初一語(yǔ)文上冊教案（通用23篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的初一語(yǔ)文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
初一語(yǔ)文上冊教案 1
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
2、理解“父親”這個(gè)中國農民的典型形象。
3、掌握圍繞中心選材的寫(xiě)法。
【過(guò)程與方法】
1、用第三人稱(chēng)復述課文，熟悉課文內容。
2、用問(wèn)題引導學(xué)生把握內容，分析人物。
3、采用討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
教育學(xué)生去關(guān)心中國農民的生活壯態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握故事內容，分析人物形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)課程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛(ài)心、愛(ài)護兒子的慈父的身影，今天我們大家學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。即將展現在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？
二、自瀆感知，整體把握
李森祥簡(jiǎn)介：浙江衢縣人。1975年18歲時(shí)參軍入伍，1987年開(kāi)始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng )作，發(fā)表以《小學(xué)教師》、《臺階》為代表的一批短篇小說(shuō)作品。李森祥的小說(shuō)以農村、軍營(yíng)生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農民的質(zhì)樸形象。
三、積累字詞
凹凼尷尬煩躁涎水門(mén)檻撬開(kāi)大庭廣眾微不足道
四、整體感知
1、自讀課文，了解故事情節，準備用第三人稱(chēng)復述課文。學(xué)生活動(dòng)：用第三人稱(chēng)復述課文內容，抓住能表現人物主要特點(diǎn)的情節復述。
2、思考下列問(wèn)題
�。�1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
�。�2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
�。�3）新屋造好了，父親怎么樣了？
�。�4）故事的敘述線(xiàn)索是什么？
3、討論，明確
�。�1）“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親覺(jué)得自家的臺階低望著(zhù)人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。
�。�2）他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(cháng)的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。
�。�3）父親為此付出了沉重的代價(jià)：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。
五、合作交流，解讀探究
1、分析人物形象
�。�1）找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因（即體現父親的什么特點(diǎn)）。
分組討論，明確：
立下造屋目標，并為之付出長(cháng)期艱辛的勞動(dòng)——要強、勤勞、頑強；
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
�。�2）總結父親的形象特點(diǎn)
父親是中國農民父親的典型形象，是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的.毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
2、理解作者情感
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？
點(diǎn)撥：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望。
3、掌握寫(xiě)作特點(diǎn)
為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階寫(xiě)得詳細？
點(diǎn)撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階”為線(xiàn)索來(lái)塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階要詳寫(xiě)。
教后反思
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父親，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著(zhù)的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撐事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
同時(shí)，這篇小說(shuō)也應當引起我們的深刻反思。我國是一個(gè)農業(yè)大國，三分之二的人口在農村，但農業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。像文中這位父親生活的艱難，根源在于農村經(jīng)濟落后。我們有責任關(guān)注農村、農業(yè)和農民問(wèn)題，為實(shí)現小康社會(huì )作出應有的貢獻。
初一語(yǔ)文上冊教案 2
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了母愛(ài)的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細膩。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統一，在識記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現。為此，教學(xué)中設計的生字學(xué)習、初讀感悟、理清脈絡(luò )、研讀細節、資源拓展等，都意在引導學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活信念。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2.引導學(xué)生梳理文章脈絡(luò )，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會(huì )文，提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊含的自強不息、熱愛(ài)生活的精神。
三、教學(xué)準備
1.查閱作家史鐵生的`資料；熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)讀題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達到文通字順。
(三)揣摩字詞，走近人物。
1.學(xué)習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎上概括。
(四)研讀文本，感受形象。
1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì )史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會(huì )史鐵生的內心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫(xiě)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無(wú)私。
(五)升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會(huì )”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
初一語(yǔ)文上冊教案 3
教學(xué)目標
1．朗讀詩(shī)歌做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2．了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
3．通過(guò)復述，運用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，運用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1.師生互動(dòng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍
老師激情導入，設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現在請一位同學(xué)有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉） 李白思的是什么？（故鄉、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題。
3.放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè )、輕柔、舒緩的節奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
4.模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節奏。
附板書(shū)：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì )有/鮫人在岸
5.學(xué)生自由朗讀
分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
師生討論歸納，板書(shū)
6.配樂(lè )范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè )，輕柔、舒緩的節奏，老師融情于景的'激情范讀。
問(wèn)：①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂(yōu)傷、迷惘、追尋……）
�、谀男┰�(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著(zhù)村外的松林、白云團團、漏出了幾點(diǎn)疏星）
�、壅埻瑢W(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂(yōu)愁，故鄉的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉的緣故，仿佛看到了故鄉的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對故鄉親人的思念。因此，這幾句要念得充滿(mǎn)了淡淡的憂(yōu)愁）
請同學(xué)們帶著(zhù)淡淡的愁傷齊讀第一節
�、苣男┰�(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會(huì )有鮫人在岸，對月流珠？）
老師引導學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉的印象充滿(mǎn)了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀(guān)的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國。祖國災難深重，令詩(shī)人痛心憂(yōu)傷，詩(shī)人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì )有鮫人在岸，對月流珠？
�、蒗o人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國青年，他們看到祖國的現實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉淚、愛(ài)國淚、憂(yōu)心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？
請同學(xué)們帶著(zhù)這種情感朗讀第二節，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7.學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調，體會(huì )親切，在反復的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？（學(xué)生討論、歸納）
板書(shū)：表達了詩(shī)人憂(yōu)國思鄉之情
8.全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫(xiě)出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái)，讓人看到一絲光明；“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂(yōu)與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節以設問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達了詩(shī)人憂(yōu)國思鄉情。
9.全班齊讀第一節，領(lǐng)悟寫(xiě)景美
學(xué)生練習：模仿第一節寫(xiě)景，寫(xiě)一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫(xiě)作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲�！�
10.抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評。
五、 作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì )現代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。
六、 板書(shū)處理
板書(shū)用精煉的語(yǔ)言對教學(xué)內容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò )為線(xiàn)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗去領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的意境，體會(huì )作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。
附板書(shū)：
月光 海霧
寫(xiě)實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達詩(shī)人憂(yōu)國思鄉之情
白云 鮫人
疏星
教學(xué)反思：
一、情景創(chuàng )設是導引
學(xué)生所處時(shí)代畢竟離郭沫若所處的特定時(shí)代遙遠，不可能設身處地去體驗郭沫若的復雜心境。因此，這首詩(shī)所含的深刻內蘊和愛(ài)國情懷，必須由我來(lái)點(diǎn)破。如何巧妙為之？我選用了絢麗的圖畫(huà)，幽雅的古箏，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創(chuàng )設，對學(xué)生朗讀感受音樂(lè )美，對賞析詩(shī)歌意境美起到了導引作用。
二、反復朗讀是基礎
如果詩(shī)歌不反復朗讀，那么情景創(chuàng )設也只是徒勞無(wú)功。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x在某種意義上比賞析詩(shī)歌還重要。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生才會(huì )在腦中不斷加深印象，不斷完善認知，從而為賞析詩(shī)歌打下堅實(shí)基礎。
三、語(yǔ)言凝練是難點(diǎn)
賞析詩(shī)歌可以看內容，析寫(xiě)法。但關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，學(xué)生如何體會(huì )并言說(shuō)，重在教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。我在引導學(xué)生賞析《靜夜》語(yǔ)言凝練時(shí)，用《春》中一個(gè)“鬧”字來(lái)拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生來(lái)欣賞詩(shī)中“漏”一字之妙，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )由已知推未知，由熟知解決不知。
四、想象聯(lián)想是目的
本單元、本詩(shī)的重點(diǎn)就是要學(xué)生體會(huì )想象聯(lián)想的作用，進(jìn)而培養其想象聯(lián)想的能力。我在引導學(xué)生賞析第二詩(shī)節時(shí)，抓住詩(shī)眼“鮫人對月流珠”這一景象展開(kāi)想象，試圖激發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想之潛力。在拓展訓練這一環(huán)節上更是鞏固強化這種能力。
五、板書(shū)簡(jiǎn)潔是亮點(diǎn)
我的板書(shū)設計是在簡(jiǎn)潔的原則上，追求重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，既可以讓學(xué)生了解詩(shī)歌描寫(xiě)的重要景物和手法，亦可以幫助學(xué)生背誦全詩(shī)。
這五個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計取得了較好的教學(xué)效果，但不足時(shí)明顯的：
1、在教學(xué)環(huán)節的銜接和過(guò)渡上還不夠嫻熟、自然，幻燈片放映時(shí)，因為手誤，把本應對學(xué)生預習情況的考查內容提前顯示。學(xué)生欠缺思考、回答得過(guò)程。
2、在詩(shī)歌教學(xué)情景的引申和體會(huì )上還做得不夠�！芭聲�(huì )有鮫人在岸，對月流珠？”是全文的詩(shī)眼，也是意境升華、拓展部分。但我在教學(xué)中卻沒(méi)有很好地引導學(xué)生去體會(huì )、感悟。對詩(shī)歌“情景交融”這一特點(diǎn)，講解太突然。
初一語(yǔ)文上冊教案 4
○教學(xué)內容
教學(xué)《行道樹(shù)》：
�、倮斫庑械罉�(shù)的無(wú)私奉獻精神。
�、诜磸屠首x課文，體會(huì )形象化的語(yǔ)言。
○教學(xué)設計
導入
同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話(huà)表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！澳銈冎肋@首詞寫(xiě)的是什么嗎？你們知道它的深刻含義嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。
朗讀課文
教師指導學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面的問(wèn)題。
識記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
�、僮宰x，發(fā)現問(wèn)題
讓同學(xué)們獨立閱讀，調動(dòng)自己的學(xué)習經(jīng)驗，歸納學(xué)習本課應重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。
�、谟懻�，篩選、整理
四人小組討論，交流發(fā)現的問(wèn)題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問(wèn)題，準備課堂發(fā)言。
�、壅n堂討論，確定思考題
小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：
a．行道樹(shù)的形象體現了什么精神？
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹(shù)的'“深沉”主要表現在什么方面？
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂(lè )的品質(zhì)，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè )的樹(shù)”？
研討與賞析
鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導學(xué)生結合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì )這篇課文的現實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
�、僮髡邚哪男┓矫婵坍�(huà)了行道樹(shù)的形象？
[提示]自我犧牲、奉獻人類(lèi)、心系社會(huì )……
�、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”？
�、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴�！北憩F了行道樹(shù)怎樣的思想感情？同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì )現狀？
[有關(guān)提示]保護環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。
�、転橥怀鲂械罉�(shù)的形象，作者都采用了什么表現手法？
[提示]采用了對比手法：a．與同類(lèi)的優(yōu)越處境對比；b．與人類(lèi)的無(wú)知行為對比。
�、菽阏J為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象？試分析說(shuō)明？
讓學(xué)生體會(huì )形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
拓寬與延伸
鼓勵學(xué)生結合現實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習感受。
�、佻F實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻精神的人嗎？怎樣看待他們的價(jià)值？
�、诒疚牡默F實(shí)意義是什么？
�、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^(guò)行道樹(shù)的自白表現出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看？
提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會(huì )造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。
�、軐W(xué)習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
教師小結
同學(xué)們，這節課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無(wú)私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會(huì )的一員，應該有強烈的社會(huì )責任感。從任何意義上講，我們都應關(guān)注社會(huì )，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì )，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻中大放光彩。
作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關(guān)作業(yè)
�、陬A習《第一次真好》。
初一語(yǔ)文上冊教案 5
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路，整體把握全文結構。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結構，全面把握文章內容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習
1、給下列加粗字注音：
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團錦簇(cù)
2、解釋下列詞語(yǔ)：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數代人的名著(zhù)而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著(zhù)名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介：
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫學(xué)院學(xué)習。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著(zhù)的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著(zhù)名的英文名著(zhù)。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、深層研讀
1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
學(xué)生復述老師的事跡。
2、再請一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)：
明確：莎莉文老師教我認識具體事物的文字；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認識“愛(ài)”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫(xiě)作者本人心理的語(yǔ)句，體會(huì )作者的精神品質(zhì)。
明確：
�、藕悂�(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的`哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：“光！光明！快給我光明！”
�、频吘故且粋�(gè)求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷_地拼寫(xiě)這個(gè)詞(doll)時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著(zhù)來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次�！痹趯W(xué)習過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著(zhù)事物，更是用心靈體驗著(zhù)事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
�、呛惒粌H對知識總是懷著(zhù)這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(cháng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著(zhù)季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著(zhù)這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著(zhù)大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
�、犬斦莆樟苏Z(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩(shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對“愛(ài)”的困惑，反復追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執著(zhù)癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。
小結：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話(huà)指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話(huà)并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義。
明確：她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�、拧皭�(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
�、剖巧蛭睦蠋熥尅拔摇庇只氐阶匀�，理解自然。
�、巧蛭睦蠋熯�教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
五、品味語(yǔ)言
莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛(ài)心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說(shuō)：如果有三天視力的話(huà)，首先想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)莎莉文老師的臉。在寫(xiě)這篇文章時(shí)文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)了對老師的敬愛(ài)和感激之情。
初一語(yǔ)文上冊教案 6
一、 目標展示：
1 整體感知文章的主要內容。
2 從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3 體會(huì )作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預習：
1 走近作者：
馬及時(shí)，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》和《小精靈拼音童話(huà)故事》叢書(shū)（4冊），詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2 字音、字形：
須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜
輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛
三、 自主學(xué)習：
1 快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
2 王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號是怎么來(lái)的？
3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的`用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
4 請用一句話(huà)概括本文的主要內容
四、 合作探究
1 本文描寫(xiě)的是一節充滿(mǎn)笑聲的數學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2 指出下列各句運用的描寫(xiě)方法并分析其作用
�。�1）“一個(gè)方頭大耳、矮胖結實(shí)的中年人夾著(zhù)一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺上�！保ǖ谌匀欢危�
�。�2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
�。�3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了籃球大的圓，緊接著(zhù)，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（第八自然段）
�。�4） “這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3 王老師是一個(gè)什么樣的人？
五、 交流分享、話(huà)說(shuō)老師
同學(xué)們，你們已經(jīng)離開(kāi)了生活六年之久的小學(xué)，離開(kāi)了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說(shuō)的一句話(huà)或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。
提示：一定要抓住老師的特點(diǎn)，說(shuō)出老師的與眾不同。
六、作業(yè)
請模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師。
初一語(yǔ)文上冊教案 7
學(xué)習目標：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
3、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
教時(shí)：兩課時(shí)
課前準備：
1、布置學(xué)生預習課文，給課文生難字注音。
2、完成《導練》42頁(yè)：
一、整體感知
第一節
教學(xué)目的：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：
同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說(shuō)說(shuō)對廣東的冬天的印象嗎（陽(yáng)光、樹(shù)木、花草、溫度）？那濟南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介：
老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預習：
1、注音（投影）：
鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護（kān） 貯蓄（zhù）
水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）
2、查正：《導練》42頁(yè)：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎上，速讀全文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）理清課文的條理（投影）
�。ˋ寫(xiě)出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫(xiě)陽(yáng)光下的山C寫(xiě)小雪下的山D寫(xiě)外城下的山
E寫(xiě)濟南的水）
�。�2）文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）
(小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；
水墨畫(huà)：城外的遠山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，文中大量運用了哪些修辭方法？有什么作用？
�。〝M人、比喻）（形象生動(dòng)的寫(xiě)出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情）
2、欣賞第一、第二自然段：
�。�1）濟南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么？課文用什么寫(xiě)作方法寫(xiě)濟南的天氣特點(diǎn)的？
�。� 溫晴。用對比的寫(xiě)作方法。）
�。�2）為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？找出奠定全文感情基調的句子？
�。系亩鞜o(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。 ）
�。险娴盟銈�(gè)寶地）
�。�3）作者從山、水寫(xiě)濟南的溫晴，陽(yáng)光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)）？
�。�4）第二段中，作者寫(xiě)得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛(ài)，找出相應的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。ê�、春天、溫暖、綠、慈善）
五、小結：
本文抓住濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟南美的冬天美的世界，文章著(zhù)重描繪了濟南冬天的山和水。
六、作業(yè)：
熟讀“最妙……太秀氣！”
第二節
教學(xué)目的：
1、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)內容：
重點(diǎn)研讀：
薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。
二、重點(diǎn)研讀：第三段和第五段：
1、第三段和第五段寫(xiě)景順序有什么不同之處？
�。▽�(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？
�。ǘ际菍Χ斓南矏�(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。）
3、第三段中的描寫(xiě)對象是什么？有什么特點(diǎn)？
�。ㄑ┖蟮纳�。秀氣）
4、找出第三段中最能表達作者贊美情感的一個(gè)字？本段寫(xiě)了哪些景色？
�。�。雪、矮松、樹(shù)尖、山、草、夕陽(yáng)）
老師講（過(guò)渡）：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析：體會(huì )下面句子運用擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。
�。�1）全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
(擬人。形象生動(dòng)的表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點(diǎn))
�。�2）巴山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫(xiě)出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現的特點(diǎn)。）
�。�3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫(xiě)出了山秀氣的特點(diǎn)。）
(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)技的`垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
�。〝M人。形象生動(dòng)地寫(xiě)出垂柳的慈愛(ài)，嬌美，充滿(mǎn)生機和活力)
�。�5）整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。（比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點(diǎn)。）
6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說(shuō)說(shuō)）
�。�(yáng)光下的山：象慈愛(ài)的母親，親切溫馨。
薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛(ài)。
城外的山：安寧舒適——情美。）
三、小結：
1、濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫(huà)的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫(xiě)得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式：這個(gè)句子運用了……的修辭＋生動(dòng)形象地寫(xiě)出了被寫(xiě)事物……特點(diǎn)。
四、堂上訓練：《導練》43頁(yè)“課文精讀”
附板書(shū)：
濟南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人
如詩(shī)如畫(huà)： 水墨畫(huà)：城外的遠山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖：水色——綠。
極致神韻 美的享受
初一語(yǔ)文上冊教案 8
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，把握故事情節，理解“父親”這個(gè)中國農民的典型形象。
2、品味細節描寫(xiě)處，把握人物性格特征。
3、體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從咀嚼語(yǔ)言，從作者的寫(xiě)作意圖，從一代農民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象，把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
自主學(xué)習法
合作討論法
點(diǎn)撥法
教學(xué)流程：
一、導入
遲志強演唱的《父親》創(chuàng )設情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內容。
二、詞語(yǔ)積累
易錯字和一詞多音的詞語(yǔ)積累
三、以“臺階”為切入點(diǎn)，整體感知
試用一句話(huà)概括文章主要內容和梳理文章故事情節。（梳理思路圍繞“臺階”來(lái)展開(kāi)）
明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋（經(jīng)過(guò)），父親卻走向了衰老（結果）。
故事情節：想建臺階——準備建臺階——建造臺階——建成臺階
四、踏上臺階，看農民父親
1、要求學(xué)生拋開(kāi)資料書(shū)，通過(guò)與文本的親密接觸說(shuō)說(shuō)你所讀到的父親。
2、根據學(xué)生的解讀分類(lèi)梳理學(xué)生所讀到的內容制作成幻燈片。
3、課堂上與同學(xué)們一起交流，商討父親這個(gè)人物形象。補充同學(xué)們的解讀，豐富對人物形象的`認識，學(xué)會(huì )如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。
A、同學(xué)們基本讀到的已知內容：老實(shí)厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強
B、部分同學(xué)對“父親”的個(gè)性化解讀一：“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強”這兩點(diǎn)的爭鳴。預設：
這個(gè)點(diǎn)上引導同學(xué)們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時(shí)候，他的一只手按著(zhù)腰�！边�有第28段：“他卻粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動(dòng)嗎！”這個(gè)生氣的父親，不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強的個(gè)性。
這個(gè)爭論的點(diǎn)，是作者同情農民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)：這位農民父親的特有的謙卑；贏(yíng)得他人尊重的渴望。
C、部分同學(xué)對“父親”的個(gè)性化解讀三：懷念舊時(shí)光？
絕大多數同學(xué)所認為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺階上見(jiàn)證著(zhù)很多“快樂(lè )的時(shí)光”。
預設：
這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考，學(xué)生年齡尚小，與老牛拉破車(chē)的時(shí)代距離較遠，老師要助力學(xué)生。方法可補充一些助讀資料，引導學(xué)生去發(fā)現。設計問(wèn)題如下：
1、“懷念”？九級臺階造好了，為什么父親的快樂(lè )沒(méi)有來(lái)到？
2、造新臺階的日子用了大半輩子，有著(zhù)太多的艱辛，但其中的“快樂(lè )”在哪？為什么會(huì )很快樂(lè )？
扣住第28——31段的內容精讀，帶動(dòng)學(xué)生對前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂(lè )”的理解。
明確：父親是一代農民的代表，勞動(dòng)就是生命，在勞動(dòng)中獲得尊嚴！不能勞動(dòng)的現實(shí)擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現出無(wú)限的同情和憐惜。
D、部分同學(xué)的個(gè)性解讀四：為目標而不懈堅持努力。
父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標實(shí)現后，人也老了。人生往往會(huì )為一個(gè)并不確定的目標去奮不顧身。當愿望似乎已經(jīng)實(shí)現了的時(shí)候，我們卻突然覺(jué)得無(wú)所事事或者說(shuō)目標達成的一刻就是美好結束的一刻。這篇小說(shuō)刻畫(huà)父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。
五、從“臺階”走下來(lái)，看“命若琴弦”
拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認識。
生命就是過(guò)程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——
主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實(shí)現了，復明的藥方就落空了，他才明白：“過(guò)程就是好好活著(zhù)”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來(lái)，生命與他而言就是苦難，但他從不說(shuō)勇敢和堅強，從叫囂戰勝病魔，順其自然地活下去，“專(zhuān)業(yè)是生病，業(yè)余是寫(xiě)作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現目標的過(guò)程就是我們的生活。
是鳥(niǎo)兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結網(wǎng)。
這是生命之苦，換一個(gè)角度看，也是生命之美吧。
板書(shū)設計：
臺階李森祥
臺階三級九級
父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴
作者的情感：敬仰與憐惜
初一語(yǔ)文上冊教案 9
教學(xué)目標：
1、體會(huì )和感悟親情、友情，學(xué)會(huì )理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內容，把握文章結構，理解本文巧妙的構思。
3、學(xué)習文章運用多種描寫(xiě)方法具體生動(dòng)的刻畫(huà)人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活導入。
1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)，問(wèn)：你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類(lèi)的過(guò)沖突沒(méi)有？
2、為什么會(huì )發(fā)生這些沖突？齊讀22課標題下面方框。
3、板書(shū)課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪(fǎng)，或歡迎來(lái)訪(fǎng)的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文�；卮饐�(wèn)題：
○1、文章寫(xiě)了一句什么事？用一兩句話(huà)概括文章內容。
○2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結構怎樣？
(二)、畫(huà)出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內容。
1、 提示：要用一兩句話(huà)概括文章內容，就要先理清文章記敘的六要素。板書(shū)劃線(xiàn)句子。
人物：“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時(shí)間：今天。 地點(diǎn)：我家里、萬(wàn)芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后，被父母逼著(zhù)要回來(lái)的.事。
2、還寫(xiě)了其它事沒(méi)有？這兩件事要歸納進(jìn)去嗎？
——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過(guò)補充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結構順序。根據板書(shū)講：
1、主要事件中為什么先從今天媽媽問(wèn)我開(kāi)始寫(xiě)而不是按時(shí)間順序先寫(xiě)昨天發(fā)生的事情呢？
倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話(huà)，那么倒敘就是D—A—B—C或C ——A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě)，然后再從事件的開(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用：作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。這樣安排結構，使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結構富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結構中屬于什么呢？
(1)、插敘。(A—b—B—C)，插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內容，插敘結束后，再回到原來(lái)的事件上繼續敘述。 文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(○1)對主要情節起補充襯托的作用。
(○2)有時(shí)會(huì )起到解釋說(shuō)明的作用, 使讀者更好地了解故事情節，或推動(dòng)故事情節的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì )把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)
(○3)使故事的脈絡(luò )更清晰。
(○4)使文章結構更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，直接寫(xiě)今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫(xiě)，這樣的插敘就會(huì )使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中，使文章結構更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內容，使人物形象更加豐滿(mǎn)。
(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)
注意：倒敘與插敘重要區別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線(xiàn)索是什么？
線(xiàn)索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等；它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線(xiàn)索的分類(lèi)分為以下幾類(lèi)：
○1、以人物為線(xiàn)索○2、 以事情為線(xiàn)索 ○3、以物品為線(xiàn)索 ○4、以地點(diǎn)為線(xiàn)索 ○5、以時(shí)間為線(xiàn)索○6、以感情為線(xiàn)索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫(xiě)的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線(xiàn)索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線(xiàn)索貫穿全文題材, 使文章結構更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么？
2、準備分角色朗讀課文。
初一語(yǔ)文上冊教案 10
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章表達的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
2、結合實(shí)際體驗，感悟生命內涵的豐富性。
教學(xué)設想：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生通過(guò)對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習中體會(huì )作者積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
�。ǘ┮陨鷦�(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內涵的豐富性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生，是我們共同的目標。然而，人生是一個(gè)令人深思的話(huà)題。第單元的課文寫(xiě)的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導你體味人生、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習第三課《生命生命》。
�。ㄕf(shuō)明：導語(yǔ)設計注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；并用X飽滿(mǎn)的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。）
二、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習中體會(huì )文章內容：
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
�。�1）結合文后注釋理解詞義。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
�。ㄖ笇W(xué)生學(xué)會(huì )看文后注釋?zhuān)⒁庵�、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內容。）
學(xué)生通過(guò)投影復習、反饋文中字詞；概括文章的主要內容。
2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書(shū)質(zhì)量，默讀要求：
�。�1）在文中勾畫(huà)出你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句。
�。�2）找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流：
1、朗讀自己勾畫(huà)的認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著(zhù)有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的'含義，并結合作者的身世，體會(huì )文章表達的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達的思想內容。
3、齊讀課文。
�。◣煟盒恿肿颖救司褪且粋�(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會(huì )和認識。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個(gè)人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當他回首往事時(shí)，不應為虛度年華而悔恨，也不應碌碌無(wú)為而羞愧……”
�。ㄑa充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。）
三、拓展延伸，感悟生命內涵的豐富性。
1、說(shuō)
�。◣煟鹤髡邚纳钪械膶こＰ∈�，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認識和道理嗎？當然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨特的感悟和體驗？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？
投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：
�。◣煟何铱吹搅税酌Ｃ５难┑厣�，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著(zhù)我們人生的歷程。
其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認識和感受，言之有理，都應給予認可。
2、寫(xiě)
通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流，結合你自己的實(shí)際體會(huì )，寫(xiě)出你對生命的認識和感悟。
學(xué)生當場(chǎng)寫(xiě)作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗生命內涵的豐富性。
老師也交流自己寫(xiě)的對生命的認識和感悟。
四、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，今天我們在一起欣賞生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書(shū)寫(xiě)自己人生的篇章。
五、布置作業(yè)：
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢(xún)有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
初一語(yǔ)文上冊教案 11
一、疏通句篇
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出)
2、請學(xué)生試讀課文。
3、教師范讀。
4、學(xué)生齊讀。
二、理解文義、探究深層含義
1、結合書(shū)下注釋?zhuān)斫饩湟�、文�?如有不懂的地方可由全班討論)
2、請大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：
�、胖x太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……
兒女：子侄輩，現代專(zhuān)指兒子和女兒。
俄而：不久，一會(huì )兒。
驟：迅速欣然，高興地。
�、瓶罩腥鳆}差可擬
擬：比，比擬。
�、俏慈袅跻蝻L(fēng)起。
未若：比不上。
�、绕谌罩�，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
期：約定。
乃：才。
�、膳c人期行，相委而去。
期：約會(huì )，約定。
委：舍棄。
�、试鹑腴T(mén)不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？(“君”是有禮貌的稱(chēng)呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱(chēng)；“家君”對人稱(chēng)自己父親時(shí)的謙詞)
請學(xué)生用自己的話(huà)復述課文內容。
3、提問(wèn)：大家對于課文有沒(méi)有什么疑問(wèn)？(引入下面的問(wèn)題)
�、盼闹械倪@一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì )的？(輕松，溫馨)從哪里看出來(lái)？(內集，欣然，大笑)
�、啤肮笮Α币痪渲惺÷粤酥x安的'話(huà)，如果你是謝安，你會(huì )說(shuō)出什么話(huà)來(lái)？為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好？(前者較有韻味)
�、俏哪槭裁匆獜娬{謝道韞是王凝之的妻子？(表示一種贊揚與敬佩)
�、葟奈闹械拿枋鲋锌梢钥闯鲫愄鸬呐笥咽莻�(gè)什么樣的人？(暴躁、易怒)
�、山Y尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會(huì )怎么辦？
�、首寣W(xué)生表演這篇的情景。
�、她R讀課文，要求讀出感情來(lái)。
4、總結：全文以寥寥數筆，就將當時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。
三、拓展延伸
1、我們就來(lái)學(xué)習一下這種寫(xiě)作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門(mén)外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見(jiàn)還家。水晶鹽，為誰(shuí)甜？手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛(ài)，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當的比喻來(lái)形容不同的雪景。
2、閱讀短文，回答問(wèn)題：
客有問(wèn)陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹(shù)生泰山之阿，上有萬(wàn)仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時(shí)，桂樹(shù)焉知泰山之高，淵泉之深？不知有功德與無(wú)也？”
�、庞米约旱脑�(huà)復述原文的內容。
�、脐惣痉秸娴牟恢雷约焊赣H有無(wú)功德嗎？
初一語(yǔ)文上冊教案 12
一、教學(xué)目標：
1、 認知目標：
閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
2、 技能目標：
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng )新，培養學(xué)生參與意識和創(chuàng )新精神。
3、 情感目標：
通過(guò)音樂(lè )/圖象的熏陶，體會(huì )至愛(ài)深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、課前播放音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，出示名言（1）愛(ài)一個(gè)人意味著(zhù)什么呢？這意味著(zhù)為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切。俄.車(chē)爾尼雪夫斯基 （2）有時(shí)我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛(ài)去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎獲得者
2、在第三單元的學(xué)習中，我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
�。ǘ┳x一讀，體會(huì )任婆婆無(wú)私的愛(ài)
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的？讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書(shū)要求）
2、交流：經(jīng)濟困難，缺錢(qián) 租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著(zhù)追回
背上生瘡，無(wú)法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費
落落在學(xué)校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車(chē)”免費治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
�。ù葠�(ài)、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
�。ǘ�、知恩圖報等）
5、小結：任婆婆克服了重重困難，毫無(wú)怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
�。ㄈ┢芬黄�，品味文中感人的語(yǔ)言
找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走�！�
�。ǜ星檎鎸�(shí)自然，語(yǔ)言樸素，卻能感動(dòng)讀者。）
“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里，太陽(yáng)東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命�！�
�。ú荒茉倨胀ǖ恼Z(yǔ)言了，讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩，只因為是真情的流露。）
小結：這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩，沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節加以表現，打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細節中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開(kāi)樸實(shí)自然，真情流露的語(yǔ)言。
�。ㄋ模┱故酒脚_
1、先天生理有缺陷的落落體驗到的人間真情，不僅是任婆婆無(wú)私地付出，而且是“微笑列車(chē)”的工作人員給予的。（出示“微笑列車(chē)”創(chuàng )始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車(chē)’國際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì )”的開(kāi)幕式上所說(shuō)一段話(huà)：“在世界許多國家，唇腭裂兒童患者面對的將是終身的孤獨和羞辱，他們幾乎無(wú)法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè)，更不用說(shuō)為社會(huì )做出貢獻。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)�！⑿α熊�(chē)’正通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，更有效而經(jīng)濟地為醫務(wù)人員提供培訓，從而使他們能夠為當地‘無(wú)助而又無(wú)望’的'唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項目能獲得如此驚人的‘回報’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開(kāi)啟了新的人生�！保┩跫瘟鲋�(zhù)他力所能及的事，為中國的唇腭裂兒童帶來(lái)了無(wú)比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛(ài)心故事嗎？
2、學(xué)生交流展示
�。ㄎ澹┱n堂反思
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎？
�。┛偨Y
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì )給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛(ài)心，尊重與善待每一個(gè)生命吧。
初一語(yǔ)文上冊教案 13
一、目標導引：
1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。
2、了解文章記敘的內容，體會(huì )作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。
3、認識觀(guān)察、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導自己的.作文實(shí)踐。
二、自主預習：
1、閱讀《幼時(shí)記趣》課下注釋?zhuān)?），了解作家作品。
2、朗讀課文，注意節奏停頓，并且給易錯字標清字音。
稚（ ）藐（ ） 項為之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈�。� ）
3、對照注釋并借助工具書(shū)，疏通文意。
三、合作探究：
1、本文圍繞著(zhù)污物外之趣記敘了哪幾件趣事？
2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？
3、用自己的話(huà)歸納本文的內容。
4、本文在結構上和語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？試從文中舉例說(shuō)明其特點(diǎn)。
四、導撥提煉：
1、朗讀（學(xué)生評價(jià)、比賽、老師指導）
2、討論并明確文言文詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
有些句中詞語(yǔ)的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語(yǔ)時(shí)，必須適當變動(dòng)，以符合現代漢語(yǔ)規范�？梢杂脦讉�(gè)詞簡(jiǎn)言之：
補——增補適當的內容。如：
調——調換詞語(yǔ)的位置。如：
連——連成符合現代漢語(yǔ)規范的一句話(huà)
3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問(wèn)題，集體訂正。
�。ㄗ⒁狻搬尅�、“補” 、“調”、“連”的具體運用）
強調以下幾個(gè)句子。
�。�1） 補 使與臺齊 實(shí)為“使之與臺齊”。
�。�2） 以……為…… 把……當作……
�。�3）見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間 見(jiàn)二蟲(chóng)斗于草間 原句省略了“于”字
驅之別院 驅之于別院
�。�4）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞 為……所…… 表被動(dòng)
五、反饋提煉：
1、積累成語(yǔ)
從文中概括出三個(gè)成語(yǔ)，并解釋
�、�
�、�
�、�
3、翻譯下列句子。
�、傩闹�，則或千或百，果然鶴也。
�、谀軓埬繉θ�，明察秋毫。
�、凵裼纹渲�，怡然自樂(lè )
�、苌穸�，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
六、檢測反饋：
你在童年時(shí)有類(lèi)似之趣嗎？ 你認為總樣才能成為一個(gè)有情趣的人？ 學(xué)習本文，你獲得哪些啟示？
七、教后記：
初一語(yǔ)文上冊教案 14
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。
2、背誦兩篇短文。
〖能力目標〗
1、結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。
2、結合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫(xiě)作特點(diǎn)。
〖德育目標〗
《世說(shuō)新語(yǔ)》作為“一部名士底(的)教科書(shū)”(魯迅語(yǔ))，教導人們做人要方正，誠實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)？
2、元方批評父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著(zhù)可議論的內容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我們應按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個(gè)比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮？師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結合，提高教學(xué)效率。
3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
【教具準備】
多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞，疏通文意；學(xué)生復述故事，把握文章情節，理解文章內容；組織學(xué)生討論有爭議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓練他們的思維能力，調動(dòng)自主學(xué)習的積極性。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
設計一：同學(xué)們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？(板書(shū)文題)
設計二：同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學(xué)講講王戎評李的故事。(教師也可出示小黑板提示)
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
這個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習選自這本書(shū)的.《詠雪》。(板書(shū)文題)
二、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①，教師補充。
多媒體顯示：
劉義慶(403～444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱(chēng)之為“一部名士底(的)教科書(shū)”。本書(shū)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
三、研讀《詠雪》
1、學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。
2、把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。
3、選三個(gè)學(xué)生復述課文內容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。
4、學(xué)生分組探究問(wèn)題：
�、鸥鹘M提問(wèn)：
疏通文意后，請同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。
�、平處煔w納問(wèn)題：
可能提出的問(wèn)題有：
�、僦x家聚會(huì )吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？
�、凇肮笮�(lè )”該如何理解？謝太傅到底認為誰(shuí)回答得最好？
�、郯蜒┍茸鼷}，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？
�、菍W(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導。
初一語(yǔ)文上冊教案 15
【學(xué)習目標】
1．體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的匠心。
2．理解課文在結構、語(yǔ)言上的亮點(diǎn)。
3．品味課文的人文情懷。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．理解課文在結構、語(yǔ)言上的亮點(diǎn)。(重點(diǎn))
2．品味課文的人文情懷。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
同學(xué)們，三峽的壯麗風(fēng)光吸引了古今多少文人墨客歌詠它，古有李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，李商隱的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”；今有劉白羽的《長(cháng)江三日》等，這些膾炙人口的詩(shī)文，更增添了三峽的美。今天，我們繼續來(lái)品味酈道元《三峽》一文的精妙之處。
二、自主預習
水是山的眼睛，酈道元是怎樣寫(xiě)出三峽水的特色的？
明確：作者按自然時(shí)令來(lái)寫(xiě)水，先寫(xiě)水勢最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻絕”正面極寫(xiě)水勢之險惡、水位之高、水流之急�！俺l(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過(guò)對比、夸張更加突出了夏季江水暴漲后的水流之急。再寫(xiě)水勢減小的春冬，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色，山水樹(shù)木交匯其中，蔚為壯觀(guān)�！扒鍢s峻茂”一句話(huà)四字寫(xiě)三物：“清”字寫(xiě)水，“峻”字寫(xiě)山，“榮”“茂”寫(xiě)草木�！傲级嗳の丁�，又摻入了作者的審美意趣，使得詩(shī)情畫(huà)意融為一體。寫(xiě)秋水，作者用一“霜”字暗示，寫(xiě)三峽秋景的清寒，并用猿鳴來(lái)烘托蕭瑟的秋天，讓人不勝凄涼。
三、合作探究
(一)歸納主題
《三峽》通過(guò)對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉壯麗，表現了作者深?lèi)?ài)祖國河山之情，同時(shí)抒發(fā)了對漁民艱險、痛苦生活的悲憫。
(二)難點(diǎn)突破
為什么“亭午”可以解釋為“正午”呢？
明確：“亭午”一詞，是“羲和亭午”一句話(huà)的省文，出自東晉孫綽的《游天臺山賦》，它的意思是“日至中天”。因為古代神話(huà)中的'羲和是替太陽(yáng)趕車(chē)的日神，所以古代詩(shī)文中常以“羲和”代替“日”。(《淮南子天文訓》：“止羲和，爰息六螭，是謂懸車(chē)�！备哒T注：“日乘車(chē)，駕以六龍，羲和御之�！币浴短接[天部》)《釋和》謂“亭，停也”。劉良注釋《游天臺山賦》謂“亭，至也”。由此可見(jiàn)“亭”可以解釋為“�！被颉爸痢�，它是“羲和亭午”這個(gè)句子中的動(dòng)詞�！棒撕屯の纭边@個(gè)句子本來(lái)是易解的，后來(lái)緊縮成一個(gè)詞，省去了主語(yǔ)“羲和”，就變得費解了。
(三)美點(diǎn)尋蹤
1．布局美。作者先寫(xiě)七百里山勢，再寫(xiě)夏水暴漲，繼寫(xiě)春冬美景，后寫(xiě)寒秋肅殺。因為，三峽的山不同尋常，不但多、連、高，而且峽間很窄�？上攵�，江水通過(guò)這樣的峽谷必然比其他處更急，更壯觀(guān)。水漲總有水落時(shí)，一年四季，漲落有致。夏天江水暴漲，春冬“素湍綠潭，回清倒影”，秋天水枯谷空。由此，水成了串聯(lián)全文的一根紅線(xiàn)。
2．節奏美。江水通過(guò)三峽，時(shí)而像一群奔騰的野馬，時(shí)而如調皮搗蛋的小鹿，反映到上則波瀾起伏，跌宕多姿。七百里山勢寫(xiě)的是靜態(tài)，文氣平靜舒緩；夏水暴漲寫(xiě)的是動(dòng)勢，文氣劇變似異峰突起。這里作者運用欲揚先抑，先弛后張的手法，前后節奏，反差強烈，一張一弛，扣人心弦。
3．過(guò)渡美。全文寫(xiě)出四個(gè)層次，作者僅用了六個(gè)字，就把全文天衣無(wú)縫地榫接在一起。用“至于”自然導出夏水，一個(gè)“則”字暗示對比、巧妙地過(guò)渡到春冬。用“每至”引出肅殺之秋，用“故”總束第四層，引出漁者歌謠。
4．言辭美。課文受南朝文風(fēng)影響，文句駢散相雜，運用了一些古漢語(yǔ)的修辭方式，互文是其中比較突出的一種。為避免行文的單調呆板，或適應文體表達的某些要求，把一個(gè)意思比較復雜的語(yǔ)句有意識地分成兩個(gè)形式大致相同、用詞交錯有致的語(yǔ)句，使這兩個(gè)語(yǔ)句的意義內容具有彼此隱含、彼此滲透、相互補充的關(guān)系，這種修辭方式就叫互文。這種句子翻譯時(shí)應并成一句。如：“隱天蔽日”，實(shí)際意思是“隱蔽天日”。
四、板書(shū)設計
三峽
布局美
節奏美
過(guò)渡美
言辭美
雄偉壯麗
深?lèi)?ài)祖國
悲憫漁民
五、課外拓展
三峽的美景不僅僅深深吸引了我們，更有無(wú)數文人墨客為之傾注全部的感情，難道吸引他們的僅僅是自然的山水嗎？余秋雨曾在《文化苦旅》中這樣說(shuō)：“我發(fā)現自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說(shuō)明我心底的山水并不完全是自然的山水，而是一種人文山水�！蓖瑢W(xué)們，你們知道在這片神奇的山水背后蘊含了哪些人文的痕跡嗎？
明確：這里曾是無(wú)數文人墨客的心靈棲息之所；這里曾是屈原、昭君的故鄉；這里曾是金戈鐵馬的三國古戰場(chǎng)；這里的纖夫文化和碼頭文化還被外國人稱(chēng)為中國的“伏爾加船夫曲”，這些與自然、命運、意志的搏斗之歌，正是中國人所特有的積極人生和進(jìn)取精神。如果說(shuō)三峽的美麗是大自然的創(chuàng )造，那么三峽的靈魂則是歷朝歷代文人雅士的結晶。其實(shí)，正是三峽的山水成就了這些千古絕唱，而這燦爛的文化奇觀(guān)又使三峽聲名遠揚。
初一語(yǔ)文上冊教案 16
教學(xué)目標：
1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
2.學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.討論課
2.一課時(shí)
[媒體設計]
多媒體
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
同學(xué)們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？(窮朋友)為什么這樣選擇？(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎？(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標
三、整體感知：要求學(xué)生根據自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你如何處理的？
再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話(huà)的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話(huà)："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。
再從對話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著(zhù)""十分嚴厲""堅定的說(shuō)""帶著(zhù)一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著(zhù)頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著(zhù)喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"�？梢�(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(cháng)的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(cháng)長(cháng)的.口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì )"怕"呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫勅f(wàn)芳的仗義，反而"讓他對著(zhù)墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(cháng)輩，說(shuō)話(huà)還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難�？梢�(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。)
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著(zhù)他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當然主要是怪父母。
總結語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內心世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(cháng)責備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
初一語(yǔ)文上冊教案 17
教材分析：
《紙船》這是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿�！督鹕ā返钠绦�，意蘊豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械?方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
學(xué)習目標：
知識與技能目標：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法目標：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
道德、情感、價(jià)值觀(guān)目標：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)情分析：
在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調上，控制好語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
課前準備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專(zhuān)心執著(zhù)地疊著(zhù)一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì )有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，指導朗讀
�、俳處熍錁�(lè )范讀，學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)
�、诶首x指導：教師引導學(xué)生劃分節奏、劃出重音。
(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達詩(shī)人怎樣的感情？(學(xué)生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學(xué)]
古今中外表達母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節，每節各表達了什么內容？
初一語(yǔ)文上冊教案 18
教學(xué)目標：
1、誦讀這首詩(shī)，了解作者克雷洛夫，理解掌握成語(yǔ)“喬裝打扮”。
2、體會(huì )這首詩(shī)的寓意，從中感悟人生的道理。
3、能從不同的角度對三則《農夫和蛇》進(jìn)行比較。
教學(xué)重點(diǎn)：
從不同的角度對三則寓言進(jìn)行比較。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)了解克雷洛夫及其寓言詩(shī)
1、作者簡(jiǎn)介
克雷洛夫(1768～1844)，俄國寓言作家。生于莫斯科一個(gè)清寒的軍醫家庭。貧窮和勞碌的生活過(guò)早地奪走了父親的生命，克雷洛夫10歲時(shí)就幫助母親挑起了家庭生活的重擔。1782年克雷洛夫開(kāi)始練習寫(xiě)作劇本，1806年轉而寫(xiě)作寓言，一生共創(chuàng )作了200多篇詩(shī)體寓言。他不僅繼承了伊索、拉封丹等前輩的優(yōu)秀傳統，更在這種古老的文體里大膽創(chuàng )新，把一種博大的俄羅斯民族精神和文化品格注入了自己的作品之中�？死茁宸虻脑⒀约确从沉�20世紀前半葉俄羅斯人民的歡樂(lè )與疾苦，道德觀(guān)念與人生智慧，同時(shí)在寓言藝術(shù)上也創(chuàng )造了一種獨特的俄羅斯風(fēng)格。
2、克雷洛夫寓言詩(shī)
克雷洛夫寓言詩(shī)的`“偉大”之處是多方面的。
首先，我們看到，他將許多發(fā)生在俄國的重大題材引進(jìn)了寓言，直接反映了19世紀俄國的歷史進(jìn)程和進(jìn)步意志�！独呛托⊙颉方衣读藦姍嗾邿o(wú)恥和霸道的嘴臉，發(fā)出了“對強權者來(lái)說(shuō)，弱者永遠有錯”的正義之音�！豆仿淅巧帷肥强死茁宸蛟⒀缘牧硪幻�。取材于1812年的衛國戰爭。那只遭到了人們群策群力的攻擊與譴責之后，竟然假仁假義地要求和平談判的狼，顯然就是入侵者拿破侖的化身�？死茁宸虍敃r(shí)創(chuàng )作的一系列“戰爭寓言”，還有《大車(chē)隊》、《貓和廚師》等，代表了歷史的進(jìn)步、正義和真理，大大鼓舞了俄國人民的愛(ài)國斗志。
初一語(yǔ)文上冊教案 19
教學(xué)目的：
知識目標
1、朗讀詩(shī)歌做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2、了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
能力目標
1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
2、通過(guò)復述，運用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力
2、體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)方法
1、朗誦法；
2、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師生互動(dòng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍 ：
老師激情導入，設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現在請一位同學(xué)有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。
師問(wèn)： 生答：
1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？ （月光）
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？ （白霜、故鄉）
3、李白思的是什么？ （故鄉、親人）
4、郭沫若的《靜夜》與李白的'《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢？
二、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫(xiě)于1921年至1922年，這時(shí)國內的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對現實(shí)不滿(mǎn)，有強列的愛(ài)國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。
三 、誦讀與感悟
1、學(xué)生自由誦讀。
2、正音：籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo
3、朗讀指導：節奏和重音 (課件）
4、分組討論，自由、合作、探究：
哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
板書(shū)：
寫(xiě)實(shí)：月光、樹(shù)林、白云、疏星
想象：天河、海霧、鮫人、流珠
小結：第一節寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)人間的月色和晚景。第二節寫(xiě)想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。
5、配樂(lè )范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè )，輕柔、舒緩的節奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：
�、俾�(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？
學(xué)生討論、歸納：憂(yōu)傷、迷惘、追尋……
�、谀男┰�(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷？
學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著(zhù)村外的松林、白云團團、漏出了幾點(diǎn)疏星。
6、請同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。（課件）
淡淡的月色，籠罩著(zhù)村外那一片松樹(shù)林；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨自站在大海邊，望著(zhù)遠處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？
7、請同學(xué)們體會(huì )一下，詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（課件：主題）
這首詩(shī)描繪了一幅極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達了詩(shī)人對時(shí)代的失望情緒，也隱隱地流露出對祖國、家鄉和親人思念之情。
8、聯(lián)想在詩(shī)中的作用（課件）
這首詩(shī)成功地運用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了詩(shī)人復雜的心情。
四、秀一秀
你最喜歡詩(shī)中的哪些句子，為什么？
學(xué)生自由發(fā)揮，展示個(gè)人風(fēng)采。
五、拓展延伸：
1、理解小詩(shī)
繁星 冰心
嫩綠的芽，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！”
淡白的花， 和青年說(shuō)：“貢獻你自己！”
深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”
�。�1）詩(shī)中的“和”是什么意思？
�。�2）這三節詩(shī)的先后順序能不能調換？為什么？
�。�3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說(shuō)的話(huà)能不能調換？為什么？
�。�4）請想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？
2、請仿照例子用下面所給的6個(gè)圖形，先拼成一幅圖，再說(shuō)說(shuō)它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字。
例子：
我這幅畫(huà)名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來(lái)美的享受。擁有清秀潔凈的自然環(huán)境是人類(lèi)共同的心愿，希望大家都來(lái)珍惜保護這份靈秀，不要隨意破壞！
六、作業(yè)設計
1、背誦
2、閱讀《倍速》第27課練習《云和月》，完成作業(yè)。
初一語(yǔ)文上冊教案 20
【教學(xué)目標】
1、朗讀、品味文章語(yǔ)言，體會(huì )本文情節環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。
2、學(xué)習通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習通過(guò)生動(dòng)的人物描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)思路】
以“痛快”為切入點(diǎn)，以“笑”和“靜”為立足點(diǎn)，分析人物形象，體會(huì )人物情感。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數學(xué)課？
二、分析王老師形象。
PPT顯示：這是一位怎樣的老師？
回答格式：采用 （描寫(xiě)方法、修辭），表現了一個(gè) 的老師。
�。�1）從同學(xué)們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？
�。�2）從同學(xué)們的.“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？
三、PPT顯示課文語(yǔ)句：“可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當面喊我‘王幾何’……”
思考：你認為在與王老師相處的過(guò)程中，我們會(huì )當面喊“王幾何”嗎？
四、運用語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方法，描寫(xiě)一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結：
請注意，我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫(xiě)作文。我只是想跟大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理：生活就是語(yǔ)文，動(dòng)筆即是作文，只要我們做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都能被愛(ài)感動(dòng)的人，讓愛(ài)和歡笑充滿(mǎn)我們的生命，這，便是語(yǔ)文！
初一語(yǔ)文上冊教案 21
學(xué)習目標
1.學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法，了解襯托的手法及其作用。
2.指導學(xué)生誦讀課文，體味駢散結合的語(yǔ)言之美，加深對課文內容的理解。
3.引導學(xué)生保持堅貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
學(xué)習重點(diǎn)
指導學(xué)生誦讀課文，體味駢散結合的語(yǔ)言之美，加深對課文內容的理解。
學(xué)習難點(diǎn)
引導學(xué)生保持堅貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
學(xué)習過(guò)程
一、預習
1.學(xué)生熟讀全文
2.找出自己不能翻譯的句子。
3.了解作者周敦頤
二、課堂展示
(一)預習展示
1.學(xué)生齊讀課文，注意斷句和字音。
甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)
褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞
2.題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？
歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。
3.作者簡(jiǎn)介
(二)課堂展示
1.學(xué)生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。
3.在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的語(yǔ)句回答。
明確：蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”。
4.這一長(cháng)句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢？(明確后板書(shū)蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)
明確：這個(gè)長(cháng)句，從生長(cháng)的環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態(tài)香氣方面，寫(xiě)出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。
5.君子是怎么樣的人？由此可見(jiàn)作者的思想感情是什么？
明確：是品德高尚的人。
歸結：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫(xiě)法叫作“托物言志”�！吧�，花之君子者也”這句話(huà)是全文的核心句。(板書(shū)“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話(huà)時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。
三、當堂檢測
文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢？(板書(shū)“菊”、“牡丹”，“襯托”)
《愛(ài)蓮說(shuō)》復習練習
一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
1、可愛(ài)者甚蕃：
2、晉陶淵明獨愛(ài)菊：
3、自李唐來(lái)：
4、余獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖∶
5、不蔓不枝：
6、香遠益清：更加清香
7、亭亭凈植：
8、可遠觀(guān)而不可褻玩焉
9、菊，花之隱逸者：
10陶后鮮有聞：
11、同予者何人：
12、宜乎眾矣：
二、翻譯句子
1、水陸草木之花，可愛(ài)者甚藩。
2、自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。
3、予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
4、中通外直。
5、不蔓不枝。
6、香遠益清。
7、亭亭凈植。
8、可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
9、予謂菊，花之隱逸者也。
10、牡丹，花之富貴者也。
11、蓮，花之君子者也。
12、菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。
13、蓮之愛(ài)，同予者何人？
14、牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
《愛(ài)蓮說(shuō)》文言文復習
【譯文】水上、地上各種草木的花，可愛(ài)的很多。晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花。自唐朝以愛(ài)以來(lái)，世人大多喜愛(ài)牡丹。我則唯獨喜愛(ài)蓮花——蓮從淤泥里生長(cháng)出來(lái)，卻不受泥的沾染；它經(jīng)過(guò)清水洗滌，卻不顯得妖艷；(它的莖)內空外直，沒(méi)有(纏繞的)蔓，(也)沒(méi)有(旁兔逸的)枝；香氣遠播，更顯得清芬，它筆直地潔凈地立在水中，(只)可以從遠處觀(guān)賞，卻不能貼近去玩弄啊。
我認為，菊花是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中君子。唉！對于菊花的愛(ài)好，陶淵明以后很少聽(tīng)到。對于蓮花的愛(ài)好，象我一樣的還有誰(shuí)呢？對于牡丹的愛(ài)，那當然是有很多的人了！
【主要內容】通過(guò)對蓮的形象和品質(zhì)的描寫(xiě)，歌頌了蓮花堅貞的.品格，從而也表現了作者潔身自愛(ài)的高潔人格和灑落的胸襟。
【主題思想】作者運用托物言志的寫(xiě)法，賦予蓮美好的形象，含蓄地表明了自己的人生態(tài)度：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。
【典型例題】
1、下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)意想相同的項是( )
【益】益慕圣賢之道有所廣益。至于斟酌損益曾益其所不能
【清】香遠益清濯清漣而不妖清榮峻茂回清倒影
【凈】風(fēng)煙俱凈亭亭凈植
【宜】誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)宜乎眾矣
1：①點(diǎn)明全文主旨的句子：蓮，花之君子者也。
�、谡f(shuō)說(shuō)這句話(huà)的言外之意。
牡丹，花之富貴者也……牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。作者這種寫(xiě)法頗似“一字褒貶”，文中只說(shuō)牡丹是“花之富貴者”，此外別無(wú)貶辭，但從“宜乎”一語(yǔ)卻可以看出他對世風(fēng)的鄙視。
2.類(lèi)似于“蓮”花這種品格的文人很多，除本文的作者外，你還知道誰(shuí)，就他(她)的一句詩(shī)、詞、文來(lái)談?wù)勊?她)的思想品德。
初一語(yǔ)文上冊教案 22
教學(xué)目標：
�、倮首x詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
�、诼�(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法2
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、直接揭題，板書(shū)課題、作者。
2、師：你們在剛看到這個(gè)題目時(shí)，有沒(méi)有猜想過(guò)山的那邊是什么？為什么？
猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？
山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀(guān)，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來(lái)的詩(shī)人的筆下，山的那邊是什么。
二、整體感知
1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀，點(diǎn)評、指導。
3、教師配樂(lè )范讀，師生有感情地配樂(lè )齊讀。
4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說(shuō)什么了嗎？
5、試著(zhù)回答下列問(wèn)題：
�、僭谏降腵那邊是什么？“山”和“�！钡暮x是什么？
板書(shū)：山海
困難理想
�、诟爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內容。（可從不同角度）
板書(shū)：時(shí)間童年時(shí)期長(cháng)大以后。
事情渴望“�！弊穼ぁ昂！�。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對話(huà)與讀者的對話(huà)。
�、墼�(shī)歌表達了怎樣的思想感情？
三、研讀與賞析
1、那么，詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達出來(lái)的呢？詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
注意：回答時(shí)要采用“我認為（詞）用得好，好在”的句式；
或“我認為（句子）寫(xiě)得好，好在”的句式。
2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
4、在討論中結合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗與反思
1、詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結
沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，你們的面前正橫亙著(zhù)很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明。
最后，我為同學(xué)們朗誦一下當代著(zhù)名詩(shī)人汪國真的詩(shī)《山高路遠》作為這節課的尾聲，讓好詩(shī)伴你健康成長(cháng)！
《山高路遠》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無(wú)聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(cháng)的路/沒(méi)有比人更高的山
六、布置作業(yè)
1、根據自身實(shí)際抄寫(xiě)詞語(yǔ)，準備聽(tīng)寫(xiě)。
2、選擇喜歡的詩(shī)句背下來(lái)，有能力的背誦全詩(shī)。
3、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
初一語(yǔ)文上冊教案 23
教學(xué)目標
1、了解民間故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情節，探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。
4、根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設計符合情節發(fā)展的不同故事結局，培養創(chuàng )新精神。
5、培養探究、合作的精神，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
認識魔鬼的本質(zhì)，懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設想
每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據自己的理解畫(huà)一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，另一方面了解學(xué)生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過(guò)課文有關(guān)描寫(xiě)魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來(lái)認識魔鬼是不全面的，再引導學(xué)生通過(guò)研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過(guò)設計與課文不同的故事結局，培養學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì )人的智慧一定能戰勝魔鬼，正義一定能戰勝邪惡的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、常識學(xué)習
1、題目解說(shuō)。
2、 《一千零一夜》簡(jiǎn)介。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話(huà)、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時(shí)期阿拉伯和亞洲一些國家的社會(huì )制度和風(fēng)土人情。
二、學(xué)習課文
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫(huà)畫(huà)高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長(cháng)展示成果，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。
現在，讓我們先認識一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開(kāi)書(shū)172頁(yè)第二自然段，聽(tīng)課文有關(guān)描寫(xiě)魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡�？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來(lái)認識魔鬼是不全面的，下面我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習，讓我們進(jìn)一步認識魔鬼的本來(lái)面目。
結合注解，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法研讀課文1——15小節，談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J識，并能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話(huà)中看魔鬼的本來(lái)面目。
先小組內討論交流，由組長(cháng)執筆整理，再在班級里交流。
3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場(chǎng)漁夫與魔鬼的斗爭，結局會(huì )如何呢？
指名朗讀課文16——25小節，其他同學(xué)看課文，然后說(shuō)說(shuō)漁夫是怎樣戰勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？
課文的結局編得很精彩，但我覺(jué)得同學(xué)們很聰明，創(chuàng )新能力很強，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個(gè)小組同學(xué)緊接著(zhù)15小節開(kāi)始，根據民間故事情節曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結尾，并說(shuō)明這樣設計的理由。
由組長(cháng)展示小組設計成果，并說(shuō)明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設計比較一下，看哪個(gè)結尾好，哪個(gè)更合乎故事情節的發(fā)展，請試作評價(jià)。
三、閱讀練習、探究
1、如果魔鬼在前三個(gè)世紀被救起，會(huì )兌現他的許諾嗎？
2、漁夫和魔鬼都要求對方說(shuō)的簡(jiǎn)短些，這表現了他們什么心理？
3、課后練習三：你認為原結尾是保留好呢還是刪去好？
四、品味積累(課后)
附：
《漁夫的故事》教案設計說(shuō)明
這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：
1、找準教學(xué)的起點(diǎn)。
找準教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低或過(guò)高，必定會(huì )導致你的教學(xué)失效�！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節，語(yǔ)言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習探究的主要內容。
學(xué)生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據自己的理解想象給魔鬼畫(huà)像，然后引導學(xué)生通過(guò)課文的研讀從外形到本質(zhì)來(lái)進(jìn)一步認識魔鬼，最后通過(guò)故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰勝的。這樣找準了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式
新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類(lèi)題裁課文的`教學(xué)中的運用。
這堂課，為學(xué)生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰勝三個(gè)層面引導學(xué)生認識探究魔鬼的本來(lái)面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過(guò)研讀課文，對問(wèn)題形成解釋?zhuān)谛〗M中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
由于課堂引入了探究性學(xué)習方式，課堂為每位學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的空間、發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和展示個(gè)人才華的機會(huì )，所以全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習，學(xué)生的創(chuàng )新求異思維活躍，學(xué)習變得輕松愉快，
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習
這節課主要以四人小組合作學(xué)習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫(huà)，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結局如何設計時(shí)，分工合作，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見(jiàn)，展示才能，評價(jià)別人的機會(huì )。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
《漁夫的故事》練習題
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一、聯(lián)系上下文，在橫線(xiàn)翻譯文言句子。
(1)如是者數日。
(2)一之已甚豈可再乎？
二、模擬聲音的詞叫擬聲詞，恰當運用它進(jìn)行描寫(xiě)會(huì )產(chǎn)生形象、生動(dòng)的表達效果。請你找出文中的擬聲詞，體會(huì )它的表達效果，分別寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。
答：
三、作者對貓的感情態(tài)度有時(shí)明確說(shuō)明，有時(shí)蘊涵在敘述描寫(xiě)中，請你找出有關(guān)的關(guān)鍵詞句，寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。
答：
四、有感情有意味地朗讀經(jīng)典文字，可以感受到它的一些難以言傳的妙處，是學(xué)習語(yǔ)文的好方法，也是獲得語(yǔ)文學(xué)習之快樂(lè )的途徑之一。請你閱讀下面文字，或找老師或找同學(xué)或到網(wǎng)上去找朗誦愛(ài)好者討論如何處理，朗誦效果會(huì )更好。然后朗誦幾遍，以?shī)蕵?lè )自己，感染別人。
廚師對于捉到的貓向來(lái)執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結果是從輕發(fā)落予以開(kāi)釋?zhuān)菑N師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來(lái)的鐵絲上系一只空罐頭，開(kāi)啟街門(mén)放它一條生路。只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著(zhù)罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車(chē)之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。它以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對不會(huì )再光顧我的書(shū)房。窗戶(hù)紙重新糊好，我準備高枕而眠。
《漁夫的故事》同步練習
⊙收獲平臺
一、邊閱讀文中對魔鬼的外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，邊用鉛筆繪畫(huà)，體會(huì )特點(diǎn)。
堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。
1、描寫(xiě)的順序有什么特點(diǎn)？
答：
2、請選擇其中的一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)表達的效果。
答：
二、揣摩下列語(yǔ)句，你覺(jué)得分別用怎樣的語(yǔ)氣朗讀最合適。
1、“我有什么罪過(guò)？”漁夫問(wèn)道，“你要這樣報答我？”
答：
2、“好倒霉啊，”漁夫叫道，“碰上我來(lái)解救你！是我救了你的命��！”
答：
3、“好心對待你，你卻要殺我！這正是老話(huà)說(shuō)的‘恩將仇報’了！”
答：
4、這時(shí)候漁夫想道：“你這個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能勝過(guò)你的妖氣�！庇谑菍δЧ碚f(shuō)：“你決心要殺我嗎？”
答：
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