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八年級語(yǔ)文橋之美教案9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的八年級語(yǔ)文橋之美教案，歡迎大家分享。
八年級語(yǔ)文橋之美教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、 理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
3、 了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
課前準備：
1、 教師制作多媒體課件。
2、 學(xué)生預習，也可收集一些橋梁圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：看圖聯(lián)系“錢(qián)塘江大橋”的相關(guān)新聞。
二、 作者簡(jiǎn)介，揭示課題，展示學(xué)習目標。
茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮江人。我國橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家，被譽(yù)為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋錢(qián)塘江大橋。 投影展示課題、學(xué)習目標。
三、 檢查預習、回顧說(shuō)明知識。
1、 注音：拱橋：gng 酈道元lì 惟妙惟肖：xiào 張鷟zhuó 洨河：xiáo 飲澗：jiàn 勻稱(chēng) ：yúnchèn
2、 解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒(méi)有什么東西可以相比得上。倫，同類(lèi)、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3、 回顧知識：交代文體說(shuō)明方法--下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、 打比方、列數字、畫(huà)圖表、引資料說(shuō)明順序--時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序語(yǔ)言特點(diǎn)--準確、平實(shí)(生動(dòng))
四、 快速閱讀全文，歸納特征。
1、石拱橋有什么特點(diǎn)?2、給課文題目加上定語(yǔ)“____的中國石拱橋”，通過(guò)定語(yǔ)來(lái)體現中國石拱橋的特征。
明確：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久
3、 為了說(shuō)明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個(gè)例子?明確：趙州橋、盧溝橋
4、 為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個(gè)例子能否體現中國石拱橋的.特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語(yǔ)句。明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長(cháng)虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國石拱橋的三個(gè)特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說(shuō)明中國石拱橋的特征了。
5、 既然這樣，那么作者為什么不只是選一個(gè)例子，那樣文章不是更加簡(jiǎn)潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱;獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類(lèi)型，因此，都必須介紹，這樣才能說(shuō)明得既典型又全面。
五、 精讀課文，分析問(wèn)題。
1、請一位同學(xué)朗讀4--5自然段，其余同學(xué)思考作者是如何描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的，這些特點(diǎn)的順序能否顛倒? 明確：趙州橋(獨拱石橋)的四個(gè)特征：
(1)只有一個(gè)弓形大拱--最長(cháng)、無(wú)坡;
(2)拱肩上各有兩個(gè)小拱--省料、防洪、美觀(guān);
(3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重;
(4)結構勻稱(chēng)環(huán)境和諧--初月出云，長(cháng)虹飲澗。四個(gè)特點(diǎn)之間是主次關(guān)系，不能顛倒。
2、請全班同學(xué)齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什么特點(diǎn)?找到說(shuō)一說(shuō)。 明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點(diǎn)：A、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，堅固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀(guān)。
3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)典型的例子分別介紹，這屬于什么結構呢?
明確：總分結構
六、 拓展延伸，探討問(wèn)題。
1、 文章最后兩段向我們介紹了什么內容?試從文中提取兩句話(huà)來(lái)概括。明確：我國石拱橋取得光輝成就的原因。我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。
2、欣賞現代橋梁建筑。(投影展示)
3、筆有哪些類(lèi)型，有什么共同點(diǎn)呢?
4、討論：如果要寫(xiě)一篇文章介紹筆的用途，應選擇哪些例子，為什么?
七、課堂小結：
《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說(shuō)明例子、合理安排說(shuō)明順序，運用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說(shuō)明文的寫(xiě)作提供了很好的范例，值得我們學(xué)習和借鑒。
八年級語(yǔ)文橋之美教案2
教學(xué)目標
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
3、學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準備
1、布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫(huà)。（體現橋與周?chē)h(huán)境的和諧統一）準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學(xué)步驟
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。
�。ò鍟�(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下）
教師配樂(lè )范讀課文。
�。ㄒ螅鹤⒁庹Z(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握）
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。ǘ嗝襟w或投影顯示問(wèn)題組）
問(wèn)題：
a、在作者的眼中橋美在何處？
b、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？
c、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？
四人小組討論明確：
a、并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b、舉了四個(gè)例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋。
c、畫(huà)面的構成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
二、研讀與賞析
通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結構、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？
重點(diǎn)研讀第④小節。
�。ǔ鍪緦W(xué)生繪制的四幅圖畫(huà)）
四人小組討論：
a、說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
b、請有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評。
c、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品？
明確：
a、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變與不變（橋能歷久不變之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長(cháng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
b、點(diǎn)評語(yǔ)言、欣賞的角度。
c、從色彩的搭配、畫(huà)面構成（塊、線(xiàn)、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對立統一……角度來(lái)判斷。
三、美句賞析。
�。ㄟ^(guò)渡）吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a、找出意蘊豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的`氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
我們從《橋之美》中，體會(huì )到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？
四、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上有何不同？
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
五、課堂小結
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧！
點(diǎn)評
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學(xué)方法。從教學(xué)目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設計由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà)，而是讓學(xué)生根據自己的喜好，用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生對語(yǔ)言有更真切的體會(huì )。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面，貼近生活，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神，可操作性極強。
八年級語(yǔ)文橋之美教案3
教材簡(jiǎn)析：
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對說(shuō)明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說(shuō)明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識。
課文簡(jiǎn)析：
這篇美學(xué)小品的作者是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著(zhù)美的靈性與頑強的生命力。
教學(xué)目的：
一．知識與技能
引導學(xué)生能根據說(shuō)明文的常識和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì )自我分析文章。
二．過(guò)程與方法
1． 在默讀課文的基礎上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
2． 通過(guò)與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 了解由作者看來(lái)：橋美在何處？
2． 找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運用的說(shuō)明方法及其作用。
3． 引導學(xué)生能對本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段：
本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
教和學(xué)的過(guò)程
新課導入
�。s5分鐘）
一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二．提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
1．欣賞圖片
2．思考并回答問(wèn)題
整體感知
�。s6分鐘）
提出默讀要求：
1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
2． 對默讀的內容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1． 默讀課文
2． 根據記憶，簡(jiǎn)單復述課文的內容
細研課文
�。s10分鐘）
�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）
一．說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？
�。ㄗ寣W(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）
2． 本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
3． 本文運用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
4． 從說(shuō)明的角度看，本文在結構上的特點(diǎn)如何？
5． 本文有哪些語(yǔ)句體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性？試舉例說(shuō)明。
二．從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1． 什么是小品文？
�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）
2．找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊含的.情味。
1．根據課文內容，結合所學(xué)知識，思考并回答問(wèn)題。
2．學(xué)生查閱《現代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。
合作與探究
�。s9分鐘）
提出師生合作與探究的問(wèn)題：
一．找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
二．從生活中舉出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。
整合與拓展
�。s13分鐘）
提出有關(guān)課文內容整合性的問(wèn)題：
一．文的主旨是什么？
�。ㄗ髡咭援�(huà)家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們去品味、感覺(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）
二．本文作者的寫(xiě)作思路又是怎樣的？
�。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀(guān)、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)拔锛饶苄纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
從反面舉例，談橋與周?chē)拔镆嗷ヒr托、相互響應。
三．本文在內容和寫(xiě)法上與《中國石拱橋》的區別何在？試舉例說(shuō)明。
�。ā吨袊皹颉放c本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評價(jià)。）
四．引導學(xué)生體會(huì )文中一些難句的情味，例如：
1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
1．根據文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。
3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
布置作業(yè)
八年級語(yǔ)文橋之美教案4
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解課文內容——橋之“美”美在什么地方。
2、能力目標：
�、倮斫馕囊�，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點(diǎn))
�、谄肺侗疚膬�(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內容和表達上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達能力。(難點(diǎn))
3、情感目標：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學(xué)重、難點(diǎn)突破：
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，聚集了著(zhù)名畫(huà)家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內涵豐富，特色鮮明。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內去體驗畫(huà)家積淀多年的審美經(jīng)驗，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文，感覺(jué)語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺(jué)得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng )設情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習了語(yǔ)言之美。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當地橋的圖片)……同學(xué)們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺(jué)得它美嗎?(生談師結引入)
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的`認識。(學(xué)生自讀思考，相互交流補充)
明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)
三、研讀賞析
學(xué)生選讀賞析自己喜愛(ài)的描寫(xiě)“橋之美”的句、段或最有情味的句子。
(教師指導方法，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問(wèn)，深入理解并形之成文。)
結合預習表格，展示學(xué)生學(xué)習成果。通過(guò)“展示——點(diǎn)評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。
討論品評，結合學(xué)生的展示評價(jià)，總結賞析方法(明確規范表達，提升學(xué)生的表達能力。)
四、小結語(yǔ)言特色
明確：形象生動(dòng)、描寫(xiě)細致、情景交融
五、布置作業(yè)
20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫(huà)”在中國美院美術(shù)館開(kāi)展。如果有機會(huì )與大師面對面，請你學(xué)習這篇文章的寫(xiě)法，用藝術(shù)家的眼光來(lái)向吳老先生說(shuō)說(shuō)我們家鄉的橋之美。
注意：借鑒作者的寫(xiě)作手法。
八年級語(yǔ)文橋之美教案5
教學(xué)目標：
1. 了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2. 學(xué)習作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。
二、介紹作者：
吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當代著(zhù)名的畫(huà)家，在中國乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合與搭配。同時(shí)他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。)
三、訂正字詞：
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
問(wèn)題：a.在作者的眼中橋美在何處?
并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
舉了四個(gè)例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的`石橋;水天間的長(cháng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋。
c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
畫(huà)面的構成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
五、研讀與賞析
通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結構、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7
a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、俸窈駥�(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
�、诩毴醯牧Ψ髦�(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
�、坶L(cháng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
�、軜蛎嫔仙w有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
b.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
從色彩的搭配、畫(huà)面構成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統一……角度來(lái)判斷。
六、美句賞析。
吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
�、琶┒芄枢l烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�、圃绱禾鞖�，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
�、菬o(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。.
�、忍镆盁o(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
七、比較：我們從《橋之美》中，體會(huì )到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
與《中國石拱橋》之比較：
相同點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。
不同點(diǎn)：內容上，《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中
國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)。
語(yǔ)言上， 《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說(shuō)明文，語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
八、課堂小結：
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!
九、布置作業(yè)：
八年級語(yǔ)文橋之美教案6
教學(xué)目標
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
學(xué)習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準備：布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字、準確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現橋與周?chē)h(huán)境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學(xué)步驟
-整體感悟
導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)
教師配樂(lè )范讀課文。
(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
四人小組討論明確：
a．并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋。
c．畫(huà)面的構成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼?/p>
不失和諧。
■研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結構、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論：
a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b．請有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評。
c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長(cháng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動(dòng)的成果，
出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
b．點(diǎn)評語(yǔ)言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫(huà)面構成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統一……角度來(lái)判斷。
美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋
時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的`縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。．
田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì )到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
課堂小結
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!
點(diǎn) 評
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進(jìn), 易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設計由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà)，而是讓學(xué)生根據自己的喜好，用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生對語(yǔ)言有更真切的體會(huì )。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面，貼近生活，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性�？傊�，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神，可操作性極強。
八年級語(yǔ)文橋之美教案7
教學(xué)目的：
一．知識與技能
引導學(xué)生能根據說(shuō)明文的常識和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì )自我分析文章。
二．過(guò)程與方法
1．在默讀課文的基礎上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
2．通過(guò)與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 了解由作者看來(lái)：橋美在何處？
2． 找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運用的說(shuō)明方法及其作用。
3． 引導學(xué)生能對本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段： 本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
教和學(xué)的過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、新課導入 5分鐘
1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
2.提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
1．欣賞圖片 2．思考并回答問(wèn)題
二、整體感知 10分鐘
提出默讀要求：
1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
2． 對默讀的內容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
�。ㄒ唬� 默讀課文
�。ǘ� 根據記憶，簡(jiǎn)單復述課文的內容
三、細研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）
�。ㄒ唬f(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？ （讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）
2． 本文的說(shuō)明順序是怎樣的'？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
3． 本文運用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
4． 從說(shuō)明的角度看，本文在結構上的特點(diǎn)如何？
5． 本文有哪些語(yǔ)句體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性？試舉例說(shuō)明。
�。ǘ畯男∑肺牡慕嵌葋�(lái)提出問(wèn)題：
1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）
2．找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊含的情味。
1．根據課文內容，結合所學(xué)知識，思考并回答問(wèn)題。
2．學(xué)生查閱《現代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。
四、合作與探究 10分鐘
提出師生合作與探究的問(wèn)題：
�。ㄒ唬页鑫闹凶髡呙枋鰳蛑赖木渥�。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
�。ǘ畯纳钪信e出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習冊
B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。
C組（后三分之一學(xué)生）：復述課文。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、課前復習： 5分鐘
二、提出有關(guān)課文內容整合性的問(wèn)題： 15分鐘
�。ㄒ唬牡闹髦际鞘裁�？
�。ㄗ髡咭援�(huà)家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們去品味、感覺(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）
�。ǘ疚淖髡叩膶�(xiě)作思路又是怎樣的？
�。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀(guān)、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)拔锛饶苄纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
從反面舉例，談橋與周?chē)拔镆嗷ヒr托、相互響應。
�。ㄈ疚脑趦热莺蛯�(xiě)法上與《中國石拱橋》的區別何在？試舉例說(shuō)明。
�。ā吨袊皹颉放c本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評價(jià)。）
三．引導學(xué)生體會(huì )文中一些難句的情味. 20分鐘
例如：
1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
方法指導——
1．根據文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。
3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
四、課堂小結 5分鐘
五、布置作業(yè) 2分鐘
A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《我校大門(mén)之美》的小短文，字數不少于200字。
B組（中等生）：研討與練習一、二 。
C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
教學(xué)反思：
板書(shū)設計：
《橋之美》板書(shū)設計一
總——橋美在何處
蘆葦石橋——感覺(jué)舒暢
現實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷(xiāo)魂
正面 長(cháng)橋臥龍——宛如史詩(shī)
風(fēng)雨廊橋——令人駐足
分—— 藝術(shù)中的橋
—————————————————————
反面 南京長(cháng)江大橋
錢(qián)塘江大橋
————————————————————————
總 總說(shuō)橋之美
八年級語(yǔ)文橋之美教案8
目的
知識與能力：品味本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言， 與規范說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)作對比
過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：指導學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，初步培養學(xué)生的審美能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言
教材、學(xué)情分析：
中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。
學(xué)習本課之前，通過(guò)《中國石拱橋》的學(xué)習，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應準確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規范的說(shuō)明文。學(xué)習本文，要仔細品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章極具個(gè)性色彩的表達與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對比，教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生仔細品味。
教具：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：分組討論，指導點(diǎn)撥
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：（出示趙州橋的結構圖）
上節課，我們學(xué)習了《中國石拱橋》，今天，老師要來(lái)考考大家。
�。◣熒�(dòng)）
橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結構。今天我們還要學(xué)習一篇寫(xiě)橋的文章，這篇文章的作者是當代著(zhù)名畫(huà)家吳冠中，那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。
二、文本解讀：
�。ㄒ唬�、畫(huà)家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線(xiàn)、面的搭配。
�。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片）
畫(huà)面的構成要有塊、線(xiàn)、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。
�。ǘ�、不同環(huán)境中的“橋之美”
為了說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，
作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面
上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長(cháng)
江大橋；錢(qián)塘江大橋；鵲橋
等。
�。ㄈ�、賞析、品味“橋之美”
1、 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一
座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著(zhù)經(jīng)過(guò)精心設計的輪廓吧�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長(cháng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫(xiě)長(cháng)橋之美。長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
寫(xiě)形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的.橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
以上四個(gè)例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
�。ㄋ模�、我看“橋之美”
1、文章中寫(xiě)到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒(méi)有作者認為不美的橋？你認為呢？
2、“凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、拓展延伸：尋找、發(fā)現生活中的美。
同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。
四、課堂小結：
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現、欣賞這大千世界吧!
板書(shū)設計：
橋之美
吳冠中
烏鎮石橋——舒暢———開(kāi)闊疏朗
江南石橋——銷(xiāo)魂———剛柔相濟
長(cháng)橋臥龍——滿(mǎn)足———靈動(dòng)和諧
風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在
橋 感受 美
八年級語(yǔ)文橋之美教案9
【學(xué)習目標】
1、理解作者所寫(xiě)的橋之美。
2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。
3、理解一些難句的情味。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
學(xué)習本文的表達方式，揣摩文中難句所蘊涵的情味。
【學(xué)習流程】
一、課前預習
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
煞它風(fēng)景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )
2、想一想，有那些贊美橋的古詩(shī)詞，把它寫(xiě)下來(lái)。
二、學(xué)習研討
3、 在作者看來(lái)， “橋”美在何處?你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)?
4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個(gè)例子?請各用一句話(huà)概括。
5、理解文中語(yǔ)句豐富的蘊涵。
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
(3)無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
(4)田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說(shuō)說(shuō)《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區別。
三、擴展學(xué)習
7、讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
水的語(yǔ)言
水是會(huì )“說(shuō)話(huà)”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶子水倒出來(lái)，聽(tīng)!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來(lái)啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因為水流出來(lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì )因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話(huà)”了。
把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)刻，叫聲又不是那樣響了�！绊懰婚_(kāi)，開(kāi)水不響”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?
放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的`冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來(lái)，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì )發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著(zhù)會(huì )喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽(tīng)!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì )聽(tīng)到這種聲音。
水當然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠�，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。
你會(huì )判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎?
提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲。提一壺開(kāi)水，同樣地向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng)!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當水溫在100°C左右時(shí)，水不斷地變成汽，開(kāi)水四周包著(zhù)這層汽，好像裹著(zhù)一層線(xiàn)毯，落到地上的聲調也就低沉多了。冷水落到地面上，沒(méi)有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì )發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇妙語(yǔ)言可多啦，你能自己做些實(shí)驗，研究一下嗎?
(1)這是一篇 說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是 順序，全文語(yǔ)言 有趣。
(2)為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言，很多地方運用了 的修辭方法。
(3)文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：A ;B ;C 。
(4)用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的?
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