語(yǔ)文教案：羚羊木雕
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案：羚羊木雕，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕1
一、教學(xué)設想
《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學(xué)生的生活，對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，本著(zhù)課程標準“培養學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達能力”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”為理論指導，從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。
本文的教學(xué)目標：
�。�1）、理清本文的寫(xiě)作思路，體會(huì )作者的`思想感情。
�。�2）、感受兩代之間交往要互相尊重。
�。�3）、培養學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)步驟
1、導入隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，我們對許多事情已有了自己的主見(jiàn)，對某些問(wèn)題，可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。引出課文。
2、引導自學(xué)
�。�1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，討論解決。
�。�2）、教師點(diǎn)撥：如何理請本文的寫(xiě)作思路，同學(xué)們可以從“我”流淚的次數入手，請同學(xué)們跳讀課文，畫(huà)出“我”流淚的句子。板：哭著(zhù)喊了起來(lái)--------眼淚順著(zhù)我的臉頰----------止不住流下眼淚
�。�3）、思考：我為什么會(huì )一次次地流淚？流淚時(shí)的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類(lèi)似的事，我和媽媽又是如何去面對？師：如果我們能把文中的主要人物請到現場(chǎng)，我想這些疑問(wèn)就會(huì )迎刃而解。下面我們請三位同學(xué)分別扮演“我”、萬(wàn)芳和我的媽媽?zhuān)埶麄兊轿覀儭皩?shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目中來(lái)，讓我們一起傾聽(tīng)他們的心聲。
�。�4）、簡(jiǎn)單介紹人物問(wèn)題設計：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過(guò)你寫(xiě)的《羚羊木雕》，那篇文章一開(kāi)始就籠罩在沉重氣氛中，先請下面的同學(xué)一起再現一下當時(shí)你和你的媽媽發(fā)生口角的場(chǎng)面。（全班同學(xué)分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺(jué)得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬(wàn)芳的友誼相比呢？*請你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬(wàn)芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請下面的同學(xué)評價(jià)萬(wàn)芳的性格特點(diǎn)）*萬(wàn)芳，你覺(jué)得體育課上那樣做，結果被媽媽罰站一個(gè)小時(shí)，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽?zhuān)阌质侨绾慰创缪蚰镜竦模?張媽媽?zhuān)愕暮⒆右呀?jīng)將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來(lái)，甚至還提出用糖果去換，你想過(guò)會(huì )傷害她嗎？*事實(shí)上，的確傷害了張之路，她哭了三次，請問(wèn)，你當時(shí)的心情是怎樣變化的？（其余學(xué)生作補充）*最后一次，張之路是既感動(dòng)又愧疚地流下眼淚，那么請問(wèn)萬(wàn)芳，當張之路還你小刀時(shí)，你為什么又追出來(lái)？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì )怎么做？（同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法，及今后會(huì )怎么做？）*張媽媽?zhuān)趧偛诺恼勗?huà)中，你也感受到了張之路和萬(wàn)芳之間深厚的友情，那么在今后，你會(huì )如何處理和孩子之間的關(guān)系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結：感謝三位的到來(lái)，我們相信他們今后相處會(huì )融洽。接下來(lái)和下面的同學(xué)一起討論：*設想，如果萬(wàn)芳沒(méi)有追回來(lái)，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學(xué)完了課文，你又什么感受和體會(huì )？
三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會(huì )，并形成書(shū)面表達。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕2
教學(xué)目標：
知識目標：根據自己的情況，查字典解決文字障礙。練習劃分段落，歸納中心思想。
能力目標：學(xué)習插敘的寫(xiě)作方法。
情感目標：體會(huì )家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、根據自己的情況，查字典解決文字障礙。
2、練習劃分段落，歸納中心思想。
3、學(xué)習插敘的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)
1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。
2、體會(huì )家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。
教學(xué)設計思路：
本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現的高尚友誼。作者是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)講述故事，以孩子的視角來(lái)看待世間（包括家庭、學(xué)校）的冷暖，形成兩個(gè)世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著(zhù)本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見(jiàn)。這對同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著(zhù)一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設身處地體會(huì )“我”的心情，感受“我”的傷心，起著(zhù)情感教育的作用。另外，由于作者從一個(gè)孩子的視角來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。
教學(xué)方法：
學(xué)生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。
教學(xué)媒體：
投影（投影片里的兩幅畫(huà)面，應在兩處相關(guān)情節的展開(kāi)中出示）
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)
相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒(méi)有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過(guò)矛盾呢？讓我們一起打開(kāi)課本，來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類(lèi)親情與友情的矛盾。
二、朗讀
分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會(huì )課文所表達的思想感情。
結構思路梳理；
全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結構：“查問(wèn)木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬(wàn)芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)┅ぉぁ叭』啬镜瘛保ㄈf(wàn)芳和我）
第一部分（1—16段）：“查問(wèn)木雕”，寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分（17—23段）：“贈送木雕”，寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。
第三部分（24—25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽?zhuān)翟Ω改傅呐u。第四部分（26段—結尾）：“取回木雕”，寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。
展示畫(huà)面（見(jiàn)圖片集錦），體會(huì )文中“我”的心情；
重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育，培養學(xué)生健康的人格。兩幅畫(huà)面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫(huà)面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心；第二幅畫(huà)面是溫暖的場(chǎng)景，“我”為萬(wàn)芳的真誠、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對萬(wàn)芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。
人物性格分析：“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發(fā)現萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。萬(wàn)芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側面體現了她的這一特點(diǎn)。當“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬(wàn)芳身上，閃耀著(zhù)真誠、豪爽、大度的光芒。
媽媽?zhuān)何恼轮械哪赣H是一個(gè)傳統型的母親。在她身上，體現出當代中國傳統母親以嚴為愛(ài)和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點(diǎn)。她對女兒的愛(ài)，是以對女兒的過(guò)于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現的，如“我”的.新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現了母親對“我”的嚴厲。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通�！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f(shuō)，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長(cháng)。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問(wèn)題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸：除了具有同媽媽類(lèi)似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(cháng)思想，例如他說(shuō)，東西雖給了女兒，但沒(méi)允許她送人。
三、理解本文思想內容，討論下列問(wèn)題；
1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？
2、爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的意見(jiàn)？為什么？
3、“我對朋友反悔了�！薄翱墒�，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話(huà)的含義？
4、你認為應該怎樣處理這件事？（聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強調答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發(fā)掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結）：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來(lái)看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬(wàn)芳是起因，一般來(lái)說(shuō)，對長(cháng)輩送給自己的紀念品，無(wú)論其價(jià)值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著(zhù)一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當作建立友誼的基礎了。對于孩子的問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的疏導，幫助她們端正認識。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現過(guò)失時(shí)，父母沒(méi)有仔細了解孩子的思想，沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著(zhù)孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作業(yè)布置：
你有沒(méi)有因和朋友交往同父母發(fā)生過(guò)矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒(méi)有，設想一下，你的父母會(huì )如何處理？針對這一話(huà)題寫(xiě)一則短文。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕3
一、教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x，體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、趯W(xué)習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習方式。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習與父母溝通的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、課前準備
學(xué)生
�、兕A習課文，查工具書(shū)識字寫(xiě)字。
�、诶首x課文，讀好自己喜歡的角色。
�、墼谏钪�，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師
�、侔才艑W(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)
�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái)，我被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)代溝問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀(guān)等方面必然會(huì )有種種差異，也必然表現在許多家庭里。
二、教學(xué)設計
1、導入
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(cháng)大，對許多事情有了自己的主見(jiàn)。對學(xué)習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節課學(xué)習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
2、出示學(xué)習目標
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標]
�、儆懈星榈乩首x，體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、趯W(xué)習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習方式。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預習](讀、寫(xiě))
3、整體感知
大屏幕投影問(wèn)題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
學(xué)生在預習的基礎上概括，教師進(jìn)一步引導學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì )課文的思想感情與朗讀是相輔相成的.，朗讀有助于體會(huì )，體會(huì )越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當評委。
大屏幕投影評價(jià)標準：
重音
語(yǔ)氣
語(yǔ)速
[教師導學(xué)]
學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著(zhù)
孩了的神態(tài)：低著(zhù)頭不敢看
十分嚴厲
一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人
語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖
堅定
哭著(zhù)喊了起來(lái)
[教師小結]
媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現她固執、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著(zhù)一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。我被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是逼，一面是無(wú)奈，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問(wèn)題：
�、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
�、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
�、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應引導學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀(guān)點(diǎn)。不論觀(guān)點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。
(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學(xué)生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習。
5、小結
《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應該說(shuō)，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì )思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕4
創(chuàng )意說(shuō)明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說(shuō)讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。
教學(xué)步驟：
一、分角色朗讀
1、檢查課前預習，指點(diǎn)生字生詞。
2、默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內容，梳理文中人物及其關(guān)系。
3、指導朗讀，略舉幾例引導學(xué)生體會(huì )人物對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，交代朗讀要領(lǐng)。
4、分角色朗讀課文——我，媽媽?zhuān)职�，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽?zhuān)适聰⑹稣�。讀后教師及時(shí)評點(diǎn)。
5、準備課堂討論。教師布置如下問(wèn)題，請同學(xué)們思考：
�。�1）簡(jiǎn)要復述故事情節；
�。�2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，請談?wù)勀銈�(gè)人的看法。
6、組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。
二、分角度品讀
1、品精巧的結構
�。�1）提問(wèn)思考：文中寫(xiě)了哪三件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�2）引導討論：
�、偃f(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。
�、谒土缪蚰镜�，昨天。
�、郾啤拔摇币亓缪蚰镜�，今天。
�。�3）提問(wèn)思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？
�。�4）引導討論：文章以媽媽的追問(wèn)開(kāi)篇，一開(kāi)始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節顯得緊湊而又集中。
2、品寓含的褒貶
�。�1）提問(wèn)思考：
�、俑改副啤拔摇币亓缪蚰镜駮r(shí)，奶奶說(shuō)：“算了吧，這樣多不好�！边@句話(huà)表明了作者怎樣的褒貶傾向？
�、诮Y尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？
�、畚闹懈改傅脑�(huà)，尤其是媽媽的話(huà)，為什么句句都顯得如此生硬？
�、茏髡邽槭裁椿ù罅抗P墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼，著(zhù)力渲染童心的美好？
�。�2）按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開(kāi)討論和交流。
�。�3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無(wú)比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無(wú)價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。
3、品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言
�。�1）品詞：本文用詞精當，如開(kāi)篇“媽媽突然問(wèn)我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著(zhù)我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達人物性格，均起到了很好的表達作用。請同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡(jiǎn)析。
�。�2）品句：本文許多句子寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了，如“我想到他們馬上會(huì )逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來(lái)了，冷冷的”等，既簡(jiǎn)潔又明白。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的`句子來(lái)，品味其表達效果。
三、分論題說(shuō)讀
1、教師布置下列討論題目，請同學(xué)們從中任選其一，表達自己的看法：
�、僭鯓硬拍鼙苊膺@一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？
�、谂畠杭热灰呀�(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當？
�、墼鯓永斫庹n文表達的思想感情？
2、先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機點(diǎn)撥，或作如下提示：
�、俑改感哪恐姓湟暤氖橇缪蚰镜�，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。
�、谝纯锤改傅淖龇ㄓ惺裁床缓玫牡胤�，如使女兒傷心之至。
�、圩髡叩膬A向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì )思考、有主見(jiàn)，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。
3、教學(xué)小結。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕5
教學(xué)目標
1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
2.學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.討論課
2.一課時(shí)
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導入
新課
同學(xué)們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。希羅多德說(shuō)：世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了。斯托貝說(shuō)：財富不是朋友，而朋友卻是財富。然而，在現實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習一下張之路的文章《羚羊木雕》。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標
及重點(diǎn)（略）
�。ǘ�、整體感知
1.讓學(xué)生根據自讀提示初讀課文
2.指導分角色朗讀課文
�、沤處熤v解分角色朗讀的要求：
�。�.對課文熟練Ｂ.體會(huì )人物的性格特點(diǎn)Ｃ.處理好語(yǔ)氣、音調的輕重強弱
�、茖W(xué)生自己試著(zhù)自讀有關(guān)的對話(huà)，琢磨技巧的處理。
�、撬娜朔纸巧首x第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學(xué)生聽(tīng)讀，準備評價(jià)
�、瘸椴閹讉�(gè)學(xué)生評價(jià)，教師小結，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話(huà)的片段。
三、課堂討論
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你如何處理的？
�。ㄈ缬袪幷摃r(shí)間控制在10分鐘內。）
三、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)媽媽突然問(wèn)我，我感到突然可見(jiàn)的驚嚇，可見(jiàn)媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對話(huà)的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒，可見(jiàn)對女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。我把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳是我最好的'朋友，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預期的堅定，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話(huà)：是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評了爸爸的不是。
再從對話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是突然問(wèn)目光緊緊盯著(zhù)十分嚴厲堅定的說(shuō)帶著(zhù)一種不可抗拒的力量。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著(zhù)頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著(zhù)喊了起來(lái)心里難過(guò)極了�？梢�(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘我和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(cháng)的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(cháng)長(cháng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為又心痛褲子，回家挨說(shuō)。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì )怕呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫勅f(wàn)芳的仗義，反而讓他對著(zhù)墻站了一個(gè)小時(shí)。萬(wàn)芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？
明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說(shuō)：算了，這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)。奶奶是長(cháng)輩，說(shuō)話(huà)還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難�？梢�(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）
5.讀最后部分，要注意我被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫(xiě)道：我呆呆的望著(zhù)他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？當然主要是怪父母。
總結語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內心世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)我褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長(cháng)責備也心甘情愿。我見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是世界上最傷心的人。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展
問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂價(jià)值觀(guān)念，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類(lèi)事情？怎樣預防這類(lèi)事情？要從課文中找插敘戶(hù)根據。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，爸爸送齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。我的父母可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì )同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責備孩子。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕6
【教學(xué)目標】
�。�、有感情的朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容，從中獲得對人生有益的啟示。
�。�、應用自主合作探究的學(xué)習方式，領(lǐng)會(huì )文章的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
�。�、通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)方法】
�。�、自主合作探究法。學(xué)生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。
�。�、多媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)內容】
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，“逼”我去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底是一個(gè)“代溝”問(wèn)題，由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀(guān)等方面必然會(huì )有種種差異，也必然表現在許多家庭里。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們在悄悄的長(cháng)大，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）
二、檢查預習情況
�。ㄟ@篇文章你們看過(guò)嗎？）
�。�、生字、詞的讀音：
怦怦（pēng） 樹(shù)杈（chà） 攥（zuàn） 逮捕（dài）
逮著(zhù)玩（dǎi） 寒顫（zhàn） 顫抖（chàn）
�。�、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
�、虐职謴姆侵迬Щ貋�(lái)的一件用黑色硬木雕成的工藝品。
�、谱屚瑢W(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�、前职�、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。
三、問(wèn)題探究
語(yǔ)言顯示人物性格，請同學(xué)們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個(gè)性。
�。�、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準語(yǔ)氣、語(yǔ)調。）小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
�。�、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對嗎？能告訴我你的'理由嗎？
�。�、文章最后說(shuō)：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會(huì )怎樣處理？
�。�、怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？
�。ǜ剑何覈摹睹穹ㄍ▌t》第十一條規定：１８歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條則規定未成年人的父母是未成年人的監護人。根據課文內容，“我”的年齡應該是在１６歲以下，因此“我”的行為應該得到法定監護人（即家長(cháng)）的同意。）
四、教師小結
《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬(wàn)不能重財輕義。也告訴孩子做事應同父母商量。
五、課堂拓展
�。�、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？
�。�、你遇到過(guò)類(lèi)似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現在又會(huì )怎樣處理？能告訴我們嗎？
六、課后練筆
人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個(gè)故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕7
教學(xué)目標
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì )人物思想感情。
2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。
教學(xué)設計：
一、導入
你在悄悄的長(cháng)大，對許多事情已有了主見(jiàn)，有時(shí)候，對某些問(wèn)題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來(lái)讀一讀這樣一個(gè)故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。
二、整體把握
默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節。
[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳，被父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我，“我”很傷心。]
要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì )。請同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動(dòng)的、獨特的感受，隨時(shí)加以肯定。
[教師小結]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩
精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評價(jià)。
教師用大屏幕投影問(wèn)題組：
�、倨肺洞θ宋飩�(gè)性化語(yǔ)言
�、谖恼陆Y構順序能否調整
(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng )作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。
�、倨肺洞θ宋飩�(gè)性化語(yǔ)言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
�、谖恼陆Y構順序
調整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。
體驗反思
(過(guò)渡)：同學(xué)們在悄悄地長(cháng)大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
《羚羊木雕》教學(xué)設計6由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
大屏幕投影出示問(wèn)題
�、偃绻阌龅筋�(lèi)似“我”那樣的'傷心事，會(huì )怎樣處理?
�、趯W(xué)習這篇課文，你有什么收獲?
[教師小結]
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時(shí)要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì )溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。
作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。準備辯論提綱。
第二課時(shí)
辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說(shuō)話(huà)分寸的同學(xué)。
教學(xué)反思：通過(guò)自主合作探究，把握課文內容的同時(shí)也教會(huì )學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(cháng)和發(fā)展，遠不是個(gè)體的獨立行為，社會(huì )的文化的因素，在其中起著(zhù)相當重要的作用。千百年來(lái)，孩子對父母，對師長(cháng)必須為命是聽(tīng)，似乎成為我國的一種傳統的文化現象。到今天，開(kāi)放、交流、改革成為社會(huì )的主題曲，社會(huì )文化的深刻變化當然會(huì )隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺(jué)醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì )文化變化的例證。課文的結尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？
語(yǔ)文教案：羚羊木雕8
教學(xué)目標：
1、體會(huì )和感悟親情、友情，學(xué)會(huì )理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內容，把握文章結構，理解本文巧妙的構思。
3、學(xué)習文章運用多種描寫(xiě)方法具體生動(dòng)的刻畫(huà)人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活導入。
1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)，問(wèn)：你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類(lèi)的過(guò)沖突沒(méi)有?
2、為什么會(huì )發(fā)生這些沖突?齊讀22課標題下面方框。
3、板書(shū)課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪(fǎng)，或歡迎來(lái)訪(fǎng)的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文�；卮饐�(wèn)題：
○1、文章寫(xiě)了一句什么事?用一兩句話(huà)概括文章內容。
○2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結構怎樣?
(二)、畫(huà)出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內容。
1、 提示：要用一兩句話(huà)概括文章內容，就要先理清文章記敘的六要素。板書(shū)劃線(xiàn)句子。
人物：“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時(shí)間：今天。 地點(diǎn)：我家里、萬(wàn)芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后，被父母逼著(zhù)要回來(lái)的事。
2、還寫(xiě)了其它事沒(méi)有?這兩件事要歸納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過(guò)補充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳�！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結構順序。根據板書(shū)講：
1、主要事件中為什么先從今天媽媽問(wèn)我開(kāi)始寫(xiě)而不是按時(shí)間順序先寫(xiě)昨天發(fā)生的`事情呢?
倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話(huà)，那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě)，然后再從事件的開(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用：作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用�！@樣安排結構，使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結構富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結構中屬于什么呢?
(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內容，插敘結束后，再回到原來(lái)的事件上繼續敘述。 文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(○1)對主要情節起補充襯托的作用。
(○2)有時(shí)會(huì )起到解釋說(shuō)明的作用, 使讀者更好地了解故事情節，或推動(dòng)故事情節的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì )把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)
(○3)使故事的脈絡(luò )更清晰。
(○4)使文章結構更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，直接寫(xiě)今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫(xiě)，這樣的插敘就會(huì )使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中，使文章結構更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內容，使人物形象更加豐滿(mǎn)。
(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)
注意：倒敘與插敘重要區別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線(xiàn)索是什么?
線(xiàn)索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線(xiàn)索的分類(lèi)分為以下幾類(lèi)：
○1、以人物為線(xiàn)索○2、 以事情為線(xiàn)索 ○3、以物品為線(xiàn)索 ○4、以地點(diǎn)為線(xiàn)索 ○5、以時(shí)間為線(xiàn)索○6、以感情為線(xiàn)索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫(xiě)的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線(xiàn)索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線(xiàn)索貫穿全文題材, 使文章結構更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準備分角色朗讀課文。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習掌握課文中的生字詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會(huì )人物思想感情。
3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文，概括事情經(jīng)過(guò)，體會(huì )人物思想感情。
2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
3、品評是非，獲得對人生有益啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
沉浸文本，感悟體驗，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。
教學(xué)過(guò)程與方法：
1、運用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會(huì )正確、流暢地朗讀，走進(jìn)文本，體會(huì )人物思想感情。
2、設置情境，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上張揚，分組討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，透過(guò)家庭矛盾沖突的表象，提高認識，學(xué)會(huì )與他人和諧相處。獲得對人生有益啟示。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習導學(xué)
同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過(guò)禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害，這時(shí)，我們該怎樣去面對，又會(huì )思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無(wú)奈傷心甚至眼淚。
1、作者簡(jiǎn)介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠(chǎng)，現任該廠(chǎng)文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話(huà)劇《雙龍花盆》，童話(huà)集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(cháng)篇小說(shuō)《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。
2、基礎知識
★給加點(diǎn)字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（sā hung）嚴厲（yán lì）傷疤（shāng b�。┱塘x（zhàng yì）樹(shù)杈（shù chà）臉頰（lin jiá）寒戰（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主張（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）
★解釋下列詞語(yǔ)形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見(jiàn)決定。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔風(fēng)險或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒：任何力量都不能阻擋。
二、整體感知課文內容
1、說(shuō)一說(shuō)：自由朗讀課文，提問(wèn)：大家預習了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個(gè)人物？確認，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽。
▲你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果幾方面說(shuō)說(shuō)。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，爸爸媽媽發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái)，我很無(wú)奈，只好硬著(zhù)頭皮要了回來(lái)，對朋友反悔，我傷心極了。
2、讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對話(huà)比較多，所以，現在老師想請同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對話(huà)。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請注意朗讀要求。老師設計了兩個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕；場(chǎng)景二、我去萬(wàn)芳家要回木雕。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。）
3、評一評：非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來(lái)，我想請大家來(lái)評一評這些同學(xué)的朗讀。評議的標準是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，讀出了人物的性格特征。請你以凝練的語(yǔ)言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來(lái)評，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎？
三、作業(yè)布置
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才好？
2、我該不該把羚羊送給萬(wàn)芳？父母逼我取回來(lái)，我送了該不該取回來(lái)？
3、羚羊已送了萬(wàn)芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認真閱讀此文，并發(fā)表意見(jiàn)，把父母的.意見(jiàn)記錄下來(lái)。）
4、怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。教師指導，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應引導學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀(guān)點(diǎn)。不論觀(guān)點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習。
第二課時(shí)
一、品一品
品讀課文，分析性格，探究寫(xiě)法。探究問(wèn)題：這篇課文寫(xiě)了哪些人物？他們對這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出，作者運用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現他們的態(tài)度的？媽媽——重財輕義、嚴厲、固執、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義；
我——重情義卻無(wú)奈；萬(wàn)芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。寫(xiě)法：善于通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)和景物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物心理，借助議論性語(yǔ)句來(lái)表現人物內心
二、辯一辯
�。ㄆ吩u是非，獲得對人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來(lái)”？正方：羚羊木雕該要回來(lái)；反方：羚羊木雕不該要回來(lái)。
要求；
1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、認真傾聽(tīng)對方辯友的話(huà)，抓住其漏洞，給予有力回擊。教師分好組，定下規則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
�。ㄒ巹t：一辯為主辯，要闡述己方觀(guān)點(diǎn)；二辯為自由辯手；三辯為結辯，進(jìn)行總結陳述。）
分三個(gè)階段；
1、立論階段，闡述主要觀(guān)點(diǎn)；
2、自由辯論階段：雙方相互提問(wèn)。在一方發(fā)言和提問(wèn)完畢時(shí)，請明確說(shuō)出“完畢”兩字，每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘，每個(gè)人發(fā)言不得超過(guò)1分鐘。在對方發(fā)言結束，明確說(shuō)出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問(wèn)結束，也明確說(shuō)出“完畢”兩字前，都計算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。
3、總結陳述，每方不超過(guò)1分半鐘）確定辯手——準備——辯論——小結。
三、探究
本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬(wàn)芳拿自己的新褲子來(lái)?yè)Q“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在開(kāi)頭先寫(xiě)今天媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營(yíng)造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬(wàn)芳。接著(zhù)交代上星期發(fā)生的事情是我送萬(wàn)芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節又步步緊湊。
四、課文延續
�。ㄗ鳂I(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過(guò)的類(lèi)似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？請以《爸爸、媽媽?zhuān)矣窒肫鹆四且淮巍窞轭}，進(jìn)行課后練筆，寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)心理話(huà)。（300字左右）
板書(shū)設計：
羚羊木雕
起因：送木雕（插敘）————
經(jīng)過(guò)：要收木雕————
結果：收回木雕萬(wàn)芳：理解、善良、仗義
爸爸：持重、冷酷、重財輕義
媽媽?zhuān)汗虉�、生硬、嚴厲、重財輕義
我：珍惜友誼
奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限
語(yǔ)文教案：羚羊木雕10
教學(xué)目標：
1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
2.學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.討論課
2.一課時(shí)
[媒體設計]
多媒體
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
同學(xué)們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的�！彼雇胸愓f(shuō)：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標
三、整體感知：要求學(xué)生根據自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?你如何處理的?
再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話(huà)的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的?
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的`。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話(huà)："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評"爸爸"的不是。
再從對話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著(zhù)""十分嚴厲""堅定的說(shuō)""帶著(zhù)一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著(zhù)頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著(zhù)喊起來(lái)""心里難過(guò)極"�？梢�(jiàn)父母為木雕怎樣傷害孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(cháng)的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃一道長(cháng)長(cháng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因為"又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人，只要損害財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì )"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫勅f(wàn)芳的仗義，反而"讓他對著(zhù)墻站一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(cháng)輩，說(shuō)話(huà)還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難�？梢�(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為批評爸爸媽媽的不是。)
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著(zhù)他，止不住流下眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當然主要是怪父母。
總結語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內心世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(cháng)責備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕11
○教學(xué)目標
�、� 有感情地朗讀，體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、� 學(xué)習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習方式。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習與父母溝通的方法。
○教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
○教學(xué)內容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀(guān)等方面必然會(huì )有種種差異，也必然表現在許多家庭里。
○教學(xué)設計
導入
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(cháng)大，對許多事情有了自己的主見(jiàn)。對學(xué)習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節課學(xué)習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
出示學(xué)習目標
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標]
�、� 有感情地朗讀，體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、� 學(xué)習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的`學(xué)習方式。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預習](讀、寫(xiě))
整體感知
大屏幕投影問(wèn)題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
學(xué)生在預習的基礎上概括，教師進(jìn)一步引導學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì )課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì )，體會(huì )越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當評委。
大屏幕投影評價(jià)標準：
重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速
[教師導學(xué)]
學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著(zhù) 孩了的神態(tài)：低著(zhù)頭不敢看
十分嚴厲 一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人 語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖
堅定 哭著(zhù)喊了起來(lái)
[教師小結]
媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現她固執、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著(zhù)一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影問(wèn)題：
�、� 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
�、� 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
�、� 怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應引導學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀(guān)點(diǎn)。不論觀(guān)點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕12
知識目標： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
能力目標： 學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
教學(xué)和學(xué)習方法：探究、討論
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入：
同學(xué)們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、 作者簡(jiǎn)介。（幻燈展示）
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠(chǎng)，現任該廠(chǎng)文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話(huà)劇《雙龍花盆》，童話(huà)集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(cháng)篇小說(shuō)《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。
三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。
四、檢查預習
找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì )運用。
(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。
(2)仗義：講義氣，仗：拿著(zhù)，引申為主持、講求。
(3)形影不離：成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi)，形容彼此關(guān)系密切。
(4)挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉。
(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰”。
(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。
(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。
(8)逮(dǎi)：捉，捕。
(9)攥(zuàn)；用手握住。
四、整體感知（合作探究）
1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
本文說(shuō)的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
2.整體感知
本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事，故事情節依矛盾的'沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結局組成。請同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結構層次，找出起止點(diǎn)。
發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16
起因 贈送木雕 插敘 17—23
高潮 逼取木雕 順敘 24---35
結局 傷心難過(guò) 順敘 36---38
3.課文中出現了幾個(gè)人物？6個(gè)人
4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎？
5.分角色朗讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題
6.討論本文的主題。
五、作業(yè)
1.再讀課文，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。
2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。
3.找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
六、板書(shū)設計
父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回
木雕貴重 我們倆是好朋友
成人世界 少年世界
重 重
財 情
輕 重
義 義
語(yǔ)文教案：羚羊木雕13
一、活動(dòng)主題
《羚羊木雕》標題的作用
二、活動(dòng)背景
《羚羊木雕》一文，作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來(lái)編者把標題更改為“羚羊木雕”，以物作標題，既把整個(gè)事件聯(lián)系起來(lái)，又不會(huì )產(chǎn)生歧義。這次活動(dòng)就是探討標題的作用。
三、活動(dòng)目標
1．分析理解將標題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。
2．理解標題的幾種作用。
四、活動(dòng)過(guò)程
1．活動(dòng)導入
大家在寫(xiě)作的時(shí)候，都會(huì )給文章擬定一個(gè)標題。那你有沒(méi)有考慮過(guò)，自己為什么要擬一個(gè)“甲”標題，而不是“乙”標題呢？我們觀(guān)察一個(gè)人，最關(guān)注的部分往往是這個(gè)人的頭部，尤其是眼睛。而文章的標題恰恰就是處在這樣的位置，它就像人的眼睛指向人的心靈一樣，既能精煉地傳達文章的信息，幫助讀者抓住文章的要領(lǐng)，又能在一定程度上表現出文章的神韻。
2．展開(kāi)活動(dòng)
�。�1）引導學(xué)生回顧課本中學(xué)過(guò)的各類(lèi)文章標題并思考其作用。
小學(xué)六年級課文《燈光》，寫(xiě)作者漫步天安門(mén)廣場(chǎng)，看到廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈時(shí)，回憶起了一件關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先烈為了迎來(lái)光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻身精神，題目“燈光”是貫穿全文的線(xiàn)索。
《賣(mài)火柴的小女孩》講的是“賣(mài)火柴的小女孩”在富人合家歡樂(lè )、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。文章是將中心事件和中心人物結合在一起作為文章的標題。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》則以格言作為標題，形象地揭示了文章的主旨。
�。�2）歸納文章標題作用。
�、俑爬ㄎ恼碌闹饕獌热�。
�、谪灤┤牡木�(xiàn)索。
�、鄢洚敗拔难邸�，揭示文章中心，突出文章主旨。
�、茳c(diǎn)明寫(xiě)作對象。
�、葑髡吒星榈某霭l(fā)點(diǎn)。
�。�3）結合本課內容，分析理解將標題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。
�、賰烧叩谋容^。作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來(lái)編者把標題更改為《羚羊木雕》，以物作標題，從第三人稱(chēng)的角度把整個(gè)事件聯(lián)系起來(lái)。
�、谥园褬祟}改為《羚羊木雕》，是因為原題“反悔”與故事情節不甚相符，究竟是誰(shuí)“反悔”，在故事中說(shuō)不清楚。說(shuō)“我”反悔吧，那根本不是“我”的本意，“我”是被威逼的；說(shuō)“我”的.爸媽“反悔”吧，贈“羚羊木雕”的又不是他們，因而又無(wú)所謂“反悔”。而教材編者將原題改成《羚羊木雕》，既解決了這個(gè)說(shuō)不清的問(wèn)題，又“以物作標題”明示了故事的線(xiàn)索。
�、邸傲缪蚰镜瘛笔潜疚氖录善鸬铰�、人物感情起伏跌宕的根源。由它引起的風(fēng)波，不僅僅是這一物品的轉贈、收回過(guò)程，更展現了人與人之間的溝通。以小見(jiàn)大，更見(jiàn)匠心。
�。�4）指導學(xué)生根據下述材料擬標題。
有個(gè)太太，多年來(lái)不斷抱怨對面的太太很懶惰，“那個(gè)女人的衣服永遠洗不干凈，看，她晾在外院子里的衣服，總是有斑點(diǎn)。我真不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個(gè)樣子……” 直到有一天，有個(gè)明察秋毫的朋友到她家，才發(fā)現不是對面的太太衣服洗不干凈。細心的朋友拿了一塊抹布，把這個(gè)太太的窗戶(hù)上的灰漬抹掉，說(shuō)：“看，這不就干凈了嗎？”原來(lái)，是自己家的窗戶(hù)臟了。──《青年文摘》
參考標題：窗
五、《羚羊木雕》活動(dòng)總結
標題是文章的眼睛，一個(gè)好的標題應該既能準確達意又能力求傳神、吸引讀者。希望同學(xué)們以后在讀文章、寫(xiě)文章的時(shí)候多思考一下如何給文章擬一個(gè)好標題。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕14
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。�、根據自己的情況，查字典解決文字障礙。
�。�、練習劃分段落，歸納中心思想。
�。ǘ┠芰δ繕�
學(xué)習插敘的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┣楦心繕�
體會(huì )家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
�。�、根據自己的情況，查字典解決文字障礙。
�。�、練習劃分段落，歸納中心思想。
�。�、學(xué)習插敘的寫(xiě)作方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
�。�、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。
�。�、體會(huì )家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。
三、教學(xué)設計思路
本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現的高尚友誼。作者是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)講述故事，以孩子的視角來(lái)看待世間(包括家庭、學(xué)校)的冷暖，形成兩個(gè)世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著(zhù)本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見(jiàn)。這對同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。
課文不難理解，出示投影片只是起著(zhù)一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設身處地體會(huì )“我”的心情，感受“我”的傷心，起著(zhù)情感教育的作用。另外，由于作者從一個(gè)孩子的視角來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。
四、教學(xué)方法
學(xué)生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。
五、教學(xué)媒體
投影（投影片里的兩幅畫(huà)面，應在兩處相關(guān)情節的展開(kāi)中出示）
六、課時(shí)安排
�。闭n時(shí)
七、教學(xué)步驟
導語(yǔ)
相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒(méi)有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過(guò)矛盾呢？讓我們一起打開(kāi)課本，來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類(lèi)親情與友情的矛盾。
朗讀
分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會(huì )課文所表達的思想感情。
結構思路梳理：
全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結構：“查問(wèn)木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬(wàn)芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)┅ぉぁ叭』啬镜瘛保ㄈf(wàn)芳和我）
第一部分（1－16段）：“查問(wèn)木雕”，寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分（17－23段）：“贈送木雕”，寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。
第三部分（24－25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽?zhuān)翟Ω改傅呐u。
第四部分（26段－結尾）：“取回木雕”，寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。
展示畫(huà)面（見(jiàn)圖片集錦），體會(huì )文中“我”的心情：
重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育，培養學(xué)生健康的人格。兩幅畫(huà)面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫(huà)面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心；第二幅畫(huà)面是溫暖的場(chǎng)景，“我”為萬(wàn)芳的真誠、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對萬(wàn)芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。
人物性格分析：
“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發(fā)現萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。
萬(wàn)芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側面體現了她的這一特點(diǎn)。當“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬(wàn)芳身上，閃耀著(zhù)真誠、豪爽、大度的光芒。
媽媽?zhuān)何恼轮械哪赣H是一個(gè)傳統型的母親。在她身上，體現出當代中國傳統母親以嚴為愛(ài)和不能在平等的`基礎上理解孩子的弱點(diǎn)。她對女兒的愛(ài)，是以對女兒的過(guò)于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現了母親對“我”的嚴厲。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通�！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f(shuō)，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長(cháng)。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問(wèn)題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸：除了具有同媽媽類(lèi)似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(cháng)思想，例如他說(shuō)，東西雖給了女兒，但沒(méi)允許她送人。
理解本文思想內容，討論下列問(wèn)題：
1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?
2、爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么?
3、“我對朋友反悔了�！薄翱墒�，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話(huà)的含義?
4、你認為應該怎樣處理這件事?
�。�(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強調答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）
發(fā)掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結）：
圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。
家庭矛盾廣泛存在。雖然表現形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來(lái)看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬(wàn)芳是起因，一般來(lái)說(shuō)，對長(cháng)輩送給自己的紀念品，無(wú)論其價(jià)值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著(zhù)一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當作建立友誼的基礎了。
對于孩子的問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的疏導，幫助她們端正認識。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現過(guò)失時(shí)，父母沒(méi)有仔細了解孩子的思想，沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著(zhù)孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作業(yè)布置
你有沒(méi)有因和朋友交往同父母發(fā)生過(guò)矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒(méi)有，設想一下，你的父母會(huì )如何處理？針對這一話(huà)題寫(xiě)一則短文。
語(yǔ)文教案：羚羊木雕15
【教學(xué)目標】
1、知識目標：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì )人物思想感情。
2、能力目標：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感目標：正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì )與他人、父母溝通。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：
1、課前請同學(xué)們在練筆里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準備在班里交流。
2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師：
1、查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹(shù)在慢慢長(cháng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě)：
�。ù笃聊煌队俺鍪�，請作者讀一讀）
“隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了�！�
“在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長(cháng)大。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了�！�
�。ㄟ^(guò)渡）是的，我們長(cháng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。
教師板書(shū)課題及學(xué)習目標。
二、檢查預習
初步感知課文：
1、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
2、你認為這篇文章寫(xiě)得怎樣？
要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì )。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。
學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動(dòng)的、獨特的感受，隨時(shí)加以肯定。
教師小結：
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
三、精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評價(jià)。
教師用大屏幕投影問(wèn)題組：
1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。
2、文章結構順序能否調整。
�。ㄟ^(guò)渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng )作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。
1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言：
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、文章結構順序：
調整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的`時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。
四、體驗反思
�。ㄟ^(guò)渡）：同學(xué)們在悄悄地長(cháng)大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問(wèn)題：
1、如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，會(huì )怎樣處理？
2、學(xué)習這篇課文，你有什么收獲？
教師小結：
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。這時(shí)要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì )溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。
五、作業(yè)
1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活一生。
2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
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