一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案1
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。
學(xué)習重點(diǎn)會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。了解課文內容。
學(xué)前準備1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、圖畫(huà)導入。（用時(shí)：5分鐘）
1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2.教師導言：東西掉進(jìn)水里會(huì )發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第20課《咕咚》。師板書(shū)課題并教讀：咕咚
3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽(tīng)老師導言邊思考
2.齊讀課題，認讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的.象聲詞。
1.認讀生字。
dōnggū
咚咕
2.我會(huì )說(shuō)象聲詞。
例：咕咚
二、初讀課文，學(xué)習生字。（用時(shí)：15分鐘）
1.引導自由讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，不會(huì )讀的想辦法解決。
�。�2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
�。�3）標出自然段序號。
2.組織同桌互讀，互相幫助。
3.指名分自然段朗讀課文，并評價(jià)。
4.組織采用多種形式認讀生字。
5.檢查生字學(xué)習情況。
1.自由讀課文，完成初讀要求。
2.同桌互讀課文。
3.分自然段讀課文。
4.采用多種形式認讀生字。
5.全班匯報生字學(xué)習情況。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。
�。�2）積極參與課堂識字活動(dòng)，鞏固識記。
3.給下列生字注音。
()()()
熟鹿命
()()()
野攔領(lǐng)
4.我會(huì )組詞。
掉：
嚇：
跟：
羊：
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2.組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3.組織全班交流。
1.齊讀課文，回答問(wèn)題。
2.小組內交流。
3.全班交流。
5.看課文插圖，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
四、指導寫(xiě)字。（用時(shí)：10分鐘）
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么？
2.教師邊范寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.組織全班展示。1.認真觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的生字，交流書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題。
2.仔細觀(guān)察教師范寫(xiě)，跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)。
3.描紅、臨寫(xiě)。
4.全班展示。
6.我會(huì )寫(xiě)。
家象都
7.寫(xiě)筆順。
家：
象：
教學(xué)反思
興趣是學(xué)生的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。根據低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節課前，我采用了實(shí)物做了一個(gè)實(shí)驗，把木瓜從高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導學(xué)生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著(zhù)板書(shū)：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，積極性也調動(dòng)起來(lái)了。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案2
教學(xué)目的要求：
1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著(zhù)別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著(zhù)瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì )。
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準備：
課文插圖、配樂(lè )錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路：
先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內容；接著(zhù)指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學(xué)生學(xué)習自讀課文《小牛站起來(lái)了》。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽(tīng)錄音。
二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽(tīng)，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）
三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內容。
1.標好自然段的序號。
2.畫(huà)出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導。
4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。
全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著(zhù)跑，只有____沒(méi)有跟著(zhù)跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說(shuō)清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑。
3.大象也跟著(zhù)跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？
4.兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結過(guò)渡。
剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著(zhù)就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學(xué)習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）
3.它有沒(méi)有仔細看一下？（沒(méi)有）
4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì )怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰(shuí)叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)）
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑起來(lái)了。）
2.小猴為什么也跟著(zhù)跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）
3.““咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì )怎樣？（非常害怕）
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長(cháng)一點(diǎn)）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè )朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著(zhù)跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 �？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。它們講的話(huà)相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著(zhù)跑起來(lái)）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)?wèn)“咕咚”在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了？）
2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會(huì )做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的.真相后，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學(xué)生比較朗讀后思考：
�。�1）木瓜為什么會(huì )自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）
�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì )發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）
5.這時(shí)候，它們會(huì )想些什么呢？（誘導學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再瞎跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）
六、總結課文。
1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)，跟著(zhù)跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著(zhù)跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著(zhù)別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問(wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著(zhù)別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著(zhù)別人怎樣做）
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）
第三課時(shí)
一、復述故事。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上講臺講故事。
二、表演故事。
以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾，在音樂(lè )聲中進(jìn)行表演。
三、輔導學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來(lái)》。
1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內容。
�。�1）指名朗讀，老師糾正讀音。
�。�2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒(méi)有聽(tīng)烏龜的勸告，不怕摔跤，終于學(xué)會(huì )站起來(lái)了的事。）
2.對照插圖，找出與圖相對應的自然段。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)每幅圖講了什么內容？
參考圖意：
�、傩∨W(xué)站起來(lái)，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒(méi)有聽(tīng)從。
�、诓慌滤拥男∨２粌H站起來(lái)了，而且還在練習走路呢！
�。�2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）
3.指名讀課后問(wèn)題，思考回答：
�。�1）小牛是怎樣站起來(lái)的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話(huà)，通過(guò)反復練習，終于站了起來(lái)。）
�。�2）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話(huà)，只要通過(guò)努力，就能克服困難，獲得成功。）
板書(shū)：
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案3
教學(xué)要求
1、會(huì )認“咕、咚”等13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。
2、能根據學(xué)過(guò)的方法猜測生字的讀音,進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。
3、了解課文內容,能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話(huà)。
2、了解課文內容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。
教學(xué)課件。
一創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
1、出示背景圖片,猜一猜:小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆寂?
2、引入新課,板書(shū)題目,齊讀題目。
二初讀課文,整體感知
1、借助拼音朗讀課文,讀準字音,并在課文中標出生字、新詞。
2、自主識字,交流識字方法。說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字,是怎么記住的。
3、小組交流,教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文,糾正讀音。
6、再讀課文,完成填空。
全文共有個(gè)自然段,講了聽(tīng)到“咕咚”的聲音,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,后來(lái)、也跟著(zhù)跑,只有沒(méi)有跟著(zhù)跑,幫助大伙弄清了事情真相的.故事。?
三指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字,認讀生字。
嚇怕跟家羊象都
2、指導觀(guān)察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。
3、重點(diǎn)指導“家、象、都”的筆順和書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,仿寫(xiě)。
4、展示書(shū)法作品,進(jìn)行講評。
學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習,自主地讀、說(shuō),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性。
了解課文內容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
與課文相關(guān)的情境圖,教學(xué)課件。
一復習導入
1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。
嚇怕跟家羊象都
2、指名分段讀課文。
二朗讀感悟
1、學(xué)習課文第1、2自然段。
(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。
(2)兔子為什么跑?(他認為“咕咚”可怕極了)
(3)他有沒(méi)有仔細觀(guān)察一下究竟發(fā)生了什么?(沒(méi)有)
(4)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,這聲音太響了。膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音有什么表現?從哪兒可以看出來(lái)?
(5)出示句子,指導朗讀。
不好啦,“咕咚”可怕極了!
2、學(xué)習第3、4自然段。
(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?
(2)小猴子為什么也跟著(zhù)跑?從哪兒看出來(lái)的?
(3)小猴子的心情怎么樣?
(4)出示句子,指導朗讀。
不好啦,不好啦,“咕咚”來(lái)了,大家快跑哇!
(5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?他們怎么樣?
(6)動(dòng)物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?
(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話(huà)。他們講的話(huà)相同嗎?不同在哪里?
(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話(huà)。
(板書(shū):木瓜嚇跑動(dòng)物們)
3、學(xué)習課文第5自然段。
(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?
(2)野牛為什么沒(méi)有跑?他是怎樣做的呢?
(3)你會(huì )做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示理解)
(4)野牛攔住了大象后是怎樣問(wèn)的?
(板書(shū):野牛攔住)
(5)分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。(板書(shū):問(wèn)原因)
4、學(xué)習課文第6、7自然段。
(1)自由讀第6、7自然段。
(2)木瓜為什么會(huì )自己掉下來(lái)?(木瓜熟透了)
(3)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì )發(fā)出很響的聲音?(因為木瓜是從高高的樹(shù)上掉下來(lái)的,所以聲音很響)
(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
(5)知道了“咕咚”的真相后,動(dòng)物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?
(6)這時(shí)候,動(dòng)物們會(huì )想些什么呢?
三表演故事
1、小組內練習分角色表演。
2、找兩組在班內進(jìn)行表演。
四總結全文
1、在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、今后我們遇到類(lèi)似的事情應該怎么辦?
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案4
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了《咕咚》一文，誰(shuí)知道“咕咚”是什么？小動(dòng)物們聽(tīng)到“咕咚”都是什么反應？（學(xué)生舉手回答問(wèn)題）
二、借助插圖，學(xué)習第5~7自然段
1.出示第三幅插圖，學(xué)習第5自然段。
�。�1）小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說(shuō)的。自己讀讀第5自然段。
�。�2）出示第5自然段，找找這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的'。用不同顏色的筆標示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。
�。�3）自由讀第5自然段，把小動(dòng)物們的對話(huà)讀清楚。
2.出示第四幅插圖，學(xué)習第6~7自然段。
�。�1）聽(tīng)了野牛的話(huà)，兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。
�。�2）讀了第6自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？
�。�3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動(dòng)物，在親眼見(jiàn)到什么是“咕咚”后，你心里會(huì )想什么呢？（引導學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的笑，也是不好意思地笑）
3.小結：通過(guò)這件事，動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習，不再偏聽(tīng)偏信，遇事多動(dòng)腦筋，弄清事情真相的道理。
三、整體回顧，拓展延伸
1.回顧課文，思考有哪些收獲。
2.分角色進(jìn)行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問(wèn)為什么，弄清事情的真相。
四、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫(huà)較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅，書(shū)寫(xiě)練習。
3.教師巡堂指導。
五、課堂小結，布置作業(yè)
這節課我們一起來(lái)到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習，聽(tīng)了別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)腦筋思考，別人說(shuō)得對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案5
活動(dòng)目標
1.欣賞理解故事內容，能復述主要故事情節，并進(jìn)行表演，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和表現力。
2.懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng)。
3.通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4.根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能根據圖來(lái)復述故事；
2.讓幼兒懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng)。
活動(dòng)準備
故事圖片，頭飾（小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
1.放錄音帶。幼兒聽(tīng)一聽(tīng)磁帶中有什么聲音？學(xué)一學(xué)這種聲音，并說(shuō)一說(shuō)這種聲音是什么發(fā)出的。
小朋友們聽(tīng)過(guò)“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢？聽(tīng)了故事《咕咚》就知道了。
2.教師生動(dòng)、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內容。
故事的名字是什么？故事中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導幼兒全面理解故事情節，學(xué)會(huì )角色對話(huà)。
�、傩⊥米≡谑裁吹胤�？發(fā)生了什么事？小兔為什么拔腿就跑？
�、谟龅搅苏l(shuí)？狐貍說(shuō)什么？小兔怎么回答？狐貍怎么樣？
�、勐飞纤鼈冇钟龅搅苏l(shuí)？小猴說(shuō)什么？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？
�、芎髞�(lái)又遇到了誰(shuí)？它們怎么說(shuō)的`?大家怎么做的？
�、葑詈�，它們碰到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？“咕咚”到底是個(gè)什么東西？
4.幼兒完整欣賞故事，學(xué)會(huì )故事中的語(yǔ)句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）
5.這個(gè)故事告訴我們什么道理？
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案6
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話(huà)故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要動(dòng)腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、低年級學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導入新課時(shí)，我先模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著(zhù)再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待。
2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對話(huà)的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我著(zhù)力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話(huà)關(guān)系，使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
研究課《咕咚》反思
《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話(huà)故事。故事情節生動(dòng)有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學(xué)生學(xué)習。那么，如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓練課，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導方法，收到了良好的教學(xué)效果。
一、設疑引入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。根據低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗，用木瓜在高空仍進(jìn)
水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著(zhù)板書(shū)：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，積極性也調動(dòng)起來(lái)了。
二、圖文結合，感知課文內容
根據低年級學(xué)生認知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學(xué)生理解課文內容。在聽(tīng)錄音的基礎上，引導學(xué)生仔細觀(guān)察3 幅圖，把3 幅圖連起來(lái)問(wèn)：課文講了一件什么事？然后圖文對照
，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫(xiě)了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的'聯(lián)系，并能看著(zhù)圖，用自己的話(huà)把課文的意思說(shuō)出來(lái)。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容
本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學(xué)生討論：當聽(tīng)到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰(shuí)做的對？為什么？接著(zhù)我根據學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說(shuō)的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣；野牛說(shuō)的話(huà)應不慌不忙，表現它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。這樣，通過(guò)多次反復朗讀品味課文，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
四、角色演評，滲透德育
童話(huà)故事的教學(xué)運用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話(huà)隱含的思想因素得到內化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎上，發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，展開(kāi)想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨白，并對角色進(jìn)行評點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。
以上指導方法的結合運用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識，也發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言運用能力，同時(shí)情操也得到陶冶。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案7
［教學(xué)目標］
1.認識“咕、咚、熟”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嚇、怕、跟”等7個(gè)生字。
2.通過(guò)圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容；能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì )思考，不盲目跟從。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，了解故事內容。
難點(diǎn)：
能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
�。ń處煱岩粔K石頭扔進(jìn)事先準備好的水桶中）聽(tīng)，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書(shū)：咕咚）對，就是這個(gè)聲音嚇跑了好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、自主讀文，培養自主學(xué)習能力
1.出示自讀要求，學(xué)生根據要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。
2.不會(huì )讀的字詞借助拼音讀準確。
3.教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�2）教師巡視檢查學(xué)生認字情況。
�。�3）借助連環(huán)畫(huà)，圖文對應學(xué)習，讀懂故事內容。（或根據學(xué)生已有的讀連環(huán)畫(huà)的經(jīng)驗——“段落之間有空行”來(lái)判斷逐步梳理文本信息。）
三、借助插圖，學(xué)習第1~4自然段
1.出示課文插圖一，學(xué)習第1、2自然段：
�。�1）小兔子怎么了？從課文哪個(gè)自然段可以看出來(lái)？（第2自然段）
�。�2）誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？
出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”
�。�3）“咕咚”是什么？
�。�4）聽(tīng)到他們的'喊聲，還有誰(shuí)也跟著(zhù)跑起來(lái)了？
出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)。
2.出示課文插圖二，學(xué)習第3～4自然段：
�。�1）根據這些動(dòng)物們的表情，猜猜他們會(huì )說(shuō)些什么。（學(xué)生大膽想象）
�。�2）引導學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會(huì )小動(dòng)物們害怕的心情。2.哪些動(dòng)物是跟著(zhù)兔子跑的？
3.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因為。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個(gè)生字，組詞，觀(guān)察結構。
�。�1）三個(gè)字均為左右結構的字，左窄右寬。
�。�2）“跟”字復習足字旁筆畫(huà)的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫(xiě)，講解要點(diǎn)。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）
3.學(xué)生書(shū)空，描紅，書(shū)寫(xiě)練習。
4.教師巡視指導，強調正確的寫(xiě)字姿勢。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案8
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語(yǔ)等，通過(guò)同桌或小組討論、交流自主識字。同時(shí)采用指導觀(guān)察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個(gè)環(huán)節以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
課前準備
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2、預習生字，做字卡。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，故事導入
1、導入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內，住著(zhù)一位可愛(ài)的朋友，（多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？（吃驚、害怕等）聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？
2、課件播放并出示小兔子的話(huà)：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀！
3、教師導學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？（板書(shū)課題，齊讀課題。）
4、引導學(xué)生認真觀(guān)察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現規律。（都是口字旁的字）引導學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
設計意圖：好的開(kāi)端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀(guān)、形象的畫(huà)面創(chuàng )設愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認知規律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、游戲闖關(guān)，認識生字
1、教師設置闖關(guān)游戲，（課件出示：咕咚探秘之旅）第一關(guān)——“神奇果樹(shù)林”。要求：認真聽(tīng)老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。
2、教師范讀課文，學(xué)生圈畫(huà)生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3、引導學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
�。�1）你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。
�。�2）搶答讀字，看誰(shuí)讀得準確。
4、學(xué)生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。
�。�1）翹舌音：熟shú。
�。�2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
�。�3）整體認讀音節：野yě。
5、學(xué)生以小組為單位，開(kāi)火車(chē)認讀生字。
6、出示課件，開(kāi)始闖關(guān)，引導學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹(shù)上的字寶寶。
7、小結：順利過(guò)關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹(shù)碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著(zhù)飛機來(lái)到第二關(guān)——“課文堡壘”�。ㄕn件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關(guān)。）
設計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習、共同探討、相互幫助的學(xué)習氛圍。
三、初讀課文，了解內容
1、課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。
2、明確要求后，指導學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
3、再次指導學(xué)生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽(tīng)，互相評價(jià)。
4、小組內評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。
�。�1）正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)。
�。�2）請回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。）
5、小結：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒�？�，我們的“課文堡壘”被攻破了。（課件出示）我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！
設計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，為理解課文內容做準備。
四、方法識記，指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示第三關(guān)：書(shū)寫(xiě)大贏(yíng)家。要求：先仔細觀(guān)察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫(xiě)好。
2、課件出示：
�。�1）跟。
�、僖龑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識字的方法記憶。
�、谥笇W(xué)生觀(guān)察“跟”的'特點(diǎn)，它的筆畫(huà)較多，需要注意右邊是“艮”。
�、劢處煼秾�(xiě)，引導學(xué)生認真觀(guān)察，然后學(xué)生書(shū)空、描紅，每字對比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。
�、芙M詞，說(shuō)話(huà)。
�。�2）謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
�、俪鍪局i底：象
�、诮處熞裕骸跋蟆笔莻�(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。（課件出示字的演變過(guò)程）
�、垡龑W(xué)生觀(guān)察教師范寫(xiě)，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫(xiě)下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。
�、芙M詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補牢、羊腸小道。
3、師生評價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過(guò)關(guān)。
設計意圖：低年級寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認讀、課文內容大致了解的基礎上，指導學(xué)生采用多種方法記字、寫(xiě)字，從而達到學(xué)生寫(xiě)出規范、整潔的漢字的目的。
五、課堂小結，總結收獲
這節課我們的收獲可真不少，一起闖過(guò)“神奇果樹(shù)林”“課文堡壘”和“書(shū)寫(xiě)大贏(yíng)家”三個(gè)關(guān)卡，既認識了12個(gè)生字，又能把生字寫(xiě)得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
設計意圖：對本節課進(jìn)行總結，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節課的學(xué)習內容，同時(shí)又引出下節課要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下節課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。
第二課時(shí)
一、復習導入，鞏固字詞
1、教師激勵學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字、新詞。同時(shí)隨機指導學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
2、導學(xué)：通過(guò)上節課的學(xué)習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節課我們繼續探秘之旅。（課件出示：咕咚。）
設計意圖：回顧上節課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇課文學(xué)習的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、深入感知，指導朗讀
教師指導圖文結合學(xué)習，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應。
�。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。
1、（出示圖1），引導學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內容。（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）
2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì )小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。
3、指導學(xué)生觀(guān)察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。
4、教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對誰(shuí)叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)。）
5、指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣。）
�。ǘ╅喿x課文第三、四自然段。
1、（出示圖2）引導學(xué)生接著(zhù)觀(guān)察圖上的內容。（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著(zhù)跑起來(lái)了。）
2、指名讀課文第三自然段，引導學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì )小猴子盲目害怕的心理。
3、指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長(cháng)一點(diǎn)。）
4、過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè )朗讀錄音課件。）
5、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著(zhù)跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”）
6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。）
7、引導學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤?zhù)兔子一起跑。
8、引導學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。它們講的話(huà)相同嗎？不同在哪里？（課件出示話(huà)語(yǔ)。）（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來(lái)了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來(lái)了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）
9、課件出示“逃”，引導學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區分�！罢住弊旨印疤崾帧�，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來(lái)跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來(lái)；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹(shù)枝頭。
10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
11、過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著(zhù)跑起來(lái)。
�。ㄈ╅喿x課文第五自然段。
1、（出示圖3）引導學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。）
2、結合圖片引導學(xué)生了解“野�！�，擴詞“野”，認識“里字旁”。
3、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì )“提手旁”的字的用法。
4、說(shuō)話(huà)練習：指導學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話(huà)。
5、引導學(xué)生體會(huì )野牛問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。（野牛說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣應不慌不忙。）
6、分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
�。ㄋ模╅喿x課文第六、七自然段。
1、（出示圖4）引導學(xué)生觀(guān)察最后一幅圖，小動(dòng)物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）
2、（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七自然段。
3、教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。
4、引導學(xué)生說(shuō)出“熟”的反義詞是“生”。
5、引導學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì )想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì )多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
設計意圖：在朗讀時(shí)，根據學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過(guò)各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1、引導學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2、引導學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對話(huà)，并模仿表演。
3、最后引導學(xué)生知道以后遇到事情應怎么辦。（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。）
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間。
四、仔細觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“花瓶開(kāi)花”游戲：“嚇、怕、都、家”。
2、小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）
3、觀(guān)察字形，指出需要注意的地方。
4、師范寫(xiě)，生描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視，注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢。
5、展示學(xué)生的字，生生互評。
6、用生字組詞，說(shuō)話(huà)。
設計意圖：提出問(wèn)題后，讓學(xué)生在小組內進(jìn)行自主學(xué)習，教師參與到其中適當點(diǎn)撥、評價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著(zhù)。
五、課堂總結，領(lǐng)悟道理
同學(xué)們，這節課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí)，一定要動(dòng)腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì )發(fā)生這樣的事情了。
設計意圖：通過(guò)本節課的學(xué)習，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結合。
板書(shū)設計
咕咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要動(dòng)腦筋，弄清事情真相
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。因此，教師采用創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就提高了，積極性也調動(dòng)起來(lái)了。其次根據低年級學(xué)生認知事物的特點(diǎn)，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學(xué)生理解課文內容，學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著(zhù)圖，用自己的話(huà)把課文的意思說(shuō)出來(lái)。最后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導朗讀，理解課文內容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
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