人教版六年級語(yǔ)文教案15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版六年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1、體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。
2、在理解內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析人物言行體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導法、啟發(fā)法
教具：電腦
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一. 揭示課題
二. 檢查預習
1、 認讀生字詞
2、 指名分節讀課文，師糾正讀音
3、 通過(guò)預習你對課文有哪些了解?
4、 學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第 二 課 時(shí)
一、 復習，引入新課
1、 板書(shū)課題：月光曲
2、 請生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程。
3、 質(zhì)疑：這節課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質(zhì)疑)
二、 體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫(xiě)貝多芬言行的句子找出來(lái)?
2、 品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說(shuō)?想象他當時(shí)的心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì )以下幾方面：
(1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話(huà)所感動(dòng);
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛(ài)音樂(lè )，產(chǎn)生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現盲姑娘是他的知音，很激動(dòng);
(4) 貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng )作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書(shū)貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結
(1)通過(guò)剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng )作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過(guò)什么途徑得到的?根據生述板書(shū)學(xué)法。
找
分析言行 問(wèn)
議
說(shuō)
體會(huì )心情
理解內容
三、 學(xué)習體會(huì )第三節
1、 文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對話(huà))
一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
2、 用剛才的學(xué)習方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì )兄妹說(shuō)話(huà)時(shí)的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說(shuō)第一句話(huà)時(shí)是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來(lái)到小鎮，很想
聽(tīng)貝多芬彈琴;
(2)哥哥說(shuō)話(huà)時(shí)是帶著(zhù)(難過(guò)的.、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿(mǎn)足妹妹的心愿;
(3)妹妹說(shuō)第二次話(huà)時(shí)是帶著(zhù)(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過(guò)。
4、 指導朗讀兄妹的對話(huà)
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽(tīng)了兄妹談話(huà)，你有什么想法?
6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了，才進(jìn)了屋，才有了后來(lái)獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎?
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物
1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據內容畫(huà)一畫(huà)。
3、 請生展示作品，并讓大家評議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說(shuō)理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請生通過(guò)朗讀表現出曲調的變化。
7、 大家是通過(guò)什么途徑體會(huì )到《月光曲》的曲調的?
8、 哥哥為什么會(huì )想到這些?
9、 師述：通過(guò)學(xué)習我們發(fā)現聯(lián)想可使文章的內容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據。而同樣的音樂(lè )，讓不同的人聽(tīng)，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì )有不同的聯(lián)想。
五、擴展，體會(huì )文章中心
1、聽(tīng)音樂(lè )，想一想：
盲姑娘靜靜地聽(tīng)著(zhù)，仿佛看到( )。
我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，仿佛看到( )。
2、你們認為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達些什么?
3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì )怎樣面對生活呢?
板書(shū)設計：
月 光 曲
聽(tīng)：談話(huà) (感動(dòng))
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動(dòng))
記：曲子 (興奮)
人教版六年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)雨聲想象，導入新課
同學(xué)們，這節課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。(播放雨聲)你們聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節紛紛雨”雨不僅滋潤萬(wàn)物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著(zhù)課文，去欣賞、體會(huì )一場(chǎng)山雨的魅力。
(板書(shū)課題)
二、檢查預習
1.出示本課生詞，讀準字音。
2.談?wù)剬φn文的初步印象。
3.想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面? 明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、自讀感悟。帶著(zhù)“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。
2、組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
�、鸥形蛴曷暤拿烂�、神奇：
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽(tīng)到的，叫---，誰(shuí)能模仿下這雨聲?)
�、� 像一曲/無(wú)字的'歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)從作者的描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么?這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰(shuí)能用讀表達出來(lái)。
�、� 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
�、� 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
(1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰(shuí)能用讀表達出來(lái)。
(2)男女生分組讀
(3)練習背誦
�、� 小結：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。
(3)感悟雨色的明麗、迷人：
�、佟瓣�(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
讀后有什么感受?(色彩多，清新，舒暢)誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
怎能“流進(jìn)心胸”呢?
�、�(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
四、拓展延伸
1、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：
�、判〗M交流學(xué)生收集的材料。
2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
3、寫(xiě)話(huà)：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
人教版六年級語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，掌握生字，新詞
2、能夠在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子
3、研讀第四自然段，體會(huì )“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。
4、提高質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會(huì )“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能感悟生命的無(wú)窮的魅力
四、教學(xué)過(guò)程：
一、審題質(zhì)疑 感知花如潮
1、出示課件：(潮水) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這潮水給你留下了什么印象?
2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語(yǔ)?
3、出示課題：可今天我們要來(lái)欣賞一種特別的“潮”(花潮)
4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
預設：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?
5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內容)
6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個(gè)字，讓我們來(lái)讀讀，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
7、其實(shí)圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著(zhù)作者，進(jìn)行一次心靈的旅行。
二、初讀解疑：尋找花如潮
1、自讀課文，要求
(1)、讀通課文，讀準生字新詞
(2)、在課文中找找寫(xiě)花潮的句子，想想這是這樣的花潮?
(3)、課文除了寫(xiě)花潮，還寫(xiě)了什么?
三、精讀研究，感受花如潮
1、作者為什么稱(chēng)海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。
2、交流研讀
(1)后山沿路有一大片海棠，平時(shí)枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個(gè)花的海洋。
向高處看去，隔著(zhù)密密層層的綠蔭，只見(jiàn)一片紅云望不到邊際。(板書(shū)：花多如潮)
A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?
B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個(gè)花的海洋。所以作者稱(chēng)海棠花為花潮。老師用一個(gè)詞概括——(板書(shū)：花多如潮)
(2)每棵樹(shù)都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著(zhù)自己的喜悅。
A、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
B、朗讀指導
C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示著(zhù)自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)
D、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷的`感覺(jué)，你們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
E、現在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書(shū)：花盛如潮)
(3)、有風(fēng)，花在動(dòng);無(wú)風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
A、引導質(zhì)疑：為什么無(wú)風(fēng)花也在動(dòng)?
B、那就讓我們先來(lái)看一看。
C讓我們深入到課文中去體會(huì )一下吧。
D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展?”
E、能用你的朗讀來(lái)表現這種生命的魅力嗎?
概括花與潮的關(guān)系 (板書(shū)：花動(dòng)如潮)
(4)你可以聽(tīng)到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書(shū)：花聲如潮)
A、作者聽(tīng)到了哪些聲音呢?
B、還會(huì )有些什么聲音?
C、這些聲音是作者聽(tīng)到的，為什么還要寫(xiě)上一個(gè)“也許”?(討論)
D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。
E、通過(guò)朗讀來(lái)表現這隱隱約約的聲音?
F、能試著(zhù)背一背嗎?
G、概括(花聲如潮)
小結：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中
3、整體回歸
這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來(lái)回味一下吧。(讀三個(gè)句子)
四、分工積累
1、這么美的句子能把他積累下來(lái)就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會(huì )兒，一起展示你們的成果。
2、展示背誦成果。
附板書(shū)：
10、花潮
花多如潮
花盛如潮
花動(dòng)如潮
花聲如潮
人教版六年級語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)要求：
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞，辨析多音字、形近字。
�。�、能理解跟課文中心有密切聯(lián)系的重點(diǎn)句子的含義。會(huì )修改病句。
�。�、給課文分段，說(shuō)出每段段意和全文主要內容，并概括中心思想。
�。�、能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
�。�、懂得分辨課文中哪些寫(xiě)的是實(shí)實(shí)大的.事物。哪些是作者的想象，并要求在習作時(shí)學(xué)會(huì )運用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀文章，要學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想；寫(xiě)文章要學(xué)會(huì )在具體敘述真實(shí)事物的同時(shí)，展開(kāi)合理而又豐富的想象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習《賣(mài)火柴的小女孩》要從小女孩的處境和作者的想象的強烈對照中體會(huì )小女孩的悲慘命運，理解作者的寫(xiě)作目的�！陡F人》一課要著(zhù)重通過(guò)對詞句的理解，看看作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達人物的思想感情的。
人教版六年級語(yǔ)文教案5
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕ勗�(huà)導入）同學(xué)們，我們現在已經(jīng)學(xué)習了本單元的三首古詩(shī)和三篇現代文，今天，我們一起來(lái)學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。
請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現代文，想一想：每篇課文的最后都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習題。）
二、學(xué)習“交流平臺”。
1、現在我們來(lái)交流一下，你發(fā)現第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結尾有哪些特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。）
《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題（“離現在已經(jīng)十六年了”），結尾呼應開(kāi)頭（“媽?zhuān)蛱焓?月28日”）。
《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題（“徹底地為人民的利益工作的”），結尾升華主題（“使整個(gè)人民團結起來(lái)”）。
《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因（“指導員派炊事班長(cháng)照顧我們”），文章是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的，結尾起到了呼應和升華標題的作用（“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”）。
2、表?yè)P回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生交流如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾。
3、如何寫(xiě)好文章中的開(kāi)頭和結尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習，請女生、男生分別讀出開(kāi)頭和結尾。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
�。ㄒ唬┑谝活}。
1、細細品味詩(shī)句，現在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。
課件展示：“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
學(xué)生齊讀后思考：詩(shī)句的主要意思是什么？（詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。）
品味課本“詞句段運用”中的其他詩(shī)句，先讀一讀，再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。
檢查反饋，全班交流。
“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！保ㄙ澝滥凡磺笕丝�，只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。）
“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！保ê苫ǖ蛑x，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。）
在本單元的課文中，還有不少值得細品的語(yǔ)句，找出來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)交流、品味，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的'主要意思。
學(xué)生互相交流，教師巡視指導。
�。ǘ┑诙}。
聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物有什么作用？如果刪去這些內容，是否會(huì )影響文章的表達效果？
1、教師展示：“父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！�
�。ㄗ饔茫和ㄟ^(guò)外貌描寫(xiě)可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著(zhù)、慈祥�！捌届o”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強；“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。如果刪去，則不能很好地表現人物的品質(zhì)，會(huì )影響文章的表達效果。）
2、教師展示：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著(zhù)身子，伸出兩只大手。��！那雙手就像鷹的爪子，扭著(zhù)雨來(lái)的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉�！�
�。ㄗ饔茫和ㄟ^(guò)外貌描寫(xiě)，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現在我們面前，讓讀者由衷開(kāi)始擔心雨來(lái)的命運。刪去，就沒(méi)有這個(gè)效果了。）
3、他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
�。ㄟ@段話(huà)是對祥子的外貌描寫(xiě)，表現了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去，就沒(méi)這種表達效果了。）
學(xué)生齊讀這三段話(huà)，體會(huì )人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象，表現文章主題方面的作用。全班交流。
拓展練習。
學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫(xiě)的段落。
一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí)�；ハ嘟涣�，教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習“日積月累”。
學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。
學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意用心去栽培花朵不一定成活，而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(cháng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱(chēng)心如意，順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話(huà)是說(shuō)良藥多數是帶苦味的，但卻有利于治��；而教人從善的語(yǔ)言多數是不太動(dòng)聽(tīng)的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評，現在常用來(lái)說(shuō)明應該正確對待別人的意見(jiàn)和批評。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止”是以樹(shù)欲靜，而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違，或客觀(guān)情況與主觀(guān)愿望相悖�！白佑B而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí)，其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì )過(guò)貧窮的日子，不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子，不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應注意節約，不要浪費。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)知識只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了，事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
�。▽W(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說(shuō)對就好。）
3、你還積累了哪些名言警句？全班交流。
�。ㄊ⒛瓴恢貋�(lái)，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）
4、結合實(shí)際，學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?/p>
“詞句段運用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對表現人物特點(diǎn)的作用體會(huì )不夠深刻，應多舉事例，讓學(xué)生加以體會(huì )。
學(xué)生對“日積月累”中的名句體會(huì )較深刻，能快速組織背誦。
人教版六年級語(yǔ)文教案6
1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂(lè )曲 課件
一、課前談話(huà)、揭題導入
1、師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。
課件出示：“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫(xiě)什么的?(引導學(xué)生歸納：都是描寫(xiě)美麗的自然景物)
2、師：平時(shí)如果有意識地積累這些詞語(yǔ)，對寫(xiě)作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙：晉國上大夫，琴藝高超。絕：斷絕。弦：琴弦。
4、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文，要求讀準字音。
2、生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3、指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
4、師范讀，齊讀，引導學(xué)生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
三、讀懂課文內容
1、請大家回憶一下，我們學(xué)習文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會(huì )用自己的話(huà)讀懂意思等)
2、師：說(shuō)說(shuō)課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。
3、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
4、通過(guò)學(xué)習，你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。
(在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導，引導學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續總結學(xué)習文言文的方法)
5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，這個(gè)“善”字在文中出現了幾次?意思一樣嗎?這句話(huà)告訴我們什么?
6、質(zhì)疑：后面的.“善哉”中的“善”可以怎么說(shuō)? 相當與現代的什么?除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)?
總結：由此可以看這里的“善”第一次是擅長(cháng);后面表示贊嘆。
7、學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”的含義了嗎?
8、課堂練習：選字填空(善的不同用法)。
人教版六年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀(guān)察方法和言語(yǔ)表達技巧。
3、情感與態(tài)度：走進(jìn)文字，走進(jìn)大自然、熱愛(ài)大自然，領(lǐng)略大自然的神韻。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀(guān)察方法和言語(yǔ)表達技巧。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
跟隨作者的腳步，我們訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間；讓我們隨著(zhù)下面這篇課文，體會(huì )山雨的韻味。認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來(lái)。
打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學(xué)習要求）
二、初讀感知
我們跟著(zhù)作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？（板書(shū)：雨來(lái)———雨中———雨后）
三、自主學(xué)習深入感悟。
跟著(zhù)作者的腳步，再次走進(jìn)課文中去，認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。（生自由讀）
誰(shuí)愿意用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的雨來(lái)時(shí)的景象嗎？學(xué)生朗讀1一4自然段。
聽(tīng)了他的`朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì )）讓我們一起用讀書(shū)聲請出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色展現出來(lái)喲。
3、小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）
4、集體匯報。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
�。�1）聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說(shuō)）神奇、動(dòng)聽(tīng)、悠揚等。問(wèn)：他會(huì )是怎樣神奇呢？
是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）我能感受到同學(xué)們對這曲歌謠的喜愛(ài)？為什么說(shuō)這是一曲無(wú)字的歌謠呢？
師過(guò)渡：因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂(lè )家譜寫(xiě)而成的，再聽(tīng)
�。�2）（點(diǎn)課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
真是動(dòng)人的樂(lè )曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺(jué)得咱們應該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）
山中，除了巖石、樹(shù)葉、綠草，還會(huì )有哪些奇妙無(wú)比的琴鍵？你愿意成為哪個(gè)琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。
�。c(diǎn)課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）
師過(guò)渡：一路走來(lái)，我們都在用心傾聽(tīng)雨聲，我們的眼睛又看到了什么？
�。�3）（點(diǎn)課件）雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
�。c(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
�。ㄒx）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
師過(guò)渡：我聽(tīng)出來(lái)了，這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里。學(xué)生再讀。
師過(guò)渡： 此時(shí)，我們和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著(zhù)絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……我建議我們一起再讀讀吧，能會(huì )背更好，讓此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）
師過(guò)渡： 不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì )是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫(huà)面？
5、雨后。
�。�1）（點(diǎn)課件）不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了�！路鹗且粓�(chǎng)山雨的余韻。
雨后的景象可用文中一個(gè)詞概括，那就是？（幽靜）
�。c(diǎn)課件）聽(tīng) 鳥(niǎo)聲 水珠的叮咚聲
我有疑問(wèn)，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀，水珠的叮咚呢？
�。c(diǎn)課件）出示王維《鳥(niǎo)鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。這首詩(shī)就向我們傳達了“鳥(niǎo)鳴山更幽”的意境，這種寫(xiě)作法就是以動(dòng)襯靜，以后在我們的寫(xiě)作中要掌握運用喲！
四、拓展
同學(xué)們，今天我們我們跟著(zhù)作者趙麗宏，聽(tīng)雨聲、觀(guān)林色、品山靜。走著(zhù)走著(zhù)，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的喜愛(ài)之情溢于言表。如果我們熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
�。c(diǎn)擊課件）（資料）
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……。我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
這是老師眼里的雨，（師出示課件讀）
人教版六年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )自覺(jué)地在字里行間體會(huì )文章的真意。
教學(xué)準備：
1.flash動(dòng)畫(huà)課件
2.《小學(xué)生日常行為規范》第七條
3.短文《媽媽喜歡吃魚(yú)頭》
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，導入新課
1.談話(huà)：
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？
提出要求：同學(xué)聽(tīng)了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽(tīng)了故事后有何感受？
2.聽(tīng)故事
出示圖畫(huà)、聲音并茂的flash動(dòng)畫(huà)《別餓壞了那匹馬》故事式課件。
3.引出課文題目
故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？
板書(shū)課題：10別餓壞了那匹馬
4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后故事主要講了一件什么事和聽(tīng)了故事后有何感受？
二、師生展開(kāi)辯論，體會(huì )人物品質(zhì)
1.讀課文，搜集辯論資料
�。�1）聽(tīng)了同學(xué)們談的感受都是覺(jué)得殘疾青年等人物做得對，但老師聽(tīng)了這個(gè)故事覺(jué)得好氣憤，因為老師發(fā)現故事中的人在撒謊，看來(lái)同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來(lái)一場(chǎng)師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學(xué)們讀課文一遍，找出能表現課文人物品質(zhì)的句子。
課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的
�。�2）讓學(xué)生分小組交流表現人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
2.師生展開(kāi)辯論
�。�1）課件出示：《小學(xué)生日常行為規范》第七條說(shuō)：“誠實(shí)，不說(shuō)謊話(huà)，……”
老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X(jué)得課文中的人物說(shuō)了謊，還說(shuō)他們做得對呢？首先我覺(jué)得最多謊言的是殘疾青年，本來(lái)就沒(méi)有馬，又說(shuō)買(mǎi)“我”的馬草，你們同意嗎？誰(shuí)來(lái)辯駁我呢？
板書(shū)：殘疾青年
熱心、善良
�。�2）繼續與學(xué)生展開(kāi)激烈的辯論，分別體會(huì )碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。
板書(shū)：“我”
誠實(shí)、愛(ài)讀書(shū)、有志氣
3.體會(huì )我的感激之情
那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？
小結：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無(wú)論是語(yǔ)言上說(shuō)謊，還是行動(dòng)上說(shuō)謊，都是善意的。特別是殘疾青年說(shuō)的：“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著(zhù)想。這場(chǎng)師生辯論比賽是同學(xué)們贏(yíng)了。
板書(shū)：善意的謊言
說(shuō)幫
【讓學(xué)生明白：善意的謊言是出于善良的動(dòng)機，以維護他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn)，是一種替人著(zhù)想的品質(zhì)的體現�！�
三、小組比賽，理解含意
1.出示比賽題目，分組合作探究
同學(xué)們在剛才的`辯論中表現還不錯,把老師也打敗，現在我想開(kāi)展一個(gè)同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個(gè)小組思考問(wèn)題最快，好嗎？
�。�1）課文表現人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來(lái)寫(xiě)?從哪些句子可以知道？
�。�2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？
2.進(jìn)行搶答比賽，表?yè)P優(yōu)秀小組
四、總結全文,情感升華
1.重溫課文內容，暢談感人事跡
課文寫(xiě)殘疾青年說(shuō)謊是為了成全“我”看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾青年是一個(gè)熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿(mǎn)感激之情。聯(lián)系生活實(shí)際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？
2.總結課文寫(xiě)作方法，鼓勵學(xué)生積極運用
課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，我們在作文時(shí)要多些運用這些寫(xiě)作方法。
【讓學(xué)生從中體會(huì )到人世間的真善美，讓學(xué)生用心去發(fā)現心，用心去點(diǎn)燃心，并學(xué)習作者運用的表達方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平�！�
五、拓展延伸，動(dòng)手練筆
1.課件出示小練筆
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái),,我突然間明白了。
現在看到了馬草，明白了真相，“我”會(huì )有怎樣的表現呢？請同學(xué)們通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，續寫(xiě)一個(gè)片段
2.讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)小練筆。
我一下子明白了！原來(lái)，他們家根本就沒(méi)有馬，這是他希望我能多看一些書(shū)，才編出這樣的謊言。還記得當初經(jīng)過(guò)他的書(shū)攤時(shí)，他看到了我的馬草，了解到我很想看書(shū)，就假裝仔細地看著(zhù)我的馬草，為了不讓我看出一絲破綻，還叫碧云把馬草拿進(jìn)去喂馬，而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說(shuō)出來(lái)，就用命令的口吻讓她拿進(jìn)去。原來(lái)，他家并沒(méi)有馬。他說(shuō)他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書(shū)！這一切，都是他編出來(lái)的！
我扭頭沖了出來(lái)，直想哭�！皩Σ黄�，”他拍著(zhù)我的肩膀，輕聲說(shuō)道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒(méi)事的，你看書(shū)吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著(zhù)，沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。我說(shuō)：“我一定好好看書(shū)，長(cháng)大后我也要當你這樣的人！”
人教版六年級語(yǔ)文教案9
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思;能借助課文插圖，想象《冬夜讀書(shū)示子聿》所描繪的景象。
4、領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系;懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
5、感受古詩(shī)的意境美，韻律美，激發(fā)學(xué)生對古典詩(shī)文的熱愛(ài)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感悟古詩(shī)，理解詩(shī)句所表達的意思。幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
2、領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊涵的“知識和實(shí)踐”的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性。人需要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，心智才能更加開(kāi)豁，更加敏銳。
設計理念：
1、賦予文本以生命，拉近學(xué)生與文本的距離
新課程中的教學(xué)不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng )造性加工，賦予材料人文性，使之走向學(xué)習者。在教學(xué)中，先向學(xué)生介紹陸游，充滿(mǎn)激情地告訴他們：陸游是一位愛(ài)國詩(shī)人……學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然。此時(shí)，《冬夜讀書(shū)示子聿》一詩(shī)不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫(huà)，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進(jìn)行對話(huà)。
2、還課堂給學(xué)生，實(shí)現教師、學(xué)生與文本的平等對話(huà)
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生應互交互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體。根據這一理念，我在教學(xué)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》時(shí)設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個(gè)環(huán)節。這種自主、合作、探究的學(xué)習方式，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，又愛(ài)護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)地學(xué)會(huì )變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì )學(xué)，真正實(shí)現了教師、學(xué)生、文本的平等對話(huà)。
3、授之以魚(yú)，不如授之以漁
基于《冬夜讀書(shū)示子聿》、《觀(guān)書(shū)有感》都是寫(xiě)由讀書(shū)而生發(fā)的感想。而且都是七言絕句，在形式和內容上有很大的相似，所以我將教學(xué)《冬夜讀書(shū)示子聿》作為重點(diǎn)，并在教學(xué)時(shí)有意讓學(xué)生明白學(xué)古詩(shī)的步驟和方法，然后在第二課時(shí)采用以學(xué)生自學(xué)為主，老師適當點(diǎn)撥的教學(xué)方法教學(xué)《觀(guān)書(shū)有感》。讓學(xué)生的積極性得到限度的激發(fā)，更重要的是學(xué)生有了學(xué)習成功體驗后，會(huì )喜歡上古典詩(shī)文，從而喜歡上古典文學(xué)，豐富他們的課余生活，提高閱讀品位。
設計思路：
第一課時(shí)以教學(xué)《冬夜讀書(shū)示子聿》為主，教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，第二課時(shí)讓學(xué)生自學(xué)《觀(guān)書(shū)有感》�！抖棺x書(shū)示子聿》的教學(xué)有四大版塊組成：一是緊扣詞語(yǔ)，讀通古詩(shī);二是讀明詩(shī)理，指導運用;三是讀出詩(shī)情，再現情景;四是背誦古詩(shī)，總結學(xué)法。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷讀準字音、感知詩(shī)意、理解詩(shī)句的過(guò)程，最后引導學(xué)生探討什么樣的人才是真正有學(xué)問(wèn)的人?在討論中，學(xué)生學(xué)會(huì )了一種受益終生的讀書(shū)方法，受到一次難忘的心靈洗禮。
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?又在課外學(xué)會(huì )了哪些古詩(shī)?現在請大家背誦自己喜歡一首的古詩(shī)。
2、如果說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲是中國文學(xué)史中的瑰寶，那么唐詩(shī)就是這個(gè)瑰寶中最閃亮的一顆!這是因為它不僅給我們營(yíng)造了美的意境，還因為它通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向我們傳遞一種信息，一種啟示!能把你從所學(xué)詩(shī)中的收獲說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享嗎?(隨意指名回答自己的收獲)
3、老師真為你們感到高興，因為你們不僅記住了詩(shī)，更主要是因為你們還讀懂了詩(shī)人。相信你們在今天的課堂上能有更多的收獲!
4、出示《冬夜讀書(shū)示子聿》的課文插圖，看到這幅圖，你想知道什么?
老師告訴大家，圖中的老者是陸游，他旁邊的孩子是他的兒子。
5、你對陸游知道多少?
是啊!從第一單元《示兒》一詩(shī)中，我們知道了他是宋代一位偉大愛(ài)國詩(shī)人，一生留下許多表現他憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大詩(shī)篇，那么，作為父親，今天他又會(huì )向我們展現什么樣的人格魅力呢?讓我們一起走進(jìn)今天的這首《冬夜讀書(shū)示子聿》。在插圖旁板書(shū)“冬夜讀書(shū)示子聿”。
二、緊扣詞語(yǔ)，讀通古詩(shī)
1、讀通詩(shī)題
要想知道，圖中所講的故事，還得從題目著(zhù)手。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意;陸游非常愛(ài)看書(shū)。有一年冬天，他正在書(shū)房讀書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù),他忽然有了許多的感想。于是，叫來(lái)小兒子教育他。
2、讀順詩(shī)句
陸游教育兒子什么呢?我們一起來(lái)從詩(shī)句中尋找答案。
�、僮杂勺x詩(shī)句，學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字。
�、谥笇Ю首x，讀出詩(shī)的節奏停頓，詩(shī)的韻味。
3、讀懂詩(shī)意
�、賹W(xué)習理解第一、二兩句
學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習。無(wú)遺力：不遺余力。始：才
�、谥笇W(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思
青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。
�、蹖W(xué)習理解第三、四兩句
終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐
�、苤笇W(xué)生用自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思
從書(shū)本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行。
4、再讀深化
小組交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的理解
老師根據小組代表的講解，對發(fā)言同學(xué)糾正，幫助其他同學(xué)加深理解記憶。
5、背誦古詩(shī)
設計游戲，一名學(xué)生講自己喜歡一句詩(shī)意，其他學(xué)生背誦它送對應的詩(shī)句。(順序可以打亂)
三遍過(guò)后，指名學(xué)生背誦
三、讀明詩(shī)理，指導運用
1、你從陸游教育兒子的話(huà)中得到了什么收獲?
小組討論，推選代表交流，做如下預設：
�、僖獙W(xué)習古人學(xué)習時(shí)的刻苦精神
由“無(wú)遺力”引出成語(yǔ)“不遺余力”，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)真是不遺余力、孜孜不倦。
的確，做學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板書(shū))
�、趯W(xué)習需要“持之以恒”。
由“少壯”到“老”引出學(xué)習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲�！�
�、鄱谩皩�(shí)踐出真知”的道理
�、苄〗M代表交流，老師相機引導
總結：在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強調了做學(xué)問(wèn)要堅持不懈，免得將來(lái)一事無(wú)成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學(xué)問(wèn)的功夫要注重實(shí)踐。(板書(shū))
2、梳理所得
聽(tīng)了這些同學(xué)的介紹，我想，你的腦海此時(shí)一定會(huì )浮現很多成語(yǔ)、名言或者故事吧!可以在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
交流總結：
�、偈前�，就像大家說(shuō)的一樣，在詩(shī)句中包含著(zhù)許多成語(yǔ)
孜孜不倦不遺余力堅持不懈持之以恒
�、谠趦删湓�(shī)中包含著(zhù)許多名言
少壯不努力，老大徒悲傷。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
學(xué)生討論后，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的名言，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、鄢鍪境烧Z(yǔ)“紙上談兵”
小組討論趙括為什么會(huì )失敗?
由此可見(jiàn)，詩(shī)中揭示的不僅僅是讀書(shū)道理，對我們的現實(shí)生活還有很強的指導意義呢!
引導學(xué)生明白：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
�、芙榻B知識與實(shí)踐結合的成功范例，如毛澤東與中國革命的故事，技術(shù)高超的醫生等。
四、讀出詩(shī)情，再現情景
1、是的，只有做到了知和行的統一，那才稱(chēng)得上是一個(gè)真正的學(xué)問(wèn)的人。(板書(shū)：真正的有學(xué)問(wèn)的人)
2、同學(xué)們，一首簡(jiǎn)短的《冬夜讀書(shū)示子聿》，僅僅用了28個(gè)字，卻向我們講述了深刻的讀書(shū)道理。像這樣說(shuō)明一個(gè)道理的詩(shī)，它和我們通常學(xué)得寫(xiě)景抒情詩(shī)是不同的，我們稱(chēng)它為說(shuō)理詩(shī)。
在這簡(jiǎn)單的28個(gè)字里，囊括著(zhù)許多生動(dòng)的故事，許多家喻戶(hù)曉的名言，真可謂是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成4句話(huà)呀�？磥�(lái)，為了兒子子聿，大詩(shī)人陸游可真是用心良苦啊!想想看，陸游會(huì )以怎樣的語(yǔ)氣跟兒子子聿說(shuō)呢?(循循善誘、語(yǔ)重心長(cháng))
女生讀、男生讀。
3、用自己的語(yǔ)言講述插圖所描繪的故事
4.寫(xiě)一寫(xiě)
有兩個(gè)個(gè)孩子，都讀六年級，一個(gè)姓張，叫張三，另一個(gè)姓李，叫李四。張三呢，他總是覺(jué)得學(xué)習太苦，太枯燥了，于是整天貪玩，成績(jì)一落千丈。而李四呢，他覺(jué)得只要學(xué)好書(shū)本上的知識就足夠了，所以他只顧讀書(shū)，從不參加班隊活動(dòng)。同學(xué)們，你們覺(jué)得他們這樣做對嗎?你能夠結合今天所學(xué)到的知識，所積累到的成語(yǔ)、名言和故事，好好的勸說(shuō)他們一番嗎?請你以“張三呀，……”或者“李四啊，……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。(在兩個(gè)人中，可任選擇其一寫(xiě)一寫(xiě)。)
五、背誦古詩(shī)，總結學(xué)法
1、陸游在詩(shī)中教育兒子的道理，對我們的作用實(shí)在太重要了，讓我們把這首詩(shī)記在心中吧!
自由背，小組背，指名背，集體背。
2、這節課大家學(xué)得比較好!你從這節課中除了陸游教育兒子的道理外還有什么收獲呢?
討論交流，得出以下的學(xué)習方法
�、僬J識詩(shī)人
�、谧x通古詩(shī)
�、劾斫庠�(shī)意
�、茴I(lǐng)悟道理
�、葜笇�
�、薇痴b再現
六、作業(yè)設計
1、朗讀，背誦并默寫(xiě)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、預習《觀(guān)書(shū)有感》
七、板書(shū)設計
古詩(shī)兩首
冬夜讀書(shū)示子聿
孜孜不倦+持之以恒
真正有學(xué)問(wèn)的人
書(shū)本知識+實(shí)踐經(jīng)驗
人教版六年級語(yǔ)文教案10
一、教學(xué)目的：
1。能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3。能理解課文內容，明白不能只著(zhù)重眼前利益，而忽視身后隱患的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ㄕn件出示春秋末年各諸侯國相互混戰的場(chǎng)面）師講述故事導入新課（略）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1。用自己喜歡的方式讀課文
2。讀后分小組討論
�。�1）吳王準備出兵打敗楚國，為什么遭到大臣的反對？
�。�2）少年是用什么方法來(lái)說(shuō)明吳王的？
�。�3）從中可以看出少年是個(gè)怎樣的人？吳王是個(gè)怎樣的人？
3、逐步講解
問(wèn)題：
�。�1）大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果不堪設想。
�。�2）吳王想到了后果嗎？為什么？
�。ㄋ恍乃枷牍ゴ虺䥽�，稱(chēng)霸）
�。�3）吳王聽(tīng)了大臣們的話(huà)嗎？他怎么做的？
�。�4）有感情讀吳王的話(huà)
�。�5）齊讀這一段
問(wèn)題二：（一）少年用“螳螂捕蟬”的故事來(lái)說(shuō)服吳王
問(wèn)題三：（先不講）
�。ㄈ┻^(guò)渡：
吳王很固執，而且下了死命令，為什么少年一個(gè)“螳螂捕蟬”的.事就能打動(dòng)吳王的心呢？
�。ㄋ模┚x課文“第二自然段到最后”
1。課件出示“螳螂捕蟬”
2。問(wèn)“蟬怎樣？螳螂怎樣？黃雀怎樣？”
3。比較句子
4。蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝露水
蟬喝著(zhù)露水
螳螂拱著(zhù)身子，舉起前爪，要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長(cháng)脖子，正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5。蟬、螳螂和黃雀有什么相同？
�。ㄒ恍南氲玫窖矍暗睦�，卻沒(méi)顧到自己身后更隱伏著(zhù)病患呢�。�
6。蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？
這跟吳國攻打楚國有什么聯(lián)系嗎？
�。▍菄拖裣s、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患）
7。吳王明白了這一點(diǎn)嗎？你從哪里可以看出來(lái)？
�。▍峭趸腥淮笪�，“你講得太有道理了”
8。少年正是用這個(gè)故事巧妙地說(shuō)服吳王放棄了攻打楚國，他為了向吳王說(shuō)故事，做了哪些事？
在王宮花園里轉來(lái)轉去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉了三個(gè)早晨——讓吳王發(fā)現他卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。
9。從中你看出少年是怎樣的人？吳王是怎樣的人？
�。ㄉ倌辏河赂覚C智，愛(ài)國）
�。▍峭酰褐e就改）
10。分角色朗讀課文第二自然段到最后
�。ㄎ澹┛谡Z(yǔ)交際訓練
我們身邊有沒(méi)有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢？說(shuō)一說(shuō)。
人教版六年級語(yǔ)文教案11
學(xué)習目標
1、了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)。
A案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語(yǔ)交際”，理解辯題。
2、確定觀(guān)點(diǎn)，準備辯論
先確定自己是持反對還是贊成的觀(guān)點(diǎn)，再選擇支持自己觀(guān)點(diǎn)的事例，準備5分鐘。
小組辯論
�。�1）八人為一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。
�。�2）辯手根據同伴的提示，對自己的發(fā)言進(jìn)行補充修改。
班級辯論
�。�1）說(shuō)明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語(yǔ)言得體，闡述觀(guān)點(diǎn)要言之有理等。
�。�2）分組：根據所持觀(guān)點(diǎn)將全班分為兩組。
二、辯論
師生點(diǎn)評辯論情況。
三、課堂小結
肯定雙方說(shuō)得對的地方，以使對問(wèn)題有比較全面的認識。
第二課時(shí) 習作指導
一、明確要求
1、今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)體現人們相互關(guān)心的.事。出示習作要求：
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
3、習作時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
二、要表達真情實(shí)感
舉例啟發(fā)
�。�1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學(xué)生體會(huì )、交流。
�。�2）教師總結、點(diǎn)撥。
三、搜索題材
在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，搜索那些令你感動(dòng)的故事。
啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間（懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車(chē)上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……）等角度去搜索題材。
四、布置習作
根據習作要求，完成習作。
第三課時(shí) 習作講評
一、名言激趣
1、出示名言，激發(fā)修改興趣。
寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿(mǎn)意。我把《老人與�！返氖指遄x過(guò)將近兩百遍才最后付印。
──海明威
2、交流習作
大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點(diǎn)。
二、佳作共賞
這次習作要求大家寫(xiě)生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫(xiě)出真情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細節描寫(xiě)�？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請舉手，或者自薦。
1、請寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習作或習作片斷，其他學(xué)生認真聽(tīng)，適當做筆記。學(xué)生自評。
2、聽(tīng)了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感？哪些情節描寫(xiě)得比較具體？是怎樣寫(xiě)具體的？學(xué)生評點(diǎn)，教師總結。
3、教師推薦好文，師生共同評議。
三、指點(diǎn)迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現的問(wèn)題，師生討論如何修改。
2、動(dòng)手修改
3、學(xué)生根據受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。
�。ê贾菔匈u(mài)魚(yú)橋小學(xué)王宏萍）
B案
課前準備
教師
準備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷。準備獎品。
學(xué)生
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀(guān)點(diǎn)
2、根據觀(guān)點(diǎn)異同分組
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說(shuō)些善意的謊言。
二、觀(guān)摩錄像，了解辯論特點(diǎn)
1、導語(yǔ)：大家各有各的觀(guān)點(diǎn)，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭吵那樣呢？請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點(diǎn)評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
1、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開(kāi)辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結，明確認識
通過(guò)這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
第二、三課時(shí) 習作指導與講評
一、明確要求
請自讀“習作”部分的內容，想想本次習作的要求。
二、交流習作要求：
�。�1）體現相互關(guān)愛(ài)的事；
�。�2）把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚；
�。�3）注意環(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)；
�。�4）要表達真情實(shí)感。
三、回顧課文，體會(huì )關(guān)愛(ài)
1、本單元的幾篇課文寫(xiě)的都是人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。
2、學(xué)生
人教版六年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
教學(xué)準備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；
導學(xué)過(guò)程
二次備課
預習題綱
1、讀準生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì )情感。
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會(huì )作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1．找出并細讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的'寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句；
5．體會(huì )文中疊詞運用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1．找出并細讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；
4．體會(huì )作者悔意何來(lái)；
5．體會(huì )比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
�。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段
1、通過(guò)刪讀體會(huì )排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設計
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無(wú)為
勸──珍惜時(shí)光
人教版六年級語(yǔ)文教案13
教材分析
本文是我國著(zhù)名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著(zhù)名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長(cháng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。
本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童稚，描寫(xiě)細致而又生動(dòng)，要體現的是艱辛，而筆下卻處處流露著(zhù)樂(lè )觀(guān)。
教學(xué)目標
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話(huà)下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對”等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”，體會(huì )作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會(huì )在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
教學(xué)時(shí)間
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺藝術(shù)也有著(zhù)神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺》這篇課文。板書(shū)課題。
二、簡(jiǎn)介作者
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著(zhù)名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè )學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習西樂(lè )。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》，著(zhù)有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
三、出示自學(xué)問(wèn)題
1、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線(xiàn)劃出。
�。ㄎ枧_對我有著(zhù)神奇的吸引力）
2、再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）
四、交流、討論
學(xué)生找出以下句子，隨機交流。
1、我還沒(méi)有出生，便和舞臺結下了不解之緣。
�。�1）你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？
�。�2）讀了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開(kāi)嗓門(mén)唱；這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”剛會(huì )走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀(guān)眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀(guān)眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？
指導朗讀。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿(mǎn)頭是汗，也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對評劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執著(zhù)和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎？
五、引入資料
介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧�！�
六、小結
1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開(kāi)家庭的.熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？
全班交流。
3、為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著(zhù)奶奶什么心愿？
4、全班交流。
七、拓展訓練
1、從文中受到了什么啟發(fā)？
2、說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習成長(cháng)之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。
八、總結全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時(shí)，課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認真演戲”的道理。
人教版六年級語(yǔ)文教案14
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，學(xué)習哈爾威船長(cháng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì )他的偉大人格。
學(xué)習重點(diǎn)：
“諾曼底”號被碰撞后船長(cháng)是怎樣做的?
學(xué)習難點(diǎn)：
船長(cháng)為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(cháng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點(diǎn)撥。)
課時(shí)安排：2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
(一)檢查預習初步感知
(二)配樂(lè )朗讀整體感知
1、聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內容。
2、自己讀課文，繼續感悟。
(1)讀出自己印象最深的部分。(說(shuō)說(shuō)為什么印象最深)
(2)說(shuō)出給自己印象最深的人物。(說(shuō)說(shuō)為什么)
(3)說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?(圍繞中心提出有價(jià)值的問(wèn)題)
(問(wèn)題：船長(cháng)為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)
(三)合作學(xué)習深入探究
1、帶著(zhù)問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報探究結果。
關(guān)于“船長(cháng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行：
(1)船長(cháng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的?
(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去”)
引導：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么?
(能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排得有順序，有目標;船長(cháng)一心為他人著(zhù)想，絲毫沒(méi)有考慮自己。)
指名朗讀船長(cháng)的這番話(huà)。
(2)船長(cháng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频�，亂得不可開(kāi)交�！痹谶@樣的情況下，船長(cháng)想到用槍幫助維持秩序�！澳莻�(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他�！边@樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔髀�，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭執�！�
(3)議一議船長(cháng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(在當時(shí)的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰(shuí)也法救不出去。船長(cháng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上一切人。結果證明船長(cháng)沒(méi)把自己安排在救助人員當中。船長(cháng)采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長(cháng)一樣機智。)
疑惑一：哈爾威船長(cháng)說(shuō)："必須把60人救出去。"文章指出："實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長(cháng)真的把自己忘了嗎?
疑惑二：哈爾威船長(cháng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著(zhù)輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長(cháng)在沉沒(méi)之前，就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)?
4、揭開(kāi)兩個(gè)疑惑我們逐漸開(kāi)始了解哈爾威船長(cháng)，我們用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(cháng)的形象?
針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：
(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(cháng)的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結尾部分用字幕片呈現給學(xué)生，讓學(xué)生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”體會(huì )船長(cháng)臨危不懼、大義凜然的.形象;再聯(lián)系前面船長(cháng)爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長(cháng)的人品。
引導：綜合全文，船長(cháng)給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
(3)船長(cháng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(cháng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(cháng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
(四)深化認識升華情感
1、如果你是生還者之一，你想對船長(cháng)說(shuō)什么?
2、如果你是船長(cháng)，當你隨著(zhù)船慢慢下沉，你會(huì )在心里說(shuō)什么?
3、讀了這篇課文后，你想對自己說(shuō)什么?
(五)總結拓展布置作業(yè)
1、在熟讀課文的基礎上，復述這個(gè)感人的故事。
2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。
3、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
板書(shū)設計
21、“諾曼底”號遇難記
指揮救人：鎮定自若
船長(cháng)臨危不俱、舍己救人
壯烈殉職：紋絲不動(dòng)
人教版六年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、、津津樂(lè )道”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然地美好情感。
4.學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習通過(guò)聯(lián)想與想象表達感情的方法，學(xué)習運用第二人稱(chēng)寫(xiě)作。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、同學(xué)們，我們非常幸運地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過(guò)，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀(guān)景的感受。
2、著(zhù)名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀(guān)景，可是他卻把自己的觀(guān)景經(jīng)歷寫(xiě)成了(訪(fǎng)友)板書(shū)，與同學(xué)們的有些不同，那帶著(zhù)我們的好奇與疑問(wèn)去書(shū)中找找李漢榮先生與我們的觀(guān)景感受有何不同吧。
二、初讀課文
(一)初讀課文
1.請大家自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪(fǎng)了哪些朋友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(課件出示要求)
(二)檢查詞語(yǔ)
過(guò)渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊
旋轉 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂(lè )道
樹(shù)冠 蘊含 犬吠
(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)
找出句子并讀出【走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息�！�
�、俜治觥白擦藗�(gè)滿(mǎn)懷”運用的寫(xiě)作手法，體會(huì )作者的好心情。
�、谘a充句子，檢驗預習情況。
不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。
2、多音字
{(guān)樹(shù)冠
{(guàn)冠軍
{(hé)和好
{(huó)和面
{(huò)和藥
(三)交流問(wèn)題
1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪(fǎng)了哪些朋友?
�、賹W(xué)生交流【古橋-樹(shù)林(鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù))-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
�、跁�(shū)中有一句話(huà)概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?】
改成陳述句可以怎么說(shuō)?(這山中的一切都是我的朋友。)
�、圻@么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪(fǎng)了誰(shuí)?(板書(shū)：古橋-樹(shù)林)
2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪(fǎng)古橋、樹(shù)林，山中的一切，可他為什么說(shuō)是——山中訪(fǎng)友?生交流
你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?生交流
3.師總結：
(1) 表現出豐富、新奇的想象，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。
(2)表達了作者親近大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
(3)擬人手法的應用。
三、學(xué)習第3自然段，品悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
過(guò)渡：作者懷著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情拜訪(fǎng)了第一位朋友——古橋。
1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)和句子。
(1)德高望重
德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)
請你讀一讀
(2) “弓著(zhù)腰，俯身凝望”
讓我們來(lái)看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著(zhù)的腰啊!它身上爬滿(mǎn)了藤蔓，就像老人的皺紋!
總結：作者把古橋當做老人來(lái)寫(xiě)，用恰當的比喻表達了他這份獨特感受。
(3)“你把多少人馬……”帶著(zhù)你的感受讀一讀
(4)從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”
師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務(wù)。
(二)指導朗讀、背誦
1.指導朗讀
師：面對這位默默無(wú)聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰(shuí)來(lái)讀。
(尊敬 懷念 朋友之情)
師：請大家帶著(zhù)自己的感情讀一讀
總結：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。
2.指導背誦
�、偾闈馕拿�，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰一下自己，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
你把多少人嗎渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
�、谏杂杀痴b，請幾個(gè)生背。
�、鄱潭�3句話(huà)，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來(lái)背一背。
四、初步體會(huì )，感悟擬人、聯(lián)想寫(xiě)法的好處
1、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。
(鳥(niǎo)兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)
2、我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
(這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹(shù)之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)
五、體會(huì )略寫(xiě)，學(xué)習排比手法，仿寫(xiě)句子
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?
你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。
你好，陡峭的`懸崖!深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。
你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍。
喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
1、討論排比句式的好處，以及第二人稱(chēng)的運用
這一組句子是寫(xiě)“我”和山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時(shí)應用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍受親切、熱情。
2、小練筆，仿寫(xiě)句子
你好，（ ）
五、小結
1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?
啟示：
例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)……
2、在對這些朋友的拜訪(fǎng)中表現了作者什么樣的感情?
(表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛(ài)之情。)
六、課后作業(yè)
1、模仿課文第4節“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須……”觀(guān)察一下身邊的大自然，展開(kāi)想像的翅膀，寫(xiě)一個(gè)小片斷。
2、背誦自己喜歡的部分
【六年級語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
六年級語(yǔ)文的教案08-25
語(yǔ)文六年級教案01-07
六年級語(yǔ)文《窮人》教案06-25
六年級語(yǔ)文《青花》教案11-26
六年級語(yǔ)文《匆匆》教案01-07
六年級語(yǔ)文窮人教案08-20
六年級語(yǔ)文上教案08-25
六年級語(yǔ)文教案12-01
語(yǔ)文六年級教案范本09-28