六年級語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的六年級語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語(yǔ)文教案1
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長(cháng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現代詩(shī)歌，篇幅不長(cháng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節，第一小節兩句八行，第二小節四句十三行，第三小節三句十一行。
本篇詩(shī)歌大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標：
1、準確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì )詩(shī)歌表達的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，從整體上體會(huì )詩(shī)歌表達的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題
1、談話(huà)：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂(lè )的樂(lè )章，伴隨著(zhù)天真與無(wú)知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長(cháng)大，一步步走向成熟，現在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請同學(xué)們輕輕地讀（仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現。）
2、師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì )有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問(wèn)：“我們”是指誰(shuí)呢？（你，你們，所有與大家一同成長(cháng)的告別童年的孩子們。）
4、指導讀課題：自豪，滿(mǎn)懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀
二、初讀課文
1、帶著(zhù)感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。
2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）
shou man tuo
售 曼 陀
抖著(zhù)威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說(shuō)說(shuō)各小節詩(shī)寫(xiě)了什么。
三、再讀詩(shī)歌，深入探究
1、學(xué)習第一小節：我們邁著(zhù)稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著(zhù)我們一同上路呢？
�。�1）自由讀第一小節詩(shī)，寫(xiě)上自己的感受體會(huì )（你看到了哪些美好的景物，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)）。指名交流，引導理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫(xiě)作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著(zhù)什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng)，剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）
�。�2）指名讀。指導：該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（美好、充滿(mǎn)希冀的）齊讀
�。�3）體會(huì )句子：“哦,不管大人們怎么說(shuō),”平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？引導：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì )說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì )父母對孩子的呵護，體會(huì )自己要擺脫束縛、要獨立的心情）
讓學(xué)生接著(zhù)體會(huì )下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉撟x出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè )……）
�。�4）指導學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。
�。�5）我們將懷著(zhù)怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導學(xué)生填寫(xiě)詩(shī)句.我們上路了，(激情滿(mǎn)懷；)我們上路了，(信心百倍)；我們上路了，(義無(wú)反顧）讓學(xué)生接詞語(yǔ)并指名展示自己的作品。
2、學(xué)習第二小節：
�。�1）你們邁著(zhù)稚嫩的腳步上路了，心中充滿(mǎn)了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫(huà)出你感觸最深的句子？寫(xiě)上自己的感受體會(huì )。師引導理解：結合自己生活、學(xué)習的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”（挫折困難）“虛幻的風(fēng)景”（各種誘惑），你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運用了象征的寫(xiě)作手法。）想一想你在生活中都遇到過(guò)哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細致表明理解越深入。）
�。�2）面對困難挫折我們該以什么樣的態(tài)度來(lái)對待呢？指名讀本小節詩(shī)，提示：就在他的朗讀中，老師聽(tīng)出了他面對這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀，強調：你是什么態(tài)度就可能會(huì )讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。（要稍微深沉、穩重的。）齊讀
�。�3）體會(huì )句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀(guān)賞的狗熊嗎？這句話(huà)你應該怎樣讀？（嘲笑的）當你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì )以什么樣的態(tài)度來(lái)面對，會(huì )怎么樣去處理？（師在此引導激發(fā)：不，絕不，絕不趴下！指導填詩(shī)句：再大的風(fēng)雨，（跌倒了也要爬起來(lái)）;再大的困難,（挺過(guò)去,是一片美好的前景）;再大的煩惱,（決不放棄），學(xué)生填好后，組內交流自己的詩(shī)句。
3、學(xué)習第三小節
承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，齊讀第三小節。
�。�1）齊讀,小組合作學(xué)習,寫(xiě)上自己的感受體會(huì )，思考：
“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀林”指的是什么？這句詩(shī)也運用了什么寫(xiě)作手法？讓學(xué)生結合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：象征美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預示著(zhù)“我們”富有情調的生活。
�。�2）“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名�！闭�?wù)勛约旱睦斫�。師總結：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實(shí)地地做事！
�。�3）從這小節中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實(shí)地）走下去；人生之路，（無(wú)怨無(wú)悔）走下去；……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）全班集體朗讀最后一小節。（教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。）
四、回顧全文、拓展
�。�1）朗讀全詩(shī)。說(shuō)說(shuō)課題的含義（我們告別童年，走向屬于自己的人生之路）
�。�2）配樂(lè )朗讀我們三次做成的填空題，一首小詩(shī)就出來(lái)了�！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L(fēng)雨……人生之路……”
五、全文總結：是啊，我們將要告別父母，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來(lái)，成長(cháng)途中可能會(huì )遇見(jiàn)美麗也可能會(huì )有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟屬于自己的獨特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩(shī)，希望這句詩(shī)伴隨著(zhù)你們走向寬廣的人生之路——長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海！
六、作業(yè)：有感情地朗誦本首詩(shī)
板書(shū)設計
我們上路了
上路品美
挑戰風(fēng)雨
積極進(jìn)取
六年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。
2、學(xué)習“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習，感悟體會(huì )劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達效果，學(xué)習“體會(huì )文章表達思想感情”的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，板書(shū)課題。
1、談話(huà)導入。
介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨白。
2、板書(shū)課題，指導生字“箏”的讀音和寫(xiě)法。
【設計意圖：貼近學(xué)生生活的談話(huà)，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規范的“箏”字，感受漢字的美，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
�。ǘ┌盐仗攸c(diǎn)，理清文脈。
1、初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。
2、梳理文章脈絡(luò )，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導概括四件事（師相機板書(shū)）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3、引導學(xué)生根據板書(shū)提示概括課文主要內容。
4、出示單元訓練重點(diǎn)，明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
【設計意圖：依據單元訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習任務(wù)，為下面的學(xué)習做好鋪墊�！�
�。ㄈw會(huì )情感，梳理方法。
1、引言導入，出示自學(xué)提示。（課件出示）
2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習，教師巡視輔導。
3、抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì )文章思想感情”的方法。
重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂(lè )。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或學(xué)生遠遠地舉著(zhù)風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著(zhù)天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑�！�
重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)拐，還喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因為他感到了他生命的力量�！�
�。�1）生談體會(huì )，隨文識字“翩”。
�。�2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的。
�。�3）指導朗讀，體會(huì )兩個(gè)“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。
�。�4）師相機引導體會(huì )文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4、師生共讀，升華情感。
【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過(guò)品詞析句，在對劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎上，滲透“體會(huì )文章思想感情”的方法指導�！�
�。ㄋ模┻w移練習，加深感悟。
根據課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補白練習。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您；
想念您；
想念您。
【設計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導學(xué)生學(xué)會(huì )理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì )表達�！�
�。ㄎ澹┗貧w總結，布置作業(yè)。
1、總結學(xué)法，提出下節課學(xué)習要求。
2、布置作業(yè)。
�、庞懈星榈睦首x課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。
�、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設計意圖：將課內向課外延伸，進(jìn)一步培養學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高�！�
板書(shū)設計：
26理想的風(fēng)箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽(tīng)發(fā)言
放飛風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，運用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
2、理解課題和課文內容的聯(lián)系。
3、了解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，確定目標。
1、這節課我們繼續走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書(shū)）
笑談腿疾上歷史課傾聽(tīng)發(fā)言放飛風(fēng)箏
3、回憶上節課梳理的學(xué)習方法
通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì )文章的情感。
二、品味細節，感受人物。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句，運用上節課梳理的學(xué)習方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言”這幾件事中哪些細節描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？表現了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運用上節課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
2、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視。
3、全班交流
�。A設一）品悟外貌
�、艑W(xué)生根據自己板書(shū)的詞語(yǔ)（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導
�。A設二）品悟“談腿疾”
�、艑W(xué)生根據自己板書(shū)的詞語(yǔ)（幽默風(fēng)趣、堅強樂(lè )觀(guān)、豁達等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導。
�、侵笇Ю首x。
�、茸プ�(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。
�。A設三）品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”
�、艑W(xué)生根據自己板書(shū)的詞語(yǔ)（愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導
�。ǘ┩黄齐y點(diǎn)，理解課題
1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？
2、反復引讀課題。
�。ㄈ┭a充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。
三、體會(huì )景物描寫(xiě)的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫(xiě)，你能把它找出來(lái)嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導學(xué)生了解景物的襯托作用。
四、總結全文，感情升華（播放音樂(lè )）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、寫(xiě)寫(xiě)給自己留下印象最深的老師。
六年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀(guān)事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟
1、誘導：
(1)今天我們學(xué)習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節課我們學(xué)習了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰(shuí)想把自己的學(xué)習經(jīng)驗介紹給大家?（齊讀課題）
(2)學(xué)生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現在請大家運用自己的'知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿(mǎn)意為止.待會(huì )兒我們交流,看誰(shuí)能讀得流利,讀得富有節奏,讀出古文的味道.
(2)學(xué)生匯報預習收獲。
第一小節:
誰(shuí)愿意讀這個(gè)小節?
誰(shuí)愿意和他比一比?
你們喜歡誰(shuí)的朗讀?你是怎么想的?
第二小節
你們誰(shuí)有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節
這一小節是人物對話(huà),誰(shuí)想試一試?
第四小節
這一小節與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話(huà)讀一讀
第五小節
3、巧解
�。�1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見(jiàn)大家的水平。
�。�2）分角色朗讀
�。�3）用什么方法翻譯現代文
�。�4）學(xué)生交流
二、互動(dòng)合作
1、發(fā)現問(wèn)題：孔子不能發(fā)現的問(wèn)題，你能解決嗎？
2、讀取信息，受科學(xué)技術(shù)的限制，孔子沒(méi)法解決的問(wèn)題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資
3、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
三互動(dòng)對話(huà)
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說(shuō)服兩小兒的信心，如果你沒(méi)有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現在你扮演掌握現代科學(xué)知識的孔子，你穿越時(shí)空來(lái)到遙遠的古代，見(jiàn)兩小兒辯論會(huì )說(shuō)什么？小組練習。
2、學(xué)生表演
3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？
2、孔子是世界文化名人，可是無(wú)法解決兩小兒的問(wèn)題，你還敬仰他嗎？
3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì )？打算要怎樣做？
五作業(yè)設計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書(shū)設計:
早晨遠涼近大
正午近熱遠小
孔子不能決也孰為汝多知乎？
教學(xué)思路：
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，整合課內外學(xué)習的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀顧問(wèn)的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習用現代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)古代的人物。
教學(xué)評析：
先“熟讀”，后“巧解”，并在互動(dòng)合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎上再作“超越時(shí)空”與“現代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現了古為今用，實(shí)現了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個(gè)有價(jià)值的探索。
六年級語(yǔ)文教案4
學(xué)習目標
1．將本組課文與以前學(xué)習過(guò)的描寫(xiě)動(dòng)物的課文從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較，通過(guò)比較找出內容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì )在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
2．積累古詩(shī)。
3．通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書(shū)籍，繼續了解動(dòng)物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習
1．我們以前學(xué)習過(guò)許多描寫(xiě)動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內容嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫(xiě)法。
�。▽W(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學(xué)習的本組課文也是描寫(xiě)動(dòng)物的文章，現在同學(xué)們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫(xiě)法。
�。▽W(xué)生瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學(xué)習的描寫(xiě)動(dòng)物的課文在內容和寫(xiě)法上有什么相同和不同的地方？
�。�1）小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習，找出內容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表：
課題內容相同點(diǎn)內容不同點(diǎn)寫(xiě)法相同點(diǎn)寫(xiě)法不同點(diǎn)
�。�2）小組長(cháng)將學(xué)習的結果進(jìn)行總結，準備在全班匯報。
5．班內交流匯報
�。�1）名小組長(cháng)將合作學(xué)習的結果匯報給全班同學(xué)。
�。�2）一名小組長(cháng)匯報完畢，其他學(xué)生互相補充，發(fā)表看法。
�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥引導。）
6．教師總結
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
第二課時(shí)
一、日積月累
引入：
以前我們積累了一些古詩(shī)，今天咱們一起再積累一首古詩(shī)，它叫《馬詩(shī)》，我們要比一比，看誰(shuí)背誦得最快。
�。�1）學(xué)生自己試讀，讀準字音，讀熟詩(shī)句。
�。�2）指名讀全詩(shī)，正音。
�。�3）你認為這首詩(shī)該怎么讀？
�。�4）指名讀。
�。�5）這首詩(shī)中你有沒(méi)有不明白的地方？學(xué)生提出問(wèn)題。
�。�6）交流一下對詩(shī)句的理解，能理解多少就理解多少。
�。�7）老師補充學(xué)生不理解的地方。
�。�8）學(xué)生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。
�。�9）學(xué)生背誦展示。
二、教學(xué)課外書(shū)屋
1．老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段
2．學(xué)生交流聽(tīng)后感受。
3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過(guò)，可以介紹自己閱讀的內容和感受，
4．教師向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)，引起學(xué)生的讀書(shū)興趣。
5．拓展閱讀：《動(dòng)物來(lái)自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》
6．交流閱讀體會(huì )。
7．老師向學(xué)生推薦動(dòng)物文學(xué)書(shū)目。
�。�1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。
�。�2）加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。
�。�3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。
�。�4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥(niǎo)》。
3．要求學(xué)生課外到圖書(shū)館和書(shū)店尋找這些書(shū)籍，利用課外時(shí)間閱讀。準備讀書(shū)交流會(huì )。
[評與思：“交流平臺”采用表格對比的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現，進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫(xiě)動(dòng)物的課文，著(zhù)重點(diǎn)和所用的寫(xiě)作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對古詩(shī)詞的積累，不要把弄懂詩(shī)意作為重點(diǎn)；“課外書(shū)屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導，幫助學(xué)生擬訂閱讀計劃，并分階段開(kāi)展閱讀指導和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實(shí)。]
六年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1.正確、順利、有感情地朗讀課文。
2.理解男孩，別哭的深刻含義，感知課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知課文內容，理解男孩，別哭的深刻含義。
突破方法：引導學(xué)生朗讀，讀中感悟，探究交流。
難點(diǎn)：從故事中得到啟示，獲得戰勝困難的勇氣。
突破方法：在感知課文內容的基礎上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，暢談感受。
教學(xué)準備：
《男孩，別哭》影片資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.播放《男孩，別哭》片段或講述《男孩，別哭》中的情節，學(xué)生看后或聽(tīng)后，談感受。
2.今天我們要學(xué)習類(lèi)似的文章，讓我們受到啟迪。
3.提示課題，板書(shū)課題。
二、教師范讀課文
1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文章內容。
三、學(xué)生自主學(xué)習
1.學(xué)生自讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理清文章的思路，感知課文內容。
3.小組交流。
(1)指名讀課文。
(2)理清文章的思路，感知課文內容。
文章回憶兒時(shí)擔柴時(shí)遭遇山雨，父親對我說(shuō)男孩，別哭的往事，啟示我們要勇敢地面對困難，不要輕易被困難打倒。
文章分三個(gè)部分：
第一部分(第1-2自然段)：小時(shí)候擔柴時(shí)我們常會(huì )遭遇瀟瀟幕雨。
第二部分(第3-6自然段)：回憶十歲那年擔柴時(shí)遭遇山雨，父親對絕望的我說(shuō)了句男孩，別哭的往事。
第三部分(第7自然段)：成長(cháng)后，我對男孩，別哭這句話(huà)的深刻感悟。
四、合作探究
1.研讀第一部分，思考：我小時(shí)候常遭遇怎樣的劫數?我內心有什么樣的感受?
(1)學(xué)生小組討論。
(2)班內交流。
晴出雨歸的劫數。
瀟瀟暮雨要么從后面趕上來(lái)，要么在前面截住你，想避都避不開(kāi)。
心情就會(huì )像蒼茫的暮色，突然黯淡下來(lái)。生動(dòng)形象的比喻。
雨加重了家就顯得更加勝遙遠難及。寫(xiě)出我面對小雨的無(wú)奈和感慨。
2.研讀第二部分，思考：10歲那年我又遭遇了怎樣的感受?面對山雨我如何應對?結果又怎樣?父親的話(huà)包含著(zhù)什么深刻的含義呢?
(1)學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
(2)交流。
山雨打濕我的頭發(fā)，浸透我的衣服，鉆進(jìn)我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金鈞。
我把擔子從左肩換到右肩柴擔彈得老遠。描寫(xiě)山雨來(lái)了后，自己的艱難困境。
我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無(wú)助、無(wú)奈。
山雨沙沙無(wú)邊給遺棄了。寫(xiě)出自己的感受，表達自己絕望的心理。
然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動(dòng)形象的比喻，既寫(xiě)出自己遭遇山雨后的窘態(tài)，又表達了父親的慈愛(ài)溫暖。
嗨，男孩，別哭，我們回家。父親的吆喝聲，讓我感覺(jué)到希望，有一股力量，是父親的援助。
3.研讀第三部分，思考：男孩，別哭是一種成長(cháng)的標志，這怎樣理解?
只是我兒子面對的不再是山雨帶來(lái)的困擾中，困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?
(1)學(xué)生自讀自悟。
(2)匯報交流。
男孩，別哭是兒時(shí)父親的教誨，是我成長(cháng)后的感悟。意思是，我們要勇敢地面對困難，不要輕易被困難打倒。只有這樣，人才能成長(cháng)，成熟。
如何與老師、父母、同學(xué)溝通，如何正確處理學(xué)業(yè)與娛樂(lè )間的關(guān)系，等等。牢記男孩，別哭，勇敢面對，尋找解決辦法。
4.讀文，理解升華。
五、課堂小結
通過(guò)本文的學(xué)習，我們受益匪淺!好好總結吧!
六年級語(yǔ)文教案6
[教學(xué)目標]
知識與技能：了解劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)，有感情地朗讀臺詞。
過(guò)程與方法：在教學(xué)中，充分利用光盤(pán)上課，使學(xué)生積極參與和互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、交流討論等學(xué)習方式，培養學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
[教學(xué)重點(diǎn)]
斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄們訴說(shuō)苦難，動(dòng)員奴隸們起來(lái)反抗。
[教學(xué)難點(diǎn)]
有感情地朗讀人物的臺詞。
[課前準備]
電視機、DVD、光盤(pán)
[教學(xué)設計]
一、友好見(jiàn)面，確定伙伴。
同學(xué)們，今天我請來(lái)了一位電視老師，她將帶領(lǐng)我們一起進(jìn)行一堂語(yǔ)文課的學(xué)習，而且電視當中還有一些同學(xué)，他們就是我們的學(xué)習伙伴。來(lái)，和他們打聲招呼吧!(播放光盤(pán)：師生問(wèn)好)在學(xué)習的過(guò)程中，電視里的老師和同學(xué)們會(huì )給我們一些建議和幫助，所以你要認真聽(tīng)，他們和你在說(shuō)什么?
(設計意圖：學(xué)生與電視機里的師生互致問(wèn)候，意在建立友好關(guān)系，更好地實(shí)現現實(shí)課堂與媒體的聯(lián)系。)
二、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.(播放光盤(pán)：一個(gè)奴隸與老虎廝殺，打死了老虎，又與五六個(gè)奴隸自相殘殺，其中幾個(gè)奴隸慘死在斧頭下，其余的膽戰心驚，看臺上的觀(guān)眾高聲狂叫，看得非常開(kāi)心。)電視里老師提出問(wèn)題：同學(xué)們，看了這段影片，你們想說(shuō)點(diǎn)什么?
現場(chǎng)學(xué)生自由匯報，談感受。
2.過(guò)渡：看看他們有沒(méi)有同感?(播放光盤(pán)：電視里學(xué)生的回答)
3.小結：這是發(fā)生在古羅馬那個(gè)奴隸制度國家中的一件事情，當時(shí)奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強大的挑出來(lái)做角斗士，而這種角斗的結果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學(xué)習的奴隸英雄就是發(fā)生在這個(gè)殘酷社會(huì )中的一個(gè)故事(板書(shū)課題)。同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)看課文。
(設計意圖：通過(guò)電視里教師的提問(wèn)，使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)之中，同時(shí)電視機里學(xué)生的回答與現實(shí)課堂形成有效的互動(dòng)交流。)
三、愉快合作，探究新知。
1.發(fā)現了嗎?今天我們學(xué)習的課文有點(diǎn)特別，它是一個(gè)(生回答：劇本)。那么劇本和我們以前學(xué)的課文有什么不同呢?請同桌的兩個(gè)同學(xué)，一人翻著(zhù)原先的一篇課文，另一人打開(kāi)今天要學(xué)的劇本，認真觀(guān)察，比較分析，有什么不同?
(1)同桌合作交流，自由匯報。
(2)師小結：在劇本里，它把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景一行一行地直接列出來(lái);劇本里都是人物的對話(huà)和括號里的說(shuō)明，這些說(shuō)明告訴我們人物的動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情和故事的情節變化。
(3)過(guò)渡：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，看看伙伴們發(fā)現了沒(méi)有?(播放光盤(pán))學(xué)生觀(guān)看電視機里伙伴是怎么說(shuō)的。
(設計意圖：在學(xué)生深入探討形成較為理性的認識后，再播放電視機中學(xué)生的想法，實(shí)現了思維的碰撞，達到了教學(xué)成果的共享，突破難點(diǎn)內容的理解。)
2.電視里老師的問(wèn)題：現在我們可以開(kāi)始閱讀這個(gè)劇本了�？纯磩”局兄v述了發(fā)生在殘酷的奴隸社會(huì )中的一件什么事?
(1)這次讀書(shū)要解決什么問(wèn)題?
(2)生回答。(劇本講述了一件什么事?)
(3)聽(tīng)得很認真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內容。好，請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文。
(4)生讀書(shū)，自由匯報。
(設計意圖：時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生與電視里師生的聯(lián)系，強化學(xué)生與媒體的互動(dòng)。)
(5)師小結：主要內容就要說(shuō)清楚在什么時(shí)間什么地方什么人做了什么事?結果怎樣?
3.這就是著(zhù)名的斯巴達克起義。劇本你們都讀懂了，那對于這樣一個(gè)作為劇本的課文，你們還想做些什么呢?(生：分角色朗讀)這是個(gè)好主意，聽(tīng)聽(tīng)電視里同學(xué)給我們的建議。(播放光盤(pán)：電視里學(xué)生對分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個(gè)部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺詞。)
(1)請你們也向他們一樣，三五個(gè)人組成一個(gè)小組，練習分角色朗讀，開(kāi)始。
(2)生分小組練習分角色朗讀。
(設計意圖：對于農村孩子來(lái)說(shuō)，有感情地朗讀是個(gè)難點(diǎn)，此處不時(shí)時(shí)機開(kāi)發(fā)豐富的光盤(pán)資源，讓學(xué)生在同齡人的影響下，愉快、有效地進(jìn)行朗讀訓練。)
(3)好，現在我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最好?先聽(tīng)聽(tīng)伙伴們的朗讀。(播放光盤(pán)：電視里學(xué)生的朗讀)
(4)看哪些組勇敢一些，面對挑戰不退縮。(現場(chǎng)學(xué)生分角色朗讀)
(5)評價(jià)朗讀：哪組讀得好，好在哪里?
(6)師小結：我們就把好的地方吸收過(guò)來(lái)，轉化為自己的知識。
(設計意圖：創(chuàng )設挑戰的教學(xué)情境，使相對不變的光盤(pán)資源活化，從而生成新的教學(xué)資源，實(shí)現創(chuàng )造性地光盤(pán)教學(xué)。)
4.同學(xué)們，剛才我們分角色朗讀了課文，現在你知不知道，為什么斯巴達克要帶領(lǐng)奴隸們起義呢?
(1)生自主思考，與同桌交流，自由匯報，師根據生匯報適時(shí)板書(shū)。
(2)大家有自己的理解，不錯!看看伙伴們是怎樣認為的?(播放光盤(pán)：電視里學(xué)生的回答)
(3)師小結：有壓迫就有反抗，每個(gè)國家都是這樣。在舊中國，人民為了當家作主，也進(jìn)行了許多起義。田漢、聶耳還創(chuàng )作了振奮人心的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們!把我們的XX，筑成我們新的長(cháng)城……”
(設計意圖：十根手指有長(cháng)短，讓學(xué)生用辨證的觀(guān)點(diǎn)看待自己和合作伙伴，尋找差距，取長(cháng)補短。)
四、拓展延伸，鞏固升華。
1.(播放光盤(pán)：電視老師概括總結全文并布置課后作業(yè))
2.這節課我們與電視機里的老師和同學(xué)一起上課，大家一定很開(kāi)心。相信你們也有很多收獲，談?wù)勀愕氖斋@，好嗎?(生談收獲)
3.今天，和電視里的老師和同學(xué)合作得非常愉快，不過(guò)，天下沒(méi)有不散的宴席，他們該走了，讓我們一起道別!(播放光盤(pán)：師生道別)
(設計意圖：共同回顧，梳理學(xué)習內容，再次實(shí)現認知的共享。)
[板書(shū)設計]
奴隸主殘無(wú)人道
22.奴隸英雄、
斯巴達克奮起反抗
奴隸們積極響應
教學(xué)反思
《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據意大利作家喬萬(wàn)尼奧里的《斯巴達克思》相關(guān)片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì )的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們的學(xué)習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會(huì )文章的思想感情。我是這樣引導學(xué)生的，先是初讀課文，引導發(fā)現課文特點(diǎn);再讀課文，理解內容，體會(huì )感情。在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰(shuí)是奴隸英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話(huà)和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演后相互評議。這樣教學(xué)達到了教育目的，提高他們各方面的能力。
六年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要勇于堅持自己的夢(mèng)想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握課文的主要內容，懂得夢(mèng)想在于堅持。
2、學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文倒敘的敘述方式。
第一課時(shí)
累計84節月日
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得要勇于堅持自己的夢(mèng)想。
3、學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握課文的主要內容，懂得夢(mèng)想在于堅持。
2、學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文倒敘的敘述方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、夢(mèng)想——一個(gè)多么美麗又神秘的詞匯，吸引著(zhù)我們不倦地追求，不斷地奮斗。有一個(gè)小男孩，他的夢(mèng)想是擁有一座牧馬農場(chǎng)，這聽(tīng)起來(lái)就像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)。然而就是這樣一個(gè)在老師眼里毫無(wú)可能實(shí)現的夢(mèng)卻變成了現實(shí)！他是怎樣做到的呢？就讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，交流共享
1、學(xué)生默讀課文，注意正確流利。
2、說(shuō)一說(shuō)這文章那個(gè)主要講了一件什么事？
3、出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，生自由朗讀，注意讀準字音，邊讀邊思考詞語(yǔ)的含義。
三、再讀課文，思考交流
1、出示學(xué)題：細讀課文，想一想蒙提有什么夢(mèng)想？為什么會(huì )有這樣的夢(mèng)想？他的成功對你有什么啟示？抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟。
2、圍繞學(xué)題，自主讀書(shū)。
3、小組交流感受，全班匯報：
引導學(xué)生以讀為主，抓住老師在不同時(shí)期對這個(gè)男孩說(shuō)的話(huà)進(jìn)行理解，引導學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，也可找一些實(shí)例理解道理。
四、整體回顧，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、齊讀重點(diǎn)段落，明確要勇于堅持自己的夢(mèng)想。
2、學(xué)習倒敘的敘述方式。
五、全文，拓展延伸
結合課文第三自然段的內容，請你設想一下蒙提所寫(xiě)的《長(cháng)大后的志愿》這報告的具體內容。
六、作業(yè)
搜集名人成功的故事。
板書(shū)設計：
追隨夢(mèng)想
↓
自己的牧馬農場(chǎng)
↓
不愿放棄夢(mèng)想
↓
堅持自己的夢(mèng)想
↓
獲得成功
六年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文
2、引導學(xué)生了解課文內容，認識言而有信說(shuō)到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，初步建立法制觀(guān)念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導學(xué)生根據課后第3題的提示，體會(huì )句子的意思，進(jìn)而理解課文內容。
4、學(xué)習本課認識生字一個(gè)，會(huì )寫(xiě)生字三個(gè)，掌握詞語(yǔ)八個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門(mén)立木的故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生認識言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要
教學(xué)準備
1、演示文稿2、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀課文，引導學(xué)生了解課文內容，認識言而有信、說(shuō)到做到和商法分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀(guān)念。
2、指導學(xué)生根據課后第三題的提示體會(huì )句子的意思。進(jìn)而理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生認識言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學(xué)準備
1、演示文稿2、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
第一課時(shí)
1、播放動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》的故事。同學(xué)們這就是（板書(shū)課題：商鞅南門(mén)立木）的故事，那么商鞅為什么要南門(mén)立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的小故事呢？今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和不懂的問(wèn)題。
2、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事。
3、組織交流：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事。
�。ǘ┘氉x課文，感悟理解
引導學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì )、交流。
�。�1）商鞅為什么要南門(mén)立木？
�。�2）開(kāi)始人們對商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法？
�。�3）之后商鞅是怎么做的？
�。�4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？
先讓學(xué)生細讀課文，進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流匯報。
步驟一：解決自學(xué)提示（1）
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
�。ㄉ眺币兏锱f的法規，推行新法，爭取國家富強）
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
�。ú蝗菀�。從一方面…….另一方面……）
3、面對重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個(gè)取信于老百姓的好辦法，那就是（師生一齊：南門(mén)立木，并板書(shū)）那么，開(kāi)始人們對商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法？持什么態(tài)度呢？
步驟二：解決自學(xué)提示（2）
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說(shuō)持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）
2、你從課文哪些地方可以看出來(lái)？
�。ɑ卮饡r(shí)可結合課后第三題的前兩個(gè)小題進(jìn)行分析）
師過(guò)渡：商鞅到底是不是一個(gè)言而有信的好官呢？開(kāi)始老百姓對商鞅南門(mén)立木持懷疑的態(tài)度，當這位小伙子真到把木樁從南門(mén)扛到北南門(mén)時(shí)，商鞅是怎樣做的呢？
步驟三：解決第3題
�。�1）生讀：15——16自然段，并回答：
�。ㄉ眺闭娴馁p給小伙子五十兩黃金）
�。�2）當小伙子手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走下城樓，小伙子僅僅是為了得到賞金嗎？（此題是課后第三題的第3小題）
過(guò)渡：商鞅這時(shí)知道，南門(mén)立木的目的已達到，于是就宣布了新的法令。
�。�3）商鞅向大家推行新法時(shí)說(shuō)的一段話(huà)說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明了他推行新法的目的和他喝賞罰分明、嚴格執法的態(tài)度）（突破了難點(diǎn)）
師：此時(shí)人們對商鞅的南門(mén)立木不再有任何懷疑，南門(mén)立木成功了，那么，南門(mén)立木有什么作用和影響呢？
步驟四：解決第4問(wèn)題
1、齊讀課文最后一自然段，回答：
�。ㄋ坏珵椤覟椤�
總結：課文講述了商鞅為推行改革，冥思苦想，進(jìn)行南門(mén)立木，最后言而有信，順應民心，順利地推行了改革，他告訴了我們誠信是為人之本，是立國之基。（師生看板書(shū)進(jìn)行總結）
板書(shū)：
冥思苦想
順應民心，推行改革
商鞅南門(mén)立木南門(mén)立木
誠信是為人之本、立國之基
言而有信
作業(yè)：
1、商鞅為什么要在南門(mén)立木？你對此有什么看法？
2、把商鞅南門(mén)立木的故事講給大家聽(tīng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情的朗讀課文
2、鞏固復習本課生字、詞
3、結合生活實(shí)際談?wù)勀銓Α把远行�，說(shuō)到做到”的理解
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
小練筆，你對：言而有信，說(shuō)到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，注意結合生活實(shí)際。
教學(xué)準備：
演示南門(mén)立木的道具
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
上節課我們學(xué)了《南門(mén)立木》這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這課，還記得課文講了些什么內容嗎？
二、新課
�。ǘ┰趶土暤幕A上回答：
1、你對商鞅的做法有什么看法？
�。ㄑ远行�、說(shuō)到做到、說(shuō)話(huà)算話(huà)、非常好）
2、結合生活實(shí)際談?wù)勀銓Α把远行�、說(shuō)到做到”的理解
�。ㄈ┲笇W(xué)生有感情的朗讀課文
1、演示《商鞅南門(mén)立木》。在演示中體會(huì )讀
2、四人小組練讀，師巡回輔導
3、全班交流，評議讀。
4、分角色讀
5、齊讀
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�
1、指導寫(xiě)字
2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，除了讀寫(xiě)課后要求的2個(gè)詞語(yǔ)，還可以讓學(xué)生從中挑選自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
3、練筆，你對“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)要注意結合實(shí)際
六年級語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標】
1.認識本課6個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么。
【德育滲透點(diǎn)】
1.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2.透過(guò)“我”的做法，體會(huì )到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點(diǎn)】
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事的內容及意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設計思路】
通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、自讀感悟;通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，引出課題
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候學(xué)習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請三、四名學(xué)生說(shuō)�？梢哉剬偟挠∠�，也可以講狐貍的故事。)
看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )給狐貍“平反”了。
2.板書(shū)課題：11*金色的腳印
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的?
2.讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導學(xué)生完成板書(shū)：
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹(shù)林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結果怎樣?
三、自主探究，討論交流
1.過(guò)渡談話(huà)：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。)
2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著(zhù)生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?
3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過(guò)程中適當播放多媒體課件。)
4.教師小結：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著(zhù)生命危險去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著(zhù)不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護。(動(dòng)物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!
四、讀寫(xiě)結合，升華主題
1.啟發(fā)談話(huà)：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家，你會(huì )想到什么?請以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續寫(xiě)這個(gè)故事。
六年級語(yǔ)文教案10
學(xué)習目標
1．讀準每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準備：
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) （學(xué)習《學(xué)弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫(xiě)兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
三、導悟相濟，突破難點(diǎn)
引導學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）
�。�1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jì)蓚�(gè)人一起學(xué)習，可是學(xué)習效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師范讀，讓學(xué)生體會(huì )怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著(zhù)讀讀。
�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語(yǔ)言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì )語(yǔ)感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長(cháng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
六年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，對照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
2.能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì )作者所表達的思想感情。
3.體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，提高審美情趣。
4.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)準備
幻燈片，有關(guān)泰山的圖片
課時(shí)安排
兩課時(shí)
授課時(shí)間： 累計節數：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀詩(shī)，背詩(shī)
作為一首古詩(shī)，在形式上有它特有的規律，在朗讀方面，要在理解詩(shī)句意思和作者思想感情的基礎上，選用恰當的情感來(lái)進(jìn)行朗讀，讀時(shí)注意詩(shī)的節奏的變化，要讀出詩(shī)的韻味。
參考節奏：
岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，陰陽(yáng)/割/昏曉。
蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥(niǎo)。
會(huì )當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)
分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會(huì )當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))
“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話(huà)是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細望才能見(jiàn)。)表現了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì )當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)
四、總結
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對杜甫有怎樣的認識？
教學(xué)反思：
授課時(shí)間： 累計節數：
第二課時(shí)
一、引導學(xué)生通過(guò)理解注釋的內容，從整體上感悟詩(shī)句的意思
在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生結合各自的資料，來(lái)感悟詩(shī)句的內容，體會(huì )詩(shī)句的意境和作者的思想感情，嘗試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
二、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )詩(shī)句的意境，體會(huì )作者的情感
“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫(xiě)泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮�(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀(guān)的景象真是鬼設神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì )震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì )更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀(guān)感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍�，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著(zhù)心胸，胸襟為之開(kāi)豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。
“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì )當”，應當，一定要�！傲琛�，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著(zhù)一個(gè)望字，含蓄蘊藉又自然開(kāi)朗。始終在遣詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
板書(shū)設計
遠望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
六年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教會(huì )學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì )課文內容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學(xué)準備：
1、掛圖；
2、投影片；
3、彩筆。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習19課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？
你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引背第1小節。
二、新授精講第2小節。
1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？（板書(shū)：顏色）
2、課文第2小節向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？（板書(shū)：美）
是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。
5、現在，老師這兒有兩個(gè)句子，請小朋友們來(lái)比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀，這兩句話(huà)有什么不同？哪一句話(huà)好？為什么？
6、哦，老師明白了，你會(huì )讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰(shuí)能看著(zhù)圖背給大家聽(tīng)。
我們一起來(lái)背一背，不會(huì )的小朋友可以偷偷地看書(shū)。
三、精講第3小節
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢？書(shū)上的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習小組里說(shuō)一說(shuō)，還有哪些美麗的地方？
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì )。
3、交流。
�。�1）長(cháng)（板書(shū)：形體美）
你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀。
�。�2）第3句話(huà)
�。ɑ脽舫鍪荆┠阌X(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）
誰(shuí)能把這么美的一句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀。
�。�3）傳說(shuō)
你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話(huà)再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、質(zhì)疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。
6、學(xué)生練習，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)始了新的生活，瞧，它們多快樂(lè )。（幻燈）
練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著(zhù)圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。
2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。
�。ò鍟�(shū)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫(xiě)得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。
4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì )背的小朋友可以看書(shū)。
六、課外延伸
同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周?chē)呐笥崖?tīng)，讓我們一齊來(lái)做動(dòng)物們的朋友，好嗎？
七、練習寫(xiě)字
1、大家的課文學(xué)得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫(xiě)得怎么樣，我帶來(lái)了兩個(gè)字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅，練習。
六年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1、知識與能力：引導學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過(guò)程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng )造生活、奉獻社會(huì )的使命感。
重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會(huì )作者是如何從理性認識升華到內心的情感認同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)策略
1、創(chuàng )設情境，渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀，體味情感。
3、學(xué)生解讀，理解內涵。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景，導入文本
二、初次析題，整體感知
【學(xué)情預設1】
1、作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑）
2、這兩座碑之間是什么關(guān)系？試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達。
【學(xué)情預設2】
1、作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀念碑）
2、作者讀了幾次人民英雄紀念碑？為什么第一次沒(méi)讀懂？
1、這兩座碑之間是什么關(guān)系？試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達。
三、品讀文本，體味情感
1、學(xué)生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析。
2、學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀念碑碑文的內容。
1、學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
4。教師引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。
5。教師導入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感
1、再讀人民英雄紀念碑時(shí)作者的感受是什么？
2、悲壯感從何而來(lái)？使命感是什么？
1、作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么？
4。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習
六年級語(yǔ)文教案14
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，進(jìn)入新課
1、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)動(dòng)物的文章。(板書(shū)：金色的腳印)齊讀課題。
2、這篇課文的作者叫(椋xx)。大家對作者有什么了解嗎?(學(xué)生匯報)
3、師補充：他是一位專(zhuān)門(mén)寫(xiě)動(dòng)物的作家，他寫(xiě)了很多有名的關(guān)于動(dòng)物的文章。那么，我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。
二、初讀課文，整體感知
1、課前預習了課文，知道這篇文章的主要寫(xiě)的角色有幾個(gè)嗎?(板書(shū)：角色老狐貍小狐貍正太郎)
2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?
快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。
3、圍繞學(xué)習提示，快速閱讀課文，想想課文寫(xiě)了老狐貍為了救小狐貍都做了寫(xiě)什么事情?同桌交流，取幾個(gè)小標題。
4、匯報初讀情況。
(1)兩名同學(xué)上臺板演。
(2)師小結：大家寫(xiě)的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著(zhù)學(xué)生的板書(shū)一一說(shuō))
(3)試著(zhù)概括文章的主要內容(師提示概括的技巧)
(4)師小結學(xué)習這樣的長(cháng)課文的方法。
三、討論交流，細細品讀
1.老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。
�、胖该首x第二自然段，問(wèn)：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)可以感受到的?
�、茙熜〗Y：這些疊詞給我們營(yíng)造了一種凄涼、孤獨的環(huán)境，這是一種什么描寫(xiě)?(板書(shū)：環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫(xiě)，表現出了小狐貍當時(shí)的孤獨無(wú)助、凄涼。
�、巧R讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺(jué)讀出來(lái)。
2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。
要求：邊讀邊做批注，說(shuō)說(shuō)自己從這段文字中感悟到了什么?
�、艑W(xué)生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到……
�、评蠋熤笇纷x，如：從哪些詞語(yǔ)中，能給你特別的感受。(四個(gè)場(chǎng)景一一品讀)
從“做窩”這件事情的引導學(xué)習中，點(diǎn)出對比的手法的運用。(板書(shū)：對比)
�、瞧纷x后，引導修改小標題。(如：舍命引狗冒險做窩……)
�、葞熜〗Y取小標題的技巧：簡(jiǎn)潔、能夠表現出老狐貍當時(shí)的一種情感。
3.體會(huì )、品讀人與動(dòng)物的情感。
�、懦猩蠁⑾拢哼@四件事情深深地打動(dòng)了正太郎，也打動(dòng)了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動(dòng)的呢?
�、茖W(xué)生交流、匯報;老師引導品讀關(guān)鍵詞句。(如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)
4.總結老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書(shū)。
5.品讀課文的最后3個(gè)自然段。
�、艑W(xué)生齊讀這3個(gè)自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應該結束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場(chǎng)面，但是課文最后還留了一段，為什么?
�、讫R讀“迎著(zhù)耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處�！�
問(wèn)：讀了這段話(huà)給你一個(gè)怎樣的感受呢?
�、浅鍪镜诙匀欢�，師生對比朗讀。
從對比朗讀中，你感受到什么呢?你覺(jué)得這樣一段話(huà)在這里有沒(méi)有必要加呢?
�、葞熜〗Y：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開(kāi)始了幸�？鞓�(lè )的生活，也象征了人類(lèi)與動(dòng)物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書(shū)：象征)
同時(shí)，這個(gè)“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應，又起到點(diǎn)題的作用。(板書(shū)：呼應點(diǎn)題)
�、稍倨纷x最后一個(gè)自然段“迎著(zhù)耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處�！�
四、總結中心思想，領(lǐng)悟學(xué)習方法。
�、拧敖鹕哪_印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對它們生命的珍重與愛(ài)護。
�、茖W(xué)習方法：我們學(xué)習這樣的文章，可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著(zhù)怎樣的關(guān)系?以及對比、象征、呼應等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。
五、作業(yè)：課外練筆(二選一)
�、倌闩c小動(dòng)物之間最能體現真情的一個(gè)片段;
�、谡n文情節生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎?
六年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目的：
1、了解課文內容，體會(huì )作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、解課文內容，體會(huì )作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評評為什么覺(jué)得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結合，欣賞品文。
1、指導看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
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