七年級語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的 七年級語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文教案1
在《理想》一課第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者抓了以下兩個(gè)環(huán)節：1.“仿寫(xiě)”第一詩(shī)節；2.“朗讀”全詩(shī)時(shí)，讀出關(guān)鍵詞的重音。學(xué)生饒有興趣，意味盎然。
先看第1個(gè)環(huán)節。一開(kāi)課，筆者就讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌標題、詩(shī)人及第一詩(shī)節。（第一詩(shī)節內容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）之后，要他們體悟本詩(shī)節詩(shī)行的特點(diǎn)：每一行詩(shī)句都是比喻，整個(gè)詩(shī)節又運用了“頂針”的修辭方法。接著(zhù)布置他們在課堂上進(jìn)行“仿寫(xiě)”。為了大多數人“仿寫(xiě)”能較為成功，筆者將事先“仿寫(xiě)”的一個(gè)詩(shī)節板書(shū)在黑板上，竟然“節外生枝”引起學(xué)生修改詩(shī)句的沖動(dòng)，筆者就將教學(xué)環(huán)節宕開(kāi)一筆與學(xué)生一同研究修改起詩(shī)句來(lái)……筆者的板書(shū)如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養分/自信是養分，供人們摘到果子�！睂�(xiě)到“燒亮煤氣灶”時(shí)，學(xué)生嘩然，有人干脆竊竊私語(yǔ)起來(lái)：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮……我說(shuō)：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的`感覺(jué)，我們等一下再來(lái)修改吧！”在寫(xiě)到“自信是鍋中飯”時(shí)，又有學(xué)生試補道：填飽人的肚子。我馬上接口說(shuō)：“我原先也填的‘填飽人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出兒子’，前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路，不好；而后者‘肚子生兒子’太過(guò)庸俗了點(diǎn)，也不很好�；谶@樣的考慮，筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補人的養分’；雖然‘養分’是名詞術(shù)語(yǔ)不如‘肚子’具體形象，但是寫(xiě)作詩(shī)歌不能為了追求形象化而因詞害義，‘養分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況�！闭f(shuō)著(zhù)這些，我又讓前排的同學(xué)看了我手中教案的修改處，以示決非信口開(kāi)河�；剡^(guò)頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問(wèn)題，有同學(xué)認為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著(zhù)了的誤導，故不如改為“點(diǎn)燃煤氣灶”。受此啟發(fā)，又有同學(xué)對“石油”發(fā)起了質(zhì)疑，認為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經(jīng)提煉的“石油”。經(jīng)大家合計，確定改“自信是石油，點(diǎn)燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點(diǎn)燃煤氣灶”。也即如下詩(shī)節大家較認同：“自信是石油汽，點(diǎn)然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養分/自信是養分，供人們摘到果子�！痹僖宦暳钕�，學(xué)生全體仿寫(xiě)起來(lái)。師生一片怡然自樂(lè )景象。
再來(lái)看第2個(gè)環(huán)節。我先讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī)，結束后我評價(jià)了他們朗讀的語(yǔ)氣平淡及指出產(chǎn)生這種情況的原因是朗讀時(shí)不含激情或者說(shuō)是沒(méi)讀出詩(shī)句的重音，換言之，給詩(shī)句劃出重音朗讀時(shí)加以區別就定能感人多了。接著(zhù)，我以第一詩(shī)節內容（理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）為例作了示范，按“著(zhù)重號”讀出重音且稍微拖腔拉調，果然較有趣味。接下去，十余個(gè)詩(shī)節分給各組加著(zhù)重號，小組交流定型后進(jìn)行集體朗誦，朗誦聲就“抑揚頓挫、有板有眼，韻味悠長(cháng)”多了……下課鈴響了，學(xué)生也堅持把后四節詩(shī)全部朗誦完。學(xué)生的著(zhù)重號不可能完全加對，但看著(zhù)他們念自己加重音號的詩(shī)歌那么開(kāi)心，我也很欣慰。一句話(huà)──用新課標理念進(jìn)行教學(xué)，我喜歡！
七年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求：
1．運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )生字，學(xué)習用硬筆規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：
根據體驗有感情地朗讀課文。體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會(huì )父親的話(huà)的含義，體會(huì )課文最后一句話(huà)的含義。
課前準備：1．本課教學(xué)課件。
2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣引情。
1．藍天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥(niǎo)的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)2．你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
請你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因為——”說(shuō)話(huà)。(板書(shū)課題)3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。2．檢查自讀情況：
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。
�、诳磥�(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進(jìn)行字音指導，然后齊讀課文。
3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)�？纯催�有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫(huà)、標注。讀通順、正確。
4．交流朗讀，評議。
5．結合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫(xiě)字。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。2．教師指導學(xué)生對本課要求會(huì )寫(xiě)字的識記。
小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的`漢字娃娃分清楚了。3．詞語(yǔ)練習：師提供詞語(yǔ)，擴大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1．朗讀課文。2．寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1．聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。
2．孩子們，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學(xué)生自己讀。
1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。
2．學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，相機指導朗讀。(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥(niǎo)味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？②出示圖片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。
�、壅埡⒆觽冏⒁�，我們上學(xué)期學(xué)習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現什么沒(méi)有？
�、苈�(tīng)老師朗讀父親的話(huà)，看又能夠體會(huì )到什么。⑤我們自己也來(lái)讀讀吧。
(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)？對之后的一句話(huà)的理解是怎樣？
(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1．課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個(gè)字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì )到的是什么？
2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話(huà)不僅是在對我說(shuō)，更是對樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà)，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛(ài)。
四、作業(yè)。
1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．摘抄佳詞佳句。
3．用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢板書(shū)設計：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)看葉知鳥(niǎo)聞鳥(niǎo)有味知其快活
七年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求：
1．體會(huì )句子的不同表達方式。
2．朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3．體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)會(huì )介紹刺猬，體會(huì )如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨到的本事。教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )介紹刺猬，體會(huì )如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨到的本事。課前準備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1．同學(xué)們，現在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節。瞧，圖上畫(huà)著(zhù)什么呀？出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿(mǎn)”、數量詞“一顆顆”，來(lái)體現紅棗兒的大和多。
2．棗兒長(cháng)得可真好！想不想摘些來(lái)嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
3．它是誰(shuí)呀？出示“——刺猬”，再讀。破折號有什么作用？
二、檢查預習情況。
1．大家課前都預習過(guò)課文了，現在老師先來(lái)檢查一下大家預習得怎么樣。出示預習要求：
(1)輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節？2．指名分節讀課文，師生共同點(diǎn)評。
3．課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節？
出示兩幅課文插圖，明確2～9節講了第一件事，10～15節講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內容。
1．四人學(xué)習小組分別輕聲朗讀2～9、10～15節，討論：課文寫(xiě)了刺猬的哪兩件事？
2．集體討論交流。歸納板書(shū)：
一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。3．課文主要講了什么？
四、細讀課文，體會(huì )作者情感。
1．刺猬是怎樣偷棗兒的呢？默讀2～9節，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。學(xué)生交流，歸納板書(shū)：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2．刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？
引導學(xué)生體會(huì )“搖晃”、“歸攏”體現了刺猬的'聰明、機靈。
3．刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來(lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10～15節，用“○”圈出刺猬的動(dòng)作，用“---”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書(shū)：刺猬：出來(lái)散步縮成一團大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著(zhù)溜走
4．連續兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺(jué)得刺猬怎么樣？
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導朗讀。
5．是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱(chēng)為——(生接)帶刺的朋友。
五、學(xué)習文中的事例介紹刺猬獨到的本領(lǐng)。
1．那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來(lái)夸夸它？出示兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生任選一個(gè)準備。指名交流。
2．請兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。出示說(shuō)話(huà)練習。師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。生1：刺猬偷棗兒的本事真高明��！……生2：刺猬不但……，而且……�！瓗煟何艺嫦矚g這個(gè)帶刺的朋友。
3．連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話(huà)起了什么作用？
引導學(xué)生體會(huì )介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。4．誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬？指名介紹。
六、寫(xiě)作小實(shí)踐。
板書(shū)設計：帶刺的朋友
(第一段)寫(xiě)秋天的棗樹(shù)(第二到十段)寫(xiě)刺猬偷棗
(第十一段到十二段)寫(xiě)我對刺猬偷棗的感受。
七年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1． 學(xué)習體會(huì )課文生動(dòng)準確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
2． 激發(fā)學(xué)生親近動(dòng)物、親近自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)、準確、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章介紹動(dòng)物的順序。
課前準備
課件（音箱）
教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)興趣，導入新課
1.猜謎語(yǔ)：
像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。
2.說(shuō)說(shuō)你印象中的松鼠。
3.展示松鼠在林中活動(dòng)的短片。（要求談感受。）
要點(diǎn)：活潑可愛(ài)、腿腳敏捷、頭腦聰慧……
4.教師小結，并過(guò)渡到課文的學(xué)習：
看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說(shuō)的有哪些異同。
二、 知識性?xún)热莅才牛?/p>
1. 初讀課文，自學(xué)生字；
自由朗讀（大聲、小聲、無(wú)聲等）課文，標出小節，圈出生字詞，熟悉文章大致內容。
2. 請學(xué)生朗讀課件上的'生字詞，集體糾錯正音。
3. 介紹文章體裁為文藝性說(shuō)明文，學(xué)習第90頁(yè)關(guān)于“說(shuō)明”的一段介紹。
明確：①說(shuō)明文是介紹事物特點(diǎn)的文章。語(yǔ)言準確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。
�、谖乃囆哉f(shuō)明文在內容選取和語(yǔ)言表達上較為生動(dòng)活潑，具有文藝色彩。
三、 朗讀課文，深入思考
問(wèn)題：讀讀想想，作者寫(xiě)了松鼠哪些特點(diǎn)，從文中哪些詞句中得到體現？要求體會(huì )作者觀(guān)察的細致和用詞的恰當。
難點(diǎn)梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛(ài)的特點(diǎn)時(shí)，主要從兩方面入手：一是準確運用形容詞和動(dòng)詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來(lái)說(shuō)明松鼠漂亮的形體時(shí)，用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動(dòng)詞，形象地說(shuō)明它討人喜歡的特點(diǎn)；二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮時(shí)，對松鼠進(jìn)行人格化的描寫(xiě)：“要是被人惹惱了，還會(huì )發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，生動(dòng)地表現它豐富的情感。
四、 梳理文章順序
漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相
馴良——活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間尋食習慣、主要食物
乖巧——過(guò)水情景逃跑筑窩
文章結構：
總（1）——分（2-5）——補充說(shuō)明（6）（先主后次）
小結：提醒同學(xué)們做讀書(shū)歸納卡片和說(shuō)明文的一般順序模式。
板書(shū)設計：
如何寫(xiě)：（1）抓住特征（2）語(yǔ)言生動(dòng)（3）合理排序
五、 作業(yè)設計
1. 以第一人稱(chēng)“我”的口吻對松鼠進(jìn)行自我介紹。
2. 搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。
七年級語(yǔ)文教案5
教師：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)跟家人一起在田野散步的經(jīng)歷呢？
學(xué)生：（有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有）
教師：沒(méi)有也不要緊，今天我們就來(lái)學(xué)習這么一篇文章，題目叫什么？
學(xué)生：散步。
教師：作者呢？
學(xué)生：莫懷戚。
教師：很好（板書(shū)題目、作者）。那么今天可不是我來(lái)上課，我們將有幸請到三位小老師，請他們來(lái)為我們解疑答惑，一起學(xué)習，共同交流。大家說(shuō)，好不好？
學(xué)生：好
教師：那么有請我們的第一位小老師T。
學(xué)生：熱烈鼓掌
小老師T：我們先進(jìn)行第一部分，首先我們一起來(lái)朗讀預習單上的生字詞，準備好了沒(méi)有？
學(xué)生：準備好了。
�。▽W(xué)生跟著(zhù)小老師朗讀）
小老師T：好，那么現在請大家在這些詞中挑出兩個(gè)或兩個(gè)以上，來(lái)造一段話(huà)，準備1分鐘時(shí)間？
�。ㄋ伎�1分鐘）
小老師T：好了，同學(xué)們應該都可以了，誰(shuí)來(lái)？
學(xué)生A：我用“煎熬”和“嫩芽”來(lái)造句，我的句子是春天的小草經(jīng)過(guò)了冬天的煎熬，冒出來(lái)嫩芽。
小老師T：很好，不錯，請坐，還有誰(shuí)來(lái)？
學(xué)生B：我用“一霎時(shí)”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進(jìn)去，一霎時(shí)水波粼粼。
教師：這個(gè)句子有點(diǎn)不通順哦，最好說(shuō)一霎時(shí)，整個(gè)湖面水波粼粼，這樣更通順些。
小老師T：大家都預習了這篇文章，那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生C舉手）好，你來(lái)回答。
學(xué)生C：講述了“我”和一家人去散步的事情。
小老師T：能不能講具體一點(diǎn)呢？散步過(guò)程中發(fā)生了什么事情呢？（示意學(xué)生C做下，讓舉手的學(xué)生D起來(lái)回答）
學(xué)生D：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時(shí)候，遇到了兩條路，母親要走大路，因為大陸平坦，而兒子要走小路，因為小路有意思，“我”聽(tīng)從母親選擇了大路，而后來(lái)母親因為兒子改變了想法而一家人選擇了小路，最后到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上。
小老師T：非常好，大家說(shuō)她概括的好不好？給他點(diǎn)掌聲鼓勵。
學(xué)生：好（鼓掌）
小老師T：好，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是說(shuō)作者想表達什么呢？請大家小組討論2分鐘。
�。ㄓ懻�2分鐘）
小老師T：好了，哪位同學(xué)愿意來(lái)回答？
學(xué)生A：這篇文章主要表達了尊老愛(ài)幼的家庭美德。
小老師T：很好，請坐。但是這篇文章主要要表達的是尊老還是愛(ài)幼？
學(xué)生：尊老。
小老師T：對，這篇文章其實(shí)主要表達就是我們中國古代常說(shuō)的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）
小老師T：我就講到這里，謝謝大家。
教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課，接下來(lái)我們請出第二位小老師Z同學(xué)，有請。
小老師Z：（走上講臺）接下來(lái)我們將一起來(lái)共同賞析這篇文章，請大家看預習單上的第二部分的第一題，請同學(xué)們先思考2分鐘，可以小組互相交流，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。ㄐ〗M交流2分鐘）
小老師Z：好，誰(shuí)先來(lái)？（學(xué)生E舉手）好，你來(lái)。
學(xué)生E：我覺(jué)得他們的家庭是溫暖的，“我”是有責任心的……
小老師Z：（打斷）先告訴我你是怎么看出來(lái)的，文章中有沒(méi)有哪里體現出來(lái)呢？
學(xué)生E：例如文章第6段，“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的.”，我從這里看出來(lái)，這個(gè)家庭很團結，給我的感覺(jué)很溫暖。
小老師Z：很好，那么“我”為什么是有責任心的呢？
學(xué)生E：也是在第6段，接下來(lái)一句“一霎時(shí)，我感到了責任的重大”。
小老師Z：很好。
教師：可能很多同學(xué)都體會(huì )不到，這么一件事可能在我們看來(lái)很微不足道，但是“我”卻感覺(jué)到了“責任的重大”，因為他時(shí)時(shí)刻刻把誰(shuí)放在了心頭？
學(xué)生：母親
教師：很好，所以從這里就可以看出來(lái)“我”的什么特點(diǎn)？
學(xué)生：孝順
教師：非常好。（示意小老師繼續）
小老師Z：那么母親是一個(gè)什么樣的人？
學(xué)生F：通情答理。
學(xué)生G：慈愛(ài)
小老師Z：都很對，那么從文章哪里能夠看出來(lái)呢？
學(xué)生G：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然后改變了主意可以看出來(lái)母親是一個(gè)疼愛(ài)孫子非常慈祥的一位老人。
小老師Z：非常的好，請坐。這位母親就是中國典型的慈母的形象。
小老師Z：那么還剩兩個(gè)人物，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢？
學(xué)生B：妻子很賢惠，兒子很聽(tīng)話(huà)。
小老師Z：很好，那同樣能不能從文中找出證據呢？
學(xué)生B：妻子賢惠是因為這一句“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
小老師Z：很好
教師：還有嗎？光聽(tīng)丈夫話(huà)就是賢惠嗎？那要是丈夫犯了法，妻子不聞不問(wèn)，對丈夫言聽(tīng)計從，這也是賢惠嗎？（學(xué)生笑）能不能從文中找出更有代表性的句子？
小老師Z：（學(xué)生C舉手）你來(lái)
學(xué)生C：文章最后一段，我背起母親，妻子也背起兒子，慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這里就可以看出來(lái)妻子是一個(gè)賢惠的好妻子。
小老師Z：很好，找的很準確，請坐。
小老師Z：來(lái)看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）
小老師Z：看來(lái)同學(xué)們都概括的非常準確，那么我們就繼續賞析第二部分內容，請大家看預習單。當發(fā)生分歧時(shí)，為什么“我”順從了母親而沒(méi)有遷就兒子呢？
小老師Z：誰(shuí)來(lái)回答呢？
學(xué)生B：“我”不選兒子是因為“我陪伴他的時(shí)間還長(cháng)”。
老師追問(wèn)：你從文章那里看出來(lái)的呢？
學(xué)生B：文章第6段倒數第二句。
小老師Z：很好，找的很準確。那么作者這句話(huà)的言下之意是什么？
學(xué)生B：……（思考，回答不出來(lái)，小老師A的提問(wèn)太過(guò)籠統了）
小老師：也就是說(shuō)“我”陪伴母親的時(shí)間怎么樣？（意識到問(wèn)題了）
學(xué)生B：不多了
小老師Z：很對，那么我們可以看出作者是一個(gè)怎么樣的人？
學(xué)生B：孝敬父母，把盡孝道看的特別重。
小老師Z：非常好，大家說(shuō)他答的對不對？
學(xué)生：對。
小老師Z：掌聲鼓勵這位同學(xué)，答得非常好。
�。ㄟ@時(shí)可能是由于比較緊張的緣故，小老師沒(méi)有按照準備時(shí)的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位，而準備直接跳過(guò)去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。這時(shí)我只好插入。就勢提問(wèn)：“為什么大家贊同‘我’去盡一個(gè)兒子的本分，但‘我’同時(shí)也是一個(gè)爸爸啊，難道我就不要盡一個(gè)爸爸的本分了嗎？”）
�。ㄟ@時(shí)，大家都陷入了沉思，可能是怕說(shuō)錯，也沒(méi)有人舉手了，整個(gè)課堂陷入了沉默。我有點(diǎn)后悔打斷小老師的上課步驟。）
小老師Z：請大家小組討論3分鐘。（隨機應變，很好。）
�。ㄐ〗M討論了3分鐘）
小老師Z：討論結束了，哪個(gè)小組來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
學(xué)生C（舉手）
小老師Z：你來(lái)。
學(xué)生C：我覺(jué)得文中的“我”認為孝順母親比疼愛(ài)兒子重要。
�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)就有不同意見(jiàn)了）
小老師Z：是這樣嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他小組的看法。
學(xué)生D：我覺(jué)得母親和兒子對“我”來(lái)說(shuō)一樣重要，但因為選擇大路可能對兒子來(lái)說(shuō)只是少了一點(diǎn)玩耍的樂(lè )趣，而對于母親則意味著(zhù)我的孝子之心，二者的意義就不一樣了。（非常好，很準確，同學(xué)恍然大悟。）
小老師Z：大家同意嗎？
學(xué)生：同意
小老師Z：非常好，我也同意你的看法，因為母親為了我付出了太多，作為兒子的我在她有生之年，能夠滿(mǎn)足她的事情一定會(huì )滿(mǎn)足她。（打出幻燈片）
小老師Z：（進(jìn)一步導入下一個(gè)問(wèn)題）好，那么我們來(lái)試想一下，“如果‘我’遷就兒子選擇小路，長(cháng)此以往，試想會(huì )有什么影響？”。
學(xué)生B：長(cháng)期這樣下去的話(huà)，兒子會(huì )被“我”寵壞。
小老師Z：對，兒子這樣會(huì )被“我”的嬌慣而寵壞，那么母親呢？她會(huì )有什么樣的想法呢？很好，請坐。
學(xué)生E：會(huì )逐漸的不高興。
小老師Z：對啊，兒子久而久之會(huì )被寵壞，變得驕縱；而母親雖不會(huì )計較太多，但畢竟還是不舒服。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現了尊老愛(ài)幼的家庭美德對于一個(gè)家庭有無(wú)比重要的意義。（時(shí)間花的多，有點(diǎn)著(zhù)急了。）
小老師Z：好，我就和大家探討到這里，謝謝大家
學(xué)生：熱烈鼓掌
教師：謝謝Z同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課，現在我們請出最后一位小老師H同學(xué)繼續給我們上課，有請。
小老師H：（走上講臺）親情是美好的，溫馨的，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來(lái)看一下課后練習的這篇文章《三代》，來(lái)看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情？請大家一起拿起書(shū)本有感情的來(lái)朗讀一遍。
�。ɡ首x，3分鐘左右）
教師：我發(fā)現剛才讀的時(shí)候出現了幾個(gè)錯字，有沒(méi)有同學(xué)注意到了是那兩個(gè)字讀錯了？
學(xué)生：（經(jīng)過(guò)引導）腳踝、蹣跚。
小老師H：（板書(shū)“踝“和“蹣”的拼音。）
小老師H：好，有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章是通過(guò)什么樣的一件事來(lái)表現親情的？
學(xué)生E：通過(guò)一件很小的交通事故來(lái)表現的。
小老師H：很好，那么跟《散步》比較一下，有什么共同點(diǎn)呢？
學(xué)生E：都是一件很小的事。
小老師H：嗯，非常好，都通過(guò)一件小事來(lái)表現濃濃的親情，這個(gè)在寫(xiě)作手法上叫做什么呢？
學(xué)生：以小見(jiàn)大
小老師H：非常好。以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法�，F在請小組交流一下，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事哪個(gè)更感動(dòng)你呢？
�。ㄐ〗M討論3分鐘）
小老師H：討論結束，現在誰(shuí)來(lái)談一談？
學(xué)生F：我覺(jué)得散步更感動(dòng)我。
小老師H：為什么呢？
學(xué)生F：因為散步這件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”卻想到了很多，而《三代》我覺(jué)得在遇到這樣的事時(shí)，很多人都會(huì )做出下意識的反應。所以我覺(jué)得《散步》更感動(dòng)我。
小老師H：很好，說(shuō)的很精彩。還有誰(shuí)要來(lái)表達自己的看法的？
學(xué)生G：我覺(jué)得《三代》更好，正因為是下意識的反應才說(shuō)明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要，才會(huì )做出下意識的反應，不然一猶豫就不會(huì )這樣的反應。所以我覺(jué)得《三代》更感動(dòng)我。
�。▽W(xué)生自發(fā)鼓掌）
小老師H：說(shuō)得非常好，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的。
教師：其實(shí)無(wú)論是《散步》還是《三代》都很感人，只不過(guò)他們側重的方面不同，《散步》側重于“我” 對母親的孝心，當母親和兒子只能二選一時(shí)，“我”沒(méi)有猶豫的選擇了母親，因為“我”想到了這樣做無(wú)論是對母親還是兒子都好，“我”意識到了尊老愛(ài)幼的家庭美德的重要性，而《三代》則側重于“我”對整個(gè)家庭的責任感，就算犧牲“我”也要保護全家�？傊畠善恼露己芨腥�，我希望大家能夠從文中好好體會(huì )。
小老師H：我就和大家學(xué)習到這里，謝謝大家。
教師：很好，謝謝H同學(xué)，今天這三位同學(xué)的表現都很好，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝他們給我們帶來(lái)的精彩的內容。好，同學(xué)們，現在請我們閉上眼睛，想象一幅幅呈現在我們眼前的感人的畫(huà)面：是誰(shuí)在日落黃昏，倚在窗前，焦急的盼望著(zhù)我們回家？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細細的叮嚀著(zhù)我們一切小心？
學(xué)生：是父母。
教師：對，是我們的父母，是我們的爺爺奶奶，外公外婆。同學(xué)們，親情不單是靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。一個(gè)和美的家庭需要我們用愛(ài)去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責任去支撐。希望大家能夠從這節課中真正有很多收獲，回到家里，能夠多幫父母做點(diǎn)事情。謝謝大家。
七年級語(yǔ)文教案6
一、教材分析
本組以思想方法為專(zhuān)題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長(cháng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)；有的記敘了外國的一位小朋友，小時(shí)候從家門(mén)口數了十步埋下的木匣，五年后只數了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周?chē)囊磺卸荚诓粩喟l(fā)生變化的道理；有的用童話(huà)故事的`形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長(cháng)，不要拿自己的長(cháng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面，物有長(cháng)短，不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處。這4篇課文告訴我們應該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì )善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。
在語(yǔ)文園地中，安排的內容也和本組的專(zhuān)題密切相關(guān)。在口語(yǔ)交際中嘗試運用學(xué)到的思想方法去思考和解決生活中遇到的困難；在習作中發(fā)揮想象寫(xiě)童話(huà)故事；成語(yǔ)故事《刻舟求劍》諷刺了只會(huì )按老規矩辦事，不知對變化了的情況應該作出相應變化的人和事。
二、單元教學(xué)目標設定
1、會(huì )寫(xiě)19個(gè)生字、會(huì )認31個(gè)生字、正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
33、繼續學(xué)習默讀課文內容，培養獨立閱讀能力。
4、讀懂課文內容，體會(huì )課文所蘊含的道理。
5、初步了解課文說(shuō)明道理所采用的表達方法。
6、引導學(xué)生學(xué)會(huì )善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、掌握本單元重點(diǎn)的生字和詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3
3、繼續學(xué)習默讀課文內容，培養獨立閱讀能力。
4、讀懂課文內容，體會(huì )課文所蘊含的道理。難點(diǎn)：
5、初步了解課文說(shuō)明道理所采用的表達方法。
6、引導學(xué)生學(xué)會(huì )善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。
四、設計理念
學(xué)習本單元課文內容，要引導學(xué)生邊讀邊想，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，在讀懂課文內容的基礎上，初步受到科學(xué)的思想方法的教育，體會(huì )課文中的詞句在表情達意方面的作用；還要指導學(xué)生搜集有關(guān)資料，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的習慣。
五、課時(shí)安排
《矛和盾的集合》 2課時(shí)《科里亞的木匣》 22課時(shí)《陶罐和鐵罐》 2課時(shí)《獅子和鹿》 11課時(shí)《語(yǔ)文園地七》 44 4課時(shí)
七年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)要求：
1．學(xué)習把自己的想法寫(xiě)清楚。
2．用詞要準確，語(yǔ)言要通順，表達要具體。3．聽(tīng)取別人建議，嘗試修改習作。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．抓住一個(gè)想法寫(xiě)清楚。2．嘗試修改習作。課前準備：PPT課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，生活中有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。如果我們積極表達自己的想法，提出自己的改進(jìn)建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。
二、事例引導。
請同學(xué)們讀一讀生活中的小事例。(課件出示事例一)1．自由讀，小組交流。
事例一提出了什么想法？為什么會(huì )有這樣的想法？2．匯報。(課件出示事例二)3．自由讀，小組交流。
事例二提出了什么想法？為什么會(huì )有這樣的想法？4．匯報。
5．你覺(jué)得這兩個(gè)事例寫(xiě)得怎么樣？評價(jià)一下。
三、暢談想法。
生活中有哪些現象或問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對這些現象有什么想法？1．小組內交流。
2．小組選派說(shuō)得好的代表發(fā)言。3．全班進(jìn)行評價(jià)交流。你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？
四、寫(xiě)出想法。
從自己的發(fā)現或同學(xué)列舉的現象中選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示溫馨提示：1．把自己的想法寫(xiě)清楚。
2．注意用詞要準確，語(yǔ)言要有條理。3．寫(xiě)后讀一讀，自己嘗試修改一下。
五、作文交流。
請完成的同學(xué)讀一讀自己的作文，集體評議。
第七單元習作指導我有一個(gè)想法
寫(xiě)作思路：
1．審閱題目：本題要求我們寫(xiě)關(guān)于生活中的想法。
2．選定內容：自己生活中遇到過(guò)什么問(wèn)題，這些問(wèn)題是否需要改進(jìn)呢？把你的想法寫(xiě)出來(lái)，提出合理化的改進(jìn)建議。3．表達方式：敘述。
4．表現手法：首尾呼應，開(kāi)篇點(diǎn)題。
5．結構順序：在寫(xiě)作文時(shí)，首先提出問(wèn)題，把你的想法寫(xiě)清楚，然后寫(xiě)對這種想法的改進(jìn)辦法或建議。
下水文：
我有一個(gè)想法
我有一個(gè)關(guān)于房子建設的想法。
�、傥矣X(jué)得現在自己住的小區里，設計不合理的地方就是沒(méi)有一個(gè)像郵箱一樣的收取快遞的箱子，如果有這樣的`箱子對我們來(lái)說(shuō)真的是很實(shí)用的一個(gè)設計。
�、谝驗榘滋斓臅r(shí)候，我們上學(xué)，父母上班，家里都沒(méi)有人在，快遞員只好把快遞送到物業(yè)保管。有的時(shí)候回家晚了，物業(yè)也就關(guān)門(mén)了，我們只有等到第二天的時(shí)候才能去拿。
有的時(shí)候，媽媽給快遞師傅說(shuō)，將快遞放在我們家的門(mén)口就好，可是師傅為難的說(shuō)，按照規定這樣子做是不被允許的，還是要放在物業(yè)。
�、鬯晕蚁�，要是家門(mén)口有一個(gè)帶鎖的能夠放快遞的箱子，師傅就可以直接把快遞放進(jìn)去，然后我們回到家就可以拿，這是一件多么方便的事情啊。
�、芪蚁Ｍ诜孔咏ㄔO的時(shí)候，能夠在每家每戶(hù)的門(mén)口，都設計一個(gè)快遞箱。
�、匍_(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題。②指出以前房子建設的問(wèn)題。
�、鄹鶕䦆寢尯涂爝f師傅的談話(huà)以及房子建設方面的問(wèn)題，產(chǎn)生了奇特的想法。④根據問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。
看完上面小作者的想法，你有什么想法呢？請寫(xiě)一寫(xiě)吧！
七年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求：
1．通過(guò)交流平臺，交流讀書(shū)和積累的方法。培養積累能力。2．通過(guò)詞句段的運用，學(xué)習帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運用。3．會(huì )用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
4．掌握書(shū)寫(xiě)提示中字形的特點(diǎn)，并書(shū)寫(xiě)漂亮。5．積累古詩(shī)，體會(huì )中國詩(shī)詞文化的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)詞句段的運用，學(xué)習帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運用。2．會(huì )用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。課前準備：PPT課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺。
1．全班交流介紹自己的.讀書(shū)、積累的方法。2．你覺(jué)得誰(shuí)的方法比較好？3．你打算今后怎么做？
二、詞句段運用。
1．(出示第一組句子)讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？a．小組交流。b．全班匯報。
“得”字前面都是表示動(dòng)作的詞，后面用的是形容動(dòng)作的程度。c．仿照寫(xiě)一寫(xiě)。2．(出示第二組句子)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？a．小組交流發(fā)現。b．全班匯報。
前半句句尾的詞用在后半句的開(kāi)頭，就是用接龍的形式寫(xiě)句子。c．自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。d．小組合作說(shuō)句子。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
我們的漢字博大精深，要想寫(xiě)美觀(guān)就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。(出示漢字)1．觀(guān)察漢字，你發(fā)現了什么特點(diǎn)？都有撇捺。
2．你覺(jué)得怎樣寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)美觀(guān)？撇捺要寫(xiě)得舒展，字形就優(yōu)美。
3．先在書(shū)上描紅，再寫(xiě)一寫(xiě)，注意撇捺的特點(diǎn)。4．學(xué)生字形書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。5．展示、交流、評價(jià)。
四、日積月累。
1．課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。2．說(shuō)一說(shuō)，古詩(shī)中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景？a．小組交流。b．匯報
3．生誦讀古詩(shī)。4．嘗試背誦。
五、總結。
這節課你有什么收獲。
七年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、反復誦讀，領(lǐng)悟其中真意。
2、體味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、理解賞析作品。
2、理清思路，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì )閱讀方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在誦讀中體會(huì )其美感，感悟人生真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神。
2、把握文章的中心，體會(huì )人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
等待中包含的人生百味。
教學(xué)關(guān)鍵：
理清思路，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì )閱讀方法。
教學(xué)方法：
圈點(diǎn)法，合作探究。
教學(xué)手段：
多媒體
教具：
多媒體
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)等待的經(jīng)歷及等待的感受。
二、作者簡(jiǎn)介：
三、自讀課文，掃除字詞障礙。
惆悵 倚門(mén) 萌生 希冀 蠢人魅力
鏈子 依偎 迫不及待 引人入勝 不速之客
四、同學(xué)之間互相探討：
1、為什么說(shuō)“等待”是賊？
2、作者說(shuō)：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者�！弊屑毚@個(gè)句子，體會(huì )其深刻含義。
3、“人生是條長(cháng)長(cháng)的鏈子，‘等待’是各環(huán)節鏈子間的紐帶�！闭垙恼Z(yǔ)言運用的角度賞析這個(gè)句子。
4、“等待的未必能獲得……而且絕對取不走，避不開(kāi)”，這句話(huà)蘊含著(zhù)什么深刻含義？
5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠處有瀑布……”這里的“亭臺”“溶洞”“瀑布”指的是什么？
五、學(xué)生探討后，教師明確。
六、課堂練習：
1。課后思考與討論三。
2。吳冠中是一位著(zhù)名的畫(huà)家，他的文章既有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。朗讀課文，題為作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
提示：
�、傥淖趾�(jiǎn)練，有畫(huà)的'意境，又有詩(shī)的韻律。
�、诮栌弥型獾闹V語(yǔ)及俗語(yǔ)。變抽象為通俗。
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)、跳躍、鮮明、空靈。
七、小結：文章以等待為題，意在說(shuō)明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對世事難遂人愿的無(wú)奈和歲月催人老的感慨。
八、作業(yè)：片斷練習
請用一段文字寫(xiě)出你對等待的獨特感悟。
板書(shū)設計：
等待的滋味
等待包含的人間百味學(xué)會(huì )等待
等待的況味
七年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)，正確翻譯課文。
2、熟讀、背誦課文。
3、體會(huì )古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
1、熟讀課文。
2、搜集古代探索自然的神話(huà)傳說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：《夸父逐日》
教學(xué)設計：
一、導入課文
同學(xué)們一定對日月星辰、高山大海有著(zhù)強烈的好奇心，其實(shí)，自有思想以來(lái)，人類(lèi)就有了探索自然的強烈愿望。但古代的人們能像今天的我們那樣，通過(guò)各種科學(xué)設備來(lái)探索自然嗎？當然不能。那么，他們用什么方式來(lái)滿(mǎn)足他們的強烈愿望呢？當然是通過(guò)奇特的想象。而《夸父逐日》正是這種奇特想象的代表作品。
二、作品簡(jiǎn)介
1、關(guān)于《山海經(jīng)》：內容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物等，保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)，如大家比較熟悉的《女?huà)z造人》、《精衛填�！�、《后羿射日》等，對古代歷史、地理、文化、民俗等研究均有一定的參考價(jià)值。
2、關(guān)于夸父：是我國古代神話(huà)中一個(gè)善于奔跑的巨人
二、誦讀貫通
1、教師范讀課文2———3遍，要求學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏。
2、學(xué)生集體朗讀課文兩遍。
3、學(xué)生對照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木�，劃出疑難字詞，師生交流。
教師投影出示需重點(diǎn)理解的詞
夸父與日逐走 入日 欲得飲
北飲大澤 化為鄧林
4、學(xué)生口頭翻譯課文，教師訂正，落實(shí)翻譯。
同桌互譯，加深理解，然后背誦。
6、全班集體背誦。
三、探究品味
1、四人小組討論以下問(wèn)題組：
�、僬f(shuō)說(shuō)你對夸父這一神話(huà)人物的認識。
�、谌绾卫斫膺@則神話(huà)的主題。
2、討論后明確：
�、倏涓妇哂泻甏蟮闹鞠�，巨大的'力量，有著(zhù)無(wú)比的英雄氣概。（可能會(huì )有學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題提出不同見(jiàn)解，認為夸父的行為自不量力。教師可以從神話(huà)故事的積極方面去引導學(xué)生，不必斷然否定）
�、诒憩F了古代人民挑戰自然、征服自然的強烈愿望和頑強毅力。
四、拓展遷移
請同學(xué)講述古代探索自然的神話(huà)傳說(shuō)。先由四人小組交流，再推選有代表性的故事進(jìn)行講述。如《愚公移山》、《女?huà)z造人》、《后羿射日》等，并引導學(xué)生明確這些神話(huà)的共同點(diǎn)——————反映了古代人民敢于探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強毅力
五、布置作業(yè)
背誦、默寫(xiě)《夸父逐日》
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《兩小兒辯日》
教學(xué)設計：
一、導入課文
《兩小兒辯日》選自《列子湯問(wèn)》。相傳是戰國時(shí)鄭國人列御寇所作，全書(shū)共載民間故事、寓言、神話(huà)傳說(shuō)等134則，題材廣泛，有些頗有教育意義，如《愚公移山》、《歧路亡羊》等。它們的含義深刻，形象鮮明，具有較高的文學(xué)價(jià)值。今天所學(xué)的這篇小文章是一則生動(dòng)的民間故事，通過(guò)兩個(gè)小孩爭論太陽(yáng)在不同的時(shí)間距離地球遠近的問(wèn)題，表現我國古代人民對自然的探索精神。
二、誦讀貫通
1、誦讀
�、俳處煼蹲x課文2———3遍，要求學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏。
�、诔鍪颈菊n生字，要求學(xué)生正確讀出字音
辯斗（dòu） 盤(pán)盂（yú） 滄滄涼涼（cāng） 孰（shú） 汝（rǔ）
�、鄢鍪疽褎澐趾霉澴嗟恼n文，要求學(xué)生按照節奏，準確朗讀課文數遍。
�、軐W(xué)生集體朗讀課文兩遍。
2、貫通
�、賹W(xué)生對照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木�，劃出疑難字詞。
�、谟伤娜诵〗M交流討論疑難字詞，不能解決的問(wèn)題全班交流或教師答疑。
�、劢處煶鍪拘柚攸c(diǎn)理解的疑難詞語(yǔ)
孔子東游 問(wèn)其故 我以日始出時(shí)去人近
及日中則如盤(pán)盂 此不為遠者小而近者大乎
及其日中如探湯 孔子不能決也
孰為汝多知乎
�、軐W(xué)生口頭翻譯課文，教師訂正時(shí)可側重指導學(xué)生注意實(shí)詞的積累，常見(jiàn)虛詞的用法及文言文中詞語(yǔ)省略的現象。
�、萃阑プg，加深理解，然后背誦。
�、迣W(xué)生反復讀課文，達到基本成誦。
三、探究品味
四人小組討論以下問(wèn)題組：
1、兩個(gè)小孩根據什么判斷太陽(yáng)離人的遠近？
2、對兩小兒的“辯斗”，你有什么看法？
3、孔子“不能決”說(shuō)明了什么？
4、孔子“不能決”的問(wèn)題，你能否判斷誰(shuí)是誰(shuí)非？
討論并歸納：
1、一個(gè)小孩根據視覺(jué)，太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像車(chē)蓋一樣大。到了正午就像盤(pán)盂一樣小，說(shuō)明太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠；另一個(gè)小孩根據觸覺(jué)，太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)很清涼，到了中午像把手伸進(jìn)了熱湯，說(shuō)明太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近。
2、這是一道開(kāi)放性思維的題目，對學(xué)生提出的看法，教師可以從兩小兒探索精神的可貴方面，從兩小兒善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，從中發(fā)現問(wèn)題引發(fā)思考方面，也可以從兩小兒是從不同角度觀(guān)察事物，認識事物，結果自然就不一致方面加以肯定，以激活學(xué)生的思維。
3、說(shuō)明孔子知之為知之，不知為不知，是知也，寫(xiě)出孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的態(tài)度。
4、早晨太陽(yáng)從地平線(xiàn)升起時(shí)，背景是樹(shù)林、房屋、遠山及一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)就顯得大，而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了；中午的氣溫較早晨高，是因為早晨太陽(yáng)斜射大地而中午太陽(yáng)直射大地。所以，視覺(jué)的遠近，溫度的涼熱都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠近。
五、小結課文
1、學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生總結這節課的收獲。
六、布置作業(yè)
查查有關(guān)太陽(yáng)離人遠近的資料
七年級語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目標】
了解文章的內容，理清文章的思路。
體味文章中優(yōu)美的景物描寫(xiě)和生動(dòng)的人物描寫(xiě)。
抓住語(yǔ)段要點(diǎn)，明白畫(huà)竹的美術(shù)知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文(1分鐘)
用歌曲《丟手絹》引入"游戲"的話(huà)題，進(jìn)而引出豐子愷的《竹影》。
二、整體感知(5分鐘)
教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫(xiě)了四處情節，請參照"看竹影"這樣的詞語(yǔ)結構，寫(xiě)出其余三處情節。
學(xué)生進(jìn)行搶答。沒(méi)有搶答到小組進(jìn)行糾正。
教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對應小說(shuō)的：開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局)
三、品讀描寫(xiě)(15分鐘)
師生合作朗讀課文。教師分配任務(wù)：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2,4,6組女生——"我";2,4,6組男生——弟弟;爸爸——老師。
教師出示問(wèn)題：課文寫(xiě)"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影,充滿(mǎn)童趣,你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng),并談?wù)勀愕睦斫?(提示：描寫(xiě)既包括景物描寫(xiě)也包括人物描寫(xiě))
小組選擇討論的內容。教師進(jìn)行干預，形成兩組討論景物描寫(xiě)，四組討論人物描寫(xiě)(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)
小組進(jìn)行討論3分鐘。小組進(jìn)行黑板展示2分鐘。
教師在適當的地方進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納，提示學(xué)生注意：景物描寫(xiě)的藝術(shù)化、人物描寫(xiě)的動(dòng)作、語(yǔ)言的童趣。
四、略讀文段(10分鐘)
教師導學(xué)：老師剛才從同學(xué)們的回答中發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，這些生動(dòng)的描寫(xiě)都在文章的.前半部分，后面還有四個(gè)自然段幾乎沒(méi)有涉及。尤其是5、6兩個(gè)自然段都是爸爸的話(huà)語(yǔ)，介紹了畫(huà)竹的理論知識，比較抽象.
全班齊讀第5、6段。
教師出示問(wèn)題：⑴第5自然段說(shuō)的是畫(huà)竹之難，畫(huà)竹難在何處?請在文段中找出核心句子。⑵第6自然段開(kāi)頭提出了問(wèn)題：竹為什么不用綠顏料來(lái)畫(huà)，而常用墨筆來(lái)畫(huà)呢?請就文章內容回答這一問(wèn)題。
學(xué)生默讀課文思考問(wèn)題，然后進(jìn)行搶答，沒(méi)有搶答到小組進(jìn)行糾正。
五、當堂抽測(9分鐘)
1.教師口述抽測題目。附題目：⑴請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫(xiě)了四處情節，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫(xiě)出四處情節。⑶五個(gè)生字詞。
2.學(xué)生完成題目，交換批改。
反思
教學(xué)環(huán)節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，展現更多的語(yǔ)文味。例如朗讀的教學(xué)，我認為沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課是不完整，缺乏語(yǔ)文味的。因為語(yǔ)文課程標準明確規定學(xué)生要能用普通話(huà)進(jìn)行流利準確、有感情的朗讀，所以在學(xué)生整體感知課文以后，我就對學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓練，要求學(xué)生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來(lái)。在提供給學(xué)生的學(xué)案中，不僅大環(huán)節上從易到難，而且每一個(gè)大環(huán)節的細環(huán)節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個(gè)細點(diǎn)，寫(xiě)出其中的一些，空出一些，讓學(xué)生在有所提示的情況下能較好的完成。
七年級語(yǔ)文教案12
漫話(huà)探險
案例提供機場(chǎng)路中學(xué)張華蘭
一、活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步形成對人類(lèi)探險及其意義的認識，學(xué)習探險家樂(lè )于探究進(jìn)取、勇于挑戰自然與自我的精神。
2、了解在探險過(guò)程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動(dòng)中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動(dòng)中培養口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力，清晰明確地陳述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
二、活動(dòng)準備：
1、搜集并閱讀關(guān)于探險家故事之類(lèi)的書(shū)，并做好讀書(shū)筆記。
2、每位同學(xué)準備一個(gè)資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關(guān)準備。
三、活動(dòng)安排：四個(gè)項目（可選擇項目與課時(shí)，據實(shí)際靈活安排）
項目一故事會(huì )——講講探險家的故事
要求：
本單元課文涉及到的不講，專(zhuān)講從其他書(shū)本或媒體獲取的信息。2、看誰(shuí)講得清楚流暢，生動(dòng)感人。3、必須用普通話(huà)。4、誰(shuí)先舉手就先請誰(shuí)講。講完后簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)故事，并向下面的同學(xué)提一個(gè)問(wèn)題，答對者有獎。會(huì )后全班評選出故事搜集得最多的'學(xué)生、故事講得最好的學(xué)生、感受講得最真實(shí)的學(xué)生及回答問(wèn)題最好的學(xué)生，以資鼓勵。
項目二辯論會(huì )
�。ㄒ唬�、辯題：正方：學(xué)生適合參與探險活動(dòng)反方：學(xué)生不適合參與探險活動(dòng)
�。ǘ�、程序：
《漫話(huà)探險》教學(xué)設計由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
1、準備會(huì )場(chǎng)（臺面布置、座位調整、各負責人明確職責）
2、辯論會(huì )開(kāi)始：A、雙方主辯手各自陳述主要觀(guān)點(diǎn)（各10分鐘）。B、雙方副辯分別補充主辯觀(guān)點(diǎn)。C、正反方自由辯論。D、觀(guān)眾提問(wèn)。
3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀(guān)眾，以資鼓勵。
4、正反方資料匯集，整理。
《漫話(huà)探險》教學(xué)設計
項目三野外生存夏令營(yíng)模擬招聘
活動(dòng)程序：
1、挑戰荒島、荒山、荒漠、荒原四個(gè)招聘小組組長(cháng)分別上臺展示自己的宣傳畫(huà)，朗讀宣傳語(yǔ)，鼓勵大家挑戰，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點(diǎn)。
2、同學(xué)自愿選擇，前去應聘。（事先設計好招考內容和方式。）
3、招聘小組為每位應聘者打分，評出最佳應聘者。
項目四模擬野外生存演練
�。ㄒ唬�、活動(dòng)內容：分組，在設定的野外環(huán)境中，利用限定的條件（裝備、時(shí)間、環(huán)境、人員）開(kāi)展野外生存演練比賽。
�。ǘ�、活動(dòng)組織：結合郊游活動(dòng)進(jìn)行，不另外安排時(shí)間。組織學(xué)生自主參與招標，設計方案、組織活動(dòng)。教師作適當的支持。
四、作文寫(xiě)作及評改
以下內容任選其一：
1、自主寫(xiě)作：以參與本次活動(dòng)的體驗為內容，自由寫(xiě)作成文。
2、指導寫(xiě)作：可寫(xiě)記敘類(lèi)作文，紀實(shí)型、幻想型都可，如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》；可寫(xiě)對某探險家的評價(jià)，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學(xué)生死得值不值》；也可寫(xiě)對人類(lèi)探險活動(dòng)是非功過(guò)的評述，如《探險的功過(guò)》、《推崇（反對）探險》。
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寫(xiě)好后請家長(cháng)評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個(gè)分數的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話(huà)探險”綜合性學(xué)習活動(dòng)成果展示。
“漫話(huà)探險”綜合性學(xué)習評價(jià)表：
項目
講故事
辯論會(huì )
模擬應聘
收集資料（20分）
活動(dòng)參與（20分）
有無(wú)獎項（20分）
同學(xué)評價(jià)（20分）
家長(cháng)評價(jià)（20分）
七年級語(yǔ)文教案13
學(xué)習目標
1、引導學(xué)生探究、理解《祝�！返闹黝}。
預習指導
�。�1）應注意的正確讀音
祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負疚 形骸
兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監生
蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事
�。�2）應掌握的詞語(yǔ)
書(shū)上的：
朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天
補充的：
暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮
�。�3）要注意的字型
寒暄（喧） 煙靄（藹） 走投無(wú)路（頭） 形�。敚� 惴惴（揣湍）
�。�4）要知道的常識
康有為 四書(shū) 送灶 祝福 國子監（監生）
�。�5）具體語(yǔ)境中理解詞義
投機：談話(huà)總是不投機。（見(jiàn)解相同）
他是一個(gè)投機取巧的'人。（利用時(shí)機謀取私利）
躊躇：我在極短的躊躇中，想…… （猶豫）
什么躊躇，什么計劃，都擋不住三句問(wèn)。（猶豫的事）
看他躊躇滿(mǎn)志的樣子。（得意的樣子）
儼然：四叔儼然的 陪著(zhù)。（形容莊重、嚴肅）
村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）
這孩子說(shuō)起話(huà)來(lái)，儼然是個(gè)大人。（好像）
但是：她但是嗚咽，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。（只是）
本來(lái)他說(shuō)要來(lái)的，但是沒(méi)來(lái)。（表轉折的連詞）
作家作品
課文題解
情節結構
序幕 —— 寫(xiě)祝福景象
結局 —— 祥林嫂寂然死去
開(kāi)端 —— 祥林嫂初到魯鎮
發(fā)展 —— 祥林嫂初賣(mài)改嫁
高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮
尾聲 —— 再寫(xiě)祝福景象
祥林嫂的悲劇人生
人物形象
1、小說(shuō)三次寫(xiě)到“祝�！�，在魯鎮人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？
第一次“祝福：（徹夜干活 “一人擔當” 能干 受稱(chēng)贊）
第二次“祝福：（只能燒火 “不得沾手”）
第三次“祝福：（滿(mǎn)懷恐懼，寂然死去）
分析要點(diǎn)：
生活悲慘 命運不公
2、小說(shuō)三次寫(xiě)到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？
初到魯鎮時(shí)的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）
再到魯鎮時(shí)的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟，）
臨死前的外貌變化：（被趕出門(mén)，成為乞丐，精神已徹底麻木）
分析要點(diǎn)：
精神打擊一次比一次大 每況愈下
3、討論：
祥林嫂是否有過(guò)幸福和滿(mǎn)足 ？
祥林嫂是否有過(guò)反抗和抗爭？
婆家憑什么將她抓回？
為什么要捐門(mén)檻？
對她精神打擊最大的事情有哪些？
為什么要捐門(mén)檻？
對她精神打擊最大的事情有哪些？
有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？
造成祥林嫂悲劇的根源是什么？
4、概括人物形象
祥林嫂：
勤勞、善良、能干的勞動(dòng)婦女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。
四老爺：
封建思想、封建禮教的捍衛者。
“我 ”：
思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識分子。
小說(shuō)環(huán)境
七年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。
2、探究閱讀，體會(huì )神話(huà)故事中想象的魅力。
3、拓展閱讀，試運用創(chuàng )造性想象擴寫(xiě)神話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )神話(huà)故事中想象的魅力。
2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運用大膽合理的想象。
課前準備：
學(xué)生：讀課文，了解故事情節
教師：相關(guān)資料與.課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
大家喜歡神話(huà)嗎？你們熟悉的神話(huà)都有哪些？（生答：盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實(shí)如此，神話(huà)故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話(huà)世界，感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。
二、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。
1、請大家把書(shū)打開(kāi)到153頁(yè)，齊讀課后習題下面的詞語(yǔ)。然后小聲讀課文，思考下列問(wèn)題：
�、賹⒄n文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？
�、诒容^后篩選，課文中哪些情節更能體現作者的想象力？有感情地讀一讀。
2、小組交流后明確：
�、俅蠖鄶低瑢W(xué)更喜歡課文。袁珂的《女?huà)z造人》是根據《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的�！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節較簡(jiǎn)單，是故事的骨架。袁珂的《女?huà)z造人》在此基礎上，想象更豐富，情節更具體，使得故事血肉豐滿(mǎn)。
�、诟荏w現作者的想象力的情節，如：女?huà)z造人的動(dòng)機、造人的過(guò)程、人類(lèi)誕生后的喜悅感、女?huà)z的喜怒哀樂(lè )……挑出語(yǔ)段品讀，著(zhù)重體會(huì )人類(lèi)誕生的喜悅感。
3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語(yǔ)言，再現這個(gè)生動(dòng)有趣的故事？
講故事：選擇自己喜歡的情節講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動(dòng)。
說(shuō)明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當眾講述，鼓勵借助肢體語(yǔ)言表現。
三、探究閱讀，體會(huì )神話(huà)故事中想象的魅力。
1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來(lái)共同探討這則神話(huà)中想象的焦點(diǎn)----女?huà)z。
討論:結合文中想象的情節,體會(huì )女?huà)z形象。完成句式：女?huà)z是一個(gè)（）。
說(shuō)明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見(jiàn)解寫(xiě)在黑板上，看哪個(gè)小組完成得又快又好。
學(xué)生板書(shū)結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……
2、結合學(xué)生的板書(shū)，淺析女?huà)z。
學(xué)生板書(shū)中有的將女?huà)z看成神，有的將女?huà)z看成人。
問(wèn)：女?huà)z到底是神還是人？（明確：神）
女?huà)z是現實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助什么創(chuàng )造的？（明確：想象）
教師板書(shū)，給女?huà)z畫(huà)上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀
3、結合女?huà)z形象，體會(huì )想象的特點(diǎn)。
作者運用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著(zhù)奇異神力，又有著(zhù)豐富情感的女神？
�。鞔_：大膽奇特的想象，成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象，既神奇又符合人類(lèi)社會(huì )的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）
教師板書(shū)：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。
四、拓展閱讀，試運用創(chuàng )造性想象擴寫(xiě)神話(huà)。
展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節，寫(xiě)片斷。
夸父拄著(zhù)杖，去追趕太陽(yáng)。當他到達太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了�？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴。
生.寫(xiě)作文片段，師巡視指導。
請兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否符合要求。（師生共議）
五、課堂小結：
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著(zhù)世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話(huà)故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開(kāi)采。
讓我們插上想象的翅膀，張開(kāi)想象的雙翼自由飛翔。
六、課外作業(yè):
閱讀中外神話(huà)故事，體會(huì )其中的想象。
推薦書(shū)籍：袁珂《中國古代神話(huà)》
施瓦布（德）《希臘神話(huà)故事》
《山海經(jīng)》
《一千零一夜》
教學(xué)設想
這篇課文是袁珂根據《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行演繹和擴充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)煥發(fā)出新的'生機和活力。由于這個(gè)故事對學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都耳熟能詳，所以不必對情節過(guò)程進(jìn)行分析；而當著(zhù)重體會(huì )情節中滲透的豐富想象。
想象是神話(huà)的突出特點(diǎn)，也是本文學(xué)習應把握的重點(diǎn)。因此，應在課堂教學(xué)中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，初步感知想象的情節；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此基礎上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭取一課一得。目標明確之后，關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現，這還要依賴(lài)得當的教學(xué)方法。
首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過(guò)比較來(lái)感受、鑒別，體會(huì )豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、有趣。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出韻味，讀出感情來(lái)。進(jìn)而在美讀的基礎上提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節。在講述的過(guò)程中，抽象文字上升到頭腦中轉化為形象思維，體會(huì )想象的奇趣，并自覺(jué)加入自己的想象。
在探究閱讀中，從分析女?huà)z形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組討論的形式體會(huì )、明確。學(xué)生可隨即將討論結果明確在黑板上，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女?huà)z形象。板書(shū)有不少重復之處，這恰能體現女?huà)z形象的鮮明，當予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實(shí)女?huà)z是一個(gè)栩栩如生的立體形象。完成“女?huà)z是一個(gè)……”句式過(guò)程中，能夠自然帶出分歧，即女?huà)z是人還是神，爭論后得出：女?huà)z是有人性的神。深入討論，從女?huà)z形象上去判斷，想象的特點(diǎn)、要求。結合板書(shū)形象地展現，想象的兩個(gè)要求：大膽奇特、合情合理。
帶著(zhù)對想象的理解，學(xué)以致用，擴寫(xiě)神話(huà)《夸父追日》。在實(shí)踐中指導糾正，請幾個(gè)同學(xué)讀.寫(xiě)作的片段，其他同學(xué)共同評析。鼓勵學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，培養學(xué)生合理運用想象的能力。最后引名言說(shuō)明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀，把對想象的體會(huì )延展到課外。
整體來(lái)說(shuō)，這則神話(huà)容易理解，所以教學(xué)環(huán)節中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )運用想象。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫(xiě)寫(xiě)片段。雖然沒(méi)什么新意，但幾個(gè)環(huán)節組合起來(lái)，綜合運用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生對想象的認識，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書(shū)設計，使得想象的作用、特點(diǎn)，形象化了，具體化了。
七年級語(yǔ)文教案15
大自然的聲音
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，熟悉本課相關(guān)的詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫(xiě)方法(敘述的順序)，想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。
3．體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。2．讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)有些什么新的發(fā)現。
課前準備：課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入情境。
1．師：同學(xué)們，這是一個(gè)生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥(niǎo)等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細啦！(播放大自然的聲音)大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。
1．請同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
2．檢查反饋：
(1)要去參加大自然的音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿(mǎn)威力匯聚呢喃細語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
(2)先看第一行，誰(shuí)愿意讀？(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。
(3)再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀？(評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。)全班一起讀“呢喃細語(yǔ)”。
師：你們看，“呢喃”這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說(shuō)話(huà)才是呢喃細語(yǔ)呢？我們去聽(tīng)聽(tīng)。(課件)兩只小鳥(niǎo)挨在一起，輕輕的、柔柔的說(shuō)話(huà)，這就是“呢喃細語(yǔ)”，全體女生讀。
師：再來(lái)看這“洶涌澎湃”四個(gè)字，都是什么旁？說(shuō)明什么？(水多)我們去看看。(課件)海浪猛烈地拍打著(zhù)礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
(4)這些詞誰(shuí)會(huì )讀？(評：這位同學(xué)的平舌音和翹舌音讀得很清晰)來(lái)，請這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來(lái)可有節奏了，聲音聽(tīng)起來(lái)美妙極了(老師范讀)，請全體女生帶著(zhù)男生讀。
三、整體感知。
1．現在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物】
2．大家真會(huì )讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段�！景鍟�(shū)：美妙】
四、學(xué)習第二自然段。
1．那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話(huà)？
2．是哪四句話(huà)呢，下面老師想請四位同學(xué)來(lái)給我們一句一句地讀。
3．現在請大家自由讀一讀第一句話(huà)，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風(fēng)琴？
你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè )家，他在森林里演奏著(zhù)手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè )曲呢？請同學(xué)們自由讀讀下文。
4．出示：
“當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
(1)哦，他是這樣翻動(dòng)著(zhù)手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話(huà)再讀一遍。
(2)還有誰(shuí)來(lái)讀？原來(lái)風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。(3)他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂(lè )曲呢？5．出示：
“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂(lè )�！�(1)請同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？
(2)好，同學(xué)們，老師來(lái)舉個(gè)例子讓大家好好理解這句話(huà)的意思。柳樹(shù)葉會(huì )發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出“唰唰”的聲音。
(3)你們還知道了什么？春天來(lái)了，樹(shù)葉長(cháng)得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來(lái)了，那一片楓樹(shù)葉都變紅了呢，那第一大組來(lái)讀一下。冬天來(lái)了，男同學(xué)就像松樹(shù)那樣依然挺拔，樹(shù)葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。
(4)這里用了四個(gè)“不一樣”(在課件里將“不一樣”點(diǎn)紅)，風(fēng)這位音樂(lè )家可真了不起，用不同的樂(lè )譜奏出不同的樂(lè )曲。真是——生讀“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的.季節，有不一樣的音樂(lè )�！�
6．除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂(lè )家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂(lè )曲呢？
出示：“當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力�！�
(1)同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？(2)學(xué)生模仿“沙沙沙”的聲音。(評：你的聲音多柔和呀，多舒服��！)還有誰(shuí)來(lái)試試？再輕一點(diǎn)？全班來(lái)試試！
(3)你們聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話(huà)一樣，誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受讀一讀微風(fēng)部分？指一人讀，(評：他的手風(fēng)琴演奏的樂(lè )曲可真輕柔呀。)(4)還有誰(shuí)愿意來(lái)演奏？老師給你配上音樂(lè )。
多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過(guò)的情景。還有哪些同學(xué)愿意來(lái)讀，舉手的同學(xué)一起來(lái)讀。
(5)同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺(jué)竟是如此溫柔(板書(shū)：溫柔)，那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？
(6)學(xué)生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價(jià)：你瞧，狂風(fēng)吹起來(lái)了，你這棵小樹(shù)怎么就沒(méi)激動(dòng)起來(lái)呢？小樹(shù)激動(dòng)起來(lái)是什么樣子？大家做一做。
(7)狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè )曲��！誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受讀讀狂風(fēng)部分？狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來(lái)了，全班一起讀。
(8)多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂(lè )曲�！景鍟�(shū)：雄壯】(9)大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄偉而充滿(mǎn)力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。準備好了嗎？
7．小結：
(1)風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè )家呀！既會(huì )演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。
(2)同學(xué)們，讓我們再來(lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話(huà)寫(xiě)，我們把這樣的第一句話(huà)叫做總起句(課件顯示“總起句”)，后面的三句話(huà)都圍繞著(zhù)這句話(huà)，在具體的描寫(xiě)風(fēng)這位大自然的音樂(lè )家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè )曲，我們稱(chēng)作分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天學(xué)的新的構段方式，稱(chēng)為總分的構段方式(學(xué)生說(shuō)一遍“總分的構段方式”)。
8．請同學(xué)們也像老師這樣在書(shū)上畫(huà)出總起句，寫(xiě)上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫(xiě)上總分的構段方式。
9．下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音(配樂(lè ))。
孩子們，在作者的描寫(xiě)下，我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！
五、感知第三自然段的構段方式。
1．除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學(xué)們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫(huà)上橫線(xiàn)。
2．你真棒，這么快就掌握了這節課學(xué)的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話(huà)同樣是——總分的構段方式。
3．作者又是怎樣圍繞這一個(gè)總起句具體描寫(xiě)水的美妙聲音呢？我們下節課再去欣賞吧！
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
1．上節課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè )家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )。你們知道是什么嗎？(齊讀課題)2．不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認識他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
二、入境想像，美讀感悟。
1．教師過(guò)渡：我們跟著(zhù)大自然出發(fā)了。請同學(xué)們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？(學(xué)生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的符號做上記號。)2．師：你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？(學(xué)生說(shuō)出“水、動(dòng)物”的聲音，教師相機板書(shū))3．關(guān)于水的聲音(直觀(guān)感知，美讀悟趣)。
過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè )家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。(1)指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢？出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐�(tīng)��！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫(xiě)事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì )發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？(劈劈啪啪……)
�、谕瑢W(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè )會(huì )，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡��！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì )演奏，還會(huì )唱歌。出示相關(guān)句子：
當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该麑W(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的水之樂(lè )曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會(huì )不同水聲的特點(diǎn)。)③出示填空：
當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：
小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。指名學(xué)生填空。
�、軒熒〗M合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話(huà)。(從體會(huì )“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)(3)小雨滴又會(huì )演奏，又會(huì )唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著(zhù)小雨滴的伴奏一起唱歌吧！(全班配樂(lè )讀第三自然段)(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著(zhù)背一背吧！(5)學(xué)生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。4．關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗，美讀悟樂(lè ))。
(1)教師導語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè )會(huì )上一展歌喉。
(2)誰(shuí)想當這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì )有哪些動(dòng)物的叫聲�？凑l(shuí)敢挑戰難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著(zhù)叫一叫。
(3)情境互動(dòng)。
師：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、蟈蟈)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè )！’”教師范讀句子。真是太快樂(lè )了，你們自己也讀讀吧。
(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。(5)看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè )無(wú)處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語(yǔ)言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè )會(huì )。全班有感情地配樂(lè )朗讀課文。
四、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現，把你有趣的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)吧。
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