七年級語(yǔ)文授課教案
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文授課教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級語(yǔ)文授課教案1
教學(xué)目標：
1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現代文翻譯全文。
3.通過(guò)朗讀、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學(xué)習古代少年誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.用現代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習他們智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
教學(xué)設計：
一、導入
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應該是非常熟悉的。(請一位學(xué)生講故事)
這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)兹谧尷娴墓适�，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他，和他交個(gè)朋友。課本翻開(kāi)至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語(yǔ)句的停頓。
2.請學(xué)生自己找出本文應注意的字詞：舍(she)不(fou)
3.學(xué)生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎上進(jìn)行了朗讀，但是對于有的語(yǔ)句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問(wèn)，為什么在這里要斷句呢?這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時(shí)間，小組內的同學(xué)借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來(lái)。
2.質(zhì)疑(關(guān)于字詞句)
【明確】期日中：約定;太丘舍去：離開(kāi)(區分古今異義);過(guò)中不至：到;去后乃至：才;相委而去：丟下、舍棄;下車(chē)引之：拉;君、家君、尊君
3.文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會(huì )將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來(lái)一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì )在翻譯之前將省略的部分補充出來(lái)。我們試著(zhù)將下面這個(gè)句子補充完整：陳太丘與友期行，期日中，(友)過(guò)中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。
4.這句話(huà)只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方，請同學(xué)們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。(屏幕顯示答案)
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒(méi)有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái)。
6.文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì )有所進(jìn)步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
1.在前面，同學(xué)們就文章的語(yǔ)句理解提出了許多問(wèn)題，現在，我們文章已經(jīng)理解了，現在同學(xué)們有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)呢?比方說(shuō)，在人物刻畫(huà)、語(yǔ)言處理、主題思想、材料安排上有沒(méi)有什么問(wèn)題要提出來(lái)和同學(xué)們一起探討的呢?
2.那么，我這里有幾個(gè)問(wèn)題，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人?(3個(gè))主要人物有幾個(gè)?(2個(gè))陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略?(不能，是起因)
3.對文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫(xiě)的?(語(yǔ)言、神態(tài))
同學(xué)們應該知道人物語(yǔ)言是最能體現人物性格的，我們一起把這段對話(huà)朗讀一遍，看看誰(shuí)最先把這段話(huà)背下來(lái)。
(讀背這段對話(huà))
4.通過(guò)這段描寫(xiě)，你認為友人和元方各是什么樣的人(你的看法)?
友人：“無(wú)信”“無(wú)禮”
元方：明事理、懂禮儀;孝順;伸張正義;落落大方;
5.主題歸納(多角度思考)
通過(guò)文章對這兩個(gè)人的描寫(xiě)，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論?
元方：明事理、懂禮儀;不守信用、不懂禮貌
友人
知錯能改
事情本身：?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\信，講禮儀。
6. (題目合適嗎?)
五、小結
希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養自己的誠信觀(guān)念。
七年級語(yǔ)文授課教案2
【教學(xué)目標】
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
【課前準備】
學(xué)生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內容】這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著(zhù)名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì )中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著(zhù)家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習起來(lái)相對容易一些。
【教學(xué)設計】
課前兩分鐘訓練(講故事)。
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
一、導人
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他們，和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補充。
參考資料：《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
二、誦讀課文
教師教讀：由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會(huì )語(yǔ)感。
學(xué)生自由練習朗讀。要求把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語(yǔ)調等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節，力爭當堂成誦。
過(guò)渡：在學(xué)生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學(xué)生四人小組復述，也可以全班交流復述。
三、疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
四、自主合作探究
教師導學(xué)：
1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
2、要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問(wèn)題組：(可根據學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
�、拧昂薄皟燃薄靶廊弧薄按笮Α薄仍~語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
�、坡�(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
�、俏恼陆Y尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，再討論分析。)
�、热鳆}空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
教師導學(xué)：以上的學(xué)習，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習方式，學(xué)習得很好。運用以上的學(xué)習方式學(xué)習下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問(wèn)題組：
�、盼闹小熬�、“家君”、“尊君”的稱(chēng)謂有什么不同?
�、啤捌谌罩�，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤?
�、窃健叭腴T(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
�、榷嗝襟w放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(cháng)不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
五、作業(yè)
1、完成課后練習。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
六、小結
從培養學(xué)生學(xué)習興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
七年級語(yǔ)文授課教案3
一、教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x并背誦這兩首詩(shī)。
�、诹私膺@兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
�、劾斫庠�(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、荏w會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x。
�、诶斫庠�(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
三、課時(shí)安排2課時(shí)
四、課前準備
老師：準備投影儀、錄音機、磁帶(提琴曲《梁�！�、鋼琴曲《星空》)
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng )作背景。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
《天上的街市》
二、教學(xué)設計
1、導入新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著(zhù)詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
2、朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內容
�、俳處煼蹲x，提醒學(xué)生注意朗讀節奏、重音，并出示投影(朗讀節奏與重音)，播放背景音樂(lè )：提琴曲《梁�！凡糠�，創(chuàng )設一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
�、趯W(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
a.全詩(shī)共四個(gè)小節，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?
b.請你概括出詩(shī)人所想像的內容及想像過(guò)程。
�、廴嘤懻撘陨蟽蓚�(gè)問(wèn)題。
因為這兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a.第一節是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節是寫(xiě)想像的。
b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
3、想像過(guò)程(板書(shū))：
街燈}→天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
4、探究理解詩(shī)歌所表達的感情
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現的思想感情。
�、俳處熗队俺鍪締�(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉入全班討論。
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c.詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用?
這個(gè)環(huán)節的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統的神話(huà)故事情節加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話(huà)中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
5、結合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a.神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì )，人民生活在黑暗之中，五四運動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動(dòng)結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著(zhù)的追求。
c.詩(shī)中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。
�、谟懈星榈丶w朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法
�、僖龑W(xué)生討論：可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節運用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠遠的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實(shí)的不滿(mǎn)，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎。
第二～四小節，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著(zhù)燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現實(shí)情景和現實(shí)生活為基礎的。
�、趯W(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如，a.詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”;b.用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”;c.語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”;d.表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結合詩(shī)歌把體會(huì )說(shuō)出來(lái)就行了。
學(xué)生自由背誦課文
6、小結
詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作特色。
讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
7、布置作業(yè)
�、俦痴b這首詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)。
�、诎l(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節的描寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、課前準備
《靜夜》
二、教學(xué)設計
1、導入新課
上節課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
�、俳處煼蹲x，可配背景音樂(lè )：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節奏、重音。
學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節奏的強弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
�、趯W(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
2、探究學(xué)習
�、儆懻�，理解內容與寫(xiě)法。
a.這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系?
c.這首詩(shī)的結構與《天上的街市》有哪些異同?
d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a.詩(shī)的第一小節描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí);第二小節屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b.第二小節開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結束了第一小節的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì )有鮫人在岸，對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著(zhù)有“鮫人”立在岸邊，對著(zhù)月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節的景物描寫(xiě)，是想像的基礎，而沒(méi)有了第二節的想像，第一節的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
c.兩首詩(shī)的結構大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的.聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫(xiě)景，轉而想像的。
d.第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。
�、谥笇W(xué)生練習，學(xué)習運用聯(lián)想與想像的手法。
a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續寫(xiě)句子。
牽�；ㄩ_(kāi)放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習聯(lián)想和想像手法的基礎性練習，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。
b.指導學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jì)，其眼能泣珠”。然后引導學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話(huà)描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話(huà)加以描繪。
這個(gè)練習也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補充，培養學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。
3、總結課文
�、僮寣W(xué)生反復朗讀，當堂背誦。
�、诮處熜〗Y。
“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì )發(fā)現生活是多么美好!
4、布置作業(yè)
�、偈炀毐痴b兩首詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)。
�、谙胂窬毩�。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)??石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據自己的家鄉的某一處歷史遺跡，或根據自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
�、鬯]閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
七年級語(yǔ)文授課教案4
教學(xué)目標
�、僬瓋�(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦�，培養多向思維的習慣。
�、軐W(xué)習欣賞文章美。
�、菖囵B學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
�、蹖W(xué)習欣賞文章美。
課前準備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認識的字注音
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻》)。
教學(xué)設計
導入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無(wú)數次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認識了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話(huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著(zhù)的愛(ài)的清泉，還有等待我們結識的新朋友盲孩子和他的影子。
教師投影出示學(xué)習目標，整體感知故事情節
�、俳處煼蹲x課文，播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng )設溫馨情境。
�、趯W(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì )有太大困難，可指導學(xué)生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標出(他的日子過(guò)得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè )�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)。盲孩子望著(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據這些語(yǔ)句再歸納出文章情節步驟，教師板書(shū)如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
�、俳M織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a.本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，劃出文中你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節奏感強。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠生活在黑夜里的孩子�！�
�、谝龑W(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結合課文情節的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
總結
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。)
布置作業(yè)
�、倌阍谏钪薪邮苓^(guò)別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛(ài)”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
�、谡瓋�(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習本上。
七年級語(yǔ)文授課教案5
一、教學(xué)思路
《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長(cháng)，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學(xué)生。我首先設法引導學(xué)生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒(méi)有這一環(huán)節，教學(xué)很容易流于空泛。然后，我努力引導學(xué)生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結合的板書(shū)，使教學(xué)重難點(diǎn)一目了人，同時(shí)，讓學(xué)生結合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
2、能力目標：結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養語(yǔ)感，引導學(xué)生敢于跳出書(shū)本形成創(chuàng )造性閱讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：指導學(xué)生掌握學(xué)習文言的學(xué)習方法。并積累文言字詞。
2、難點(diǎn)：對兩個(gè)詠雪佳句的評析。
四、教學(xué)方法
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
五、教學(xué)流程
(一)，謎語(yǔ)導入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀(guān)的看到雪花，現在請我們班的小畫(huà)家明曉玉在黑板上畫(huà)兩朵雪花吧。
(生畫(huà)雪花)
師：畫(huà)得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來(lái)觀(guān)察雪花有哪些特點(diǎn)呢?
生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準確。那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來(lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
(二)，走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家會(huì )讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
師：通過(guò)聽(tīng)剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯�，F在請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結合注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學(xué)們提出來(lái)。
(師提示：做好標記，不理解之處打個(gè)“?”)
師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)
明確(重點(diǎn)講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯�，F在我們請男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著(zhù)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請同學(xué)來(lái)復述。(男生讀)
師：讀得很不錯�，F在請同學(xué)們來(lái)復述故事,可先在草稿紙上寫(xiě)個(gè)提綱。
(生寫(xiě)，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導。)
三分鐘后，請生復述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
(為了更直觀(guān)形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)吧，一起畫(huà))
(三)質(zhì)疑探究，深化體驗
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫(huà)對當時(shí)他們詠雪的事情卻一目了然了。同學(xué)們想一想，當時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì )時(shí)屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來(lái)呢?快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè )看出來(lái)的。
那么請同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長(cháng)輩，胡兒，謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請兩男一女同學(xué)表演，并請生點(diǎn)評)
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè )事。而對于文人才而言，吟詩(shī)作對定是人生的一大樂(lè )事。當謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似?時(shí)，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應啊?
生齊：笑樂(lè )。
師：對，是笑樂(lè )，也就是滿(mǎn)意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè )滿(mǎn)意呢?
明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂(lè )兄女;③只為兄女笑樂(lè )。
(四)發(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著(zhù)寫(xiě)成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝唐·高駢《對雪
(五)布置作業(yè)，開(kāi)拓視野
師：我們通過(guò)這節課的學(xué)習，認識了晉代一位聰穎機智的才女謝道藴。感受了她出類(lèi)拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識。請同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫(huà)，一起來(lái)背誦全文。
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