小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案(15篇)
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案1
教學(xué)目標
能通過(guò)關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內容，體會(huì )作者的情感。
能對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細讀品味，從而理解“馬”的形象和內涵。
通過(guò)比較、思考、討論，能理解“自由”的內涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、導課
今天早上咱們做了預習，從頭到尾讀過(guò)一次的同學(xué)請舉手，從頭到尾讀過(guò)兩次的同學(xué)請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學(xué)請舉手！同學(xué)們的做法很棒！很對！因為，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫(xiě)馬寫(xiě)得的一篇文章；今天這位作者，被稱(chēng)之為與大自然一樣偉大的天才！現在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由
1、文中寫(xiě)了兩種生存狀態(tài)下的馬？分別是什么馬？請用盡可能簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)。分別在課文的哪幾段？
明確：馴養之馬（家馬）天然之馬（野馬）
2、作者更喜歡那種馬？哪一句話(huà)直接表明了作者的態(tài)度？請找出文中的語(yǔ)句作為依據。
明確：天然要比人工更美麗些；在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構成美麗的天然。
3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美？找出相關(guān)的句子來(lái)分析。
生：自由之美、奔放之美、團結之美、協(xié)調之美……
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——（注意語(yǔ)氣——贊美，語(yǔ)調——輕快）
你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著(zhù)的馬匹吧：它們行走著(zhù)，它們奔馳著(zhù)，它們騰躍著(zhù)，既不受拘束，又沒(méi)有節制；它們因不受羈勒而感覺(jué)自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當的食料；它們在無(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著(zhù)四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品……
三、受盡束縛
1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說(shuō)：人類(lèi)所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬
豪邁而剽悍的野馬被人類(lèi)給征服了，它變成了什么馬呢？請結合課文前兩段內容，從用途上說(shuō)一說(shuō)。
野馬——戰馬、（賽馬）、役馬、寵馬
2、征服后，它又是一種怎樣的馬？請對這兩段的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)——“一種可____的馬”？
生：役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導細讀，并作出改動(dòng)
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
�。ㄓ懻摵�，要求帶著(zhù)重要朗讀）
生：寵馬——可悲（可笑）（可恥）
師引導——喪失自我，成了主人手中的萬(wàn)物。
生：戰馬——可敬（可憐）（可嘆）
師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。
3、適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀
老馬
臧克家
總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，
它橫豎不說(shuō)一句話(huà)，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下！
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來(lái)一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養的馬，這就是一輩子在人工馴養下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！
四、回歸自然
1、同學(xué)們，此時(shí)，老師突然想到，我們有必要趕緊放開(kāi)這些被人馴養的家馬，放掉手中的韁繩，松開(kāi)他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開(kāi)它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性……
2、學(xué)生討論，能，不能，要求結合文中相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。教師適時(shí)做好評價(jià)。
五、思考原因
1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎？既然自由了他又為何自殺？難道是瘋了？
2、學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。
3、介入“獄友”的話(huà)：“老布沒(méi)瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來(lái)你習慣它，到最后你離不開(kāi)它——————”——長(cháng)期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此；動(dòng)物如此，人也如此。
六、結課
說(shuō)到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過(guò)馬來(lái)寫(xiě)——人，其實(shí)，馬只是一個(gè)比方，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢？布封沒(méi)有講，但他用自己的行動(dòng)作了解答：（學(xué)生齊讀）
布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由！
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案2
大地的話(huà)
種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草
�。o(wú)私 愛(ài) 奉獻）
我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到
第二課時(shí)
花之詠
教學(xué)目的
1、綜合運用多種方法獨立識字，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。
2、引導學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習第一人稱(chēng)和擬人化的寫(xiě)作手法，并能運用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。
4、通過(guò)誦讀課文體會(huì )作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重難點(diǎn) 對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話(huà)的理解。
教學(xué)方法 朗讀法 講解法 練習仿寫(xiě)
教學(xué)環(huán)境
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)�？誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書(shū)課題：花之詠
查字典，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思？
結合預習，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習課文吧！
二、自讀自悟
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）
2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？（生生互評）
3、說(shuō)說(shuō)花兒表達了自己什么心聲？（生答）
4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習課文做準備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受�？梢杂谜Z(yǔ)言交流，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。
�。�1）談到第4段時(shí)教師引導學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)劯惺�，體會(huì )花兒的美好寓意。
�。�2）第7段是的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機向學(xué)生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
三、感情朗讀
1、配樂(lè )朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
[學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)誦讀加深對的感悟。]
四、小練筆
1、根據前四自然段的結構特點(diǎn)，試著(zhù)仿寫(xiě)一段。
2、互相交流。
五、總結全文
學(xué)習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì )到作者的崇高理想與追求。
板書(shū)設計
花之詠
我是（一句話(huà)、星星、女兒、） 感受美好
我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、 擁抱光明。
教學(xué)反思
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱(chēng)“我”的口吻，寫(xiě)出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由于課文內容較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習經(jīng)驗，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們在讀
中理解，讀中積累，讀中感悟。
語(yǔ)文天地三
教學(xué)目的
掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內容。
教學(xué)重難點(diǎn) 摘抄的技巧
教學(xué)方法 練習法 閱讀法
第一課時(shí)
一、我的摘抄筆記
1經(jīng)久不衰 偃旗息鼓 短促……
2 湛藍 孕育 啜飲 ……
3 我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯……
二、讀一讀
錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 朝花夕拾
鐵樹(shù)開(kāi)花 奇花異草 流水落花
吳興雜詩(shī)
交流四水抱城斜，
散作千溪遍萬(wàn)家。
深處種菱淺種稻，
不深不淺種荷花。
學(xué)生多讀成誦，此四句詩(shī)選自清朝阮元《吳興雜詩(shī)》。本詩(shī)作于阮元貶官到江州的第二年，全詩(shī)共分四句。
第二課時(shí)
一、開(kāi)卷有益
1、以自讀為主學(xué)習《朱德與蘭花》：
2、查找生字、詞；
3、提出不懂的問(wèn)題；
4有感情朗讀……
二、筆下生花
1、我最喜歡的花
2、想像作文：我是——花
3、鮮花送給——
三、初顯身手
觀(guān)賞鮮花，用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案3
教學(xué)目標
1.通過(guò)讀記兩組詞語(yǔ)，引導學(xué)生發(fā)現這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累并運用這些詞語(yǔ)。
2.認識一些俗語(yǔ)，知道它們的意思，在生活中能正確使用。
3.通過(guò)讀句子，體會(huì )關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，并能在口頭和書(shū)面中合理運用。
4.按筆順規則寫(xiě)幾個(gè)本單元的生字，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
5.閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類(lèi)、生活習性、生存和滅絕的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
6.語(yǔ)文生活，通過(guò)融綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫(xiě)作為一體的社會(huì )調查，提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力與寫(xiě)作能力，培養講文明、講衛生等良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習重點(diǎn)在于運用。
2.閱讀欣賞短文，了解短文內容，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
3.通過(guò)社會(huì )小調查及相應的習作練習，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力，培養文明、衛生等良好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
組織社會(huì )小調查，進(jìn)行專(zhuān)題討論，指導習作。
教學(xué)準備
投影、小黑板
教學(xué)時(shí)數
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀讀記記。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。
2.你發(fā)現這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞：軟軟的細細的濕濕的青青的
3.照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
例1：白花花金燦燦
例2：高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑钠咸眩ǎ┑难┑�
清清的黏黏的韌韌的
�。ǎ┑牧鴹l（）的河水（）棉花糖
5.你能照樣子說(shuō)嗎？
如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語(yǔ)超市（俗語(yǔ)）。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
2.指名讀，評議糾正，指導再讀。
3.認識俗語(yǔ)：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語(yǔ)句，多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗中創(chuàng )造出來(lái)的，簡(jiǎn)練而形象。
4.說(shuō)說(shuō)你知道（本題中）哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
例：敲邊鼓
意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語(yǔ)？
三、讀讀想想。
1.投影出示句子，讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用。
學(xué)生說(shuō)，老師補充，邊讀邊議，認識關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。
“因為……所以……”表示因果關(guān)系。
“盡管……還是……”表示轉折關(guān)系。
3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
4.你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
四、作業(yè)。
搜集查找有關(guān)恐龍的資料。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板。
1.提問(wèn)：寫(xiě)字時(shí)要注意什么？
�。ò垂P順規則寫(xiě)字、注意田字格的位置、正確的執筆寫(xiě)字姿勢、書(shū)寫(xiě)整潔等）
2.認一認要求寫(xiě)的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.辨別字形，說(shuō)說(shuō)筆順規則。
4.觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。
5.學(xué)生上黑板范寫(xiě)，大家評議。
6.學(xué)生先描再寫(xiě)。
二、閱讀欣賞。
1.談話(huà)導入。
太古洪荒年代，地球上曾居住著(zhù)一群奇特生物，它們稱(chēng)霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬(wàn)年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？
對，恐龍，今天我們就來(lái)閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？
學(xué)生結合自己查找的資料自由說(shuō)一說(shuō)。
3.讀短文，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？你還想知道什么？
4.檢查。
�。�1）分段讀短文。
注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語(yǔ)：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
�。�2）匯報：說(shuō)說(shuō)你從短文中知道了什么。
恐龍的種類(lèi)、大小、食性…….
�。�3）你還想知道什么？
梳理問(wèn)題：對于能解決的問(wèn)題課內解決；暫時(shí)不能解決的課后查資料解決；有的問(wèn)題至今無(wú)法解決的，激勵學(xué)生通過(guò)學(xué)習長(cháng)大后研究解決。
5.啟發(fā)質(zhì)疑。
大約一直到7000萬(wàn)年前，恐龍還是統治地球的霸主。然而在此后不到500萬(wàn)年之間——也就是6500萬(wàn)年前，它們全部絕滅了。而且，整個(gè)滅絕過(guò)程還很可能是在僅僅數月內發(fā)生的。為什么會(huì )發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎�？茖W(xué)家曾提出各種不同理論，來(lái)解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說(shuō)、大規�；鹕奖l(fā)說(shuō)、疾病說(shuō)或食物中毒說(shuō)等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因�？铸垳缤鲋i，至今科學(xué)家仍在繼續研究中。
希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習，有朝一日，你們中也許會(huì )有人解決這個(gè)問(wèn)題！
第三課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢(qián)，目睹顧客自覺(jué)排隊，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學(xué)生評議這種社會(huì )想象。
3.小結：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì )的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應的人們的文明衛生等習慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書(shū)：身邊的變化。
二、引導討論，明確內容。
1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現了身邊的哪些變化？
要求：（1）真實(shí)；
�。�2）具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語(yǔ)言動(dòng)作……
2.推薦代表說(shuō)。
其他學(xué)生補充，老師概括板書(shū)：
超市：文明購物排隊付款
車(chē)上：自覺(jué)投幣主動(dòng)讓座
校園：文明用語(yǔ)環(huán)境衛生
書(shū)店：愛(ài)護書(shū)籍文明選購
醫院：講究衛生（病人）態(tài)度熱情（醫生）
…………
3.學(xué)生列舉這些事例的過(guò)程中，有可能談及一些存在的問(wèn)題，老師鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，但要注意導向。如果沒(méi)有學(xué)生談到，老師要引導學(xué)生發(fā)現這些問(wèn)題，并討論改進(jìn)方法。
如：菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設攤點(diǎn)
街道張貼廣告亂涂亂畫(huà)
車(chē)上不講究公共衛生
…………
你認為應該怎樣改進(jìn)？
�。�1）加強文明衛生的宣傳；
�。�2）提高人的素質(zhì)。
4.看到這些現象，你想到了什么？
人們的文明衛生習慣正逐漸養成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。
三、布置任務(wù)，具體指導。
1.明確任務(wù)。
在我們的生活中，講文明、講衛生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時(shí)發(fā)現、表?yè)P，不好的問(wèn)題，我們更要及時(shí)發(fā)現、改進(jìn)，所以老師現在布置大家一項社會(huì )調查任務(wù)，內容是——身邊的變化。
2.指導分組。
8人一組，自由組合，老師協(xié)調。
推薦負責人，明確其職責。
3.發(fā)放調查表，指導填寫(xiě)。
�。�1）說(shuō)明：此表為樣表，學(xué)生可根據實(shí)際進(jìn)行修改，也可根據需要復制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。
�。�2）指導填寫(xiě)。
4.強調注意事項。
注意安全，加強自我保護；講文明禮貌，樹(shù)立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時(shí)記錄整理資料等。
四、小組討論，做好調查準備。（調查時(shí)間為一周）
附：“身邊的變化”社會(huì )調查表
組次
負責人
組員
調查內容
記載時(shí)間
地點(diǎn)
人物
現象
結論
需改進(jìn)的方面
收獲與思考
第四課時(shí)
一、匯報交流。
1.導入。
通過(guò)一周的調查，你們一定有了很多新的發(fā)現，現在請各小組負責人組織本組成員在小組內對調查資料進(jìn)行整理。
2.分組整理，選取典型現象準備匯報。
要求：有調查方法、有過(guò)程、有自己的思考。
3.匯報交流。
要求：匯報內容各異；匯報人態(tài)度大方，聲音響亮。
4.老師小結，引入習作。
二、作文指導。
1.明確習作任務(wù)。
結合這次調查活動(dòng)，整理調查資料，寫(xiě)一篇反映身邊變化的習作。
2.比較調查匯報材料與習作的異同。
�。�1）學(xué)生自由說(shuō)。
�。�2）老師補充。
同：都是調查所得的親身體驗，即自己看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的。
異：調查材料重現象，重結論，要求多、實(shí)；習作重具體場(chǎng)面、過(guò)程、細節的描寫(xiě)，如：環(huán)境、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)……還重自己的思考，要求細、異，描寫(xiě)仔細，用自己獨特的眼光發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。
3.學(xué)生獨立思考，選擇習作內容。
4.小組內互相說(shuō)。
5.指名說(shuō)，大家評議補充。
可以從以下方面評議：
內容恰當，描寫(xiě)具體；觀(guān)點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語(yǔ)言通順，條理清楚。
6.老師小結。
第五課時(shí)
一、當堂習作。
學(xué)生當堂習作，老師巡回指導：發(fā)現優(yōu)秀習作，向大家展示學(xué)習；發(fā)現問(wèn)題習作，及時(shí)給予輔導。
二、修改作文。
1.自讀自改；
2.同桌互讀互批；
3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。
三、謄寫(xiě)上交。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案4
教學(xué)目標：
1、準確認讀課文中的8個(gè)認讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。
2、引導學(xué)生根據人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復述課文。
教學(xué)準備：
教師準備：投影；關(guān)于戰國情況的資料。
學(xué)生準備：查找關(guān)于戰國情況的資料，以及國君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋詞導入，激發(fā)興趣
歷史是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達先生帶給我們的，描寫(xiě)戰國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》。（板書(shū)：秉筆直書(shū)。學(xué)生齊讀課題。）
戰國時(shí)期離我們太久遠了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：國君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公。學(xué)生根據課前查閱的資料進(jìn)行交流。）
掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（引導學(xué)生結合秉的象形字寫(xiě)法理解字的含義：拿、握。）
那秉筆直書(shū)又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì )了解了。
二、初讀課文，整體感知
《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
�。ㄖ该麑W(xué)生領(lǐng)讀生字。）
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)、難點(diǎn)字：獨攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
�。�1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）
�。�2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？
�。ńY合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
�。ń處熞龑W(xué)生了解本文的主要內容：）崔杼殺害了國君齊莊公，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來(lái)接替太史季的位置，當他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。（引導學(xué)生了解大體內容即可）
三、細讀課文，讀中感悟
1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話(huà)去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導學(xué)生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）
[設計意圖：先引導學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]
你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
�。▽W(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。）
�。ǔ鍪揪渥樱海⿷饑鴷r(shí)代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。
崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。
從這兩句話(huà)中你可以體會(huì )到什么？（教師引導學(xué)生通過(guò)殺國君、獨攬大權等詞語(yǔ)體會(huì )崔杼有很高的地位但仍舊不滿(mǎn)足，很殘暴。）
2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會(huì )，這樣的人會(huì )遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫(xiě)這段歷史呢？
�。ǔ鍪揪渥樱海┐掼桃�
歷史事實(shí)國君光被相國崔杼殺害
�。ㄍㄟ^(guò)兩個(gè)句子的對比，引導學(xué)生結合上下文理解詞語(yǔ)顛倒是非的含義。）
3、如果這個(gè)位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會(huì )怎樣做呢？
當崔杼要求太史們在史書(shū)上寫(xiě)下先君是害病死的時(shí)，太史們是怎樣做的呢？
�。ㄖ该卮�。引導學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了夏五月，崔杼謀殺國君光）
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
�。▽W(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）
�。�2）朗讀指導。太史的職責是什么？（引導學(xué)生了解太史的職責是真實(shí)的記錄歷史）
面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì )怎樣想？（引導學(xué)生用嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
[設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應當從文本出發(fā)，引導學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達出來(lái)的信息，體會(huì )人物的思想感情變化，學(xué)習過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)機會(huì )，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎上深入體會(huì )太史們所共有的堅守本分的精神。]
�。�3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生結合句子體會(huì )太史們忠于職守，恪守本分的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。）
4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
�。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)――生氣并恐慌――長(cháng)嘆一口氣。）
崔杼的心理為什么會(huì )有這樣的變化呢？（引導學(xué)生體會(huì )太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。）
教師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了，可是課文中還出現了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？
5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（指名回答。引導學(xué)生體會(huì )剛正不阿的精神是太史們都具有的精神，理解秉筆直書(shū)含義。）
四、小結
太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓謊言灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節課就上到這里。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案5
教學(xué)目標：
1.口語(yǔ)交際：培養學(xué)生創(chuàng )造能力、想象能力、表達能力，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容簡(jiǎn)潔、清楚。
2.習作練習：寫(xiě)一篇看圖作文，通過(guò)課前查閱相關(guān)資料，認真觀(guān)察圖畫(huà)，想象當時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養學(xué)生寫(xiě)作的良好習慣。
3.我的發(fā)現：能發(fā)現這些比喻句表達的不同的感情色彩。
4.日積月累：讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的含義，并能試著(zhù)運用。
5.拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解戰爭帶來(lái)的危害，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀(guān)展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際、習作練習。
第一課時(shí) 小小新聞發(fā)布會(huì )
1.激趣導入：
同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會(huì )里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過(guò)哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等）
2.你最喜歡看什么新聞？指名說(shuō)。
3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠�？舉例說(shuō)一說(shuō)。
4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來(lái)講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？
5.那我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)"小小新聞發(fā)布會(huì )"。
規則：
1.先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見(jiàn)，最后舉手表決評選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。
6.小結延伸：通過(guò)這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？
第二課時(shí)
一、課前搜集資料交流
同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、結合圖形讀習作要求。
1.習作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？
2.你認為這次習作的重難點(diǎn)是什么？（觀(guān)察和想象）
三、根據觀(guān)察，你想到了哪些問(wèn)題？
1.這個(gè)小孩為什么要哭？
2.他的媽媽在哪里？
3.當時(shí)可能發(fā)生了什么事？
4.這個(gè)孤獨的孩子以后的命運可能會(huì )怎樣？
四、根據問(wèn)題自編故事。
五、方法指導
1.仔細觀(guān)察圖畫(huà)，結合圖畫(huà)內容介紹歷史背景。
2.根據觀(guān)察展開(kāi)豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫(xiě)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見(jiàn)。
七、小組交流，評議誰(shuí)講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流，全班評議。
九、同學(xué)之間互評互改作文。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現
1.自由讀句子，體會(huì )帶點(diǎn)的詞表達的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結：兩組帶點(diǎn)的詞表達的感情不同。
二、教學(xué)"日積月累"
1.指名讀成語(yǔ)。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語(yǔ)意思。
3.全班指名交流，其他同學(xué)可以補充說(shuō)明。
4.讀讀記記成語(yǔ)。
5.讀一讀，注意觀(guān)察每一橫排有什么規律。
6.選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
三、教學(xué)
1.舉辦故事交流會(huì )，評選故事大王比賽。
2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3.學(xué)生展開(kāi)收集資料。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案6
教學(xué)目標
1.認識“搓、葵”等7個(gè)生字。
2.了解用空行標示長(cháng)文章各部分的方法,為每個(gè)部分列出小標題,把握主要內容,把其中印象最深的內容和同學(xué)交流。
3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節和人物形象,學(xué)習閱讀長(cháng)文章。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1.同學(xué)們,老師給大家帶來(lái)了一張圖片,一起來(lái)欣賞一下吧。(出示課文插圖)
2.在這張圖片中,你看到了什么?(學(xué)生分享)
3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進(jìn)他的故事。(板書(shū)課題)
二、解決字詞。
1.提出讀書(shū)要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫(huà)出不認識的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字,新詞。
著(zhù)重指導:“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹自己對作者的認知,教師再補充。
2.你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言為每部分擬寫(xiě)小標題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣(mài)鞋
第三部分:青銅賣(mài)鞋給城里人
第四部分:青銅準備賣(mài)掉自己的鞋
3.結合小標題,概括文章的主要內容。
冬季快要來(lái)了,青銅和妹妹葵花去采蘆花,他們一家子為了生計,要做一百雙蘆花鞋來(lái)賣(mài)錢(qián)。有一天下著(zhù)鵝毛大雪,青銅為了家里生計,冒雪到鎮上去賣(mài)鞋。幸運的是,有幾個(gè)城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買(mǎi)去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣(mài)出去……
四、品讀文本。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案7
教學(xué)目標
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
課前準備
1.搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數： 4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
我的發(fā)現 日積月累
復習詞語(yǔ)
1.認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現了什么?(把物當作人來(lái)寫(xiě))
3.組內交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現詩(shī)句)
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際 習作 展示臺
一、談話(huà)引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧!
二、口頭交流展示
1.小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2.學(xué)生習作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農村的故事講給大家聽(tīng);把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái))
b.教師個(gè)別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案8
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美
小女孩兒的思想感情。
2.學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3.有感情地朗讀課文。
4.認識“槐、摻、澀、兜、俊”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)
從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教具準備
生字詞卡片、種子實(shí)物。
導學(xué)過(guò)程
二次備課
預習題綱
1．自讀課文，識記生字，通過(guò)查找工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠”等詞語(yǔ)。
2．了解課文的主要內容，思考：為什么小女孩交的樹(shù)種很少，“我”卻很感動(dòng)，心里充滿(mǎn)了溫暖？
3．查閱有關(guān)洋槐樹(shù)的資料。
第一課時(shí)
一、明確單元學(xué)習任務(wù)：
�。ㄒ唬⿲耄航裉�，我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文
的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開(kāi)書(shū)，讀一讀“單元導讀”吧！
�。ǘ⿲W(xué)生自讀“單元導讀”，交流體會(huì )。
�。ㄈ┮龑W(xué)生提煉學(xué)習目標。
1．體會(huì )文章表達的思想感情。
2．學(xué)習做人做事的道理。
二、審題導入，談話(huà)激趣。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，它們有什么不同？今天我們一起學(xué)習第1課《種子》。（板書(shū)課題）
三、自讀課文，整體感知。
1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2．互動(dòng)交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？
�。á僖龑W(xué)生從兩個(gè)方面匯報：一是小女孩交樹(shù)種的過(guò)程。如:小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。二是我的喜愛(ài)之情。如:“
我心里一動(dòng)”“充滿(mǎn)溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句,并說(shuō)出自己的理解。）
四、識記生字，理解字詞。
1.出示詞語(yǔ)“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認讀情
況，指導難寫(xiě)或易錯字，如“摻、慚”等。
2.出示帶有生字詞的句子，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解生詞的意思。
3.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。
五、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1．默讀課文，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用//分段）
2．選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
3．在沒(méi)讀懂的地方做標記，提出需要解決的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶導入，梳理內容。
自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
二、細讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬┠x課文，思考：為什么小女孩交的樹(shù)種很少，“我”卻被感動(dòng)了，心里充滿(mǎn)了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的
印象？
�。ǘ┻呑x邊畫(huà)出小女孩交樹(shù)種時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)以及我被感動(dòng)的句子。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，小組交流。
�。ㄋ模┤嘟涣�，點(diǎn)撥引導。
1.令“我”感動(dòng)的是什么？（根據學(xué)生回答，重點(diǎn)從以下幾方面引導）
�。�1）小女孩的認真使我感動(dòng)。
我看著(zhù)她倒出來(lái)的樹(shù)種，不由心里一動(dòng)。那種子一般大小，有如飽滿(mǎn)的黑豆，每一顆都閃著(zhù)烏亮的光澤。
與大家交來(lái)的種子相比較，你發(fā)現了什么？“不由心里一動(dòng)”寫(xiě)出了作者什么心態(tài)？（雖然別人的樹(shù)種很多，但籽粒里攙雜著(zhù)莢皮和角柄，而小女孩就那么一點(diǎn)，但是“有如飽滿(mǎn)的黑豆，每顆都閃著(zhù)烏亮的光澤�！庇纱丝闯鲂∨䴓�(shù)種是非常認真的，這種感動(dòng)是對小女孩美好心靈的贊賞。）
�。�2）小女孩的虔誠使我感動(dòng)。
我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹(shù)種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光！我被一顆虔誠的童心感染了，心里充滿(mǎn)溫暖。
這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹(shù)種的，那么你也能猜想一下嗎？望著(zhù)她那俊秀的臉頰、專(zhuān)注的神情，我仿佛看見(jiàn)在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹(shù)正在茁壯成長(cháng)，為遼闊的大地撐起一柄柄綠色的大傘。
作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹(shù)在成長(cháng)？
�。ǹ梢詮膬蓚�(gè)方面來(lái)理解：①襯托出小女孩為植樹(shù)造林、綠化祖國盡心盡力，贊揚小女孩做事認真的美好品質(zhì)。②小女孩的認真、踏實(shí)、虔誠，正是我希望的品質(zhì)，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹(shù)正在茁壯成長(cháng)”，也仿佛看到了孩子們的成長(cháng)。）
2.你認為這是個(gè)什么樣的小女孩？(結合學(xué)生回答相機指導)
●她是個(gè)純樸羞澀的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì )到的？
�。�1）這時(shí)，走上來(lái)一個(gè)小女孩。她穿著(zhù)一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著(zhù)羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。
�、偎秊槭裁磶е�(zhù)羞澀？此時(shí)她可能想什么？②她“沖我抿嘴一笑”此時(shí)又在想什么？③誰(shuí)能把小女孩這樣的心理讀出來(lái)？
�。�2）“不，可是沒(méi)有他們那么多�！彼哪標⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。
�、佟八ⅰ币辉~，寫(xiě)出了小女孩怎樣的心理變化？②她慚愧的是什么？③誰(shuí)能把小女孩的心理讀出來(lái)？
(3)“就這么一點(diǎn)兒�！彼龘u晃一下小葫蘆，抬起頭來(lái)。我們的目光正好相遇。我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著(zhù)小葫蘆回到自己的座位上。
�、佟皳u晃”和“掠一下”寫(xiě)出了小女孩什么心態(tài)？②假如你看到當時(shí)的情景會(huì )怎么想？③指導學(xué)生讀出小女孩的心態(tài)。
●她是個(gè)謹慎認真的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì )到的？
出示句子：她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著(zhù)那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。
一顆，兩顆，三顆……
�、僬页雒鑼�(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重點(diǎn)理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了小女孩什么心態(tài)？③指導朗讀。
小結：正是因為作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情的特點(diǎn)細致描寫(xiě)了小女孩交樹(shù)種的過(guò)程，才讓我們感受到了小女孩認真、誠實(shí)、純樸的美好品質(zhì)，給我們留下了深刻的印象。
3.齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和“我”的動(dòng)作中，你體會(huì )到了什么？
課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？
三、感情朗讀，加深理解。
小女孩的認真踏實(shí)的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動(dòng)讀出來(lái)嗎？選擇你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
四、回歸整體，感悟內化。
1.你喜歡這個(gè)小女孩嗎？為什么？
2.如果你是這個(gè)班級里的一員，你會(huì )對小女孩說(shuō)些什么？
3.回憶作者的表達方法，說(shuō)說(shuō)值得借鑒的地方。
五、布置作業(yè)。
小練筆:抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)人做某件事的片斷。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案9
教學(xué)目標:正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)生詞。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌所包含的深義
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:法、自主、合作、探究相結合
教學(xué)過(guò)程:一、激趣導入
1.:同學(xué)們,我們大家都有一個(gè)快樂(lè )的童年,在一天天長(cháng)大的童年里,你們最喜歡做的事是什么呢？（有許多美好的夢(mèng)想)是啊,我們在這個(gè)多夢(mèng)的季節里,總喜歡放飛想象的翅膀,自由地翱翔。今天,我們來(lái)-起學(xué)習一首與童年有關(guān)的詩(shī)歌,相信同學(xué)們一定會(huì )隨著(zhù)詩(shī)人的描繪而真實(shí)地感受到童年的快樂(lè )!
2.板書(shū)課題,朗讀課題。(板書(shū)課題:多夢(mèng)的季節)
二、初讀詩(shī)歌,感知詩(shī)意
1.聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌朗讀。
2.全班有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.指名分節朗讀詩(shī)歌。
三、認知生字生詞
1.課件出示生字卡片,學(xué)生認讀。
2.指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和記憶主字。
(1)指導書(shū)寫(xiě)。
"哼"的右下方,不要寫(xiě)成"子"。
"鷹"的里面上部是"惟",不要寫(xiě)成"佳"。
"默"是左右結構,不要寫(xiě)成上下結構。
(2)學(xué)生與小組同學(xué)間交流匯報識記生字的方法。
3.學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞義。
四、引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.標出詩(shī)句最后一個(gè)字的音節,看看它們的韻母有什么特點(diǎn)。
(押了韻,讀起來(lái)朗朗上口,富有節奏感)
3.指導朗讀。
(1)再次播放配樂(lè )詩(shī)歌朗讀。
�、賹W(xué)生輕聲跟讀。
�、谟霉P畫(huà)出朗讀節奏,重音。
�、劢處煼蹲x。④領(lǐng)讀。
�、萑帻R讀,要注意節奏,讀出感情。
三、課堂
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。試著(zhù)背誦詩(shī)歌。
2.學(xué)生一下自己在這節課中的學(xué)習收獲。
四、作業(yè)：寫(xiě)小字
教學(xué)(后記)后思:
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案10
教學(xué)目標
1.認識5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
3.了解詞的內容，由《憶江南》體會(huì )江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè )》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛(ài)和向往之情。
4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備
1.投影。
2.范讀磁帶、配樂(lè )磁帶。
3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詩(shī)詞對照，導入課題。
1.出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）
2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）
出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。
3.簡(jiǎn)介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè )曲歌唱。詞的句子有長(cháng)有短，因此又叫“長(cháng)短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節課將要學(xué)習的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。
二、檢查預習，了解學(xué)情。
通過(guò)課前預習，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當補充。）
1.作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè )天，號香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì )生活的重大問(wèn)題，著(zhù)重描寫(xiě)現實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(cháng)詩(shī)《長(cháng)恨歌》《琵琶行》最為著(zhù)名。白居易還是詞創(chuàng )作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(cháng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。
2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3.詩(shī)意理解。（學(xué)生根據預習情況自由說(shuō)。）
4.提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1.再讀課文，小組討論。
帶著(zhù)以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內進(jìn)行討論。
2.在學(xué)生匯報的基礎上，進(jìn)一步引導探究。
�。�1）江南好
結合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個(gè)“好”字，你能體會(huì )到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著(zhù)相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）
這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì )這句話(huà)表達了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4.指導背誦。
�。�1）再讀體會(huì )。
�。�2）根據詩(shī)意想象畫(huà)面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1.江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？
2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
學(xué)生反復讀，老師作簡(jiǎn)要介紹。
五、作業(yè)。
1.朗讀、背誦課文。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，并把想象的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設計：
憶江南
唐白居易
江南好江花紅勝火
能不憶江南？
江水綠如藍
第二課時(shí)
一、導入，揭示課題。
同學(xué)們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。這節課我們又將學(xué)習南宋最負盛名的偉大詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )村居》，繼續感受我國古代文學(xué)的魅力。（板書(shū)課題）
二、初讀，整體感知。
《清平樂(lè )村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢？
1.自讀。請同學(xué)們自己反復讀讀課文，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景？
�。�1）學(xué)生說(shuō)，引出“村居”。
�。�2）學(xué)生結合課前查找的資料簡(jiǎn)介作品及作者。
�。�3）老師補充：辛棄疾是我國宋代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一�！扒迤綐�(lè )”是詞牌名，這首詞還有一個(gè)題目就是“村居”，即鄉村農家居住的地方。
2.聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。
3.學(xué)生再練讀。
4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個(gè)字的讀音。
5.自由練讀課文，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。
6.檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。
�。�2）出示字詞卡，指名認讀。
疾茅檐雞籠剝蓮蓬
�。�3）寫(xiě)字指導：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結構，不要寫(xiě)成半包圍結構。
三、細讀，理解詞意。
同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì )作者的感情。
1.自學(xué)思考。
2.討論上片。
�。�1）出示：茅檐低小，溪上青青草。
茅檐：茅屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？（江南農村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著(zhù)一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的青草。）
�。�2）出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
醉：作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。
吳音：吳地的方言即南方鄉音。
相媚好：聽(tīng)到用吳地方言對話(huà)的聲音，倍感親切悅耳。（誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會(huì )聊些什么呢？）
這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
正當我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時(shí)，突然聽(tīng)到有人用南方鄉音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來(lái)是一對滿(mǎn)頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無(wú)間，到底是誰(shuí)家的老人呢？
猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個(gè)人物有什么關(guān)系呢？
3.討論下片。
�。�1）讀下片。
�。�2）作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著(zhù)剝蓮蓬。）
你最喜歡哪個(gè)孩子，為什么？（引導學(xué)生認識：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動(dòng)，小兒子年齡最小，這里特別寫(xiě)到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動(dòng)傳神，一個(gè)“臥”字，表現出了小兒“無(wú)賴(lài)”的神態(tài)。）
4.再讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)這戶(hù)農村人家生活得怎樣？（是啊，鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿(mǎn)了熱愛(ài)與向往，也寫(xiě)得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。）
四、品讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
1.配樂(lè )再讀詞，你感覺(jué)到詞中哪幾處寫(xiě)得最有情趣？
2.指名學(xué)生說(shuō)，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來(lái)嗎？
3.展開(kāi)想象，描述詞境。
�。�1）多幸福的鄉村生活��！作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng )作了這首詞。請同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，展開(kāi)豐富的想象，把你看到的，聽(tīng)到的寫(xiě)出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。
�。�2）交流、評價(jià)。
�。�3）小結：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng )造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛(ài)、向往、羨慕。讓我們走入作者的內心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。
五、賞讀，拓展延伸。
清平樂(lè )（辛棄疾）
春宵睡重，夢(mèng)里還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢(mèng)。一從賣(mài)翠人還，又無(wú)音信經(jīng)年。卻把淚來(lái)作水，流也流到伊邊。
清平樂(lè )博山道中即事（辛棄疾）
柳邊飛鞚（kòng），露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動(dòng)，應有魚(yú)蝦入夢(mèng)。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門(mén)前稚子啼聲。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課文，默寫(xiě)課文。
2.想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
清平樂(lè )村居
宋辛棄疾
茅檐溪上青青草
翁媼吳音相媚好
鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉
安適、悠閑
熱愛(ài)、向往
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案11
教學(xué)目標：
1、認識“癡、抑、純”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個(gè)字，掌握“厭倦、曲譜、洋溢、沉浸、抑揚起伏、爐火純青”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，抓住描寫(xiě)孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
3、學(xué)習孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會(huì )孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
課文重點(diǎn)：2、3、4、5段
讀說(shuō)結合點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有像孔子類(lèi)似的學(xué)習經(jīng)歷。
課文背誦點(diǎn)：第2、3、4、5段任選一段
預習設計：
1.把課文讀正確、讀流利，標出段落序號
2.看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)：
yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn
()()()()
yìyánglúhuǒchúnqīng
()()
(設計意圖：初讀課文了解大意)
1.課文主要寫(xiě)了什么事情?(主要內容)
2.從孔子身上你體會(huì )到什么?
(設計意圖：把握課文順心和文章主要內容)
1.讀完本文后你有什么收獲，知道了什么?
2.你還有什么不明白的地方?
(設計意圖：收獲與質(zhì)疑)
預習反饋情況及分析：通過(guò)檢查學(xué)生預習情況看，學(xué)生對孔子比較感興趣，樂(lè )于取探討這方面的知識，了解文章大意方面做得較好，對課文生字、詞語(yǔ)能夠掌握、理解，對對文章的思想內容把握不是很好。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激趣導入
1、課前大家都搜集了與孔子相關(guān)的`資料，你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學(xué)嗎?
[讓學(xué)生將自己了解到的孔子的資料與大家進(jìn)行交流，不但做到了資源共享，而且很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。]
2、你們了解的可真不少!孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻。那么，孔子到底是怎樣一個(gè)人呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》(板書(shū)：孔子學(xué)琴)我想通過(guò)這個(gè)故事我們對他會(huì )有更深的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，自學(xué)生字、新詞
2、檢查學(xué)生生字、新詞的學(xué)習情況。
3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內容是什么?是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?你覺(jué)得孔子是一個(gè)怎樣的人?
4、學(xué)生讀文，動(dòng)筆畫(huà)出有關(guān)的句子，討論交流。
課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂(lè )行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿(mǎn)足，50歲那年還向魯國著(zhù)名的音樂(lè )家師襄學(xué)習彈琴�？鬃忧趯W(xué)苦練，最后琴藝達到爐火純青。
課文是按時(shí)間順序寫(xiě)記敘的。
三、細讀課文，理解品悟
1、請同學(xué)們默讀課文，并思考：從哪可以看出孔子是個(gè)做事認真、不斷進(jìn)取、精益求精的人?孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平的?他在相關(guān)的語(yǔ)句下劃上線(xiàn)，并想一想為什么?
2、學(xué)生先自學(xué)，然后小組內討論交流。
[在交流中感悟文章思想感情]
3、全班匯報，教師點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導。
[教師引導學(xué)生抓住課文描寫(xiě)孔子言行的語(yǔ)句，體會(huì )孔子在學(xué)琴時(shí)是如何孜孜不倦、精益求精的，同時(shí)指導學(xué)生讀好相關(guān)語(yǔ)句。]
四、教師小結，拓展延伸
1、孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次，由師襄四看孔子彈琴表現得淋漓盡致：一是學(xué)曲譜;二是練技巧;三是領(lǐng)會(huì )內容;四是體會(huì )作者，最終達到"爐火純青"。
2、孔子確實(shí)是一位了不起的人物。小小的一件學(xué)琴的事就讓后人們如此贊嘆不已。那么，從今天孔子學(xué)琴這件事來(lái)看，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己做事時(shí)是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對待學(xué)琴這件事兒的?
[與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。]
五、課堂練習
以小組為單位，分角色表演這個(gè)故事。
[通過(guò)讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序演一演“孔子學(xué)琴”的故事，培養學(xué)生思維的條理性，提高提高學(xué)習課文的興趣，加深對課文的理解。]
限時(shí)作業(yè)設計：
1、聯(lián)系課文內容解釋下列詞語(yǔ)并造句。
畢恭畢敬：
爐火純青：
2、摘抄孔子練琴和師襄聽(tīng)琴
3、補充孔子名言;
學(xué)而不厭，
三人行，
知之為知之，，。
(設計意圖：目的在于練習理解重要的生字詞，同時(shí)學(xué)習孔子的名言，鞏固本節課的學(xué)習內容。)
限時(shí)作業(yè)完成情況的統計與分析：
從學(xué)生完成情況來(lái)看，學(xué)生對詞語(yǔ)含義掌握較好，孔子練琴和師襄聽(tīng)琴的句子抄寫(xiě)較好基本達到了預期的目的。
六、布置作業(yè):寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計：29孔子學(xué)琴
學(xué)曲譜學(xué)而不厭
練技巧不斷進(jìn)取
領(lǐng)會(huì )內容精益求精
體會(huì )作者爐火純青
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案12
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握多音字“彈”；正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、欲望、震撼、糟�！钡仍~語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、名言導入。
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡�！边@是著(zhù)名女作家杏林子對生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
2、感悟課題：你發(fā)現了嗎？這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢？（指名說(shuō)）
原來(lái)我們學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞或者是一句話(huà)，而這一次的題目是兩個(gè)詞，并且是同一個(gè)詞的重復。作者為什么要使用這樣的題目呢？題目里又包含著(zhù)什么樣的含義呢？帶著(zhù)疑問(wèn)，我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文，掌握字詞
1、教師引導學(xué)生輕聲讀文，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀文）
教師出示自讀要求：
�。�1）遇到生字新詞大聲讀三遍，讀不通的句子反復讀。
�。�2）給不理解的詞語(yǔ)做上標記。
2、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
3、學(xué)生認讀詞語(yǔ)。（請同學(xué)們快速讀兩遍詞語(yǔ)，再讀兩遍生字。）
鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽(tīng)診器
4、教師指導書(shū)寫(xiě)。
“撼”是左窄右寬的字，右半部分是“感”，上邊不要寫(xiě)成“成”。
“欲”右邊是“欠”，不是反文旁。
“診”右部下面的三個(gè)撇要注意位置。
�。ń處熤笇�(shū)寫(xiě)，注意指導筆畫(huà)間的穿插迎讓。）
�。▽W(xué)生仿寫(xiě)，展示）
5、小組內讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
1、教師引學(xué)：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容。
2、教師引學(xué)：課文共寫(xiě)了幾個(gè)事例，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（三個(gè)事例：飛蛾求生、瓜苗生長(cháng)、靜聽(tīng)心跳。）
四、探究課文，突出重點(diǎn)
1、教師引導：找出自己感觸最深的事例，在小組內認真品讀，并說(shuō)說(shuō)其中蘊藏的內涵。
2、學(xué)生小組內交流自己的體會(huì )。
3、全班交流：請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。
4、教師引導學(xué)生根據自己的獨特感受，有感情地朗讀這部分內容。（讀出飛蛾強烈的求生欲望，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀(guān)。）
第二課時(shí)
一、回顧導入，理清脈絡(luò )
1、教師導學(xué)：進(jìn)入課文之前我們先復習一下上節課學(xué)過(guò)的生詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（騷擾欲望震撼糟蹋無(wú)限聽(tīng)診器不屈向上茁壯生長(cháng)）
2、回顧我們昨天學(xué)習的內容，作者是從哪些事例中引出對生命的思考的？
3、學(xué)生匯報。
二、探究學(xué)習，感悟體驗
�。ㄒ唬┙處煂W(xué)：自由讀讀三個(gè)故事，想想哪些地方讓你震驚？
學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示，明確要求。
1、找一找，找出你認為重要的詞句。
2、讀一讀，在讀中思考。
3、議一議，把自己的體會(huì )交流一下。
4、品一品，把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
�。ǘ┨骄拷涣�。
1、飛蛾求生。
�。�1）學(xué)生匯報句子。（多媒體課件出示：“但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！”）（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強烈、鮮明，用紅體字標出。）
�。�2）教師引問(wèn)：為什么讓你感到震驚？
預設：（我從“掙扎”這個(gè)詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動(dòng)雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。
飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅，躍動(dòng)的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。）
�。�3）教師引學(xué)：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來(lái)飛去，你伸出手把它捉住了�，F在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動(dòng)？用文中的句子來(lái)回答。（課件出示：“一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！”）
�。�4）教師引問(wèn)：為什么它的躍動(dòng)如此強烈？如果你就是這只飛蛾，你會(huì )怎么想？（生展開(kāi)想象）
過(guò)渡：對，這是一種對生命的強烈渴望！你們知道一只飛蛾的生命有多長(cháng)嗎？一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著(zhù)——（引讀句子）
�。�5）教師引讀：請把你的感受讀出來(lái)，指名讀，齊讀。
�。�6）教師引學(xué)：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們人類(lèi)又怎能輕易放棄自己的生命呢？下面這些是地震中的一些圖片。（出示后說(shuō)）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過(guò)我們心靈的圖片，向我們詮釋了生命的偉大、堅強。
是啊，飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。
�。�7）小結：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現出來(lái)的強烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）“生命生命”。
�。�8）小結學(xué)習方法。
教師導學(xué)：我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習了第一個(gè)事例。下面請同學(xué)們繼續用這些方法同桌或小組合作學(xué)習剩下的兩個(gè)事例。
課件出示自學(xué)要求。（教師指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習。）
�、倏焖僮x剩下的兩個(gè)事例，畫(huà)出每個(gè)事例寫(xiě)得精彩、含義深刻的語(yǔ)句。
�、诤�(jiǎn)單標注對所畫(huà)語(yǔ)句的體會(huì )。
2、瓜苗生長(cháng)。
�。�1）（課件出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著(zhù)一種多么強的生命力��！”）
�、俳處熞龁�(wèn)：從哪些詞語(yǔ)能感受到香瓜子生命力強？
�。ùu縫、掉、竟然、冒出）
A、教師導學(xué)：是啊，我們都知道植物生長(cháng)需要水、空氣、陽(yáng)光等條件，而這粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事。文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者的震驚？（生：竟然）
B、教師引學(xué)：你能區分帶“然”字的常見(jiàn)詞嗎？[課件出示：選詞填空。
竟然依然顯然
一粒香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中（顯然）不易生長(cháng)，但它為了生存（依然）努力著(zhù)，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長(cháng)。] ②教師引問(wèn)：為什么作者不用“生”或“長(cháng)”，而用“冒”？
�。ㄒ驗椤懊啊弊煮w現了瓜苗頑強的生命力。）
�。�2）（課件出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天�！保�
�、俳處熞龁�(wèn)：什么讓你震驚？（頑強的生命力、渴望生命的欲望）
�、诮處熤笇Ю首x。（讀出堅定、不屈服的語(yǔ)氣。）
�。�3）小結寫(xiě)作方法。
教師導學(xué)：作者在前面兩個(gè)事例中寫(xiě)了小飛蛾而沒(méi)寫(xiě)大象。寫(xiě)了小瓜苗而沒(méi)寫(xiě)大樹(shù)，看來(lái)“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”，希望同學(xué)們在習作中也能加以運用。
�。�4）過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！請大家讀讀“靜聽(tīng)心跳”這部分內容，說(shuō)說(shuō)哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽(tīng)心跳。
�。�1）（課件出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的�！保�
�。�2）教師創(chuàng )設情境，感受心臟跳動(dòng)。
請同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）
這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
�。�3）教師引問(wèn)：此刻，你的心情怎樣？（高興、自豪、激動(dòng)……）
請帶著(zhù)你的感受讀一讀這段課文。
�。�4）教師引問(wèn)：是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人對待生命都有截然不同的態(tài)度，從文中的哪句話(huà)可以看出來(lái)？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責�！保�
“糟�！笔鞘裁匆馑�？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟�！弊约旱纳�？（生說(shuō)現象）
所以，我們要珍愛(ài)自己的生命，我們必須對自己負責。
�。�5）教師引導學(xué)生比較句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責。
一切全由自己決定，我必須對自己負責。
�。ǖ诙鋵�(xiě)得好，因為“必須”突出了作者對生命負責的堅定態(tài)度。）
�。�6）小結：作者再次感悟到生命就是自己那沉穩有規律的心跳。于是，作者堅定信念，一定要對自己的生命負責。讓我們帶著(zhù)對生命負責的態(tài)度再一次呼喚生命——（學(xué)生齊讀：生命生命）
三、拓展延伸，感悟生命的真諦
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。（出示照片）
杏林子自12歲起就得了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎，全身百分之九十以上關(guān)節壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，保持著(zhù)一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時(shí)間哪！多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，她都在經(jīng)受著(zhù)病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫(xiě)道——
我告訴自己，如果三年還不康復的話(huà)，我就不要活了。結果，好不容易熬了三年，還是沒(méi)有好！我想：好吧，再延長(cháng)三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！
就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾震驚，被頑強生長(cháng)的香瓜子感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩而有規律的跳動(dòng)所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：（課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力�！保�
2、教師導學(xué)：結合課文談?wù)�，在杏林子看�?lái)，什么是有限的，什么是無(wú)限的？
�。ㄉ怯邢薜�，生命創(chuàng )造的價(jià)值是無(wú)限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品、人品還在，她為社會(huì )作出了巨大的貢獻。）
3、過(guò)渡：其實(shí)，像杏林子這樣讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值的人還有很多。你們還知道誰(shuí)？（出示課件）
邰麗華，2歲開(kāi)始就生活在無(wú)聲的世界里，但是她并沒(méi)有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度笑對人生，并且用殘缺創(chuàng )造出一種特殊的美麗。
叢飛，進(jìn)行了長(cháng)達11年的慈善資助，總共資助了178名貧困兒童，累計捐款300萬(wàn)元，自己卻欠債十幾萬(wàn)元。在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。
四、升華情感，書(shū)寫(xiě)生命感言
1、教師導學(xué)：此刻，相信你一定對生命有了深深的感悟，請拿起你的筆，寫(xiě)下你對生命的感言吧！
�。ǔ鍪荆荷莀___________________。）
預設：生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀；
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣；
生命是香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上的決心；
生命是心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)；
2、教師引導學(xué)生抒寫(xiě)生命感言，交流匯報。
3、教師引問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
4、教師導讀：生命就像一首唱不完的歌，寫(xiě)不完的詩(shī)，同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對生命深深的思索，再讀——（生齊讀）“生命生命”。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案13
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、確定自己的寫(xiě)作內容，要求在不起眼的小事中發(fā)現意義，（習作訓練）《這件事____》。
2、指導把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì ) 在生活中發(fā)現小事的意義，并回憶起有意義的細節。
教學(xué)過(guò)程：
1、讀“參考片斷”，自悟習作選材要求。
�。�1）交流自司的本次人習作選材要求。
�。�2）教師總結：事情并不轟轟烈烈，但是體現了李潔為同學(xué)服務(wù)的好思想。
2、學(xué)生交流想琯的材料，結合“習作提示”進(jìn)行一一判別。
�。�1）交流想寫(xiě)的生活小事，教師板書(shū)羅列。
�。�2）結合“習作提示”，進(jìn)一步明確習作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《（習作訓練）《這件事____》》。
�。�3）根據對選材的認識，自己判斷材料是否合適。
�。�4）交流選定材料，教師隨機在板書(shū)上增刪，并讓改過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
3、再讀“參考片斷”，悟寫(xiě)具體的方法。
�。�1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來(lái)寫(xiě)具體的。
�。�2）指導發(fā)現自己選定材料寫(xiě)具體的方法。
寫(xiě)具體的方法不上把人物的行為，動(dòng)作寫(xiě)具體。事例不同寫(xiě)具體的角度就不同。比如“習作提示”上提到 的‘有個(gè)同學(xué)晚上只顧看電視，不做作業(yè)，教師查問(wèn)時(shí)他還撒謊“這個(gè)事例，就可以人物的神態(tài)和語(yǔ)言上做文章。
�。�3）學(xué)生回憶可以刻畫(huà)具體的細節，并交流。
4、學(xué)生試寫(xiě)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)評價(jià)典型的習作，指導學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
2、拼湊修改習作的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生繼續作文，教師巡回，發(fā)現典型習作供集體評議用。
2、集體評議。
標準：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。
�、趯�(xiě)具體的角度是否選擇正確，有否寫(xiě)具體。
評議是否流暢、優(yōu)美。
3、學(xué)生評議，教師隨機按標準點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生的的閃光點(diǎn)引導修改。
4、學(xué)生各自修改草稿。
5、將作文抄入作文本。
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案14
教學(xué)目標：
1.正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受海市蜃樓景觀(guān)的神奇，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)燃愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受海市蜃樓景觀(guān)的神奇，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)燃愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)閱讀興趣。
播入有關(guān)影片，然后然后，提出疑問(wèn)：“海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？作者覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的景象？”
二、初讀課文，解決生字詞。
初讀時(shí)要求學(xué)生在讀準字音、讀通句子的基礎上不懂的詞句，學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)的方法。如：可以自己的查字典、詞典，可以根據課前查料進(jìn)行交流，還可以展示搜集的圖片。
三、精讀課文。
1．了解課文的主要內容。
課文主要寫(xiě)了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的海市蜃樓？（重點(diǎn)詞句提問(wèn)的方法自讀課文）
如，抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復出現的詞語(yǔ)“神秘”思考：課文是怎樣表現海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語(yǔ)句中感海市蜃樓的神秘？
2．抓住重點(diǎn)句子。
這不是做白日夢(mèng)，也不是幻覺(jué)，而是敦煌的奇景——海市蜃樓！
思考：敦煌海市蜃樓的奇景在哪里？（鼓勵學(xué)生自己提問(wèn)、思考，并且樂(lè )于和同學(xué)交流閱讀體會(huì )）
四、口頭表達能力。
充分想像課文所描述的畫(huà)面，并生動(dòng)、形象地描述畫(huà)面，如“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。
板書(shū)設計：
18、海市蜃樓
神秘 蜃景
神秘 若隱若現 浮想聯(lián)翩
神秘 消失 奇跡出現
小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊教案15
教學(xué)目標
1.進(jìn)一步感受幽默是一種智慧，它具有化解矛盾、調節氣氛的作用。
2.有感情地朗讀課文。
3.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
4.注重積累，能復述這個(gè)幽默故事，續編故事。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備 多媒體課件、生字卡片等。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
本課學(xué)習的生字較多，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生聯(lián)系生活自主識字，運用多種識字方法，掌握識字規律。
(1)本課所要認識的生字可在整體感知課文后，通過(guò)摘蘋(píng)果、定位認讀等游戲來(lái)學(xué)習。
(2)要求會(huì )寫(xiě)的字可以集中來(lái)識記。這些生字大多是合體字，且多數是形聲字，
都可用部件組合的方法來(lái)記。比如：“廂”是半包圍結構的字，外邊是“廠(chǎng)”部，里邊是“相”，合起來(lái)就是“廂”;“廂”還是形聲字，外表形，里表聲。
(3)寫(xiě)字指導。重點(diǎn)指導“旅”“夷”“匆”“抹”。寫(xiě)“旅”時(shí)，要注意右邊
部分的第三筆是“撇”，不是“橫”�！澳ā笔亲笥医Y構的字，要寫(xiě)得左小右大，還要注意右邊的“末”，上橫長(cháng)、下橫短�！耙摹弊挚陕�(lián)系“阿姨”的“姨”記憶，不要把第一筆“橫”丟掉�！按摇弊趾汀拔稹弊忠⒁鈪^分，區別只在一個(gè)“點(diǎn)”。
2.朗讀指導
這篇課文雖然不長(cháng)，卻有比較明顯的情感變化，在閱讀時(shí)要給足時(shí)間，注意感悟、體會(huì )。
(1)在初讀文章時(shí)，不認識的字查查字典，掃除文字障礙。在通讀文章時(shí)，將句子讀得通順、流利。在品讀文章時(shí)，要讀出游客的情感變化。
(2)朗讀時(shí)要重點(diǎn)讀好導游說(shuō)的話(huà)，要讀得輕松自然，語(yǔ)調活潑。
(3)可采用多種方法讀，如自由讀、分角色讀、小組比賽讀等，讀后可讓學(xué)生質(zhì)疑討論。為什么這個(gè)地方這樣讀?深入體味字里行間的意義，課文才能讀出味、讀出意、讀出情。
3.閱讀教學(xué)
在教學(xué)本則幽默時(shí)，教師要善于質(zhì)疑提問(wèn)，從而使學(xué)生深切地感受到幽默的作用。例如：美國旅游團在途中遇到了哪些問(wèn)題?導游是如何解決的?游客的心情發(fā)生了怎樣的變化?以上述問(wèn)題連綴閱讀教學(xué)，學(xué)生會(huì )充分地感悟理解故事并進(jìn)一步領(lǐng)悟幽默的魅力。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀”。這道習題的目的在于積累詞語(yǔ)，引導學(xué)生通過(guò)多種方式把這些
詞語(yǔ)讀清楚，或自讀，或領(lǐng)讀，或齊讀，或同桌練讀等。
(2)“寫(xiě)一寫(xiě)”。這一練習包含的六個(gè)詞語(yǔ)，大都含有本課要求會(huì )寫(xiě)的字。所以，是對生字的一次復習鞏固。教學(xué)時(shí)，先讀一讀，然后動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，還可以在此基
礎上，引導學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
(3)“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”。這道練習有助于培養學(xué)生的想象力和幽默感。教師要
耐心引導學(xué)生根據提供的情境大膽想象，并營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，
充分發(fā)揮想象，只要表達合乎情理就給予肯定。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
1.本課生字較多，在學(xué)習本課前要讓學(xué)生做好充分的預習：認讀生字，熟讀課文，課后要留相關(guān)的作業(yè)復習鞏固，注意將課內外的學(xué)習活動(dòng)結合起來(lái)。
2.“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)練習，對于有些孩子來(lái)說(shuō)難度不小。教師在教學(xué)時(shí)要
多注意引導這樣的孩子，教給方法，可以讓表達較流利的孩子做示范，同時(shí)鼓勵
他們敢于表達。對于想象力豐富的孩子，讓他們盡情地表述，愿意寫(xiě)的還可以落
實(shí)到書(shū)面上展示給大家看。
相關(guān)資料
1.詞語(yǔ)注釋
蒺藜：一年生草本植物，莖平鋪在地上，羽狀復葉，小葉長(cháng)橢圓形，開(kāi)黃色小花，果皮有尖刺。種子可入藥，有滋補作用。
泄氣：泄勁。
和顏悅色：形容和藹的臉色。
2.幽默的作用
幽默在溝通中的作用是不可低估的。首先，幽默能使人感到輕松愉快，而這又是提高人的大腦及整個(gè)神經(jīng)系統的張力和充分發(fā)揮潛力的必要條件。適當地制造幽默，可以活躍氣氛，使溝通的效果更趨完美。好的幽默可以調節氣氛，還可以驅除溝通中的疲勞感。同時(shí)，它還可以讓人身心健康，延年益壽。據說(shuō)，位于亞平寧半島的意大利的5700萬(wàn)人口中就有1900萬(wàn)人在75歲以上，平均3萬(wàn)人中就有一個(gè)百歲老壽星。這里的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：心胸坦蕩、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、幽默善談。他們很愛(ài)辯論，雖然有時(shí)爭得面紅耳赤，但卻極少真的互傷感情，因為他們總以十分幽默的語(yǔ)言來(lái)緩解刺激、調節氣氛。長(cháng)期的觀(guān)察證明，意大利人長(cháng)壽的原因之一，是生活中充滿(mǎn)了幽默。
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