【薦】四年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的四年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊語(yǔ)文教案1
【學(xué)習目標】
1、認識“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養成對勞動(dòng)，對生活的熱愛(ài)。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養成對勞動(dòng)，對生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【課前準備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習性，特點(diǎn)等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè )。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導題，設疑鋪展
1、有個(gè)小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱(chēng)它是昆蟲(chóng)王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?
2、板書(shū)課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文，“買(mǎi)票進(jìn)宅”
1、生自由試讀課文。
2、開(kāi)動(dòng)“知識快車(chē)”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買(mǎi)票進(jìn)宅”。如認讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀難讀句子、小節。
三、默讀課文，“看宅劃說(shuō)”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會(huì )重點(diǎn)句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。
b.當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲(chóng)為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的`住宅時(shí)，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著(zhù)這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說(shuō)‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了�！�
2、請同學(xué)們根據課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉換，“廣告創(chuàng )意”
1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲(chóng)王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語(yǔ)言轉換，能利用課文中的語(yǔ)言設計廣告。
4、 交流匯報，評選創(chuàng )意廣告詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、廣告鏈接 導入新課
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽(yáng)光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說(shuō)上一句：
一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師，沒(méi)有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習挖掘部分，體會(huì )蟋蟀的工作艱苦
1、在昆蟲(chóng)王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫(xiě)歌詞
1、通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛(ài)唱歌，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽(tīng)，現在，請同學(xué)們先聽(tīng)一首歌，這首歌的歌名是什么? ：
2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，創(chuàng )作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?
四、生創(chuàng )作交流
師生伴著(zhù)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》旋律，齊唱改寫(xiě)歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)
啊門(mén)啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡(jiǎn)單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
啊樹(shù)啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)
1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè )會(huì )》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造。
b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事
四年級上冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，讀準字音識記字形。
2、了解科學(xué)技創(chuàng )造的奇跡及威力。
3、能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的.詞語(yǔ)和句子。
3、了解課文的說(shuō)明方法，從讀中學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、談話(huà)引入 發(fā)散思維
二、自主學(xué)習、點(diǎn)撥指導
1、當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
1 、理解詞語(yǔ)：
呼風(fēng)喚雨”“世紀”，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?
2、分組討論：區別“發(fā)現”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明，哪些是“發(fā)現”哪些“發(fā)明”。
a) 自主學(xué)習生字
b) 檢查自學(xué)情況：
抽生認讀，開(kāi)火車(chē)組詞。
c) 熟讀課文，勾出不懂的詞句
自學(xué)
1吸引學(xué)生
2自主學(xué)習
四年級上冊語(yǔ)文教案3
【學(xué)習目標】
1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
2、感受作者對大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。
3、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
【教學(xué)時(shí)數】
2-3課時(shí)
【課前準備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運動(dòng)的資料.
2、多媒體課件。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、舉行“植物資源”共享會(huì )
大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，真是色彩斑斕，奇妙無(wú)窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì )，請你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動(dòng)的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書(shū)課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習。
四、匯報交流
1、一組學(xué)生競賽讀寫(xiě)“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來(lái)觀(guān)察、描寫(xiě)的。
2、學(xué)生上臺板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)�？沙脵C讓全班跟著(zhù)他畫(huà)，體會(huì )比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫(huà)的爬山虎的'頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開(kāi)火車(chē)讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動(dòng)詞。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動(dòng)畫(huà)演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會(huì )到什么呢?(落實(shí)人文性)
教師可引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì )，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說(shuō)一說(shuō)怎樣爬。
五、積累語(yǔ)言
抄寫(xiě)你認為寫(xiě)得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊課，導入新課
1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰(shuí)能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的?
b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流
1、 生朗讀描寫(xiě)靜態(tài)的句子。教師通過(guò)多媒體引導學(xué)生體會(huì )“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、 指導朗讀
3、 多媒體出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過(guò)……)
教師引導學(xué)生想象，讀這句話(huà)，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。
4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、 指導朗讀。
四、回歸整體，體會(huì )寫(xiě)法
1、同學(xué)們，你想過(guò)嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫(xiě)得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細致觀(guān)察。
b.能抓住特點(diǎn)觀(guān)察。
c.作者很有酎Jb地懷著(zhù)喜愛(ài)之情觀(guān)察，觀(guān)察得非常深入。
五、積累運用，提升語(yǔ)言
1、 把你喜歡的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。
2、 課外練筆。
請你仔細觀(guān)察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內容要具體，語(yǔ)言要通順。
六、布置作業(yè)
1、抄第6課生字組三詞
3、背誦第三至五自然段
4、完成課外練筆
四年級上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意。
2、體會(huì )作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來(lái)表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：要求1；教學(xué)難點(diǎn)：要求2。
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
1、初讀詩(shī)句，了解主要內容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
2、細讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著(zhù)講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過(guò)去學(xué)習古詩(shī)的方法，對每個(gè)詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數枝”中體會(huì )出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨自”中體會(huì )出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì )。在充分自讀的基礎上再指導學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì )。第三、四句。①參照注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì )梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì )。
3、再讀詩(shī)句，體會(huì )作者的心境。①把整首詩(shī)的.意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì )到。③啟發(fā)想象，體會(huì )意境。請學(xué)生認真地想象并體會(huì )：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì )，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩(shī)人心境的體會(huì )是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì )即可，不必深究。⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì )作者的感情。
作業(yè)布置：完成課后練習。
板書(shū)：
梅花宋·王安石
墻角數枝梅，（形孤）
凌寒獨自開(kāi)。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來(lái)。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
教學(xué)反思：
四年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習文章中的生字新詞。
3.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運用。
4.初步感受現代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
一、導入新課
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著(zhù)詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中描繪了什么?]
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò )。[此處為重難點(diǎn)：引導學(xué)生在初步讀懂課文基礎上說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)什么?]
1.學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標出詩(shī)歌的小節來(lái)。
2.指名讀全詩(shī)，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條
4.再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著(zhù)背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評價(jià)。[指導寫(xiě)字，注意把字寫(xiě)端正。]
2.熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))
一、復習：
上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1.精讀感悟，體會(huì )秋天各樣的美[秋天與其它季節有什么不同?]
(過(guò)渡：跟著(zhù)詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過(guò)圖文結合反復朗讀，理解重點(diǎn)句。]
A、秋風(fēng)：
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?
(3)能把你的喜歡用讀表達出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結，師生共同評價(jià)。)
B、秋實(shí)：
(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀，教師指導。
(4)全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補充課文中沒(méi)有的顏色。)
2.回歸整體，感受詩(shī)的韻律美
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導體會(huì )擬人手法的運用)
(3)教師小結：這首小詩(shī)運用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩(shī)，試著(zhù)背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī)，體會(huì )作者對秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
2.自由組合，分組活動(dòng)：
(1)彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)
(3)妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習4，將詩(shī)句改成一段話(huà)
3.全班匯報交流，教師總結。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現代詩(shī)都可以。
反思
《秋天》是一篇自讀課文。當代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的'畫(huà)面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的`優(yōu)美意境中。朗讀對語(yǔ)文學(xué)習是必不可少的，各項語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)讀出韻律一節處理的不妥當。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節奏時(shí)只能根據自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象，將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內容的過(guò)程，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設置應該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設計課時(shí)，準備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫(huà)面，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒(méi)有達到預期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀(guān)的形式，而對于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠，學(xué)生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來(lái)自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節中，我著(zhù)重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說(shuō)，在這一環(huán)節中，學(xué)生品析的相對到位。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。
每一堂課我都認為應該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著(zhù)獨立思考意識的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節課上卻缺少了這一環(huán)節。
總之，由于各種原因，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達到預期的效果，課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。
四年級上冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )自主閱讀。
2、有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂(lè )之美。
3、體會(huì )作者對音樂(lè )的熱愛(ài)，對音樂(lè )圣殿的向往。
4、摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。
5、感受維也納的美，激發(fā)對音樂(lè )的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )自主閱讀。
教學(xué)準備
教師：課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞音樂(lè )，感受維也納師：我們一起來(lái)欣賞一些音樂(lè )，看你是否能說(shuō)出這些名曲的名字或創(chuàng )作者。
(出示：《命運交響曲》、《月光曲》……)
二、自讀提示，自主閱讀
1、出示“自讀提示”：
(1)畫(huà)出生字多讀兩遍，遇到長(cháng)句子、難讀的.詞再多讀兩遍。
(2)能正確、流利地朗讀，試著(zhù)讀出韻味，讀出感情。
(3)不理解的地方，運用學(xué)過(guò)的符號畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
(4)勾畫(huà)下你認為文中最美的句子。
(5)思考《音樂(lè )之鄉》一文表達了作者怎樣的情感。
2、自由讀文。
3、小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
4、全班交流，評價(jià)朗讀。
三、學(xué)習詞語(yǔ)，積累好詞
1、出示本課的詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。
恬靜而神秘 動(dòng)人的旋律 悠揚的樂(lè )聲
郁郁蔥蔥的森林 蜿蜒 多姿的多瑙河
2、勾畫(huà)出你自己找到的好詞佳句，小組交流。
3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。
四、提出問(wèn)題，自主學(xué)習
1、討論：維也納為什么被稱(chēng)為“音樂(lè )之鄉”?
(1)再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )情趣。
(2)小組討論，自主解決。
(3)小組反饋：讀讀認為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評價(jià)、補充。
(4)齊讀找到的段落或句子。
(5)比賽讀。
2、小組交流：你還可以提出哪些問(wèn)題?
3、小組交流反饋，同學(xué)互相補充、解決。
五、記憶背誦，感悟積累
1、再讀讀自己喜歡的段落或句子，與同桌、好友交流學(xué)習。
2、背背喜歡的段落或句子。
3、指名背誦。
六、拓展遷移，熱情獻藝
1、學(xué)生在小組內自由介紹自己的音樂(lè )特長(cháng)，并推薦一人上臺表演。
2、想對“音樂(lè )之鄉”說(shuō)點(diǎn)什么?
七、總結
師：真是太棒了!相信你們經(jīng)過(guò)不懈的努力，一定能在這音樂(lè )的圣殿中去演奏出你們的精彩!
四年級上冊語(yǔ)文教案7
2、走月亮
【教學(xué)目標】
1.認識“鵝、卵”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ).
2.摘抄描寫(xiě)月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會(huì )作者在月光下獲得的無(wú)限樂(lè )趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會(huì )反復的寫(xiě)法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫(xiě)作材料的習慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))
2.正確讀寫(xiě)“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)月光下景象的句子。(重點(diǎn))
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們去過(guò)什么樣的地方？當你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來(lái)感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書(shū)：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng )作。 主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過(guò)至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著(zhù)、填上、莊稼、葡萄
重點(diǎn)指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語(yǔ)中“萄”讀輕聲。
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會(huì )上長(cháng)期形成的通行的風(fēng)尚、習慣、禮儀等。
風(fēng)俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說(shuō)話(huà)吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
�。�2）梳理課文思路。
練填空： 課文寫(xiě)了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)我的小手，走啊走，走過(guò)（村頭），走過(guò)（大道和小路），走過(guò)（小溪和水塘），走過(guò)（溪岸和拱橋），走過(guò)（果園和菜地）——一切的一切無(wú)不充盈著(zhù)快樂(lè )、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學(xué)生字。
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)左右等寬。
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學(xué)生練寫(xiě)。
鵝：右面是“鳥(niǎo)”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點(diǎn)。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點(diǎn)。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。并且在反復誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點(diǎn)）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會(huì )。（重點(diǎn)）
3.體會(huì )反復的寫(xiě)法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫(xiě)作材料的習慣。（重點(diǎn)）
4.充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧�。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃�，好聽(tīng)嗎？
聽(tīng)完這首歌曲，你有什么體會(huì )？
�。▼寢寣⒆訚鉂獾膼�(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴著(zhù)這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學(xué)習第2課《走月亮》（板書(shū)課題:《走月亮》）
【設計意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣，幫助學(xué)生更好地理解課文�！�
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過(guò)了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
�。c(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語(yǔ)段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來(lái)的？
�。ǘ＃�
2.月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著(zhù)怎樣的美景？
�。ㄔ鹿饷髁炼岷�，灑滿(mǎn)人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
�。ń處煱鍟�(shū)：月盤(pán)明亮 月光柔和）
學(xué)生展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方？體會(huì )省略號的用法。
指導朗讀：體會(huì )月色下的美好意境。
3.這時(shí)候，阿媽喜歡牽著(zhù)我，在灑滿(mǎn)月光的小路上走著(zhù)，走著(zhù)……啊，我和阿媽走月亮!
“這時(shí)候”指什么時(shí)候？重點(diǎn)體會(huì )：這時(shí)“我”的心情怎么樣？
4.細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。
卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！
香味在流，月光在流，怎么可能？
引導學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫(huà)面，體會(huì )擬人、生動(dòng)的語(yǔ)言，才將本無(wú)情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書(shū)：看到 山 樹(shù) 草 花）
方法指導：
�。ㄕ垖W(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛(ài)表現出來(lái)。）
5.秋蟲(chóng)唱著(zhù)，夜鳥(niǎo)拍打著(zhù)翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。
引導學(xué)生合理想象:
�。�1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì )看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！
�。�2）哪些句子你覺(jué)得很美，觸動(dòng)了你的心靈？畫(huà)出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，師生適時(shí)評價(jià)。
�。�3）談一談，這些句子為什么會(huì )那么吸引人？師生共同品味語(yǔ)言的魅力。
�。�4）引導學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
【設計意圖：（引導學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀�！�
6．當作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內心會(huì )有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們再來(lái)讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著(zhù)“我”在灑滿(mǎn)月光的小路上漫步，我們手牽著(zhù)手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
�。ń處熞龑W(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著(zhù)“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著(zhù)“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的`情景，更感到幸福甜蜜。
�。ń處煱鍟�(shū)：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）
�。ń處熞龑W(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著(zhù)“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì )到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
�。ń處煱鍟�(shū)：聞到 阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……月兒月兒牽著(zhù)閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
�。ń處煱鍟�(shū)： 星星閃爍 ）
�。ㄒ龑W(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì )到了景色的美，也體會(huì )到了情美，教師可隨機進(jìn)行指導。（教師板書(shū)：美好景色濃濃親情）
【設計意圖：讓學(xué)生發(fā)現：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )�！�
8.練習背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會(huì )情感
同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
五、課堂小結
這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)小溪、村道、果園、田埂，走過(guò)很多很
多地方，欣賞了月光下詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。
�。ò鍟�(shū)“借景抒情”。 ）
其實(shí)親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來(lái)。就會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂(lè )。
六、當堂檢測（選做）
1.說(shuō)阿媽牽著(zhù)“我”走過(guò)“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光……”你的頭腦中浮現出怎樣的畫(huà)面？課文中還有哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?
七、課后練筆
你還記得月光下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第六自然寫(xiě)一段話(huà)。
八、課后作業(yè)
板書(shū)設計
2 走 月 亮
月盤(pán)明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹(shù) 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀(guān)的感受。并創(chuàng )設情境，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一起暢談與家人的美好時(shí)光。
2.在教學(xué)本文時(shí)，我想調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì )到意境的美，還感悟到親情的真。開(kāi)始我設計的是引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節是問(wèn)：“看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫(xiě)的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學(xué)“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說(shuō)明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè )……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。
總之，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生在學(xué)習這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì )是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，這時(shí)候學(xué)生再讀文章，就是帶著(zhù)頭腦中的畫(huà)面，帶著(zhù)自己的感受美讀了，其效果就會(huì )不言而喻。
四年級上冊語(yǔ)文教案8
第一課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：
有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、寫(xiě)字板、閱讀欣賞
教學(xué)程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書(shū)，了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語(yǔ)。
二、詞語(yǔ)超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。
2.拓展：你還知道哪些類(lèi)似的成語(yǔ)？
三、寫(xiě)字板。
1.學(xué)生發(fā)現寫(xiě)字板中六個(gè)字的結構特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應該重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。
2.學(xué)生匯報發(fā)現所得。
3.學(xué)生寫(xiě)字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫(xiě)字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內容。
2.學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗。
4.寫(xiě)一寫(xiě)自己最深的感觸。
5.完成詞語(yǔ)庫的.積累。
第二課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（關(guān)注世界兒童）
學(xué)習程序：
一、提前布置。
學(xué)生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽(tīng)資料。
二、主題班會(huì )或出板報。
1.分組推選口頭或書(shū)面匯報的學(xué)生，完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑，展開(kāi)互動(dòng)。
三、活動(dòng)小結，布置習作。
第三課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（習作寫(xiě)信）
學(xué)習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動(dòng)過(guò)程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
二、學(xué)生習作。
教師巡視學(xué)生習作情況，隨時(shí)評價(jià)，并及時(shí)指導困難生的習作。
第四課時(shí)
學(xué)習要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（講評習作）
學(xué)習程序：
一、引導學(xué)生自評
將你的習作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標點(diǎn)符號，還可以增減一些內容，對文章進(jìn)行潤色。
二、引導學(xué)生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價(jià)。
互評重點(diǎn)：發(fā)現對方習作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點(diǎn)評
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以?xún)扇煌潭鹊牧曌髯龇侗�，引導學(xué)生共同點(diǎn)評，教師作引導講評。
四年級上冊語(yǔ)文教案9
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車(chē)之國”、“運河之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的'特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標：
1、認識９個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)；體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
四、教學(xué)創(chuàng )意著(zhù)眼點(diǎn)：
感受與表達想結合。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 釋題導入：
1、 談話(huà)導入：
同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見(jiàn)識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情
指名讀題，用不同語(yǔ)氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情？
3、 好，那讓我們詩(shī)情畫(huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學(xué)生評議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國
傍晚圖
夜晚圖
三、學(xué)習生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。
3、完成習字冊上描紅。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節課交流。
第二課時(shí)
一、 導入：
1、揭題：田園詩(shī)情
2、回顧：有著(zhù)水之國、花之國、牧場(chǎng)之國等美稱(chēng)的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著(zhù)濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢？
學(xué)生回答，相機板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國
傍晚圖
夜晚圖
3、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì )情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì )我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來(lái)，你又是如何理解這句話(huà)的？（或從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
三、 拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著(zhù)那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結合圖片）；接著(zhù)，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運河之中裝載著(zhù)奶桶的船只舒緩平穩地行駛著(zhù)，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著(zhù)那份寧靜悠閑和富足安適，感受著(zhù)作者對這獨具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、 繼續搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
四年級上冊語(yǔ)文教案10
學(xué)習目標
1、認識“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
課前準備
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的`掛圖（或制作課件）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導入，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入課文學(xué)習
2．板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì )。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書(shū)交流。
4．引導學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復習、導入。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課。
2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3．過(guò)渡，體會(huì )鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì )“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì )鵝吃飯方式的刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。
3．指導感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內容。
3．指導讀書(shū)，體會(huì )白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現作者的寫(xiě)法、體會(huì )作者的情感。
1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀(guān)察，發(fā)現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀(guān)察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
白鵝
高傲有趣
札記：
《白鵝》作者：豐子愷
1)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)是文章的中心句，起到統領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現，也是文章的過(guò)渡句，起了承上啟下的作用。
2)局促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。
大模大樣：形容驕傲、滿(mǎn)不在乎的樣子。
三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
從容不迫：非常鎮定，不慌不忙的樣子。
架子十足：形容鵝自高自大的樣子。
3)寫(xiě)鵝的步態(tài)的一段話(huà)中，概括這一段主要內容的句子是“鵝的步態(tài)，更是傲慢了�！眹@這個(gè)句子，作者從以下兩個(gè)方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調從容，大模大樣2是傲然地站著(zhù)。
四年級上冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中五副對聯(lián)。
2、學(xué)會(huì )本課生字，認識多音字“卷”，理解由生字組成的詞語(yǔ)及文中五副對聯(lián)的意思。
3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一門(mén)好學(xué)問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中五副對聯(lián)的意思，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，背誦文中對聯(lián)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解對聯(lián)的`意思，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，感受對聯(lián)的對仗、音律美
教學(xué)用具：
投影儀、錄音機
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，整體感悟
教學(xué)目標：
讀通讀順課文，了解課文大意，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
新春佳節，萬(wàn)象更新，人人喜笑顏開(kāi)、歡天喜地，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，人們都用哪些舉動(dòng)來(lái)迎接這歡樂(lè )祥和的節日呢?
……
今天，我們就來(lái)了解有關(guān)春聯(lián)的知識。二、初讀指導：
1、學(xué)生自讀課文，掃除生字障礙。
2、讀順句子，讀通課文，想想大意。
3、理解詞語(yǔ)，不理解地方作好記號。
二、檢查自學(xué)效果
1、出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀，及時(shí)正音“卷”
2、討論理解：欣欣向榮、開(kāi)卷有益、祥和
3、分自然段讀課文。
4、聽(tīng)錄音讀課文，想想課文大意。
三、梳理課文內容
1、快速瀏覽課文，思考課文大意。
2、出示長(cháng)句子，指名讀好停頓。
3、梳理課文大意：哪里是寫(xiě)春聯(lián)內容的?哪里是寫(xiě)春聯(lián)的形式?
相互討論，交流。
四、指導寫(xiě)字
1、自由讀生字，想想怎樣寫(xiě)這些字?
2、指名說(shuō)一說(shuō)
3、師重點(diǎn)指導“祥”
4、學(xué)生描紅，師巡視指導。
作業(yè)：
搜集兩三副對聯(lián)，準備在班級交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
精讀課文
教學(xué)目標：
背誦文中五副對聯(lián)，了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字，及時(shí)評議
2、讀課文中你喜歡的對聯(lián)。
二、精讀課文
1、分組朗讀課文
2、細讀“春聯(lián)內容”
(1)默讀第一自然段，標上句序，想想每句講什么意思
(2)指名讀，齊讀第一局，注意讀出“歡樂(lè )祥和：的氣氛
(3)指名讀，指導讀出“漫游“的喜悅心情。
(4)指名讀第三句，投影出示這副對聯(lián)，引導思考：這副對聯(lián)是怎樣描繪美麗風(fēng)光的?
(5)學(xué)生討論、交流
(6)反復讀這副對聯(lián)，體會(huì )意境
(7)指名背誦這副對聯(lián)
(8)用同樣的方法學(xué)習下面三句對聯(lián)
學(xué)生自學(xué)，討論，交流，師引導。
(9)指名讀第七句，引導說(shuō)出本段的結構段式
(10)小結：這一部分舉例了春聯(lián)的主要內容。
3、學(xué)習“春聯(lián)的形式特點(diǎn)”
(1)字讀，畫(huà)出描寫(xiě)春聯(lián)特點(diǎn)的句子。
(2)投影出示：
綠柳梳眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這副春聯(lián)的意思。
(3)齊讀，背誦
(4)以此聯(lián)為例，討論春聯(lián)的特點(diǎn)。
講究對仗，上下聯(lián)字數相等，詞類(lèi)相當。
聲律優(yōu)美，讀起來(lái)抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
(5)復誦前面四副春聯(lián)，體會(huì )春聯(lián)特點(diǎn)。
(6)引導討論：為什么作者說(shuō)讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習。
(7)齊讀。
三、總結課文
這篇課文給我們介紹了春聯(lián)的主要內容和特點(diǎn)，告訴我們讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習，使我們懂得了生活中處處有學(xué)問(wèn)。
四、朗讀課文
五、遷移練習
1、四人一小組，交流搜集的春聯(lián)。
2、按組進(jìn)行班級交流，讓學(xué)生記錄自己喜歡的春聯(lián)。
布置作業(yè)：
1、背誦文中五副對聯(lián)
2、用“有的……有的……有的……更多的……寫(xiě)一段話(huà)
四年級上冊語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)分析
本節課教學(xué)內容為人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，本課是第八組課文中的第一篇精讀課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這是一篇科普說(shuō)明文。教學(xué)這篇課文，我覺(jué)得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集信息，共同討論的能力，為了讓學(xué)生在已有的認知基礎上構建新知，課前我布置學(xué)生搜集閱讀了有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的資料，培養了學(xué)生課前參與的能力，體現了生活中學(xué)語(yǔ)文的大語(yǔ)文關(guān)。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，本課的第三、四自然段是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。教學(xué)時(shí)在運用視頻資料的基礎上對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練及詞語(yǔ)辨析訓練，使學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到事半功倍的教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"呼風(fēng)喚雨、洞察、依賴(lài)、奧秘、改觀(guān)、探索、聯(lián)系、哲學(xué)"等詞語(yǔ)。
2、有感請地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，及給人類(lèi)帶來(lái)得巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化
2、教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬R讀課題，導入新課
同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀，一同去感受絢麗多彩的生活吧�。R讀課題：呼風(fēng)喚雨的世紀）
�。ǘ┲北贾黝}、總體感知課文
師：通過(guò)讀書(shū)你了解到課文的哪句話(huà)與課題的意思相同呢？
出示中心句：（20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀）
指名并齊讀中心句（理解呼風(fēng)喚雨的意思）
師評價(jià)過(guò)渡：那么在這篇文章中呼風(fēng)喚雨的是誰(shuí)呢？又是靠什么呼風(fēng)喚雨的呢？
�。ㄈ┲笇Ьx、積淀感悟
1、學(xué)習第二自然段：屏幕出示第二自然段：
�。�1）指名讀第二段：作者是用什么方法把這兩個(gè)問(wèn)題告訴我們的？（設問(wèn)）
�。�2）師生對讀設問(wèn)句（師問(wèn)生答）
�。�3）師：那么為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀呢？用課文中的語(yǔ)言來(lái)告訴大家？
出示重點(diǎn)句子，進(jìn)行詞語(yǔ)的辨析
句子：在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明
指名讀句子，初步理解發(fā)現和發(fā)明
師過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，那么20世紀人類(lèi)都取得了哪些奇跡般的出乎意料的發(fā)現和發(fā)明呢，誰(shuí)能從課文中找到答案？（第四段）
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）指名回答、出示片段
�。�2）為什么說(shuō)這些發(fā)現和發(fā)明都是奇跡呢？（學(xué)生回答）
�。�3）播放科技短片，進(jìn)一步理解20世紀的奇跡般的科技成就和發(fā)明。
畫(huà)面播放：（人類(lèi)登月球、潛入深海、原子核等；電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機等）
�。�4）出示課件：同學(xué)們，20世紀的科技發(fā)明還遠不止這些，老師將同學(xué)們搜集的關(guān)于20世紀科技方面的發(fā)現與發(fā)明的資料做成了課件，看完后你對發(fā)現和發(fā)明會(huì )有更深刻的理解？
�。�5）搭配課件詞語(yǔ)練習，進(jìn)一步理解發(fā)現和發(fā)明（圖在上，文字在下）
指名讀短語(yǔ)
師小結：20世紀出現了如此多的奇跡般的發(fā)現和發(fā)明，看完以后你對20世紀有一個(gè)怎樣的.評價(jià)？（20世紀真是太偉大了，太了不起了。真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀）
師過(guò)渡：正是因為有了這些奇跡般的出乎意料的發(fā)現和發(fā)明，使得人類(lèi)的生活大大改觀(guān)。
出示句子：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。
A指名讀句子，說(shuō)說(shuō)“改觀(guān)”是什么意思？它和“改變”的意思有何不同？
B齊讀句子，體會(huì )作者用詞的準確
師過(guò)渡：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，那么上百萬(wàn)年前的農耕社會(huì )又是什么樣子呢？
�、倌x課文：用“——”畫(huà)出描寫(xiě)人類(lèi)上百萬(wàn)年歷史中生活狀態(tài)的語(yǔ)句
�、诔鍪揪渥樱喝祟�(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。
�、垭S即媒體出示———農耕社會(huì )圖
�、芤詧D為背景覆蓋文字：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有（）沒(méi)有（）沒(méi)有（），也沒(méi)有（）！
師：想象一下沒(méi)有（）沒(méi)有（）的生活該怎么過(guò)呀？
師：一百多年前，人們的生活就是這樣的，讀出你的感受！
師過(guò)渡：可盡管如此，人們還是渴望能夠擁有神奇魔力，那么人類(lèi)是借助什么來(lái)寄托自己美好的愿望的？
出示句子：人們只能在神話(huà)中用“千里眼”、“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來(lái)寄托自己的美好愿望。
指名讀句子
師：你在哪里聽(tīng)說(shuō)過(guò)“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”？（神話(huà)西游記）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節，活躍氣氛。
師：可是在20世紀以后，人類(lèi)社會(huì )真的有了“千里眼、順風(fēng)耳，你們想不想看一看��？
出示課件圖片：上下對比出圖片（千里眼——天文望遠鏡、順風(fēng)耳———雷達、騰云駕霧——民航飛機）
師過(guò)渡：因為有了這些發(fā)現和發(fā)明，在20世紀短短的一百年中，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，其速度之快，變化之大足以令我們驚嘆，用文中的一句經(jīng)典的古詩(shī)來(lái)表達你此時(shí)的感受好嗎？
屏幕出示句子"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"，齊聲朗讀
A理解詩(shī)句
B師范讀：聽(tīng)老師讀，同學(xué)們仔細品味，同學(xué)們細細品味其中的含義
師過(guò)渡：科學(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在短短的一百年中，人類(lèi)那么多幻想紛紛變成了現實(shí)，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：
齊讀中心句：（20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀）
3、學(xué)習最后一段
師過(guò)渡：1923年，英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！卑耸旰�，這段話(huà)依然適用。
屏幕出示句子：1923年，英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！卑耸旰�，這段話(huà)依然適用。
�。�1）指名讀句子
�。�2）師：1923年，著(zhù)名數學(xué)家、哲學(xué)家的這句話(huà)到八十年后的20xx年，這句話(huà)仍然適用，那么到今天、明天、后天乃至將來(lái)這句話(huà)是否依然適用？
此時(shí)，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，一同來(lái)感受并暢想21世紀的美好明天吧！
課件：播放科技短片（衛星探測月球、太空出艙）
�。�3）小組合作說(shuō)話(huà)練習：看了短片后，展開(kāi)你想象的翅膀，暢想21世紀的科技發(fā)展美景吧�。ǹ梢允钱愊胩扉_(kāi)）
�。�4）匯報交流
師總結：同學(xué)們，你們真聰明，你們真會(huì )想象，相信，在你們刻苦的努力下，這些想象一定會(huì )變成現實(shí)，我們堅信，21世紀更將是一個(gè)偉大的世紀，也更將是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀！
�。ㄋ模┯行Ь毩�，擴展文本
布置作業(yè)：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學(xué)小短文。選擇題目如下，也可以自擬。
五、教學(xué)媒體運用的說(shuō)明
1、上課伊始，播放畫(huà)面，教師隨畫(huà)面內容，一方面將學(xué)生引入文本，另一方面激發(fā)學(xué)生想了解科技創(chuàng )造發(fā)明的興趣。
2、引導學(xué)生直奔主題，課件出示中心句，初步理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、在指導精讀、積淀感悟的環(huán)節中，學(xué)習第二自然段。利用課件出示重點(diǎn)句子進(jìn)行詞語(yǔ)辨析，進(jìn)一步區分“發(fā)明和發(fā)現”、“改變和改觀(guān)”兩組近義詞的意思和用法。
4、課文的三、四自然段是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，利用課件中的發(fā)現和發(fā)明引出課文的第四自然段在學(xué)習第四自然段時(shí)播放科技短片，配樂(lè )課件展示了大量的關(guān)于20世紀科技方面的發(fā)現與發(fā)明的資料，讓學(xué)生了解20世紀的奇跡般的出乎意料的發(fā)現和發(fā)明，進(jìn)一步理解、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者用詞的準確。媒體的使用，使20世紀的高科技發(fā)明一一呈現在學(xué)生面前，像人類(lèi)登上月球、潛入深海等畫(huà)面給了學(xué)生很直觀(guān)的視覺(jué)感受。
5、在學(xué)習第四段的基礎上進(jìn)行對比學(xué)習引出課文第三自然段，媒體出示農耕社會(huì )圖，運用課件進(jìn)行排比句的品析及朗讀指導，運用課前搜集到的《西游記》中的“千里眼”“順風(fēng)耳”的圖片與20世紀的天文望遠鏡、雷達等現代科技的發(fā)明及發(fā)現的圖片進(jìn)行對比學(xué)習，圖片的呈現使學(xué)生一目了然，深切地體會(huì )到了20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
6、在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節時(shí)，利用課件出示重點(diǎn)句子，在運用視頻資料播放科技短片的基礎上對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，使學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，媒體的使用起到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，在運用多種媒體與語(yǔ)文課進(jìn)行整合的過(guò)程中，媒體的使用起到了不可替代的作用，使學(xué)生在學(xué)習運用語(yǔ)言、積淀感悟的過(guò)程中深刻地體會(huì )到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)的巨大變化，運用媒體出示重點(diǎn)句子加以理解并隨機指導朗讀，突破了難點(diǎn)，受到了意想不到的良好效果。
四年級上冊語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目標】
1、 學(xué)會(huì )“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、 理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節奏和音韻美。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
第一課時(shí)
(學(xué)習《題西林壁》)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題
1、導語(yǔ)：一年級時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。
2、理解詩(shī)題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī))
二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節奏，初步感知詩(shī)人的心情。
2、自由吟詩(shī)，讀準字音，把握吟詩(shī)的節奏。
3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。
讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀(guān)，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著(zhù)看，連綿不斷的峻嶺;從側面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?
(前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受)
讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?
詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì )說(shuō)“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的.局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
請你把自己當作詩(shī)人，有感情地讀一讀。
練習背誦，同桌之間互背。
四、默寫(xiě)全詩(shī)
第二課時(shí)
(學(xué)習《游山西村》)
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補充小結。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀，體會(huì )詩(shī)句的節奏。
二、試講詩(shī)意
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著(zhù)串講。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會(huì )
1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì )在什么地方?他當時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農家做客，受到農家熱情款待)
2、讀后兩句，體會(huì )意境。
這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當時(shí)遇到了什么景象?
詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走;行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現又是一個(gè)村莊。
四、品味對偶的表現手法
1、有節奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。
2、引導發(fā)現兩行詩(shī)句中相對應的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀，讀出節奏、音律美。
五、體會(huì )名句的引用
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！钡脑�(shī)句。
2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！�
3、老師在指導我們作文時(shí)，常常用宋朝詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫(xiě)作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出自己獨特的見(jiàn)解，要寫(xiě)出自己的個(gè)性。
讀后教育學(xué)生在以后的習作中能恰當地引用這些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)
1、抄第5課生字組三詞
2、背誦第5課
四年級上冊語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
一、知識與技能
�、睍�(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
二、過(guò)程與方法
學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
想象意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)方法
通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意。
課前準備
教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.組際比賽背誦關(guān)于思鄉的古詩(shī)詞。
2.家鄉，是每個(gè)人心中那根最脆弱的'琴弦，誰(shuí)一觸動(dòng)它，就會(huì )發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著(zhù)古詩(shī)《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉曲吧！
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┱w感知、直奔重點(diǎn)
1.揭題討論：
�、拍阒馈安创钡囊馑紗�？“瓜洲”在這里指哪里？
�、颇懔私膺@首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
�、菐熛鄼C介紹王安石。
2.正確、流利朗讀詩(shī)歌。
�、艑W(xué)生自由試讀，注意讀準字音。
�、普簦赫簦洪g、數、重、還。
�、亲杂勺x古詩(shī)，或同桌互讀，或師范讀。
�、确磸投嘧x幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思。并想一想：哪句詩(shī)最能表達詩(shī)人的思鄉之情？
�。ǘ┢吩~析句，體會(huì )感情。
�、狈磸推纷x：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�、抛x著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫(huà)面？同桌之間互讀、練說(shuō)。
四年級上冊語(yǔ)文教案15
教材簡(jiǎn)析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。作者通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見(jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀(guān)者清，當局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養學(xué)生想象能力、觀(guān)察能力的好教材�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
設計理念：
新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習的主體�；谝陨险J識，本節課設計上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀(guān)。把語(yǔ)文課當作學(xué)生學(xué)習、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強調學(xué)生主動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性的發(fā)揮。
2、本體觀(guān)。堅持以人的發(fā)展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3、開(kāi)放觀(guān)。語(yǔ)文課的形式、內容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀(guān)點(diǎn)，強調課內閱讀向課外的延伸。
教學(xué)目標：
1、知識能力目標會(huì )本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：1培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
教具準備：PPT
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習蘇軾的《題西林壁》。
�。ǘ⿲W(xué)生介紹蘇軾
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過(guò)交流，達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。
�。ㄈ┏踝x課文，感知美
師：通過(guò)匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]
�。ㄋ模┓纸M自學(xué)，理解美
1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）
2、分組合作，引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。]
�。ㄎ澹﹨R報交流，感悟美
�。�1）交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
板書(shū)：橫嶺側峰）
�。�2）交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）
師：為什么同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？
�。ㄉ聊�
師：詩(shī)人從橫側遠近高低去看廬山
生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生：不同的季節，春、夏、秋、冬。
生：不同的時(shí)間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時(shí)間、季節、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結果會(huì )怎樣呢？
生：不相同
師：同一事物觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察的結果也不相同真是：當局者迷，旁觀(guān)者清。
�。�3）學(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內化詩(shī)意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢？、朗讀第三、四行詩(shī)句。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩(shī)的理解，又提高了認識水平，同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]
�。﹤�(gè)性誦讀，表達美
1、教師語(yǔ)言激勵，引導學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習朗讀，組內交流體會(huì )。
3、引導學(xué)生談感受，結合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
�。ㄆ撸雎�(tīng)歌曲，欣賞美
師：有的時(shí)候古人根據自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意運用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
�。ò耍┛偨Y全文，升華美
師：（看板書(shū)總結）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的`感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側面地去觀(guān)察、去體會(huì )，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過(guò)總結，使學(xué)生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]
�。ň牛┩卣寡由�，積累運用
1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、對比閱讀《登飛來(lái)峰》
[在課堂教學(xué)中適當補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。]
�。ㄊ┳晕以u價(jià)
通過(guò)自我評價(jià)讓學(xué)生更能掌握本節課所學(xué)的知識。
板書(shū)設計：
題西林壁
�。ㄋ危┨K軾
橫嶺
所見(jiàn)
側峰
全面了解
不識
所感
只緣
《題西林壁》教學(xué)反思
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認識廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著(zhù)作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習。在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：1、解詩(shī)題，知作者。2、初讀詩(shī)，正字音。3、再讀詩(shī)，清節奏。4、抓字眼，明詩(shī)意。5、多誦讀，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習，借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx，去理解詩(shī)所表達的意思。接著(zhù)在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@句詩(shī)的內在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當局者迷，旁觀(guān)者清”。在理解含義的基礎上，我設計了一個(gè)問(wèn)題：在現實(shí)生活中，你還發(fā)現了哪些站在不同的角度會(huì )看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評定一個(gè)人是好是壞的結果也不一樣；犯錯誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現，總是當別人指出后方才醒悟等等。
通過(guò)這樣的方式教學(xué)，達到了兩個(gè)目的，一是學(xué)生自學(xué)體會(huì )了詩(shī)中的意思，培養學(xué)生對古詩(shī)的初步感受能力；二是讓學(xué)生一詩(shī)人的身份去體驗，切身感受和再現到詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的情景，也開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。同時(shí)也懂得了應該怎樣正確地對待人和事。語(yǔ)文教學(xué)要重視細節問(wèn)題的有效把握，因為只有重視了細節，才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
我反復回顧了本節課的教學(xué)細節之后，感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾：一、對時(shí)間的把握不太精準，環(huán)節銜接得不夠完美（我覺(jué)得在不看手表的情況下調控好時(shí)間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設計還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費的時(shí)間太多，導致在感悟道理的環(huán)節較為倉促。二、細節的瑕疵。在朗讀古詩(shī)的環(huán)節，對學(xué)生的朗讀指導還不到位，由于經(jīng)驗不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學(xué)生去讀，教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以?xún)?yōu)美和諧的音樂(lè )，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng )設美妙的情境，有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì )作者蘊含的思想感情，收到更好的教學(xué)效果。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因為自己身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機會(huì )。其實(shí)，應該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫(huà)楊桃》都是很好的實(shí)例，沒(méi)有真正處理到位�？傊�，今后的教學(xué)過(guò)程中要大膽預設，充分準備，提高課堂效率，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課。
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