五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案1
教學(xué)目的：
1．明確習作要求，學(xué)會(huì )在生活中尋找素材。
2．能把一件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚，突出感受最
深的地方，注意情感的自然流露。
3．從自己難忘的經(jīng)歷中獲得啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：說(shuō)真話(huà)、心里話(huà)；把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚。2．難點(diǎn)：把感受最深的地方寫(xiě)具體。
清楚。
教具學(xué)生回憶與流淚有關(guān)的經(jīng)歷，在家中與家人進(jìn)行交流。
第一課時(shí)
1．營(yíng)造氛圍，巧設情境。
策略一：回顧課文，調動(dòng)情感。以《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》中律師的身份訴說(shuō)自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到律師流下的是感動(dòng)的淚水，以此打開(kāi)學(xué)生思路。
策略二：小游戲激趣。教師出示圖片——一位哭泣的小姑娘，引導學(xué)生猜一猜她為什么會(huì )哭，借此引出本次習作話(huà)題。
2．回憶選材，拓展思路。
引導學(xué)生聯(lián)系生活，以“淚水”為話(huà)題，交流自己流淚的經(jīng)歷。此環(huán)節中，教師可以設計以下問(wèn)題引導學(xué)生回憶：
(1)因為什么事別人誤解了你，你委屈地流下了眼淚?
(2)你經(jīng)歷過(guò)什么難忘的事，讓倍受感動(dòng)的你流下了激動(dòng)的淚?
(3)是什么事使你如此高興，以至于你眼中閃爍著(zhù)幸福的淚花?
(4)你做錯過(guò)什么事情，當你含著(zhù)悔悟的淚水時(shí)，你是否已從錯事中吸取了什么教訓?
根據以上問(wèn)題，引導學(xué)生小組合作，互相交流，從中受到啟發(fā)，獲得靈感，打開(kāi)思路。
3．審清題意，明確要求。
引導學(xué)生閱讀課本中的習作提示，了解這次習作的要求：選擇自己親身經(jīng)歷、感受最深的事情寫(xiě)；要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把感受最深的地方寫(xiě)具體；題目自擬。
第二課時(shí)
(1)點(diǎn)撥指導。
回顧本單元課文中學(xué)到的一些表達方法，引導學(xué)生思考、交流：怎樣才能把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的建議。
學(xué)生交流后，教師應加以，讓學(xué)生明白：時(shí)，要注意將記敘文的六要素交代清楚，重點(diǎn)是將經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體，對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及自己的感受要進(jìn)行細致地刻畫(huà)，這樣寫(xiě)出來(lái)的故事才能給人留下深刻的印象。
(2)學(xué)生獨立習作。
教師巡視，發(fā)現學(xué)生習作中的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵，發(fā)現問(wèn)題有針對性地進(jìn)行指導。
附板書(shū)設計：
淚水
喜悅、感動(dòng)、幸福、傷心、委屈、失望、同情、…
寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案2
教學(xué)目的：
1．認識會(huì )寫(xiě)“捕”“詢(xún)”“論”“吠”“痕”“碩”“蒲”“盞”10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，初步感知課文內容
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習生字理解詞語(yǔ)
教具字卡
教學(xué)過(guò)程
一．揭示課題
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的情懷，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們和人之間的真摯的情感。
1．板書(shū)課題
2．出示課文插圖
3．交流感悟
二．初讀課文，整體感悟
1．學(xué)生通讀全文，讀準字音，讀懂詞語(yǔ)，讀通句子。
2．交流自讀情況
1）注意讀音：
捕bu詢(xún)xun論lun吠fei痕hen
蒲pu盞zhan譯yi銜xian碩shuo
捕的聲母是bu，
碩的聲母是shuo
“詢(xún)論痕盞銜”都是前鼻音
1）注意字形
3．讀課文后，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
1）自瀆課文，思考：概括課文的主要內容。
2）交流匯報
描寫(xiě)一位守林老人保護樹(shù)林和鳥(niǎo)，贏(yíng)得了鳥(niǎo)的信賴(lài)喜愛(ài)和尊重的故事。
三．再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
自由閱讀課文，思考：課文哪些地方使你感動(dòng)？在課文中圈點(diǎn)批注。
四．課堂
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)目的：
1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字，
2．朗讀課文，理解課文內容
3．聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音，體會(huì )作者勸告人們真心愛(ài)護鳥(niǎo)兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說(shuō)少年才是鳥(niǎo)的知音
教具收集故事
教學(xué)過(guò)程
一．激趣導入
1．簡(jiǎn)介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。
3．板書(shū)課題
4．質(zhì)疑：到底誰(shuí)是誰(shuí)的知音？
二．初讀課文，自學(xué)生字。
1．自由讀課文，讀通順
2．分角色讀課文中的對話(huà)，弄清分別是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
三．自學(xué)交流，指導朗讀
1．自由讀課文，思考課后練習第一題
2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音？
找出下列不同的句子，比較朗讀：
1）面對養鳥(niǎo)老人的問(wèn)題：我這鳥(niǎo)叫的怎樣？圍觀(guān)的觀(guān)眾和少年不同回答的句子。
2）養鳥(niǎo)老人和圍觀(guān)者聽(tīng)到少年背古詩(shī)前后不同的表現。
這些句子告訴我們：少年才是畫(huà)眉的知音。
3．讀句子，體會(huì )文中標點(diǎn)的用法。
1）我這鳥(niǎo)兒叫的怎么樣？
2）我怎么聽(tīng)著(zhù)著(zhù)鳥(niǎo)唱的不是美歌呀！
比較明確，第一句的問(wèn)號表示疑問(wèn)，需要回答，第二句的問(wèn)號表示反問(wèn)，不需回答，表示的是否定的意思。
3）第二組
真實(shí)美鳥(niǎo)唱美歌呀！
唱的是憂(yōu)愁的歌，痛苦的歌！
兩句的驚嘆都表示語(yǔ)氣強烈，但第一句是贊揚的語(yǔ)氣，而第二句是申訴的語(yǔ)氣
4．感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí)，要讀出清晨公園的熱鬧，畫(huà)眉的惹人喜愛(ài)。
分角色讀時(shí)，讀出畫(huà)眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀(guān)者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四．拓展
1．教師
2．拓展想象：老人最后會(huì )怎么做呢？為什么？
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)目的：了解打比方、舉例子、列數字、作比較等說(shuō)明方法。
增強愛(ài)護大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識，激發(fā)探索生物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習作者說(shuō)明事物的表達方法
教具資料
教學(xué)過(guò)程
一．復習導入
1．聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞
2．概括課文的大意
二．精讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
《課程標準》提出：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。教師在教學(xué)時(shí)，首先應激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們自讀自悟�？梢圆扇⌒〗M合作設計生態(tài)金字塔示意圖的形式，并通過(guò)比較各組所畫(huà)的生態(tài)金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?
生態(tài)金字塔是怎么回事?
它有哪幾個(gè)營(yíng)養級?
它們之間存在著(zhù)什么關(guān)系?
在對生態(tài)金字塔有了準確了解后，引導學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達方法。
1．畫(huà)出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識的重點(diǎn)詞句，認真揣摩。
說(shuō)一說(shuō)作者運用了哪些說(shuō)明方法，并引導學(xué)生深入體會(huì )這些說(shuō)明方法的作用。
2．畫(huà)己覺(jué)得特別有意思的詞句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
教師可將課后練習第2題“讀一讀，比較帶點(diǎn)詞的異同”放到這個(gè)環(huán)節，起一個(gè)拋磚引玉的作用，啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的生動(dòng)準確。
3．引導學(xué)生仔細閱讀重點(diǎn)段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個(gè)自然段在結構上的共同特點(diǎn)，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯(lián)系，從而感悟作者
在布局謀上的獨特。這也是更快更好地理解課文內容的好辦法。
三．暢談感受，發(fā)出倡議
在這個(gè)環(huán)節中，教師可先讓學(xué)生認真朗讀結尾段，然后引導學(xué)生暢談自己讀后的感受，或想象人類(lèi)將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談?wù)勅祟?lèi)應該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級的名義，向學(xué)校全體同學(xué)發(fā)出倡議，寫(xiě)出倡議書(shū)，進(jìn)一步增強學(xué)生愛(ài)護大自然、保持生態(tài)平衡的意識。
板書(shū)設計：
16生態(tài)金字塔
肉食動(dòng)物
愛(ài)護大自然﹛草食動(dòng)物﹜維持生態(tài)平衡
綠色植物
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟一些基本的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識鯨是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)準備：
1、教師準備鯨的音像資料及圖片資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事導入。
教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì )。各式各樣的魚(yú)游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)。當鯨到達賽場(chǎng)大門(mén)口時(shí)，卻被蝦將軍擋在門(mén)外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說(shuō)出了不準鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，就有回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎?相信學(xué)完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
二、交流有關(guān)“鯨”的資料。
1、學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。
2、教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看。(教師介紹資料)下面就請同學(xué)們自讀課文，看看關(guān)于鯨的哪些知識是你原來(lái)就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問(wèn)的?做一做標記。
三、初讀課文，整體感知。
讀書(shū)小建議：(投影出示)
1、用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準。
2、遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。
3、想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
四、檢查自讀情況。
1、學(xué)生匯報讀書(shū)的收獲。如：鯨是世界上的、最重的動(dòng)物，分齒鯨和須鯨兩類(lèi);還介紹了他們的進(jìn)食、睡眠、呼吸等。(教師隨機板書(shū))
2、學(xué)生根據自己的愛(ài)好自由選取想研究的內容，按選的問(wèn)題分組進(jìn)行學(xué)習。
用投影出示合作學(xué)習小要求：
(1)個(gè)人充分自讀有關(guān)的段落。
(2)組內充分交流個(gè)人自讀后對這一方面知識的了解以及作者說(shuō)明介紹的方法。
(3)共同設計生動(dòng)有趣的匯報方式，來(lái)講清楚鯨這方面的知識。在組內分工，進(jìn)行模擬匯報。
五、全班交流，全面認識鯨。
1、小組代表匯報，教師隨機點(diǎn)撥，并完成板書(shū)。
2、鼓勵學(xué)生用文中的說(shuō)明方法。
3、指導朗讀。
六、回歸整體，突破難點(diǎn)。
想想老師剛才講的那個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么?(不是魚(yú)，是哺乳動(dòng)物)原因：1、進(jìn)化2、用肺呼吸3胎生，吃母鯨的奶長(cháng)大。
七、創(chuàng )設情景，滲透教育。
1、今天，隨著(zhù)人們對海洋的不斷了解，對鯨的認識越來(lái)越全面。(展示圖片并說(shuō)明)
2、出示圖片教師介紹虎鯨，以虎鯨口吻作介紹。
了解“鯨自殺之謎”激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的欲望。(至今，鯨魚(yú)集體上岸“自殺”的原因仍舊是個(gè)謎，近年來(lái)“自殺”數量越來(lái)越多。除了地球磁場(chǎng)轉變說(shuō)、寄生蟲(chóng)染病說(shuō)、捕食說(shuō)，科學(xué)家又提出，全球變暖，影響鯨魚(yú)長(cháng)途遷徙路線(xiàn)的環(huán)境，可能也是原因之一。)
3、出示“人殺”與“污染”的圖片，認識保護動(dòng)物、保護環(huán)境的重要性。
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案6
教學(xué)目的：1．引導學(xué)生展開(kāi)充分想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2．指導學(xué)生通過(guò)一兩件事表現人物的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)會(huì )通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節刻畫(huà)，突出人物鮮明的個(gè)性。
3．在習作過(guò)程中提高學(xué)生的觀(guān)察和思考的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重：用一兩件事介紹自己喜歡的卡通人物或根據卡通人物編一個(gè)童話(huà)故事。難：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節刻畫(huà)，突出人物鮮明的個(gè)性。
教具收集卡通人物的有關(guān)資料。教師收集卡通人物形象，制作精美課件。
一．激勵
(1)互動(dòng)。
采用小組互評、教師抽評等多種方式進(jìn)行。
在過(guò)程中，要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師有針對性地組織全班同學(xué)對各層次學(xué)生的習作進(jìn)行集體評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足，共同提高。
(2)修改完善。
引導學(xué)生針對建議，修改完善自己的習作。
二．示例
豬八戒學(xué)外語(yǔ)
豬八戒助唐僧西天取經(jīng)回來(lái)后，日子過(guò)得優(yōu)哉游哉，每日除了吃就是睡，除了睡就是吃，好不快活。
這天，八戒閑來(lái)無(wú)事，決定駕云到天宮拜訪(fǎng)太上老君。他看到老君書(shū)桌上放著(zhù)一摞厚厚的書(shū)，隨手翻翻一本的封面問(wèn)道：“老君，這是什么天書(shū)啊?俺老豬可啥也看不懂�！�
“這都不知道?我正在學(xué)外語(yǔ)，今年玉帝給我們每個(gè)神仙都安排了一次去國外旅游的好機會(huì )，不學(xué)好外語(yǔ)，怎么和外國人交流?”
一聽(tīng)說(shuō)要去國外，想到那花花世界，豬八戒的眼睛都發(fā)光了：“噢?有我的份嗎?”
“有!不過(guò)你得先學(xué)好外語(yǔ)。要不你去找你的大師兄，他現在的外語(yǔ)水平可不是吹的，一個(gè)字——棒!”
“嘿!好你個(gè)猴精，什么都比俺老豬時(shí)髦!”豬八戒心中不禁懊惱起來(lái)，去不了國外玩可就虧大了，他決定趕緊開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)。
豬八戒來(lái)到花果山水簾洞，只見(jiàn)水簾洞上方新掛了一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：“花果山外語(yǔ)培訓班”。豬八戒進(jìn)去一看，不由眼睛瞪得老大，驚叫起來(lái)：“哇!這么多神仙都來(lái)了，真是名不虛傳�！卑私湟灰�(jiàn)悟空，便媚笑著(zhù)說(shuō)：“猴哥，可真有你的!也教教俺老豬吧!”“你這呆子也來(lái)學(xué)外語(yǔ)，真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了!”孫悟空諷刺道�！昂锔�，你別取笑俺老豬呀!俺也有勤快的時(shí)候嘛!”“好，從明天開(kāi)始，每天早上7點(diǎn)學(xué)到11點(diǎn)，只要你能堅持，不出三個(gè)月，你就能熟練地和洋人交流啦!”“真的?”豬八戒眨巴著(zhù)眼睛，半信半疑�！爱斎涣�，俺老孫哪回騙你?”豬八戒笑得眼睛瞇成了一條縫，“今天日頭高了，肚子唱起了空城計，咱哥倆先喝上一杯再說(shuō)!”話(huà)還沒(méi)落音，豬八戒人已經(jīng)閃到廚房，找起吃的來(lái)了。孫悟空在一旁連連搖頭。
第二天，豬八戒起了個(gè)大早，來(lái)到了外語(yǔ)培訓班。一開(kāi)始，悟空先教他熟悉字母，要他將字母表背下來(lái)�？粗�(zhù)那26個(gè)字母，八戒扇扇耳朵，撓撓腦門(mén)，眼珠子直往上翻，真愁呀!到后來(lái)，他實(shí)在不耐煩了，再加上早上吃得太少，肚子早就餓得“咕咕”叫了，他瞅準機會(huì )，偷偷地溜回家大吃了一頓。
第三天，豬八戒整整遲到了一個(gè)小時(shí)，上課的時(shí)候，他東游西逛，就是不能安下心來(lái)。孫悟空揪著(zhù)他的耳朵讓他回到自己的座位上，好好兒看書(shū)，他還不住地抱怨：“猴哥啊，這可比咱們西天取經(jīng)累多了!”
第四天，八戒居然遲到了兩個(gè)小時(shí)，還帶了很多的零食，全被悟空沒(méi)收了。
到了第五天，他索性說(shuō)他肚子痛，躺在家里呼呼睡起了大覺(jué)。
不久，其他神仙都學(xué)會(huì )了外語(yǔ)，爭著(zhù)出國長(cháng)見(jiàn)識，而豬八戒連26個(gè)字母都沒(méi)認全，只能望洋興嘆!眾神仙中流傳開(kāi)一段順口溜：豬八戒吃西瓜，十個(gè)一分鐘；豬八戒學(xué)外語(yǔ)，難于取真經(jīng)!
三．謄寫(xiě)習作
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案7
教學(xué)目的：
1．繼續學(xué)習作比較、列數字等說(shuō)明方法。
2．激發(fā)探索動(dòng)物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點(diǎn)
教具圖片
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、口述課文的內容
二、精讀感悟
是從兩個(gè)方面來(lái)介紹白鰭豚的：
第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)；
第八、九自然段則介紹白鰭豚的進(jìn)化過(guò)程，表明它是原始鯨類(lèi)的活化石。
1．第一部分的學(xué)習，可讓學(xué)生根據課文內容設計表格，來(lái)比較分析白鰭豚和魚(yú)類(lèi)的區別。
在學(xué)生引用相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候，教師要相機進(jìn)行說(shuō)明方法的指導。主要運用的說(shuō)明方法是作比較。
可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式去讀，在讀中感悟文章的說(shuō)明方法，體會(huì )作者這樣進(jìn)行比較的'好處，使大家對白鰭豚有更深的印象。
2．第二部分的學(xué)習，教師可以設計一個(gè)“白鰭豚演講團”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己當做白鰭豚，向大家介紹自己的進(jìn)化過(guò)程。在活動(dòng)中達到理解課文內容、了解文章說(shuō)明方法的目的。
3．課文學(xué)完后，可引導學(xué)生進(jìn)行交流：這課文的說(shuō)明方法與《生態(tài)金字塔》有什么異同?
三．朗讀記憶，拓展延伸
1．教師可引導學(xué)生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。再把這些句子讀聽(tīng)，比賽看誰(shuí)能把他讀的快速記下來(lái)。通過(guò)這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡(jiǎn)單。
2．教師可出示有關(guān)白鰭豚的資料袋，引導學(xué)生對白鰭豚的知識進(jìn)行探索，并激發(fā)學(xué)生以“白鰭豚的自述”為題寫(xiě)一關(guān)于白鰭豚的短文。
四．資料
白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長(cháng)1．5～2．5米，嘴長(cháng)約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍灰色，腹面白色，鰭白色。以魚(yú)類(lèi)為食。棲息在長(cháng)江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽(yáng)湖及錢(qián)塘江也有發(fā)現。冬季常三五只成群。能發(fā)超聲波，有回聲定位能力。是特產(chǎn)珍貴動(dòng)物，數量稀少，為國家一級保護動(dòng)物。
附板書(shū)設計：
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案8
教學(xué)目的：
1．繼續學(xué)習作比較、列數字等說(shuō)明方法。
2．激發(fā)探索動(dòng)物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點(diǎn)
教具圖片
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、口述課文的內容
二、精讀感悟
本文是從兩個(gè)方面來(lái)介紹白鰭豚的：
第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)；
第八、九自然段則介紹白鰭豚的進(jìn)化過(guò)程，表明它是原始鯨類(lèi)的活化石。
1．第一部分的學(xué)習，可讓學(xué)生根據課文內容設計表格，來(lái)比較分析白鰭豚和魚(yú)類(lèi)的區別。
在學(xué)生引用相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候，教師要相機進(jìn)行說(shuō)明方法的指導。本文主要運用的說(shuō)明方法是作比較。
可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式去讀，在讀中感悟文章的說(shuō)明方法，體會(huì )作者這樣進(jìn)行比較的好處，使大家對白鰭豚有更深的印象。
2．第二部分的學(xué)習，教師可以設計一個(gè)“白鰭豚演講團”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己當做白鰭豚，向大家介紹自己的進(jìn)化過(guò)程。在活動(dòng)中達到理解課文內容、了解文章說(shuō)明方法的目的。
3．課文學(xué)完后，可引導學(xué)生進(jìn)行交流：這篇課文的說(shuō)明方法與《生態(tài)金字塔》有什么異同?
三．朗讀記憶，拓展延伸
1．教師可引導學(xué)生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。再把這些句子讀給大家聽(tīng)，比賽看誰(shuí)能把他讀的快速記下來(lái)。通過(guò)這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡(jiǎn)單。
2．教師可出示有關(guān)白鰭豚的資料袋，引導學(xué)生對白鰭豚的知識進(jìn)行探索，并激發(fā)學(xué)生以“白鰭豚的自述”為題寫(xiě)一篇關(guān)于白鰭豚自我介紹的短文。
四．參考資料
白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長(cháng)1．5～2．5米，嘴長(cháng)約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍灰色，腹面白色，鰭白色。以魚(yú)類(lèi)為食。棲息在中國長(cháng)江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽(yáng)湖及錢(qián)塘江也有發(fā)現。冬季常三五只成群。能發(fā)超聲波，有回聲定位能力。是中國特產(chǎn)珍貴動(dòng)物，數量稀少，為國家一級保護動(dòng)物。
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案9
教學(xué)目的：
1．認識、會(huì )寫(xiě)“筋、聯(lián)、盟、絡(luò )、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個(gè)生字；辨析多音字“別”。
2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個(gè)自然段。
3．理解課文內容，懂得如何在習作時(shí)養成謹慎用字選字的好習慣，錘煉語(yǔ)言。
4．體會(huì )課文段落之間是怎樣連接起來(lái)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個(gè)自然段。
2．難點(diǎn)：體會(huì )如何謹慎用字選字；了解段落之間的連接。
教 具識字卡
一、再讀課文，理解內容
1、理解課文第二至五自然段。
(1)思考：作者談到習作時(shí)要如何用字呢?
(2)交流探討。
作者分別從四個(gè)方面，通過(guò)例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過(guò)造句，把“上學(xué)”和“入學(xué)”進(jìn)行了比較；接著(zhù)，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽(tīng)明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡(luò )一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對了，但是如果不規范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行了比較；最后，談到即便是現成字，是規范的，還要比較選擇最恰當的才行，又舉了三個(gè)同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個(gè)語(yǔ)境中進(jìn)行比較，“恰當”與“別扭”一目了然。
教學(xué)時(shí)，教師可以設計問(wèn)題：想一想每一自然段寫(xiě)了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來(lái)的?要注意給足時(shí)間，引導學(xué)生自己閱讀體會(huì )，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過(guò)渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話(huà)，它們之間形成逐層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的構段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。
2、理解課文第六自然段。
(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?
(2) 指名匯報。這個(gè)問(wèn)題回答起來(lái)簡(jiǎn)單，但要做起來(lái)就難了。教師教學(xué)時(shí)，除了引用書(shū)上的句子外，還可結合課后練習第3題，出示一些意思相近的詞語(yǔ)，仿照文中的比較方法試著(zhù)分析，也可以引導學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的習作訓練談體會(huì )。例如，“飲”和“喝”，都是一個(gè)意思，即把液體或流食咽下去，可以說(shuō)“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說(shuō)“喝水思源”；在“他沒(méi)喝過(guò)幾年墨水”中，不能說(shuō)“飲墨水”。從而得出結論：要字字想好，謹慎用字，養成習慣。
二、歸納總結，拓展延伸
1．學(xué)完了課文，你有什么收獲?可引導學(xué)生從文章內容、寫(xiě)作方法等不同角度來(lái)談。
2．你有謹慎用字選字的好習慣嗎?如果有，請把經(jīng)驗介紹給大家。
3．課外閱讀老舍的作品。
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案10
教學(xué)目的：
1．認讀“日、緣、疏、儲”4個(gè)生字；辨析多音字“說(shuō)”。
2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些人背課文的事。
3．理解課文內容，體會(huì )背誦的方法和背誦的好處，能自覺(jué)地積累語(yǔ)言材料。
4．培養獨立閱讀能力，能大膽交流自己的問(wèn)題和收獲。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些人背課文的事。
難點(diǎn)：談?wù)剬W(xué)了這課文的體會(huì )，能聯(lián)系自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)背課文的好處。
(一)激趣導人
板書(shū)課題后，問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)都背過(guò)課文，在背課文時(shí)發(fā)生過(guò)什么煩惱或有趣的事情嗎?教師應引導學(xué)生無(wú)拘束、大膽地說(shuō)。
(二)自主閱讀，整體感知
1．初讀課文，自學(xué)字詞。
要求學(xué)生自主試讀，遇到不認識的字，可借助拼音或查閱工具書(shū)，讀不通的句子多讀幾遍，做到讀準字音，不漏字，不加字。
2．檢查交流，檢查字詞。
學(xué)生通讀課文后，教師可利用課件出示生字詞，讓學(xué)生認讀，自主學(xué)習。
字音上，“疏、儲”的聲母是翹舌音；“日”不要讀成了“ri”�！罢f(shuō)”是多音字，在本課同“悅”，讀“yue”。教師在教學(xué)中注意正音。
3．默讀課文，大意。
在學(xué)生默讀課文后，教師可引導學(xué)生概括：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
(三)細讀課文，感悟理解
課文結構清晰，語(yǔ)言也通俗易懂，教師在教學(xué)時(shí)可以學(xué)生的自學(xué)為主。鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。
1．自讀課文，理清課文層次。
課文圍繞作者回憶小時(shí)候背課文的經(jīng)歷(易背一難背一會(huì )背)展開(kāi)，教學(xué)時(shí)可引導按此思路理清文章的層次，可以劃分為四個(gè)部分。
第一至五自然段：初背(簡(jiǎn)單)課文很輕松。
第六至十六自然段：課文越來(lái)越難背，從老師和媽媽背課文的事上受到激勵，決心從此克服困難，用心去背。
第十七至二十自然段：回憶老師指導我們背下《桃花源記》的經(jīng)過(guò)。
第二十一至二十三自然段：我們逐漸掌握了背誦的方法，懂得了背誦的好處。
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)目的：修改習作，完善習作
重點(diǎn)難點(diǎn)：修改
教學(xué)過(guò)程
一．學(xué)生交流習作初稿
1、學(xué)生朗讀習作初稿
2、學(xué)生欣賞，習作好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？
3、找出習作的精彩之處，說(shuō)說(shuō)是怎樣具體表達真情實(shí)感的。
4、提出修改意見(jiàn)
二、學(xué)生修改習作
1．欣賞自己的習作，找出習作的精彩之處和不足之處。
2．檢查習作是否表達了真情實(shí)感
3．進(jìn)行修改
4．小組內交流評議
5．再次修改
三、謄寫(xiě)習作
將寫(xiě)在自己的本子上
四、示例。
霸道的“皇太后”
我特別喜歡母雞，家里曾養過(guò)六七只，其中一只又大又霸道，人稱(chēng)“皇太后”�！盎侍蟆比砼�(zhù)金黃色的“披紗”，頭戴一頂鮮紅的“后冠”，還有一對靈敏的小眼睛，可謂神氣十足，威風(fēng)八面。
記得有一次，我抓了一大把米喂它們，“皇太后”撲扇著(zhù)翅膀飛奔過(guò)來(lái)，最先搶到我的面前，那眼神似乎在說(shuō)：“小主人，你來(lái)得正好，快喂喂我吧!我都快餓死了!”見(jiàn)它這副饞樣，我樂(lè )悠悠地把米放進(jìn)槽里�！盎侍蟆绷⒓刺讲矍�，做出一副唯我獨尊的架勢。它專(zhuān)挑大顆的吃，吃一陣后又轉過(guò)頭沖著(zhù)別的雞“咯咯”地叫，好像在說(shuō)：“急啥，等我吃飽了再說(shuō)……”瞅準一個(gè)空子，“黃媽媽”偷偷啄了一顆掉在地上的米，正想啄第二顆時(shí)被發(fā)現了，“皇太后”一下跳到“黃媽媽”的背上，用力地啄著(zhù)，“黃媽媽”疼得直叫喚……
還有一次，“皇太后”邊散步邊“咯咯咯咯”地哼著(zhù)小曲�；蛟S是它餓了，當它看到鄰居家的聰聰手中的牛肉干時(shí)，眼睛都直了，遲疑了片刻，就向聰聰手中的牛肉發(fā)起了猛攻。聰聰連忙追打“皇太后”�！盎侍蟆币�(jiàn)勢不妙，躥進(jìn)了旁邊的竹林里。它不甘心地拍打著(zhù)翅膀“咯咯”地叫了幾聲，好像在說(shuō)：“可惡，你這個(gè)小毛孩連我也敢打!”聰聰剛放下心來(lái)，正想把牛肉放進(jìn)嘴里，“皇太后”又來(lái)了。這次，它更大膽了。只見(jiàn)它氣沖沖地拍打起翅膀，伸長(cháng)脖子敏捷地往上跳，邊跳邊啄。牛肉沒(méi)啄到，聰聰的手倒被“皇太后”啄破了皮。聰聰邊哭邊拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了過(guò)去，“皇太后”見(jiàn)無(wú)機可乘，只好灰
溜溜地逃了。
哎!我家的“皇太后”就這個(gè)德性，誰(shuí)叫它是“皇太后”呢?
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案12
教學(xué)目的：
1、了解打比方、舉例子、列數字、作比較等說(shuō)明方法。
2、增強愛(ài)護大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識，激發(fā)探索生物世界的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習作者說(shuō)明事物的表達方法
2、教具資料
教學(xué)過(guò)程
一．復習導入
1．聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞
2．概括課文的大意
二．精讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
《課程標準》提出：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。教師在教學(xué)時(shí)，首先應激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們自讀自悟�？梢圆扇⌒〗M合作設計生態(tài)金字塔示意圖的形式，并通過(guò)比較各組所畫(huà)的生態(tài)金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?
生態(tài)金字塔是怎么回事?
它有哪幾個(gè)營(yíng)養級?
它們之間存在著(zhù)什么關(guān)系?
在對生態(tài)金字塔有了準確了解后，引導學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達方法。
1．畫(huà)出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識的重點(diǎn)詞句，認真揣摩。
說(shuō)一說(shuō)作者運用了哪些說(shuō)明方法，并引導學(xué)生深入體會(huì )這些說(shuō)明方法的作用。
2．畫(huà)出自己覺(jué)得特別有意思的詞句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
教師可將課后練習第2題“讀一讀，比較帶點(diǎn)詞的異同”放到這個(gè)環(huán)節，起一個(gè)拋磚引玉的作用，啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的生動(dòng)準確。
3．引導學(xué)生仔細閱讀重點(diǎn)段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個(gè)自然段在結構上的共同特點(diǎn)，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯(lián)系，從而感悟作者
在布局謀篇上的獨特。這也是更快更好地理解課文內容的好辦法。
三．暢談感受，發(fā)出倡議
在這個(gè)環(huán)節中，教師可先讓學(xué)生認真朗讀結尾段，然后引導學(xué)生暢談自己讀后的感受，或想象人類(lèi)將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談?wù)勅祟?lèi)應該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級的名義，向學(xué)校全體同學(xué)發(fā)出倡議，寫(xiě)出倡議書(shū)，進(jìn)一步增強學(xué)生愛(ài)護大自然、保持生態(tài)平衡的意識。
五年級湘教版語(yǔ)文上冊教案13
教學(xué)目的：
1．認讀“煥、氧、碳、囪、囂”5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的原因。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解我在樹(shù)林中漫步的原因
教具圖片
教學(xué)過(guò)程
(一)自讀自悟，讀中悟法
為略讀課文，建議以學(xué)生自讀自悟為主，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中感悟文章的說(shuō)明方法，在讀中激發(fā)學(xué)生愛(ài)護大自然、親近大自然的熱情。
讀的方式也應該多種多樣，建議將朗讀、默讀、速讀結合起來(lái)，把個(gè)人自讀與小組合作研讀結合起來(lái)。
(二)理清層次，體會(huì )寫(xiě)法
1．理清層次。
教師以“‘我’為什么愛(ài)在樹(shù)林中漫步”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生理清文章的層次。
這文章的結構層次非常清晰，第一至四自然段的開(kāi)頭第一句就是“我”愛(ài)在樹(shù)林中漫步的原因，通過(guò)引導學(xué)生了解文章結構層次上的特點(diǎn)，快速掌握課文主要內容，并動(dòng)筆畫(huà)記，有感情地朗讀。
2．體會(huì )寫(xiě)法。
在理清文章層次的基礎上，還要引導學(xué)生學(xué)習的說(shuō)明方法。
教師先引導學(xué)生回顧在前兩說(shuō)明文中學(xué)到了哪些說(shuō)明的方法，在中又學(xué)到了哪些說(shuō)明方法，可結合課后練習第2題。
3．激情朗讀。
可讓學(xué)生選擇文中優(yōu)美的語(yǔ)句或者自己最喜歡的部分進(jìn)行激情朗讀。如第一自然段講綠色的作用，可先讓學(xué)生欣賞幾張美圖，或配上一段優(yōu)美的音樂(lè )，
將學(xué)生帶入“綠色的詩(shī)一般的境界里”，再進(jìn)行朗讀。第三自然段的朗讀，教師可補充說(shuō)明綠色植物給人類(lèi)帶來(lái)的好處，讓學(xué)生讀出對綠色植物深深的謝意。
在激情朗讀的同時(shí)，還應該引導學(xué)生體會(huì )比喻、擬人手法在文中所起的作用，讓學(xué)生感受這樣寫(xiě)不但增強了文章的可讀性，還使讀者讀來(lái)更親切。
(三)交流回顧，延伸
這一環(huán)節主要是引導學(xué)生回顧本組三課文所運用的說(shuō)明方法，比較它們的異同，并說(shuō)明文章的特點(diǎn)。
教師可在課外收集一些有代表性、有特色的說(shuō)明文讀給學(xué)生聽(tīng)，以加深他們對所學(xué)知識的印象，并能運用到自己的當中去。
板書(shū)設計：
豐富的綠色
我愛(ài)在林﹛清新的空氣﹜親近自然身心舒適
中漫步茂密的樹(shù)冠
鳥(niǎo)叫和蟲(chóng)鳴
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