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四年級語(yǔ)文教案通用15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的四年級語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2．培養學(xué)生在口語(yǔ)交際中合作和交往的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生在口語(yǔ)交際中合作和交往的能力。
課前準備
1．事先布置學(xué)生去實(shí)地觀(guān)察校園一處景物，提出觀(guān)察的基本要求。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，導入新課。
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在，遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長(cháng)江平湖，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來(lái)了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè )、安全、有意義地春游。
二、讀題，明白要求。
1．自讀課題，弄清說(shuō)話(huà)的主題是什么。（春游計劃）
2．圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
�。�1）時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�2）準備工作。
�。�3）開(kāi)展的活動(dòng)。
3．除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。（自由補充）
三、分組討論，填寫(xiě)表格。
1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。
2．在討論過(guò)程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
3．每一小組最后形成一致的意見(jiàn)。
4．小組可以自由組合。
5．小組內的成員要注意分工，如誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)負責記錄，誰(shuí)負責匯報等。
6．分組討論，填寫(xiě)表格。
春游活動(dòng)計劃表
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內容
準備工作
分工
其他
四、匯報交流，形成方案。
1．各小組匯報，暢所欲言。
2．各小組評議，取長(cháng)補短。
要求學(xué)生虛心聽(tīng)取各小組的匯報，并進(jìn)行比較，推薦時(shí)要說(shuō)出充分的理由，這是一個(gè)交際的場(chǎng)合。教師應針對學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規范、說(shuō)得是否清楚加以點(diǎn)評。
3．最后，由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
學(xué)生自由說(shuō)打算。
教師參與小組活動(dòng)，對學(xué)困生給予指導幫助。
四年級語(yǔ)文教案2
一、 學(xué)習目標：
1把自己讀過(guò)的譯本好書(shū)，用普通話(huà)清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)，讀好書(shū)的興趣。
2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思 寫(xiě)清楚，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3 讀我的發(fā)現，學(xué)習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現。
4讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。
5熟讀趣味故事，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的奇妙，感受任務(wù)的才思敏捷。
二、 課前準備：
1布置學(xué)生讀一本好書(shū)。
2實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、 名言導入 ：
對于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì )給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。
列寧說(shuō)：書(shū)籍是巨大的力量。
高爾基說(shuō)：：愛(ài)護書(shū)籍吧，它是知識的源泉。沒(méi)譯本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
伏爾泰說(shuō)：我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當我們再依次讀這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。
莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品。
歌德說(shuō)：讀譯本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)。
別林斯基說(shuō)：好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。
今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。
二、 自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)。
三、 介紹一本好書(shū)：
1指名介紹一本好書(shū)
a請一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。
b征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書(shū)，請那位同學(xué)介紹。
2小組開(kāi)始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規范、引導和點(diǎn)撥。
5根據學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板好書(shū)看臺里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書(shū)。
四、 再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前讀書(shū)的經(jīng)歷和今天的交流，你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？
小結：名人們說(shuō)的書(shū)，應該都指好書(shū)。今天，我們談到的書(shū)，應該說(shuō)也好似好書(shū)。這些好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？
五、 生活拓展：
1 請家長(cháng)為自己購買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內容跟家長(cháng)介紹清楚。
2 在適當的時(shí)機，多開(kāi)展幾次推薦一本好書(shū)推薦一種好雜志的活動(dòng)，使學(xué)生對讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。
課后反思：
第二、三課時(shí)：
一、 導入 激情，拓展思路：
1導語(yǔ) ：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內容。
2讀習作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。
3全班交流：最想寫(xiě)什么？
教師小結：引導學(xué)生從內容和體裁兩方面體會(huì )習作的自由。如內容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)事實(shí)，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話(huà)、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。
二、 自主習作
三、 師生評議作文
1 交流自己寫(xiě)了什么內容。
2 小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。
3 同學(xué)讀自己的習作。根據實(shí)際情況，可體現以下特點(diǎn)：內容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內容具體。
4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、 拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1 導讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話(huà)，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì )感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專(zhuān)家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，相信一定會(huì )給你很大啟發(fā)。
2 自己讀文章
第四課時(shí) 我的發(fā)現 日積月累
一、 復習導入
1 讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3 互相糾錯。
二、 讀對話(huà)，了解內容
1 自讀我的發(fā)現，想想從小林和小東的談話(huà)中，你知道小東有什么發(fā)現？
2 同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對話(huà)。
三、 談一談，小東有什么發(fā)現
1 談一談小東有什么發(fā)現？
2 誰(shuí)還有相同的發(fā)現？
3 抓主要內容，你還發(fā)現有什么好方法？
學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習中注意發(fā)現總結方法。
四、 讀課本中的歇后語(yǔ)
1 讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
2 熟讀歇后語(yǔ)。
3 講解三個(gè)典故關(guān)羽失荊州王羲之寫(xiě)字周瑜打黃蓋。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講一講。
五、 說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì )歇后語(yǔ)在句子中的作用使句子形象生動(dòng)
1 水滴穿石非一日之功，沒(méi)有堅持不懈的努力，張小亞是不會(huì )取得這么好的成績(jì)的。
2 他對人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字入木三分。
3 你才有了一次好成績(jì)，看，一大意又落后了。這真是應了那句話(huà)：關(guān)羽失荊州驕兵必敗。
六、 趣味語(yǔ)文
1 自讀二個(gè)小故事，讀熟練。
2 你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。
3 讀對子，反復吟誦，感悟趣。
水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4 拓展作業(yè) ：
把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。
七、 閱讀延伸
課外作業(yè) ：讀選讀課文。
四年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、以老師小時(shí)候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》。
3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
板書(shū)：
1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文
找出課文中讓你感受最深的句子，反復地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì )掙扎?
飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
2、那小小的種子里，包含著(zhù)多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長(cháng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
解決：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
解決：
有限的生命，你怎么理解?
無(wú)限的價(jià)值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價(jià)值的?
四、師總結
出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文，我的感受是xxxx。
四年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
�。�、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè )，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
�。�、串連各段段意。歸納課文主要內容。
�。�、聯(lián)系上下文理解難句。
�。�、有感情地朗讀課文，練習背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、學(xué)會(huì )結合上下文理解難句，理解課文內容。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習串連各段段意，歸納課文的主要內容。
一、解題：“井”是什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井？
�。◤牡孛嫱妈彸傻哪苋∷纳疃�，洞壁大多數為磚或石頭。）
二、自由讀課文，思考；如何按不同內容給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。
第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。
第三段（８ ）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
三、學(xué)習第一段
�。�、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)？
�。ㄒ�、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）
�。�、從哪些地看出水井的古老。
�。ā笆裁磿r(shí)候修成，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）
�。�、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習第二段。
�。�、默讀第2段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�、討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清，很甜，很涼。
�。�、自由讀第３自然段
四年級語(yǔ)文教案5
《白公鵝》
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法做些比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方式。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方式。
教學(xué)準備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū)：白鵝)，今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū)：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì )有什么不同。(生交流)
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學(xué)習課文
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
四年級語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )課文的寫(xiě)作方法，根據文章描寫(xiě)想象畫(huà)面，更能根據聲音描寫(xiě)想象聲音，學(xué)會(huì )在習作中運用，更好地表達。
2.學(xué)習詞語(yǔ)的運用，養成積累好詞好句的習慣。學(xué)會(huì )運用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。
3.體會(huì )成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )成語(yǔ)的運用。
4.學(xué)會(huì )寫(xiě)字。在橫格中寫(xiě)字，中心要在中線(xiàn)上，注意字句保持一樣的距離。
5.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》，培養學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì )詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì )課文的寫(xiě)作方法，根據文章描寫(xiě)想象畫(huà)面，更能根據聲音描寫(xiě)想象聲音，學(xué)會(huì )在習作中運用，更好地表達。
2.學(xué)習詞語(yǔ)的運用，養成積累好詞好句的習慣。學(xué)會(huì )運用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。
3.體會(huì )成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )成語(yǔ)的運用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì )寫(xiě)字。在橫格中寫(xiě)字，中心要在中線(xiàn)上，注意字句保持一樣的距離。
2.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》，培養學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì )詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺。
同學(xué)們，你們一定游覽過(guò)許多好玩的地方，在電視、書(shū)本上也觀(guān)賞過(guò)許多風(fēng)景優(yōu)美的山山水水，你們游覽或見(jiàn)過(guò)的自然景觀(guān)應該怎樣向大家介紹呢?
小組討論后發(fā)言。
生：課文《觀(guān)潮》一文中第4自然段：“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！边@段話(huà)運用了形象的比喻，把大潮由遠及近時(shí)的樣子和聲音穿插描述，我仿佛看到了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)。
生：課文《走月亮》在作者的描述下，我不僅能想象畫(huà)面，我似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫聲……
生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。
二、詞句段運用。
板塊一：讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫(huà)面?和同學(xué)交流。
人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄
低聲細語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息
1.讀一讀。
2.理解詞語(yǔ)。
人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開(kāi)了鍋一樣。
鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè )的景象。
震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。
響徹云霄：徹：貫通;云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過(guò)云層，直達高空。
低聲細語(yǔ)：形容小聲說(shuō)話(huà)。
竊竊私語(yǔ)：竊竊:形容聲音細小;私:私下;語(yǔ):說(shuō)話(huà)。背地里小聲說(shuō)話(huà)。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。泛指什么聲音都沒(méi)有。形容非常靜,人們默不作聲。
悄無(wú)聲息:沒(méi)有聲音,沒(méi)有氣味。比喻沒(méi)有名聲,不被人知道。
3.想一想：這些詞語(yǔ)你想到了什么畫(huà)面?
生：人聲鼎沸可以想到觀(guān)潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
生：鴉雀無(wú)聲可以想象到教室里同學(xué)們認真學(xué)習時(shí)的情景。
生：切切私語(yǔ)我能想到幾個(gè)女孩子在一起說(shuō)悄悄話(huà)。
板塊二：選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫(xiě)下來(lái)。
風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然
雷雨小狗過(guò)了一會(huì )一會(huì )兒工夫
師：理解加點(diǎn)字的意思，對比不同。
生：第一組中的詞語(yǔ)表示時(shí)間短。第二組中詞語(yǔ)的意思表示時(shí)間比第一組長(cháng)一些。
4.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句，說(shuō)一說(shuō)你的日常生活。
剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。
我家的小貓一會(huì )兒功夫就把一盤(pán)魚(yú)吃完了。
(1)讀一讀。讀一讀這兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法。
(2)說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現了什么?
三、書(shū)寫(xiě)提示。
1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么?
(1)字的中心要在橫格的中線(xiàn)上，保持水平。
(2)字距要差不多，標點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離。
(3)認真對待每次寫(xiě)字，養成提筆就練字的習慣。
2.練習書(shū)寫(xiě)。
四、日積月累。
鹿柴
空山不見(jiàn)人，
但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，
復照青苔上。
1.朗讀這首詩(shī)。
2.簡(jiǎn)介作者(板書(shū)設計：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話(huà)，但看不見(jiàn)人。
三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。
3.展開(kāi)想象，感悟詩(shī)情。
請學(xué)生看書(shū)中插圖，結合詩(shī)句內容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。
4.學(xué)生讀讀背背
5.測試學(xué)生背誦情況。
四年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語(yǔ)“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，初識尊嚴
師：同學(xué)們，自古以來(lái)，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來(lái)的水， 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說(shuō)明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來(lái)認識一個(gè)有尊嚴的人——哈默。
二、我會(huì )讀
1、我能讀準下列詞語(yǔ)：
尊嚴 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。
3、我能畫(huà)出描寫(xiě)小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、我還通過(guò)查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。
三、討論交流
1、從對小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認為他是一個(gè) 的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
3、這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？
4、結合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
點(diǎn)撥
1、對前3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、我能帶著(zhù)感情大聲朗讀課文。還能復述課文。
四、品讀感悟 思考尊嚴
1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮長(cháng)杰克遜大叔之間的三次對話(huà)，用心品詞，體會(huì )人物品質(zhì)。
2、學(xué)生默讀思考。
�。�1）畫(huà)出年輕人與鎮長(cháng)杰克遜大叔之間的對話(huà)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
�。�2）圈出描寫(xiě)人物動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)，從這些詞語(yǔ)中又你體會(huì )到了什么。
3、小組合作交流。
師：把你自學(xué)的體會(huì )與同桌分享，請聽(tīng)清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師：思維的網(wǎng)絡(luò )連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習成果。
5、學(xué)習三次對話(huà)
第一次對話(huà)
這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
�。ǎ保├斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對年輕人外貌的描寫(xiě)，從這兩個(gè)詞中，我們準確地體會(huì )到這個(gè)年輕人長(cháng)期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒(méi)有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。
�。ǎ玻┻@樣饑餓的人當時(shí)會(huì )想些什么？
第二次對話(huà)
“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
�、� 理解：頓時(shí)、灰暗、喉結下下動(dòng)了動(dòng)，
�。D時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì )到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì )到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）
�、� 理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動(dòng)，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語(yǔ)中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。）
�、� 學(xué)習描寫(xiě)杰克遜大叔的動(dòng)作詞語(yǔ)，“想一想”從中體會(huì )出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。）
�、苡懈星榈乩首x
第三次對話(huà)
“我現在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
�。ǎ保├斫猬F在，體會(huì )年輕人的堅定，（現在寫(xiě)出了年輕人的急迫，堅定�！闭尽斌w會(huì )到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物欣喜的心理。
�、诶斫狻八剂俊�，體會(huì )杰克遜大叔的善良。
師：“哈默的真誠的語(yǔ)言，禮貌的行動(dòng)，誠懇的態(tài)度贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。
�。◣煟哼@里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數不清的金錢(qián)，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）
6、了解哈默。
師：哈默正是有了這種，不依附于他人，自尊、自強的精神，所以他創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們一起來(lái)讀讀。
五、拓展延伸 理解尊嚴
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
四年級語(yǔ)文教案8
《花的勇氣》
教學(xué)目標：
1.認識4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，理解作者對生命的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
學(xué)生了解自己感興趣的花開(kāi)的季節及氣候。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入課題
(一)交流關(guān)于花的話(huà)題。
(板書(shū)：花)提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴大家你最喜歡什么花?為什么?(生交流)
(二)評價(jià)導入課題。
師：花是美麗的象征，一說(shuō)起花人們就會(huì )產(chǎn)生許多美好的情感，讓我們身心為之愉悅。當代作家馮驥才先生在春天這個(gè)美麗的季節來(lái)到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫(xiě)下了一篇美妙的文章。(補充完整課題：的勇氣)請看課題，一起讀!
二、明確學(xué)習目標，初讀課文
(一)明確學(xué)習目標和方法。
師：這是一篇略讀課文，要以同學(xué)們自讀自悟為主，首先看到課文的自讀提示，看看對我們提出什么要求?
1.生默讀自讀提示，勾畫(huà)要求。
2.學(xué)生交流，并明確目標：
(1)弄清作者經(jīng)歷了一件什么事?
(2)作者的心情為什么會(huì )發(fā)生變化?
(3)你從作者的心情變化中感受到了什么?
3.讀課文，識字詞。
(1)學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
(2)檢查自讀情況。
出示下列詞語(yǔ)：
小呂厘米泛濫齊刷刷遺憾氣魄鋪天蓋地
改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足
�、僦该J讀，糾正讀音。區別多音字“鋪”pū、pù兩個(gè)讀音，并分別組詞。
�、陂_(kāi)火車(chē)認讀。
�、埤R讀所有詞語(yǔ)各兩遍。
4.弄清課文大意。
(1)學(xué)生默讀課文，思考課文講了一件什么事?
(2)口頭填空，明確大意。
出示：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到( )，因為( );扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到( )，因為( );離開(kāi)維也納前，感到( )，因為( );看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到( )，因為( );體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭( )，因為( )。
并根據學(xué)生填空板書(shū)：
失望沒(méi)有花的綠地是寂寞的
遺憾花藏在草下
驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起
震撼花的勇氣
齊讀本文的主要內容，加深印象。
師指板書(shū)，過(guò)渡：在維也納，作者開(kāi)始覺(jué)得失望，后來(lái)卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢?這就是我們這節課要研究的主要問(wèn)題。
三、品讀課文，情感共鳴
(一)感受草地無(wú)花的“失望”之情。
1.師：課文哪一自然段寫(xiě)了作者的失望之情呢?(第一自然段)請同學(xué)們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫(huà)出表現出作者感到失望的句子。
2.抓重點(diǎn)詞句體會(huì )心情。
(1)引導品味“寂寞”。
師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒(méi)有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎?(引導學(xué)生體會(huì )：是“我”感到寂寞了，失望了。)
(2)重點(diǎn)引導品味“泛濫”。
師：泛濫是什么意思?(愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。)在這里是說(shuō)什么是不好的事物呢?為什么綠色不好?(體會(huì )都是因為沒(méi)有花)
(3)比較句子體會(huì )情感。
師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!
出示：
我下次一定不在四月來(lái)!
我下次再來(lái)，絕對不選四月!
我下次再來(lái)，非躲開(kāi)四月不可!
�、僬垖W(xué)生自己讀，感受有誰(shuí)呢么不一樣?
�、诮涣髅鞔_：語(yǔ)氣不同，后一句表達的失望之情更強烈一些。
�、壑笇ёx出強烈的失望之情。
3.指導有感情地朗讀第一自然段。(指名讀，齊讀)
師過(guò)渡：我從你們的讀中體會(huì )到了失望，作者也失望了，因為草上無(wú)花。那么這草上果真無(wú)花嗎?
(二)體會(huì )看到花藏草下的遺憾之情。
師：課文那段寫(xiě)了草地有花?(第二自然段)
1.生默讀第二自然段，勾畫(huà)出寫(xiě)花的句子。
2.體會(huì )句子中的情感。
根據學(xué)生匯報出示句子：
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
(1)學(xué)生自由讀這句話(huà)，思考三個(gè)分句分別寫(xiě)了關(guān)于花的哪方面?
(2)交流得出：分別寫(xiě)了的色彩、樣子、數量。
(3)品味句子，指導朗讀。
師：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容花兒的色彩呢?(萬(wàn)紫千紅、五顏六色……)樣子?數量?
根據學(xué)生發(fā)言小結：正在失望不已的作者眼前呈現出了一個(gè)色彩斑斕、無(wú)邊無(wú)際的花的世界，心情會(huì )怎樣呢?(驚喜、高興)
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達出作者此時(shí)的心情呢?(指名讀，評價(jià)，齊讀)
師引導：雖然這些花兒比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)，可是作者在驚喜之余反倒覺(jué)得——(遺憾)了?為什么呢?
3.體會(huì )遺憾之情。
師：從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢?
出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀(guān)。
指名讀，齊讀。
(三)體會(huì )看到花的原野的驚奇。
師：那么這些花兒冒出來(lái)了嗎?請同學(xué)們自由讀第七自然段，勾畫(huà)出寫(xiě)花兒冒出來(lái)的句子。
生匯報，出示句子：
此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連著(zhù)綠色，見(jiàn)不到讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花，此刻那些花兒——(生接讀出示的句子)幾天的時(shí)間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的詞語(yǔ)說(shuō)就是——(改天換地)因此，你明白改天換地的意思就是說(shuō)變化——(非常大)，所以聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的好方法。
師：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情?(驚奇)為什么而感到驚奇呢?(它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)呢?小小的花兒為什么會(huì )有如此的氣魄?)
(四)體會(huì )為花的勇氣而震撼。
師：那這究竟是為什么呢?作者明白了：是因為——花的勇氣。
1.師：讀到這里，你看到了花的勇氣了嗎?你發(fā)現哪個(gè)詞最能表達作者的震撼?最能體現出花的勇氣?(學(xué)生思考匯報)
2.引導體會(huì )“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望呢?(學(xué)生充分發(fā)言)
師小結：學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。
四、拓展訓練，升華“勇氣”
(一)說(shuō)一說(shuō)。
1.說(shuō)有勇氣的花。
師：課前同學(xué)們也了解了很多花，你認為哪些花也可以稱(chēng)得上有勇氣呢?(梅花、菊花……)順勢出示下列句子，并朗讀：
梅花(寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái))松樹(shù)(瘦石寒梅共結鄰，亭亭不改四時(shí)春)
竹子(千磨萬(wàn)擊還堅韌，任你東西南北風(fēng))小草(野火燒不盡，春風(fēng)吹又生)
荷花(出污泥而不染，濯青蓮而不妖)菊花(寒花開(kāi)已盡，菊蕊獨盈枝。)
2.說(shuō)一說(shuō)其他的勇氣，加深感悟。
師：除了我們說(shuō)到的花兒，聯(lián)系我們本單元所學(xué)，或者生活實(shí)際，你認為還有哪些人或事物是有勇氣的呢?
3.說(shuō)一說(shuō)自己的勇氣。
師：那你認為你的勇氣是什么?
(三)總結升華。
師：是的，花兒面對冷風(fēng)冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開(kāi)得那么明亮奪目，靠得是勇氣!花兒有勇氣，草兒有勇氣，翠鳥(niǎo)有勇氣，雄鷹有勇氣……我們每一個(gè)人更應該有――勇氣!有了勇氣，生命才會(huì )拔地而起，傲然挺立!讓我們都成為一個(gè)有勇氣的人吧!因為生命的意味就是——“勇氣”。
五、作業(yè)布置。
(一)以日記的形式記下自己讀完課文后的感受。
(二)課后查找閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。
(三)摘抄并背誦文中的優(yōu)美句段。
四年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花�！币痪湓�(huà)意思。
3．體會(huì )作者表達濃濃思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活文章。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！鼻榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代‘搖花樂(lè )’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達了作者對童年往事無(wú)比懷念以及對家鄉熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒(méi)有不能忘懷人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會(huì )很感興趣。教師要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題，掌握學(xué)習方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說(shuō)一說(shuō)不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習中培養口頭表達能力。
四年級語(yǔ)文教案10
一、設計理念：
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語(yǔ)的導學(xué)功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們采取”小學(xué)語(yǔ)文單元整組主題教學(xué)”的模式，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過(guò)導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最后再通過(guò)單元總結課整體感悟，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )有的放矢，省時(shí)高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學(xué)中，要處處體現出精讀課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生在分析中品味，在精讀中感悟。
二、教學(xué)目標：
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
3.學(xué)習作者細致地觀(guān)察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)思路：
（第一課時(shí)）
（一）激情導入，自學(xué)字詞
1.用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入本課的學(xué)習情境之中，激起學(xué)生自學(xué)生字生詞的欲望。
2.板書(shū)課題《燕子》，指導書(shū)寫(xiě)“燕”字。
3.自讀課文，勾勾畫(huà)畫(huà)，自學(xué)生字詞。
4.交流匯報學(xué)習字詞的情況。
�。ㄔO計意圖：三年級學(xué)生字詞的學(xué)習、掌握還需教師在課堂上進(jìn)一步引導，要留給學(xué)生充足的學(xué)習字詞的時(shí)間，適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì )。為理解課文內容打基礎。）
（二）設境激趣，讀通課文
設立比賽的機制，鼓勵學(xué)生讀通課文。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)會(huì )字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發(fā)學(xué)生讀通讀熟課文很有必要，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，熟讀課文，可以為下一環(huán)節的品讀感悟做好準備。）
（三）默讀感悟，小組探究
1.老師引導學(xué)生由讀通課文進(jìn)入到下一個(gè)自讀感悟的環(huán)節，提出要求，提示學(xué)生拿起筆，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)邊思考。
2.學(xué)生讀完，小組交流匯報學(xué)習所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。
�。ㄔO計意圖：做什么事都要提前做好準備，學(xué)習也是一樣。給足學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學(xué)習課文的時(shí)候，他們就有話(huà)可說(shuō)了。這就讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習理解課文思想內容，并且在不斷的自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。）
（四）教師小結學(xué)習情況，制造懸念，激發(fā)學(xué)生下節課的學(xué)習欲望。
（第二課時(shí)）
（一）匯報收獲，研讀課文
1.過(guò)渡語(yǔ)引入。
2.學(xué)生匯報學(xué)習收獲，匯報前教師提示學(xué)生要按一定的順序匯報。
3.在學(xué)生匯報的同時(shí)，研讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
�、叛凶x第一自然段。
A.用課件展示小燕子。
B.用縮句、擴句的方法學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)小燕子的方法。
C.通過(guò)設疑促思，來(lái)感悟作者突出小燕子特點(diǎn)的寫(xiě)法。
D.用感悟詞語(yǔ)、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛(ài)。
�、蒲凶x第二自然段。
A.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。
B.引讀長(cháng)句“微風(fēng)吹拂著(zhù)……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學(xué)理解句子意思，并學(xué)習把句子寫(xiě)優(yōu)美寫(xiě)完整的方法。
C.聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“趕集”的意思，體會(huì )打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬(wàn)物萌生的繁榮景象。
D.課件動(dòng)畫(huà)出示小燕子，引導學(xué)生體會(huì )小燕子在春天里的作用。
E.指導朗讀。
�、茄凶x第三自然段。
A.學(xué)生匯報小燕子出現的位置，課件以動(dòng)畫(huà)的形式出現小燕子。
B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。
C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫(xiě)，拓展聯(lián)系想象說(shuō)話(huà)。
D.想象畫(huà)面，指導朗讀，通過(guò)讀引導學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)對大自然，對春天的喜愛(ài)贊美之情。
�、妊凶x第四自然段。
A.課件出示五線(xiàn)譜的圖案，引導學(xué)生想象燕子停歇圖。
B.賞析“痕”的妙用。
C.引導學(xué)生體會(huì )打比方的妙用，學(xué)習作者表達的方法。
D.啟發(fā)想象，小燕子在電線(xiàn)上說(shuō)什么了？
E.理解最后一句話(huà)的含義。
F.美讀感悟。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生自己閱讀、感悟后，就會(huì )感覺(jué)有好多話(huà)要說(shuō)出來(lái)，希望老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習收獲，因此，營(yíng)造自學(xué)思考和平等對話(huà)的良好氛圍，給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生充分地展示自己。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導，并精心組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，穿插進(jìn)預設的教學(xué)方案，使師與生、生與生融為一體，共創(chuàng )和諧。）
（二）品讀課文，升華情感
創(chuàng )境激情，引導品讀，升華情感。
�。ㄔO計意圖：有位名師說(shuō)過(guò)：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學(xué)生們充分理解了課文內容后，再導讀，學(xué)生的情感就會(huì )與文本、作者的情感融為一體，就會(huì )讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對課文的理解也會(huì )水到渠成。）
（三）賞讀課文，指導背誦
1.配樂(lè )朗讀，享受美文的熏陶。
2.激情引讀，指導背誦。
3.集體背誦，抒發(fā)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
�。ㄔO計意圖：課后練習題中有一題，要求學(xué)生要把課文背下來(lái)�，F實(shí)教學(xué)中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學(xué)根本就不能完成。主要原因是沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設情境，沒(méi)有教給學(xué)生背誦課文的方法，讓學(xué)生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務(wù)。因此，把背誦放到課堂上來(lái)完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì )背誦的方法很重要。）
（四）搜集資料，課外拓展
1.關(guān)于寫(xiě)燕子的文章，關(guān)于燕子的知識還有很多很多，請同學(xué)們去查找來(lái)與大家共享！
2.在生活中注意觀(guān)察小燕子，別忘了把看到的和大家說(shuō)說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文課就要有大語(yǔ)文的觀(guān)念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺(jué)處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。）
（五）布置作業(yè)，鞏固知識
1.抄寫(xiě)好詞好句。（必做）
2.以《我是一只小燕子》為題寫(xiě)一篇小練筆（選做）
3.仿照自己喜歡的段落，寫(xiě)一段話(huà)。（選做）
四年級語(yǔ)文教案11
教材簡(jiǎn)析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的`羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀(guān)察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀(guān)，這節課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。
教學(xué)目標
通過(guò)習作訓練，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)習作訓練，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在美麗的大自然上，通過(guò)調查，我們不僅了解了自然景觀(guān)的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來(lái)是吧，那么，這節課我們就在上節課口語(yǔ)交際的基礎上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀(guān)寫(xiě)一篇習作。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導。
習作指導（同時(shí)學(xué)習我的發(fā)現，日積月累）
�。�、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。
�。�、搜索你的記憶，哪一處自然景觀(guān)令你印象深刻？
�、� 可以是著(zhù)名的大型風(fēng)景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區。
�、� 也可以是身邊的微型景觀(guān)，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
�、� 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
�。�、你準備怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？
�、� 可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構成文章，讓人讀來(lái)視野清新。
�、� 把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀(guān)的特色上。
�、� 聯(lián)系“我的發(fā)現”：
我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現。你有何發(fā)現？
【學(xué)法指導】引導學(xué)生把受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。
�。�、要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累，出示“日積月累”：
�、� 看看下列這些詞句對你有何幫助？
自由讀，指名讀。
�、� 你發(fā)現了什么？
�。恳唤M中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色。）
�、� 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
�、� 你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著(zhù)說(shuō)幾句。
�、� 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
�。�、學(xué)生作文，教師巡視指導，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
�。�、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
�。�、課外寫(xiě)作文。
四年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。
2、繼續練習默讀。能?chē)@課題質(zhì)疑，從文中找出答案。
3、練習將課文分成幾部分。
4、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生感受小男孩勤儉節約、體貼人的好品質(zhì)。使學(xué)生懂得要有艱苦樸素的品質(zhì)，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )感情，練習寫(xiě)讀后感。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )生字和詞語(yǔ)，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
出示“秘密”。問(wèn)：你怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)?
教師填上“咱倆的”。問(wèn)：看過(guò)這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎?
板書(shū)學(xué)生的有價(jià)值問(wèn)題：
咱倆都是誰(shuí)?咱倆的秘密是什么?(這是抓詞語(yǔ)質(zhì)疑)
秘密是怎樣產(chǎn)生的?怎樣保守秘密的?保守秘密的結果?(這是按照事情的發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結果的思路質(zhì)疑)。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字：出示：“績(jì)擦湊”的最后一筆是點(diǎn)，而“獎”的最后一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫(huà)不同?
2、指導字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點(diǎn)、點(diǎn)。
3、形近字組詞：
擦(板擦)獎(獎狀)歷(歷史)
察(觀(guān)察)將(將來(lái))厲(嚴厲)
漿(豆漿)勵(獎勵)
三、了解課文內容
自讀課文：想一想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么事?
問(wèn)：如果把這篇課文分成幾個(gè)有聯(lián)系的部分，可以怎樣分?
想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是一個(gè)意思，把它們合并，就是一個(gè)部分。
教師引導學(xué)生分部分，學(xué)生讀課文、想意思、匯報。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續練習默讀課文。能?chē)@課題質(zhì)疑，從文中找出答案。
2、練習將課文分成幾部分。
3、朗讀課文，體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
4、練習寫(xiě)讀后感，并交流。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：練習寫(xiě)讀后感。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們繼續學(xué)習26課，齊讀課題。
昨天我們提出了哪些問(wèn)題?(咱倆都是誰(shuí)?咱倆的秘密是什么?秘密是怎樣產(chǎn)生的?他倆是怎樣保守秘密的?他倆保守秘密的結果是什么?)
師：今天我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、細讀課文，找出答案，體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
1、默讀課文，思考問(wèn)題的答案，并畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、給時(shí)間讀畫(huà)。
3、交流。
(1)秘密是怎樣產(chǎn)生的?從而你體會(huì )到了什么?
(2)抓住句子和有關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì )小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛(ài)。
x他不好意思地走到講臺旁，仰著(zhù)小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支
鉛筆，悄悄地說(shuō)：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了�！�
你從中體會(huì )到了什么?從哪看出來(lái)的?為什么不好意思?悄悄地說(shuō)是什么樣?把體會(huì )到的讀出來(lái)。
x當時(shí)，我注視著(zhù)這個(gè)孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著(zhù)他，看著(zhù)看
著(zhù)，就要掉眼淚。我接過(guò)鉛筆說(shuō)：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密”。
我為什么要掉眼淚呢?(被孩子的懂事所感動(dòng))從中你覺(jué)得“我”是一個(gè)
什么樣的老師呢?(對孩子非常關(guān)愛(ài))還從哪句話(huà)知道了我對孩子非常關(guān)愛(ài)?
出示：我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密。
讀著(zhù)讀著(zhù)，哪個(gè)詞給你的印象特別深刻?(一定)如果把這個(gè)詞刪去，你有什么感覺(jué)?所以說(shuō)這個(gè)詞不能刪，好把你的理解讀出來(lái)。
咱倆是怎樣保守這個(gè)秘密的?從中你又體會(huì )到了什么?
(老師太好了，充分地尊重學(xué)生，理解學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生)
出示：如果你都做對了，老師就只寫(xiě)上優(yōu)秀兩個(gè)字。
老師為什么只寫(xiě)優(yōu)秀兩字呢?(老師一是方便學(xué)生擦，最重要的是鼓勵學(xué)生把每一次作業(yè)寫(xiě)好。老師用心良苦)把體會(huì )到的讀出來(lái)。
他倆保守秘密的結果是什么?(孩子一直保持了優(yōu)秀的成績(jì)。)
這個(gè)孩子為什么能夠一直保持這個(gè)成績(jì)呢?(自己有上進(jìn)心，老師對他很關(guān)照)
你還能從哪感受到老師對他特別關(guān)愛(ài)呢?
買(mǎi)了一包練習本：抓住三次“悄悄”讓學(xué)生體會(huì )到老師不僅從學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，更從心理上保護孩子。
四、讀了課文后你有什么感受，請寫(xiě)下來(lái)，然后和大家交流、分享。
五、寫(xiě)讀后感。
板26、咱倆的秘密
書(shū)小男孩↘
設用鉛筆判作業(yè)
計老師↗
四年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會(huì )課文內容，感受魚(yú)販們的快樂(lè )。培養學(xué)生面對生活積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
一、結合實(shí)際，談話(huà)導入
教師：同學(xué)們，平常你們到魚(yú)市場(chǎng)買(mǎi)魚(yú)，的感受是什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走，看看這個(gè)魚(yú)市場(chǎng)給我們的感受是什么。
二、學(xué)習課文
1、自讀課文，讀通課文。
�。�1）學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字，注意讀準“媲”字的聲母。
�。�2）學(xué)生反饋讀課文情況。
�。�3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。
2、根據旁批提示細讀課文，理解課文。
教師：同學(xué)們，在這個(gè)異國他鄉的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)，你的感受是什么？（這里的人都很快樂(lè )）你從哪里知道的？（根據學(xué)生的回答相機學(xué)習課文相應部分）
�。�1）魚(yú)販們的快樂(lè )。
�、� “那天，天氣不是很好，但市場(chǎng)并非……這是多么和諧的生活，充滿(mǎn)樂(lè )趣和歡笑�！�
A、指導朗讀，感受魚(yú)販充滿(mǎn)樂(lè )趣和歡笑的生活，體會(huì )魚(yú)販的快樂(lè )心情。
B、魚(yú)販們過(guò)著(zhù)“和諧的生活”，還可以說(shuō)過(guò)著(zhù)（）的生活。
�、凇芭c其每天抱怨沉重的工作……魚(yú)販們創(chuàng )造出了魚(yú)市場(chǎng)中的奇跡�！�
A、說(shuō)說(shuō)魚(yú)販們是怎樣把“苦日子過(guò)甜的”。
B、“一個(gè)創(chuàng )意接著(zhù)一個(gè)創(chuàng )意”，你能說(shuō)說(shuō)他們會(huì )怎樣創(chuàng )造性地工作嗎？
C、采用多種形式指導朗讀。在讀中體會(huì )魚(yú)販們對待生活、工作的快樂(lè )情感。
�。�2）顧客的快樂(lè )。
�、佟斑@樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會(huì )悟出一點(diǎn)道理來(lái)�！�
A、從哪些地方可以看出顧客是快樂(lè )的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
B、“心里似乎也會(huì )悟出點(diǎn)道理來(lái)”，悟出什么道理？
�、谥笇Ю首x，感受顧客的快樂(lè )之情。
3、品讀課文，欣賞課文。
教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語(yǔ)句，有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。
三、拓展延伸
教師：同學(xué)們，難道生活中就只有魚(yú)市場(chǎng)有快樂(lè )？想想，哪里還有快樂(lè )？
補充：的快樂(lè )
教師：同學(xué)們，只要我們樂(lè )觀(guān)地對待學(xué)習、生活，積極地享受學(xué)習、生活，那咱們處處都會(huì )擁有快樂(lè )。
四、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字。
四年級語(yǔ)文教案14
《蘋(píng)果里的五角星》
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，并從中得到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)準備：
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時(shí)
1、初讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數學(xué)題。有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。
1.板書(shū)課題。
2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀指導。
1.自讀課文：
�、僮x準字音，讀順句子，讀通課文;
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
�、劢o課文各自然段標上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�、偕挚ㄆ�。
“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan;
“魅”讀mei，不讀mo;
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語(yǔ)意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
�、俜侄握f(shuō)說(shuō)段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn)
“魅”字是一個(gè)半包圍結構的字，筆畫(huà)較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話(huà)?你讀懂了什么?
交流體會(huì )：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
師板書(shū)：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對話(huà)。
2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實(shí)物演示，討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ))
“我”想到了什么?板書(shū)：橫切蘋(píng)果
指導讀好感嘆句，體會(huì )作者驚奇的心情。
4.小結：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話(huà)要讀出充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣;
第三次說(shuō)的話(huà)，要讀出自豪的語(yǔ)氣;
“我”說(shuō)的話(huà)要讀出平緩的語(yǔ)氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導朗讀：讀出不確定的猜測語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話(huà)。
理解三層意思
�、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�?說(shuō)說(shuō)第二層意思。
�、壅l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三層的含義?
4.小結：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現中受到什么啟發(fā)?
你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、作業(yè)。
1.造句。
�、禀攘Α�
�、谇逦�
2.人們切蘋(píng)果通常采用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( )，而且蘋(píng)果里有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng )造力，從小處說(shuō)就是( )。
四年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界設計？
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引趣，導入新課
1、同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)一座夢(mèng)幻城堡，那里居住著(zhù)許多我們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物�？�，他們來(lái)了�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)人物圖片：白雪公主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛(ài)麗斯等）
你們知道他們是誰(shuí)創(chuàng )造的嗎？
�。ǔ鍪緢D片：美國動(dòng)畫(huà)大師——沃爾特·迪斯尼）
2、簡(jiǎn)介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂(lè )園
迪斯尼公司的創(chuàng )始人沃爾特·迪斯尼不但創(chuàng )造出了那么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。（出示迪斯尼樂(lè )園的圖片。）迪斯尼樂(lè )園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個(gè)迪斯尼樂(lè )園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂(lè )園的兩倍，相當于30個(gè)蘇州外國語(yǔ)學(xué)校。迪斯尼樂(lè )園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里包括探險世界、未來(lái)世界、幻想世界、開(kāi)拓之城等主題樂(lè )園，可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，到了迪斯尼樂(lè )園就好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。
3、簡(jiǎn)介格羅培斯
然而你們知道迪斯尼樂(lè )園是誰(shuí)設計的嗎？（出示圖片：建筑大師格羅培斯）
�、偻ㄟ^(guò)預習你對格羅培斯有了哪些了解呢？
出示句子：
A世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂(lè )園，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了。
B格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題。
�。ǹ偨Y：世界建筑大師功績(jì)卓著(zhù)業(yè)績(jì)輝煌）
�、诶蠋熝a充資料
�。ǔ鍪荆焊窳_培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(cháng)，現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）
4、揭示課題，質(zhì)疑。
A今天我們要學(xué)習的課文，不是“迪斯尼樂(lè )園”，不是“動(dòng)畫(huà)大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——？（師指課題，學(xué)生齊讀）
B解釋課題
什么是路徑？什么是？“路徑”是什么意思？
�。窂剑壕褪堑穆肪�(xiàn)。）
C兩個(gè)享譽(yù)全球的人物，一個(gè)散發(fā)著(zhù)無(wú)窮魅力的樂(lè )園，無(wú)論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn)，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂(lè )園路的徑設計呢？看到這個(gè)題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。槭裁吹纤鼓針�(lè )園的路徑是路徑？這條路徑是如何設計出來(lái)的？在路徑設計的過(guò)程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢？）
二、初讀課文，理解大意
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書(shū)情況。
指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）；
理解詞意：漫山遍野微不足道啟發(fā)優(yōu)雅
辨別形近字：功課奔馳焦躁催促
攻克松弛干燥摧殘
指導書(shū)寫(xiě)：踩（左右結構，左窄右寬，注意左右配合）窄（上下結構，上大下小，注意豎中線(xiàn)）
3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
�。ㄊ澜缃ㄖ髱煾窳_培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界設計。）
5、理清課文層次
你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來(lái)給課文分分段嗎？
第一段（1——2）寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）
第二段（3——4）寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）
第三段（5——6）寫(xiě)格羅培斯設計迪斯尼樂(lè )園路徑的方案和過(guò)程。（完成設計）
第四段（7）迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界設計。（獲得）
6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。
�。ㄗx得最流利讀得最有感染力讀得最準確讀得最投入等）
第二課時(shí)
一、復習導入新課
1、板書(shū)課題：6路徑
2、教師指課題，學(xué)生齊讀課題
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內容是什么？
�。ㄊ澜缃ㄖ髱煾窳_培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界設計。）
4、迪斯尼的路徑設計被評為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風(fēng)順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢！
二、創(chuàng )設場(chǎng)景（一），引導學(xué)生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質(zhì)。
1、營(yíng)造現場(chǎng)氛圍
畫(huà)面出示：法國南部地中海海濱風(fēng)光
教師配畫(huà)外音：汽車(chē)在法國南部的鄉間公路上奔馳，車(chē)內坐著(zhù)世界建筑大師格羅培斯。雖然車(chē)窗外風(fēng)光旖旎，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無(wú)心欣賞，他正呆呆地看著(zhù)遠方，愁眉不展，默默無(wú)語(yǔ)。（一名學(xué)生模擬格羅培斯當時(shí)的神態(tài)）
學(xué)生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。
2、引導學(xué)生與格羅培斯對話(huà)，進(jìn)行人稱(chēng)轉換練習，深入體會(huì )人物內心活動(dòng)。
師畫(huà)外音：這時(shí)坐在一旁的司機可實(shí)在看不下去了，忍不住問(wèn)：
學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機進(jìn)行對話(huà)：
司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？
格羅培斯：哎！迪斯尼樂(lè )園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設計還沒(méi)有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。
師問(wèn)：格羅培斯說(shuō)什么？你會(huì )用用第三人稱(chēng)“他說(shuō)”的方式轉述嗎？
他說(shuō)迪斯尼樂(lè )園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設計還沒(méi)有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。
3、引導學(xué)生認識“大師”
師問(wèn)：相對于迪斯尼樂(lè )園的設計，路徑設計簡(jiǎn)直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎？是不是他沒(méi)有盡力？是不是他沒(méi)有這個(gè)能力？你從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生回答）
出示句子：
對于迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題。
A指名讀這兩個(gè)句子，思考：你從這些數字中可以體會(huì )到什么，你覺(jué)得格羅培斯是個(gè)怎樣的人？（有豐富的工作經(jīng)驗，取得過(guò)輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。）
B指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，讀出對大師的敬佩。
三、創(chuàng )設場(chǎng)景（二），通過(guò)扮演顧客購買(mǎi)葡萄，引導學(xué)生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。
師配畫(huà)外音：交談中，山路忽然一轉，汽車(chē)開(kāi)進(jìn)了一個(gè)小山谷，一個(gè)奇怪的現象引起了格羅培斯的注意。
出示句子比較：
許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。
一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園前停著(zhù)許多車(chē)輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
1、指名讀兩個(gè)句子。
2、兩種賣(mài)葡萄的方式有什么不同，結果怎樣？如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括的話(huà)，一個(gè)是一個(gè)是。（無(wú)人問(wèn)津門(mén)可羅雀冷冷清清/生意興隆門(mén)庭若市紅紅火火）
3、同樣是賣(mài)葡萄，為什么會(huì )有這樣截然不同的結果呢？如果是你，你會(huì )選擇買(mǎi)誰(shuí)的葡萄，為什么？
4、演一演，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ視�(huì )選擇去買(mǎi)老太太的葡萄，因為可以選到新鮮的，的；因為可以享受親手采摘的快樂(lè )；因為可以感受到被人尊重，被人信任的感覺(jué)……）
四、創(chuàng )設場(chǎng)景（三）通過(guò)司機和格羅培斯的對話(huà)，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重
1、出示語(yǔ)段，師配畫(huà)外音
看到此情此景，格羅培斯深受啟發(fā)，突然來(lái)了靈感，他讓司機調轉車(chē)頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開(kāi)放。
師問(wèn)：格羅培斯一連串的動(dòng)作快得讓司機來(lái)不及反應，為什么要撒下草種，提前開(kāi)放呢？于是，他們兩個(gè)人之間又有了一次對話(huà)：
2、學(xué)生填寫(xiě)對話(huà)表格（注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等）司機（）問(wèn)：格羅培斯（）說(shuō)：
3、電報的內容按字收費，所以寫(xiě)得很簡(jiǎn)練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開(kāi)放”，會(huì )有怎樣的想法？（擔心、疑惑、不理解……）
五、創(chuàng )設場(chǎng)景（四）想象樂(lè )園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悅
1、師配畫(huà)外音：那么事實(shí)如何呢？
2、出示句子
迪斯尼樂(lè )園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，（師插問(wèn)：被踩壞了嗎？沒(méi)有）這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。（師插問(wèn)：為什么會(huì )這樣呢？）
�。ㄗ叩娜硕�，路就寬；走的人少，路就窄；沒(méi)有人走，沒(méi)有路。因為是大多數人的選擇，所以小路與樂(lè )園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀(guān)。）
3、迪斯尼樂(lè )園中的草地不僅沒(méi)有被踩壞，還那么優(yōu)雅自然，在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上被專(zhuān)家評為路徑，這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任，給人尊重”的褒獎。（板書(shū)：對人信任給人尊重）
4、假如此時(shí)此刻你就漫步在迪斯尼樂(lè )園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
�。▽W(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )想象）
六、創(chuàng )設場(chǎng)景（五）用答記者問(wèn)的形式，從不同的角度理解“”的含義
師配畫(huà)外音并出示：1971年，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界設計。記者采訪(fǎng)了各界代表一個(gè)共同的問(wèn)題：你覺(jué)得迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為設計，實(shí)至名歸（名副其實(shí)）嗎？為什么？
格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設的，尊重了大多數人的選擇，方便、快捷，當然是設計。
游客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得漂亮，有情趣，是設計。
專(zhuān)家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然，確實(shí)是設計。
七、 總結全文，揭示中心，在學(xué)生心中播下順其自然，尊重他人的種子。
是��！迪斯尼樂(lè )園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為設計�？磥�(lái)，正如格羅培斯所說(shuō)：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是選擇�！闭嬲\希望我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，對人信任，給人尊重，創(chuàng )造“。
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