小學(xué)一年級語(yǔ)文教案【熱】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、結合自己學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)，體會(huì )學(xué)校生活的快樂(lè )，、以及學(xué)校與自己成長(cháng)的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)看學(xué)校的櫥窗等，充分感受校園文、化的豐富內涵，增強對學(xué)校的親近感，獲得積極的人生啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是通過(guò)回顧學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)校生活的快樂(lè )，增強對學(xué)校的親近感。
2、優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)生充分感受到校園文化氛圍，同時(shí)認識到學(xué)校、與自己成長(cháng)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在體會(huì )快樂(lè )的同時(shí)，領(lǐng)悟和感受校園文化的內涵，激發(fā)學(xué)生、對學(xué)校的熱愛(ài)之情。
教法學(xué)法：
本課以媒體演示、合作交流等活動(dòng)為依托，促使學(xué)生主動(dòng)參、與活動(dòng)。按“看——說(shuō)——議”的環(huán)節進(jìn)行自主學(xué)習。
教學(xué)流程：
1、以詩(shī)歌導入新課。
2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看錄像，感受到學(xué)校環(huán)、境優(yōu)美為學(xué)生的生活學(xué)習增添樂(lè )趣和生機。選擇其他學(xué)校以前的舊貌形成對比，、給學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼。要珍惜這優(yōu)越的條件，努力學(xué)習。
3、豐富多彩的學(xué)�；顒�(dòng)。
4、再一次以詩(shī)歌結束全課。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案2
（一）
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁，豎心旁。
2．初步了解形聲字的構字規律，創(chuàng )設情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
3．誦讀兒歌，培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構字規律是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
用卡通圖加以修飾的轉盤(pán)；課文插圖；音樂(lè )。
課時(shí)安排：
整課計劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)，借助轉盤(pán)，創(chuàng )設故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎上學(xué)習形聲字，理解字義，指導書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中去辨析。
第一課時(shí)
一、激趣，導入
1．激趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)一開(kāi)始，可用《識字4》的謎語(yǔ)導入，教師可先敘述謎語(yǔ)：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚(yú)蝦。對于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。
2．導入。
復習了《識字4》的謎語(yǔ)后，教師可直接導入新課：今天，我們又要來(lái)學(xué)習和《識字4》同類(lèi)的形聲字。（板書(shū)課題：識字8）
二、創(chuàng )設情境，轉盤(pán)演示，識字、識詞
運用轉盤(pán)識字、識詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤(pán)上稍加修飾。在青字和三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)下襯上小孩子喜愛(ài)的卡通圖，創(chuàng )設故事情境，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
1．教師扶，教學(xué)清字。
教師演示轉盤(pán)，指著(zhù)青字，配上輕柔的音樂(lè )講述故事：有個(gè)小朋友叫小青。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動(dòng)轉盤(pán)）路上碰到了三點(diǎn)水，小青說(shuō)：三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？三點(diǎn)水說(shuō)：好呀。于是，他們手拉著(zhù)手，變成了清，（師板書(shū)：清）清說(shuō)：你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了三點(diǎn)水可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。（板書(shū)：清潔）通過(guò)這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2．教師放，學(xué)生學(xué)習晴、睛、請、情、蜻。
這幾個(gè)生字在結構上和清有相似之處，所以在學(xué)習這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來(lái)扶的基礎上，充分把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習清的方法自編青和日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機學(xué)習到晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓等詞和事、潔、眼、蜓這4個(gè)字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。采用這樣的教學(xué)方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力。同時(shí)，在講故事的過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。
3．鞏固所學(xué)的字詞。
通過(guò)轉盤(pán)講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來(lái)讓學(xué)生復習鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋(píng)果、貼書(shū)皮等。
4．指導書(shū)寫(xiě)：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
故事延續，學(xué)習兒歌
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，小朋友對創(chuàng )設的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)兒歌時(shí)，可先把故事延續下去，增加學(xué)習的趣味性。
一、出兒歌。
教師敘述：小青交上好朋友清、晴、睛、請、情、蜻后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生充分的練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間，并對說(shuō)得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話(huà)都可以。待學(xué)生練習說(shuō)話(huà)以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個(gè)好朋友忍不住唱了起來(lái)。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)）
二、誦讀兒歌。
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中師生共同加以評價(jià)。評價(jià)的語(yǔ)言要豐富多樣，并在評價(jià)過(guò)程中抓住時(shí)機向學(xué)生滲透保護益蟲(chóng)的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來(lái)。然后在熟讀的基礎上配上音樂(lè )加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。
三、分析字形，練習書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學(xué)生通過(guò)已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導坐、事的字形和書(shū)寫(xiě)規則，然后進(jìn)行描紅、仿影與臨寫(xiě)。
四、鞏固練習，加深認識。
為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。
第1題：找朋友（連線(xiàn)）
qingqingqingqingjing
晴情清請蜻睛
第2題：按課文填空：
天氣_______________________，池水_______________________。
小蜻蜓，大_____________。
飛來(lái)飛去_______________________蚊________________。
板書(shū)設計：
識字8
�。ㄇ缣欤┣缜澹ㄇ鍧崳�
日字旁三點(diǎn)水
�。ㄑ劬Γ┚δ壳嘞x(chóng)蜻（蜻蜓）
言字旁豎心旁
請情
�。ㄕ堊ㄊ虑椋�
（二）
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字以及由這些生字組成的詞，認識1個(gè)偏旁忄。
2、讓學(xué)生利用字族文識字的特點(diǎn)記憶字形，理解字義。
3、發(fā)展學(xué)生積累知識，運用知識的能力。
教具：
1、課件
2、字盤(pán)
3、生字筆順紙
4、生字描紅紙
教學(xué)過(guò)程：
一、課前說(shuō)：
1、用字盤(pán)玩游戲：找朋友
2、看偏旁，并說(shuō)說(shuō)這些偏旁跟什么有關(guān)。相機教學(xué)新偏旁忄。
二、課內悟：
1、課件出示一寫(xiě)著(zhù)青的孩子在哭。讓學(xué)生認讀。
2、激趣：青看見(jiàn)也找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？
3、游戲：找朋友。利用字盤(pán)組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應卡片的學(xué)生走出來(lái)。教師相機貼帶拼音的生字。
師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準確給小朋友聽(tīng)嗎？
4、指導觀(guān)察6個(gè)生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意讀準。
5、生自讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀（多種形式讀）
6、理解字義：A猜字（把上面6個(gè)生字的偏旁變成圖形），說(shuō)說(shuō)為什么？
B揭示形聲字的特點(diǎn)：6個(gè)字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的青有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。
C鞏固讀音。
7、四人小組選一個(gè)生字組詞，說(shuō)一句話(huà)。師出示生字詞，認讀。
8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應的車(chē)里，學(xué)生合作完成。齊讀。
9、指導書(shū)寫(xiě)：
�、儆^(guān)察清、情、晴、睛的字形
相同：左右結構，右面是青，左窄右寬
不同：偏旁不同
�、趶土暻嗟膶�(xiě)法，在田字格上寫(xiě)2個(gè)。
�、圩詫W(xué)生字筆順（派生字筆順表）
�、軒煼秾�(xiě)情（實(shí)物投影儀）
�、輰W(xué)生描紅，師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。
�、迣W(xué)生臨寫(xiě)每個(gè)兩個(gè)，展示優(yōu)秀作業(yè)
11、總結（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫青字找了6個(gè)好朋友（齊讀）希望我們做個(gè)有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？
三、課后練
1、選字填空：
請清晴情睛青
�。ǎ┨欤ǎ┛停ǎ┎菔拢ǎ┭郏ǎǎ┘�
2、下面的字加偏旁組成新字，再組詞。
3、自己動(dòng)手制作一個(gè)字盤(pán)，跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想，你還可以利用字盤(pán)復習哪些相近的字呢？
教學(xué)后記：學(xué)生對轉盤(pán)識字很感興趣。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、繼續鞏固生字，并學(xué)習剩余的生字。
2、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)和兒歌。
教具準備：
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、說(shuō)說(shuō)情、潔的筆順。
2、指名認讀詞語(yǔ)。
二、指導看圖，初讀兒歌
1、圖上畫(huà)的是什么？
2、課文是怎樣寫(xiě)這幅圖的？師范讀。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文。
4、檢查讀音。
三、朗讀課文，背誦課文。
1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。
2、指導讀，做到邊讀邊想象池塘環(huán)境的優(yōu)美和小蜻蜓忙著(zhù)捉蚊蟲(chóng)的景象。相機進(jìn)行保護益蟲(chóng)的教育。
3、邊背邊進(jìn)行表演。
四、教學(xué)生字
1、看筆順描紅坐、事、捉。
2、反饋檢查：事、坐的筆順。
3、給事、坐找朋友。
4、指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置。
5、生描紅。
五、教學(xué)后記：
1．學(xué)會(huì )本課生字，認識一個(gè)偏旁，豎心旁。
2．初步了解形聲字的構字規律，通過(guò)創(chuàng )設情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3．能夠有感情誦讀兒歌。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
知識與技能：
1，會(huì )認讀12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，把字寫(xiě)規范。
2，正確，流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法
學(xué)生運用已有的識字方法識字。如：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，借助拼音識字，結合上下文猜字音，請教別人識字等；通過(guò)配樂(lè )讀，配樂(lè )表演等方式加深對課文的體驗，通過(guò)感情朗讀，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課文內容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸�？鞓�(lè )的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，理解課文
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸�？鞓�(lè )的
課前準備：課件，頭飾。
教學(xué)過(guò)程
課前向生活開(kāi)放：
一，創(chuàng )設情境，導入新課。
1，為學(xué)生放上學(xué)期的配樂(lè )朗誦《雨中的歌》這首兒歌�；蛘咭黄鸨痴b《雨中的歌》
師問(wèn)："還記得這首兒歌嗎那你們知道兒歌中的小青蛙為什么唱著(zhù)快樂(lè )的歌呢"
2，師導入："同學(xué)們說(shuō)得真好！那今天我們再來(lái)學(xué)習一與荷葉姐姐有關(guān)的故事。好嗎
初讀感知階段
二，初讀課文，學(xué)習生字。
師：讓我們打開(kāi)書(shū)14課《荷葉傘》，聽(tīng)讀課文。（播放課件）
師：請同學(xué)們自己讀讀課文。并畫(huà)己不認識的生字。
1，師指名讀課文（2—3名）。
2，教師指名識字，正音。（播放課件）
三，再讀課文，了解課文內容。
師：同學(xué)們通過(guò)檢查老師覺(jué)得你們真聰明，把生字掌握得這么好。下面讓我們再來(lái)讀讀課文，這次我們要把字音讀準，句子讀流利，自己先讀讀，再和同桌讀讀。
師找2—3名學(xué)生讀課文。最后一名同學(xué)讀時(shí)，師提要求：邊聽(tīng)邊想，讀了這課文你知道了什么
精讀感悟階段
四，品讀課文。
1，引導學(xué)生讀課文，（熟讀課文）
2，再讀課文，思考問(wèn)題。
師：誰(shuí)還想讀聽(tīng)聽(tīng)在他讀時(shí)，大家邊聽(tīng)邊想：下雨了，荷葉姐姐在干什么荷葉姐姐的傘下都有誰(shuí)
師：同學(xué)們讀得很好，你們看，小魚(yú)，小蜻蜓，小青蛙他們出來(lái)了，他們想和你們做朋友呢。
�。�1），理解"游過(guò)來(lái)""飛過(guò)來(lái)""跳過(guò)來(lái)"幾個(gè)動(dòng)作。
�。�2）自由選擇其中的一種小動(dòng)物，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)他們在傘下會(huì )想些什么說(shuō)些什么呢
�。�3）荷葉姐姐聽(tīng)到他們說(shuō)的又會(huì )說(shuō)些什么呢
師：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
師追問(wèn)：為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，它還笑呢
五，課文內容的拓展
1，對課文創(chuàng )造性表演。
師：讀了這個(gè)故事后，你最喜歡故事中的誰(shuí)為什么
師：那你們想不想自己表演一下這個(gè)故事
�。◣煟赫埻瑢W(xué)們先在小組內商量一下，故事中的荷葉姐姐是什么樣的，小魚(yú)，蜻蜓，青蛙它們是怎樣做的又會(huì )說(shuō)些什么）
2，指名表演。（表演時(shí)大家都配有頭飾，并找一名同學(xué)進(jìn)行旁白。）
3，教師進(jìn)行旁白，所有小組同時(shí)進(jìn)行表演。
師：同學(xué)們，讀了《荷葉傘》這個(gè)故事后，你有什么收獲
在我們日常生活中，還有誰(shuí)像荷葉姐姐這樣愛(ài)幫助別人呢說(shuō)說(shuō)看。（老師進(jìn)行關(guān)心同學(xué)，幫助他人的教育）
課后向生活延伸：
1，把今天學(xué)到的好詞語(yǔ)寫(xiě)到你的小本本上吧。
2，畫(huà)一幅"荷塘避雨圖"，把圖中荷葉姐姐的故事講給爸爸媽媽吧。
回答：是因為下雨時(shí)它躲到了荷葉的下面，沒(méi)有被雨淋濕，所以它很高興。
學(xué)生自己讀課文，并勾出不認識的生字。
3，小組檢查識字
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)要求：
1．認讀生字、詞語(yǔ)，讀懂課文。
2．教育學(xué)生在緊急情況下要沉著(zhù)、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能
想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．讀通課文。
2．認讀、拼讀詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程 ：
1．定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰(shuí)砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2．自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問(wèn)題。(老師來(lái)回巡視，指導困難生
發(fā)現問(wèn)題，幫助解決)
3．練習。
(說(shuō)話(huà)練習)
(1)讀通長(cháng)句。(只聽(tīng)撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，
腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿(mǎn)水的大缸里，一下子就沒(méi)了頭
頂。)
(2)給課文標段號。
(3)理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復姓”兩個(gè)字)
(4)說(shuō)話(huà)練習：“司馬光是……”。
4．詞語(yǔ)認讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智
嘩夸機智勇敢
5．作業(yè) 。
(1)讀課文1遍。
(2)認讀詞語(yǔ)，完成練習1。
(3)抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．復習生字、新詞，訓練朗讀。
2．分析課文，學(xué)習司馬光遇事沉著(zhù)、冷靜
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習上節課內容。
1．填空：( )砸缸救人。
2．介紹司馬光。
3．復習生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2．填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)
3．思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì )來(lái)不及?
4．讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1．自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚0Ll，高聲
喊道，嚇傻了，趕緊)
2．朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。
3．思維訓練，理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師：沒(méi)有慌神，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮定)
(2)急中生智�！凹薄�，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段
最后一句話(huà))“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4．說(shuō)話(huà)訓練，說(shuō)清楚司馬光砸缸救人的原因。
5。讀讀演演第四段。
6．思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語(yǔ)訓練。
1．師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2．師：大家都夸司馬光是個(gè)機智勇敢的孩子，機智體現在
(想出辦法)，勇敢體現在(沒(méi)有慌神)。
五、說(shuō)話(huà)訓練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急是件，要沉著(zhù)
冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè) 。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
復習詞語(yǔ)，朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
1．復習詞語(yǔ)：
強調：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。
2．朗讀課文。
3．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆
慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。
砸缸救人
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求：
1．認字：認識15個(gè)生字，繼續進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習多音字“樂(lè )”。
2．寫(xiě)字：學(xué)習寫(xiě)7個(gè)字。
3．繼續培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
4．在讀書(shū)的過(guò)程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．繼續培養學(xué)生自主學(xué)習生字的能力。
2．鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)準備：
生字卡、教學(xué)課件
課前參與教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹(shù)，將師生與老樹(shù)的合影做入課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
1．引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
2．出示課題：一周過(guò)去了，我們還沉浸在和老樹(shù)爺爺在一起的快樂(lè )之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)——老樹(shù)的故事吧！
二、新課教學(xué)：
1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著(zhù)老師讀。
2．教師畫(huà)出老樹(shù)。
3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會(huì )的生字貼在老師畫(huà)的大樹(shù)上。
4．指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認識的生字。
5．合作學(xué)習生字：
�。�1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。
�。�2）互相幫助讀讀課文。
�。�3）擺字卡互相檢查。
6．師生合作學(xué)習生字：
�。�1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習中困難較大的生字。
�。�2）同學(xué)們自主提問(wèn)、相互解答。
7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(cháng)匯報）
8．四人討論小組合作學(xué)習：用你們喜歡的方式學(xué)習吧！
9．匯報學(xué)習：以下教學(xué)內容根據學(xué)生的自主學(xué)習情況而進(jìn)行。
10．教師準備指導的教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）結合學(xué)生們看到老樹(shù)的感受體會(huì )：“你怎么這么大？”
�。�2）引導學(xué)生想像：“有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家？”“小鳥(niǎo)會(huì )和老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？”
�。�3）結合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥(niǎo)圖片，引導學(xué)生理解什么是“禮服”？
�。�4）鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。
11．練習背誦課文。
12．指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）練習描寫(xiě)字本。（前面合作學(xué)習時(shí)，選擇學(xué)習寫(xiě)字的小組，下座位去指導別的同學(xué)。）
�。�2）你會(huì )寫(xiě)哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。
�。�3）請“小老師”教書(shū)寫(xiě)。（同學(xué)們可自主提問(wèn)）
13．提問(wèn)：要過(guò)新年了，你想對老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？
三、課后參與學(xué)習活動(dòng)：把老樹(shù)的故事講給大家聽(tīng)罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹(shù)的資料。
2.小學(xué)一年級語(yǔ)文《老樹(shù)的故事》教學(xué)反思
上《老樹(shù)的故事》時(shí)，我把課堂移到了學(xué)校操場(chǎng)南邊的大樹(shù)下。小朋友們有的擁抱老樹(shù)，有的和老樹(shù)說(shuō)悄悄話(huà)，有的則輕輕撫摸老樹(shù)的胡須。他們向老樹(shù)提問(wèn)題：老樹(shù)，老樹(shù)，您天天站著(zhù)，難道不覺(jué)得酸嗎？老樹(shù)，老樹(shù)，您長(cháng)了那么多雙手，為什么不會(huì )寫(xiě)字，長(cháng)了那么多只腳，為什么不會(huì )走路？老樹(shù)，老樹(shù)，您常常和星星握手嗎？老樹(shù)，老樹(shù)，您怕曬黑嗎？……一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上的黃葉飄了下來(lái)，孩子們興高采烈地說(shuō)他們收到了樹(shù)爺爺的來(lái)信了�？粗�(zhù)他們小心翼翼地捧著(zhù)"信"，我笑了，因為只有童心才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
你知道外面有什么聲音嗎？下小雨時(shí)，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜謐，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音？一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說(shuō)："外面是蝴蝶跳舞的聲音。"第二小組說(shuō)："外面是春姐姐撒花瓣的聲音。"第三小組說(shuō)："是彩虹給種子送信的聲音。"第四小組說(shuō)："是喇叭花吹喇叭的聲音。"第五小組說(shuō)："是郁金香彈古箏的聲音。"第六小組說(shuō)："外面是天使在唱歌的聲音。"下課了，我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們詩(shī)一樣的聲音。孩子們樂(lè )壞了，是高興被表?yè)P？不是吧？是高興自己能說(shuō)出詩(shī)一樣的聲音。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標】
1.鞏固本課所學(xué)生字及筆畫(huà)“乙”，拓展學(xué)生生活中識字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【課堂實(shí)錄】
一、游戲導入，激發(fā)興趣
播放“找朋友”歌曲，師生拍手。
師：孩子們聽(tīng)出了是什么歌兒了嗎?
師：好，老師就來(lái)和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會(huì )兒我請一個(gè)孩子來(lái)當小老師他出示拼音卡片，下面的孩子趕快找生字卡片進(jìn)行搶答。我就是小老師的大助手。
(生活動(dòng)。)
師：你太能干了，祝賀你成為今天的“識字大王”，并獎給你一個(gè)獎品。
(其余學(xué)生鼓掌。)
[采用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲導入，使學(xué)生不但復習了生字，而且評出識字大王，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣和欲望。]
二、圖文結合，朗讀感悟
師：大自然可神奇啦!她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎?
(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)
師：我這里有幾幅美麗的四季的畫(huà)兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?
(生上臺貼畫(huà)。)
師：一年四季的景色可真美，一位作家爺爺把它寫(xiě)成了一首兒歌，這節課就讓我們再一次走進(jìn)這首兒歌，去聽(tīng)聽(tīng)、看看。
(課件顯示課文內容，并伴有配樂(lè )朗讀錄音)
師：你們最喜歡哪個(gè)季節?為什么?
(生答，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。)
師：想讀嗎?讀你最喜歡的季節，要讀出喜歡的語(yǔ)氣。
(生自由朗讀。)
師：孩子們讀得真好，現在，有誰(shuí)愿意把他最喜歡的季節讀給大家聽(tīng)。
(抽生讀，評，并指導“尖尖”“圓圓”“一挺”的讀法。)
師：所有的孩子都想讀，那么，去讀給你的同桌和好朋友聽(tīng)吧，讀時(shí)，還可以加上適當的動(dòng)作。
(生自由讀。)
[朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。課文的內化是孩子們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。]
三、拓展識字，訓練說(shuō)話(huà)
師：你們收集的與四季有關(guān)的生詞卡都帶來(lái)了嗎?想不想告訴小組的同學(xué)你的生詞卡怎么讀?是什么季節的景物?
(學(xué)生小組內互認互讀)
師：想把你的生詞卡讓大家看看嗎?再教教大家怎么讀，好嗎?
(學(xué)生上臺展示，教讀。)
生一：我帶來(lái)了“燕子、知了、菊花、雪人”。它們分別是春、夏、秋冬的景物。
生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。
我最喜歡夏天去游泳，秋天是農民伯伯收獲的季節。
師：通過(guò)合作學(xué)習，孩子們認識了更多的景物，小朋友想不想當小作家，自己來(lái)編兒歌。
(課件顯示課文內容，每一節去掉前一句)
師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚著(zhù)小臉蛋說(shuō)：“我喜歡春天”。
(學(xué)生紛紛舉手，迫不急待地想自己編。)
師：我這里有幾個(gè)漂亮的帽子，你能根據帽子上的景物來(lái)編兒歌嗎?
生一：(戴黃葉頭飾)“黃葉飄飄”，她跳著(zhù)舞蹈說(shuō)：“我是秋天”。
生二：(戴燈籠頭飾)“大紅燈籠高高掛”，他高興地說(shuō)：“我是冬天”。
生三：(戴西瓜頭飾)“西瓜圓圓”，他挺著(zhù)大肚子說(shuō)：“我是夏天”。
師：編得真好聽(tīng)，其余的小朋友也能像他們一樣編得這么好嗎?
(生自由編兒歌，情緒高漲。)
[培養學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng )設了生活中識字、認識事物，當小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)知識。]
四、感情升華、動(dòng)用操作
師：看，老師還給你們帶來(lái)了什么?。
(課件展示四季的美麗畫(huà)面，生發(fā)出贊嘆聲)
師：四季的景色美嗎?
生：(齊)美。
師：孩子們，用自己喜歡的方式來(lái)表達對四季的喜愛(ài)之情吧!
愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子可以畫(huà)畫(huà)，愛(ài)唱歌的孩子可以唱歌，愛(ài)跳舞的孩子跳起來(lái)吧。(生分小組進(jìn)行活動(dòng)、展示。)
師：有許多孩子還想唱、還想跳、還想畫(huà)，那么，課后我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)展一個(gè)“我愛(ài)四季”的活動(dòng)，讓所有的孩子都盡情地去表現對大自然媽媽的喜愛(ài)吧!生：(高興地)好!
[在品味詩(shī)境、體難詩(shī)感的基礎上，讓孩子們充分張揚自己的個(gè)性，用自己喜歡的方式表達喜愛(ài)之情，激活孩子們“主角”的表現力和創(chuàng )造力。]
__原文閱讀__
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)——
溪水唱起了歌兒
——丁冬，丁冬，
綠草和鮮花趕來(lái)報到。
夏天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)——
金蟬唱起了歌兒
——知了，知了
給世界帶來(lái)歡笑。
秋天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)——
落葉唱起了歌兒
——刷刷，刷刷，
鋪成一條條金色的小道。
冬天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)——
北風(fēng)唱起了歌兒
——呼呼，呼呼，
雪花在歡快地舞蹈。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案7
（我的發(fā)現）
這項活動(dòng)目的是引導學(xué)生發(fā)現兩種識字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁，學(xué)習自主識字，并認識七個(gè)生字。
（日積月累）
這項活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習讀、寫(xiě)基本功、鞏固識字。
1、引導學(xué)生掌握和運用兩種識字方法，認識評、訪(fǎng)、擠等七個(gè)生字。
2、正確地讀詞語(yǔ)，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫(xiě)句子。
4、熟練地讀背短文，簡(jiǎn)單地了解短文意思。
復習第一單元生字、課文。預習語(yǔ)文園地一
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現
1、自由讀，你發(fā)現了什么？
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)上面三行有何規律，下面兩行有何規律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說(shuō)句。
二、日積月累
1、我會(huì )讀
a、齊讀詞語(yǔ)
b、出示春天公園圖，用上詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。（師范說(shuō)，指優(yōu)等生說(shuō)）
2、我會(huì )寫(xiě)
a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫(xiě)句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比，誰(shuí)寫(xiě)的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰(shuí)讀得準確又流利。
c、指名讀，說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)的是什么？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)去讀一讀、背一背。
口語(yǔ)交際：春天在哪里（第二教時(shí)）
教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識更深有感觸，更有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。
唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天之情。
收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示臺：歌唱春天
1、放一放收集到有關(guān)春天的歌曲
2、唱一唱你會(huì )唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說(shuō)說(shuō)：春天在哪里？春天在大地上
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
三、我聽(tīng)到的春天
自己找伙伴介紹自己聽(tīng)到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺?/p>
四、我畫(huà)的春天
1、自由畫(huà)春天
2、小組交流你畫(huà)的什么，為什么這樣畫(huà)。
3、評一評誰(shuí)畫(huà)得好，講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長(cháng)袋中
五、識字擂臺
1、四人小組賽
2、優(yōu)勝者賽
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目的：
1、認識7個(gè)生字，其中5個(gè)只識不寫(xiě)，學(xué)會(huì )多音字”了“的兩種讀音，認識1個(gè)偏旁。
2、按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，認識常見(jiàn)的動(dòng)植物。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、歸類(lèi)背韻文。
夏天的天氣特征。
夏天的水果。
2、口頭擴詞
夏（）（）（）瓜（）（）（）
二、看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節，連動(dòng)物們也歡快地唱呀、跳呀、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了哪些動(dòng)物？
2、學(xué)習新偏旁。
認識”蟲(chóng)“字旁和”雨“字頭，找出帶有”蟲(chóng)“和”雨“這兩個(gè)偏旁的字，讀一讀。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3、重點(diǎn)反饋”桃、蛙、荷“的筆順。
4、學(xué)生描紅書(shū)空生字，播放輕音樂(lè )。
三、教學(xué)后記：
1．學(xué)會(huì )了本課生字，掌握”了“這個(gè)多音字的兩種讀音。認識了新偏旁。
2．通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，能夠借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。
3．學(xué)習完后了解了夏季的特點(diǎn)，積累了詞語(yǔ)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案9
【講讀教案】：
【教學(xué)要求】
1.抓重點(diǎn)詞句，結合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內容；
2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教具】
教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問(wèn)：你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題�？搭}目，你能提出問(wèn)題嗎？（引導學(xué)生想：為什么借？向誰(shuí)借？它借到了嗎？）請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學(xué)生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l�！霸V”是平舌音�！靶小笔呛蟊且�，“新”是前鼻音。
�。ǘ┲该侄巫x課文。
指導把每個(gè)字音讀準。進(jìn)行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴�！�
�。ㄈ┙處煼蹲x課文。
注意停頓、重音、語(yǔ)氣等。讀完問(wèn)學(xué)生：這篇課文有幾個(gè)自然段？（七個(gè)自然段）。小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？（向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。
�。ㄒ唬┩溯喠髡f(shuō)課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著(zhù)分段讀課文，議一議每段講的是什么。
�。ǘ┲该饒D說(shuō)圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。
六、作業(yè)：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。
第二課時(shí)
一、細讀課文，結合看圖，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。
說(shuō)一說(shuō)，課文講了誰(shuí)的一件什么事？
�。ǘ┲该x第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問(wèn)：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著(zhù)看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
�。ㄈ┲该x第2自然段。
理解“沒(méi)有尾巴多難看哪！”指導學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第3至5段，扶放結合，培養自學(xué)能力。
1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？
2.指導學(xué)習第三段。先弄清有幾句話(huà)，再指名讀這一段，懂得每句話(huà)講了什么。接著(zhù)讓學(xué)生用筆勾畫(huà)講小魚(yú)尾巴怎樣動(dòng)，有什么作用的語(yǔ)句（“搖著(zhù)”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚(yú)不借尾巴的原因，認識小魚(yú)尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚(yú)借尾巴，小魚(yú)沒(méi)有借給它。
師生共同回顧學(xué)習這段的過(guò)程。
3.學(xué)生用學(xué)習第3段的方法自學(xué)第4.5段。
程序：①學(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說(shuō)勾畫(huà)的語(yǔ)句；結合看圖講老黃�；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶�；再讀這一段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。）
�。ㄎ澹├斫獾�6至7自然段。
1.小壁虎為什么難過(guò)，后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？請同學(xué)們自由讀最后兩段。
2.指名讀第6段。理解“很難過(guò)”；尾巴沒(méi)有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說(shuō)有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來(lái)了？通過(guò)朗讀指導，體會(huì )小壁虎喜出望外，“高興地叫起來(lái)”的心情，指導讀出媽媽“笑著(zhù)說(shuō)”的疼愛(ài)心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長(cháng)出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問(wèn)：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學(xué)生體會(huì )“搖著(zhù)”、“甩著(zhù)”、“擺著(zhù)”，認識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
�。ǘ┰跁�(shū)中畫(huà)出小壁虎三次借尾巴的話(huà)，再讀一讀。
問(wèn)：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話(huà)是有禮貌的？（引導學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱(chēng)謂上，從第二人稱(chēng)的“您”字上，從商量的語(yǔ)氣“行嗎？”體會(huì )。）
�。ㄈ┲笇W(xué)生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師著(zhù)重指導兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬┛磮D，想象當時(shí)情景：讀出對話(huà)雙方的不同語(yǔ)氣用稍快語(yǔ)速讀出小壁虎借尾巴既難過(guò)又急切的心情。
小魚(yú)、黃牛、燕子說(shuō)明理由不借尾巴，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
�。ǘ┳x出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強表達效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上�！澳盐舶徒杞o我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過(guò)急切的心情�！皳芩�、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
�。ㄈ┮粤鶄�(gè)人為一組，分角色試讀。
�。ㄋ模┱堃唤M在全班分角色朗讀，師生評價(jià)。
三、識記字形，指導寫(xiě)字
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進(jìn)行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對照田字格指導書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導以下幾個(gè)字的識記、書(shū)寫(xiě)。
“壁”共16畫(huà)，上面兩部分寫(xiě)緊湊些，下邊“土”字要居中寫(xiě)。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫。
“爬”第四筆寫(xiě)平些長(cháng)些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫(xiě)成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）
四、讀生詞卡片，抄寫(xiě)生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字3遍，每個(gè)生詞寫(xiě)2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長(cháng)聽(tīng)。
六、準備
你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長(cháng)的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽(tīng)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案10
設計說(shuō)明
古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說(shuō)的`象形字。象形字用文字的線(xiàn)條或筆畫(huà)把要表達物體的外形特征具體地勾畫(huà)出來(lái)，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫(huà)情有獨鐘。因此，本課教學(xué)設計重在以圖畫(huà)構建識字情境，以圖畫(huà)貫穿識字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松的識字活動(dòng)中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習漢字的愿望。
課前準備
1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習卡片。(教師)
2.生字卡片，學(xué)習卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1.導言：同學(xué)們，你們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《機器貓》吧?機器貓有一個(gè)神奇的寶貝——“時(shí)光機”。只要坐上時(shí)光機，我們就可以回到過(guò)去。今天，我們一起坐上時(shí)光機到古代去看一看。
2.課件出示一個(gè)古代人物畫(huà)像。引言：咦?這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦，原來(lái)它們在老師的桌面上，我們來(lái)做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?
3.互動(dòng)活動(dòng)：師生板前活動(dòng)，拼貼器官。
設計意圖：人們常說(shuō)：“興趣是的老師�！币荒昙墝W(xué)生活潑好動(dòng)，富于幻想，喜歡動(dòng)畫(huà)人物，用動(dòng)畫(huà)片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學(xué)習的“良方”。
二、學(xué)習生字，掌握音、形、義
1.認識象形字。
(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)和字，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
(2)教師小結：這些很像圖畫(huà)的符號，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。
2.圖文對照，指導識記“目”“足”。
(1)對照圖畫(huà)和文字，猜猜它們是什么字?
(2)你是怎樣猜出來(lái)的?和大家說(shuō)一說(shuō)你的想法。
(3)教師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生識字。重點(diǎn)注意：
目：教師出示“目”的字理演變圖，簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
足：學(xué)生再次觀(guān)察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說(shuō)一說(shuō)“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。
(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴詞。
(5)教師小結：認真觀(guān)察圖畫(huà)，找一找圖畫(huà)和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢!
3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。
(1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導。
(2)匯報交流。
預設：
口：
�、傧笮巫肿R記�！翱凇弊珠L(cháng)得就像我們的嘴。
�、跀倒P畫(huà)識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。
�、塾靡挥��！翱凇薄谒�、開(kāi)口、口袋等，我能用它說(shuō)一句話(huà)——看到紅燒肉我就流口水。
耳：
�、俦容^識記�！岸焙汀澳俊遍L(cháng)得很像，“耳”的兩個(gè)長(cháng)橫都出頭，右邊的長(cháng)豎下面出頭。
�、谟靡挥��！岸薄�、耳聾、耳朵等，我能用它說(shuō)一句話(huà)——我很喜歡吃木耳。
手：
�、贁倒P畫(huà)識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。
�、谟靡挥��！笆帧薄笫�、右手、雙手等，我能用它說(shuō)一句話(huà)——我有一雙能干的手。
4.游戲鞏固。
(1)連一連。
將金文、小篆、楷書(shū)分成三組，請學(xué)生“連連說(shuō)說(shuō)”，看誰(shuí)說(shuō)得正確。先在自己的學(xué)習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。
(2)游戲。
學(xué)生有的拿圖畫(huà)，有的拿楷書(shū)，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友�？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》強調：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本環(huán)節教學(xué)設計，猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀(guān)察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)，為下一環(huán)節奠定基礎。
三、朗讀小文，認識“站”“坐”
1.學(xué)生觀(guān)察書(shū)中第10頁(yè)的插圖，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎?(站坐)
2.教師板書(shū)兩個(gè)生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動(dòng)作。
3.課件出示兩個(gè)生字的字理圖，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察：
站：左邊是一個(gè)人站立著(zhù)，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據一定的地方。
坐：兩個(gè)人坐在一堆土上。
4.指導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字，并擴詞，說(shuō)一句完整的話(huà)。
5.討論：我們在站立和坐下的時(shí)候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢?
6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)小短文的意思。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段“識字與寫(xiě)字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，并學(xué)習獨立識字。在認讀剩下的兩個(gè)字時(shí)，教師設計了動(dòng)作演示和圖畫(huà)觀(guān)察環(huán)節，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動(dòng)地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示田字格，引導學(xué)生認識橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教師在田字格中書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書(shū)寫(xiě)一邊引導學(xué)生觀(guān)察，并用手指練習書(shū)空。再在本子上練習書(shū)寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生一邊觀(guān)察一邊書(shū)空，然后在書(shū)中描紅練寫(xiě)。
4.教師點(diǎn)評，重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫(xiě)成方塊;“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第二橫是長(cháng)橫，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
設計意圖：初次書(shū)寫(xiě)，教師要引導學(xué)生養成認真觀(guān)察例字的好習慣�！叭謱�(xiě)，七分看”就是這個(gè)意思。學(xué)生在觀(guān)察中認識筆畫(huà)，認識字形結構，為正確書(shū)寫(xiě)奠定最堅實(shí)的基礎。
五、拓展延伸
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你認識了哪些生字?
2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?
設計意圖：學(xué)生在交流過(guò)程中不僅能體會(huì )這些的重要作用，產(chǎn)生愛(ài)護身體器官的情感，更對五個(gè)生字進(jìn)行了鞏固。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案11
【教材簡(jiǎn)析】
俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì )思考的人思想急速轉彎，不會(huì )思考的人則暈頭轉向�！比藗冊谌粘Ｉ钪�，難免會(huì )碰上毫無(wú)心理準備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現的難題，則令人稱(chēng)贊。
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì )到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才會(huì )想出好辦法。
【學(xué)習目標】
1、認識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情。
【教具準備】
生字卡、課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢?(板書(shū)司馬光)
2、認讀生字“司”。齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介司馬光。
二、整體感知，認識生字
1、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知。
2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)
三、圖文結合，朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?
2、指導朗讀2、3自然段：
這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫(huà)面。)大家觀(guān)察一下這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請同學(xué)看圖上的這些小朋友，說(shuō)說(shuō)他們在做什么 ?
�、� 引導看圖(或用多媒體演示當時(shí)的情形)。
�、� 自由朗讀，體會(huì )課文中小朋友的心情。
�、� 指名讀第3自然段，感受情況的緊急。
3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?
4、大家試著(zhù)做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì )“舉”、“砸”。
指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會(huì )。
老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
四、課后思考，拓展思維
大家看黑板上的圖畫(huà)。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當時(shí)我們小朋友在場(chǎng)，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會(huì )怎么辦?你們部肯動(dòng)腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看
圖畫(huà)，畫(huà)面上有你們剛才說(shuō)的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動(dòng)嗎?
(學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，陷入沉思。)
師：司馬光當時(shí)想：只要讓水流出來(lái)，小朋友就會(huì )得救。怎樣讓水流出來(lái)呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。
第二課時(shí)
一、討論交流
司馬光沉著(zhù)機智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?看誰(shuí)的辦法最好。
1、學(xué)生自己想辦法。
2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。
(引導學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學(xué)生通過(guò)比較，了解在當時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)
4、再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。
二、識記生字，積累詞匯
1、復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
2、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。
3、采取小組競賽、詞語(yǔ)接龍等形式.完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習。
三、朗讀背誦，積累鞏固
1、自由朗讀課文，練習背廂。
2、根據故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、認讀“別”、“到”等6個(gè)字。
2、引導觀(guān)察這六個(gè)字，都是左右結構要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。
3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。
4、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來(lái)后的不同表現，讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非，懂得要熱愛(ài)自己的父母、學(xué)會(huì )體諒父母。
3、理解課文中有關(guān)字詞。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖
一、鞏固字詞，導入新課。
二、做記號——在游戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡(jiǎn)單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說(shuō)說(shuō)原因。
[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣�？�！小朋友們搶著(zhù)上講臺展示自己做記號，他們給冬冬畫(huà)上了★，打上了√，畫(huà)上了翹起的大拇指、展開(kāi)的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫(huà)上了哭臉……聽(tīng)！他們還頭頭是道地說(shuō)著(zhù)自己理由以及對文中三個(gè)人物的看法�！白x”與“說(shuō)”中包含著(zhù)創(chuàng )造的樂(lè )趣，自我展示的愉悅。在這時(shí)，教育的力量是春風(fēng)化細雨，澗物細無(wú)聲。]
三、賽賽演演——在朗讀中感悟。
1、賽讀描寫(xiě)毛毛、亮亮表現的段落。
�。�1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
�。�2）開(kāi)展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調皮；爸爸—很累。）
[“閱讀是個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睙釤狒[鬧的比賽極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生真切感受到了朗讀的樂(lè )趣。]
2、演讀描寫(xiě)冬冬表現的段落。
�。�1）選演員：誰(shuí)能學(xué)冬冬把話(huà)說(shuō)得很甜很甜？?jì)?yōu)勝者來(lái)當冬冬；誰(shuí)能讀出爸爸激動(dòng)的心情？主動(dòng)性是好的來(lái)當爸爸。
�。�2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
�。�3）有感情朗讀這一段。
[從形式上看是在選演員、評演技，實(shí)際上還是練朗讀、學(xué)說(shuō)話(huà)。學(xué)生進(jìn)入了生動(dòng)活潑的課文情境，親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設計符合低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿(mǎn)足了學(xué)生好表現的心理。]
四、體驗角色——在說(shuō)寫(xiě)中明理。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說(shuō)一句心里話(huà)：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫(xiě)話(huà)。（可任選一題）
�。�1）第二天，爸爸回來(lái)了，毛毛、亮亮______________________________。
�。�2）我的爸爸回來(lái)了，我______________________________。
[原本令學(xué)生望而生畏的“說(shuō)寫(xiě)任務(wù)”，因轉換成一種活潑的形式而使學(xué)生感到輕松，激起了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說(shuō)自己對父母的關(guān)心，表現得多么懂事！在角色體驗中，教學(xué)難點(diǎn)似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實(shí)。]
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案13
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
會(huì )認“時(shí)”“候”“覺(jué)”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生要學(xué)會(huì )正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
三、教學(xué)策略：
著(zhù)眼于以學(xué)生為主體，分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。
2．激趣質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。
四、課前準備
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、復習導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語(yǔ)
誰(shuí)大誰(shuí)��？ 生：黃牛大貓小 蘋(píng)果大棗小
在生活中還有什么是大的，什么是小的？導入課題。板書(shū)課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，認識生字
課文中的小朋友認為自己有時(shí)候很大，有時(shí)候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
出示詞語(yǔ)：時(shí)候 覺(jué)得 從讀音看，你發(fā)現了什么？生：是輕聲詞�！暗谩�，它的偏旁是今天我們學(xué)習的新偏旁：“彳”
區分“彳”“亻”，生說(shuō)“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。
相信昨天同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，預習課文時(shí)你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
指名按自然段讀課文。
師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
生自由練讀。
�。ㄈ�.再讀課文
小男孩什么時(shí)候覺(jué)得自己很大呢？出示句子和詞語(yǔ)
生讀，糾音。
生展示讀，指導學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會(huì )穿什么呢
生：穿襪子 穿鞋子
練習說(shuō)話(huà)：我自己 的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
我自己 的時(shí)候，我自己 的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
師：到底是什么時(shí)候小男孩覺(jué)得自己很大呢？
生匯報
師總結。
小男孩有時(shí)候覺(jué)得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時(shí)候覺(jué)得自己很小呢？結合生活體驗引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來(lái)讀一讀兒歌。
大還是小
有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著(zhù)，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是��？小朋友，來(lái)回答！
�。ㄋ模�.寫(xiě)字指導
1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀(guān)察，師范寫(xiě)。
2．教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥。
4．展示評價(jià)�！ �
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)認字，引導學(xué)生發(fā)現識字方法。
2．通過(guò)讀句子，發(fā)現多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4．口語(yǔ)交際，培養語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
【重點(diǎn)，難點(diǎn)】
自主識字，主動(dòng)積累詞匯。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來(lái)到語(yǔ)文園地！語(yǔ)文園地的主人在向我們致意呢！我們來(lái)看看本期園地里有些什么？（出示語(yǔ)文園地四）
二、我發(fā)現
引導學(xué)生發(fā)現規律，自主識字。
1．請大家翻開(kāi)書(shū)，讀一讀我的發(fā)現這部分的漢字，看一看有什么規律。
學(xué)生A：我發(fā)現目字旁的字和眼睛有關(guān)。
學(xué)生B：我發(fā)現月字旁的字和身體有關(guān)。
學(xué)生C：我發(fā)現足字旁的字和腳有關(guān)。
學(xué)生D：我發(fā)現提手旁的字和手有關(guān)。
2．我們讀一讀這些字。
3．指名讀要求會(huì )認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說(shuō)句子，還可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解意思。
4．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類(lèi)，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說(shuō)出一些偏旁表義的漢字來(lái)嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說(shuō)、話(huà)）
二、我會(huì )讀
積累詞匯，豐富語(yǔ)言
�。�1）教師出示題板，學(xué)生觀(guān)察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點(diǎn)）
�。�2）教師范讀，聽(tīng)一聽(tīng)，你發(fā)現了什么？（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）。
�。�3）自由讀，注意帶點(diǎn)字的讀音。
�。�4）指名讀，齊讀。
第二課時(shí)
1．出示圖畫(huà)，提問(wèn)：你去過(guò)海邊嗎？那一定見(jiàn)過(guò)浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2．沒(méi)見(jiàn)過(guò)浪花的同學(xué)別著(zhù)急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3．老師范讀。
4．學(xué)生試讀，把句子讀通順、連貫。
5．請同學(xué)接龍讀短文。
6．說(shuō)一說(shuō)，現在你知道了什么？你覺(jué)得浪花怎樣？（可愛(ài)、淘氣）
7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛(ài)的笑容，帶著(zhù)微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽(tīng)了好像真的見(jiàn)到了淘氣的浪花。
8．配樂(lè )朗讀短文。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：續講故事
一、創(chuàng )設情境
1．出示插圖。
2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來(lái)了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來(lái)是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學(xué)們幫幫忙，仔細看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事續講完，看誰(shuí)講得好。
提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會(huì )怎么說(shuō)？
怎樣幫助小松鼠？
�。�1）自由發(fā)揮講，講給同桌聽(tīng)。
�。�2）小組內交流。
�。�3）指名上臺讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他講的故事什么地方說(shuō)得好。
�。�4）評價(jià)（學(xué)著(zhù)評價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再補充自己的看法）。
過(guò)渡：大家講得真好，講得更生動(dòng)，老師都聽(tīng)得入迷了�，F在請聰明的你把自己講的故事畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得好。
二、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）學(xué)生自由畫(huà)畫(huà)，老師巡視。
�。�2）先畫(huà)好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們欣賞，評價(jià)。
�。�3）小組交流。
�。�4）評出小畫(huà)家。
三、拓展活動(dòng)：
根據自己畫(huà)的畫(huà)，把這個(gè)故事完整的講給家人或朋友聽(tīng)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案15
一、我的發(fā)現
這次活動(dòng)安排了八對漢字，前一個(gè)為熟字，后一個(gè)為新字，前一個(gè)字是后一個(gè)字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現中學(xué)會(huì )識字，體驗識字的樂(lè )趣，激發(fā)識字的興趣，并學(xué)會(huì )應用�！拔視�(huì )認”用來(lái)進(jìn)行鞏固生字，并適當進(jìn)行拓展；“我會(huì )讀”進(jìn)一步發(fā)現和鞏固這種漢字的構字特點(diǎn)。
過(guò)程建議：
我會(huì )認。
1、出示多媒體.課件（兩組漢字錯落排列）引導學(xué)生讀一讀，看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導學(xué)生發(fā)現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
3、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進(jìn)行交流。
我會(huì )讀。
1、讀讀加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現？
2、多種形成讀詞語(yǔ)，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？
3、你還能說(shuō)出其他類(lèi)似的字嗎？
二、日積月累
這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習查字典”�！白x讀比比”安排了五組詞語(yǔ)，目的讓學(xué)生通過(guò)認讀，進(jìn)行比較，來(lái)鞏固讀音相同的形近字�！白x讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學(xué)生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的�！皩W(xué)習查字典”是新的教學(xué)內容，引導學(xué)生掌握部首查字法，教學(xué)時(shí)應首先讓學(xué)生明確部首的含義，再進(jìn)行舉例，然后學(xué)生嘗試加以練習。過(guò)程中要采取有效形式激發(fā)學(xué)生興趣，在輕松的氛圍中學(xué)習。
過(guò)程建議：
讀讀比比。
1、分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、 學(xué)生同桌互讀姓氏歌。
2、 回憶這是我學(xué)過(guò)的哪種識字方法，誰(shuí)能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學(xué)習查字典。
1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰(shuí)最快。
2、今天我們就要來(lái)學(xué)習一種利用字的部首來(lái)查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個(gè)組，各請一名會(huì )部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟
5、引導學(xué)生歸納部首查字法的步驟。
�。ù_定部首 找部首頁(yè)碼 數剩下筆畫(huà) 查找生字）
6、比賽進(jìn)行書(shū)中練習。評出“查字典小能手”。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際是在學(xué)習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學(xué)生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹(shù)立為別人服務(wù)的意識。教學(xué)時(shí)要針對班級的實(shí)際情況，引導學(xué)生積極參與，大膽表達，取長(cháng)補短，相互促進(jìn)。
交際準備：
多媒體.課件。
組織過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
出示多媒體.課件（《我選我》課文插圖）觀(guān)看，引導學(xué)生說(shuō)出這是怎樣的畫(huà)面。王寧選自己當勞動(dòng)委員，對這件事，你有什么看法？（學(xué)生自由談）
王寧選自己當勞動(dòng)委員得到了大家的支持，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
2、設定崗位，組織競選。
�。�1）如果班里改選干部，你會(huì )不會(huì )選自己?
�。�2）設立崗位，啟發(fā)競選。（針對班級的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也可以假設崗位。）
�。�3）小組內選定崗位，進(jìn)行練習。
3、競選展示。
小組內進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺“演說(shuō)”，臺下同學(xué)進(jìn)行評議。
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學(xué)生展示才能，相互學(xué)習的良好時(shí)機，在整個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生真正能展示自己，體驗快樂(lè )。要引導學(xué)生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時(shí)讓每人都能“露一手”，這項活動(dòng)可不受時(shí)間所限，以后也可以不定期的進(jìn)行。
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