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五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案（精選13篇）
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 1
教學(xué)目標
�、僬J識“扉、癮”等生字。并通過(guò)互相提醒認清字形，讀準字音。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際，體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際，體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)環(huán)節
談話(huà)導入
�、偻瑢W(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(cháng)生果嗎？（板書(shū)：長(cháng)生果）吃了長(cháng)生果會(huì )怎么樣？板書(shū)課題，并指名讀課題。
�、谧x了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)的學(xué)習方法自己讀懂課文。
初讀課文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
�、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈摹办椤弊x第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。
�、勰x思考：“我的‘長(cháng)生果’”是什么？作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的`哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
細讀課文，感悟體會(huì )
�、傥业摹L(cháng)生果’”是什么？（書(shū)是“我”的“長(cháng)生果”。）
�、谧髡邔�(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（作者寫(xiě)了童年讀“香煙人”小畫(huà)片，讀連環(huán)畫(huà)，到小鎮的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）
a．作者是怎樣讀這些書(shū)的？板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì )到了什么？（作者非常喜歡書(shū)）
指導朗讀相關(guān)的句子。
b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。
理解：別出心裁、嘔心瀝血
�、圩x書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>
莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書(shū)，使我的作文寫(xiě)得很好，書(shū)就像是我的營(yíng)養品一樣。）
作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書(shū)，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表?yè)P。）
�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)書(shū)是“我”的“長(cháng)生果”？（書(shū)像長(cháng)生果一樣，對我有好處。）
為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”的呢？（書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(cháng)生果”一樣不老。）
感受全文，積累語(yǔ)言
�、僬J真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì )。
�、谡n外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。
板書(shū)設計：
讀書(shū) 作文
飽覽“香煙人”畫(huà)片
看圖書(shū)：報償《秋天來(lái)了》 甲優(yōu)
閱讀文藝書(shū)籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著(zhù)
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 2
教學(xué)目標：
1.認識12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3.學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1.這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)�！陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮;提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(cháng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(cháng)生果”?)
二、初讀課文，整體感知
1.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細讀課文，深入理解
1.作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
2.反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎?
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
四、精讀課文，體會(huì )情感
由揭示課題內容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎?
長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(cháng)生果，作者對書(shū)的.鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者熱愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的?
(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者熱愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì )那種讀書(shū)的樂(lè )趣吧。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習積累
讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
1.生動(dòng)的比喻。
指導有感情地朗讀背誦。
2.恰當的詞語(yǔ)。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
七、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
板書(shū)設計：
書(shū)----------人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”
讀書(shū)經(jīng)歷----------小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著(zhù)
寫(xiě)作心得----------別出心裁、真情實(shí)感
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 3
一、教學(xué)目標
培養獨立閱讀能力，理解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)品味學(xué)習課文的語(yǔ)言。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．本文的結構是怎樣的？
分析：本篇可以分為三部分。
第一部分，第1、2自然段：點(diǎn)題，引出對少年讀書(shū)生活的回憶。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來(lái)的愉悅之感。
第二部分，第3～17自然段：記述少年時(shí)代的讀書(shū)作文的情況。
第三部分，第18、19自然段：由回憶往昔轉到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應，更重要的是把作者與讀書(shū)，作文、讀書(shū)與體驗生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟迪。
課文的第二部分很長(cháng)，是全篇的主體內容。這一部分的層次大致如下。
第一層，第3自然段：交代有關(guān)的背景情況，講自己因讀書(shū)而歡悅的心情。
第二層，第4～12自然段：記述看小畫(huà)片和上小學(xué)時(shí)讀書(shū)作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層。
第一小層，第4、5自然段：看小畫(huà)片；
第二小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫(huà)；
第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書(shū)；
第四小層，第8～12自然段：因讀書(shū)而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點(diǎn)寫(xiě)作的道理。
第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書(shū)、作文和創(chuàng )作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。
第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說(shuō)，作文受到好評，又悟出一點(diǎn)寫(xiě)作的道理；
第二小層，第16～17自然段：學(xué)著(zhù)“創(chuàng )造”，寫(xiě)出小小說(shuō)并發(fā)表，這是因大量讀書(shū)而得到的果實(shí)。
2．本文是以什么為線(xiàn)索的？
分析線(xiàn)索是貫穿全文的脈絡(luò )，它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線(xiàn)索，有的以物品為線(xiàn)索，有的以感情變化為線(xiàn)索，本篇充當線(xiàn)索的是書(shū)籍（長(cháng)生果），這條線(xiàn)索非常鮮明，貫穿始終。
3．本文是按什么順序寫(xiě)的？
分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來(lái)作敘述的。下面把有關(guān)的語(yǔ)句依次摘出來(lái)，從中可見(jiàn)其清晰易辨的特點(diǎn)：
最早的讀物……
后來(lái)，我看到幾本真正的……
我又發(fā)現了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級開(kāi)始作文……
上初中后……
我終于開(kāi)始學(xué)著(zhù)……那是上初中二年級時(shí)……
4．本文是怎樣突出中心的？
分析：本篇內容涉及的時(shí)間跨度大，事情、頭緒也比較多，但無(wú)不圍繞著(zhù)一個(gè)中心——強調讀書(shū)的重要性，闡明閱讀與寫(xiě)作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。
集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇詳細記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示讀與寫(xiě)的內在聯(lián)系；學(xué)寫(xiě)小說(shuō)一事，記述得雖然簡(jiǎn)略（或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng )作不是中學(xué)生必做的事），但作者敘事之后馬上附以議論，用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫(xiě)出那800個(gè)字”。除了選取典型事例，作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側面去揭示中心，比如：
—－“那時(shí)，就是因為熱愛(ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步，我才對文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣�！�
—“醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴展了我的想象力……”
—“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強我的理解力�！�
—“……平�？吹哪切┟鑼�(xiě)苦悶心境的詞全像酵母似的發(fā)揮了作用�！�
這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。
5．本文是怎樣過(guò)渡和照應的？其作用是什么？分析：先看過(guò)渡。第5自然段，是過(guò)渡段。從“看得津津有味”到“不過(guò)癮”，去閱讀“真正的連環(huán)畫(huà)”，這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內容，借助這個(gè)過(guò)渡段，自然地連接起來(lái)。第7自然段和第13自然段的開(kāi)頭，都安排了過(guò)渡性的語(yǔ)句，用以連接前后的內容，使結構層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯(lián)系更為緊密。
再看照應。第一部分里，有“憶及……”的說(shuō)法標明轉入回憶，第三部分則以“至今……”諸語(yǔ)加以照應，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽(tīng)“癡迷”“迷醉”“熱愛(ài)”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說(shuō)不出地高興”等，前后連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說(shuō)。尤其值得一提的是第15自然段結尾與第16自然段的開(kāi)頭，前邊提到“創(chuàng )造”，后邊緊承此意，兩段之間語(yǔ)意和文氣連接得十分緊湊，“我終于開(kāi)始學(xué)著(zhù)‘創(chuàng )造’了”一句既是照應，又是過(guò)渡。
作者注重過(guò)渡和照應，使文章內容的整體感增強了，眉目也更加清楚。
6．“在記憶的'心屏中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一閡跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章�！边@句話(huà)怎樣理解？
分析：此句，承前一句“涌起視聽(tīng)的愉悅之感”而來(lái)。兩個(gè)比喻，一個(gè)從“視”的角度形容（畫(huà)頁(yè)），一個(gè)從“聽(tīng)”的角度形容�！靶钠痢�，這是新出現的詞，把心說(shuō)成是電視屏幕，其上可以傳出畫(huà)面和樂(lè )章，這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來(lái)�！胺弊xfú（統讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”�！伴u”讀“quù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這里中心詞是“樂(lè )章”，其量詞用“個(gè)”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注；樂(lè )章，指成套的樂(lè )曲中具有一定主題的獨立組成部分，一部交響樂(lè )一般分為四個(gè)樂(lè )章。
7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書(shū)不求甚解’的味道�！边@句話(huà)怎樣理解？
分析：“囫圇”讀hú lún�！班駠魍虠棥北扔髯x書(shū)不作細致的分析，籠統地接受�！昂米x書(shū)不求甚解”，一般斷句成“好讀書(shū)，不求甚解”，這是晉代詩(shī)人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語(yǔ)，文中，其后還有一句：“每有會(huì )意（領(lǐng)悟），便欣然忘食�！薄安磺笊踅狻睔v來(lái)有兩種不同的解釋?zhuān)阂环N說(shuō)讀書(shū)只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會(huì )“每有會(huì )意”，就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語(yǔ)，所表達的意思，與陶語(yǔ)本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而為之，因讀不懂而放過(guò)去。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲�。
同學(xué)們，大概一提起寫(xiě)作文，不少人就會(huì )叫苦，不愿寫(xiě)也不會(huì )寫(xiě)。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長(cháng)生果”》，一定會(huì )受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說(shuō)的辦法去做，一定會(huì )有意想不到的收獲。
�。ǘ⿲W(xué)生查工具書(shū)，掃清詞語(yǔ)障礙。
�。ㄈ┲笇W(xué)生理解課文的思路，并列表概括主體部分的主要內容。
提示：
�。ㄋ模┲笇W(xué)生深入理解作者怎樣通過(guò)敘述讀書(shū)作文的情況，揭示閱讀與寫(xiě)作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)基礎上，歸納中心，并體會(huì )作者是怎樣突出中心的。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生分析過(guò)渡和照應方面的特點(diǎn)。
�。┲笇W(xué)習品味語(yǔ)言。
1．“我的‘長(cháng)生果”’／“書(shū)，人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(cháng)生果’�！保吧勘葋喺f(shuō)：‘書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！薄堰@幾句話(huà)放在一起來(lái)理解。思考：“長(cháng)生果”與“營(yíng)養品”含義完全一樣嗎？為什么標題不說(shuō)是“我的書(shū)”或“我的精神營(yíng)養品”？
提示：“長(cháng)生果”與“營(yíng)養品”都是比喻的說(shuō)法，含義有重合之處，但并不完全一樣�！盃I(yíng)養品”主要指出對人有教育作用，使人在精神方面充實(shí)、強健、發(fā)展�！伴L(cháng)生”也含有這層意思，但不止于此。這個(gè)比喻還指書(shū)本身是人類(lèi)文明的結晶，是人創(chuàng )造出來(lái)的最好的精神產(chǎn)品（果實(shí)），此其一；其二，人類(lèi)文明凝結于書(shū)，書(shū)又是促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件，這種雙向的活動(dòng)是“長(cháng)生”的，是永久性的，是永遠不會(huì )衰敗完結的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì )，但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上，所以標題里用了“長(cháng)生果”而不取“精神營(yíng)養品”等，含義顯得更深，給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。
2．改寫(xiě)第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，體會(huì )其語(yǔ)言特色。
提示：可以改為——“我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書(shū)生活豐富多彩，令人高興歡快�！痹囊还灿兴膫�(gè)比喻。前兩個(gè)是一組，對仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見(jiàn)可聞可感的東西，讀者心里好像也出現了那種美妙的感覺(jué)。后兩個(gè)比喻是一組，又是從畫(huà)面與聲響（樂(lè )音）兩個(gè)方面加以點(diǎn)染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫(huà)頁(yè)，天籟小巧玲現入了樂(lè )章），二者之間用“視”“聽(tīng)”二字聯(lián)絡(luò )，用“愉悅”一詞總領(lǐng)。
3．畫(huà)出課文中讀書(shū)使“我”入迷的詞句，前后聯(lián)系起來(lái)品味和分析。
提示：有關(guān)的詞句有——
……幾套連環(huán)畫(huà)，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠�！�
……只要手中一有書(shū)，就忘吃忘睡……
……熱愛(ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步……
……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……
圖書(shū)又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。
看了巴金的《家》后念念不忘……
讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)……
仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書(shū)……
把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，可以看出“我”讀書(shū)的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中多次使用，此外還有多種類(lèi)似的說(shuō)法。如果讀的是好書(shū)，那么“入迷”是一種很好的讀書(shū)境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去，得到最多的收獲。當然，不能止于“入迷”，還要繼續提出更高的要求（如評析、鑒賞等）；讀書(shū)要有所選擇，格調不好、境界不高、文字不精的書(shū)，壞書(shū)，也可能會(huì )讓少年人一時(shí)“入迷”，這對身心發(fā)展是有害的。
4．熟讀第10自然段，選出幾個(gè)自己認為用得最好的詞加以評點(diǎn)。
提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評；三個(gè)“愛(ài)她的……”，這一組排比句可作評點(diǎn)：“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現力。
5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個(gè)口語(yǔ)化的詞好在哪里？
提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時(shí)是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構思”，而“心裁”恰恰指心中的設計籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾不同”�！磅r味”含有新鮮感強、不落俗套的意思，這樣的寫(xiě)法和語(yǔ)言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個(gè)口語(yǔ)化的詞，符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習慣。
6．熟讀最后一個(gè)自然段。思考：作者已經(jīng)讀過(guò)的書(shū)，與她所說(shuō)的“社會(huì )人生這部深奧綿長(cháng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)”，有什么不同？
提示：書(shū)一旦成為書(shū)，它就定型了，凝固了，雖然來(lái)源于社會(huì )人生的土壤，但已經(jīng)屬于過(guò)去的事物、代表著(zhù)過(guò)去的認識�！吧鐣�(huì )人生”則不然，它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展，隨時(shí)有新的事物新的情況出現，隨時(shí)有新的矛盾新的問(wèn)題等待人們去認識去解決。從這個(gè)意義上講，筆寫(xiě)的書(shū)再多，也只是“社會(huì )人生”這棵大樹(shù)的一個(gè)果實(shí)。此外，筆寫(xiě)的書(shū)是從“社會(huì )人生”中來(lái)的，不聯(lián)系書(shū)的母體，就不能真正把書(shū)讀懂；讀了書(shū)不去實(shí)踐，懂了道理學(xué)了知識不去運用和驗證乃至發(fā)展，讀書(shū)的意義也就喪失了�？傊�，一本書(shū)容易讀懂，而“社會(huì )人生”之書(shū)，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啟發(fā)讀者——應該把醉心讀書(shū)與深入實(shí)踐結合起來(lái)。正如古人所言，既要“讀萬(wàn)卷書(shū)”，還要“行萬(wàn)里路”，始于“博學(xué)”而終于“篤行”。
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 4
一、揭題
�。�、有一種果子叫長(cháng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書(shū)：長(cháng)生果）
�。�、說(shuō)實(shí)話(huà)，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話(huà)中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(cháng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文——我的“長(cháng)生果”（完成課題板書(shū)）
�。�、齊讀課題。
�。�、課題中的長(cháng)生果打上了引號，可見(jiàn)它并不是指真的長(cháng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預習課文，誰(shuí)查找了作家的資料。
2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎？ 現在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書(shū)生活。
3、請同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
三、自讀自悟
�。�、、交流：我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？
板書(shū)：看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著(zhù)
2、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么？（讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內容越來(lái)越深，從中得到的知識越來(lái)越多）
3、作者是怎樣讀書(shū)的呢，她對書(shū)傾注了哪些情感？仔細閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，
四、交流，教師點(diǎn)撥
�。�、讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
�。�、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡（指名回答，表?yè)P預習的同學(xué)）
3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書(shū)，爭分奪秒地讀書(shū)）
4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂）
五、品讀課文第二自然段
�。�、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上�！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當作人生一大樂(lè )事。正如文中所寫(xiě)：
�。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
�。�、這段話(huà)寫(xiě)得多美呀，他把讀書(shū)當作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的`情景才能寫(xiě)得這么美，讓我們自己試著(zhù)美美地讀一讀吧。
�。�、指讀、評議。
�。�、師范讀。
�。�、全班齊讀。
�。�、小結：
作者愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報償和饋贈。
六、交流
�。�、作者從中悟出了什么道理？
�。�、多媒體出示道理。
�。�、學(xué)生結合文中事例和自己平時(shí)寫(xiě)作談?wù)劯惺�，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血。
�。�、欣賞作者寫(xiě)秋天的作文，理解：別出心裁。
�。�、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都歸功于（讀書(shū)）這就是讀書(shū)給他的報償和饋贈。（板書(shū)：報償 饋贈）
七、總結、升華
�。�、讀書(shū)使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著(zhù)精彩的人生，這使我想起了一句話(huà)：“閱讀，生命因你而精彩�！�
�。�、我們再來(lái)看看課題，作者把書(shū)比作長(cháng)生果是因為（作者喜歡讀書(shū)，它使人一生受益）正如莎士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話(huà)，齊讀）
�。�、分享一首小詩(shī)：神奇的書(shū)。
�。�、總結：
讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(cháng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養，讓我們一生受用！
八、拓展
交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在讀書(shū)的收獲。把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
板書(shū)設計
我的“長(cháng)生果”
看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著(zhù)
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
寫(xiě)：《秋天來(lái)了》————————《一件不愉快的往事》
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 5
教學(xué)目的：
1、會(huì )寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的部分;把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理;
4、感受作者對閱讀的熱愛(ài)，學(xué)習一些讀書(shū)和寫(xiě)作的方法，繼續開(kāi)展閱讀的綜合性學(xué)習，逐步培養閱讀的習慣。激發(fā)學(xué)生對讀書(shū)學(xué)習的熱愛(ài)之情。
5、背誦課文中優(yōu)美的片段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)方法：
朗讀感悟
學(xué)法指導：
利用課文中的讀書(shū)方法，進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習;
課前準備：
搜集整理一些關(guān)于讀書(shū)的名言。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習《我的“長(cháng)生果”》
2、板書(shū)：我的“長(cháng)生果”
二、學(xué)習課文
1、題目中的“長(cháng)生果”為什么要加引號?
2、指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì )：
“我”是怎樣“吃”長(cháng)生果的?引導學(xué)生用文中的語(yǔ)句作答。
3、快速默讀課文，思考：
a、“我”吃長(cháng)生果的好處有哪些?
b、你從中受到了什么教益?
4、交流文中含意深刻的句子。
�、贂�(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。
�、谖易x得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
�、� 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�、苄r(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的'詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。
�、葑魑�，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
三、你現在能夠理解題目的含意了嗎?
四、作業(yè)：
利用課文中的讀書(shū)方法，進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習;搜集整理一些關(guān)于讀書(shū)的名言。
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強學(xué)生表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習慣。
2、根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。
課前準備：
自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，明確目標。
在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？今天，請同學(xué)們來(lái)交流一下吧！
二、組內討論：
1、你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內交流。
2、學(xué)生在組內交流，要求人人發(fā)言，可采用個(gè)別輔導或同學(xué)互助的方法讓表達差的學(xué)生也能參與，鼓勵他們積極發(fā)言。
3、小組討論，互聽(tīng)互評，互相啟發(fā)，共同提高口語(yǔ)交際水平。
4、小組推薦代表參加班交流匯報，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發(fā)言的內容更全面、更精彩。如：寫(xiě)自己讀書(shū)經(jīng)歷中的.故事。
三、全班互動(dòng)，交流評價(jià)
1、先四人小組分享各自的讀書(shū)故事，再引導學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。
2、你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂(lè )。
四、開(kāi)展辯論。啟迪思維。
1、人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益�！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害�！蹦銓@個(gè)問(wèn)題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論。
2、學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導。
第二、三課時(shí)習作
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述自己讀書(shū)的故事并交流讀書(shū)中的體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì )到讀書(shū)帶給我們的樂(lè )趣，大家的發(fā)言都各抒自見(jiàn)。把你們交流的內容進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇好的佳作。下面就請大家選擇一個(gè)方面，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧！
二、閱讀提示，教師明確要求。
投影出示習作內容：讀書(shū)故事；采訪(fǎng)記錄；記一次辯論活動(dòng)。
三、學(xué)生試寫(xiě)初稿，要反復修改。
1、學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2、學(xué)生完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3、小組組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，全班評析。
每小組推薦兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作（全文或片段），教師引導學(xué)生進(jìn)行評析。
五、布置作業(yè)：反復修改自己的習作，滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上。
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 7
【教學(xué)總結】
《我的“長(cháng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也應該少而精。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把熱愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
本節課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把熱愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)現在后來(lái)的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以致用，習作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)還能在打好底稿后進(jìn)行認真的修改�，F在，班里愛(ài)看書(shū)的同學(xué)增加了，讀書(shū)以形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，每一位老師必須認真上好每一節課。
人教版五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》
一、設計理念
葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用�！本x課文與略讀課文在教學(xué)上是有一定關(guān)系的。略讀，略的是教師的精講細說(shuō)，強調的是“以學(xué)生自讀為主”，讓學(xué)生唱“主角”，運用精讀課文中累積的經(jīng)驗方法在略讀課文中加以運用，從而達到掌握讀書(shū)方法、增強閱讀能力的目的。
在略讀課文的教學(xué)中應該因材施教，根據文章特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，重“導”輕“教”。正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》中所說(shuō)：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實(shí)踐中，逐步培養學(xué)生的略讀能力�！币龑Ш蛦l(fā)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學(xué)會(huì )自主學(xué)習就是略讀課文教學(xué)的最終目標。
二、教材分析
為了有效反映新課標下“研學(xué)后教”新教學(xué)理念，在設計這一課例教學(xué)之前我結合的教學(xué)重難點(diǎn)和文本特點(diǎn)從人文性與工具性?xún)蓚�(gè)方面對教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學(xué)價(jià)值。
�。ㄒ唬├蠋熝�
1．人文性的'教學(xué)價(jià)值。
葉文玲，中國著(zhù)名散文家、小說(shuō)家，代表作有《秋瑾》《無(wú)花果》等，葉文玲的小說(shuō)主要表現普通人的命運和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語(yǔ)言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長(cháng)生果”》被選錄進(jìn)人教版五年級語(yǔ)文教科書(shū)，是第一組“我愛(ài)讀書(shū)”專(zhuān)題的第四篇課文。主要講述的是作者回憶少年時(shí)期的讀書(shū)生活，在讀書(shū)中獲得特有的感受的經(jīng)歷以及閱讀對自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實(shí)感人，作者對自己的閱讀經(jīng)歷及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，在情感上貼合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，易于引起共鳴，從而達到提高學(xué)生閱讀興趣的效果。其次，文章重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思和寫(xiě)作的經(jīng)歷，在文中也多次提到了在讀寫(xiě)實(shí)踐中，自己逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系與讀書(shū)、寫(xiě)作的方法，對學(xué)生學(xué)習閱讀寫(xiě)作有一定的啟示引導作用。
2．工具性教學(xué)價(jià)值。
�。�1）新穎、生動(dòng)的比喻式文題。
題目是文章的眼睛，也是理解全文的關(guān)鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個(gè)獨特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨特醒目的文題，常常會(huì )給人以意想不到的藝術(shù)效果，《我的“長(cháng)生果”》就恰當、自然地體現了標題的比喻性。簡(jiǎn)單從題目看上去是具體直觀(guān)，而其外觀(guān)之類(lèi)卻有著(zhù)極其豐富的意義，需要讀者緊密聯(lián)系文章內容，確有一番情感體會(huì )才能說(shuō)出“長(cháng)生果”深刻的寓意，為學(xué)生寫(xiě)作擬題提供了一個(gè)很好的范例。
�。�2）精巧連貫、層次分明的結構布局。
《我的“長(cháng)生果”》結構精巧連貫、層次分明。先寫(xiě)少年時(shí)代讀書(shū)的獨特經(jīng)歷與體會(huì )，再寫(xiě)讀寫(xiě)實(shí)踐中對寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟與運用。整篇文章以讀書(shū)為線(xiàn)索，條理清晰，完整緊湊。開(kāi)篇點(diǎn)題，總起全文，按照時(shí)間順序引線(xiàn)，層層遞進(jìn)，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。
�。�3）真實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言與靈活多變的句式。
作者以“書(shū)，被稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(cháng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切”開(kāi)篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好，語(yǔ)言自然真實(shí)，優(yōu)美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運用了連續設喻、反復、總分式排比、對舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個(gè)利于學(xué)生識記的四字詞語(yǔ)，充分體現了文本語(yǔ)言精美動(dòng)人、句式靈活多變的特點(diǎn)，也利于學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中吸收模仿。
�。ǘ⿲W(xué)生研
根據課文內容在課前完成研學(xué)案中的自學(xué)導航、研學(xué)練習中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標記。
1．學(xué)情分析。
“最近發(fā)展區”理論認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區”。
教學(xué)設計
應著(zhù)眼于學(xué)生的最近發(fā)展區，挖掘學(xué)生的潛能，使其超越最近發(fā)展區而達到一個(gè)較高的水平。五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長(cháng)篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息�！段业摹伴L(cháng)生果”》是第一組課文中的最后一篇，學(xué)生在之前的學(xué)習訓練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過(guò)重點(diǎn)句例深入文本去理解文章情感內容以及“長(cháng)生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫(xiě)方法卻還是存在著(zhù)一定的困難，需要適當引導。
2．教學(xué)目標。
�。�1）認識十二個(gè)生字，理解并運用文中出現的四字成語(yǔ)連詞成句。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。
�。�3）通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì )作者讀寫(xiě)之理與“長(cháng)生果”的寓意。
�。�4）學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法，用樹(shù)狀思維導圖表示。
3．教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì )作者讀寫(xiě)之理與“長(cháng)生果”的寓意。
學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法，用樹(shù)狀思維導圖表示。
4．教學(xué)準備。
學(xué)生準備：畫(huà)樹(shù)狀思維導圖的卡紙。
5．教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹫D片揭題，談話(huà)導入
1．老師在張家界旅游時(shí)偶然發(fā)現了一種外形獨特的水果，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字──“長(cháng)生果”。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(cháng)生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名女作家葉文玲的散文《我的“長(cháng)生果”》。板書(shū)課題。
2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據課文題目自由提問(wèn)。
預設：作者口中的“長(cháng)生果”是什么樣的？有什么用處？
“教是為了不教”，放手讓學(xué)生通過(guò)自主思考和相互交流來(lái)梳清課文的脈絡(luò )，在與作者和文本對話(huà)中獲得直接經(jīng)驗。
�。ㄋ模┚x課文，悟情悟理
1．如果讓同學(xué)們用兩個(gè)字來(lái)概括這篇文章的內容，你認為是什么？“讀”和“寫(xiě)”。
2．作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，情深意切地回憶了自己在少年時(shí)代讀書(shū)寫(xiě)作的獨特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫(huà)出你最喜歡的句子、段落，說(shuō)出喜歡它的理由和你受到的啟示。
3．全班互讀互悟，相互交流。通過(guò)老師的引導，明確“長(cháng)生果”的寓意。
畫(huà)樹(shù)狀思維導圖是對學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能夠充分具體地反映學(xué)生思考的整個(gè)過(guò)程，形象直觀(guān)，既具有趣味性又具有挑戰性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與創(chuàng )造能力。
�。⿲�(shí)踐運用，拓展閱讀
1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結法、交流合作法等。
2．運用在《我的“長(cháng)生果”》中學(xué)習的閱讀方法自主完成研學(xué)案中的拓展閱讀。
【設計意圖】語(yǔ)文的學(xué)習是語(yǔ)言累積的過(guò)程，略讀課文給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐與應用的機會(huì )，讓學(xué)生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時(shí)培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1．抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節課的收獲補充到自己的讀書(shū)卡中。
3．把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
香煙人小畫(huà)片
連環(huán)畫(huà)
讀文藝書(shū)籍
中外名著(zhù)
我的“長(cháng)生果”
構思別出心裁
寫(xiě)作落筆與眾不同
寫(xiě)出真情實(shí)感
學(xué)會(huì )借鑒模仿
�。ň牛┙虒W(xué)反思
《我的“長(cháng)生果”》是一篇略讀課文，教學(xué)中應該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去理解感悟。因此，我先讓學(xué)生帶著(zhù)方法在文章中抓住大意、理清思路并引導學(xué)生結合重點(diǎn)語(yǔ)句和段落體會(huì )作者情感。這篇課文很長(cháng)，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清晰，重點(diǎn)突出。學(xué)生在課前先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題再到課上提出。然后同學(xué)們再運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學(xué)生自讀自悟的過(guò)程中放手讓學(xué)生交流討論，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，提煉出文中閱讀和寫(xiě)作的方法，創(chuàng )造出思維導圖。既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導作用。
這堂課，在教學(xué)過(guò)程中老師的引導要適量，不能過(guò)多，也不能不引導，這個(gè)度很難把握。在畫(huà)思維導圖的環(huán)節花費了許多時(shí)間，但是也使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)之情。
學(xué)習這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，寫(xiě)得很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話(huà)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！睂W(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會(huì )到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀并創(chuàng )造閱讀的氛圍，學(xué)生的習作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《我的“長(cháng)生果”》的教學(xué)反思
這是篇略讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
�、抛约和ㄟ^(guò)查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；
�、茋@閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；
�、翘岢鲎约翰焕斫獾膯�(wèn)題，并試著(zhù)自我解決；
�、日约合矚g的好詞好句。
通過(guò)查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現對閱讀提示中的“文中寫(xiě)了作者讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。根據以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)時(shí)，首先在導入中以四大名著(zhù)《西游記》中的“長(cháng)生果”為話(huà)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著(zhù)，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)，引導學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節中，為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
通過(guò)本節棵的教學(xué)，我覺(jué)得要相信學(xué)生，學(xué)生中蘊藏著(zhù)巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 8
這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。本文情真意切，真實(shí)可感。
設計理念
學(xué)生是學(xué)習的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法勇于閱讀時(shí)間，因此教師應該讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為自己的學(xué)習主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現、質(zhì)疑、創(chuàng )新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，體現學(xué)生的.價(jià)值，把課堂學(xué)習變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，使學(xué)生向學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓課堂大放異彩。
學(xué)習目標
1．認識12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3．學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)�！陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）
齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(cháng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(cháng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1．帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？
2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
3．參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4．小組交流讀書(shū)情況。
三、細讀課文，深入理解
全班交流
�。�1）作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 9
教學(xué)目的：
1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習本課文后的收獲，引導學(xué)生體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，并學(xué)習一些讀書(shū)方法。
2、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處，掌握讀書(shū)的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處，掌握讀書(shū)的方法。
課前準備：
查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的.資料。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1、學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。
2、組織記憶競賽、抄寫(xiě)競賽，引導學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ)。
二、交流平臺
1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語(yǔ)文學(xué)習的收獲和體會(huì )。
2、全班交流、展示。引導學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習成果加以展示。
三、日積月累
1、激情導人。
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè )學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。
2、出示日積月累中的句子。
a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音。
b．嘗試理解：學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。
3、背誦名言。
4、交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品�！ㄓⅲ┥勘葋�
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！ㄌK聯(lián)）高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋�！ㄈ鹗浚﹦P勒
至樂(lè )無(wú)如讀書(shū)�！嵆晒�
藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難�！獜埑�
5、鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 10
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識“扉、癮”等生字，并通過(guò)相互提示認清字形，讀準字音。
2、準確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：
在朗讀中領(lǐng)會(huì )讀書(shū)的快樂(lè )。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習一些讀書(shū)和習作的要領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，明白感悟作者從讀書(shū)和習作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合自己的課外閱讀和習作領(lǐng)會(huì )“長(cháng)水果”的寓意。
課前準備：
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警語(yǔ)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)言導入，板題
1、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。(板書(shū)課題)
2、板題：我的“長(cháng)生果”。
二、出示自學(xué)目的
1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。
2、通過(guò)閱讀課文，抓住文章的重要內容，聯(lián)系自己的讀書(shū)領(lǐng)會(huì )，明白課文。
3、摘抄文中優(yōu)美的文句。
三、出示自學(xué)引導
1、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，看自己能不能找到問(wèn)題的答案。
問(wèn)題：
(1)我的“長(cháng)生果”指的是什么?
(2)作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?自學(xué)時(shí)間8分鐘。
4、找出文中的優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。
五、檢測學(xué)習情況
1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫(huà)出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書(shū)的體會(huì )。
3、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )。
(1)作者在童年是怎樣讀書(shū)的?從中你體會(huì )到了什么?(引導學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的'體會(huì )和感受。)看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食;讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解;讀中外名著(zhù)時(shí)如醉如癡。引導學(xué)生結合自己讀書(shū)的體會(huì )和方法學(xué)習作者寫(xiě)讀書(shū)筆記：記書(shū)中優(yōu)美的詞句，記描寫(xiě)的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
(3)引導學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是“我的“長(cháng)生果”。
(4)引導學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
4、品讀課文，積累詞句引導學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
六、當堂訓練
1、寫(xiě)出有關(guān)讀書(shū)的詞語(yǔ)和描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。
2、抄寫(xiě)文中的優(yōu)美詞句。
七、板書(shū)設計：
我的“長(cháng)生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書(shū)如情入境寫(xiě)讀書(shū)筆記
作文：構思別出心裁寫(xiě)真情實(shí)感借鑒模仿
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 11
[教學(xué)目的]
1．認識課外閱讀的作用。
2．體會(huì )作者對讀書(shū)的情感態(tài)度。
3．培養熱愛(ài)讀書(shū)的情懷。
4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解性閱讀。
難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
(任務(wù)：理解性閱讀。)
一、導入
在當代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說(shuō)在縣報上變成鉛字，至今已寫(xiě)作了50年，完成小說(shuō)集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬(wàn)字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(cháng)生果”》。
(簡(jiǎn)潔干脆的導語(yǔ)，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題
1．“長(cháng)生果”在文中指什么?(書(shū))
2．課文是按什么順序寫(xiě)的?(時(shí)間)
3．作者截取了讀書(shū)生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來(lái)的?
提示：讀小畫(huà)片、讀連環(huán)畫(huà)、讀小鎮文化站的圖書(shū)、讀學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”、“后來(lái)”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著(zhù)眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結構思路有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。)
三、研讀
“讀書(shū)”對“我”有哪些作用?
第一，請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。
1．覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。
2．對文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴展了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨創(chuàng )”的道理。
6．養成了做筆記的`習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。
7．悟出了“作文，要寫(xiě)真情實(shí)感”的道理。
8．使我發(fā)表了第一篇作品。
(此環(huán)節為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過(guò)?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡(jiǎn)略。
(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對“讀書(shū)”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞語(yǔ)看出來(lái)的?
1．教師示例：讀小畫(huà)片。
�、偾楦袘B(tài)度：熱愛(ài)。
�、谙嚓P(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣(mài)力、飽覽。
�、燮肺对~語(yǔ)：用替換法，比較表達效果。如：
遇到大人讓孩子買(mǎi)煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣(mài)力地吶喊助威，為的是最后能在贏(yíng)家手里飽覽(看)那一大疊畫(huà)片。
(語(yǔ)言文字的背后有情感。對語(yǔ)言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒(méi)有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價(jià)。教師的示例，只是一個(gè)引子，為學(xué)生引路。)
2．學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫(huà)、讀文化站圖書(shū)及讀圖書(shū)館圖書(shū)內容中表示對讀書(shū)情感的詞語(yǔ)，并作點(diǎn)評。
讀連環(huán)畫(huà)：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書(shū)：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結：這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了“書(shū)”對“我”的吸引，也寫(xiě)出了我讀書(shū)的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!
(在品味中學(xué)習品味文學(xué)語(yǔ)言的表現力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現，自主感受，逐步形成品味語(yǔ)言的習慣與能力。)
3．討論。
第2自然段有什么作用?
提示：概述讀書(shū)的感受，總啟下文�！坝鋹偂睘槲难�。
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀(guān)點(diǎn)”的話(huà)后文就是“材料”。要引導學(xué)生發(fā)現這兩段與后文的內在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4．背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導學(xué)生適當積累。)
第二課時(shí)
(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)
一、導人
名家也可能有誤筆�！段业摹伴L(cháng)生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗。不過(guò)，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。
二、收集學(xué)生意見(jiàn)
教師要善于發(fā)現學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，它可能在教師預設之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開(kāi)發(fā)利用。
1．質(zhì)疑一：標題。
�、贅祟}是文章的眼睛。本文以“我的‘長(cháng)生果’…”為標題，你認為擬得好嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(此環(huán)節引導學(xué)生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動(dòng)，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強學(xué)生擬題意識。)
附師生討論結果：該標題很形象地寫(xiě)出了書(shū)的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標題的話(huà)題是“書(shū)”，而文章的話(huà)題中心是“讀書(shū)”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話(huà)照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書(shū)”的作用與長(cháng)生果對人的滋養聯(lián)系起來(lái)，使標題與正文有機融為一體，使“長(cháng)生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
�、谀阍鯓有薷臉祟}?
2．質(zhì)疑二：部分材料的運用。
�、偬釂�(wèn)：觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?
提示：觀(guān)點(diǎn)統帥材料，材料支撐觀(guān)點(diǎn)。
�、诒疚牡挠^(guān)點(diǎn)是什么?
提示：讀書(shū)有樂(lè )趣，有作用。
(確定了文章的觀(guān)點(diǎn)，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)
�、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫(xiě)“經(jīng)歷”，后寫(xiě)“感悟”�！案形颉睂�(shí)際上是文章的小觀(guān)點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀(guān)點(diǎn)的材料。請思考：
a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀(guān)點(diǎn)?
b．從整體看，小觀(guān)點(diǎn)是否能支撐全文的大觀(guān)點(diǎn)?
(觀(guān)點(diǎn)與材料是閱讀中永遠要關(guān)注的內容。能夠發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料的內在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標志；能夠發(fā)現文中觀(guān)點(diǎn)與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標志。此環(huán)節，有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維，也有利于培養學(xué)生的懷疑精神。)
附師生討論結果：
關(guān)于作文《秋天來(lái)了》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節，或者說(shuō)“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創(chuàng )”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫(xiě)多沒(méi)意思。所謂“獨創(chuàng )是課外讀物的饋贈”這一觀(guān)點(diǎn)缺乏相應材料做支撐，是一個(gè)空觀(guān)點(diǎn)。
�、谡w看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。 關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節�！敖�(jīng)歷”主要說(shuō)明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng )造”上，突然轉移了話(huà)題。
�、趶娜目�，“感悟”應圍繞“讀書(shū)”寫(xiě)。比如可寫(xiě)成：讀書(shū)使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話(huà)題，游離中心。
�、邸敖�(jīng)歷”也有枝蔓情況。應該重點(diǎn)寫(xiě)平�？催^(guò)的詞語(yǔ)“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養成了做筆記的習慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”相關(guān)聯(lián)，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述，純屬多余。
關(guān)于小小說(shuō)《夫妻間的小風(fēng)波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀(guān)點(diǎn)；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
�、偃绻薷倪@三處，你怎樣改?
(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改，強化實(shí)踐環(huán)節。修改后再反思，是否沒(méi)有問(wèn)題了?觀(guān)點(diǎn)與材料是否成為有機的整體了?)
五、布置作文
根據課堂討論，結合自己進(jìn)一步的思考，寫(xiě)一篇文章�？梢跃S護作者的寫(xiě)法，可以質(zhì)疑作者的寫(xiě)法；可以寫(xiě)成記敘文，可以寫(xiě)議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會(huì )有誤筆。
2．第一次質(zhì)疑。 t
3．我對《我的“長(cháng)生果”=》一文的質(zhì)疑。
4．《我的“長(cháng)生果”》指瑕。
5．為名家辯護。
6．給葉文玲的信。
(此環(huán)節將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機會(huì )。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表，激勵學(xué)生的積極性。)
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 12
�。�、課時(shí)：一節課。
�。�、課型：句式學(xué)用課。
�。�、全課教學(xué)由“理解一篇──突破一點(diǎn)──記誦一節”三個(gè)板塊構成。
�。�、教學(xué)任務(wù)：認讀難字１０個(gè)，品讀、積累美詞若干個(gè)，學(xué)習句式８種，背讀精段１～２個(gè)。
一、第一個(gè)教學(xué)板塊──理解一篇（１３分鐘左右）
教師：預習時(shí)要求同學(xué)們“從任何角度，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)對課文的理解”。請大家發(fā)言。
同學(xué)們發(fā)言，教師進(jìn)行小結，學(xué)生聽(tīng)記，學(xué)生復述。
二、第二個(gè)教學(xué)板塊──突破一點(diǎn)（進(jìn)行句式品讀）（２４分鐘左右）
教師先作示范講析：
這篇課文語(yǔ)言豐富，我們可以學(xué)習不少的寫(xiě)句的方法。
如：
�。�、用富有表現力的單音節動(dòng)詞寫(xiě)句。
�。�、用生動(dòng)而多情的雙音節詞寫(xiě)句。
�。�、用精練雅致的四字詞語(yǔ)寫(xiě)句。
再由同學(xué)們獨立活動(dòng)：
學(xué)老師的方法，找出課文中寫(xiě)句的其它方法：
�。�、用連續設喻的方法寫(xiě)句。
�。�、用反復的方法寫(xiě)句。
�。�、用對舉的結構寫(xiě)句。
�。�、用總分式排比的結構寫(xiě)句。
�。�、用突出主語(yǔ)的方法寫(xiě)句。
還有用倒裝的方法寫(xiě)句、用引用的方法寫(xiě)句、用重疊詞語(yǔ)的方法寫(xiě)句、用冒號提起的方法寫(xiě)句等等。
同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)句實(shí)踐。
三、第三個(gè)教學(xué)板塊──記誦一節（８分鐘左右）
師生共同活動(dòng)，就這些寫(xiě)句的方法析讀文中的兩個(gè)精段，并記誦這兩個(gè)精段：
段一：“像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，……�！�
段二：“我把秋天比作一個(gè)穿著(zhù)金色裙的仙女，……�！�
下課之前，教師總結這一節課的`學(xué)法。
【評析】
�。�、句式學(xué)用課──好新穎的課！
�。�、以教材為例子，讓學(xué)生充分地學(xué)用句式──多么新穎的思路！
�。�、這種“新穎”，植根于教師對教材深入的挖掘和深刻的理解：
《我的“長(cháng)生果”》是怎樣的一篇課文？它是一篇美文，是一篇寫(xiě)閱讀文學(xué)書(shū)籍與提高作文水平之關(guān)系的美文，是一篇情感真摯的美文，是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中，它語(yǔ)言的比喻美、真情美，它結構的層次美，它豐美的句式，它內含的幾十個(gè)二字雅詞和三十余個(gè)四字詞語(yǔ)，處處都會(huì )令教者感到十分的欣喜。
然而，如果沒(méi)有教師的潛心研讀，或者說(shuō)教師如果缺少閱讀的技能，又怎能發(fā)現它其中的這眾多美點(diǎn)？
從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師，就是課文精華的擷取者；語(yǔ)文教師，就得運用他自己語(yǔ)文能力的尖鎬利鏟，在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。吃透了教材，就為美的課、美的語(yǔ)言學(xué)習課、美的語(yǔ)言訓練課打下了美的基礎。
課文，需要教師的挖掘。
五年級上冊語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》教案 13
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字，積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。
3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì )作者讀書(shū)、寫(xiě)作之理，體會(huì )作者對閱讀的情趣。
4、積累讀書(shū)及習作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案 教案 一、初學(xué)提綱
1、認讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。
2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì )用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。
3、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?請用連結事例的方法歸納文章的主要內容。
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說(shuō)說(shuō)初讀印象
1、認讀生字，積累新詞。
2、讀通讀順課文，學(xué)習聯(lián)系上下文解詞。
二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)，作文的幾件事
1、讀香煙人小畫(huà)冊。
2、讀連環(huán)畫(huà)。
3、讀文化小站的文藝書(shū)籍。
4、讀中外大部頭小說(shuō)。
5、學(xué)寫(xiě)《秋天來(lái)了》。
6、學(xué)寫(xiě)《一件不愉快的事》。
二、深學(xué)提綱
1、閱讀作者讀書(shū)的`段落，寫(xiě)讀書(shū)的幾件事是按從小到大，讀書(shū)范圍越來(lái)越廣的事情發(fā)展先后順序來(lái)寫(xiě)的。這幾件事透露了作者( )( )( )( )的讀書(shū)情趣，贊揚了作者( )的思想感情。你從中明白了讀書(shū)的( )道理。
2、閱讀作者構思作文的段落，思考：寫(xiě)好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫(xiě)作的( )道理及寫(xiě)作的( )情趣。
3、題目《我的長(cháng)生果》的含義是( )。
4、討論：
課文開(kāi)頭、結尾有什么特點(diǎn)?
三、細讀探究讀書(shū)、作文之理，體會(huì )讀書(shū)、作文情趣
1、研讀讀書(shū)之理：博覽群書(shū)、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫(xiě)作之理：構思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng )造
3、體會(huì )讀書(shū)情趣：
(讀小畫(huà)片時(shí))津津有味。
(看連環(huán)畫(huà)時(shí))廢寢忘食。
(讀文藝書(shū)籍)不求甚解。
(讀中外名著(zhù))如醉如癡。
熱愛(ài)讀書(shū)。
體味寫(xiě)作情趣：想象入境、精心構思、動(dòng)情寫(xiě)作。
四、練習提綱
1、聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)，選詞造句。
2、背誦一、二自然段
五、回應目標，積累運用
1、談?wù)劚竟澱n讀書(shū)收獲
2、背誦一、二自然段
3、選三、五個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)
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