語(yǔ)文第三冊教案15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文第三冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文第三冊教案1
教學(xué)目標
1．能正確讀本課的12個(gè)生字，并初步了解它們在本課中的意思，3 誠實(shí)的孩子。
2．學(xué)習用“互助”、“注意”練習說(shuō)話(huà)。
3．理解課文內容，懂得做錯了事要勇于承認錯誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
4．正確，流利，有感情地朗讀課文。
5．能按事情發(fā)展的順序用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解課文內容，教育學(xué)生做錯了事要勇于承認，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2．重點(diǎn)指導“歲、表、互、承”等字的字形。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，讀準字音，認清字形，學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┱_認讀，理解本課的7個(gè)詞語(yǔ)，能區分哪些“作”與“做”的意思和用法。
�。ㄈ┦熳x課文，分清段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，讀準字音，認清字形，學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ├斫�7個(gè)詞語(yǔ)的意思。辨析“作”與“做”的用法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲笔菊n題。
師：今天我們學(xué)習第3課，師板書(shū)課題：3 誠實(shí)的孩子
生：齊讀課題。
問(wèn)：課題寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的孩子？（誠實(shí)的孩子）
過(guò)渡語(yǔ)：課文里講誠實(shí)的孩子是誰(shuí)？誰(shuí)夸他是個(gè)誠實(shí)的孩子？下面聽(tīng)老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想這個(gè)問(wèn)題，讀后請同學(xué)回答。
�。ǘ├蠋煼蹲x課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊找問(wèn)題的答案。
讀后學(xué)生回答問(wèn)題。
生：課文里誠實(shí)的孩子是列寧，小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《3 誠實(shí)的孩子》。姑媽夸他是個(gè)誠實(shí)的孩子。
過(guò)渡：為了更好地學(xué)習、理解課文，我們先來(lái)學(xué)習生字和由這些生字組的詞語(yǔ)。
�。ㄈ┳詫W(xué)生字。
�。ㄋ模﹨R報自學(xué)情況。
1．指組帶音節讀生字。
2．指組不帶音節讀生字。
3．指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住每個(gè)生字的？
重點(diǎn)指導：
承：筆順：
互：筆順：
表：第三筆是“丨”，而不是“丿”。筆順：
形近字辨析：
“寧”和“安”
問(wèn)：兩個(gè)字有什么不同？你是怎樣記憶“寧”？
“注”和“住”
師：這兩個(gè)字既是形近字又是同音字，都念zh)。
�。�1）區別兩字不同點(diǎn)。
�。�2）掌握記字方法。
�。�3）兩字的意思。
�。壕幼�；住宿。
注：灌入；注射。
4．詞語(yǔ)的意思：
表兄弟：對父親的姐妹、母親的兄弟、姐妹的兒子的稱(chēng)呼。
承認：表示同意、肯定、認可。
互相：表示彼此對待的關(guān)系。
5．口頭組詞。
列：列車(chē) 排列 列隊 列國 列兵
寧：安寧 寧靜 寧日 寧邊
歲：年歲 歲數 歲月 歲出
做：做工 做事 做法 做客 做夢(mèng)
客：客人 客車(chē) 客機 客氣 客廳
表：手表 表白 表面 表情 表?yè)P
兄：兄弟 兄長(cháng) 父兄 表兄 兄妹
房：房子 平房 樓房 書(shū)房 房間
間：課間 午間 時(shí)間 中間
互：互相 互助 互讓 互補 互利
相：相對 相處 相傳 相當 相反
音：聲音 音樂(lè ) 口音 音色 音量
6．用“互相”練習說(shuō)話(huà)。
7．齊讀黑板上的詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹╈柟虖土�。
1．組字。
歹 兒
宀 刂
語(yǔ)文第三冊教案2
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。
設計理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
設計思路和特點(diǎn)
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導新的學(xué)習方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達，成為一個(gè)獨特的自我。在設計本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉移。 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
align=left> 課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應是一個(gè)封閉的系統，而應充滿(mǎn)鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì )使課堂教學(xué)呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預設的教學(xué)目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設計試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng )造、超越預設目標的空間。通過(guò)想像當時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì )不同的情感；通過(guò)表演故事，續編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng )造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓練主線(xiàn)，培養和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應是在教師指導下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設計所體現的又一要點(diǎn)。堅持以讀為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì )，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習朗讀、默讀，引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
教學(xué)目標
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì )狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。
課前準備
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
教學(xué)設計流程
一、故事導入，揭題激趣。
今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內容）。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導學(xué)生對感興趣的內容提出問(wèn)題。 ［設計意圖：故事和直觀(guān)、形象的課件演示創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調整已定的教學(xué)流程，體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。 （教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
�。墼O計意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求。］
2、了解初讀效果。通過(guò)認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
語(yǔ)文第三冊教案3
教學(xué)內容：
小學(xué)第三冊語(yǔ)文第14課 P63－64
設計理念：
本課是一個(gè)有趣的故事，教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )事物之間是有聯(lián)系的，不能獨立孤立的看問(wèn)題，設計本節課力求體現新課標精神，通過(guò)形象直觀(guān)的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的活動(dòng)中。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教具準備：
實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、認讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、學(xué)習課文第一段與第四自然段。
1、出示教學(xué)掛圖1并說(shuō)說(shuō)掛圖的內容。
2、自由朗讀第一自然段并填空。
�。ǚN葫蘆） （ ） （ ） （ ）
3、指導朗讀第一自然段。
4、積累詞匯。
�。� ）的小花 （ ）的葫蘆藤
�。� ）的小葫蘆 （ ）的葉子
5、這些葫蘆后來(lái)收獲了嗎？這課文哪一段寫(xiě)了這個(gè)情況？
6、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
三、學(xué)習第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號。
3、理解“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著(zhù)”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、指導朗讀2、3自然段。
5、解疑：因為不治蚜蟲(chóng)，小葫蘆變黃了，所以一個(gè)一個(gè)都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(cháng)得怎樣？后來(lái)發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
3、讀了這篇課文你懂得了什么？
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題）
五、鞏固延伸。
回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文第三冊教案4
設計理念
識字教學(xué)需要“識字”、“讀書(shū)”、“寫(xiě)字”三者的緊密聯(lián)系。本課堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫(xiě)結合的教學(xué)方法，注重對小學(xué)生一邊讀、一邊想的學(xué)習習慣的培養，要求他們一邊誦讀，一邊去想與這個(gè)詞語(yǔ)相對應的事物圖象，把表面上孤立的圖象，整合為一體。
教學(xué)目標
本單元是一個(gè)歸類(lèi)識字單元，這一課是看圖認識人體的各部分名稱(chēng)，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，將識字與口語(yǔ)交際結合，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認字7個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)習自主識字。
教學(xué)準備
1、教學(xué)用圖2、識字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入
1、比比誰(shuí)的反應快。如：師說(shuō)——眼睛，生迅速將手指指向眼睛處。（師所說(shuō)的詞均為人體的器官。）
2、這節課我們就來(lái)學(xué)習和人體相關(guān)的字詞。
�。ㄓ螒蚴呛⒆觽兿猜剺�(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，一提到做游戲，自然就來(lái)勁我。并且為學(xué)生營(yíng)造一種寬松愉悅的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生“自主學(xué)習”“自我發(fā)展”的內嶇力，激活其思維能力與想象能力。）
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一組字詞
1、請看第一幅圖和旁邊的詞語(yǔ)，找出你會(huì )讀的詞讀給同桌聽(tīng)。
2、自己想辦法認識你不會(huì )讀的字。（看拼音、問(wèn)同學(xué)、查字典等。）
3、抽讀字卡：額、眉、鼻、齒。
4、請學(xué)生讀詞，其他同學(xué)評一評。
5、男女生比賽讀詞。
6、下面我們繼續進(jìn)行剛才的游戲。這回老師指詞，你們讀詞并在自己臉上指出，注意讀音準確。（分四組比賽，評出優(yōu)勝組）
7、過(guò)渡：這些器官都在我們的什么部位？（頭部）你知道我們身上其他部位的名稱(chēng)嗎？讓我們接著(zhù)學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習第二組字詞。
1、自由認讀詞語(yǔ)。
2、和小組同學(xué)互幫助讀詞。
3、請幾個(gè)組讀一讀，其他同學(xué)評一評。
4、抽讀字卡：脖、胳、膊。
5、全班齊讀詞語(yǔ)。
6、將詞與人體相應位置連線(xiàn)。
�。ㄈR讀課文。說(shuō)說(shuō)你最喜歡身體的哪個(gè)部位，為什么？（小組，全班交流）
�。ㄟ@一環(huán)節，是按照“教師稍作提示——學(xué)生自讀——指名讀”這一步驟進(jìn)行，教師不宜過(guò)多講解，盡量減少活動(dòng)和語(yǔ)言，只是用帶有激勵性的，積極的“評價(jià)語(yǔ)”推進(jìn)學(xué)生朗讀�！皩W(xué)生自讀”讓學(xué)生在有思維的時(shí)間和空間內，讀中悟，悟中讀�！爸该x”尊重他們的個(gè)人獨特體驗，體現教師只是一個(gè)組織者、引導者，操作是學(xué)生的事。）
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、和小組同學(xué)交流識字方法，教師適時(shí)指導。
2、按“認讀——讀貼——寫(xiě)好”的步驟進(jìn)行教學(xué)。
3、學(xué)生評價(jià)，共同提高。
�。粲谐渥愕臅r(shí)間，讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，互相促進(jìn)，培養交流合作的意識）
四、教學(xué)點(diǎn)評
本課設計力求體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在教師的引導、點(diǎn)拔、組織下，運用已學(xué)的學(xué)習方法進(jìn)行充分的自主學(xué)習，關(guān)在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，全班討論交流。低年級學(xué)生注意力持續時(shí)間短，把游戲與識字有機地結合起來(lái)，寓教于嬉，化靜為動(dòng)，有利于緩解識字壓力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，保持注意力的持久性。
語(yǔ)文第三冊教案5
一、學(xué)習目標
1．認識8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。
3．有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到作為“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識，做一個(gè)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的小衛士。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、有幾個(gè)詞語(yǔ)不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“撲棱棱”。
2、理解為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾真好”？
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。我今天教的是第一課時(shí)
五、教學(xué)流程：
（一）談話(huà)導入：
同學(xué)們，老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天除了在座的老師來(lái)到我們的教室，我們的好朋友也來(lái)了，想知道他們是誰(shuí)嗎？請大家認真聽(tīng)一聽(tīng)——播放課件。
問(wèn)：你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？他們好像在說(shuō)什么？（板書(shū)課題）
師述：讓我們學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾一句：“紅領(lǐng)巾”真好�。R讀）
問(wèn)：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）
師：同學(xué)們很會(huì )提問(wèn)題，那咱們就帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習課文，去了解一下樹(shù)林里究竟發(fā)生了什么事？請大家打開(kāi)課文P126頁(yè)。
請大家自由地把課文讀一遍。
（二）初讀課文（自由讀）
問(wèn)：還沒(méi)讀書(shū)之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，碰到不會(huì )讀的字怎么辦？（讀書(shū)要求：碰到不會(huì )的字要找拼音幫忙;實(shí)在不會(huì )也可找同桌幫忙等。）
過(guò)渡：剛才你們讀得很認真，不知有沒(méi)有把字音讀準確，現在老師想考考大家，誰(shuí)愿意來(lái)拼讀？
（三）學(xué)習生字：出示生字卡片
1、出示卡片，指名拼讀。
2、全班齊讀。
3、全班齊讀生字詞（事先寫(xiě)在小黑板）
過(guò)渡：你們真棒！一下子就認識這么多的生字，剛才陳老師看你們讀得津津有味，老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎？那么老師在讀的時(shí)候，你們應該怎么做？（坐端正，認真聽(tīng)。）
不過(guò)老師還有一個(gè)要求：你們要聽(tīng)聽(tīng)老師是用什么語(yǔ)氣讀好每一句話(huà)的，請大家聽(tīng)仔細。請同學(xué)們再次打開(kāi)P126頁(yè)。
（四）老師范讀課文
問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)得很專(zhuān)注，那你們聽(tīng)明白了“紅領(lǐng)巾”究竟指的是誰(shuí)呢？——板書(shū)：少先隊員
那課文的題目說(shuō)少先隊員真好，好在哪里？請大家默讀課文。并仔細找一找，課文的哪一節告訴我們？（第三節）
(五)學(xué)習第三節
1、播放課件（問(wèn)：你們看到了什么？）
2、齊讀第三節
3、說(shuō)話(huà)練習：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好？誰(shuí)能用上“因為……所以……”句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)插木牌，放鳥(niǎo)巢）
4、問(wèn)：從他們給小鳥(niǎo)放鳥(niǎo)巢，插木牌可以看出這些少先隊員有什么好品質(zhì)？（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）
5、指導朗讀：因為紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的態(tài)度是堅決的，所以要重讀。誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）
6、請喜歡這些少先隊員的同學(xué)把最后一句話(huà)用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。
過(guò)渡：這些少先隊員為什么這么愛(ài)護小鳥(niǎo)呢？請大家一起來(lái)學(xué)習第一節。
（六）學(xué)習第一節
1、請看課件（問(wèn)：你們看到了什么?）
2分角色朗讀課文第一節。
3“梳理”這個(gè)詞誰(shuí)理解？那咱們來(lái)看看小鳥(niǎo)是怎么梳理羽毛的？觀(guān)看課件
問(wèn)：課文中的哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明小鳥(niǎo)最快樂(lè )？
觀(guān)看了課件，你們覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？那你們能不能配上動(dòng)作，把小鳥(niǎo)的可愛(ài)邊讀邊表演出來(lái)。（指名表演讀）
4、多么快樂(lè )，多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！讓我們一起學(xué)他們的樣子也來(lái)讀一讀，怎么樣？
過(guò)渡：小鳥(niǎo)除了可愛(ài)之外，還能為我們做些什么事呢？
（七）學(xué)習第二節
1、觀(guān)看課件，問(wèn)：看了課件，你們知道小鳥(niǎo)能為我們做什么事？
2、齊讀第二節，問(wèn)林中誰(shuí)最活躍？從哪兒看出小鳥(niǎo)機靈？（撲棱棱、捕捉害蟲(chóng)、保護翠綠的樹(shù)苗）
3、他們是怎樣保護翠綠的樹(shù)苗呢？請大家一起來(lái)看一看——播放課件
過(guò)渡：是啊，小鳥(niǎo)的確太可愛(ài)了，也太能干了，怪不得少先隊員那么喜歡他們，那你們喜歡他們嗎？
你們知道，小鳥(niǎo)一年能捕捉多少害蟲(chóng)呢？（百靈鳥(niǎo)一年能捕捉上萬(wàn)只害蟲(chóng)，家燕一天能吃掉飛蛾四五百只等）
同學(xué)們知道得太多了，小鳥(niǎo)真是太能干了，他們真是捕捉害蟲(chóng)的能手，讓我們再次來(lái)夸夸他們。我來(lái)讀問(wèn)句，其余的你們讀，怎么樣？
4、師生對讀
（八）拓展
1、學(xué)了這篇課文，你想對書(shū)中的少先隊員說(shuō)些什么？
2、如果你們就是課文中的這群少先隊員，你們會(huì )在木牌上寫(xiě)什么話(huà)呢？（以四人小組為單位展開(kāi)討論）
3、既然小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)木的醫生，森林的衛士，我們除了像書(shū)中的小朋友那樣放鳥(niǎo)巢，插木牌，你們還應該怎樣做，小鳥(niǎo)才不會(huì )受傷害？
其實(shí)，現在人類(lèi)保護小鳥(niǎo)的意識提高了，已定了一個(gè)“世界愛(ài)鳥(niǎo)日”。你們知道那是什么時(shí)候？
過(guò)渡：同學(xué)們這節課學(xué)得很棒，那一定也能把字寫(xiě)漂亮�，F在有兩個(gè)生字寶寶正等著(zhù)我們呢。
（九）寫(xiě)生字（指導書(shū)寫(xiě)：羽、領(lǐng)）
（十）板書(shū)設計
26“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊員插木牌
愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)放鳥(niǎo)巢
語(yǔ)文第三冊教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
2．知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，知道“我”是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、引言揭題：
同學(xué)們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學(xué)習的這篇課文將會(huì )把這個(gè)答案告訴你。板書(shū)課題：我是什么。
二、新授：
1．自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準字音。
2．檢查自學(xué)情況。
注意下面幾個(gè)字的讀音：
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．記憶字形。
1）學(xué)生用自己的方法記憶字形，比比誰(shuí)的方法好。
2）學(xué)生互相交流識字方法，教師從旁點(diǎn)撥。
可以用熟字加偏旁記字法來(lái)記：曬、飄、沖、助、災
會(huì )意法記字；浮、溫
5．書(shū)寫(xiě)指導。
飄：左高右低，“風(fēng)”的起筆點(diǎn)與左上“”的“橫折”一邊高。
幫：三個(gè)部件要寫(xiě)得緊湊。
害：第七筆“豎”上下要出頭。
6．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)
7．作業(yè)展示，大家共同評議。
三、初讀課文，了解課文大意。
四、全課小結。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
出示生字卡片：曬太陽(yáng)漂浮溫和幫助沖毀房屋災害灌溉白袍管理
二、新授：
1．學(xué)習第一段
1）學(xué)生輕聲讀課文第一段。
2）思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2．看圖學(xué)習第二段。
1）在這段中“我”是指誰(shuí)？
2）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？
3）讀了這段你知道了什么？
3．學(xué)習第三段。
1）學(xué)習這段你想知道什么？
2）學(xué)生自由提問(wèn)。
3）小組討論
4）教師引導大家弄懂下面的問(wèn)題：為什么說(shuō)水在池子里睡覺(jué)？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、開(kāi)會(huì )又是怎么回事？
5）在這一段中，作者想告訴我們什么呢？
4．學(xué)習第四段。
1）水為人們做了哪些好事？哪些壞事？
2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？
5．指導朗讀。
6．你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
三、完成本課練習。
板書(shū)設計：
19我是什么
語(yǔ)文第三冊教案7
《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，明確培養目標，端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量�！焙苊黠@，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴(lài)于教師素質(zhì)的提高，而要提高教師的素質(zhì)，除教師自身具備一定的思想認識和較高的業(yè)務(wù)基礎外，很重要的一點(diǎn)，還在于直接的教學(xué)實(shí)踐和間接地吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗。一個(gè)設計優(yōu)化的教案，可以說(shuō)是特定的環(huán)境里，特定個(gè)體一定的教學(xué)成果和智慧展示的結晶，把它們匯集起來(lái)，形成系列，便是特定環(huán)境、特定條件下眾多群體的教學(xué)成果的展示和集體智慧的結晶。把這樣一個(gè)精神產(chǎn)品奉獻給讀者，對于提高一線(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的研究與改革，無(wú)疑具有積極的作用。
這套新編教案，以九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材為依據，以單元為整體，緊緊圍繞基礎訓練項目，分組（單元）分課編寫(xiě)，把指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，培養初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的過(guò)程中，進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育，培養審美情趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣作為基本目標。把教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)作為設計教案的（教學(xué)過(guò)程的）指導思想，使這套新編教案真正成為切合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，啟發(fā)教師教學(xué)思路，能舉一反三的施教方案。新編教案的體例，分單元分組、單課（兩類(lèi)課文、讀寫(xiě)例話(huà)）教案、基礎訓練教案三部分組成。具體編寫(xiě)的內容有以下幾方面。
一、單元分組。一年級把入學(xué)教育和漢語(yǔ)拼音單獨劃分兩個(gè)單元。以后按教材的基礎訓練為標志各劃分一個(gè)單元塊。每個(gè)單元以“第×單元備課指要”為題，圍繞本單元的基礎訓練項目，點(diǎn)明本單元所含的教學(xué)課目和教學(xué)內容，確定本單元的語(yǔ)文基本功訓練重點(diǎn)，指出本單元所屬課文的訓練要求和教學(xué)建議（要點(diǎn)）、教學(xué)注意點(diǎn)。注意前后各單元和課文之間的聯(lián)系和銜接，突出本單元的智能訓練。
二、教案設計。低年級可根據已經(jīng)審定的并試行的義務(wù)教材的課時(shí)按入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句和單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文、分篇目分課時(shí)設計教案。中高年級則依據單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文和讀寫(xiě)例話(huà)，分課目分課時(shí)設計教案。各年段教材的基礎訓練均設計相應的課時(shí)教案。教案的設計力求做到教師的講讀和學(xué)生的自讀與訓練各有所專(zhuān)，又相互聯(lián)系，成為一個(gè)相對獨立的整體。新編教案的每一篇教案的內容和安排項目，一般為教學(xué)目的要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)資料和教學(xué)用具或準備（這兩項可有可無(wú)）、教學(xué)時(shí)間（課時(shí)）教學(xué)過(guò)程等。
教學(xué)中教學(xué)目的要求的確定，要緊緊圍繞大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓練（包括基礎知識，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能和觀(guān)察、思維、想象、記憶等基本能力的培養）和思想教育（包括思想認識，道德品質(zhì)，意志品格，審美情趣，學(xué)習習慣等）兩個(gè)方面。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要結合教學(xué)要求、學(xué)生的實(shí)際和教材的內容，有針對性地、準確地確定。設計教學(xué)思路，要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰地點(diǎn)明教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)中要注意的問(wèn)題，充分體現教改精神，并注意與教學(xué)過(guò)程的聯(lián)系。選編教學(xué)資料要側重《教學(xué)參考》以外，與課文內容有關(guān)的并有一定的參考價(jià)值和使用價(jià)值的備課資料，力求翔實(shí)、精當。
教學(xué)過(guò)程是新編教案的主體部分，它包括具體的教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和師生的雙邊活動(dòng)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的具體體現。因此，設計教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認識規律，注意從不同類(lèi)型課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)環(huán)節。要注意體現課文、例話(huà)和訓練這三種教案的不同特點(diǎn)，要依據課文體裁的不同，篇幅的長(cháng)短，內容的深淺和訓練的難易，以及各年級學(xué)生的知識技能水平和接受能力的差異，合理安排課堂組織形式，確定教師所發(fā)揮的作用和學(xué)生獨立學(xué)習的成分的多和少。從講讀課到閱讀課到讀寫(xiě)例話(huà)和基礎訓練，設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師講解的成分要依次減少，而學(xué)生自學(xué)的成分要依次增多。從教學(xué)程序上，講讀類(lèi)課文一般分指導預習、初讀課文、指導學(xué)生精讀細讀課文、歸納整理、總結提高、通過(guò)練習加深理解等內容，其間教師的指導點(diǎn)撥要相對多一些。學(xué)生自學(xué)的成分少一些，閱讀類(lèi)課文或講讀課文中淺顯易懂的課文，則可分提示要點(diǎn)、學(xué)生自讀、指導學(xué)法、學(xué)生揣摩規律、質(zhì)疑、師生聯(lián)系舊知、充分討論，以及課堂練習等內容，其中學(xué)生自學(xué)的成分要適當增強。讀寫(xiě)例話(huà)要體現指導讀懂、自學(xué)討論、獲得新知，聯(lián)系單元組課文的知識和重點(diǎn)項目，指導讀寫(xiě)實(shí)踐等步驟�；A訓練課要樹(shù)立整體觀(guān)念，突出單元組訓練的系統性、綜合性和實(shí)踐性，體現啟發(fā)、誘導和學(xué)生獨立思考、操作的步驟和方法。
1.講讀課文。講讀課文是教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練的示范教材，一般地說(shuō)來(lái)，其教學(xué)過(guò)程可按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行。教案的編寫(xiě)要從整體著(zhù)眼，從部分入手，進(jìn)行字、詞、句、段、篇的教學(xué)，注意每篇課文各部分之間、每個(gè)部分與整篇課文內容的內在聯(lián)系，通過(guò)部分研習，回歸整體，使學(xué)生對整篇課文有比較完整、深刻的理解，并從中掌握學(xué)習方法，培
2.養閱讀能力。同時(shí)，要注意根據各個(gè)年級的不同要求確定每一課的訓練重點(diǎn)。低年級要在指導學(xué)生理解課文的過(guò)程中，著(zhù)重進(jìn)行詞句的訓練；中年級要突出過(guò)渡性，在繼續抓好詞句訓練的基礎上，抓好段的訓練和由段到篇的過(guò)渡性閱讀訓練，加強學(xué)生自學(xué)能力的培養；高年級要以篇的訓練為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合閱讀能力。在每個(gè)年級段，還要注意不同程度地滲透朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，以及良好的學(xué)習習慣的培養。新編教案的這一部分內容主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）指導預習，初讀課文。
預習是學(xué)生自求自解課文內容的最初途徑，目的是為精讀課文作好準備。教師要放手讓學(xué)生自查字典，自提疑難，自解課文大意，并練習作簡(jiǎn)要的標記，如圈劃重點(diǎn)、批注疑難等。教師的指導應重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)習興趣，教會(huì )預習方法和檢查預習效果上，幫助學(xué)生在整體上初步感知課文內容。
�。�2）指導學(xué)生精讀細讀課文。
指導學(xué)生精讀課文是講讀課教案的重要內容。它包括指導學(xué)生理解詞句的意思和感情色彩；了解句子與句子之間的關(guān)系，段與篇的層次和內在聯(lián)系；掌握課文的主要內容和中心思想，體會(huì )課文作者的思想感情；掌握作者布局謀篇的思路和方法等。其課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方式有：教師的引導、提問(wèn)、點(diǎn)撥和講解，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、閱讀、思考、討論等。教師的講解要講究方法，注意適度，要善于指導學(xué)生思考的方向，教給學(xué)生思考和讀書(shū)的方法。對學(xué)生思而易誤的地方，教師要適當講解；對估計學(xué)生疑而難解或足以促其智力發(fā)展的地方（亦即重點(diǎn)難點(diǎn)），教師的講解還可適當透徹一點(diǎn)。學(xué)生的討論要體現教師的引導，避免出現表面上熱熱鬧鬧而學(xué)生并無(wú)所得的教學(xué)后果。
為了啟發(fā)學(xué)生的思考，組織學(xué)生討論，要善于設計一系列富有啟發(fā)性和典型性的問(wèn)題（結合學(xué)生質(zhì)疑），以培養學(xué)生初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的設計要注意以下幾點(diǎn)：
�、倌康囊鞔_，要根據每一課的教學(xué)目的要求，通盤(pán)考慮該問(wèn)什么，為什么這樣問(wèn)，在何處用什么方式問(wèn)等，問(wèn)題的答案和要求學(xué)生回答的程度盡可能在括號內注明。
�、谡Z(yǔ)言要簡(jiǎn)練，問(wèn)點(diǎn)要準確，并富有啟發(fā)性和思考價(jià)值，避免出現泛泛而問(wèn)而沒(méi)有思考價(jià)值的現象。
�、蹎�(wèn)題的設置要深淺適度，難易相當，大小相宜，面向全體，突出重點(diǎn)，防止過(guò)大過(guò)深或過(guò)碎過(guò)淺空泛呆板。
�、軉�(wèn)題與問(wèn)題之間要注意相互銜接，有一定的邏輯性。
�。�3）歸納整理，總結提高。
這一教學(xué)環(huán)節的目的是將學(xué)生獲得的知識加以梳理，使之條理化、系統化，并加深印象，提高認識�？赏ㄟ^(guò)圍繞全篇課文內容，設計帶有總結性的
與課文思想內容和語(yǔ)言形式方面有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，指導學(xué)生有感情地朗讀、默讀、復述、背誦等方式進(jìn)行。
�。�4）通過(guò)練習，加深理解。
練習是知識轉化和能力遷移的重要環(huán)節。教案的編寫(xiě)要重視練習的設計，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。設計練習要遵循“有序”、“有法”的原則。所謂練要有序，就是要按課文教學(xué)的層次和學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，先單項后綜合，形成一定的序列。學(xué)生預習自學(xué)階段，可設計一些幫助其理解課文基本內容的練習題，包括利用工具書(shū)學(xué)習生字新詞等。其答案一般可在文中直接或間接找到。
在講讀分析階段，可設計一些能幫助學(xué)生熟悉和掌握課文中心的練習題，包括理清作者的思路，體會(huì )作者思想情感等。其答案要使學(xué)生在認真讀議后運用所學(xué)過(guò)的知識或聯(lián)系上下文才能找到。在回歸總結階段（也可在講讀中），可設計一些有一定坡度和難度的思維訓練題，包括領(lǐng)略課文優(yōu)美的文辭，欣賞課文的優(yōu)美意境，理清作者的寫(xiě)作順序等。這樣各個(gè)階段穿插訓練，且各有側重，當堂完成，既訓練了學(xué)生的能力，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。所謂練要有法，就是要教給學(xué)生一些基本的練習作業(yè)的思考、動(dòng)筆方法，以及教師根據練習內容、練習形式、練習層次等給以恰當的輔導、點(diǎn)撥，使學(xué)生能當堂順利地完成課堂練習。
�。�5）設計恰當實(shí)用的板書(shū)。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的輔助手段。新編教案的板書(shū)設計，要緊扣教材內容和教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，體現課文脈絡(luò )，反映作者的行文思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習思路，做到目的性和準確性、條理性和簡(jiǎn)潔性、實(shí)用性和美觀(guān)性的和諧統一。板書(shū)可以隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程逐次出現，也可以總體附于全篇教案后，以供參考。
2.閱讀課文。
閱讀課文是學(xué)生半獨立閱讀性質(zhì)的課文，是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要憑借之一。編寫(xiě)教案時(shí)，要注意適當提高學(xué)生自學(xué)的要求，著(zhù)重于指導學(xué)生自覺(jué)地運用講讀課中學(xué)到的知識和方法進(jìn)行閱讀，使這些知識、方法，得以復習鞏固，強化遷移，逐步形成獨立閱讀的技能。教師的主要責任在于對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)作必要的指導和點(diǎn)撥，并且要少而精，要有扶有放。凡是學(xué)生自己通過(guò)反復閱讀、動(dòng)腦思考能解決的問(wèn)題，教師就要放手讓學(xué)生自己解決。教案的這部分內容主要有：
教師提示閱讀要點(diǎn)，學(xué)生自能讀書(shū)；教師指導閱讀方法，學(xué)生揣摩閱讀規律；學(xué)生提出疑難問(wèn)題，教師組織學(xué)生共同議論，聯(lián)系舊知（主要指講讀課中新學(xué)到的知識）學(xué)習新知，在了解全文內容的基礎上理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，真正讀懂課文。課堂練習和作業(yè)也要由學(xué)生獨立完成。板書(shū)的設計也要體現閱讀類(lèi)課文的教學(xué)特點(diǎn)。
3.讀寫(xiě)例話(huà)。讀寫(xiě)例話(huà)是以學(xué)生學(xué)過(guò)的一篇課文為例子，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )
本單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)的一種課文形式。它往往起著(zhù)統領(lǐng)本單元組課文知識，把本單元組讀寫(xiě)訓練項目加以概括的作用。讀寫(xiě)例話(huà)不同于知識短文，它雖然也提供一些讀寫(xiě)知識，但這些知識是通過(guò)學(xué)生的自學(xué)得到的，是學(xué)生從感性認識上升到理性認識，并用于指導讀寫(xiě)實(shí)踐的知識。編寫(xiě)這部分教案時(shí)，首先要注意指導學(xué)生自己讀懂，通過(guò)自學(xué)和討論，自覺(jué)形成讀寫(xiě)例話(huà)所談的認識，同時(shí)，要注意和本單元組課文特別是講讀課文的聯(lián)系，引導學(xué)生運用課內形成的讀寫(xiě)基本功進(jìn)行讀寫(xiě)實(shí)踐。體現精要、好懂、有用的特點(diǎn)。
4.基礎訓練�；A訓練是在一定階段對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇、標點(diǎn)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的知識與能力的綜合性訓練，它往往安排在每個(gè)單元組課文后面，由各種形式的作業(yè)練習題組成。它與本單元的課文有緊密的聯(lián)系，但又有相對的獨立性。它的各項訓練，既有橫向聯(lián)系，又有縱向聯(lián)系。編寫(xiě)教案時(shí)，要樹(shù)立整體觀(guān)念，突出各單元組訓練的系統性，綜合性和實(shí)踐性，體現啟發(fā)、誘導和學(xué)生獨立思考、操作的步驟和方法。要注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，引導學(xué)生自覺(jué)地運用已備的知識和技能，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，舉一反三，觸類(lèi)旁通，解決基礎訓練中的問(wèn)題，培養學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。
新編教案在編寫(xiě)時(shí)，要從總體上把握以下幾點(diǎn)：
1.要依據《大綱》，緊扣教材，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，確立明確的教學(xué)
目的和要求；要恰當地確定和突出教學(xué)重點(diǎn)，找準并突破教學(xué)難點(diǎn)；注重語(yǔ)言文字的教學(xué)和朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功訓練；培養學(xué)生初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及良好的學(xué)習習慣；注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認識，在語(yǔ)言文字的訓練中進(jìn)行思想教育和審美教育。
2.合理安排教學(xué)程序、教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)間。教學(xué)程序的設計要力求目標集中，思路清晰，切合教學(xué)實(shí)際；每個(gè)環(huán)節的設計要有綱有目，語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)明扼要，內容安排要詳略得當。
3.遵循語(yǔ)文教學(xué)規律和學(xué)生認識事物的規律，處理好“扶”“引”“放”的關(guān)系。教師要“扶”得得法，“引”得適度，“放”得得當。要著(zhù)重進(jìn)行教法和學(xué)法的設計，形式要因文而異，在反映相對固定的教學(xué)內容和設計教學(xué)程序時(shí)，要盡可能設想到教學(xué)中的偶發(fā)因素，使新編教案既有科學(xué)性和創(chuàng )見(jiàn)性，又有預見(jiàn)性和實(shí)用性。
最后需要強調的是，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)有法是指教學(xué)要遵循一定的規律和原則；教無(wú)定法是指教學(xué)的方法由于受教學(xué)思想、教師素質(zhì)、教學(xué)對象和教學(xué)內容等因素的制約，不能強求一律。同樣，教案的設計有固定的形式和體例，但又不能拘于一格，只要是有利于啟發(fā)教師的教學(xué)思路，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于減輕負擔，打好基礎，培養能力，發(fā)展智力，提高質(zhì)量的教學(xué)設計，都可以在教案中盡情體現。
語(yǔ)文第三冊教案8
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字和由生字組成的詞。
2．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結果；并且懂得無(wú)論做什么事，都要下功夫，才能成功的道理。
3．能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結果，并且懂得無(wú)論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得無(wú)論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )課文中的11個(gè)生字和由生字組成的詞。
�。ǘ┠軠蚀_、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課生字，及生字組成的詞。
�。ǘ┠軠蚀_、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步理解課文的內容。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？我國元朝的時(shí)候，有一位著(zhù)名的畫(huà)家叫王冕，你想知道他從小是怎么喜歡上畫(huà)畫(huà)和他怎樣畫(huà)畫(huà)的嗎？好，老師帶領(lǐng)你學(xué)習第十五課。板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）引導學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)中的插圖，從這幅畫(huà)上，你都能知道什么？
1．先讓學(xué)生自己觀(guān)察。
2．然后指名回答。
�。�1）從王冕穿的服飾能知道這件事是古時(shí)候的`事。
�。�2）王冕身后有一頭牛，說(shuō)明王冕小時(shí)候是放牛娃。
�。�3）王冕在觀(guān)看荷花。
（三）初步感知課文內容。
1．師范讀全文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文是寫(xiě)的誰(shuí)什么時(shí)候的什么事？
2．師讀完后，指名學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題。
本課寫(xiě)的是畫(huà)家王冕小時(shí)候學(xué)畫(huà)荷花的事。
（四）學(xué)習生字：
1．看課后田格中的生字，邊看拼音讀課文，邊畫(huà)出生字及生字組成的詞語(yǔ)。
2．讀準生字的讀音。
�。�1）學(xué)生自己看拼音讀。
�。�2）指名讀，齊讀。
3．在讀準生字讀音的情況下，讀全文，要求讀正確、流利。
�。�1）學(xué)生自己讀。
�。�2）同學(xué)互相讀，互相指出讀音不對的地方。
（五）識記生字。注意識記的方法。
1．學(xué)生自己自學(xué)。
2．小組內匯報，說(shuō)明用什么方法識記的。
3．指小組代表匯報識記情況，老師根據學(xué)生匯報的情況加以點(diǎn)撥或加以強調。
�。�1）利用熟字記字：
讀：左右結構，左邊言字旁，右上是“十”，右中是橫鉤，下邊是“頭”。讀書(shū)，讀課文，讀詩(shī)詞，朗讀。
荷：上下結構，上邊草字頭，下邊左邊單人旁，右邊是“可”。荷花，荷花生長(cháng)在水中，它的根是我們能做菜的藕。荷葉，荷苞，荷箭。
想：上下結構，上左是“木”，上右是“目”，下邊心字底。思想，想念，理想。
平：干字兩橫間加上一點(diǎn)一撇。平常，平時(shí)，平日，平平安安。
樣：左右結構，左邊“木”，右邊“羊”。樣子，樣品，榜樣，一樣，一模一樣。
美：上下結構，上邊“羊”字頭，一豎下邊不出頭，下邊“大”。美麗，美好，美妙。
買(mǎi)：上下結構，上邊橫鉤，下邊“頭”。買(mǎi)東西，做買(mǎi)賣(mài)，買(mǎi)書(shū)。
�。�2）其它：
父：爸字去掉“巴”，筆順是“。父親，父母，父輩。
書(shū)：獨體字。筆順：。書(shū)架有幾層，書(shū)的字形像書(shū)架兩層撂起來(lái)。書(shū)本，讀書(shū)。
更：上面一橫，中間扁日，再一撇一捺。更好，更紅，更美，更壞。
麗：上下結構，上面一橫，下面是兩個(gè)“”并列。美麗：意思是漂亮，好看。
�。�3）學(xué)生匯報記字方法時(shí)，要鼓勵學(xué)生用多種方法記字。
4．鞏固：抽讀生字和詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀一讀。
5．指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）重點(diǎn)指導“書(shū)”上邊“”寫(xiě)小一些，下邊“”寫(xiě)長(cháng)大一些�！案弊詈蟮囊晦嘁^(guò)一撇�！懊馈�，“羊”字頭的一豎下邊不出頭。
�。�2）其它的字讓學(xué)生自己觀(guān)察田格中生字每一筆的位置，再照范字抄寫(xiě)，要求抄寫(xiě)一個(gè)對照一次，有不對或不美觀(guān)的擦掉再寫(xiě)，并鼓勵孩子要一次成功，不要總是擦了寫(xiě)。
（六）讀課文，初步理解課文內容。
1．在掌握生字的音形義后，再讀課文，要求讀得通順、流利。
2．邊讀邊標出本課共有幾個(gè)自然段。
3．讀一段想一想這段主要向我們介紹了什么。
（七）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文1～2自然段，理解這兩段的內容，知道王冕小時(shí)候是怎樣讀書(shū)的，體會(huì )王冕想把荷花畫(huà)下來(lái)的迫切愿望。
�。ǘ┍痴b課文第2段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文1～2自然段的內容，知道王冕小時(shí)候是怎樣讀書(shū)的，體會(huì )王冕想把荷花畫(huà)下來(lái)的迫切愿望。
�。ǘ┲笇W(xué)生背誦課文第2段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．在理解課文內容的同時(shí)，培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。
2．讓學(xué)生掌握背誦課文的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道本課寫(xiě)的是王冕學(xué)畫(huà)畫(huà)的事，那么他是怎樣想起學(xué)畫(huà)畫(huà)的呢？今天學(xué)習課文的1～2自然段，我們就會(huì )明白了。
（二）逐段學(xué)習課文。
1．學(xué)習課文第一段：
�。�1）自己小聲讀課文第1段，標出這段共有幾句話(huà)。
�。�2）再小聲讀課文，想一想每句話(huà)講的是什么意思。
�。�3）在小組內讀一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是什么意思。
�。�4）指名匯報，匯報時(shí)仍然是先讀出這句話(huà)，再說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是什么意思。
�、俚谝痪湓�(huà)是介紹王冕這個(gè)人，從這句話(huà)中，知道王冕是個(gè)畫(huà)家，是古時(shí)候的人。從圖中的穿著(zhù)打扮也能看出來(lái)。
�、诘诙湓�(huà)是說(shuō)王冕因父親去世早，家里很窮，他只好當了放牛娃。
出示句子：
“只念了三年書(shū)就去給人家放牛�！薄爸弧焙汀熬汀闭f(shuō)明什么？到三年級的時(shí)候，他就失學(xué)了，靠給別人放牛來(lái)維持生活。
�、鄣谌涓嬖V我們王冕一邊放牛，一邊找些書(shū)來(lái)讀。出示句子：
“他一邊放牛，一邊找些書(shū)來(lái)讀�！薄耙贿叀贿叀笔鞘裁匆馑�？是指同時(shí)，即干著(zhù)這個(gè)，又干著(zhù)那個(gè)。說(shuō)句子，理解一邊一邊的意思：放學(xué)路上，我一邊走路，一邊唱歌。
理解：他為什么一邊放牛，還要一邊找些書(shū)來(lái)讀？（讓學(xué)生談自己的理解。）這說(shuō)明王冕是個(gè)愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習的好孩子，上不起學(xué)，在那種艱難困苦的條件下，還那么自覺(jué)地學(xué)習，那么頑強地學(xué)習，這多么值得我們學(xué)習呀，多么讓人敬佩呀。
讓同學(xué)們想象，正因為他是這樣的渴望學(xué)習，自覺(jué)想辦法學(xué)習，所以能夠成為一個(gè)了不起的畫(huà)家。
�。�5）指導朗讀這一段。
“很窮”、“只”、“就”、“放�！钡仍~要重讀，體現王冕的家境貧窮。
“一邊、一邊”“找”重讀，突出王冕克服困難、酷愛(ài)學(xué)習的精神。
范讀，多讓學(xué)生試讀，指名讀。
�。�6）教師小結過(guò)渡。
王冕小時(shí)候家里很窮，只能給別人放牛維持生活，他想學(xué)習，他愛(ài)學(xué)習，所以一邊放牛，還一邊找書(shū)看，那么他怎么成為畫(huà)家的呢？
2．學(xué)習課文第2段。
�。�1）小聲讀第2自然段，標出共有幾句話(huà)，想一想每句話(huà)的意思。
�。�2）再小聲讀課文，邊讀邊認真觀(guān)察插圖，再想一想每句話(huà)的意思。
�。�3）逐句理解。
�、僦该x第1～2句話(huà)，讀后告訴大家，從這兩句話(huà)中你知道了什么？
時(shí)間：夏天的傍晚（太陽(yáng)剛落山）
地點(diǎn)：湖邊。
事情：放牛時(shí)，天氣變化，下雨了。
理解“烏云密布”�！盀踉啤焙谏脑撇�，“密布”布滿(mǎn)了整個(gè)天空，正因為烏云密布，所以下起的是大雨。
指導朗讀這兩句：“忽然”一詞要讀得快，“大”重讀，強調雨下得大。
�、谥该x第3～4兩句話(huà)。這兩句話(huà)是描寫(xiě)什么的？
為什么會(huì )“滿(mǎn)湖通紅”？太陽(yáng)要落山，會(huì )出現晚霞，大雨過(guò)后，空氣清新，一片晚霞照得滿(mǎn)湖顯現紅色，美極了。
再讀第四句話(huà)，畫(huà)出什么，怎么樣。
讓學(xué)生讀出你畫(huà)的句子。指出描寫(xiě)顏色的詞，“粉紅”“碧綠”。
指導朗讀：老師要先激勵學(xué)生的情緒，然后范讀，再讓學(xué)生讀。
同學(xué)們，一陣大雨過(guò)后，一片晚霞把滿(mǎn)湖照得通紅，湖里的荷花變美了，粉紅色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來(lái)滾去。這是一幅多么美的圖畫(huà)呀，我們能把這美讀出來(lái)嗎？聽(tīng)老師讀。誰(shuí)能比老師讀得更好。
�、弁趺峥粗�(zhù)這滿(mǎn)湖美麗的景色，簡(jiǎn)直出了神，并且產(chǎn)生了想法，他想什么呢？（指名讀第5句話(huà)。）
理解“出了神”，看插圖，王冕的表情。他兩眼直盯著(zhù)湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了。聯(lián)系生活實(shí)際，當你看得出了神時(shí)會(huì )出現什么情況？別人叫你，你也聽(tīng)不見(jiàn)，身邊發(fā)生了什么情況也不知道，只是在那里看著(zhù)。出示句子：
“要是能把美麗的荷花畫(huà)下來(lái)，那多好哇！”
反復讀這句話(huà)，提問(wèn)：
王冕產(chǎn)生了什么想法？
這句話(huà)結尾為什么用嘆號？
王冕面對這美麗的景色，產(chǎn)生了想畫(huà)荷花的念頭，從嘆號說(shuō)明，王冕急切想畫(huà)荷花。
�。�4）理清全段句子之間的聯(lián)系，為背誦打下基礎。
�、僮约盒÷曌x第2段，想一想每句話(huà)的意思，再想一想句與句之間的聯(lián)系，句子能前后顛倒嗎？
�、诘谝痪湓�(huà)告訴我們王冕在湖邊放牛。第二句話(huà)告訴我們忽然下起大雨。第三、四句話(huà)是寫(xiě)雨后湖中美麗的景色。第五句是王冕看著(zhù)這美景出了神，產(chǎn)生要畫(huà)荷花的強烈愿望。
這幾句話(huà)是按事情的發(fā)展順序排的，句與句之間緊密相連，所以句子前后不能顛倒。
3．指導學(xué)生背誦第2段。
指導學(xué)生按一定的方法去背，背得快，記得牢。
�。�1）按句與句之間的聯(lián)系去背。這種背誦方法是背之前要認真讀課文，弄清課文的層次，了解句與句之間的聯(lián)系，掌握這種聯(lián)系再背。
�。�2）看板書(shū)背。
老師的板書(shū)一般都體現了課文的主要內容，及文章線(xiàn)索，看板書(shū)背也比較快。
�。�3）學(xué)生自己試背。
�。�4）指名背誦，并讓其介紹是用什么方法來(lái)背誦的。
（三）作業(yè)。
1．讀熟課文。
2．繼續背誦課文第2段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結果，并且懂得，無(wú)論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄈ┩瓿烧n后作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解課文內容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結果，并且懂得無(wú)論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2．完成課后作業(yè)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從王冕學(xué)畫(huà)中受到思想教育。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）回憶前節課講的內容，導入新課。
1．指名讀課文前兩段。
2．小結導入：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，和剛才讀前兩段課文，我們知道：王冕因為家里很窮，上不起學(xué)，只能給別人放牛，可是他渴望學(xué)習，他一邊放牛，一邊找書(shū)讀。一個(gè)夏天的傍晚，當他在湖邊放牛的時(shí)候，突然下起了大雨，大雨過(guò)后，滿(mǎn)湖顯現出一幅美麗的景色。王冕面對這幅美景，他簡(jiǎn)直看出了神，并且產(chǎn)生了想畫(huà)荷花的強烈愿望。那么他怎樣成為一個(gè)畫(huà)家的呢？今天繼續學(xué)習課文第3段。
（二）學(xué)習課文第3段。
1．自己小聲讀第3段：邊讀邊標出這段共有幾句話(huà)。并且想一想每句話(huà)的意思。
2．指名接讀這段中的每一句話(huà)（一人讀一句），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，每句話(huà)的意思。
3．讓學(xué)生逐句理解，讀一句讀一句的理解。
�。�1）指名讀第一句，你抓住哪些詞語(yǔ)，是怎樣理解句意的？
“平時(shí)節省”，和前文照應，因為他家里很窮，他省吃?xún)�用，才能省出錢(qián)來(lái)買(mǎi)畫(huà)筆和顏料�！罢摇眮�(lái)一些紙，請學(xué)生體會(huì )，想象“找”會(huì )是怎么樣地找�？赡軇e人扔掉不用的紙，也可能是別人用過(guò)的他再用反面。這說(shuō)明什么？說(shuō)明了他想方設法畫(huà)荷花。我們要學(xué)習他克服困難的精神。
這句話(huà)告訴我們王冕的學(xué)畫(huà)用具是怎樣來(lái)的。
�。�2）指名讀第二句。
這句話(huà)告訴我們王冕是怎樣畫(huà)荷花的。
從“不灰心”，“天天畫(huà)”你體會(huì )到什么？說(shuō)明他不怕失敗，不怕挫折，有堅韌不拔的毅力，刻苦努力，堅持不懈。
�。�3）指名讀第3句。
反復讀一讀“他畫(huà)的荷花，就像剛從湖里采來(lái)的一樣”這句話(huà)，體會(huì )這句話(huà)是什么意思？為什么會(huì )這樣？
說(shuō)明王冕成功了，成為畫(huà)家了。正因為他勤學(xué)苦練，肯下功夫，所以才會(huì )有這樣的結果。
（三）再讀第3段，體會(huì )王冕是怎樣學(xué)畫(huà)的，他為什么會(huì )成功？
1．先讓學(xué)生自己讀，自己去體會(huì )。
2．指名說(shuō)一說(shuō)。
3．談一談學(xué)習這段你有什么體會(huì )？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勈艿剿枷虢逃?/p>
4．有感情地朗讀第3段。
（四）處理課后作業(yè)。
1．完成課后第2題。
�。�1）指名讀題目要求。
�。�2）學(xué)生自己動(dòng)手在書(shū)上填寫(xiě)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣填寫(xiě)。
�、俑鶕n文內容，大雨過(guò)后，荷花開(kāi)得更鮮艷了，比“很”還進(jìn)一層的意思是“更”。
�、谕趺岜緛�(lái)是應當讀書(shū)的，可是只上三年學(xué)，就得去放牛維持生活�！安拧笔恰伴_(kāi)始”的意思。用“才”會(huì )讓人誤會(huì )他放牛已晚了，不合句意。
�、弁趺釠](méi)有錢(qián)讀書(shū)，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆、顏料，是靠他平時(shí)天長(cháng)日久地去節省點(diǎn)錢(qián)去買(mǎi)的，所以寫(xiě)平時(shí)，而不能填“有時(shí)”。
�。�4）把填寫(xiě)好的句子讀一讀。
2．完成課后第3題；
�。�1）讀題目要求。
�。�2）讓學(xué)生讀句子。指導學(xué)生讀的時(shí)候，要突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）在反復讀的情況下，再讀一句抄寫(xiě)一句。
語(yǔ)文第三冊教案9
6我選我
�。ㄕn件）
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、教育學(xué)生從小關(guān)心集體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，識記生字。
課前準備：
錄音帶
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
板書(shū)課題:10我選我,理解選(選舉,推選的意思).
齊讀課題.題問(wèn):看了課題以后,你想知道什么?(我是誰(shuí)?他選自己干什么?他為什么要選自己?)
下面請同學(xué)們輕聲讀課文,自己解決這些問(wèn)題.
二、初讀課文
1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個(gè)字的音.先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀,聽(tīng),糾正讀音.讀過(guò)以后,在課文中畫(huà)出生字.
2、邊讀邊想,并標出自然段序號.
三、檢查出讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字.用齊讀,開(kāi)火車(chē)讀的方法,檢查生字的讀音.提醒學(xué)生注意今,林的韻母是前鼻音,名,讓的韻母是后鼻音.
2指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導長(cháng)句子的停頓.
四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):我是誰(shuí),他為什么選自己當班上的勞動(dòng)委員.
五、理解課文,指導朗讀
1、齊讀第一自然段,指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么:班上的勞動(dòng)委員李小青轉學(xué)了.
2、出示思考題,學(xué)生自由輕聲讀第二,三自然段,邊讀邊想.
(1)當林老師讓大家補選一明名勞動(dòng)委員時(shí),為什么教室里靜悄悄?
(2)當王寧說(shuō):我選我時(shí)，為什么大家都愣住了？
�。�3）王寧為什么要選自己當勞動(dòng)委員？
學(xué)生讀后討論，教師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問(wèn)題.(靜悄悄就是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有.說(shuō)明大家對補選勞動(dòng)委員這件事很認真,都在想選誰(shuí)當勞動(dòng)委員,愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時(shí)呆住了.大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒(méi)想到.因為一般選舉總是選別人,難得有人選自已.)
指導朗讀:選誰(shuí)呢?要讀出思考的語(yǔ)氣.教室里靜悄悄的要讀的慢而低,顯示出教室很安靜,大家正在思考問(wèn)題.我選我,要讀出堅定語(yǔ)氣.
讓學(xué)生多讀王寧的話(huà),休會(huì )他為什么選自已當勞動(dòng)委員.(1,王寧和李青是好朋友,他非常想學(xué)習李青愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)集體的點(diǎn);1,王寧有信心,有決心,能做得像李青那樣熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體.)指導朗讀.老師的話(huà)要讀的和藹可親.王寧的話(huà)要讀得誠懇,堅定.
有感情地朗讀課文第一至三自然.(齊讀,指名讀),齊讀第四自然.討論:為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完,教室里就想起一掌聲?(全斑同學(xué)相信王寧一定能當好勞動(dòng)委員,大家用掌聲表示同和鼓.)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習，出示生字詞,用齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀的方法檢查生字詞的讀音.
指名有感情地朗讀課文.
自讀,齊讀課文.
二、1、識記字形,指導字.,啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析字形.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字.
校:右邊是交,而不是文.界
名:要與路右邊的各區分.
為:是``為.
話(huà):左邊是言字旁,右邊是舌,而不是古
2、指導寫(xiě)課文后練習第2題中的字.先讀生字,用描寫(xiě)一個(gè),臨寫(xiě)一個(gè),對照范字再寫(xiě)一個(gè).
重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)以下幾個(gè)字.
校,讓,說(shuō),好,話(huà)5個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬.
的人字頭,和捺的起相連結,開(kāi)口度較大.
三、課堂練習
1、課后練習第3題.
(1)齊讀,指名讀.
(2)啟發(fā)學(xué)生用關(guān)心,熱愛(ài)口頭詞語(yǔ)搭配練習.(關(guān)心同學(xué),關(guān)心國家大事;熱愛(ài)祖國,熱愛(ài)科學(xué).)
3、課后練習第四題.
(1)學(xué)生自輕聲讀句子.
(2)指名讀句子.
(3)用比較的方法,指導學(xué)生體會(huì )每組的第二句話(huà)比第一句話(huà)表達的意思更具體.
板書(shū)設計：
10我選我
王寧
語(yǔ)文第三冊教案10
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
詞：伯伯 伙伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。
句中體會(huì )詞意
�。�1）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
用學(xué)過(guò)的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會(huì )運用，通過(guò)觀(guān)察圖再讀課文，訓練學(xué)生讀書(shū)說(shuō)話(huà)的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
通過(guò)對課文內容的理解教學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，進(jìn)行獨立思考，并勇于實(shí)踐，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解老馬對小馬說(shuō)的話(huà)的意思，分角色朗讀課文，學(xué)會(huì )生字及詞語(yǔ)。
解決方法：通過(guò)熟讀討論，查字典。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．利用字典識字，掌握字的音、形、義。
2．通過(guò)多種讀書(shū)形式，熟讀課文理解課文內容及老馬說(shuō)的話(huà)的意思。
3．通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課板書(shū)課題：
我們上一課學(xué)的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學(xué)們喜歡嗎？今天我們再學(xué)一篇童話(huà)故事：板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文解決字音，了解故事內容：
1．指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。
2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄈ┌炊螌W(xué)習課文：
1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？
理解：“馬棚”（養馬的地方）、一匹。
2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話(huà)中你知道了什么？（小馬長(cháng)大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌。）
3．分角色朗讀。
4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二課時(shí)
學(xué)習三至六段
�。ㄒ唬┲该x第三自然段到第六自然段。
思考：小馬馱著(zhù)麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫(huà)出有關(guān)詞句。
1．小聲讀第三段想一想小馬來(lái)到河邊為什么為難了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒(méi)法再往前走。
2．指導朗讀小馬說(shuō)的話(huà)。
3．自由讀四—六自然段想：小馬過(guò)了河它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)得對不對？為什么？
4．自由讀第四段想：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
5．指名讀第五段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊——”說(shuō)明什么？（小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。輔助句：從哪個(gè)詞看出來(lái)的？立刻。）
為什么老牛和松鼠說(shuō)的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個(gè)子小，用上“因為……所以……”把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚）
6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話(huà)的意思。
比較：下列兩句話(huà)
�。�1）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步。
體會(huì )“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說(shuō)明什么？（小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋）
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)后表現得怎樣？
7．指導分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。
�。�1）小馬問(wèn)老牛的話(huà)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀，老牛的回答用平靜的語(yǔ)氣。
�。�2）松鼠的話(huà)后邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣加重。
�。�3）“小馬吃驚地問(wèn)”，表示害怕緊張。
�。�4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無(wú)可奈何，要讀輕緩。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┲该x第七段想：
1．小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話(huà)是什么意思？你從中懂得了什么道理？
2．自由讀，畫(huà)出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)。
3．齊讀這句話(huà)聯(lián)系上下文理解這句話(huà)的意思。
�。ú灰�(tīng)了別人一說(shuō)就相信是真的，一定要自己動(dòng)腦去想，再親自試一試。因為別人是根據他自己的情況判斷的，別人說(shuō)的對不對要想一想實(shí)踐一下才能得出正確的結論。）
�。ǘ┳杂勺x第八自然段想：
小馬是怎么過(guò)河的？（結合看插圖）它感覺(jué)怎樣？
1．邊讀邊畫(huà)出小馬感受的話(huà)。
2．小馬的這種感受是怎么來(lái)的？（讀句子）
�。ㄈ┲笇Ю首x七、八段。
媽媽的話(huà)讀得親切小馬的話(huà)用難為情的語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┲该x全文。
1．這個(gè)故事講了什么事？
2．你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2．用“四周”“如果”造句。
3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。
4．分角色朗讀課文。
六、板書(shū)設計
19 小馬過(guò)河
1．匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小馬過(guò)河
2．老馬 老牛 松鼠 小馬
能幫媽媽做事嗎很愿意
為難 水很淺
連忙 水很深 動(dòng)腦試試
難為情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）
語(yǔ)文第三冊教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、了解詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)中李白與汪倫之間的友情。
3、交流送別詩(shī)，誦讀積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！斌w會(huì )兩人之間的情誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、揭題。師板書(shū)：《贈汪倫》（誰(shuí)能來(lái)準確地讀讀詩(shī)題？）
2、理解詩(shī)題。（‘贈’是什么意思？）
3、了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景。（李白是在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？）
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(cháng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓言缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)，李白即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：
二、初步感知古詩(shī)。
1、讀通古詩(shī)。（誰(shuí)來(lái)替李白誦一誦這首古詩(shī)？）
�。�1）指名讀。（重點(diǎn)正音“乘”）
�。�2）齊讀。
2、想像古詩(shī)中的景象。（讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么景象？）
�。�1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發(fā)的畫(huà)面）重點(diǎn)理解“將”“欲”“行”。
�。�2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫(huà)面）重點(diǎn)理解“踏歌”“忽聞”。
�、偬じ瑁哼吀柽呂璧囊环N舞蹈形式。
�、谡n件展示“踏歌”。
�、壑攸c(diǎn)理解“聞”。（這里的“聞”是什么意思？（聽(tīng)到）現在的“聞”有好多意思（看504頁(yè)字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽(tīng)見(jiàn)”？（耳聞不如目見(jiàn)；耳聞是虛，眼見(jiàn)為實(shí)；春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)）
3、體會(huì )李白的心情。
�。�1）感動(dòng)。（此時(shí)李白的心情怎樣？李白的感動(dòng)僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽(tīng)了老師寫(xiě)作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪里？）
�。�2）感情朗讀。（誰(shuí)能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。
�。�3）理解詩(shī)意。（誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？）
�。�4）比較句子，體會(huì )感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）
就算桃花潭水有千尺
深，也比不上汪倫對我的情誼深。
即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？
桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
三、背誦積累。
1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）
2、理解全詩(shī)。（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？）
3、配樂(lè )朗誦。
四、拓展延伸。
1、課件出示兩首古詩(shī)。
《送孟浩然之廣陵》
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
《別董大》
高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
2、自由讀，指名讀。
3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰(shuí)送誰(shuí)。
4、找一找。
古詩(shī)中，哪個(gè)詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）
五、作業(yè)。
1、學(xué)寫(xiě)生字。
2、寫(xiě)寫(xiě)李白和汪倫會(huì )說(shuō)些什么？
3、交流：了解古人禮節“打躬作揖”，學(xué)學(xué)古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。
語(yǔ)文第三冊教案12
單元教學(xué)目標：
1、認識“護、牢”等46個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等40個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀出本單元的課文，全文背誦《“紅領(lǐng)巾”真好》以及其他課文喜歡的段落。
3、培養保護動(dòng)物、保護環(huán)境、珍惜生命的意識。
識字七
教學(xué)目標
1、認識“護、牢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、做拍手游戲，有保護動(dòng)物的意識。課文重點(diǎn)識字、寫(xiě)字。
課文難點(diǎn)準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“護、牢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、正確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。教學(xué)重點(diǎn)認識“護、牢”等10個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。課前準備生字、生詞卡片。教學(xué)過(guò)程：
一、
談話(huà)激情，導入新課。
師：同學(xué)們，你們玩過(guò)拍手游戲嗎？我們書(shū)上有一首拍手歌，請大家自己讀讀看。
二、初讀課文、識記生字。生：自由讀“拍手歌”，不認識的字看看下邊的“桃子”或“楓葉”的提示。在文中用筆圈出生字條中要求掌握的生字，多讀幾遍記住字音。師：范讀課文。
生：再讀課文，同桌合作識字。
師：選擇你喜歡的方法同桌合作，來(lái)認識這些生字。咱們比一比，看哪對同桌學(xué)得又對又好！
生：分組用生字卡片檢查生字掌握情況，并組詞。不認識的字組內幫助認會(huì )。
三、鞏固識字
師：出示生字：護、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉生：開(kāi)火車(chē)讀生字。
師：出示動(dòng)物名稱(chēng)及圖片。生：認讀動(dòng)物名稱(chēng)。師：出示動(dòng)物圖片。
生：做游戲：拿著(zhù)寫(xiě)有動(dòng)物名字的卡片對號入座。
四、朗讀課文、讀中感悟
生：再讀拍手歌，說(shuō)說(shuō)讀拍手歌有什么感覺(jué)？同桌邊拍手邊讀拍手歌，看誰(shuí)先背下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、鞏固生字、詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、做拍手游戲，有保護動(dòng)物的意識。教學(xué)重點(diǎn)
1、鞏固生字、詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。教學(xué)難點(diǎn)
自編拍手游戲，有保護動(dòng)物的意識。課前準備生字卡片。教學(xué)過(guò)程：
一、趣讀課文
生：再讀拍手歌，說(shuō)說(shuō)讀拍手歌有什么感覺(jué)？同桌邊拍手邊讀拍手歌，學(xué)習背誦兒歌。生：齊背拍手歌，同桌拍手說(shuō)歌。
二、鞏固生字
師：引導生做找生字寶寶游戲。
三、練習寫(xiě)字
師：出示生字卡片。
生：觀(guān)察生字找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師；指導書(shū)寫(xiě)。
生：描紅、練習寫(xiě)字。
四、鞏固記憶字形
師；出示題目, 1給下列字加上一部分組成新字。
從苗鳥(niǎo)白牛戶(hù)
呆
2.比較組詞。
從（）戶(hù)（）己（）
叢（）護（）記（）
生：討論練習。
五、延伸、展示活動(dòng)（我們是保護小動(dòng)物的小衛士）
1、生：齊背拍手歌，引導學(xué)生改編或自己編拍手歌。
2、分小組自編拍手歌。一起拍手一邊說(shuō)說(shuō)
3、小組推薦自己編的拍手歌，全班交流
語(yǔ)文第三冊教案13
教學(xué)目標：
1． 學(xué)習本課12個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2． 認識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿(mǎn)著(zhù)餑餑生機和生活的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準備：投影、生字卡、錄音帶。
主要板書(shū)安排：師資。
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、看圖說(shuō)話(huà)。
課外：讀韻文、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 情境導入
小朋友，你們誰(shuí)不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動(dòng)好不好？請閉上眼睛（教師放音樂(lè )，出示投影），小朋友，我們到啦！請大家仔細看看，野外怎么樣？
二．看圖說(shuō)話(huà)學(xué)字詞
1． 冬天到了，天氣怎么樣？
�。�1） 引導學(xué)生看圖練習說(shuō)話(huà)。
�。�2） 相機出示詞卡，讓學(xué)生認讀：大雪、北風(fēng)。
�。�3） 講詞卡貼在相應的事物旁。
�。�4）
小朋友，冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì )突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來(lái)了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認讀。
2． 天這樣冷，有些動(dòng)物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語(yǔ)？你認識嗎？
�。�1） 引導學(xué)生看圖練習說(shuō)話(huà)。
�。�2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
�。�3） “蟒蛇”你了解嗎？
3． 哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？
�。�1）引導學(xué)生看圖練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。
�。�4） 教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱(chēng)作“歲寒三友”。
4． 小朋友也不怕冷，他們在干什么？
�。�1） 指導學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
�。�2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。
5． 借助圖畫(huà)，看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、相互讀。齊讀。
四． 根據詞義歸類(lèi)學(xué)韻文
1．
小朋友，看這圖上的詞語(yǔ)，想一想，讀一讀，哪些詞語(yǔ)分別表示冬天氣候特點(diǎn)的？哪些詞語(yǔ)表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語(yǔ)表示在洞里過(guò)冬的動(dòng)物的？哪些詞語(yǔ)表示體育鍛煉活動(dòng)的？
2． 分組討論。請四個(gè)大組推選一人來(lái)取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。
3． 練讀韻文。
�。�1） 按要求歸類(lèi)讀詞語(yǔ)。
�。�2） 多種形式練讀。
4． 去掉生字注音讀韻文。
5． 背誦韻文�？磮D背誦，邊背邊想象畫(huà)面。
第二課時(shí)
一． 檢查復習，鞏固舊知
1． 出示生字，指名讀。
2． 用“寒、流、滑、繩”口頭擴詞。
3． 背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
二．指導書(shū)寫(xiě)，檢測效果
1． 認識新偏旁“羽”。
2． 學(xué)生看筆順描紅書(shū)中田字格里的生字。
3． 反饋檢查，說(shuō)說(shuō)“刺、蛇、寒、翠”的筆順。
4． 教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字。
5． 學(xué)生在習字冊上練習。
6． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢測效果。
四． 指導學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)，看圖說(shuō)話(huà)。（詞語(yǔ)用得約多越好）
語(yǔ)文第三冊教案14
〖教學(xué)目標〗
1.會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“溫和、暴躁”等詞語(yǔ)的意思。
3.通過(guò)閱讀實(shí)踐，了解水的不同形態(tài)變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。
〖課時(shí)安排〗：兩課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣
1.揭示課題：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習課文《我是什么》（板書(shū)）。全班齊讀課題。
2.質(zhì)疑激趣。這個(gè)題目很有意思吧！此時(shí)你最想知道些什么呢？（生提出疑問(wèn)。）“我”指的是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
(二)自讀課文，整體感知
1.自讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來(lái)，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
�。�1）認讀生字。讓學(xué)生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學(xué)生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。
�。�2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書(shū)：水）
(三)合作交流，精讀深悟
1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標記出有關(guān)的詞句。
2.合作交流，精讀深悟。
�。�1）小組內交流討論標畫(huà)的詞句和自己的理解。
�。�2）各小組由一代表談?wù)勛约盒〗M的認識，其他小組成員及時(shí)補充自己的感受和體會(huì )。教師適時(shí)點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感悟文意。即：形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關(guān)系（教師及時(shí)板書(shū)）。
A．“水的形態(tài)變化”。
�、僬堃幻麑W(xué)生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫(huà)變化過(guò)程示意圖。
�、谶�有什么不懂的嗎？（課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動(dòng)詞，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演直觀(guān)感受。）
�、壑笇W(xué)生讀好這部分。
B．“水的不同狀態(tài)”。
�、購倪@段話(huà)中你讀懂了什么？
�、谟惺裁床幻靼椎牡胤絾�？（播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同狀態(tài)，來(lái)理解“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）
�、壑笇W(xué)生有感情的朗讀。
C．“與人們的關(guān)系”。
�、偎臏睾捅憩F在什么地方？為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁？進(jìn)而了解詞語(yǔ)“溫和、暴躁”的意思。
板書(shū)：
溫和做好事
暴躁做壞事
�、谀氵�知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。
�、鄯纸巧首x這段話(huà)。
課件出示句子（一）：
(1)有時(shí)候我穿著(zhù)白衣服，有時(shí)候我穿著(zhù)黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。
(2)有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。
�、僮x句子，注意黑體字的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句子的意思。（讓學(xué)生明白“有時(shí)候……有時(shí)候……”表示不同的時(shí)間。）
�、谧寣W(xué)生仿照樣子先說(shuō)一說(shuō)，師生及時(shí)評價(jià)。
�、圻x擇自己最喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)。
課件出示句子（二）
我在池子里(睡覺(jué))，在小溪里(散步)，在江河……
�。�1）讀句子，注意括號里的詞語(yǔ)，了解句子的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生明白“睡覺(jué)”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當成了人來(lái)寫(xiě)了。）
�。�2）練習說(shuō)句子。
�。�1）小鳥(niǎo)在枝頭－－－－－－。
�。�2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。
�。�3）－－－－在－－－－－。
(四)識字寫(xiě)字，滲透學(xué)法
1.認讀的生字（課件出示）。
�。�1）可以采取“開(kāi)火車(chē)”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
�。�2）在文中標出由生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。
2.學(xué)會(huì )的生字（課件出示）。
�。�1）認讀生字。
�。�2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規律，部首相同來(lái)識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。
�。�3）指導在田字格中書(shū)寫(xiě)。
(五)自我檢測，鞏固提高
檢測卡：
1.課文我讀得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）
2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來(lái)，想辦法認識它們。
升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜
3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？
4.你還知道哪些有關(guān)水的知識？和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸，實(shí)踐領(lǐng)悟
1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會(huì )？
2.小調查活動(dòng)：了解自己生活周?chē)心男┢茐乃Y源、環(huán)境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來(lái)。
語(yǔ)文第三冊教案15
訓練重點(diǎn)
1 學(xué)習生字新詞，練習有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)校園生活
2 學(xué)習部首查字法，練習，并養成使用字典的習慣。
3 指導學(xué)生創(chuàng )造性地開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，鍛煉能力。
活動(dòng)設計：
1 口語(yǔ)交際《我的想法——競選班主任助理》訓練口頭表達能力，正確、大方的表達自己的想法，學(xué)習怎樣真誠地、有禮貌地說(shuō)服別人。
2 主題班會(huì )《露一手》，讓學(xué)生展示自己在校園生活中的收獲，加強對學(xué)校生活的熱愛(ài)。
2識字二
教學(xué)目標
知能目標
1 會(huì )認11個(gè)字，能會(huì )相關(guān)的詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2 基本功訓練點(diǎn)：從感性上了解動(dòng)賓詞組，嘗試使用準確的動(dòng)詞。
過(guò)程方法：
重點(diǎn)教給學(xué)生總結歸納識字方法；左右結構的字如何布局，寫(xiě)得端正漂亮。
情意目標
1 培養學(xué)生自主識字的興趣和能力。
2 引導學(xué)生認識到寫(xiě)好字的重要性，培養學(xué)生寫(xiě)字的熱情。
3 體驗校園生活的豐富多彩與樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，尤其是練字。在開(kāi)學(xué)初要給學(xué)生養成一個(gè)良好的習慣，在思想上引起他們足夠的重視和興趣。
教學(xué)思路
由談校園生活入手，引出相關(guān)詞語(yǔ)，識記詞語(yǔ)，在詞中認字。
重點(diǎn)指導寫(xiě)好左右結構的字。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：生字詞語(yǔ)卡片
第 一 課 時(shí)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一 談話(huà)導入 師：
我剛剛來(lái)到南洋學(xué)校，對這里的一切還不熟悉。你們可都是主人了，能給老師介紹介紹你們平時(shí)的學(xué)習和生活嗎？比如你在學(xué)校都學(xué)會(huì )了什么？有什么有意思的活動(dòng)？
二 認讀帶拼音的詞語(yǔ)。
1 師：我這里有一些卡片，找一找看看認識哪些？哪些是你剛才提到過(guò)的？出示詞語(yǔ)：練書(shū)法、畫(huà)圖畫(huà)、下象棋、彈鋼琴拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子養金魚(yú)、做航模、學(xué)電腦、觀(guān)天氣
2 指導學(xué)生認讀生字�？偨Y識字方法。
三 試一試，能天上什么表示動(dòng)作的詞。
�。� ）猴子 （ ）花（ ）手工 （ ）舞蹈（ ）草坪 （ ）國旗學(xué)生介紹自己的校園生活帶拼音認讀；去掉拼音讀一讀；摘出單個(gè)的生字再認一認，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記這些字的。同桌互相考一考，看誰(shuí)記得牢。捉迷藏游戲生字。填出表示動(dòng)作的詞，體會(huì )動(dòng)詞準確實(shí)用的好處。
第 二 課 時(shí)
一 復習鞏固
1 開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
2 指名認生字，了解學(xué)生學(xué)習記憶情況。
二 指導學(xué)生在田字格中寫(xiě)字。
強調左右結構的字要緊湊，不能松散。認讀詞語(yǔ)、生字。
教學(xué)反思：
本課時(shí)開(kāi)學(xué)來(lái)的第一次新課，學(xué)生還不能靜心學(xué)習。課堂紀律和學(xué)習習慣很不好，所以效率比較低。加上寫(xiě)字習慣不好，我加強了寫(xiě)字指導。在寫(xiě)字上用了很大的精力，8個(gè)字用了將近三課時(shí)（包括練字課）可喜的是，學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)步明顯，字的結構緊湊多了，工整多了，寫(xiě)字的熱情還不錯，大部分都很努力。（鄭舉耀、冀俊男比較慢，而且不能安靜寫(xiě)）認字大部分孩子比較快。
感知動(dòng)詞這項基本功訓練也基本上達到了目標。由開(kāi)始的不知道，比如填成（白）紙，到后來(lái)能快速反應，效果不錯。
寫(xiě)字教學(xué)還要加強。
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