實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)理念
新課標明確指出：“走進(jìn)新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個(gè)為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本�！睆陌l(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會(huì )有一年質(zhì)的飛躍，否則會(huì )被挪后或延緩。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，良好的語(yǔ)言發(fā)展會(huì )促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)設計的指導思想就是抓住一條主線(xiàn)，兩基本點(diǎn)。一條主線(xiàn)是指以學(xué)生發(fā)展為主線(xiàn)，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
二、教學(xué)分析
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè )……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng )造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗。進(jìn)而學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有8個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個(gè)生字；寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓練。通過(guò)演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。課后的練習安排體現了對語(yǔ)言積累和感受悟的重視。
三、教學(xué)目標
1．認識10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認識1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內容，懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪會(huì )變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
五、教具
多媒體的課件
六、教學(xué)過(guò)程設計
1．談話(huà)導入，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認識這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì )了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言概括能力。
2．創(chuàng )設情境，整體感知
“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢？”一個(gè)問(wèn)題引起懸念，然后播放動(dòng)畫(huà)片：大雪無(wú)邊，快樂(lè )無(wú)限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè )！動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)快速地查數，使學(xué)生對全篇課文有個(gè)宏觀(guān)的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3．閱讀新課，理解課文
有了剛才情境創(chuàng )設出的基礎，學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學(xué)生從文中找錄問(wèn)題的^答~`案，進(jìn)而培養學(xué)生認真讀書(shū)的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。第二、三自然段，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結合畫(huà)面的內容，體會(huì )小白兔往來(lái)火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言表達能力。
4．培養能力，發(fā)展思維
這部分內容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間�！斑@幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會(huì )回來(lái)了嗎？”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，但不提出來(lái)，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式帶著(zhù)“你對哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導和點(diǎn)撥，進(jìn)而培養學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )、看著(zhù)動(dòng)畫(huà)片，體會(huì )“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì )雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì )小白兔的快樂(lè )與憂(yōu)傷。
5．演示課件，突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn)，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“雪孩子化了以后，為什么會(huì )變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，使學(xué)生加深了對重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì )化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云�！澳敲�，文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現象呢？”，“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內容注意培養學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。
6．拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是老師不告訴學(xué)生^答~`案，而是引導學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)課件，以培養孩子觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。最后再能過(guò)演示課件“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì )去了學(xué)習的樂(lè )趣、成長(cháng)的快樂(lè )�！把┖⒆踊貋�(lái)以后，你會(huì )對它說(shuō)些什么呢？”引導學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新、有創(chuàng )意的表達。這部分內容主要培養學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
7．總結全文，提示主題
再放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟，最后得出問(wèn)題的^答~`案。這部分內容主要培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言概括能力。
8．朗讀課文，加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。如看動(dòng)畫(huà)片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
七、教學(xué)評價(jià)設計
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，“形成性評價(jià)和綜合性評價(jià)都是必要的，但應加強形成性評價(jià)。提倡采取成長(cháng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和結果的資料�！被诖酥笇枷�，結合本課“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標，設置如下教學(xué)評價(jià)：
1．知識能力。
我會(huì )寫(xiě)的字：
我會(huì )認的字：
我會(huì )認的偏旁：
2．過(guò)程與方法。
我會(huì )讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現）。
我會(huì )畫(huà)：畫(huà)雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。
八、教學(xué)回顧
這節課充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過(guò)程中，尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
特色一：動(dòng)畫(huà)片的設置非常成功。不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深了對課文的理解。聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
特色二：重視對學(xué)生的朗讀訓練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯，體現了語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
特色三：重視對學(xué)生的思維訓練。通過(guò)落實(shí)三維目標，初步培養了學(xué)生的求證思維能力、再現思維能力、直覺(jué)思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )聲母y w整體認識音節yi wu yu及其同聲。了解整體認讀音節yu書(shū)寫(xiě)時(shí)上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。
2.能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )讀寫(xiě)yw和整體認讀音節yiwuyu。
2.記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖和拼音卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習
師：小朋友們，我們這幾個(gè)星期在知識的果園里游戲、學(xué)習，多快樂(lè )��！現在我們就去摘知識果子，比比誰(shuí)摘得最多。（讀正確的同學(xué)就獎一種小水果圖形）
二、引出課題
1.過(guò)渡：秋天到了，秋風(fēng)吹起來(lái)，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰(shuí)呀？他們在干什么呢？那屋外的樹(shù)上有什么呀？他們又在干什么呢？
師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛(ài)他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛(ài)爸爸媽媽呀！
2.我們一起來(lái)讀首兒歌，夸夸他們
教學(xué)語(yǔ)境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
三、學(xué)習yyi
1.圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的人？你從哪兒知道的呀？
師：衣服的“衣”和這個(gè)聲母讀音很像。
教師領(lǐng)讀指名讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀
2.看看這個(gè)y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.這個(gè)y和我們以前學(xué)得哪個(gè)拼音字母讀音很像？
�。�1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個(gè)音節yi，它呀就是整體認讀音節
跟老師讀指名讀男女生比讀
�。�2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？
自由練讀指名讀齊讀
�。�3）咦！這個(gè)音節一閃一閃的，干啥呀？原來(lái)他要我們小朋友幫他找個(gè)朋友，為他組詞（四聲組詞）
師：呀！這些詞語(yǔ)就在我們日常生活中，原來(lái)拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)小腦筋就會(huì )發(fā)現
四、學(xué)習w及wu
1.圖上畫(huà)了什么？
師：房屋的“屋”和我們學(xué)的這個(gè)讀音又差不多
教師領(lǐng)讀指名讀開(kāi)火車(chē)讀
2.看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3.w和我們以前學(xué)的哪個(gè)字母讀音很像？
�。�1）師：這兩個(gè)拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu
教師領(lǐng)讀指名讀小組比賽讀
�。�2）那戴上帽子后又怎么讀？
自由練讀教師領(lǐng)讀齊讀
�。�3）為這些閃動(dòng)的音節找個(gè)朋友，看誰(shuí)找得多！
�。ㄋ穆暯M詞）
五、教學(xué)yu
1.師：小能（）見(jiàn)I和u都有一個(gè)很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個(gè)好朋友，也組成一個(gè)整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會(huì )怎么做呀？……
�。ㄐ∨笥焉吓_表演）
2.小結：原來(lái)很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu
跟讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀
3.誰(shuí)來(lái)讀讀戴上帽子后的音節？
指名讀分組讀齊讀
4.這個(gè)閃動(dòng)的音節好想有朋友？幫幫他們吧！
�。ㄋ穆曉~）
5.比比誰(shuí)最棒，能把三組連起來(lái)讀！
男女比讀分組讀
6.鞏固，游戲
看，我們又來(lái)到果園，比一比，誰(shuí)的收獲大！
六、教學(xué)書(shū)寫(xiě)yw
�。�1）請同桌互幫互助，一起學(xué)習yw
教師指導①由幾筆組成，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？
�、诿恳还P寫(xiě)在哪個(gè)位置。
�。�2）上臺交流
�。�3）分別書(shū)寫(xiě)，描紅。
實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案3
一、導入新課
1.談話(huà)導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(cháng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個(gè)問(wèn)句并用“～～”標出。
�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
�。�2）課件出示三個(gè)問(wèn)句。
�、購哪膬嚎吹贸隽熊�(chē)在前進(jìn)呢？
�、跒槭裁此@么直，長(cháng)得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習收獲。
三、初步感知，交流體會(huì )
�。�1）對這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區別。
�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導。
第二課時(shí)
一、抓住“沉思”導入新課
今天，我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習爸爸第一次沉思的內容。
1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示，帶學(xué)生入境。
出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)�。ó�(huà)面上出現一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話(huà)打斷了他的沉思。
實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標】
1.鞏固本課所學(xué)生字及筆畫(huà)“乙”，拓展學(xué)生生活中識字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【課堂實(shí)錄】
一、游戲導入，激發(fā)興趣
播放“找朋友”歌曲，師生拍手。
師：孩子們聽(tīng)出了是什么歌兒了嗎?
師：好，老師就來(lái)和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會(huì )兒我請一個(gè)孩子來(lái)當小老師他出示拼音卡片，下面的孩子趕快找生字卡片進(jìn)行搶答。我就是小老師的大助手。
(生活動(dòng)。)
師：你太能干了，祝賀你成為今天的“識字大王”，并獎給你一個(gè)獎品。
(其余學(xué)生鼓掌。)
[采用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲導入，使學(xué)生不但復習了生字，而且評出識字大王，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣和欲望。]
二、圖文結合，朗讀感悟
師：大自然可神奇啦!她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎?
(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)
師：我這里有幾幅美麗的四季的畫(huà)兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?
(生上臺貼畫(huà)。)
師：一年四季的景色可真美，一位作家爺爺把它寫(xiě)成了一首兒歌，這節課就讓我們再一次走進(jìn)這首兒歌，去聽(tīng)聽(tīng)、看看。
(課件顯示課文內容，并伴有配樂(lè )朗讀錄音)
師：你們最喜歡哪個(gè)季節?為什么?
(生答，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。)
師：想讀嗎?讀你最喜歡的季節，要讀出喜歡的語(yǔ)氣。
(生自由朗讀。)
師：孩子們讀得真好，現在，有誰(shuí)愿意把他最喜歡的季節讀給大家聽(tīng)。
(抽生讀，評，并指導“尖尖”“圓圓”“一挺”的讀法。)
師：所有的孩子都想讀，那么，去讀給你的同桌和好朋友聽(tīng)吧，讀時(shí)，還可以加上適當的動(dòng)作。
(生自由讀。)
[朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。課文的內化是孩子們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮艷的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。]
三、拓展識字，訓練說(shuō)話(huà)
師：你們收集的與四季有關(guān)的生詞卡都帶來(lái)了嗎?想不想告訴小組的同學(xué)你的生詞卡怎么讀?是什么季節的景物?
(學(xué)生小組內互認互讀)
師：想把你的生詞卡讓大家看看嗎?再教教大家怎么讀，好嗎?
(學(xué)生上臺展示，教讀。)
生一：我帶來(lái)了“燕子、知了、菊花、雪人”。它們分別是春、夏、秋冬的景物。
生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。
我最喜歡夏天去游泳，秋天是農民伯伯收獲的季節。
師：通過(guò)合作學(xué)習，孩子們認識了更多的景物，小朋友想不想當小作家，自己來(lái)編兒歌。
(課件顯示課文內容，每一節去掉前一句)
師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚著(zhù)小臉蛋說(shuō)：“我喜歡春天”。
(學(xué)生紛紛舉手，迫不急待地想自己編。)
師：我這里有幾個(gè)漂亮的帽子，你能根據帽子上的景物來(lái)編兒歌嗎?
生一：(戴黃葉頭飾)“黃葉飄飄”，她跳著(zhù)舞蹈說(shuō)：“我是秋天”。
生二：(戴燈籠頭飾)“大紅燈籠高高掛”，他高興地說(shuō)：“我是冬天”。
生三：(戴西瓜頭飾)“西瓜圓圓”，他挺著(zhù)大肚子說(shuō)：“我是夏天”。
師：編得真好聽(tīng)，其余的小朋友也能像他們一樣編得這么好嗎?
(生自由編兒歌，情緒高漲。)
[培養學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng )設了生活中識字、認識事物，當小作者編兒歌的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)知識。]
四、感情升華、動(dòng)用操作
師：看，老師還給你們帶來(lái)了什么?。
(課件展示四季的美麗畫(huà)面，生發(fā)出贊嘆聲)
師：四季的景色美嗎?
生：(齊)美。
師：孩子們，用自己喜歡的方式來(lái)表達對四季的喜愛(ài)之情吧!
愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子可以畫(huà)畫(huà)，愛(ài)唱歌的孩子可以唱歌，愛(ài)跳舞的孩子跳起來(lái)吧。(生分小組進(jìn)行活動(dòng)、展示。)
師：有許多孩子還想唱、還想跳、還想畫(huà)，那么，課后我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)展一個(gè)“我愛(ài)四季”的活動(dòng)，讓所有的孩子都盡情地去表現對大自然媽媽的喜愛(ài)吧!生：(高興地)好!
[在品味詩(shī)境、體難詩(shī)感的基礎上，讓孩子們充分張揚自己的個(gè)性，用自己喜歡的方式表達喜愛(ài)之情，激活孩子們“主角”的表現力和創(chuàng )造力。]
__原文閱讀__
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)——
溪水唱起了歌兒
——丁冬，丁冬，
綠草和鮮花趕來(lái)報到。
夏天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)——
金蟬唱起了歌兒
——知了，知了
給世界帶來(lái)歡笑。
秋天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)——
落葉唱起了歌兒
——刷刷，刷刷，
鋪成一條條金色的小道。
冬天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)——
北風(fēng)唱起了歌兒
——呼呼，呼呼，
雪花在歡快地舞蹈。
實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案5
認真思考
師：接下來(lái)，請第七小組來(lái)為我們展示。
生1：我們組展示的任務(wù)是——“在今后的生活與成長(cháng)過(guò)程中，我們可能會(huì )遇到哪些‘不確定’的生活，應該怎么做”。我們認為，“‘不確定’的生活”指的是在未來(lái)的生活中可能遇到的困難和挫折。
生2：在今后的生活中，我們有可能碰到許多困難，我們一定要勇于克服。
生3：我們有可能患上抑郁，也有可能遭遇一些大病大災。我認為，我們要向桃花心木一樣，適應新的環(huán)境、新的生活，只有這樣，才能走出痛苦，頑強地生活下去。
生4：在生活中，我們一定要像桃花心木一樣，自立、自強。記得我在一個(gè)電視節目中看到，有一位年輕人，小時(shí)候就失去了雙臂。但是，他不僅沒(méi)有灰心喪氣，還很樂(lè )觀(guān)地面對生活，練就了用腳代替手的本領(lǐng)。他能用腳寫(xiě)出一筆很漂亮的字，還能彈奏出悅耳的鋼琴曲。他就像桃花心木一樣，是生活中的強者。
生1：我們小組展示完畢，請給我們組打分。
生5：你們組能聯(lián)系生活談感受，我給你們組打5分。
反饋總結
師：今天的讀書(shū)活動(dòng)，你們有收獲嗎？都有哪些收獲？
生1：我知道了課文主要想告訴我們什么——在困難中要學(xué)會(huì )獨立自主、戰勝困難。
生2：我明白了這個(gè)道理——在未來(lái)的日子里，不可能一帆風(fēng)順，我們要像桃花心木一樣，頑強地生活下去，不能有依賴(lài)心。
生3：我知道了“寫(xiě)事說(shuō)理”的文章結構，我們以后在寫(xiě)作時(shí)，也可以運用這種方法。
�。▽W(xué)生紛紛總結自己的收獲）
師：看來(lái)同學(xué)們都讀懂了內容、讀懂了寫(xiě)法，也讀出了自己的思考。我們還要向作者學(xué)習怎樣觀(guān)察生活、怎樣思考生活。在這節課的最后，老師送給同學(xué)們一句話(huà)，同時(shí)也送給我自己——在未來(lái)的生活中，我們既要觀(guān)察生活，更要思考生活。
�。ń處煶鍪菊n件：觀(guān)察生活、思考生活）
評委點(diǎn)評
楊老師的這堂課，積極踐行“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，一切以“學(xué)”為中心，做到了“為學(xué)而教”，做到了如下“四學(xué)”：
一是讓學(xué)生學(xué)有方向。學(xué)習目標是課堂學(xué)習的“方向盤(pán)”。課堂的目標是具有屬性的，在傳統課堂中，課堂的目標屬于教師，而不屬于學(xué)生。實(shí)際上，課堂目標不應該僅屬于教師，學(xué)生有權利知道“我為什么要學(xué)”、“我要學(xué)什么”。在目標的定位上，教師要多從學(xué)生的“學(xué)”來(lái)考慮——學(xué)生應該學(xué)到什么。剛開(kāi)始上課時(shí)，在師生互相討論的`基礎上，教師歸納出了課堂的學(xué)習目標，即讀懂內容、讀懂寫(xiě)法、讀出思考。這樣，學(xué)習課文的獨特指向意義立刻就出來(lái)了，而且也能被學(xué)生所接受，目標的主體性十分明確。
二是讓學(xué)生學(xué)有內容。語(yǔ)文課堂教學(xué)改革自然包括教學(xué)內容的改革，教學(xué)內容的改革又是建立在對教材內容的認真研究與精心選擇的基礎上的。在許多課堂上，往往只關(guān)注了“怎么學(xué)”的問(wèn)題，沒(méi)有關(guān)注“學(xué)什么”的問(wèn)題，因而使得課堂學(xué)習過(guò)程中，學(xué)科內涵不夠突出。在這節課上，楊老師在學(xué)習內容的選擇上頗具匠心。他沒(méi)有把重點(diǎn)放在對文本內容的“繁瑣分析”上，而是根據文本特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習需要和生命發(fā)展出發(fā)，把學(xué)習內容定位于一個(gè)“思”字——一思文本，從文章中讀出自己的思考；二思寫(xiě)法，思考作者的表達方法；三思人生，思考自己的生活與文章的聯(lián)系。這些“點(diǎn)”十分準確，符合學(xué)生的認知規律，也符合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科內涵。因此，學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)、興趣盎然。
三是讓學(xué)生學(xué)有方法。語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于如何“讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文”，教師要重視對學(xué)生學(xué)習方法的引領(lǐng)。楊老師從閱讀方法入手，引導學(xué)生明確閱讀路徑，進(jìn)而“遵路識斯真”。楊老師給學(xué)生提供了一條十分可行的“閱讀路徑”，即“五讀”：讀通讀順—讀懂詞語(yǔ)—讀懂內容—讀懂寫(xiě)法—讀出思考。
四是讓學(xué)生學(xué)有實(shí)踐。楊老師很注意把學(xué)生閱讀文本的過(guò)程變成真正的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，沒(méi)有以“教”為中心設計教學(xué)過(guò)程，而是以“學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)引導，采用“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的方式，使閱讀過(guò)程成為了學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習過(guò)程、親力親為的實(shí)踐過(guò)程，成為了教師與學(xué)生互動(dòng)的交往過(guò)程，成為了動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展過(guò)程。因此，課堂上不斷有精彩的生成出現。
實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字“悉、屆、濱、標、志、瓣、雄、監、控、丹”。結合課文理解“巧奪天工”的意思。繼續運用查字典的方法理解詞語(yǔ)“三面臨�！焙汀奥涑伞钡囊馑�。
2、能正確、流利朗讀課文。背誦課文第三節。
3、能用“美麗”和“漂亮”選詞填空，熟讀描寫(xiě)悉尼歌劇院外形的句子。
4、通過(guò)學(xué)習課文，知道悉尼歌劇院是這座城市的標志，它不僅外形獨特、美麗，而且內部結構科學(xué)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、運用先查帶點(diǎn)的字再理解詞語(yǔ)的意思的方法來(lái)理解新詞。
2、繼續學(xué)習根據不同的詞語(yǔ)采用不同的方法來(lái)理解的學(xué)習技巧。
3、抓住“巧奪天工”的意思，從而理解人們稱(chēng)贊悉尼歌劇院“巧奪天工”的原因。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、師：今天，我們將繼續“世界之旅”�？纯创笃聊簧系恼掌�，知道今天我們將游覽哪座城市嗎?
2、教師簡(jiǎn)介悉尼。
悉尼是座美麗的濱海城市，20xx年第xx屆奧運會(huì )就是在這座城市舉辦的，悉尼歌劇院就是這座城市的標志，今天我們就要隨著(zhù)課文的介紹，參觀(guān)悉尼歌劇院。
3、板書(shū)課題：22悉尼歌劇院
4、齊讀課題
二、整體感知課文
1、學(xué)習課文第1、2小節。
(1)學(xué)習生字：屆濱標志
(“屆”在各類(lèi)活動(dòng)、運動(dòng)會(huì )等都能見(jiàn)到這個(gè)字，如在北京舉辦的就是第29屆奧運會(huì );“濱”的意思是水邊、近水的地方，可以組成詞語(yǔ)“海濱、湖濱、濱江、濱�！钡�;“志”要注意上面部分是“士”而不是“土”。)
(2)指導朗讀：很親切，就像與讀者在交談一樣;重點(diǎn)指導問(wèn)句的朗讀。(初步感受設問(wèn)句的特點(diǎn)：先提問(wèn)然后自己回答。)
(3)指導問(wèn)答式朗讀。
2、聽(tīng)課文錄音，思考：為什么悉尼歌劇院能夠成為悉尼這座城市的標志呢?
3、組織交流(悉尼歌劇院不僅外觀(guān)漂亮，而且它的內部結構科學(xué)，設備講究。)
4、選詞填空(“美麗”和“漂亮”意思相近，但有細微差別，要結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)使用。)
三、復習鞏固
1、小結：通過(guò)初步朗讀，我們對課文有了整體感知，同時(shí)能抓文中的關(guān)鍵句來(lái)介紹悉尼歌劇院。
2、復習生字新詞。
3、正確朗讀全文。
實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案7
一、預設目標
情感與態(tài)度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識與技能目標：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)瓜、衣、來(lái)3個(gè)字，認識1個(gè)偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)不同方式的學(xué)習，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識10個(gè)生字，知道雪會(huì )變成云。
三、課前準備：
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)看圖說(shuō)話(huà)，初步感知課文
1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了什么?
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、小白兔睡著(zhù)的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?學(xué)生自由想象
4、帶著(zhù)問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)老師講故事
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書(shū)的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書(shū)雪孩子，學(xué)習孩字，
(二)自讀課文，把課文讀正確
看著(zhù)圖再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認識的字。
(三)檢查自讀情況，讀后正音
(1)注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知
(2)會(huì )讀：累、息、柴、救、卻以及多音字著(zhù)(zhao)
(四)讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
(1)指名讀讀文中的句子
(2)指導朗讀第八段(讀出贊美、喜愛(ài)之情)
(3)說(shuō)說(shuō)小白兔望著(zhù)白云會(huì )說(shuō)些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結果。)
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?(繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)
(五)朗讀指導：
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對雪孩子說(shuō)什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現出來(lái)
(六)續編故事：想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì )做什么，說(shuō)什么。
(七)字詞練習
1、認記生字：把所有的生字詞寫(xiě)到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
2、完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)：
(1)填寫(xiě)課后的詞語(yǔ)
(2)你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎?
(八)指導寫(xiě)字課本原文
【課本原文】
下了一天一夜的大雪。房子上，樹(shù)上，地上一片雪白。兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩兒。
小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)。他玩兒累了，就回家睡覺(jué)了。屋子里真冷，小白兔趕快往火里添了一把柴。
小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里就暖和了。他躺在床上，合上眼睛，一會(huì )兒就睡著(zhù)了。
火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著(zhù)了!可是小白兔睡得正甜呢，他一點(diǎn)兒也不知道。
雪孩子看見(jiàn)小白兔家里著(zhù)火了，就飛快地跑了過(guò)去。他從大火中救出了小白兔，自己卻化了。
雪孩子哪里去了呢?他飛到了空中，變成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案8
《七月的天山》
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì )作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
2、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
3、體會(huì )課文精當、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習運用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
2、體會(huì )并學(xué)習使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：明月出天山，蒼茫云海間。清代詩(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�，F代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。這些名詩(shī)人筆下的天山令人神往。作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
(演示)天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(cháng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它雪海。在博格達峰的山腰上，有一個(gè)名叫天池的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的'雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱(chēng)瑤池�，F在這里已成為的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學(xué)習任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。
(簡(jiǎn)介作者)
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查詞語(yǔ)朗讀。
3、默讀課文，思考：
課文按照什么順序寫(xiě)的?劃一劃相關(guān)句子。
三、明確學(xué)習要求
這是一篇游記散文，默讀課文上面的閱讀提示，看看它對我們提出了什么學(xué)習要求。
總結歸納：
1、抓住景物特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者寫(xiě)法。
3、積累優(yōu)美語(yǔ)句。
四、根據要求學(xué)習課文
1、學(xué)生朗讀課文第二自然段：
課文描寫(xiě)了哪些景物?主要采用什么方法寫(xiě)的?
(讓學(xué)生議論，然后交流)
(明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：⑴襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。⑵比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵暗花;溪流的浪花似盛開(kāi)的白蓮)
2、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林：
引導學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
(明確：用蜿蜒無(wú)盡，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著(zhù)煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝來(lái)突出森林之富饒)
3、朗讀四自然段：
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?
(學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標記)
學(xué)生邊交流，教師演示。
紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛──描其色
像織綿彩霞長(cháng)虹──繪其艷
賽八寸的瑪瑙盤(pán)──狀其大
馬走在花海中人浮在花海上──顯其多
用不著(zhù)離鞍一伸手就可以捧到──夸其高
五、細品語(yǔ)言文字，小結學(xué)習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì )精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標】
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，能做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2、正確、流利地朗讀課文，背課文。
3、大致了解詩(shī)歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，能做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2、正確、流利地朗讀課文，背課文。
3、大致了解詩(shī)歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】明白“站得高，看得遠”的道理。
【教學(xué)準備】
教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片、課件。
學(xué)生：預習課文：
1、讀課文三遍，包括課后生字。
2、勾出文中帶有生字的詞語(yǔ)。
3、給田字格中的生字注音。
4、給生字組詞，至少兩個(gè)，鼓勵找四字詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入。
1、師：今天老師帶你們去一個(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像
2、看課文中的圖，說(shuō)說(shuō)景象如何？
3、著(zhù)名詩(shī)人王之渙來(lái)到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩(shī)——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)吧！生讀題，學(xué)習題目中的三個(gè)漢字，只要求認。
二、讀熟古詩(shī)，認識漢字。
1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽(tīng)老師讀一讀，一邊聽(tīng)一邊劃出停頓來(lái)。
2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩(shī)，讀準字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。
3、詩(shī)歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來(lái)打打招呼吧！
生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。
4、把漢字娃娃送回到古詩(shī)中，你一定讀得更好。生再讀古詩(shī)。
5、師：孩子們知道這首詩(shī)是什么意思嗎？我說(shuō)一句話(huà)，你說(shuō)一句詩(shī)中的話(huà)，咱們試試。
師：太陽(yáng)靠著(zhù)遠山落下去了。
生：白日依山盡。
師：黃河之水向大海奔去。
生：黃河入海流。
師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
6、你們真棒，將來(lái)也能成為一個(gè)小詩(shī)人，下面我們再來(lái)看看詩(shī)中的景象（播放錄像）太陽(yáng)下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著(zhù)這樣的情景背誦嗎？練習背誦。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師：調皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。
2、今天要求寫(xiě)的漢字娃娃很少，你能寫(xiě)好嗎？找找這些漢字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？生交流寫(xiě)字要領(lǐng)。
3、師：咱們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意：一看二寫(xiě)三對照。生擺好書(shū)寫(xiě)姿勢，做到三個(gè)一，然后開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，努力做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
4、生寫(xiě)完以后，展示，交流，評獎。
四、作業(yè)設計：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、讀讀王之渙的其他古詩(shī)。
實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
1、知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
認識到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
教學(xué)方法
依綱自學(xué)
教學(xué)準備
教師準備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、交流談話(huà)，導入新課
1.板書(shū)課題，你認為什么樣的老師是的老師?
2.這節課讓我們去認識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習任務(wù)。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘的老師?’”來(lái)自主學(xué)習。
2.學(xué)生在小組內交流自己的學(xué)習心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報本組學(xué)習體會(huì )，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。
《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書(shū)本和》
板書(shū)設計
29 我的老師
科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我
們才會(huì )擁有善于發(fā)現、探求真知的能力
不要迷信書(shū)本，也不要迷信，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)
四、作業(yè)設計：
1、繼續寫(xiě)作文。2、有感情地朗讀課文。
實(shí)用小學(xué)語(yǔ)文教案11
學(xué)習目標
同學(xué)能從總體上明確綜合性學(xué)習的要求，了解綜合性學(xué)習的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習打下良好的基礎.
同學(xué)通過(guò)綜合性學(xué)習，學(xué)會(huì )制訂活動(dòng)計劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨立或合作學(xué)習，較好地完成任務(wù).
同學(xué)能夠認真閱讀教材提供的閱讀資料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.
同學(xué)通過(guò)綜合性學(xué)習，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛(ài)之情，能為純真祖國的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事.
通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)能夠很好地參與合作學(xué)習，提高自主學(xué)習的能力.
課前準備
相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激趣導入.揭示學(xué)習內容
導語(yǔ)：俺們平�？磿�(shū)、讀報、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字.看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(同學(xué)可以自由發(fā)言，教師相機點(diǎn)撥.)
打開(kāi)書(shū)第76頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹.
揭示內容.同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書(shū)上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓俺們在這段時(shí)間里一起漫游漢字王國，開(kāi)展綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純真祖國文字做些力所能及的事吧.(板書(shū)課題“漫游漢字王國”)
整體閱讀，感受漢字的神奇
教師談話(huà)：首先，請大家一起走進(jìn)課本第78~83頁(yè)，讓俺們一起閱讀“閱讀資料1—4”，感受漢字的神奇吧.
教師出示閱讀要求.
a．認真閱讀“閱讀資料1—4”，考慮：這四則資料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣的?為什么說(shuō)是有趣的?
b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?
c．閱讀后，就自身的想法在小組內進(jìn)行交流.
同學(xué)自學(xué)、討論、交流，教師參與同學(xué)活動(dòng).
同學(xué)匯報，教師點(diǎn)撥.
a．關(guān)于字謎：請同學(xué)先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自身的想法，最后在全班匯報.
b．關(guān)于《有趣的諧音》：
師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語(yǔ)和笑話(huà).)
師：能說(shuō)出哪些字是字諧音嗎?
c．關(guān)于《倉頡造字》：同學(xué)讀完后，可以讓同學(xué)用自身的話(huà)講一講這個(gè)傳說(shuō).
d．關(guān)于《“冊”“典”“刪”的來(lái)歷》：同學(xué)讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)自身知道的其他漢字的來(lái)歷.注意檢查幾個(gè)生字的讀音.
總結拓展，激發(fā)同學(xué)探究
通過(guò)上面內容的學(xué)習，俺們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為俺們進(jìn)一步探究漢字的奧妙，進(jìn)一步學(xué)習漢字提供了有效的途徑.在下面的學(xué)習中，俺們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng).
第二課時(shí)
合作討論，制訂活動(dòng)計劃
引語(yǔ)：這一個(gè)單元的學(xué)習主要是開(kāi)展活動(dòng)來(lái)進(jìn)行綜合性學(xué)習.那么，俺們應該如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習呢?
提示：在俺們的課文中，有對俺們進(jìn)行綜合性學(xué)習的指導，讓俺們一起走進(jìn)課本第77頁(yè).
同學(xué)自由讀第77頁(yè)上面關(guān)于綜合性學(xué)習的要求.
同學(xué)匯報從這段話(huà)中了解到的綜合性學(xué)習的要求.
(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動(dòng)內容；C．制訂活動(dòng)計劃；d．活動(dòng)計劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內容、參與人員、分工情況等；e．活動(dòng)結束后要展示活動(dòng)效果.)
明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn).
a．指名讀“活動(dòng)建議”.
b．匯報讀懂的要求.
(同學(xué)匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，注意要認真閱讀提供的資料.)
同學(xué)自由分組.(適時(shí)關(guān)注同學(xué)分組的情況，并建議作適當調整.)
同學(xué)分組討論活動(dòng)計劃.
(提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結果，專(zhuān)人負責整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計劃.)
討論交流，修改完善活動(dòng)計劃
以小組為單位匯報活動(dòng)計劃.
師生一起評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復.)
小組根據評議，修改完善活動(dòng)計劃.
課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料
同學(xué)根據擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作.
第三、四課時(shí)
(說(shuō)明：在確�；顒�(dòng)中同學(xué)平安的前提下，教師要有組織地布置同學(xué)在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要布置兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng).)
第五課時(shí)
同學(xué)們，上幾節課俺們認真制訂了小組活動(dòng)計劃，大家依照計劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng).在活動(dòng)中，俺們體會(huì )到了漢字的有趣.這節課，俺們就來(lái)匯報大家開(kāi)展活動(dòng)的情況.
展示交流，匯報學(xué)習效果
字謎大擂臺.
a．教師引言：首先，俺們從漢字的猜字謎開(kāi)始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自身編寫(xiě)了一些字謎.現在，俺們要舉行字謎大擂臺活動(dòng)，大家準備好了嗎?
(活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將同學(xué)收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，依照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用.)
b．教師提出活動(dòng)要求.
(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組.將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號，每個(gè)組人數盡可能相等.
(2)在班級中選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員.
(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.
(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.
(說(shuō)明：教師根據活動(dòng)的效果和同學(xué)人數進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)同學(xué)都有參與活動(dòng)的機會(huì ).)
c．交流體會(huì )，感受樂(lè )趣.
活動(dòng)結束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自身的體會(huì )，也可以介紹自身在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事.
諧音俱樂(lè )部.
a．教師談話(huà)：剛才俺們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不只通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè )趣.下面讓俺們輕松一下，進(jìn)人俺們的諧音俱樂(lè )部，再次享受漢字給俺們帶來(lái)的快樂(lè )吧.
b．互動(dòng)游戲.
(1)歇后語(yǔ)：一同學(xué)說(shuō)自身搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)其中的諧音字.
(2)古詩(shī)：一同學(xué)讀自身搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)后半句.
(3)對聯(lián)：一同學(xué)說(shuō)自身搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字.
(4)笑話(huà)：一同學(xué)介紹自身搜集的笑話(huà).其他人說(shuō)為什么好笑.
拓展延伸，激發(fā)同學(xué)實(shí)踐
教師談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，俺們充沛感受到漢字的無(wú)窮樂(lè )趣.讓俺們做生活中的有心人，做學(xué)習的主人.課下，大家可以把自身收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類(lèi)，還可以在教室里出一期黑板報.
總結全課
同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習，俺們不只學(xué)會(huì )了制訂活動(dòng)計劃，俺們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.俺們的收獲真大.大家還想繼續進(jìn)行綜合性學(xué)習，進(jìn)一步了解漢字，加深對漢字的熱愛(ài)之情嗎?好，下節課俺們繼續學(xué)習.
第六、七課時(shí)
激趣談話(huà)，導入新課
教師談話(huà)：前面幾節課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習.
下面，俺們將繼續進(jìn)行綜合性學(xué)習.
導入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化.只要俺們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì )更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得俺們去了解呢?讓俺們一同走進(jìn)課本的第85—90頁(yè)的“閱讀 資料”.
整體閱讀，了解漢字文化
教師談話(huà)：首先，讓俺們閱讀“閱讀資料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.
教師出示閱讀要求：
a．認真閱讀“閱讀資料1—7”，想一想這7則資料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?
b．除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
c．閱讀后，就自身的想法在小組內進(jìn)行交流.
同學(xué)自學(xué)、討論、交流，教師參與同學(xué)活動(dòng).
同學(xué)匯報，教師點(diǎn)撥.
a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓同學(xué)觀(guān)察，然后請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )中國漢字演變的規律.
b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現》：先讓同學(xué)自身閱讀，然后請同學(xué)在小組內互相討論討論.
c．關(guān)于《一點(diǎn)值萬(wàn)金》：先由同學(xué)自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.
d．關(guān)于《街頭錯別字》：同學(xué)仔細觀(guān)察課本中出示的街頭標牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯了，并給予改正，然后對自身的作業(yè)本進(jìn)行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查.)
e．關(guān)于《贊漢字》：同學(xué)自由讀一讀.
f．關(guān)于《書(shū)法作品賞析》：同學(xué)仔細觀(guān)察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供同學(xué)欣賞.
g．關(guān)于《俺愛(ài)你，中國的漢字》：
(1)教師談話(huà)：這是一篇很有感情的文章，讓俺們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.
(2)同學(xué)自主讀文章.
(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.
(4)同學(xué)再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認真體會(huì )作者熱愛(ài)漢字的感情.
(5)指名同學(xué)朗讀課文.師生一起評點(diǎn).
(6)同學(xué)將文中自身喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái).
總結回顧，安排任務(wù)
教師總結：通過(guò)上面“閱讀資料”的學(xué)習，俺們不只增加了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進(jìn)了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛(ài)之情.大家在學(xué)習中有了很多收獲.
安排任務(wù)：下節課，俺們將圍繞這些方面的內容，制定活動(dòng)計劃，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習活動(dòng).
第八課時(shí)
合作討論，制訂活動(dòng)計劃
引語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動(dòng)計劃.有了好的活動(dòng)計劃，就為活動(dòng)的勝利奠定了基礎.請大家回憶一下，俺們在制定綜合性學(xué)習活動(dòng)計劃時(shí)有哪些要求?
同學(xué)匯報制定活動(dòng)計劃的要求.
(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動(dòng)內容；c．制訂活動(dòng)計劃；d．活動(dòng)計劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內容、參與人員、分工情況等；e．活動(dòng)結束后要展示活動(dòng)效果.)
教師提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，課本中向俺們提出了一些建議，請大家看一看第84頁(yè).
同學(xué)根據要求自由讀第84頁(yè)的“活動(dòng)建議”.
(要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)
明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn).
a．指名讀“活動(dòng)建議”.
b．匯報活動(dòng)的要求.
(同學(xué)匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng)，如何開(kāi)展活動(dòng).)
同學(xué)自由分組(適時(shí)關(guān)注同學(xué)分組的情況，并建議做適當調整.)
同學(xué)分組討論活動(dòng)計劃.
(提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結果，專(zhuān)人負責整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計劃.)
討論交流，修改完善活動(dòng)計劃
以小組為單位匯報活動(dòng)計劃.
師生一起評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復.)
小組根據評議，修改完善活動(dòng)計劃.
課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料
同學(xué)根據擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作.
第九、十課時(shí)
(說(shuō)明：因為要進(jìn)行社會(huì )用字調查活動(dòng)，同時(shí)為確�；顒�(dòng)中同學(xué)的平安，教師要有組織地帶領(lǐng)同學(xué)走上街頭，進(jìn)入社區，所以需要布置兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng).)
第十一、十二課時(shí)
激趣談話(huà)，明確任務(wù)
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲.這節課，俺們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習效果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?
同學(xué)討論，師生一起評點(diǎn).
(說(shuō)明：若同學(xué)提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采用；若沒(méi)有，則依照如下建議進(jìn)行.)
展示交流、匯報學(xué)習效果
小小展示臺——漢字歷史大揭秘
a．教師引導：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開(kāi)始，其問(wèn)有著(zhù)許許多多動(dòng)人的傳說(shuō).下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享.
b．分組交流，共享資料.同學(xué)在小組內由組長(cháng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)同學(xué)都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.
(說(shuō)明：同學(xué)提供的資料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)
C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.
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