六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣
1、五年級的時(shí)候，我們學(xué)習過(guò)《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫(xiě)什么景物？有什么特點(diǎn)？
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師過(guò)渡：是的，仙境般迷人的張家界有著(zhù)舉世罕見(jiàn)的自然風(fēng)光，實(shí)在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個(gè)主要景點(diǎn)——索溪峪去看看好嗎？
3、板書(shū)課題，引導學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題：1）野是什么意思？2）野字為什么要加上雙引號？（是“著(zhù)重”的意思，此時(shí)應馬上指導學(xué)生個(gè)別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內容？
4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學(xué)生讀“閱讀提示”，明確學(xué)習要求。
二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙
1、學(xué)生自學(xué)課文，讀正確、讀通順的基礎上，思考上述的幾個(gè)問(wèn)題。
2、同學(xué)們在讀的時(shí)候，是否發(fā)現課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫(xiě)：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）
3、這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。（出示詞語(yǔ)：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(cháng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）
三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會(huì )領(lǐng)略得更好。
2、隨機抽三個(gè)同學(xué)合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。
3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)加以形容，還可以追問(wèn)：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？以檢查學(xué)生的理解和表達能力）
4、詞語(yǔ)理解得不錯�？纯磩偛拍菐讉�(gè)問(wèn)題都找到答案了沒(méi)有。
5、指名回答并板書(shū)。
第二課時(shí)
一、三讀課文，重點(diǎn)探究，讀懂索溪峪的“野”
1、剛才，我們已幾次進(jìn)入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫(xiě)在了黑板上，很不錯。但是，同學(xué)們，如果別人問(wèn)你對索溪峪的印象如何，你的談話(huà)僅此而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學(xué)們可以從下面的幾個(gè)問(wèn)題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無(wú)懈可擊了。（課件出示）
1）為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。
3）現在你就是一名導演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
4）將各種游人在索溪峪的表現通過(guò)表演和旁白加以展現。
2、學(xué)生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個(gè)組選出一名組長(cháng)。聽(tīng)清老師的建議。
一要明確你們的任務(wù)是什么。
二想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長(cháng)做好指揮，看畫(huà)面配音。
“水”小組活動(dòng)，一定要體現你們的創(chuàng )造性。
導演小組，你們也要脫離課文，體現你們的創(chuàng )造力。
表演組的表演要恰到好處，不要因過(guò)分的夸張讓人啞然失笑。
4、學(xué)生分組練習。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現。哪一個(gè)小組先匯報一下？覺(jué)得他們的匯報有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評價(jià)。
2、學(xué)生匯報完先自己評價(jià)，然后讓其他學(xué)生評價(jià)。
三、漫談感受、總結升華、
1、同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美？
2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
3、學(xué)完課文，有什么感受？
4、總結
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案2
一、課堂導入
同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷，我們探訪(fǎng)山中的好友;聆聽(tīng)了大自然美妙的音韻;參觀(guān)了草蟲(chóng)獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進(jìn)張家界的索溪峪，去探尋那里的獨特的美景。(板書(shū)課題《索溪峪的“野”》。
同學(xué)們齊讀課題。
請同學(xué)們回憶一下，當你第一次看見(jiàn)課題時(shí)，曾產(chǎn)生過(guò)什么問(wèn)題?(歸納并板書(shū)：怎么野?)你們很會(huì )發(fā)現問(wèn)題。那這樣一來(lái)，我們要在課題上加一個(gè)大大的問(wèn)號了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
既然我們有問(wèn)題，那我們就在文章中去找答案吧!
二、疏通字詞，理清文章脈落。
1、請同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。
2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒(méi)有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)
3、通過(guò)初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結構很清晰，作者是通過(guò)哪幾方面去寫(xiě)了索溪峪的“野”?
三、引學(xué)第2自然段。
俗話(huà)說(shuō)“有山皆成畫(huà)，無(wú)水不文章”，我們就以山開(kāi)頭，看看作者是怎么寫(xiě)出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當中有這樣一個(gè)問(wèn)題，第二自然段是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出山之野的?誰(shuí)來(lái)匯報一下，你們四人小組討論的結果。(板書(shū)：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)
師：驚險什么意思呢?驚險就是不安全，索溪峪的山哪點(diǎn)讓你感到不安全呢?課前哪個(gè)小組對驚險之美感興趣，主要學(xué)習了這一部分的，請你們匯報一下，你們找到了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體現這種驚險之美的?
四、自學(xué)第3、4、5段。
智者樂(lè )山，仁者樂(lè )水�？戳T索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。
1、學(xué)習第三自然段
關(guān)于水野這部分，哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報，你們小組的研究成果?(板書(shū):野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著(zhù)山奔跑”等動(dòng)詞來(lái)體現索溪的活潑，靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這個(gè)野孩子，以第一人稱(chēng)介紹一下自己。
2、學(xué)習第四自然段
關(guān)于物野這部分，哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習小組匯報一下。課文第四自然段，
作者通過(guò)寫(xiě)索溪峪的猴子，特別是通過(guò)描寫(xiě)小猴子這一惡作劇，使讀者領(lǐng)略了山上野物的。你們找得真不錯，從這一處細節描寫(xiě)，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調皮。師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來(lái)看看是怎么回事?
現在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎?生：想
師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話(huà)都關(guān)系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據，能運用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護。
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無(wú)罪。
3、學(xué)習第五自然段
師：同學(xué)們，正因為這里的山水是野的，物是野的，就連來(lái)到索溪峪的人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)介紹一下你們的學(xué)習成果。
什么叫返璞歸真?文中都有誰(shuí)返璞歸真了?張家界作為一個(gè)景區，每天去游玩的人成千上萬(wàn)，為什么作者著(zhù)力去寫(xiě)老人，姑娘呢?
試想想還有些什么人會(huì )在索溪峪返璞歸真呢?
4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問(wèn)題：仔細觀(guān)察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。
誰(shuí)來(lái)匯報一下，你們小組討論的結果。
本文在布局謀篇時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后，再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。
五、小結
看來(lái)同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問(wèn)題也解決了，剛才那個(gè)問(wèn)號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒(méi)有想到那只淘氣的小猴子，再讀。
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法;體會(huì )作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達對索溪峪美的獨特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析：
這篇課文的教學(xué)，可以從學(xué)生的旅游經(jīng)歷入手，然后緊扣課題，讓學(xué)生充分質(zhì)疑�！耙啊笔鞘裁匆馑�?索溪峪的“野”體現在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現在哪兒時(shí)，可采用學(xué)習小組的形式，小組選擇內容，讀書(shū)討論：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的動(dòng)物“野”表現在什么地方?游人的“野”表現在什么地方?分別說(shuō)說(shuō)自己的理解。
注意在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生盡量用朗讀表達出自己的體會(huì )，其他學(xué)生作適當評價(jià)。通過(guò)討論交流，使學(xué)生整體把握課文的主要內容。要繼續引導學(xué)生體會(huì )作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受。教學(xué)時(shí)可通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀，如，個(gè)別讀、齊讀、賽讀、合作讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，從而讀出感受，讀出韻味。另外，先總體概括再進(jìn)行具體描述的寫(xiě)作方法，也是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。老師可由第二自然段的討論交流擴展開(kāi)去，讓學(xué)生從描寫(xiě)水野、動(dòng)物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的表達方法。
教學(xué)準備：
教師準備：相關(guān)的自然風(fēng)光和課文內容的課件。
學(xué)生準備：搜集張家界和索溪峪的資料，課前朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
xxx
教學(xué)過(guò)程：
一、課前演講
主題：感受自然
題目：
演講者：
得分：
評價(jià)：
三.檢查預習：
1、判斷下列注音是否正確，對的在( )里畫(huà)“√”，錯的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà
索溪峪( )斷壁懸崖( )凈化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí
百丈峽( )怦怦直跳( )調皮( )
2、根據詞義寫(xiě)詞語(yǔ)。
(1)不局限在一個(gè)標準、一種規格或一種方式上。( )
(2)任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )
3、聽(tīng)寫(xiě)：雕琢倩影崛起賭氣同胞蕩滌
千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女
4、課文主要講了什么?
作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
四、引入新課(多媒體展示)
我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀美了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太珍貴了。今天，我們來(lái)觀(guān)賞一些精美的圖片，你也用一個(gè)字來(lái)總結這里的景色給你的感受。
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪
構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。
張家界位于湖南省西北部的武陵山區。是我國第一個(gè)
國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點(diǎn)�？偯娣e約360平方公里，該地區經(jīng)長(cháng)期地質(zhì)變化，水流切割，風(fēng)化侵蝕，形成罕見(jiàn)的砂巖峰林峽谷地貌。數以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧蒙繞，景色神奇。區內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)物資源豐富，索溪峪便是其中的一個(gè)景區。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
五.自主學(xué)習設計
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案4
學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文。
2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
課前準備
收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
教學(xué)過(guò)程
課件展示，揭題導入
�。�1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
�。�2）揭示課題：索溪峪的“野”
簡(jiǎn)介索溪峪
初讀課文，感知索溪峪的“野”
�。�1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
�。�2）指名分段讀課文，初讀反饋。
�。�3）抓題眼，引入研讀。
合作研讀，感受索溪峪的“野”
�。�1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）
�。�2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì )作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
�。�3）賞析。（根據學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
�、儋p析“山是野的�！�
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線(xiàn)天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著(zhù)名字就讓人膽顫�！�
你從哪些詞語(yǔ)當中感受到了一種驚險的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線(xiàn)天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著(zhù)也讓人覺(jué)得害怕。）
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
�、谫p析“水是野的�！�
a讓我們跟著(zhù)攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)鬧”，十分調皮、可愛(ài)。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
C賽讀，讀出索溪的趣。
�、圪p析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病啊似饋�(lái)�！�
a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？
�。�4）仔細觀(guān)察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）
朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
�。�1）自己選擇一部分練讀。
�。�2）合作讀。
�。�3）齊讀與個(gè)別讀相結合。
�。�4）選擇自己最喜歡的句子積累。
回歸整體，拓展延伸
�。�1）不同的人對同樣的風(fēng)景，會(huì )有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀(guān)景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫(xiě)景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
�。�2）課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會(huì )：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案5
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【學(xué)生分析】
六年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會(huì )思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)生正確有感情朗讀課文。
�。�、索溪峪的風(fēng)景區是自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。
�。�、引導學(xué)生用多種學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，培養他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì )表達出來(lái)。
�。�、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。
【媒體運用】
�。�、索溪峪的ＶＣＤ。
�。�、音樂(lè )《高山流水》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦入手，回顧學(xué)法
讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達方法。
二、由野存疑，切入教材
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說(shuō)些什么？
�。�、激趣導入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野？請同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡：作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，而且每一節就寫(xiě)了一個(gè)意思的內容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節。）
三、明確目標，把握重點(diǎn)
�。�、這幾位同學(xué)讀得很準確，通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？
�。�、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決？
�、� 作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的？
�、� 把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)好在哪里？
�。�、這節課我們就帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習課文。
四、以法促學(xué)，探究教材
�。�、首先我們來(lái)學(xué)習文章描寫(xiě)山野的部分。針對這樣的目標，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習。
�。�、學(xué)生匯報：
�、� 讀書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、� 朗讀欣賞。
�、� 品詞析句。
�、� 邊讀邊想象。
�、� 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習。
�。�、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習方法，現在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會(huì )兒我們交流自己的感受。
�。�、學(xué)生交流匯報。教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、� 作者先概括寫(xiě)山是野的，然后從驚險的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫(xiě)山的野性美。作者還運用了對比寫(xiě)法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
�、� 作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美，哪種美你感受最深？（學(xué)生可以用各種方式匯報，教師要指導學(xué)生充分地讀：個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè )讀、想象讀、齊讀、合作讀）
�、� 老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學(xué)生交流，讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
�、� 出示長(cháng)句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學(xué)生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )山的特點(diǎn)。）
�、� 出示這一長(cháng)句的另一排列，體會(huì )句式的整齊及韻律美：
直插云天，敢戲白云，
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，
抱成團伙，便高筑峰上平原，
相對相依，宛如熱戀情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
�。�、小結：這樣的長(cháng)句，不是作者信手拈來(lái)，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀(guān)察、考察用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。
�。�、設疑過(guò)渡：索溪峪的山千變萬(wàn)化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是此山未必天上有，人間只應索溪尋。
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案6
《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。
因此，我從以下方面入手設計本課的教學(xué)：
1．讓學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前，讓學(xué)生運用字詞典自學(xué)生字詞；
2．從《桂林山水》導入，運用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；
3．讓學(xué)生動(dòng)手操作：用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；
4．利用學(xué)生制作的幻燈片，進(jìn)行欣賞性的品讀訓練；
5．運用討論式學(xué)習模式，激活語(yǔ)言的積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達訓練。
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。
這一堂課，達到了以下教學(xué)目的：
1．重視朗讀和感悟，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。整節課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當的點(diǎn)撥。
2．較好地運用信息技術(shù)，培養學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學(xué)生的主體作用。在課前，運用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；最后運用討論式整合模式，設計一項討論題，讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網(wǎng)上發(fā)表評論，內化課文內容，激活語(yǔ)言的積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達訓練。
建議：
1．學(xué)生反饋面比較小，大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來(lái)不及看；做得怎么樣，圖與文字配不配得上，不得而知；
2．時(shí)間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。
附：教案：
目標
�。保J識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字
�。玻_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
�。常I(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達方法。
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達方法。
安排課前學(xué)生預習：
1．查字詞典，自學(xué)生字詞；
2．上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。
課堂教學(xué)：
一、復習《桂林山水》一課，導入新課。
二、讀題：索溪峪的“野”
質(zhì)疑：野可以組什么詞？
出示字典中“野”的解釋?zhuān)@里應選哪種解釋?zhuān)?/p>
為什么題目的“野”要加上引號呢？
三、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，看看課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”？
提示：找文中段落的總起句，從而對文章提綱挈領(lǐng)。
第二自然段的總起句是：山是野的。
第三自然段的總起句是：水是野的。
第四自然段的總起句是：山上的野物當然更是“野”性十足了。
第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案7
一、課題的選定：
略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？這個(gè)問(wèn)題長(cháng)期以來(lái)許多老師對略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。
我們年級組的老師認為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀(guān)上為學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級組決定把這次的教研課題定為高年級略讀課文的教學(xué)，讓大家一起來(lái)探討下略讀課文究竟應該怎樣進(jìn)行教學(xué)？為教師改進(jìn)略讀課文的教學(xué)提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的獨特作用。
二、略讀課文教學(xué)應體現的基本理念：
通過(guò)我們集體備課研究，我們認為略讀課文的教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
�。保畯娬{自主學(xué)習，培養學(xué)生獨立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應強化學(xué)生的主人翁意識，更應該強調學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當給予點(diǎn)撥指導，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。
�。玻姓J差異，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應避免要求過(guò)高過(guò)全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習內容和方法的機會(huì )，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機會(huì )。
�。常訌娬n內外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，要根據課文特點(diǎn)，適當向課外拓展、延伸。如：引導學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認識；引導學(xué)生評價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結合課文內容，在課前課后閱讀、書(shū)籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量；利用課文的某些內容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問(wèn)題的興趣等。
所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學(xué)模式，即“自讀——交流——積累（擴展）”。
三、教材分析：
《索溪峪的“野”》是第十一冊六單元的一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊六單元中安排了一個(gè)新的要求，即：在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的`表達方法，在學(xué)生學(xué)習了兩篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》和《第一場(chǎng)雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學(xué)生能在精讀課文掌握學(xué)習之法之后，運用其法，通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習，在理解這篇課文的思想內容、體會(huì )思想感情的基礎上，領(lǐng)悟作者抓住景物的主要特點(diǎn)采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法，并借助課文的準確、豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，體會(huì )作者通過(guò)運用對比寫(xiě)法，運用排比、擬人、比喻等修辭手法，給我們具體描寫(xiě)了索溪峪天然野性的美，表達作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
四、教學(xué)設計：
《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章，文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，結構性強，全篇用一個(gè)“野”字概括出索溪峪的特點(diǎn)，然后分別從山野、水野、動(dòng)物野、游人野等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。每段也是先概括出特點(diǎn)，然后再具體描寫(xiě)山如何野，水如何野、動(dòng)物如何野、游人如何野。在具體描寫(xiě)中用語(yǔ)豐富、準確，還運用了許多修辭手法等。針對本文在教材中所處的位置，根據課型特點(diǎn)，課文自身的內容特點(diǎn)，結合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，我確定出本課的
1、 教學(xué)目標：
1）認識“賦、淑、撅、奧、滌”5個(gè)字。
2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、祟尚純真的思想感情。
4）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )索溪峪的“野”表現在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、教學(xué)流程：
1）從課題導入新課
2）自主學(xué)習，整體感知內容，理清課文脈絡(luò )，初步感悟表達之法
3）選段賞讀，自主、合作、探究學(xué)習，體會(huì )作者心情，領(lǐng)悟表達之法
4）拓展
五、設計中的困惑：
在備課中，在處理如何理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )領(lǐng)悟作者的表達方法，我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達方法：先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法（這個(gè)概念）在教學(xué)中提出來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)和同組老師研究，決定還是在教學(xué)的最后把這個(gè)概念提出來(lái)。
六、教學(xué)反思：
1、上完這節課后，我感覺(jué)這節課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，雖然在教學(xué)中，我已經(jīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀來(lái)體會(huì )索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個(gè)重點(diǎn)段（山“野”）來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)欣賞，那么喜歡其他段的同學(xué)就沒(méi)有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節課后，“長(cháng)篇幅的略讀課文如何在一節課內來(lái)完成？”是我們遇到的又一個(gè)難題。
2、“如何引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法”是我上完這節課后思考的第二個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)設計中，我就遇到了這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)和同組老師研究后，制定了教學(xué)方案，但在實(shí)際操作中，效果卻并不好，給人感覺(jué)出來(lái)得有點(diǎn)突兀。上完課后，我調整了教學(xué)思路，如果在學(xué)山“野”這段時(shí)，問(wèn)學(xué)生，這段主要寫(xiě)什么？你是從課文哪句話(huà)知道的？這樣學(xué)生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法；體會(huì )作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【拓展與延伸】找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀，體會(huì )景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。
板書(shū)課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫(xiě)的？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？我們帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文
圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫(xiě)的？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？三個(gè)問(wèn)題。
提示：
1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì )到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫(xiě)了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
第一自然段：概括寫(xiě)對索溪峪的獨特感受——“野”
�、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開(kāi)篇的第一句話(huà)，寫(xiě)作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì )到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美�？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話(huà)起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話(huà)展開(kāi)。
第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背�，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話(huà)采用聯(lián)想的方法，描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂�(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意�！拔∥ 眲t寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。
第三自然段：水野——充滿(mǎn)孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧”，十分調皮、可愛(ài)。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調皮、野性十足
啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫(xiě)它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會(huì )變得如此得野？
�、苋藗�，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿(mǎn)野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話(huà)在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文
體會(huì )索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì )作者流露其間的思想感情和所運用的寫(xiě)作方法。小組討論交流，然后回答。
提示：要求學(xué)生結合課文內容，具體加以說(shuō)明。
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫(xiě)作方法：文章在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如，寫(xiě)索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著(zhù)從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)；寫(xiě)游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著(zhù)腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書(shū)設計：
索溪峪的“野”：山野、水野、動(dòng)物野、游人野
天然的美 野性的美
暢游其間 無(wú)比愉快
概括寫(xiě)對索溪峪的獨特感受——“野”
山野——驚險、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿(mǎn)孩子的靈性
動(dòng)物野——猴子親熱、調皮、野性十足 暢游其間 無(wú)比愉快
人野——大嚼、蹦來(lái)跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過(guò)去、嘻嘻哈哈
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案9
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版第十二冊語(yǔ)文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫(xiě)了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來(lái)教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時(shí)也說(shuō)明了孔子是一個(gè)善于教育弟子的名師。
學(xué)情分析：
根據教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語(yǔ)文素養，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對這類(lèi)文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，三個(gè)緯度特制定教學(xué)目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
2、能夠學(xué)會(huì )并運用本課的7個(gè)生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)生字只要認識就行，不一定要會(huì )書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時(shí)也感悟一下孔子通過(guò)河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。
其中目標一和二是教學(xué)的重點(diǎn)，目標三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)：
為了達成以上教學(xué)目標，分兩課時(shí)組織教學(xué)。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
我將主要通過(guò)“四讀”即通過(guò)引導學(xué)生自讀、檢查朗讀、開(kāi)火車(chē)讀和默讀分段實(shí)現讓學(xué)生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。
首先，與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識，教師在學(xué)生的講述情況下，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，然后直接引入本課的學(xué)習。
緊接著(zhù)就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以?huà)叱衷~障礙。二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內容來(lái)朗讀課文，其間，要抓住時(shí)機來(lái)認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時(shí)在檢查朗讀的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文的內容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來(lái)理解“司空見(jiàn)慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽(tīng)、推辭、深奧、意味深長(cháng)……”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò )，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的段落進(jìn)行自由的朗讀，然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學(xué)生的朗讀情況作適當的評講和指導。
最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)文中的新詞，并對著(zhù)第二個(gè)練習題好好描一下，加強一下生字的學(xué)習效果。
接下去我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。這一課時(shí)我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標。
一、復習導入
可以在上一堂課學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過(guò)學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學(xué)生反復朗讀一下這句話(huà)。細細體會(huì )一下。
二、自讀自悟
我以“為什么說(shuō)‘泗水河畔春意更濃了�！�？”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生自讀全文，在文中找出相關(guān)內容，仔細體會(huì )，還可以在書(shū)上具體的語(yǔ)句邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )，這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學(xué)習過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以巡視作適當的指導。
三、精讀感悟我先讓學(xué)生說(shuō)文中自己最感興趣的段落，然后我根據學(xué)生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學(xué)生學(xué)習理解。
1、譬如當學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無(wú)比美麗的時(shí)候，我就是文章的第一和第二小節。
讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語(yǔ)，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)印象中的河邊美景，同時(shí)讓大家思考討論“為什么說(shuō)大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、當學(xué)生談到包含有孔子對弟子們的教育時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生精讀3到9節
引導學(xué)生學(xué)習這部分內容的時(shí)候，我讓學(xué)生通過(guò)自讀，分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細細體會(huì )，尤其是要抓住第八小節中的重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞引導學(xué)生理解水的特點(diǎn)和做人的要求所具有的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流從中受到一定的教育，同時(shí)抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領(lǐng)會(huì )孔子的教育方法是充滿(mǎn)了智慧，進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學(xué)習。
3、接著(zhù)當學(xué)生無(wú)法說(shuō)到下面的內容的時(shí)候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學(xué)生學(xué)習課文第三部分
在學(xué)習這部分內容的時(shí)候，我讓學(xué)生找出表現孔子師生關(guān)系密切的語(yǔ)句好好讀讀，體會(huì )一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說(shuō)的話(huà)讓學(xué)生理解一下，同時(shí)進(jìn)行一下個(gè)人的理想教育，同時(shí)還可以出示一些名人名言，讓學(xué)生學(xué)一下，拓展一下課外知識。
四、拓展延伸
我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，然后大家交流一下，進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會(huì )一些做人的道理。
五、作業(yè)
以“我的理想”為題，讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計
借物喻理水君子
孔子游春循循善誘充滿(mǎn)智慧
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案10
一、教學(xué)內容
《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》五年級語(yǔ)文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，而本篇課文則描寫(xiě)了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光，表達了作者暢游其間愉快的心情。
二、教學(xué)設想
語(yǔ)文課程標準中提到：要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習基礎，加上本文層次分明，脈絡(luò )清楚，且可在網(wǎng)絡(luò )中查到大量的資源，因此可放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，增加直觀(guān)體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過(guò)小組合作交流，來(lái)達到對課文內容的理解。
另外，我們現在的語(yǔ)文教學(xué)不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫(xiě)索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫(xiě)法值得學(xué)生模仿借鑒，所以我將本段設為學(xué)習的重點(diǎn)，其它段落則一略而過(guò)。
三、教學(xué)目標
1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法，體會(huì )作者如何通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達對索溪峪美的獨特感受。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )作者是如何通過(guò)展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達自己的獨特感受的。
五、教學(xué)準備
師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
同學(xué)們，你去游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？能給大家簡(jiǎn)要地描述一下那里的景色嗎？有去過(guò)張家界索溪峪的同學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生交流）
下面，咱們就一起來(lái)展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）
[設計意圖：學(xué)生自主交流自己曾欣賞過(guò)的美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關(guān)圖片，增加對索溪峪的直接感受，為下面學(xué)習課文打好基礎。]
�。ǘ┟鞔_要求
齊讀連接語(yǔ)，思考本文給我們提出了怎樣的學(xué)習要求？
(三)自由品讀
1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫(xiě)中能感受到索溪峪的“野”？（學(xué)生自讀自悟，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做做批注）
2、小組討論交流。
�。ㄋ模┘衅吩u
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒(méi)有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進(jìn)一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）
2、索溪峪的野主要表現在“山野、水野、動(dòng)物野、游人野”四方面。
3、重點(diǎn)感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：
�。�1）索溪峪的山總體來(lái)說(shuō)有什么特點(diǎn)？
天然的美，野性的美。
�。�2）具體表現在哪些方面？（結合圖片感受）
驚險：一線(xiàn)天、百丈峽
磅礴：十里畫(huà)廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……
�。�3）作者展開(kāi)了怎樣的想象和聯(lián)想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）
�。�4）我們通過(guò)怎樣的讀能體現出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟（個(gè)人讀、小組讀、集體讀、引讀）
4、略讀感悟：作者又怎樣寫(xiě)出了“水的野”“動(dòng)物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動(dòng)物，所以來(lái)此觀(guān)光的游人也變得野了起來(lái)。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會(huì )令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走，用心去聆聽(tīng)，用心去欣賞，用心去感受，你會(huì )體驗到無(wú)窮的樂(lè )趣。
�。ㄎ澹└形驅�(xiě)法
1、本文在結構上，作者主要采用了怎樣的描寫(xiě)方法？（先概括介紹，再具體敘述。全文如此，四個(gè)分段也是如此）此種寫(xiě)法給人以怎樣的感受？
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫(xiě)得如此誘人？（主要是在細心觀(guān)察的基礎上，展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想）
�。┩卣惯w移
在我們的家鄉中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學(xué)到的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
作業(yè)：任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。
2、畫(huà)一畫(huà)索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。
3、用你在本文中學(xué)到的手法寫(xiě)一處家鄉的美景。
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】
正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法；體會(huì )作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【拓展與延伸】
找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀，體會(huì )景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】
感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節，是我們的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。
板書(shū)課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫(xiě)的？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？我們帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫(xiě)的？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？三個(gè)問(wèn)題。
提示：1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì )到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫(xiě)了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
第一自然段：概括寫(xiě)對索溪峪的獨特感受——“野”
�、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開(kāi)篇的第一句話(huà)，寫(xiě)作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì )到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美�？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話(huà)起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話(huà)展開(kāi)。
第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背�，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話(huà)采用聯(lián)想的方法，描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂�(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意�！拔∥ 眲t寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。
第三自然段：水野——充滿(mǎn)孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)*，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著(zhù)*，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧”，十分調皮、可愛(ài)。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調皮、野性十足
啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫(xiě)它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會(huì )變得如此得野？
�、苋藗�，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿(mǎn)野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話(huà)在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
二、有感情地朗讀課文，體會(huì )索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì )作者流露其間的思想感情和所運用的寫(xiě)作方法。小組討論交流，然后回答。
提示：要求學(xué)生結合課文內容，具體加以說(shuō)明。
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫(xiě)作方法：文章在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如，寫(xiě)索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著(zhù)從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)；寫(xiě)游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著(zhù)腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。
三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書(shū)設計：
索溪峪的“野”：山野、水野、動(dòng)物野、游人野
天然的美野性的美
暢游其間無(wú)比愉快
概括寫(xiě)對索溪峪的獨特感受——“野”
山野——驚險、磅礴、隨心所欲天然的美野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿(mǎn)孩子的靈性
動(dòng)物野——猴子親熱、調皮、野性十足暢游其間無(wú)比愉快
人野——大嚼、蹦來(lái)跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過(guò)去、嘻嘻哈哈
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案12
設計理念：
《語(yǔ)文課程規范》指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為�！北菊n教學(xué)以讀為本，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。
教學(xué)目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在認真讀書(shū)、理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，感受“野”
1、談話(huà)導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，掌握“野”。
1、自由讀
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點(diǎn)探究，理解“野”
1、讀第二自然段
考慮：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫(xiě)法指導，句型訓練。
操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì )“野”
1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
根據學(xué)習山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自身最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學(xué)習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉自然風(fēng)光
[板書(shū)設計]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動(dòng)物“野”
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的?
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?
展示：課文第一段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的?
(山，水，動(dòng)物，游人)課件展示。
4、你對索溪峪的什么最感興趣?
根據學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習段落。
山山有什么特點(diǎn)?
“野”表現在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)
品讀各種不同的美，欣賞畫(huà)面，讀文章。指導朗讀。
作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調美的不同，是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕琢的美)
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)
水水野表現在哪里的?
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法?
指導朗讀。
動(dòng)物野表現在哪些方面?
游人人“野”表現在哪些方面?
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。
從中你能體會(huì )到作者什么樣的感情?
6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿(mǎn)朝氣的青年，是充滿(mǎn)靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著(zhù)游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受?
課文“野”又是什么意思?
7、看得出來(lái)，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料�，F在就請同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結。
這節課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達你眼中美。
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案14
【《索溪峪的“野”》教案設計】
設計思路
指導思想：感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
設計理念：課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè )等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話(huà)。
教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用了先概括后具體的描寫(xiě)方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫(xiě)。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析：通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)養成了能夠自主預習，自主識記生字詞的習慣。但對關(guān)鍵的詞句還不會(huì )正確的理解。
教學(xué)目標
知識與能力
1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
3、體會(huì )作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受的方法。
方法與途徑
1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。
2、盡量用朗讀表達自己體會(huì )，討論交流，整體把握課文主要內容。
3、通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達方法。
情感與價(jià)值
感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
現代教學(xué)手段
多媒體教室
教學(xué)重點(diǎn)
感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準備
以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區圖片，課文朗讀，輕音樂(lè )制作課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。
(二)揭示課題
1、揭示課題：索溪峪的“野”
2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
3、索溪峪的“野”體現在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?
4、讀課題，抓題眼。
(三)初讀課文，把握“野”字
1、自由朗讀課文。
(1)讀準字音，讀通順文章。
(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現在那幾個(gè)方面?
(3)作者是按什么順序寫(xiě)的?畫(huà)出每一部分中心句。
2、討論交流。
(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
(2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野
(3)按總分的結構方式，先概括后具體的描寫(xiě)方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。
(四)講讀第2自然段
1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)
2、你從哪句話(huà)當中感受到了一種驚險的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線(xiàn)天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著(zhù)名字就讓人膽顫�！�)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線(xiàn)天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著(zhù)也讓人覺(jué)得害怕。)
3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)選擇其中一個(gè)部分，根據分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會(huì )作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)根據學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)
1、體會(huì )水“野�！�
�、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
�、谀阌X(jué)得索溪峪的水“野”體現在什么地方?
�、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥�?(從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)
�、苓@一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)
�、葙愖x，讀出索溪的趣。
2、體會(huì )“山上的野物是‘野’的�！�
�、僮x第四自然段，找出體現野的句子。
�、谟米约旱脑�(huà)談?wù)勼w會(huì )。
3、體會(huì )“游人也‘野’了起來(lái)�！�
�、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)
�、谠僮x最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?
(五)跟隨課文朗讀，品“野”
1、跟著(zhù)朗讀全文，體會(huì )索溪峪的“野”。
2、學(xué)完全文你有什么收獲?
3、仔細觀(guān)察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)
(六)布置作業(yè)
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會(huì )：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?
(七)板書(shū)設計：
山野
水野
索溪峪的“野” 動(dòng)物野 暢游大自然的愉快
游人野
【教學(xué)總結】
《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
在重點(diǎn)段的教學(xué)設計上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟為主，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線(xiàn)的作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(cháng)抒，同時(shí)能根據“一線(xiàn)天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái)，一是通過(guò)理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(cháng)，各長(cháng)成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數一數，結果是有往高處長(cháng)的，有橫著(zhù)長(cháng)的，有斜著(zhù)長(cháng)的，有三五成群長(cháng)的，有兩兩相對長(cháng)的，有獨自一個(gè)長(cháng)的，作者描寫(xiě)出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物，而是充滿(mǎn)生機、有情有意的生靈。配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )朗讀，當學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí)，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái)，用一問(wèn)激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會(huì )意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。
一節課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的，教學(xué)節奏也把握得教好，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，教學(xué)效果不錯。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節出現了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位�；蛟S是由于部分同學(xué)課前預習得欠充分，原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預習得充分些。
六年級《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教案15
一、激情導入，板書(shū)課題
1、同學(xué)們看今天我給大家帶來(lái)了一件什么禮物。
�。ɑ脽羝鍪倔暗膱D片）
誰(shuí)認識這個(gè)小家伙？
�。ㄖ该f(shuō)。學(xué)生如果說(shuō)出“蟋蟀”則板書(shū)，如果說(shuō)出俗稱(chēng)則由俗稱(chēng)導入學(xué)名，再板書(shū)。）
除了它的名字外，你對它還了解多少？
�。ㄖ该f(shuō)，然后追問(wèn)從哪兒了解到的，同時(shí)鼓勵學(xué)生的善于觀(guān)察、勤于讀書(shū)等。）
可是我們今天不想研究它的叫聲、好斗……以及其他的習性，而是要研究它的住宅。
�。ò鍟�(shū)：的住宅）
2、當你看到這個(gè)題目時(shí)，腦子里產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。ㄖ该f(shuō)。生說(shuō)的同時(shí)，是把主要的問(wèn)題板書(shū)與題目的旁邊。如：指什么、在哪兒、什么樣的、怎么建的等。）
3、這些問(wèn)題，今天我們將要學(xué)習的第27課《蟋蟀的住宅》可以解決一部分（板書(shū)：27），到底哪些問(wèn)題能解決呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本第133頁(yè)，自由朗讀課文，一會(huì )兒我找同學(xué)說(shuō)一下哪些問(wèn)題可以解決。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、朗讀完后，如果你對課文的內容還不太了解，請你在默讀一遍課文。
3、學(xué)生默讀。
4、這些問(wèn)題那些在課文中可以解決？哪一部分課文可以解決哪一個(gè)問(wèn)題？
5、指名說(shuō)哪一個(gè)問(wèn)題課文可以解決，再讀相應的課文。
6、課文除了能解決這些問(wèn)題外，你還從課文中了解了哪些內容？
�。ò鍟�(shū)：了解）
7、學(xué)生再默讀課文，然后再指名說(shuō)。（同時(shí)板書(shū)一些重要的內容）
�。ㄎ覀冮_(kāi)始提出的問(wèn)題，課文不能解決的放到課外去解決行嗎？）
8、小結：通過(guò)朗讀課文，我們初步了解到本文主要講了蟋蟀慎重的選擇住宅、蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀是怎樣建造住宅的等內容，是我們對這篇課文有了一個(gè)初步的認識。
�。ò鍟�(shū)：慎重選擇住宅、住宅的特點(diǎn)、怎樣建造的）
課文第1自然段講蟋蟀的住宅很出名，原因也是這幾個(gè)方面，下面我們分別深入的研究一下這幾個(gè)方面好嗎？
我們就先研究一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)吧。
三、深入學(xué)習第5、6自然段
1、請同學(xué)們朗讀課文第5、6自然段，思考：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：特點(diǎn)）
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名不看書(shū)說(shuō)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不好，則提示：同學(xué)們說(shuō)不好，我想大概是讀書(shū)時(shí)只注意讀了，而忽視了思考和記憶，下面你再讀一遍這兩自然段，邊讀邊思考剛才的問(wèn)題，同時(shí)往腦子里記一下好嗎？一會(huì )兒再說(shuō)的時(shí)候肯定能說(shuō)好。）
4、學(xué)生再讀課文。
5、和你同位討論一下你讀這兩自然段的收獲好嗎？
6、指名說(shuō)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
�。ㄈ绻谝粋�(gè)學(xué)生說(shuō)得條理不清，再提醒第二個(gè)學(xué)生按一定的順序說(shuō)。同時(shí)板書(shū)重要的特點(diǎn)，如：朝陽(yáng)、隱蔽、寬敞、有門(mén)、有平臺，簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛生等。）
7、針對蟋蟀住宅的特點(diǎn)，我畫(huà)了一副剖面圖。請同學(xué)們對照著(zhù)圖，再讀一遍第5、6自然段，體會(huì )一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
�。ɑ脽羝鍪酒拭鎴D）
8、學(xué)生再讀課文，體會(huì )。
四、轉換角色復述住宅的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)
1、以前當你聽(tīng)到蟋蟀的叫聲活捉到蟋蟀時(shí)絕對沒(méi)想到它的住宅還會(huì )如此講究吧？既然小蟋蟀的住宅這么漂亮、舒服、使用，在現在市場(chǎng)經(jīng)濟的指導下，聰明的蟋蟀家族也看到了巨大的商機，成立了一個(gè)“蟋蟀房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司”。瞧，一套住宅剛剛竣工，準備上市出售，正在召開(kāi)一個(gè)“房產(chǎn)訂貨會(huì )”。
�。ǔ鍪净脽羝胺慨a(chǎn)訂貨會(huì )”）
假如你就是一只小蟋蟀，在公司里做推銷(xiāo)員�，F在你的任務(wù)是向顧客宣傳你們的住宅，注意要把住宅的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)說(shuō)清楚，語(yǔ)言要吸引人，還要注意禮貌。如果介紹的好，你有機會(huì )被提升為銷(xiāo)售部經(jīng)理。
2、看幻燈片同位互說(shuō)。
�。ǔ鍪镜�5、6自然段課文的幻燈片）
�。ㄈ绻麑W(xué)生有難度，可以簡(jiǎn)單開(kāi)頭引導：各位顧客大家好，歡迎光臨蟋蟀房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司來(lái)看房，大家看到的這是一套剛剛竣工的住宅，它建在……）
3、指名說(shuō)。
4、學(xué)生評價(jià)，然后再指名說(shuō)。
五、總結
這節課我們先通過(guò)初讀課文，了解到本文主要講了……然后我們又深入的研究了蟋蟀住宅的特點(diǎn)（板書(shū)：↓）體會(huì )到它的住宅不僅朝陽(yáng)、隱蔽、寬敞、有門(mén)、有平臺，而且簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛生，住進(jìn)去肯定很舒服。最后我們運用了我們研究的成果（板書(shū)：↓運用），把本課的知識學(xué)以致用，做了一次推銷(xiāo)員，而且效果很好。
那么蟋蟀的住宅到底如何選擇，怎樣建造的呢？我們下一節課再作研究。
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