小學(xué)二年級語(yǔ)文教案通用15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)設想
課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命在特定情境中的交流和對話(huà)，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。葉瀾教授指出：課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程�！逗镒臃N果樹(shù)》是一寓言故事，寫(xiě)一只猴子因為沒(méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。情景導入，寬松和諧。通過(guò)學(xué)生對課文第一節內容的精彩表演，既鍛煉學(xué)生的表演能力，幫助他們自主探求知識、理解課文內容，又活躍了課堂氣氛，并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放，動(dòng)態(tài)、生成。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導學(xué)生分角色朗讀課文、表演，學(xué)生積極性很高，思維也很活躍�！伴喿x是一種被引導的創(chuàng )造�！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行解決問(wèn)題的。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．圖文結合，理解課文內容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖或投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入。
1．今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號。
二、初讀。
1．帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節號。
3．kejiaoshigenaiba
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gaiduanyanquejuanying
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音�！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音�！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專(zhuān)指修飾從地里長(cháng)出植物。
4帶讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著(zhù)急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節課去解決。
3．你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4．生讀、交流。
5．這課文主要寫(xiě)了一件什么事？
6．齊讀全文
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
2．指導寫(xiě)字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(cháng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導。
作業(yè)設計
一．畫(huà)去不正確的讀音。
梨（lini)樹(shù)耐（lainai)心
施(sishi)肥櫻（yingyin桃
二．看拼音寫(xiě)詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng
()()()()
badiaogegelishuchenggong
()()()()
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）
5．有感情地朗讀課文。
三、指導表演。
1．自由組合來(lái)表演課本劇。
2．學(xué)生上臺表演。（可邊看書(shū)邊演，也可以背臺詞表演。）
四、。
1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對小猴說(shuō)什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設計
一、比一比，組詞。
撥（）哥（）猴（）棵（）
拔（）歌（）侯（）顆（）
二、用直線(xiàn)將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結果
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結果
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結果
三、照樣子，寫(xiě)句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1．你不著(zhù)急嗎？
2．你能等得及嗎？
四、請你把想對小猴說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
22．猴子種果樹(shù)
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹(shù)難栽”
沒(méi)有耐心，不能成功
教學(xué)感悟與反思
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、正確認19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。認識三個(gè)多音字“重”、“便”、“了”。
3、理解課文內容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道紙的用途和紙的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，知道紙的用途和紙的知識。學(xué)具準備搜集各種各樣的紙
教具準備：
有關(guān)紙的課件
板書(shū)設計：
紙
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、師生互相交流自己拿來(lái)的紙的名字。
2、學(xué)生欣賞課件，進(jìn)一步了解紙的文化。
3、教師讀課文。
二、理解課文內容
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。
3、分角色朗讀課文。
4、在對課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。
5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
小組互相讀課文。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、重點(diǎn)指導“便”、“骨”、“改”、“錢(qián)”四個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。
四、課內延伸
1、把自己知道有關(guān)紙的常識下在小本本上。
2、辦一次有關(guān)紙的板報。
這一環(huán)節主要是讓孩子們能夠對紙有更深的了解，增加對紙的認識，而且通過(guò)自己的整理與搜集，更增強對我國古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案3
師：小朋友，這節課我們繼續學(xué)習第14課，課題是——畫(huà)雞蛋
生：畫(huà)雞蛋。
師：（板書(shū)課題）上節課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內容。誰(shuí)能告訴老師課文是講誰(shuí)畫(huà)雞蛋的事？
生：達.芬奇。
師：把話(huà)說(shuō)完整。
生：這篇課文是講達.達芬奇畫(huà)雞蛋的事。
師：要是把達.芬奇什么時(shí)候，誰(shuí)讓他畫(huà)雞蛋也說(shuō)清楚，就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試。
生：這篇課文是講達.芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候，老師讓他畫(huà)雞蛋的事。
師：他說(shuō)得好不好？
生：（齊）他說(shuō)得好。
師：大家照他說(shuō)的樣子練習說(shuō)一遍。
生：（練習說(shuō)）
師：打開(kāi)書(shū)，看看第一自然段有幾句話(huà)，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。
生：（打開(kāi)書(shū)，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話(huà)。
師：這兩句話(huà)告訴我們什么？
生：這兩句話(huà)告訴我們四百多年以前，有個(gè)意大利人叫達.芬奇。他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。
師：噢，你只是把這兩句話(huà)讀了一遍�！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么？
生：“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候。
師：說(shuō)得都對。（出示“什么時(shí)候”的卡片）
師：“意大利”是告訴我們什么？
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個(gè)國家的名字，應該說(shuō)告訴我們哪個(gè)國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什么？
生：“達.芬奇”是告訴我們人物。
師：（出示“人物”的卡片）“著(zhù)名的畫(huà)家”是告訴我們什么？
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”是告訴我們他是什么人。
師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫(huà)家？
生：畫(huà)家就是會(huì )畫(huà)畫(huà)的人。
師：圖畫(huà)課上老師教你們畫(huà)畫(huà)，你們也會(huì )畫(huà)很多畫(huà)，你們能叫畫(huà)家嗎？
生：（發(fā)出笑聲）不能。
師：那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫(huà)家？
生：會(huì )畫(huà)畫(huà)的大人才能叫畫(huà)家。
師：是這樣嗎？我們學(xué)校教圖畫(huà)課的老師都是大人，又會(huì )畫(huà)畫(huà)，他們都是畫(huà)家嗎？
生：（沉默不語(yǔ)）
師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難了一些，聽(tīng)老師說(shuō)。畫(huà)家一般是指有畫(huà)畫(huà)的特長(cháng)，畫(huà)畫(huà)得很好，并以畫(huà)畫(huà)為主要職業(yè)的人。懂了嗎？
生：懂了。
師：你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“家”？
生：歌唱家。
生：音樂(lè )家。
生：科學(xué)家。
……
師：什么是“著(zhù)名的畫(huà)家”？
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”就是出名的畫(huà)家。
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”就是有名的畫(huà)家。
師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫(huà)畫(huà)的特長(cháng)，一生畫(huà)了好多世界名畫(huà)，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著(zhù)名的畫(huà)家。
師：第一自然段的兩句話(huà)從“什么時(shí)候、哪個(gè)國家、什么人物，他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達.芬奇，用話(huà)不多，講得很清楚。一齊把這兩句話(huà)讀一遍。讀的時(shí)候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著(zhù)名”讀得重一些，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。
生：（齊讀）
師：第一自然段兩句話(huà)概括介紹達.芬奇，是先講什么，再講什么，接著(zhù)講什么，最后講什么？
生：先講什么時(shí)候，再講哪個(gè)國家，接著(zhù)講人物，最后講他是什么人。
師：他說(shuō)得好不好？
生：好。
師：為他鼓掌。
生：（熱烈鼓掌）
師：大家照他這樣說(shuō)一遍。
生：（齊說(shuō)）
師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達.芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調整為：什么時(shí)候、國家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說(shuō)？自己練習一下。
生：（練習后說(shuō)）四百多年以前，意大利著(zhù)名畫(huà)家達.芬奇。
師：四個(gè)方面都說(shuō)了，順序也對了，就是有點(diǎn)不太連貫。應該說(shuō)“意大利有個(gè)著(zhù)名畫(huà)家，叫達.芬奇�！闭l(shuí)能這樣說(shuō)一遍。
生：四百多年以前，意大利有個(gè)著(zhù)名畫(huà)家，叫達.芬奇。
師：這樣說(shuō)就好了。大家練習說(shuō)一遍。
生：（齊說(shuō)）
師：（把卡片順序調整為：什么時(shí)候，是什么人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說(shuō)，自己練習一下再站起來(lái)對大家說(shuō)。生：（練習后說(shuō)）四百多年以前，有個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家叫達.芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì )了，說(shuō)話(huà)的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師要他畫(huà)雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫(huà)雞蛋，開(kāi)始他是怎樣畫(huà)的怎樣想的，后來(lái)又怎樣畫(huà)的怎樣想的，他為什么會(huì )有這樣的變化，他畫(huà)雞蛋與成為著(zhù)名的畫(huà)家有什么關(guān)系。下面我們繼續學(xué)習后面的課文，弄懂這些問(wèn)題，好嗎？
生：好。
�。ń酉氯ブ笇W(xué)生圍繞以上問(wèn)題，讀書(shū)，思考，議論，一層深一層地理解課文。）
點(diǎn)評
《畫(huà)雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導思想，扎實(shí)的教學(xué)功底。
在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養學(xué)生認真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話(huà)時(shí)，緊緊抓住“意大利”“畫(huà)家”“著(zhù)名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習環(huán)境，逐步理解“畫(huà)家”“著(zhù)名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，這對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。
在句子訓練中，著(zhù)力培養學(xué)生的思維能力，又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導學(xué)生理解句子的基礎上，及時(shí)指導學(xué)生用不同的方法表達相同的內容，可以說(shuō)是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)對，而且還要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，說(shuō)活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話(huà)說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無(wú)論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來(lái)表述句子，他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，并受到思想教育。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1.借助漢語(yǔ)拼音，能分角色朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥(niǎo)卻凍死的原因;能根據有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對寒號鳥(niǎo)的感想體會(huì )(或勸說(shuō)寒號鳥(niǎo))感悟故事的寓意。
3.能正確認讀“堵”等15個(gè)生字新詞;正確認讀多音字“號”“當”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
4.能正確讀寫(xiě)“面”等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求、正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做;能正確讀寫(xiě)“山腳”等13個(gè)詞語(yǔ)(其中，如詞語(yǔ)中有沒(méi)有要求會(huì )寫(xiě)字的，該詞不作要求。)。
5.認識后補短語(yǔ)，能照例子說(shuō)一說(shuō)后補短語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能分角色朗讀課文。
2.能正確認讀“堵”15個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“面”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合和結合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥(niǎo)卻凍死的原因;能根據有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對寒號鳥(niǎo)的感想體會(huì )(或勸說(shuō)寒號鳥(niǎo))感悟故事的寓意。
教學(xué)準備：“堵”等15個(gè)會(huì )認讀的字的字卡和詞卡(字卡不注音，詞卡會(huì )認讀的字注音)，多音字“號”“當”的字卡(注本課讀音)，“面”等8個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡;課文圖畫(huà)PPT。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，釋題，明確主要教學(xué)目標。
(一)激趣導入。
導語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《坐井觀(guān)天》這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理呢?(生答)。今天我們學(xué)習的課文也是一篇寓言故事，通過(guò)這篇寓言故事的學(xué)習，我們同樣要明白一個(gè)道理。那么，這篇課文的寓言故事叫什么名字呢?請看老師板書(shū)課題。
1.老師板書(shū)題目：13寒號鳥(niǎo)(“號”字注本課音)
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.出示寒號鳥(niǎo)的圖片，簡(jiǎn)介寒號鳥(niǎo)。(資料見(jiàn)《教師用書(shū)》)
(二)釋題，明確主要教學(xué)目標。
1.釋題。
2.提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文寫(xiě)的是關(guān)于誰(shuí)的寓言故事?(預設：寒號鳥(niǎo))那么，課文講了一個(gè)關(guān)于寒號鳥(niǎo)的什么寓言故事呢?通過(guò)這個(gè)故事又讓我們明白一個(gè)什么道理呢?我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內容，就能知道了。
二、學(xué)習朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字和多音字。
(一)嘗試朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字和多音字。
1.出示任務(wù)：
(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后，在課文里把會(huì )認讀的字圈畫(huà)出來(lái)，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
(3)給自然段標上序號。
2.反饋指導：
(1)訂正自然段標序號和會(huì )認的字、詞語(yǔ)的圈畫(huà)。
(2)出示會(huì )認字的詞卡(注音)，指名讀(學(xué)習速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)。(讀法舉例：堵、堵、堵，一堵的堵。)
(3)自由讀、全班齊讀。
(4)指名讀(學(xué)習較慢的學(xué)生)。
3.學(xué)習多音字“號”“當”。(注：多音字的內容板書(shū)在副板書(shū)位置。)
(1)導語(yǔ)：除了要讀準這些會(huì )認的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準。(出示“號”“當”在本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音音節)
出示任務(wù)：自由拼讀，讀準它們在本課中的讀音。
個(gè)體拼讀。
(2)反饋指導。
指名讀字讀詞，(讀法舉例：號、號、號，寒號鳥(niǎo)的號。)
自由練讀，齊讀;再指名反饋指導。
(3)“號(háo)”字在課文中還有一個(gè)詞是這個(gè)讀音的，你們知道是哪個(gè)詞呢?(預設：哀號)，“當(dànɡ)”字你們還知道可以組什么詞呢?
(4)反饋指導。
預設：得當妥當適當
(5)出示任務(wù)：“號”和“當”字，我們學(xué)過(guò)還有什么讀音?這個(gè)讀音可以組什么詞語(yǔ)?
同桌交流。
(6)反饋指導。
預設：
號：hào組詞：鼓號號角號召
當：dānɡ組詞：充當相當應當
(7)齊讀讀音和詞語(yǔ)。
(二)會(huì )認讀的字音難字學(xué)習，讀準課文學(xué)習。
1.導語(yǔ)：會(huì )認讀的字寶寶我們都讀準了，多音字也讀準了，請同學(xué)們再次輕聲讀讀會(huì )認讀的字和多音字，看看哪個(gè)字容易讀錯，提出來(lái)讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì )認讀的字和多音字，看看哪個(gè)字容易讀錯，提出來(lái)讓大家注意。
2.反饋指導：(注意歸類(lèi)指導，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類(lèi)型的字，一齊正音。)
預設：三拼音的：將、狂;翹舌音的：趁;邊音的：朗、臘;后鼻韻母的：縫、當、朗、將、狂。
正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準課文練習。
(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學(xué)生自由練習。
(3)反饋指導。
�、俨捎靡蝗死首x一個(gè)自然段然后馬上評議的方法進(jìn)行反饋指導。
�、谝詴�(huì )認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。
�、墼u價(jià)完一個(gè)自然段，齊朗讀一個(gè)自然段。
4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
(三)讀通順課文學(xué)習和繼續學(xué)習會(huì )認讀的字。
1.導語(yǔ)：剛才我們讀準了會(huì )認的字和多音字的讀音，接下來(lái)我們學(xué)習把課文讀通順，繼續學(xué)習會(huì )認讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點(diǎn)符號的停頓，把課文讀通順。
個(gè)體練習。
2.反饋指導。
(1)示會(huì )認的字在課文里的詞語(yǔ)，會(huì )認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“堵、堵、堵，一堵的堵”。齊讀，自由讀。
(2)“堵、朗、枯、勸、趁、將、臘、狂、復、哀”口頭組詞。
�、�(貼出這些會(huì )認的字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?
同桌交流。
�、诜答佒笇�。
逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。
�、�(把口頭組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍后)小結：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。接下來(lái)，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標點(diǎn)符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開(kāi)了。
(3)反饋指導讀通順。
通過(guò)分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓;指導一句后，或自由練習或齊讀該句：
山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥(niǎo)就把這道縫當作自己的窩。
石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹(shù)，楊樹(shù)上住著(zhù)喜鵲。
喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯枝，就忙著(zhù)壘巢，準備過(guò)冬。
寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對喜鵲說(shuō)：“你不要吵，太陽(yáng)這么好，正好睡覺(jué)�！�
寒號鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著(zhù)：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩�！�
寒號鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過(guò)且過(guò)�！�
寒號鳥(niǎo)卻發(fā)出最后的哀號：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)冷死我，明天就壘窩�！�
3.自由朗讀全文。
4.總結(該環(huán)節的學(xué)習狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1.逗號、句號的停頓;2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。)。
(四)會(huì )認的字認讀的初步評價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)。
三、圖文結合，品讀語(yǔ)句，了解課文內容，感悟課文主題。
導語(yǔ)：我們學(xué)習了會(huì )認讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫(huà)，了解課文內容，看看寒號鳥(niǎo)這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理。
(一)圖文結合，結合生活，了解課文內容，學(xué)習分角色朗讀課文。
1.圖文結合，了解第2、3、4自然段意思，學(xué)習分角色朗讀。
(1)(PPT示課文圖畫(huà)1)出示任務(wù)：仔細觀(guān)察圖畫(huà)，想一想，圖中的喜鵲和寒號鳥(niǎo)正在干什么?
個(gè)體觀(guān)察思考，同桌交流。
(2)反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓練，讀好人物角色說(shuō)話(huà)和對話(huà)，并形成答案。)
預設：(學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說(shuō)明。)
喜鵲銜枯草做窩準備過(guò)冬。(追問(wèn)：喜鵲為什么要做窩呢?預設：因為冬天快要到了。)
寒號鳥(niǎo)躺在石縫里跟喜鵲說(shuō)話(huà)。
(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫(xiě)了這幅圖的意思的?你是根據哪些話(huà)判斷的，用波浪線(xiàn)分別畫(huà)出來(lái)。
個(gè)體朗讀思考，同桌交流。
(4)反饋指導。
預設：
課文的第2、3、4自然段寫(xiě)了這幅圖的意思。
句子1：幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡，冬天快要到了。
句子2：喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著(zhù)做窩，準備過(guò)冬。
句子3：寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對喜鵲說(shuō)：“傻喜鵲，不要吵，太陽(yáng)高照，正好睡覺(jué)�！�
(5)小結：同學(xué)們真會(huì )看圖讀書(shū)。課文的第2、3、4自然段寫(xiě)了這幅插圖的意思——冬天快到了，喜鵲做窩準備過(guò)冬，還勸寒號鳥(niǎo)趕快做窩，寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告。(板書(shū)：冬天快到勸告不聽(tīng))
(6)個(gè)體朗讀、同桌分角色朗讀練習;班級匯報交流，指導朗讀，強調根據情境、角色，讀好勸說(shuō)和應答的語(yǔ)氣。
(7)小結：課文的這個(gè)部分，講了寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)喜鵲勸告，認為現在是睡覺(jué)的好時(shí)候，不去做窩。
2.圖文結合，了解第9自然段意思。
(1)導語(yǔ)：喜鵲勸寒號鳥(niǎo)趁天氣暖和要做窩過(guò)冬，寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，最后的結果怎樣呢?我們繼續看圖學(xué)文。
(PPT示課文圖畫(huà)2)出示任務(wù)：仔細觀(guān)察圖畫(huà)，想一想，圖中的喜鵲正在干什么?
個(gè)體觀(guān)察思考，同桌交流。
(2)反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中朗讀訓練，并形成答案。)
預設：
喜鵲站在枝頭上呼喚寒號鳥(niǎo)。
(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖的意思的?你是根據哪些話(huà)判斷的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
個(gè)體操作。
(4)反饋指導。
預設：
句子1：天亮了，太陽(yáng)出來(lái)了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥(niǎo)。
句子2：可是，寒號鳥(niǎo)已經(jīng)在夜里凍死了。
(5)小結：最后，寒冬臘月，非常寒冷，盡管喜鵲不斷呼喚寒號鳥(niǎo)，可是，寒號鳥(niǎo)已經(jīng)凍死了。(板書(shū)：呼喚凍死)
(6)個(gè)體朗讀，班級匯報交流，指導朗讀。
(二)讀文想象圖畫(huà)，結合生活，繼續了解課文內容，學(xué)習分角色朗讀。
1.導語(yǔ)：我們通過(guò)結合插圖了解了一部分課文的內容，剩下的課文講了什么呢?我們繼續學(xué)習。
出示任務(wù)：朗讀第1自然段，想象一下，根據第1自然段的意思，你會(huì )畫(huà)一幅怎么樣的圖畫(huà)?你是根據哪些語(yǔ)句想象出圖畫(huà)的?給這些語(yǔ)句做上記號。
個(gè)體朗讀思考，同桌交流。
2.反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中朗讀訓練，并形成答案。)
預設：
圖畫(huà)：寒號鳥(niǎo)住在石崖縫里，喜鵲住在楊樹(shù)上，他們面對面成了鄰居。
根據的語(yǔ)句：1.寒號鳥(niǎo)就把這道縫當作自己的窩。2.楊樹(shù)上住著(zhù)喜鵲。3.寒號鳥(niǎo)和喜鵲面對面住著(zhù)，成了鄰居。
3.朗讀第1自然段。
4.小結：第1自然段寫(xiě)了寒號鳥(niǎo)和喜鵲面對面住著(zhù)，成了鄰居。(板書(shū)：面對面鄰居)那么其他的自然段有可以畫(huà)幾幅畫(huà)呢?可以畫(huà)怎樣的畫(huà)呢?我們繼續學(xué)習。
5.出示任務(wù)：自由讀讀課文第5、6、7、8自然段，想一想，根據這四個(gè)自然段的意思，你會(huì )畫(huà)幾幅畫(huà)?
個(gè)體朗讀思考.
6.反饋指導。
預設：會(huì )畫(huà)三幅畫(huà)。第5自然段畫(huà)一幅;第6、7自然段畫(huà)一幅;第8自然段畫(huà)一幅。
7.出示任務(wù)：朗讀第5、6、7、8自然段，想象一下，你會(huì )畫(huà)三幅怎么樣的圖畫(huà)?你是根據哪些語(yǔ)句想象出圖畫(huà)的?給這些語(yǔ)句做上記號。
8.反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓練，讀好人物角色說(shuō)話(huà)和對話(huà)，并形成答案。)
預設：
第5自然段圖畫(huà)：冬天來(lái)了，喜鵲睡在溫暖的窩里，寒號鳥(niǎo)凍得直打哆嗦。
根據的語(yǔ)句：1.冬天說(shuō)到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著(zhù)。2.喜鵲住在溫暖的窩里。3.寒號鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦。(板書(shū)：溫暖的窩直打哆嗦。)
第6、7自然段圖畫(huà)：清早，喜鵲又勸寒號鳥(niǎo)做窩，喊號你還是不聽(tīng)勸告。
根據的語(yǔ)句：1.第二天清早。2.喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號鳥(niǎo)。3.寒號鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告。(板書(shū)：再勸還是不聽(tīng)。)
第8自然段圖畫(huà)：寒冬臘月，寒號鳥(niǎo)在哀號。
根據的語(yǔ)句：1.寒冬臘月，大雪紛飛。2.寒號鳥(niǎo)重復著(zhù)哀號。
(板書(shū)：哀號。)
9.個(gè)體朗讀、同桌分角色朗讀練習;班級匯報交流，指導朗讀，強調根據情境，讀好人物角色說(shuō)話(huà)，讀好勸說(shuō)和應答的語(yǔ)氣。
(三)小結：
我們通過(guò)圖文結合、讀文想象圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，以及分角色朗讀課文，了解了課文內容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：(復述故事主要內容)。綜合運用朗讀課文、圖文結合、讀文想象圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，是了解課文的好方法。
(四)感悟課文主題。
1.導語(yǔ)：那么，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥(niǎo)卻凍死了呢?我們繼續學(xué)習。
出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里?找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)上橫線(xiàn)，然后說(shuō)一說(shuō)。
個(gè)體操作。
2.反饋指導。
句子：1.幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡，冬天快要到了。2.喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著(zhù)做窩，準備過(guò)冬。
答案：因為，冬天快到的時(shí)候，喜鵲早早就飛出去，銜回枯草，忙著(zhù)做窩準備過(guò)冬，所以，喜鵲能住在溫暖的窩里。
3.出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，為什么寒號鳥(niǎo)會(huì )凍死了呢?找出有關(guān)語(yǔ)句，用()括上，然后說(shuō)一說(shuō)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導。(分角色朗讀和說(shuō)話(huà)交替進(jìn)行，指導學(xué)生能講完整答案。)
句子：喜鵲兩次勸說(shuō)、寒號鳥(niǎo)兩次應答的有關(guān)語(yǔ)句部分。
答案：因為，寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)喜鵲勸告，盡管知道了要做窩過(guò)冬，但認為天氣暖和，得過(guò)且過(guò)，非常懶惰，不愿做窩，所以寒號鳥(niǎo)最后凍死了。
5.出示任務(wù)：讀了這個(gè)故事，你想對寒號鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?你是根據課文中的哪些句子想到說(shuō)這個(gè)內容的?給句子做上記號，然后用“我根據句子：……，想對寒號鳥(niǎo)說(shuō)……”說(shuō)一說(shuō)。
6.反饋指導。
只要能有根有據，依據相關(guān)句子對應談到對寒號鳥(niǎo)看法的，都應該予以肯定。
(五)總結：
同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)!通過(guò)讀寒號鳥(niǎo)的故事，我們知道了這么一個(gè)道理：要認真對待生活，不能得過(guò)且過(guò)，更不能懶惰，否則后果不堪設想。
四、了解后補短語(yǔ)，仿照例子說(shuō)一說(shuō)。
(一)翻開(kāi)課本P63，讀題明要求。
(二)(PPT出示題目)出示任務(wù)：讀一讀這些短語(yǔ)，想一想，根據短語(yǔ)，你能知道這“凍”“冷”和“熱”到了什么程度了嗎?
個(gè)體讀和思考。
(三)反饋指導。
預設：知道的�！皟觥钡阶屓巳滩蛔《哙�;“熱”到讓人不停地流汗水;“冷”到跟冰窖的溫度一樣;“熱”到跟蒸籠的溫度一樣。
(四)小結：這些短語(yǔ)通過(guò)“得”，后面的部分能把前面的詞語(yǔ)的意思講得十分具體形象，讓人一聽(tīng)就知道“凍”“冷”和“熱”的程度究竟是怎樣的。
(五)導語(yǔ)：你能照著(zhù)這些短語(yǔ)的樣子，用“得”也說(shuō)說(shuō)短語(yǔ)嗎?
出示任務(wù)：照樣子先補充，然后再說(shuō)一說(shuō)。
PPT出示題目：高興得快得
得得
個(gè)體思考練習，同桌交流。
(六)反饋指導。
必須說(shuō)的是后補短語(yǔ)，如出現學(xué)生說(shuō)的是偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)，則引導比較。
(七)小結：以前，我們學(xué)習了短語(yǔ)“的”“地”今天我們又學(xué)了新的短語(yǔ)“得”，它們都能把話(huà)說(shuō)的具體一些、形象一些，我們可以在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)中運用哦。
五、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與課后詞語(yǔ)讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生)
六、寫(xiě)字指導。
(一)字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3.根據結構給這些會(huì )寫(xiě)的字分類(lèi)。獨體字：面;左右結構：陣、朗、枯、卻、將、紛;上下結構：夜。
(二)指導書(shū)寫(xiě)。
1.指導書(shū)寫(xiě)“面”的書(shū)寫(xiě)。
(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。
(2)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“面”各筆畫(huà)起止位置。
(3)范寫(xiě)“面”，分別提示各筆畫(huà)位置、起止。
(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)
2.指導“陣”“枯”“將”“紛”的書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“陣”“枯”“將”“紛”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
(2)(小結：都是左窄右寬。)分別提示：“陣”字右比左上下都突出一點(diǎn)，右部的第二筆撇折在田字格中心左側折，與雙耳旁的恒撇彎鉤的鉤齊平;“車(chē)”的長(cháng)橫穿插在雙耳旁豎旁邊起筆�！翱荨弊肿笥业雀�;右部“古”字第一筆橫從田字格中心起筆，第三筆豎靠近木字旁的點(diǎn)起筆�！皩ⅰ弊钟冶茸笊舷露纪怀鲆稽c(diǎn)，右部“寸”字第一筆橫舒展，托起上面的“夕”，豎鉤靠近“夕”的點(diǎn)起筆�！凹姟弊肿笥疑戏烬R平，右下方稍突出一點(diǎn);右上“八”的撇，要穿插到絞絲旁的第2、3筆中間收筆。范寫(xiě)“陣”“將”“紛”。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
3.指導“朗”“卻”的書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“朗”“卻”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
(2)(相同都是左高右低。)分別提示：“朗”左右相等;右邊的“月”長(cháng)撇穿插靠近左部右下方收筆�！皡s”字左寬右窄;右部“去”的第2橫和點(diǎn)都過(guò)豎中線(xiàn)。范寫(xiě)“朗”字。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
4.指導“夜”的書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“夜”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
(2)范寫(xiě)“夜”字。提示：“夜”上窄下寬;下部撇、捺要舒展;下部右邊部分短撇、橫撇的收筆和捺的起筆要考級單人旁。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
七、總結。
八、寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設計：
1.朗讀課文;有條件的和家人分角色朗讀課文。
2.給家人或同伴講講寒號鳥(niǎo)的故事
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)內的9個(gè)只識不寫(xiě)，理解生字新詞的意思。
3．懂得在危難時(shí)刻應當互相救助，不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字；朗讀、復述課文。
教具學(xué)具準備：
投影、生字卡。
板書(shū)安排：
23.兩個(gè)朋友
遇到危險只顧自己不能做朋友
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)字詞。
課外：朗讀、復述課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．談話(huà)導入，揭示課題
1．板書(shū)課題，齊讀。
2．說(shuō)說(shuō)怎樣的人才是朋友。
3．學(xué)生置疑。
二．初讀課文
1．借助拼音自讀課文。
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）想想課文講了一件什么事？
2．檢查自讀情況。
�。�1）抽讀詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3．齊讀課文。
4．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三．精讀課文
精讀第一段
1．自由讀，
2．交流：讀懂了什么？
3．齊讀第一節。
精讀第二段
1．正在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2．讀后交流。
3．從哪些詞語(yǔ)可以看出大熊的兇猛？
4．指導朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5．小結。
四．指導寫(xiě)字
胖吼靈住焦
五.作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一．復習
1.抽讀字詞。
2.齊讀一、二段。說(shuō)說(shuō)大意。
二．精讀課文
精讀第三段、第四段。
1.自由讀。體會(huì )兩個(gè)朋友在危急情況下的表現。
2.讀后交流。
�。�1）從哪些地方看出他們的驚慌？
�。�2）瘦子是怎樣做的？
�。�3）胖子又是怎樣做的？
3.看圖說(shuō)說(shuō)圖意，體會(huì )當時(shí)的氣氛。
4.指導有感情地朗讀"胖子"的話(huà)。
5.在這生死關(guān)頭，胖子需要幫助的時(shí)候，瘦子表現怎樣？
6.你這時(shí)會(huì )有什么想法？
7.感情讀第二、三段。
精讀第五、六段
1．指名讀。
2．情況越來(lái)越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無(wú)路可逃，而此時(shí)他又很不幸運，腳（），（）？（齊答）
3．如果你是胖子，這時(shí)你心情會(huì )怎樣？
4．正在這時(shí)，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5．胖子的辦法有效嗎？指名讀寫(xiě)大熊的句子。
6．看圖體會(huì )胖子僥幸脫險的緊張氣氛。
7．小結，指導朗讀。
三．指導寫(xiě)字
梢閉甩危險
四．作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一．復習
1．有感情地齊讀課文一到五段。
2．說(shuō)說(shuō)主要講了什么內容。
二．精讀七、八段
1．指名讀。
2．提問(wèn)：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說(shuō)的？
胖子有些什么想法呢？
3．你們是怎么想的？學(xué)生自由發(fā)表看法。
4．指導讀胖子的話(huà)，理解含義。
5．齊讀七、八段。
三．總結課文
四．齊讀課文
五．指導復述課文
1．說(shuō)說(shuō)每段的大意。
2．學(xué)生自由練習復述課文。
3．同位討論說(shuō)說(shuō)。
4．指名復述課文。
5．師生評議。
六．作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)（課后第三題）。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
知識技能：
1學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認讀8個(gè)字，能夠讀寫(xiě)7個(gè)新詞。
2能說(shuō)說(shuō)自己看到的長(cháng)城的樣子。
3朗讀課文。
4知道八達嶺長(cháng)城很雄偉，產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(cháng)城的思想感情。
過(guò)程方法：
在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
情感態(tài)度：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山水的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識技能：
1學(xué)會(huì )3個(gè)生字。
2能說(shuō)說(shuō)自己看到的長(cháng)城的樣子。
3朗讀課文。知道八達嶺長(cháng)城很雄偉。
過(guò)程方法：培養朗讀、寫(xiě)字的正確姿勢。
情感態(tài)度：產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(cháng)城的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道八達嶺長(cháng)城很雄偉。
教學(xué)難點(diǎn)：
巨的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
同學(xué)們，在我們的家鄉有一個(gè)偉大的建筑，舉世聞名。你們知道是什么嗎?(慕田峪長(cháng)城)
誰(shuí)愿意給大家介紹長(cháng)城的樣子。
讓我們再來(lái)看看八達嶺長(cháng)城。
二、初讀課文
1.自由讀文，讀準音
2.課件：生字詞
3讀，標自然段
三、八達嶺長(cháng)城什么樣?劃一劃，并同桌交流
四、匯報
1、根據學(xué)生回答板書(shū)
2、多種形式讀感悟長(cháng)城的雄偉。
五、生字。
其、并、巨
1.用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
2.同學(xué)交流。
3.指名說(shuō)并擴詞
四、指導寫(xiě)字。
1.其字中間是兩橫。
2.巨字的筆順。
3.觀(guān)察生字在田格中的位置。
4.寫(xiě)字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識技能：
1學(xué)會(huì )6個(gè)生字。
2朗讀課文。知道八達嶺長(cháng)城很雄偉。
過(guò)程方法：培養朗讀、寫(xiě)字的正確姿勢。
情感態(tài)度：產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(cháng)城的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，回憶課文內容。
說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了什么?
二、有感情的朗讀。
指導學(xué)生讀出激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習生字。
嶺、雄、偉、所、階、排
1.用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
2.同學(xué)交流。
3.指名說(shuō)。
四、指導寫(xiě)字。
注意左右結構的字在田格中的位置。
寫(xiě)字。把字寫(xiě)勻稱(chēng)，寫(xiě)端正。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
2、學(xué)生通過(guò)多種方式，培養人與動(dòng)物共存的意識。
3、加深對保護動(dòng)物的認識。使學(xué)生具有保護動(dòng)物的意愿。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護動(dòng)物的意愿。
2、使學(xué)生能自編排手歌。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護動(dòng)物的意愿。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
你們學(xué)過(guò)哪些拍手歌？有什么特點(diǎn)呢？
二、認讀生字。
1、自由讀課文：認識生字、了解生字的讀音。
2、小組內讀課文：互查讀音。
3、指名讀課文：讀音要正確。
4、出示生字卡片：指名認讀生字。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀、指名讀、同桌讀：讀出節奏感。
2、以小組為單位，進(jìn)行比賽讀。
3、自由讀：畫(huà)出文中都寫(xiě)了哪些動(dòng)物？
4、學(xué)生質(zhì)疑：提出不理解的地方。
5、教師重點(diǎn)指導：“天空雁群會(huì )寫(xiě)字”它寫(xiě)了一個(gè)什么字？
6、同桌的一邊拍手一邊讀兒歌。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位編寫(xiě)拍手歌，并在班上表演。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字，分析、記憶字形。指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、出示投影：指名讀詞語(yǔ)。接力認讀生字。
2、出示投影：指名讀句子，讀準字音。
二、識字寫(xiě)字。
1、出示各種動(dòng)物圖片：學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。
2、出示生字卡片：學(xué)生找朋友認讀生字。
3、指名讀生字、說(shuō)詞語(yǔ)、出示卡片：鞏固漢字。
4、寫(xiě)字指導。
教師重點(diǎn)指導：物、雞、貓。
5、完成課后的“我會(huì )填”。
教師輔導，集體講評。
三、布置作業(yè)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁。
難點(diǎn)
理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎。
教學(xué)模式
教具
教學(xué)方法
讀、討論、情景再現
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、看圖導入，揭示課題
1．看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？
2．板書(shū)課題：
3．從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
�。�1）小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？
�。�2）他們之間發(fā)生了什么故事��？
�。�3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導
1．自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認讀，結合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
�。�2）課文中的詞語(yǔ)，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽(tīng)（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答）（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
要求：
�。�1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
�。�2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
教學(xué)步驟《蘑菇該獎給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
�。�3）觀(guān)察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內交流。
�。�4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課文。
師在實(shí)物投影儀的白紙上畫(huà)座大山。
1、小朋友，你們看，這是什么？
2、在這座大山里呀，山上的一棵小松樹(shù)和山下的一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。
二、初讀課文，認讀生字。
1、初感課文(聽(tīng)光碟朗讀)“小鳥(niǎo)”---欣賞
2、認讀生字
�、倏�，生字從課文中跑出來(lái)啦！這些生字中，哪些字在沒(méi)學(xué)過(guò)之前，你就已經(jīng)認識了。
(幼兒園、看電視、廣告牌、學(xué)數學(xué)、看書(shū))
�、邶R讀認識的，不認識的多讀幾遍。
三、自主朗讀，感悟體驗。
1、自讀課文
讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書(shū)上插圖。自己試著(zhù)讀懂課文，不懂的地方，可以互相討論。
2、學(xué)習第一自然段
�、冽R讀第一自然段。
�、谧x了這一段，你知道了什么？
3、學(xué)習第二自然段
�、僬埻瑢W(xué)們自己讀讀第二自然段。你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？從哪看出來(lái)？
�、趲熒愖x
�、鄞笏蓸�(shù)聽(tīng)后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
(沒(méi)生氣，還笑，不跟它一般見(jiàn)識)
4、學(xué)習第三自然段
�、汆�，大松樹(shù)心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹(shù)計較�？尚∷蓸�(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？（師貼白云圖）
�、谧宰x第二自然段，指名讀
風(fēng)伯伯的話(huà)你們聽(tīng)懂了嗎？他在干什么？A介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
B小松樹(shù)對大松樹(shù)夸自己長(cháng)得高、看得遠。
C風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
D小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
�。�5）逐段指名朗讀。
�。◣熧N樹(shù)、揭題，讀題）
a、太驕傲---覺(jué)得自己能看得很遠的地方，大松樹(shù)看不到(談自己，結合小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)來(lái)證明，讀書(shū)小博士)
b、太得意---不好好地看大大松樹(shù)，瞟(自己想象)
c、太沒(méi)禮貌----喂!(動(dòng)作、形象)
d、太認為自己了不起來(lái)。
教學(xué)步驟
a、風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)，不讓它驕傲
b、風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹(shù)能看得遠是大山爺爺把它托起來(lái)的，并不是小松樹(shù)長(cháng)得高。
c、讀。想想當你犯了錯誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評教育你的，就用他們當時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀風(fēng)伯伯的話(huà)。(嚴肅、溫和、慈祥、親切)
5、學(xué)習第四自然段
�、亠L(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。小松樹(shù)知道錯了嗎?你從這段中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�、冢☉M愧）難為情動(dòng)作、情景體驗
四、總結、談感受。
1、小松樹(shù)，這時(shí)，你想對風(fēng)伯伯、大松樹(shù)或者大山說(shuō)些什么呢？討論，反饋
2、送一句話(huà)
小朋友們說(shuō)得都很好！現在小松樹(shù)已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話(huà)想送給小松樹(shù)。
�。ǔ鍪荆禾撔牡娜�，常想已之短；驕傲的人�？湟阎L(cháng)。
3、學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？
讀風(fēng)伯伯的話(huà)-------(學(xué)習和生活中不能盲目自大，看不起別人犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。當別人做錯了事時(shí)，我對他要寬容。一個(gè)小朋友做錯了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。)
板書(shū)設計8、小松樹(shù)和大松樹(shù)
虛心的人，常想已之短；
驕傲的人�？湟阎L(cháng)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
1．輔導學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的盤(pán)古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤(pán)古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話(huà)，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過(guò)讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節，給學(xué)生充分探索、發(fā)現的機會(huì )，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。
五、教具準備
盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)課件；本課生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
1、談話(huà)：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題，比如天上為什么會(huì )有星星?地上為什么會(huì )有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話(huà)故事，佳佳都聽(tīng)得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開(kāi)天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學(xué)習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出“開(kāi)天辟地”的句子。
4、指導學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書(shū)：大雞蛋躺巨人)
(2)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書(shū)：開(kāi)天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話(huà)的創(chuàng )作過(guò)程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng )造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書(shū)設計:
30開(kāi)天辟地
大雞蛋——開(kāi)天辟地——創(chuàng )造宇宙萬(wàn)物
躺 巨人 頂天立地
第二課時(shí)
教學(xué)內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫(xiě)字。
一、談話(huà)引入
上節課我們讀了《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話(huà)故事，了解了古代人民想像的盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng )造宇宙的過(guò)程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著(zhù)學(xué)習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著(zhù)給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?你想對他說(shuō)些什么?(引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤(pán)古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類(lèi)?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤(pán)古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀二、三自然段，適當評價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書(shū)講《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事。試著(zhù)給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書(shū)后再講。
2、各小組推選出代表，開(kāi)展“故事大王”比賽。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字的'結構特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨體字，兩個(gè)左右結構的字，四個(gè)上下結構的字。)
2、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開(kāi)，引導學(xué)生自己觀(guān)察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察“�！�，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱(chēng)等注意事項；引導學(xué)生觀(guān)察“盤(pán)”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他的神話(huà)故事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。
教學(xué)反思：
1、本課以孩子們常見(jiàn)的聽(tīng)長(cháng)輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習，讓孩子們通過(guò)自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)了解傳統文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話(huà)是人們以前無(wú)法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋?zhuān)⒉皇聦?shí)上如此。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案10
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣是低年級閱讀的要求�；诖死砟�，本次教案設計的重點(diǎn)放在引導學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟“彩色的夢(mèng)在小朋友的畫(huà)里，小朋友的畫(huà)在小朋友的心里”。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達和書(shū)面表達的能力。
課前準備
教師準備：
1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。
2.學(xué)生的彩筆想象畫(huà)作品若干。
學(xué)生準備：
1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。
2.生字、詞卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1.導入：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)幾幅小朋友的作品。瞧，（出示學(xué)生畫(huà)的想象畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫(huà)及喜歡的理由。
2.指名說(shuō)。
3.揭題：對呀，每一幅畫(huà)其實(shí)就是小畫(huà)家最美麗的夢(mèng)，今天我們就來(lái)學(xué)習一首兒童詩(shī)，題目是——彩色的夢(mèng)。（板書(shū)課題）
4.指名讀題，注意輕聲“的”。
5.激趣：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？（彩色）
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)“彩色”。教師重點(diǎn)強調“彩”是平舌音。
�。�2）嘗試用“彩色”說(shuō)句話(huà)。
6.過(guò)渡：“彩色的夢(mèng)”到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。
設計意圖：新課伊始，通過(guò)引導學(xué)生欣賞想象畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。提出“題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？”的問(wèn)題，在潛移默化中指導學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。
二、初讀課文，整體感知
1.第一遍讀課文，要求：
讀準生字字音；標出小節序號，圈出生字，畫(huà)出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識記。
2.第二遍讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學(xué)。
�。�2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。
3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導。
4.同桌互相讀課文正音。
5.檢查自學(xué)字詞情況。
�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機正音。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋(píng)果般的 精靈 叮嚀
�。�2）學(xué)生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導。
“囪”是平舌音；“坪、囪、精、叮、嚀”是后鼻音；“聊”是三拼音節。
�。�3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。
�。�4）理解“蘋(píng)果般的”是什么意思。除了“蘋(píng)果般的太陽(yáng)”，你還知道“什么般的太陽(yáng)”？
�。�5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。
6.指名分小節試讀課文。
7.教師重點(diǎn)指導朗讀。
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生模仿讀。
�。�3）學(xué)生賽讀。
設計意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的朗讀，引導學(xué)生逐漸讀通課文，對字音加以重點(diǎn)指導，用讀準字音創(chuàng )造生字反復再現的機會(huì )，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音。
三、品讀第1小節
1.導學(xué)：老師發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢也非常正確�，F在，老師還想聽(tīng)你們讀一讀，誰(shuí)愿意把第1小節讀給大家聽(tīng)？
2.過(guò)渡：你真行！這小節可不太容易讀，里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？
3.讀著(zhù)讀著(zhù)，我們從文字里發(fā)現這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現的？（相機板書(shū)：彩色鉛筆）
4.再讀這1小節，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？
預設一：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(cháng)，有的圓，有的硬。
�。�1）學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。
�。�2）教師指導學(xué)生抓住“長(cháng)、圓、硬”有感情朗讀。
�。�3）引導學(xué)生圍繞“一大把彩色的夢(mèng)”，用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
課件出示：
我有一大把彩色的夢(mèng)，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀第一句。
預設二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。
�。�1）出示詞語(yǔ)“鉛筆盒、聊天”，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。強調“聊”字的讀音。
�。�2）引導學(xué)生采用多種方法識記生字“盒、聊”。
�、佟昂小笨刹捎米种i識記：會(huì )上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識記字形。
�、凇傲摹笨捎眉右患幼R記：耳＋卯＝聊。
�。�3）你能給“聊天”換個(gè)詞，使意思不變嗎？
�。�4）你什么時(shí)候、和誰(shuí)、在哪兒聊過(guò)天？
�。�5）想象一下：彩色鉛筆們可能會(huì )聊些什么呢？
�。�6）再讀這一句，你從“跳蹦”這個(gè)詞中讀懂了什么？
�。�7）指導有感情地朗讀。
5.指名有感情地朗讀第1小節。
設計意圖：此環(huán)節采用隨文識字的方法，鼓勵學(xué)生采用“猜字謎”“加一加”等多種方法識字，教師相機結合圖畫(huà)、字理等引導學(xué)生理解字義，使識字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導學(xué)生用“換一換”“想象”等方法理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練和朗讀指導，將識字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達能力有機結合。
四、指導書(shū)寫(xiě)，共同評議
1.找出生字中上下結構和品字形結構的字。（夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著(zhù)給它們組詞。如：
美夢(mèng) 夢(mèng)幻 森林 陰森 蘋(píng)果 青蘋(píng)果 靈動(dòng) 精靈
3.指導書(shū)寫(xiě)“夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈”。
�。�1）“夢(mèng)”上面的“林”要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，左邊的“木”最后一筆是點(diǎn)，右邊的“木”最后一筆捺要寫(xiě)得舒展，下面的“夕”起筆撇穿插在兩個(gè)“木”的底部中間。
�。�2）“森”由三個(gè)“木”組成，品字形結構，左下邊的“木”因為避讓?zhuān)嘧兂牲c(diǎn)，寫(xiě)的時(shí)候注意三個(gè)“木”的穿插，讓筆畫(huà)錯落有致。上面“木”的撇、捺都要寫(xiě)得舒展。
�。�3）“蘋(píng)”的第三個(gè)橫畫(huà)最長(cháng)，字的重心落在豎上，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
�。�4）“靈”上短下長(cháng)，上部的倒山右邊不出頭，“火”
的撇、捺要寫(xiě)得舒展。
�。�5）演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�6）教師范寫(xiě)。
�。�7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�8）反饋交流，展示評議。
設計意圖：本環(huán)節中有層次、有目的地讓學(xué)生觀(guān)察字形、找規律記字、模仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于學(xué)生寫(xiě)好生字，培養書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
一、復習導入，引入新課
1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋(píng)果般的 精靈 叮嚀
�。�1）開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
�。�2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2.指生朗讀第1小節。
3.導入：這節課我們繼續品讀這首兒童詩(shī)，讓我們一起讀課題——彩色的夢(mèng)。
設計意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，復習上節課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節的朗讀與背誦，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。
二、品讀課文，逐節感悟
引導學(xué)生結合課文插圖想象夢(mèng)境。
1.品讀第2～4小節，邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)，再試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.匯報交流。
出示：第2小節。
�。�1）指名朗讀第2小節并匯報。
�。�2）根據學(xué)生匯報相機板書(shū)：草綠 花紅 天藍
�。�3）相機識記“坪”字。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：草坪。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
�、谡l(shuí)讀懂“草坪”的意思了？
�、壅f(shuō)說(shuō)是怎么記住“坪”字的。
�、艹鍪静萜旱膱D片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。
�。�4）指導學(xué)生質(zhì)疑：這小節中你有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方？
預設一：“腳尖滑過(guò)”是什么意思？
�、賹W(xué)生提問(wèn)。
�、谥干鷩L試解決。
�、垡龑W(xué)生聯(lián)系第1小節，想一想：“腳尖”指的是什么？
�、芎�(jiǎn)單感悟擬人寫(xiě)法：這樣把彩色鉛筆當成人，你喜歡嗎？為什么？
�、葜笇Ю首x“腳尖滑過(guò)”，感悟童趣。
預設二：“藍——得——透——明！”作者為什么這樣寫(xiě)？
�、賹W(xué)生提問(wèn)。
�、谥干鷩L試解決。
�、壑笇W(xué)生對比讀讀A、B兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)，為什么。
A.藍——得——透——明！
B.藍得透明！
�、苤笇ёx出對藍天的贊美之情。
出示：第3小節。
�。�1）指生朗讀第3小節并匯報。
�。�2）根據學(xué)生匯報相機板書(shū)：森林 雪松 小鳥(niǎo) 小屋 煙囪 太陽(yáng)
�。�3）相機識記“郁、囪、般”。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：蔥郁、煙囪、蘋(píng)果般的。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
�、诔鍪旧�，交流識記生字的方法。
A.字理識記：
囪：“囪”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形�！皣琛钡谋玖x為開(kāi)在屋頂上的天窗。后引申為灶突。
B.字謎識記：
般：“又”把船下口擠走。
郁：有右耳�？磮D片說(shuō)一說(shuō)“蔥郁”是什么意思。
�。�4）指導朗讀第3小節。
出示：第4小節。
�。�1）指生朗讀第4小節并匯報。
�。�2）指導學(xué)生朗讀第一句。
�。�3）相機學(xué)習生字“精”。
�、俪鍪驹~語(yǔ)“精靈”，指名當小老師領(lǐng)讀。
�、诮涣髯R記“精”的方法。
�。�4）指導學(xué)生聯(lián)系第2、3小節說(shuō)說(shuō)：“我”的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給“我”哪些美好和幸福？
�。�5）指導學(xué)生朗讀第一句。
�。�6）指導學(xué)生朗讀第二句并想一想：“我”的彩色夢(mèng)境里都有什么？
�、賹W(xué)生匯報。
�、谙鄼C出示詞語(yǔ)：叮嚀。學(xué)生當小老師朗讀詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生猜測“叮嚀”的意思。相機指導學(xué)生看偏旁猜測意思。
�、懿乱徊隆白掀咸选睍�(huì )叮嚀些什么。
�。�7）“我”的彩色夢(mèng)境里還會(huì )有什么？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
屏幕出示：我的彩色夢(mèng)境，有（ ），有（ ），還有（ ）……
�。�8）指導朗讀第4小節。
三、繪畫(huà)練筆，拓展延伸
1.你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么？先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.把想畫(huà)的內容用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以試著(zhù)仿照第2小節或第3小節寫(xiě)一寫(xiě)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
�。ㄒ唬┲笇�(shū)寫(xiě)。
1.找出本課“會(huì )寫(xiě)字”中左右結構的字。（彩、拉、結、般、精）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著(zhù)給它們組詞。如：
彩色 彩帶 拉手 拉走 結果 結出 一般 百般 精靈 精神
3.指導書(shū)寫(xiě)“彩、精”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“彩”左上“爫”的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應，“采”的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的“彡”；“彡”的筆畫(huà)縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱(chēng)，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長(cháng)。
“精”的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是“青”字，“月”的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應，右邊的橫畫(huà)間距均勻。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�5）反饋交流，展示評議。
4.指導書(shū)寫(xiě)“結、般”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“結”右部上面是“士”，不是“土”，下面的“口”上寬下窄。
“般”左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫(xiě)成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫(xiě)法。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�5）反饋交流，展示評議。
5.合作書(shū)寫(xiě)“拉”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“扌”瘦長(cháng)，右邊要寫(xiě)得短一些，最后一橫略長(cháng)。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�4）反饋交流，展示評議。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
1.把課文讀給喜歡的人聽(tīng)，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。
2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫(huà)下來(lái)，并配上自己寫(xiě)的詩(shī)句，參加班級評比。
設計意圖：通過(guò)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)基本功，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和對書(shū)法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將課內外有機結合。
板書(shū)設計
彩色的夢(mèng)
彩色鉛筆
草綠 花紅 天藍
森林 雪松 小鳥(niǎo) 小屋 煙囪 太陽(yáng)
精靈 夢(mèng)境
教學(xué)反思
1.自主探究，合作交流。
《語(yǔ)文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達成一定的共識。
2.多元識字，激趣導學(xué)。
在識記生字的過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生采用多種方法識記生字。通過(guò)加一加、換一換、編字謎、字理識字等方法，注意字音、字形、字義結合統一，充分把握漢字的識記規律，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字效果。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標
1、讀識16個(gè)漢字，認知學(xué)字技能。
2、經(jīng)過(guò)閱讀了解原文課內容，讓學(xué)生產(chǎn)生自主的能力來(lái)學(xué)習。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得家長(cháng)本領(lǐng)再大，也不能一輩子依賴(lài)家長(cháng)生活，要自身學(xué)會(huì )生活的身手。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、認識16個(gè)生字和詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，懂得家長(cháng)本領(lǐng)再大，也不能一輩子依賴(lài)家長(cháng)生活，要學(xué)會(huì )自立。
3、在實(shí)際生活中做一個(gè)不依賴(lài)他人、自身的事自身做的人。
教學(xué)突破
通過(guò)播放《獅子王》片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的，加強學(xué)生的興趣，加強學(xué)生對課文的理解。在戴頭飾分角色扮演中，既能協(xié)助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探求知識、理解課文內容，又能活躍學(xué)生的思維，鍛煉其口頭表達和扮演的能力。
教具準備：
多媒體課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、情景引入
教師活動(dòng)
1、組織學(xué)生觀(guān)看影片《獅子王》。
2、提問(wèn)：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？
3、引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習：同學(xué)們都很喜歡這只小獅子，那么，在它生長(cháng)的過(guò)程中，曾經(jīng)有一個(gè)，你想知道嗎？讓我們一起學(xué)習《小獅子》這篇課文。
4、板書(shū)課題：小獅子。
學(xué)生活動(dòng)
1、觀(guān)看影片。
2、積極考慮，踴躍回答。
3、自由、輕聲朗讀課文。
二、初讀課文，自主識字，掌握認字方法
教師活動(dòng)
1、（初讀課文）請2、3名學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)：這篇課文講了一個(gè)什么故事？[設計意圖：培養學(xué)生的概括理解能力]
2、（多媒體演示）請丁丁和小朋友一起學(xué)習，自由、輕聲朗讀課文。請讀準字音、讀通句子，遇到生難字標出來(lái)。
3、指導認字方法：用你學(xué)過(guò)的識字方法去學(xué)習那些不認識的字。
4、糾正學(xué)生讀音：你認為哪些字的讀音應該注意，或有什么識記方法，請你當小老師教教大家。（進(jìn)行適當點(diǎn)撥）[設計意圖：培養學(xué)生自主識字的能力]
5、引導學(xué)生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后，要求同桌互讀互評，讀得不夠好的同學(xué)，請你幫幫他。
6、丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語(yǔ)，請學(xué)生領(lǐng)讀。
學(xué)生活動(dòng)
1、初步概括課文內容。
2、再讀課文，將生難字畫(huà)上符號。
3、用所學(xué)的方法識字。如：拼一拼、猜一猜、查一查、聽(tīng)一聽(tīng)等。
4、當小老師強調讀音、識記字型。
5、同桌互讀、互評。
6、自由讀、領(lǐng)讀。
三、細讀體會(huì )，讀中感悟
教師活動(dòng)
1、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一局部。（引導學(xué)生概括段落大意。
2、大家看：丁丁把課文分成了幾個(gè)局部（課件出示）初生的小獅子懶洋洋的小獅子媽媽的教導（爸爸的教導）努力學(xué)習真正的小獅子（引導學(xué)生結合課件閱讀理解課文內容）
3、齊讀第一段，我們一起來(lái)看看初生的小獅子的照片。
4、提問(wèn)：小獅子過(guò)著(zhù)怎樣的生活？（引導學(xué)生說(shuō)出"懶洋洋"）[拓展：小獅子除了"懶洋洋"，還很貪玩]
5、提問(wèn)：一棵大樹(shù)看見(jiàn)后，對小獅子說(shuō)了什么？小獅子是怎樣回答的？聽(tīng)了小獅子的話(huà)，你覺(jué)得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話(huà)想對它說(shuō)？（引導學(xué)生體會(huì )"自找苦吃""飯來(lái)張口、天天享福"的意思）
6、引導學(xué)生體會(huì )大樹(shù)對小獅子的擔憂(yōu)之情，和小獅子怕吃苦的享樂(lè )主義。（全體參與二人分角色對讀）
7、引導學(xué)生自由讀7—8自然段�？紤]：小獅子的話(huà)被媽媽聽(tīng)到了，她說(shuō)了些什么？
[拓展：看圖，想象爸爸對他說(shuō)些什么？]
�。�1）解媽媽的話(huà)：什么叫"勸告"？"依賴(lài)"是什么意思？從媽媽的話(huà)中，你明白了什么道理。（2）小獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎么做的？
8、引導學(xué)生模仿小獅子的動(dòng)作，以此體會(huì )小獅子學(xué)會(huì )了滾、撲、撕、咬的身手。
學(xué)生活動(dòng)
1、用單的語(yǔ)言概括段意。
2、找出你喜歡的局部讀一讀。
3、看小獅子的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、自瀆課文，回答問(wèn)題。
5、讀一讀大樹(shù)對小獅子說(shuō)的話(huà)。談一談自身對小獅子行為的看法，并對小獅子談出自身的看法。6。分角色朗讀3—6自然段，讀后評議。朗讀能力較強的學(xué)生示范朗讀。
7、自由讀7—8自然段，回答問(wèn)題。
�。�1）理解詞語(yǔ)，交流從媽媽的話(huà)中明白的道理。
�。�2）齊讀最后一個(gè)自然段8。模仿小獅子的動(dòng)作，體會(huì )小獅子的身手。]
四、回歸整體，擴展思維
教師活動(dòng)
1、丁丁給我們提了問(wèn)題：
你喜歡什么時(shí)候的小獅子？為什么？（板書(shū)：原來(lái)：懶洋洋、曬、吃、睡、說(shuō)
后來(lái)：努力學(xué)習、滾、撲、撕、咬）
你認為真正的小獅子應該是什么樣的？
2、總結并提問(wèn)：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會(huì )？
3、引導學(xué)生戴頭飾扮演，加深對課文的理解。
學(xué)生活動(dòng)
1、自由回答問(wèn)題。
2、戴頭飾扮演]
總結：我們今天學(xué)習了小獅子這篇課文，希望同學(xué)們學(xué)習小獅子"努力學(xué)習"的精神，不依賴(lài)家長(cháng)和他人，做一個(gè)自強自立的小朋友。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標:
1、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句,探究感受故事的情趣,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備:
生字卡片、、實(shí)驗器材。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
1、啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們,我們人類(lèi)都有兩件寶貝,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無(wú)論是學(xué)習還是生活,都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書(shū)課題)
2、圖片導入。出示兩張圖片:這個(gè)小女孩怎么了?(一個(gè)是撅著(zhù)嘴巴生氣的樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子)這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì )明白了。
二、自讀
1、自主選擇學(xué)習方式自讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字,借助拼音讀準字音。
2、組內交流識字收獲:在小組內講一講自己會(huì )認的字,讀字音,再組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報:說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字,是怎么記住的?
三、讀思
1、指名檢查讀文,師生共同評議。
2、默讀課文,畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子,引導學(xué)生質(zhì)疑。
(教師梳理問(wèn)題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)
3、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題,教師巡視指導。
四、交流
伊林娜的為什么生氣?
1、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲,組內其他成員補充。
2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
(1)“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區別對待。
(2)你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)?
(3)練習讀這句話(huà),教師進(jìn)行指導,注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、指名讀媽媽的話(huà):“不能光想,你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子,體會(huì )“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
4、指導朗讀:小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀
五、實(shí)驗
1、按照課文中的描寫(xiě),和伊琳娜共同做實(shí)驗驗證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗后的感受。
六、寫(xiě)字
學(xué)習寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察:你覺(jué)得應該提醒大家注意什么?
2、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現示范:示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):“要想把口字旁的字寫(xiě)好看,口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣啊!” “提、題”是左右結構,“題”是半包圍結構,“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)啊!
3、學(xué)生臨寫(xiě)一遍,然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現規律性的東西在全班交流
第二課時(shí)
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
二、讀文
默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?
三、交流
1、指名讀朗志萬(wàn)的話(huà),說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
2、讀讀下面的句子,你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的?
(1)科學(xué)家講的話(huà),我們都應該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
(3)當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜,聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà),你會(huì )說(shuō)些什么呢?
四、朗讀
1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習嗎?為什么?你想對她說(shuō)什么?
五、拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言,想想對我們有什么指導意義。
2、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》,再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
3、你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎?細心觀(guān)察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。
六、寫(xiě)字
1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě),教師相機指導。
2、班級交流展示,對于寫(xiě)得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。
教學(xué)后記:
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機會(huì ),看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)�！鞍⑶袪柋荒莻�(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”,他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機器的動(dòng)作,讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究,他的想法終于變成了現實(shí)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
這篇篇幅較長(cháng),情節簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),我放手讓學(xué)生自讀,讀的方式多種多樣,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長(cháng)更適宜默讀,我讓學(xué)生在學(xué)習中默讀課文。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著(zhù)智慧的火花,能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。而要達到這一目的,我想就必須引導學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句,并且讀中要有所側重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),我引導學(xué)生多讀。
在課后,我利用網(wǎng)絡(luò )資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認識到郵票的同時(shí),也了解到郵票是“微型百科全書(shū)”。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
知識和能力：學(xué)習詩(shī)中8個(gè)一類(lèi)生字，5個(gè)二類(lèi)生字。誦讀并背誦古詩(shī)，感悟古詩(shī)大意。
過(guò)程與方法：朗讀并背誦古詩(shī)，隨文識字，引導學(xué)生用不同的方法識字。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌描繪的美好的意境，幫助學(xué)生感受春天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生用多種方法識記一類(lèi)生字。
有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)準備：生字卡片、音樂(lè )磁帶。
教學(xué)時(shí)數：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
朗讀并背誦《春夜喜雨》，感悟古詩(shī)大意，學(xué)習詩(shī)中的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導入。
今天我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，齊讀課題《春夜喜雨》。
二、初讀古詩(shī)：
教師配樂(lè )范讀古詩(shī)。
學(xué)生自由練讀。
開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)，比賽讀詩(shī)。
指名朗讀。
三、感悟古詩(shī)大意。
多好的春雨啊，好象知道時(shí)節變化，到了春天，他就自然地應時(shí)而生。伴隨著(zhù)和風(fēng)在夜里悄悄飄灑，滋潤著(zhù)萬(wàn)物輕柔而寂然無(wú)聲。
四、學(xué)習生字。
夜：上下結構，形聲字，日夜、午夜、夜長(cháng)夢(mèng)多
當：多音字，上下結構，小字部，當場(chǎng)、當時(shí)、當然、當心 恰當、適當、直截了當
隨：平舌音，左右結構，注意筆順 隨便、隨時(shí)、隨和、隨時(shí)
乃：象形，注意筆順 乃是、乃至
五、作業(yè)設計：
背誦古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)所學(xué)一類(lèi)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習《憶江南》，感悟古詩(shī)大意，學(xué)習詩(shī)中的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
指名背誦《春夜喜雨》。今天我們再學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《憶江南》。
二、初讀古詩(shī)：
教師配樂(lè )范讀古詩(shī)。
學(xué)生自由練讀。
開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)，比賽讀詩(shī)。
指名朗讀。
三、感悟古詩(shī)大意。
憶江南：詞牌名，又叫望江南。
詞牌：填詞用的曲調的名稱(chēng)。
江南好!我所熟悉的風(fēng)景是多么美好。朝陽(yáng)和江邊的鮮花火一樣相互映照，春天的江水清凈明澈碧如藍草，怎不令人心醉，又怎能使人忘了?
四、學(xué)習生字：
舊：反義詞：新
曾：上下結構，日字旁，曾經(jīng)、不曾
姓。
勝：翹舌音，形聲字 勝利、獲勝、勝出
憶：豎心旁，形聲字回憶、失憶、記憶
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
1.背誦古詩(shī)，
2.完成課后習題。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦古詩(shī)
二、完成課后習題
讀詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
涂色，仔細觀(guān)察圖上內容，寫(xiě)一段描寫(xiě)春天的話(huà)。
第四課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)：《春天在哪里》
活動(dòng)目的：
1.培養學(xué)生查找資料的能力，通過(guò)多種方式搜集關(guān)于春的資料。
2.在搜集資料的過(guò)程中，讓學(xué)生感受春天的美好，從而更加了解春天，熱愛(ài)春天。
3.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將搜集到的資料制作成各種小作品。
活動(dòng)過(guò)程：
一、根據以下方式尋找春天。
(1)身邊的春天
跟春天一起玩 春天里的穿著(zhù) 春天里的節日 春天里的勞動(dòng) 春天里的食物
(2)大自然里的春天
春天里的樹(shù)木 春天里的花草 春天里的山水
春天里的田野 春天里山水
(3)春天的作品
春天的畫(huà) 春天的文章 春天的故事
春天的歌曲 春天的詩(shī) 春天的成語(yǔ)和句子
通過(guò)以下途徑收集資料：
春游……
看看你們想去哪里……
我們去找春天……
喜歡做什么就做什么
通過(guò)以下方式整理資料
觀(guān)察記錄 畫(huà)畫(huà) 錄音 拍照 剪貼
舉行小展示會(huì )《春天的秘密》
展示同學(xué)們的資料作品
收集資料放到文件夾里。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案14
�。郯咐�
一天中午，原本在學(xué)校食堂吃飯的我，因為臨時(shí)有事，一直到上課前才趕到學(xué)校。沒(méi)想到，我還沒(méi)趕回學(xué)校，就有一個(gè)人來(lái)找我。
這是一位女同志，她走進(jìn)教室說(shuō)：“請問(wèn)周老師在嗎？我姓王，是中學(xué)老師，請你們告訴周老師，學(xué)習心得在這個(gè)星期內完成，周六早上一同去交。周老師回來(lái)后請她打個(gè)電話(huà)給我，手機號碼是13906152918（還重復了幾遍）�！闭f(shuō)完就離開(kāi)了教室。
上課鈴響了，我像往常一樣走進(jìn)教室，剛踏進(jìn)教室，“老師——”小朋友們紛紛舉手，說(shuō)有人找我。
“有人找我？”我問(wèn)，“是誰(shuí)呀？”嘴上這樣問(wèn)著(zhù)，心里卻靈機一動(dòng)，何不趁著(zhù)這個(gè)機會(huì )讓學(xué)生學(xué)會(huì )轉述別人的話(huà)呢？
“是個(gè)女的。不知道叫什么名字�！毙∨笥褌兌荚趽u頭，是呀，怎么忘了問(wèn)呢？
“女的？女的范圍很廣，有老奶奶、阿姨……”
“是位阿姨�！毙∨笥牙^續答道。
“是高是矮？是胖是瘦？穿什么樣的衣服？”
當小朋友們生動(dòng)形象地將找我的人從頭到腳地描述完畢后，我十分高興地說(shuō)：“哎呀，那是中學(xué)的王老師��！肯定是她！”小朋友們感到很興奮，他們覺(jué)得這半天沒(méi)白說(shuō)。
我轉身在黑板上寫(xiě)了四個(gè)字“學(xué)會(huì )轉述”。接著(zhù)說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習怎樣轉述別人的一件事、一段話(huà)�！保m然這時(shí)候還沒(méi)有學(xué)到練習七，我覺(jué)得教材的先后順序并不是最重要的，要看教師是不是善于利用教材。）
“轉述，最基本的要求是要做到準確，不能含糊。誰(shuí)能把剛才的情況準確地轉述給周老師呢？”
于是，小朋友們又向我轉述王老師來(lái)找我的原因。
一位學(xué)生說(shuō)：“周老師，中學(xué)的王老師讓你把學(xué)習心得寫(xiě)好�！�
我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是中學(xué)的王老師找我，學(xué)習心得的事我已經(jīng)知道了�！毙∨笥褌円粋�(gè)個(gè)把手舉得高高的�！皩W(xué)習心得要快點(diǎn)寫(xiě)，這個(gè)星期內完成�！薄巴趵蠋熣f(shuō)星期六早上和她一起去交�！�
我笑了起來(lái)：“這么多的內容要轉述給我，不過(guò)，轉告不但要準確，還要講周到�！�
這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“周老師，阿姨還說(shuō)，叫你打個(gè)電話(huà)給她�！薄半娫�(huà)號碼留下了嗎？”我故意問(wèn)（其實(shí)這個(gè)手機號碼我知道）。大家都在用力地想，“是1390615……后面的我就不知道了�！薄澳阍趺粗狼懊娴钠邆�(gè)數的？”“我爸爸的手機號碼前面就是這幾個(gè)數�！边@是另外一個(gè)小朋站起來(lái)說(shuō)：“后面是2918�！蔽铱洫劻怂�，又連忙問(wèn)：“你能告訴老師，你是怎樣記住的嗎？”這個(gè)小朋友回答道：最后四位數是2918，我把它記作“你（普通話(huà)中的èr宜興話(huà)中就讀‘你’）就要發(fā)”，所以就記住了。
我高興地帶頭給她鼓掌，連連稱(chēng)贊她講得好：這個(gè)小朋友不但認真聽(tīng)別人講了什么，而且還想辦法記位這些內容。只有這樣，轉述別人的事情才會(huì )準確、周到。
“請大家準備準備，看誰(shuí)能把這件事說(shuō)得準確周到。說(shuō)得好的，老師就獎勵一本‘采蜜本’�！�
……
�。鄯此迹�
從以上的教學(xué)片斷，我們至少可以得到以下啟示：
一、口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。
口語(yǔ)交際是一門(mén)全新的課程，它與過(guò)去的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)有著(zhù)顯著(zhù)的區別，它強調的是多向、互動(dòng)、交際，強調的是交際過(guò)程中民主平等意識的培養。在本案例中，教師抓住生活中的平常事，讓學(xué)生轉述別人的一件事、一段話(huà)，通過(guò)這聽(tīng)與說(shuō)這雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達到教學(xué)目標。
二、口語(yǔ)交際要在具體的環(huán)境中進(jìn)行。
“花草是活書(shū)，樹(shù)木是活書(shū)，天地是活的知識寶庫，便是活的書(shū)�！比~圣陶老先生的話(huà)，讓我充分感覺(jué)到口語(yǔ)交際訓練其實(shí)就在具體的生活環(huán)境中。在本案例這種真實(shí)的情境里，學(xué)生們樂(lè )于表達，勇于表達，還學(xué)會(huì )了怎樣表達。這才是口語(yǔ)交際真正的目的。
三、教師要善于抓住時(shí)機利用教材。
教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著(zhù)這個(gè)例子我們教師要能舉一反三。本案例中，雖然練習七的內容還在學(xué)期的后面才能進(jìn)行教學(xué)，但這件事發(fā)生在前，如何利用這現成的口語(yǔ)交際情境進(jìn)行教學(xué)，我想這也需要老師們要對全冊教材進(jìn)行研究，抓住生活中的亮點(diǎn)，尋找口語(yǔ)交際的場(chǎng)景。
如今不少教師在教學(xué)中，考慮得最多的是知識點(diǎn)的傳授，是訓練點(diǎn)的確立，卻恰恰忽視了學(xué)習中的人的感受。原本有滋有味的話(huà)題，學(xué)生卻感到索然無(wú)味，這就要求教師要了解學(xué)生的生活，了解他們的需求，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。教師是牧羊人，要把可愛(ài)的孩子引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受，這才是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，感受農村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì )爺爺的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、充分朗讀感受農村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì )爺爺的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情朗讀課文，復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入課題
1、小朋友們，你們吃過(guò)西瓜，但你們知道農村的孩子是怎樣看瓜的呢？今天老師帶領(lǐng)大家卻《看瓜》。
2、板書(shū)，師生共同寫(xiě)課題看瓜
3、看了題目，質(zhì)疑。
4、引出課文內容，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案。
二、檢查學(xué)生預習情況
1、分段指名讀課文，集體評議，正音。
2、出示課文生字，開(kāi)火車(chē)讀，分小組讀。
3、說(shuō)說(shuō)這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
放錄音，學(xué)生傾聽(tīng)并完成任務(wù)①想一想，課文講了一件什么事？②先個(gè)人思考，再小組討論。
四、學(xué)習課文1-3自然段。
1、認真默讀課文1-3自然段。
2、小組交流：你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？還有哪些地方讀不懂的。
3、全班交流：
4、檢查交流：
�、俟适掳l(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件？
�、诖謇镄『⑹窃趺凑{虎離山的呢？
�、畚沂窃趺窗l(fā)現村里小孩的計策的呢？
5、體會(huì )爺爺的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�1）教師導言：我看瓜時(shí)丟了兩個(gè)西瓜，爺爺問(wèn)清楚發(fā)生的事？對我說(shuō)了些什么呢？我的看法又什么轉變？
�。�2）學(xué)生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個(gè)問(wèn)題。
�。�3）指導學(xué)生有感情朗讀4、5自然段。
�。�4）小結：爺爺告訴我，原來(lái)種瓜不權是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便他人。
6、有感情地朗讀全文。
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