蘇教版語(yǔ)文五年級教案（精選22篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的蘇教版語(yǔ)文五年級教案，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文五年級教案 篇1
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習對比等多種刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì )明快、洗練、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會(huì )抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，生動(dòng)有趣地講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習對比等多種刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )明快、洗練、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、揭題（評書(shū)式導入激趣）
《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(cháng)短身材，三十四五年級，官至八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，人送外號豹子頭——林沖。這節課我們繼續學(xué)習
板書(shū)：林沖棒打洪教頭（一起書(shū)空）
2、回憶1—3節，在你腦海中浮現出了哪幾幅畫(huà)面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教頭執意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無(wú)禮、自以為是）與他形成鮮明對比，又刻畫(huà)了怎樣的林沖？
二、品言得意識英雄
1、4——8自然段你看到了哪幾個(gè)畫(huà)面？（瀏覽）
2、品讀初戰畫(huà)面。（平淡的字眼品精彩）
�。�1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺(jué)得寫(xiě)得特別好的語(yǔ)句劃下來(lái)。（學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)）
�。�2）讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句（預設）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！ 來(lái)！ ”
同學(xué)們，再讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
出示：然后說(shuō)：“來(lái)，來(lái)！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請教了�！�
抓住“只好”、“請教”體會(huì )。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會(huì )。
�。�3）齊讀。
看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無(wú)限，我們仔細逐磨。這就是水滸語(yǔ)言明快、洗練、準確、生動(dòng)��！
3、品讀第六節，感受林沖的機敏。（語(yǔ)言背后的玄機）
�。�1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來(lái)看似平淡的語(yǔ)言里實(shí)際藏著(zhù)玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫(xiě)得有意思，用筆圈畫(huà)出來(lái)。
�。�2）讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句。
預設一：“洪教頭提起棒就要打”
預設二：“小人戴著(zhù)枷，就算是輸了吧�！�
他真的輸了嗎？ 再讀讀林沖的話(huà)。體會(huì )出什么？
�。�3）討論：柴進(jìn)到底希望誰(shuí)贏(yíng)？
抓住“二十五兩重的大銀”來(lái)討論。
總：剛才我們嘗試通過(guò)關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內心世界。
4、品讀第七節。（招式背后的形象）
�。�1）自由讀，畫(huà)關(guān)鍵詞，想象比賽畫(huà)面。
�。�2）同桌互讀，感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。
�。�3）交流讀后體會(huì )。
�。�4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時(shí)，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來(lái)舉棒劈頭打來(lái)時(shí)，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時(shí)，林沖只是掄起棒———一掃。
�。�5）練習講故事（最精彩的一個(gè)回合）
出示關(guān)鍵詞，想畫(huà)面講故事。
三、拓展視野論英雄
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開(kāi)了的洪教頭，回家后總結失敗的原因就是武功太差了，你覺(jué)得呢？ （學(xué)生寫(xiě)后討論）
2、教師總結。
洪教頭輸就輸在沒(méi)有真正懂得一個(gè)字——武。把武字拆開(kāi)就會(huì )得到一個(gè)“止”和一個(gè)“戈”。戈是古代的一種長(cháng)兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學(xué)武之人應該運用所學(xué)之力，去制止爭斗。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場(chǎng)景，栩栩如生的人物，一定會(huì )讓你心馳神往，回味無(wú)窮。欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。
四、布置作業(yè)
在理清故事發(fā)展順序的基礎上，用抓關(guān)鍵詞想畫(huà)面的方法，練習復述課文。
語(yǔ)文五年級教案 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò )。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì )讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò )。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。?同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)：師恩難忘
語(yǔ)文五年級教案 篇3
【教學(xué)目標】
1．學(xué)習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè )，體會(huì )這種寫(xiě)的好處。
4．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體驗缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，及為我們村里人帶來(lái)的歡樂(lè )，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
【教學(xué)準備】
有關(guān)世界和我國水資源的知識。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、研究中心，初知珍貴。
1、板書(shū)課題。提問(wèn)：見(jiàn)到“水”這樣的題目，通常我們認為它會(huì )寫(xiě)些什么？而這篇課文又是寫(xiě)“水”的什么？
2、瀏覽課文，交流：本文寫(xiě)人們珍惜水而表現了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫(xiě)水的珍貴的？
2．先總體寫(xiě)水的珍貴，后具體寫(xiě)人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，體會(huì )水的珍貴。
1．學(xué)習第一段。
�。�1）“珍惜”是什么意思？畫(huà)出第一段中寫(xiě)水珍貴（或者是說(shuō)水缺乏）的句子。
�。�2）交流、逐句引導理解。
�、傥覀円粋�(gè)村子的人……才可以挑上一擔回家。
�、谒�，成了村子里最珍貴的東西。
�、勰闶窃趺蠢斫狻罢埼液染撇蝗缯埼液人边@句話(huà)的。
�。�3）再讀全段，反復感受水的缺乏，體會(huì )水的珍貴。
2．學(xué)習第二段。
�。�1）默讀該段，找出寫(xiě)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫(xiě)出那里因缺水而過(guò)得很苦。
�。�2）相互交流所選擇的句子，說(shuō)說(shuō)理由。著(zhù)重理解：
�、佟凹壹覒�(hù)戶(hù)都建有水窖……很長(cháng)一段時(shí)間使用�！�
�、凇爸挥性谙掠耆兆永铩瓷弦换卦��！�
�、邸霸谟曛斜寂苒x躍……吃來(lái)自天空的水�！保阕x出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì )怎樣表現你的歡欣愉悅？為什么會(huì )這樣呢？）
�。�4）學(xué)習“先是……然后……、只有……才……”的用法。
�。�5）朗讀體會(huì )。
四、小結。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三自然段。
1、自讀課文，你從哪里地方感受到這兒的“苦”？
2、交流。重點(diǎn)研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開(kāi)的那一刻的到來(lái)�！�
�、冽R讀這句子。②說(shuō)說(shuō)自己的理解。
二、學(xué)習第四、五自然段。
1、默讀，思考：這兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么事？
2、用“▲”標出第四自然段中媽媽的動(dòng)作。從這些動(dòng)作中你體會(huì )到什么？ 思考：如果你是四兄弟中的一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？
3、仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫(xiě)的是什么：是寫(xiě)媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫(xiě)別的什么？
三、學(xué)習第六自然段。
1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話(huà)�！笔鞘裁匆馑�？
2、小組內說(shuō)一說(shuō)。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現出極度的缺水。）
四、指導學(xué)生有感情地朗讀。
五、總結、拓展延伸。
1、給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè )”。體會(huì )一下作者為什么要這樣寫(xiě)。（愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè )”中，飽含著(zhù)因缺水帶來(lái)的“苦澀”，這樣更能深刻體會(huì )到水的珍貴。）
2、簡(jiǎn)介、交流有關(guān)世界和我國水資源的知識。
3、說(shuō)一說(shuō)：你打算怎樣珍惜水資源？
【作業(yè)設計】
1、設計兩條節約用水的宣傳語(yǔ)。
2、寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。
3、有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文五年級教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行美妙的遐想。想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實(shí)感。
2、文體不限，根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。
3、根據想象的內容，確定習作的題目。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準備】
關(guān)于月夜的插圖，布置學(xué)生觀(guān)察月夜景色。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)（其中一課時(shí)給學(xué)生習作）
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)想象。
1．談話(huà)，創(chuàng )設情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現象呢？（學(xué)生交流談話(huà)）
2．描述，激發(fā)想象。面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開(kāi)想象的翅膀，飛啊飛……
二、激發(fā)情感，放飛想象。
1．陶冶情感：配上不同風(fēng)格的樂(lè )曲，讓學(xué)生看月夜星空圖，進(jìn)入想象的境界。
2．放飛想象：學(xué)生在想象中思考、編撰故事。
三、激發(fā)練說(shuō)，追求個(gè)性。
1．把自己想到的內容說(shuō)出來(lái)，好嗎？
出示要求：想象要豐富，內容要具體，語(yǔ)句要通順連貫。
2．學(xué)生小組內自由口述。
3．指名口述故事。
4．組內互相交流、評議。（想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實(shí)感。）
四、指導寫(xiě)法，練習寫(xiě)作。
1．學(xué)生自主構思，動(dòng)筆寫(xiě)作。
2．根據想象的內容，確定習作的題目，文體不限。
3．根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。
4．完成習作后自讀，發(fā)現問(wèn)題自行修改。
5．請同學(xué)們把習作讀給自己的好朋友聽(tīng)，和他們一起修改。
五、學(xué)生修改，最后謄寫(xiě)。
1．老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學(xué)生論比較，從中獲益。
2．學(xué)生自查自改，最后謄寫(xiě)。
語(yǔ)文五年級教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情朗讀課文
2、 通過(guò)理解重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生體會(huì )海倫不屈服命運的精神
3、 通過(guò)學(xué)文，引導學(xué)生學(xué)習海倫不屈不撓的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
品析重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生結合實(shí)際談感受，進(jìn)一步體會(huì )人物性格。
一、 導入：
師：哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著(zhù)作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰的海倫，超越了常人，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節課，我們將一起走進(jìn)海倫！
二、細讀體情感
a) 學(xué)習第一段（2~5自然段）
i. 自由讀3、4自然段
1. 師：請同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2. 師問(wèn)：同學(xué)們，你們都接觸過(guò)水，你見(jiàn)到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時(shí)你有特殊的感受嗎？（指名答）
3. 默讀第三自然段
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。
4. 師問(wèn)：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。（指名答）
師相機出示：海倫猛然醒悟，原來(lái)“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中布滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始。
5. 引導朗讀
師：對于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)的水，海倫為什么覺(jué)得它清涼而奇妙？（指名答）
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？（生讀、評）
ii. 學(xué)習第四自然段
1. 默讀第四節
師：在沙利文老師的精心指導下，海倫是怎樣學(xué)習的？請大家默讀第四節，劃出相關(guān)句子，同桌之間互相讀一讀。
2. 指名答
相機板書(shū)：不分晝夜 像干燥的海綿吮吸 拼命摸讀 不停地書(shū)寫(xiě) 如饑似渴 摸出了血
3. 生讀詞說(shuō)感受，引導朗讀
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個(gè) 的海倫？（指名答）
師：能將你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（生讀 評）
4. 師問(wèn)：小海倫這么刻苦地學(xué)習，只為了學(xué)會(huì )“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說(shuō)寫(xiě)什么呢？（指名答）
5. 齊讀第四節
師：帶著(zhù)我們對小海倫的喜愛(ài)與敬佩，一起讀讀第四節。
iii. 學(xué)習第五自然段
1. 師：海倫學(xué)會(huì )了用手指“說(shuō)話(huà)”，她的生命有了新的開(kāi)始。誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第五自然段（指名讀）
2. 師：同學(xué)們，看！海倫從無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂中走出來(lái)了，她在…（點(diǎn)生說(shuō)）
3. 指名讀“我經(jīng)常感覺(jué)到…落下來(lái)”
師：海倫在專(zhuān)心感受這個(gè)漂亮的世界，并用最動(dòng)人的筆調為我們描述了她心中的漂亮世界，來(lái)，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進(jìn)海倫的內心世界！
4. 小結：
師：美嗎？海倫經(jīng)過(guò)艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來(lái)說(shuō)，生活再也不是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂了，一個(gè)有色的世界在她面前展開(kāi)了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b) 學(xué)習第三段（6~7自然段）
i. 學(xué)習第六自然段
1. 自由讀第六自然段
師：學(xué)會(huì )了用手指“說(shuō)話(huà)”的海倫并不滿(mǎn)足，她越來(lái)越強烈地想開(kāi)口說(shuō)話(huà)。為了達到這個(gè)目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2. 指名答
相機出示：“為使我的伙伴…練習…”
3. 自由讀 說(shuō)感受 有感情朗讀
師：自由讀讀這幾句話(huà)，你們有什么感受？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)看。
4. 引導有感情朗讀
師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個(gè) 的海倫？你從哪里體會(huì )到的？（指名答）
相機標出重點(diǎn)符號：夜以繼日 反復高聲朗讀 甚至讀幾個(gè)小時(shí) 天天堅持練習
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）
5. 師問(wèn)：讀到這里，你有想對小海倫說(shuō)些什么呢？（指名答）
6. 師生合作讀第六自然段
師：帶著(zhù)你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進(jìn)這個(gè)不向命運屈服的小海倫。
ii. 學(xué)習第七自然段
1. 引導讀
師：當夏天結束時(shí)，海倫結束了盲啞學(xué)校的課程回家了，聽(tīng)，她在喊（指名讀）（師評）
師：克服了重重困難，經(jīng)歷了層層練習，小海倫終于能開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，她在喊…（齊讀）
師：同學(xué)們，看！一個(gè)健康的海倫回來(lái)了！一個(gè)和正常人一樣能說(shuō)會(huì )寫(xiě)的海倫回來(lái)了！一個(gè)讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來(lái)了�。R讀）
2. 齊讀第七自然段
師：憑著(zhù)不屈不撓的精神，小海倫重回到一個(gè)有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動(dòng)嗎？來(lái)！我們一起讀讀第七節！
三、精讀明主旨
師：課文讀到這里、學(xué)到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話(huà)想對她說(shuō)呢？你們自己又有什么感受呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。（指名答）
四、小練筆（根據課堂時(shí)間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）
師：剛才同學(xué)們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽(tīng)得出大家還有很多想說(shuō)的，老師現在就請你們把自己最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（學(xué)生寫(xiě)）
五、 回歸整體
1、 生選擇最感動(dòng)的地方朗讀
師：這節課，我們走進(jìn)了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動(dòng)了我們每個(gè)人。選擇最感動(dòng)的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》
語(yǔ)文五年級教案 篇6
一、教學(xué)要求：
1.會(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達中引用詩(shī)詞的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，積累并內化詩(shī)句，體會(huì )作者懷鄉思親的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《泊船瓜洲》。
一、激趣導入。
1.談話(huà)：今天，老師給你們當導游，好不好?
“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長(cháng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮、千年古渡”。
二、板書(shū)詩(shī)題，讀題。
1.過(guò)渡：為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。
2.用自己的方式讀古詩(shī)。
3.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
4.指名答。(我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉的感情)
三、詩(shī)句賞析。
1.你最欣賞詩(shī)中哪句呢?
剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�)我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?指名答。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5.小結：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細觀(guān)察一下書(shū)上的插圖，對你會(huì )有所幫助的。
6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹(shù)木、青山……)
7.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹(shù)，遠處( )的樹(shù)林( )的高山。
學(xué)生口述。
8.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是──
(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來(lái)了)。
四、品評詩(shī)句，升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉是指哪?引導從課題的船�？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯抵厣健钡忍幚斫�。
五、布置作業(yè)。
學(xué)會(huì )背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《秋思》和《長(cháng)相思》。
一、談話(huà)導入。
王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿(mǎn)溢的情懷呢?
二、指導朗讀。
1.選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。
2.指數名讀，正音。(注意讀準“意萬(wàn)重”“聒”)
3.看看詩(shī)題，你發(fā)現什么了?指名答。
4.那么，這相同的兩個(gè)“思”表達了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
三、品讀感悟。
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?課件出示兩首古詩(shī)。默讀，劃出來(lái)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.哦，原來(lái)詩(shī)人來(lái)到了──(生答：洛陽(yáng)城)行色匆匆的他看見(jiàn)──(生自由回答)而拂面而來(lái)的是陣陣──(生答：秋風(fēng))，這秋風(fēng)是那么的(生答：涼爽、舒服、愜意)，讓他禁不住地提筆──(生答：寫(xiě)家書(shū))，提起筆來(lái)才發(fā)現要寫(xiě)的──(生答：要寫(xiě)的實(shí)在是太多太多了。)這真是──(生讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。)
小結：讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?指名答。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內交流。
四、繼續品讀。
1.引讀“復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
2.這又一次的開(kāi)封、密封的過(guò)程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩(shī)人對家鄉親人的掛念)，這真是說(shuō)也──(生答：說(shuō)不完)道也──(生答：道不盡)。
3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。
4.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
總結：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到達詩(shī)人生活當中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到!因為詩(shī)中的字字句句無(wú)不包含著(zhù)──(生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……)讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。
五、布置作業(yè)。
背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文五年級教案 篇7
知識與技能：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自學(xué)課文，解決生字詞。
2、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì )外公對祖國深深的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板題
1、今天我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
2、板書(shū)課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?
二、出示自學(xué)目標
1、掌握課文生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情?
三、出示自學(xué)指導：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準確地有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情?
自學(xué)時(shí)間8分鐘。
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)
五、檢測學(xué)習情況
1、檢測生字、新詞掌握情況。
檢測方法：學(xué)生上臺板演生字、新詞;板演內容由老師提問(wèn)易錯、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認為的易錯生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、體會(huì )、討論理解詞語(yǔ)的含義：
畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕
3、檢測課文閱讀情況：
(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)再讀課文，理清敘述的順序。
討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會(huì )到了什么?
第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。(板書(shū):讀詩(shī)落淚)
第二(第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。(板書(shū):珍愛(ài)梅圖)
第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。 (板書(shū):不能回國)
第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。 (板書(shū):贈墨梅圖)
第五(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。 (板書(shū):送梅花巾)
4、小結
六、當堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、詞。(重點(diǎn)寫(xiě)“幽”、“甚”、“衰”)
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入
這節課我們繼續學(xué)習《梅花魂》。
二、出示學(xué)習目標：
1 、有感情地朗讀課文。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、體會(huì )外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
三、出示學(xué)習指導：
1、通過(guò)讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學(xué)討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、同桌討論體會(huì )外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得!
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)
五、檢查自學(xué)情況。
1、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事?(板書(shū))
2、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語(yǔ)知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對這個(gè)句子有什么疑問(wèn)，可以提出來(lái)。
3、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫(xiě)上批注。
六、談?wù)勼w會(huì )
1、學(xué)習第一件事。
(1)出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�
(2)思考討論：
�、� “常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
�、凇白x到一些詩(shī)句就落淚”是因為什么?
a、適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現了一種思鄉懷親之情。
b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
2、學(xué)習外祖父的另兩處落淚(即第三、五件事)
(1)從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直熱愛(ài)著(zhù)、思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
(2)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
3、交流學(xué)習第二件事。
(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國之心。課題寫(xiě)梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段，看體會(huì )到什么。
(2)從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。
�、凇拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想? (思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛(ài)。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢?教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)播放梅花凌寒獨放的圖片，出示古詩(shī)王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
再次討論：
a、梅花的秉性象征什么?(中華民族的精神、氣節)
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么? (中華民族的精神、氣節)
(5)歷有氣節的人物有哪些?
(6)飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
△學(xué)習最后一段
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對全文起到了什么作用? (點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系?你體會(huì )到了什么?
(開(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
七、當堂訓練
1、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、填寫(xiě)基本功。
語(yǔ)文五年級教案 篇8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，認識4個(gè)綠線(xiàn)內的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導朗讀并背誦第5小節。
2、討論王冕是一個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、課件出示古詩(shī)〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩(shī)人寫(xiě)的？你了解他嗎？
請學(xué)生說(shuō)。課件簡(jiǎn)介王冕。
2、讀題�！吧倌辍�，文中寫(xiě)了哪些時(shí)間段王冕？文中什么地方看出來(lái)的？
板書(shū)：十歲時(shí)十三四歲時(shí)十七八歲時(shí)
二、進(jìn)入第二段。
1、出示第二小節，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說(shuō)話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無(wú)可奈何。
2、指名讀王冕的話(huà)，思考：王冕真的覺(jué)得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放�！暗箍旎钚﹩�？”
板書(shū)：體諒母親
分角色讀兩人的對話(huà)，體會(huì )人物的情感。
3、默讀第三、四小節，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對王冕的關(guān)懷、疼愛(ài)和心里的無(wú)奈。
王冕孝順母親、堅持學(xué)習
4、齊讀三四小節。
三、進(jìn)入第三段。
1、出示這一小節。十三四歲時(shí)的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書(shū)？
2、“人在畫(huà)圖中”，這一小節中什么地方能看出來(lái)？用筆畫(huà)出來(lái)。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花��！看到這樣的美景，你有什么想說(shuō)的？
出示描寫(xiě)荷葉與荷花的詩(shī)句。指名讀。
4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學(xué)生試背這里。
5、前面說(shuō)他又明白了許多的道理，這一小節中什么地方體現到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學(xué)生讀。
齊讀第5小節。
6、有了想法就要去行動(dòng)。默讀第6小節，其中最讓你感動(dòng)的什么
板書(shū)：勤奮好學(xué)孝敬母親
7、學(xué)到這兒，你對王冕又有了什么新的認識？板書(shū)：堅持不懈（或持之以恒）
四、進(jìn)入第四小節
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說(shuō)些什么？
五、總結全文。
1、本文的寫(xiě)作順序是什么？
2、你認識到了一個(gè)怎樣的王冕？
板書(shū)：
少年王冕
十歲時(shí)體諒母親放牛讀書(shū)
十三四歲時(shí)勤奮好學(xué)孝敬母親
十七八歲時(shí)畫(huà)畫(huà)讀詩(shī)與母同游
語(yǔ)文五年級教案 篇9
一． 教材分析
習作七有三部分內容，第一部分引子，說(shuō)明觀(guān)察晴朗夜空的有趣現象，能激發(fā)有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學(xué)產(chǎn)生離奇想象后的文章，為自由表達提供了生動(dòng)的范例。第三部分是習作要求，提出了本次習作的范圍和要求。
二．教學(xué)目標：
1． 能在觀(guān)察夜空的過(guò)程中，產(chǎn)生奇思妙想，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，豐富見(jiàn)聞，積累習作素材。
2． 能自擬題目，展開(kāi)想象，編寫(xiě)故事，學(xué)會(huì )想象作文，表達自己的感受。
三．教學(xué)難重點(diǎn)：
1．把自己想象的內容寫(xiě)通順、具體。
2．能進(jìn)行有創(chuàng )意的表達。
四 ．教學(xué)思路設計淺析
《課標》指出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！薄皽p少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！被谶@個(gè)理念，在設計這次作文教學(xué)時(shí)，無(wú)論開(kāi)課還是寫(xiě)作前說(shuō)話(huà)的訓練，始終貫穿一個(gè)目標：激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓表達成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。
從例文來(lái)看，這是一篇關(guān)于星空的想象作文。文章在反映客觀(guān)事物的同時(shí)，在不同程度上帶上作者的主觀(guān)色彩。想象和聯(lián)想，是表現作者主觀(guān)色彩常用的兩種手段。
�。ㄒ唬╆P(guān)于想象：想象是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng )造新形象的過(guò)程。在寫(xiě)作中，想象主要有以下幾個(gè)方面：
1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突出事物的形象性。
2、根據已有的經(jīng)驗和認識，對未來(lái)進(jìn)行想象。
3、大膽虛構，超越時(shí)空，突破現實(shí)生活的限制。
�。ǘ╆P(guān)于聯(lián)想
與日常生活中自發(fā)、隨意性、散漫無(wú)序的聯(lián)想有所不同，在寫(xiě)作中產(chǎn)生的聯(lián)想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過(guò)程，能反映事物間的內在聯(lián)系，并說(shuō)明社會(huì )生活中的某些問(wèn)題。聯(lián)想方式很多，常見(jiàn)有：相同或相似的事物之間進(jìn)行的同向聯(lián)想；相反的事物之間進(jìn)行的反向聯(lián)想等等。善于想象和聯(lián)想，離不開(kāi)我們高尚的情操，離不開(kāi)豐厚的知識和認真的思索，更離不開(kāi)用心探究客觀(guān)事物中所蘊涵的道理以及事物之間的聯(lián)系。
因此，此次習作教師提前給學(xué)生習作要求，讓學(xué)生有充分時(shí)間收集材料，讓學(xué)生有內容可寫(xiě)。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)應重視作文材料的準備，大膽讓學(xué)生提前收集寫(xiě)作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫(xiě)作的建議：
�、傧囊惯b望星空，由舉目望見(jiàn)滿(mǎn)天的星星，聯(lián)想到老人經(jīng)常講起的每一個(gè)凡人在天上都有一個(gè)對應的星座，從而勾起曾經(jīng)在星空下發(fā)生的平凡人與事的回憶。適宜寫(xiě)成一篇回憶性的敘事散文。
�、谶b望星空，由星空的遙不可測，追溯人類(lèi)探索宇宙的征程，暢想人類(lèi)探索宇宙的美妙藍圖�？梢詫�(xiě)成一篇虛構的想象作文。
�、圻b望星空，看到夏夜轉瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類(lèi)歷史長(cháng)河中如過(guò)往云煙般的凡人與偉人，進(jìn)而體悟到人生的哲理：短暫與永恒�？梢詫�(xiě)成議論性的散文。
�、芟囊惯b望星空，聯(lián)想到與星星有關(guān)的故事與傳說(shuō)（如牛郎織女的故事），想到人類(lèi)現在的愛(ài)情。通篇可夾敘夾議。
這次習作課上也有難點(diǎn)：如有些同學(xué)平時(shí)的積累太少，只會(huì )用別人的素材或老師給的素材，一點(diǎn)自己的想法都沒(méi)有，寫(xiě)的作文干巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調，更別談美感了，這怎么辦呢？如果考試，估計連語(yǔ)句都不通順了。
語(yǔ)文五年級教案 篇10
教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
情感目標：憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
1、結合課文內容，體會(huì )作者寫(xiě)梅花的用意。
2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。
教學(xué)準備
投影儀
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)：大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯迅這個(gè)名字？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書(shū)課題：13早，生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫(xiě)了什么？為什么用早作課題？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、帶著(zhù)上述問(wèn)題自讀課文。
要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語(yǔ)，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
三、指導分段
1、這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？
2、按照游覽三味書(shū)屋的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀，學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、指導寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察字型以及間架結構。
2、提出難寫(xiě)的字。
3、師指導書(shū)寫(xiě)。
4、生臨寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、根據文中介紹，了解三味書(shū)屋的陳設，并能口述。
2、體會(huì )作者寫(xiě)梅花的用意，并學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)目標：
一、導入
這節課就讓我們跟隨作者一起去訪(fǎng)問(wèn)三味書(shū)屋。
二、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？
2、第一部分
(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節中你知道了什么？
(2)齊讀本節。
3、第二部分
(1)過(guò)渡：三味書(shū)屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
(2)自讀24節，想一想：每節都告訴了我們什么？
第2節
�、僮杂衫首x，你知道了什么？
�、谝贿M(jìn)門(mén)就聞到了一股清香，當時(shí)，作者心里是怎樣想的？
過(guò)渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來(lái)只能是書(shū)香了。到底是不是？等我們觀(guān)賞了三味書(shū)屋后，答案自見(jiàn)分曉。
第3節
�、僦该x，其余同學(xué)劃出描寫(xiě)方位的詞語(yǔ)。
�、谧杂勺x16句，根據插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導看圖，
提問(wèn)：作者是按從哪到哪的順序寫(xiě)的？
�、圩杂删毩暯榻B三味書(shū)屋的擺設。
�、茏杂衫首x第3節后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？
第三部分
過(guò)渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？
1、讀課文，邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)梅花樣子的詞語(yǔ)句子。
(1)指導朗讀。
(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節的最后兩句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的？
2、自讀6、7節。
(1)指名述說(shuō)早的由來(lái)。
(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的早字對他有什么作用？
3、真沒(méi)想到，這么一個(gè)字對他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話(huà)中吧！齊讀最后一節。
三、總結
自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。
2、繼續練習口述三味書(shū)屋的陳設。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫(xiě)作順序。
2、指名回答。
二、體會(huì )文章寫(xiě)的作用
1、瀏覽課文內容，劃出文中描寫(xiě)梅花的句子。
2、小組交流。
(1)有感情的朗讀這些句子。
(2)小組內說(shuō)說(shuō)：文中為什么要寫(xiě)梅花？
3、班級交流。
(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。
(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個(gè)別讀，結合圖片整體讀；
(3)交流文人墨客寫(xiě)下的許多關(guān)于梅花的詩(shī)篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；
(4)你想對梅花說(shuō)寫(xiě)什么嗎？
4、自由讀所劃句子，體會(huì )它的作用。
(1)人們說(shuō)魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
學(xué)生用筆寫(xiě)話(huà)；
(2)、學(xué)生小組交流
三、介紹三味書(shū)屋的陳設
1、自由讀第3節前半部分，找出描寫(xiě)的事物與相應的位置。
2、指名回答。
3、根據投影練習介紹。
現在咱們來(lái)到了三味書(shū)屋，就缺少一名介紹員，誰(shuí)愿意擔當此重任？在介紹之前先練習一下，注意自己的語(yǔ)氣。
4、指名到臺前作介紹。
5、學(xué)生評價(jià)。
四、布置作業(yè)
搜集有關(guān)梅花的文章或詩(shī)詞，摘抄在讀寫(xiě)筆記上。
板書(shū)
語(yǔ)文五年級教案 篇11
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結合上下文理解詞語(yǔ)的意思，抓住黃昏的特點(diǎn)體會(huì )“想象”在文章中的作用;
3、通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓練，培養想象的能力;
4、對學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會(huì )聯(lián)想和想象的異同，養成聯(lián)想和想象的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區分二者之間的差距。
作者如何準確地運用想象和聯(lián)想來(lái)描寫(xiě)黃昏的美景。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題激趣，導入新課
1、教師板書(shū)題目，學(xué)生齊讀題目
2、說(shuō)一說(shuō)自己看到的黃昏的景色什么樣?
二、初讀課文，學(xué)習生字、生詞
1、學(xué)生自由讀課文，關(guān)注書(shū)中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。
2、教師指導朗讀：
(1)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著(zhù)，每一個(gè)都像大眼睛，閃著(zhù)金光。
(2)憤怒地掙扎著(zhù)的夕陽(yáng)似乎在說(shuō)：
(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界
3、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4、通過(guò)查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語(yǔ)。
三、再讀課文，初步理解
說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了哪里的黃昏?
四、作業(yè)
1、寫(xiě)生字
2、有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習導入
1、課文寫(xiě)了哪里的黃昏?
2、課文中哪處的描寫(xiě)，給你留下最深的印象?
二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內容
1、看來(lái)，作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來(lái)默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫(huà)出來(lái)。
2、逐段交流：
重點(diǎn)體會(huì )和指導朗讀：
(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著(zhù)憤怒的白沫。
這是作者看到的嗎?作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
(2)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著(zhù)，每一個(gè)都像大眼睛，閃著(zhù)金光。
(3)憤怒地掙扎著(zhù)的夕陽(yáng)似乎在說(shuō)：
(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界
三、從課文描寫(xiě)的景物和想象中，你體會(huì )到了作者怎樣的思想感情?
1、小組交流。
2、交流討論。
四、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的黃昏。
語(yǔ)文五年級教案 篇12
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語(yǔ)、格言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的表現，感受使用禮貌的內涵以及使用禮貌語(yǔ)言的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，說(shuō)明禮貌待人的好處。
教學(xué)過(guò)程：
1、今天，我們來(lái)學(xué)習19課，伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛(ài)護幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛生）
那文中的作者對禮貌又有哪些看法呢？
2、打開(kāi)課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)，想想課文主要講了什么？
3、學(xué)生自由讀，教師巡視
4、這些詞語(yǔ)認識嗎？試著(zhù)讀一讀：
5、老師想請5個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請剛剛讀得特別認真的同學(xué)來(lái)讀
7、課文讀通順了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，對于“禮貌”，作者有哪些觀(guān)點(diǎn)？把句子找出來(lái)讀一讀（最后一節），文中還講了三個(gè)故事，能用自己的語(yǔ)言告訴我們講了哪三個(gè)故事嗎？
指導學(xué)生概括
8、指導寫(xiě)字：嫌、傅學(xué)生描紅
語(yǔ)文五年級教案 篇13
活動(dòng)內容：
綜合學(xué)習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習內容。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語(yǔ)，擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、通過(guò)“口語(yǔ)交際”，培養學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據、闡明觀(guān)點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì )自由表達，寫(xiě)出自己心中的所思所感。
活動(dòng)策略：
通過(guò)看一看、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養學(xué)生多方面的能力，加強古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統文化的底蘊。通過(guò)交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng )設課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養學(xué)生的口頭表達能力。習作要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
活動(dòng)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
我的采蜜集
1、走進(jìn)三國：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件
2、話(huà)說(shuō)三國：談人物故事。
3、我來(lái)讀一讀：品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。
4、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：補充歇后語(yǔ)。
5、學(xué)著(zhù)用一用：讓學(xué)生收集歇后語(yǔ)，分類(lèi)整理，并嘗試運用。
6、抄寫(xiě)在采蜜集上。
讀讀背背
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫(xiě)作背景。
4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語(yǔ)交際
1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內容：你怎么看待過(guò)春節“放鞭炮”這一習俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節燃放鞭炮的資料，如習俗的由來(lái)、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀(guān)點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
�。�1）獨立思考，確定自己支持的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）結合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）根據所持觀(guān)點(diǎn)的異同自由結組。
�。�2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀(guān)點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
�。�1）要注意認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
�。�2）觀(guān)點(diǎn)可以針?shù)h相對，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭
1、出示相關(guān)課件明確習作要求：把自己的真實(shí)想法寫(xiě)成一篇習作。
2、教師引導。
�。�1）回憶自己經(jīng)歷過(guò)的感觸最深的人或事，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
�。�2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
�。�3）要深入觀(guān)察生活，思考問(wèn)題，寫(xiě)出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒(méi)感觸、沒(méi)真情。
�。�4）寫(xiě)作時(shí)要有針對性，寫(xiě)成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想，無(wú)病呻吟。
3、同桌交流，互相評價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
語(yǔ)文五年級教案 篇14
教學(xué)目標：
1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng )造性地復述故事。
2、體會(huì )兩組詞語(yǔ)在表達效果上的不同，練習將情節說(shuō)得更具體。
3、學(xué)習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節日寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地復述故事;
難點(diǎn)：
1.學(xué)習怎樣把一個(gè)情節寫(xiě)具體;
2、學(xué)習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節日寫(xiě)具體的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽(tīng)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習語(yǔ)文園地三。板書(shū)：語(yǔ)文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽(tīng)過(guò)了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來(lái)點(diǎn)兒小創(chuàng )作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來(lái)交流一下你的看法。
2、通過(guò)交流，學(xué)生明白有三種方法：
(1)可用第一人稱(chēng)來(lái)講;
(2)可對故事情節進(jìn)行“添油加醋”;
(3)也可進(jìn)行大膽想象，續編故事。
3、分小組討論，先確定要用哪種方法來(lái)講，在小組內說(shuō)一說(shuō)，互相提意見(jiàn)，教師巡視。
4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認真聽(tīng)，然后評議。
三、詞句段運用
1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語(yǔ)讀一讀。你有什么發(fā)現?(左右兩邊的兩組詞語(yǔ)表達的意思是一樣的)
2、思考：左右兩邊的詞語(yǔ)表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學(xué)生交流。(左邊的是六字或七字成語(yǔ)，表達更加生動(dòng)形象;右邊的是四字成語(yǔ)，意思簡(jiǎn)練。)
3、教師出示七字成語(yǔ)，讓學(xué)生猜四字成語(yǔ)。
打破沙鍋問(wèn)到底(刨根問(wèn)底)此地無(wú)銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點(diǎn)通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結
同學(xué)們要想創(chuàng )造性講好民間故事，就要動(dòng)腦筋多思考、多想象，把情節說(shuō)得更具體。本節課學(xué)習的成語(yǔ)，讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成語(yǔ)吧!它會(huì )讓你的表達更精彩、生動(dòng)哦!
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導入新課
上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了創(chuàng )造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語(yǔ)，體會(huì )到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來(lái)學(xué)習另一個(gè)新的內容——如何把一個(gè)情節說(shuō)得更具體。(板書(shū)：把情節說(shuō)具體)
二、詞句段運用
1、教師先出示P46的第一個(gè)片段，學(xué)生先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個(gè)片段，全班齊讀后思考：這個(gè)片段講了一件什么事?對比這兩個(gè)片段，你有什么發(fā)現?生舉手交流回答。
(兩個(gè)片段都是寫(xiě)狼把小羊吃了。第二個(gè)片段運用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更加生動(dòng)、具體。)
3、師小結：是的，我們要把一個(gè)故事情節寫(xiě)得具體，就要充分運用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，就能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象、具體。
4、練習：把牛郎和織女初次見(jiàn)面的情節說(shuō)得更具體。四人一小組進(jìn)行練說(shuō)，互相補充。教師巡視、指導。
5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時(shí)表?yè)P、小結。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀《乞巧》(板書(shū)：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩(shī)人。福建人，自幼聰慧過(guò)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章，又精書(shū)法棋藝。死時(shí)年僅十六歲�！度圃�(shī)》存其詩(shī)兩首，其中《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。(板書(shū)作者)
3、同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)節日嗎?(七夕)
4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節”、“少女節”，是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。古代，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
6、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，意思理解對即可。
7、齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)人豐富的想象，想想這首詩(shī)要表達什么情感?
8、師小結：《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習背誦。
四、小結
民間故事歷來(lái)深受人們的喜愛(ài)，不僅故事情節曲折動(dòng)人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動(dòng)、具體、傳神。
五、布置作業(yè)
1.練習如何把情節說(shuō)得更具體;
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地三
創(chuàng )造性地復述故事：第一人稱(chēng)添油加醋續編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學(xué)習巧手
教學(xué)反思
1、學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性復述故事、將情節說(shuō)得更具體的練習，初步掌握通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，來(lái)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得更加生動(dòng)、形象、具體，培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、積累了民間故事和寫(xiě)節日的古詩(shī)，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛(ài)國主義情感和對美好生活的追求。
五年級語(yǔ)文教學(xué)方法
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
語(yǔ)文五年級教案 篇15
一、教學(xué)設想
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級下冊第六單元的一篇課文。該單元教學(xué)都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，本單元的學(xué)習可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察反映周?chē)拔锏幕痉椒�，培養觀(guān)察生活的良好習慣，提高觀(guān)察反映生活的能力�！墩渲轼B(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養鳥(niǎo)活動(dòng)，著(zhù)重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本，采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話(huà)過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標：
(1)有感情地朗讀理解，體會(huì )文章蘊含的深情。
(2)理解課文內容，了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)的心理變化過(guò)程及作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
(3)初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
(4)感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì )作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2.理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。
四、教學(xué)方法:
在學(xué)生預習課文的基礎上老師引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生自讀自悟、合作探究。在學(xué)法指導上，引導學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀(guān)察，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀(guān)感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
五、教具準備：
多媒體
六、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
七、教學(xué)程序：
1談話(huà)親近，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎?你養過(guò)鳥(niǎo)嗎?鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的朋友。大作家馮驥才就曾養過(guò)一對珍珠鳥(niǎo)，他從珍珠鳥(niǎo)身上感受到了的生活樂(lè )趣，你們想了解嗎?(出示幻燈片)看著(zhù)圖，你想說(shuō)什么?學(xué)生回答：珍珠鳥(niǎo)好小、好可愛(ài)啊。(讀題時(shí)讀得很美、很輕。)(板書(shū)課題)
2聽(tīng)讀課文，整體感知
�、俨シ爬首x錄音
(師：同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，聽(tīng)讀的時(shí)候讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)，注意體會(huì )作者的感情。)
�、谧鰝�(gè)小小思想家：
(1)從文中我們發(fā)現小鳥(niǎo)對“我”的態(tài)度有什么變化呢?
(由“怕人”到“親近”人)
(2)你認為變化的.原因是什么呢?你能從文中找到那句話(huà)嗎?
(信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。)
3研讀賞析
�、傥摇焙驼渲轼B(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
請同學(xué)們朗讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句：用“———”在文中畫(huà)出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(即“我”的舉動(dòng))，用“~~~~~~”在文中畫(huà)出鳥(niǎo)兒的反應?
(方法：先自讀勾畫(huà)，后小組討論，最后大屏幕顯示)
我珍珠鳥(niǎo)
布置環(huán)境;很少扒開(kāi)葉蔓瞧一點(diǎn)點(diǎn)熟悉
不驚動(dòng)它們探出頭;在籠子四周活動(dòng);大鳥(niǎo)一叫就飛回去不管它決不飛出窗去;膽子漸漸大了，落在書(shū)桌上
不去傷害它挨近;蹦到杯子上喝茶，偏臉瞧瞧我的反應
微微一笑跑到稿紙上，蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖
撫一撫它細膩的絨毛友好地啄兩下我的手指
伏案寫(xiě)作趴在我肩上睡著(zhù)了
�、谧屛覀儊�(lái)做個(gè)小小欣賞家：作者在對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情。請你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。
例如：起先這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)桌上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(故意去掉三個(gè)一會(huì )兒)
師：意思沒(méi)變啊，用與不用究竟有什么不同呢?
生齊讀這句話(huà)。
生：老師，你把“一會(huì )兒”丟掉了。
生：這個(gè)詞重復用了三次，說(shuō)明小家伙活動(dòng)的時(shí)間特別快，一會(huì )兒這樣，一會(huì )兒那樣，表現了它的調皮，讓人好喜歡。
生：用上三個(gè)“一會(huì )兒”，那可真叫“神氣十足”，(該生朗讀本句，表現了珍珠鳥(niǎo)的“神氣十足”。)
請學(xué)生在理解的基礎上再讀一遍原文。
“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露的忐忑而好奇的神態(tài)。
“神氣十足”地“啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字”，既淘氣有天真，不懂得尊重權威。
�、墼僮屑氉x讀課文，你認為這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?從什么地方看出來(lái)?能用你的朗讀表現出來(lái)嗎?學(xué)生自由練說(shuō)后全班交流，并指名學(xué)生朗讀出珍珠鳥(niǎo)的性格特點(diǎn)。
4配樂(lè )朗讀，加深理解。
�、賻熍錁�(lè )范讀
�、谀阕钕矚g哪個(gè)自然段?能站起來(lái)背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎?生配樂(lè )讀，可做動(dòng)作，其他同學(xué)評議。
語(yǔ)文五年級教案 篇16
一、激趣導入
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。
二、初讀古詩(shī)
1、檢查自學(xué)情況，指名讀古詩(shī)。糾正字音自讀—-交流讀—-小組讀—-齊讀掌握節拍
2、復習古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習古詩(shī)采用了什么方法呢?
�、僦�(shī)人，解詩(shī)題。②抓字眼，曉詩(shī)意。③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報第一部分的內容。知詩(shī)人，解詩(shī)題
4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內容。抓字眼，曉詩(shī)意
�、僭诮涣鞯倪^(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習理解古詩(shī)中所表現的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。
�、趲燑c(diǎn)撥"憐"在漢語(yǔ)中有"可憐"、"愛(ài)惜"兩種解釋?zhuān)@里應該是"愛(ài)惜"的意思。"小"字本意與"大"相對，這里引申為"輕輕"。
�、圩x全詩(shī)。
�、芡暾卣f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、品讀感悟
1、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題
2、你認為園主人是怎樣一個(gè)人?淡泊名利的人
點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著(zhù)陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢?板書(shū)：掃興、喜悅
3、你認為這首詩(shī)應該怎樣讀更能表達詩(shī)人當時(shí)的心情呢?前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色，仍然滿(mǎn)腔的喜悅，請同學(xué)們看著(zhù)課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的?
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。
四、拓展延伸
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，教案《蘇教版五下語(yǔ)文教案—4、古詩(shī)兩首》。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《村居》，讓我們共同來(lái)欣賞。學(xué)生有感情朗誦自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們在美妙的音樂(lè )聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！(播放音樂(lè )，學(xué)生有感情朗讀
3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。小組選一名同學(xué)讀
4、讓我們用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)對春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習中掌握學(xué)習古詩(shī)人的方法去發(fā)現，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
語(yǔ)文五年級教案 篇17
�。ㄒ唬⿲胄抡n，交流資料。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說(shuō)明管道的用途。
提問(wèn)：課文中的管道是用來(lái)干什么的？解決了村民的什么問(wèn)題？
學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
介紹作者：貝克〃哈吉斯
提問(wèn)：課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)？
課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)，結果是什么？時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么？
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生回答：老師點(diǎn)評。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯(lián)系的？學(xué)生看后，分小組討論，試著(zhù)回答，老師指導。分析課文，深入理解：
�。�1）分段，列小標題。（提水、計劃、修建、完工、藍圖）
學(xué)生試著(zhù)回答，老師點(diǎn)評，說(shuō)出不同分法的不同理由。
�。�2）演示課本劇，理解故事情節，分析人物性格。
�。�3）提問(wèn)：
A、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系？有什么特點(diǎn)？
B、兩人接受了什么任務(wù)？任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同？你認為誰(shuí)的想法對？說(shuō)說(shuō)自已的看法。
C、柏波羅提出修管道，兩個(gè)人的意見(jiàn)相同嗎？柏波羅是怎樣做的？布魯諾又是怎樣做的？你認為誰(shuí)的做法對？為什么？
D、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會(huì )取得成功？
�。�4）、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫(huà)，討論回答以上問(wèn)題，老師指導點(diǎn)評。
�。ㄈ┩卣寡由�，總結經(jīng)驗。
�。�1）讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)制約成功的因素是什么？學(xué)生討論回答；老師點(diǎn)評。
�。ǔ晒Φ囊蛩睾芏�，主要分為客觀(guān)和主觀(guān)因素，客觀(guān)因素包括地理環(huán)境、濟條件、社會(huì )背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗……人為主觀(guān)因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……）
�。�2）如何取得成功？
學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評。（在一定客觀(guān)因素下，個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素）
�。�3）學(xué)生交流成功經(jīng)驗。
�。�4）學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自已成功的事例，老師相機點(diǎn)評。
�。�5）播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過(guò)愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)理解勤奮與成功的關(guān)系。
�。�6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來(lái)有了矛盾，最后又恢復了友誼，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們之間發(fā)生的故事。
老師點(diǎn)評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）
�。ㄋ模┱n文小結：
通過(guò)本課的學(xué)習，我們要明白多動(dòng)腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
寫(xiě)一篇《管道》讀后感。
語(yǔ)文五年級教案 篇18
[教學(xué)目標]
1.指導學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。
2.指導學(xué)生通讀課文，體會(huì )故事中的人說(shuō)話(huà)啰唆的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話(huà)的重要性。
3.指導學(xué)生了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，培養其對相聲藝術(shù)的興趣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在笑聲中得到啟迪，說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )相聲的表現形式，感受幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言帶給我們身心的愉悅;練習說(shuō)這則相聲，增強對相聲藝術(shù)的理解。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)相聲嗎?相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)，在春節聯(lián)歡晚會(huì )、大型文藝晚會(huì )上是必不可少的節目。我國也涌現出了一批杰出的相聲表演藝術(shù)家，你們都知道哪些呢?(學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言。)今天，我們就要來(lái)欣賞一則由馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話(huà)》。
二、學(xué)習課文
1.學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.再次默讀課文，思考：這則相聲講了一件什么事?(講了一個(gè)人打電話(huà)約朋友看戲，卻很啰唆，最后甚至還耽誤了看戲的時(shí)間。)
3.請同學(xué)們和同桌的小伙伴一起合作讀讀這則相聲，看看兩個(gè)人的分工有什么不同。
說(shuō)說(shuō)你們各自讀不同的角色的體會(huì )。(甲主要是扮演故事中的角色，說(shuō)的話(huà)也特別多，也比較好笑，他的語(yǔ)言推動(dòng)故事的發(fā)展;乙是在一旁針對甲的每一句話(huà)發(fā)表感慨或作補充的，他的話(huà)比較短小，就像一個(gè)尾巴似的，但他的話(huà)使甲的語(yǔ)言更富感染性。兩個(gè)演員的對話(huà)互相配合，才能呈現相聲的藝術(shù)性。)
三、拓展練習
1.剛才同學(xué)們是“讀”相聲，那么，怎樣才是“說(shuō)”相聲呢?我們一起來(lái)欣賞一下這則相聲的原創(chuàng )者——相聲大師馬季、郭啟儒的精彩表演。(多媒體播放相聲《打電話(huà)》。)
2.看了相聲演員的表演你有什么體會(huì )?(說(shuō)相聲的時(shí)候可以加上自己的表情、動(dòng)作，可以夸張一點(diǎn)，配合語(yǔ)言表現出它的感染力;兩個(gè)人的配合更要默契。)
3.找自己要好的小伙伴合作說(shuō)說(shuō)這則相聲。
4.集體交流，評選“最佳搭檔”。
四、總結
今天，我們了解了相聲這種語(yǔ)言表演藝術(shù)，從同學(xué)們的笑聲中我們體會(huì )到幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能帶給我們身心的愉悅。當然，我們祖國的語(yǔ)言文化是相當豐富的，同學(xué)們可以在學(xué)習中積累語(yǔ)言，在學(xué)習中運用語(yǔ)言，感受祖國語(yǔ)言的魅力。
五、板書(shū)設計
打電話(huà)
語(yǔ)言表演藝術(shù)
語(yǔ)文五年級教案 篇19
教學(xué)目標
1.認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，在理解內容的基礎上，體會(huì )“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè )，拿壺酒來(lái)!”這副對聯(lián)的妙趣。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨特的藝術(shù)形式的喜愛(ài)。
教學(xué)準備
搜集帶有趣味故事的對聯(lián)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對聯(lián)。我們對對聯(lián)并不陌生，前幾天我們已經(jīng)學(xué)習了《對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》等文章，今天我們繼續學(xué)習與對聯(lián)有關(guān)的文章《茶酒聯(lián)趣》。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
(一)讀文識字。
1.師范讀課文，生聽(tīng)準字音，做好標記。
2.生自由朗讀課文，讀準生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的句子測讀。
5.讀準“懸”“賜”“吩咐”等詞語(yǔ)。
6.齊讀課文。
(二)練讀課文
1.指名讀課文，生仔細聽(tīng)，強調讀準字音。
2.學(xué)生試讀課文
�、僮宰x;
�、诮套x節奏(生個(gè)讀，點(diǎn)評)——讀準節奏
�、凵杂勺x——讀出味道(讀準字音，讀準節奏，讀出情感)
�、苌傋x;點(diǎn)評。
三、復述課文，鍛煉口語(yǔ)表達。
1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?
2.小組內先練習講一講，看看誰(shuí)講故事語(yǔ)言流暢，有條理。
3.試著(zhù)用3——5句話(huà)講一講這個(gè)故事。
4.再試著(zhù)用1——2句話(huà)講一講這個(gè)故事。
四、發(fā)揮才智，探究對聯(lián)的妙處。
(一)讀了這則對聯(lián)，你想到了什么?
(二)這個(gè)辦法是怎樣幫助了富商的?
(三)從這則故事中，你覺(jué)得富商是怎樣一個(gè)人?
(四)猜測一下，這個(gè)學(xué)者長(cháng)什么樣子?可能有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷?
五、搜集這樣與對聯(lián)相關(guān)的小故事，開(kāi)一個(gè)“故事交流會(huì )”。
六、布置作業(yè)：背誦“積累”中提供的對聯(lián)。
語(yǔ)文五年級教案 篇20
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )生字詞，學(xué)習詩(shī)歌理解內容。
2.個(gè)性化體會(huì )詩(shī)歌情感，用朗讀表現自己的理解。
3.提升學(xué)生對詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2.能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
【教學(xué)道具】
大黑板，每人一份表格，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲引入，營(yíng)造情境。
二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)。
1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，
他的名字叫——雷震（板書(shū)）。
指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？
�。ā按逋怼币馑季褪青l村的傍晚，這首詩(shī)是描繪鄉村傍晚景色的。）
這首詩(shī)老師想請我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號。
自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習。
2.好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？
�。ㄖ该x）
讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應的記號。
師：好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)
始運用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導學(xué)法，理解詩(shī)歌。
1.開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2.集體交流。
3.誰(shuí)能將自己對整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？
學(xué)生運用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1.詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應該注意什么呢？（指名說(shuō)）
2.提出要求：應該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀，學(xué)生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩(shī)。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩(shī)描寫(xiě)了夏末初秋傍晚時(shí)鄉村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫(xiě)鄉村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來(lái)瞧一下吧。
請同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：
A、選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩(shī)題季節描寫(xiě)的景物
B、嘗試著(zhù)吟誦好這首詩(shī)。
語(yǔ)文五年級教案 篇21
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結合有關(guān)語(yǔ)句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解石猴勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、你們都異口同聲說(shuō)是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，了解主要內容，弄清事情前因后果。
4、板書(shū)：石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來(lái)大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞句說(shuō)明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導有感情朗讀課文。
板書(shū)：石猴---美猴王 是因為石猴---
讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
《西游記》是我國古代四大名著(zhù)之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長(cháng)篇小說(shuō)還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
五、總結。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，也深入認識了一個(gè)勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
2、這節課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
語(yǔ)文五年級教案 篇22
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，讀準“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、速讀課文，發(fā)現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì )鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。(重點(diǎn))
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。(難點(diǎn))
教學(xué)準備：
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、渲染情境，揭開(kāi)文本之面紗。
(出示課件)師：我們看這個(gè)美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而過(guò)的小溪，非常美麗�？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石，這節課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石�？蠢蠋煂�(xiě)課題(板課題：搭石)，齊讀課題。
二、初讀文本，相約便民之搭石。
1、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。畫(huà)出文中寫(xiě)搭石的句子。
2、組織交流。
(1)師：同學(xué)們讀書(shū)都非常認真，知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?(請一生說(shuō))你找得很準確。
(2)師質(zhì)疑：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎樣過(guò)小溪呢?誰(shuí)還能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
大屏幕出示：“挽”�！巴靪ǎn”是個(gè)生字，什么意思呢?(生：卷起來(lái)的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋挽褲。
師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會(huì )到了什么?
預設生：我覺(jué)得總要脫鞋挽褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生：我認為會(huì )很辛苦。
生：還會(huì )很麻煩。(師評價(jià)：都有自己的體會(huì ))
師：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪很不方便，甚至會(huì )感覺(jué)辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。
師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象?(預設生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)
三、細讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。
1、出示搭石的圖片，師：搭石——普通的石頭——成為一道風(fēng)景(給予很高的評價(jià))這么不起眼的石頭，也會(huì )是一道風(fēng)景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現、欣賞搭石的美吧!
2、默讀第二至五自然段，找出文中寫(xiě)風(fēng)景美的句子，畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
3、指名讀自己畫(huà)出的句子。
師：同學(xué)們找到了好多寫(xiě)風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下走搭石的美吧!請看大屏幕;
(1)大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
(2)自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(3)發(fā)出的踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂(lè ))那就讓我們和著(zhù)這輕快的音樂(lè )再來(lái)走一走搭石吧!(播放音樂(lè )齊讀。)這美妙的音樂(lè )中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽(tīng)到了什么聲音?引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。(人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂(lè )呀!讓我們帶著(zhù)這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。
(4)文中除了能聽(tīng)到音樂(lè )，還能看到什么?(清波漾漾，人影綽綽)，“漾”在字典中有兩個(gè)義項，在文中應該選第幾項?“綽”在字典中有三個(gè)義項(大屏幕出示)，在文中是什么意思?明白了詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。
(5)這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，這是在吟唱一首輕快的小詩(shī)!看大屏幕齊讀。
總結：同學(xué)們，讀到這里你覺(jué)得這是一道怎樣的風(fēng)景?(美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……)指名板書(shū)：美麗。
過(guò)渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢?
四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。
重點(diǎn)句子：
1.經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
讀了這句話(huà)你感受到了什么?(謙讓)這對于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事�？蓪ξ覀儊�(lái)說(shuō)，做起來(lái)是多么不容易呀!你們會(huì )怎么去讀呢?(指名讀)
2.假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
(1)“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(板書(shū)：尊老)
(2)請兩名學(xué)生上臺表演年輕人背老人過(guò)河。師現場(chǎng)采訪(fǎng)。
師：你在背人的過(guò)程中有什么具體感受?
背人者：背著(zhù)人，我覺(jué)得有種責任感。雖然身上很沉，但是心里卻非�？鞓�(lè )。
師：在他背上你的心情是什么樣的?
被背者：在他背上，我感到非常踏實(shí)，心里充滿(mǎn)感激。
師：說(shuō)得多好哇!年輕人背老人無(wú)需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無(wú)需感謝。都認為是理所當然的事。這是什么?這是故鄉的一處民風(fēng)。板書(shū)：一處民風(fēng)。
(3)假如遇到的是一位殘疾人，故鄉的年輕人又會(huì )怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要________________。
師：故鄉的年輕人又是跟誰(shuí)學(xué)的呢?(老人、父母)文中也有一段話(huà)是寫(xiě)老人的，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
(4)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?(老人的負責)作者又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)老人的?(無(wú)論、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人，我來(lái)采訪(fǎng)你：老人家，你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當然)這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統，形成了作者家鄉一處獨特的、純樸的民風(fēng)，請學(xué)生板書(shū)：純樸。
過(guò)渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺(jué)到作者想表達些什么?
五、齊讀文本，感悟難忘之鄉情。
1.齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2.從這一段中你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、任勞任怨的精神)
3.作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎?(作者同時(shí)還表達了對故鄉純樸民風(fēng)的向往，對故鄉的一份思念。這份思念就叫鄉情)板書(shū)：一份鄉情。
4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉，思念家鄉的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉情?(難忘)
5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現了美，同學(xué)們請說(shuō)一說(shuō)自己在生活中發(fā)現的美。(教師點(diǎn)評)請同學(xué)們在課后也寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
小結：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習之路上的一塊搭石，希望你們在學(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
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