小學(xué)語(yǔ)文教案15篇
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導看圖，引入新課。
1．圖上畫(huà)的是什么季節？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀(guān)察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
在認真觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，請同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線(xiàn)索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)燕子的。
二、學(xué)習第一段。
現在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
�。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。
�。ò鍟�(shū)：羽毛 翅膀 尾巴）
你認為這一段中哪些詞用得好？
�。ā肮饣痢�、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫(xiě)出了燕子外形的美麗。）
�。ò鍟�(shū)：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會(huì )，同時(shí)想一想這句話(huà)在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
�。ㄗ詈笠痪湓�(huà)在這一段中起了一個(gè)概括的作用�！皽悺笔菐讉�(gè)方面合在一起的意思，用在這句話(huà)中非常形象生動(dòng)。）
�。ò鍟�(shū)：湊成燕子）
到此為止，同學(xué)們對小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書(shū)上的語(yǔ)言相比較，你認為哪一句寫(xiě)得好，為什么？
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著(zhù)讀讀，哪句好一看就會(huì )明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，因為它更形象、生動(dòng)、具體，給人一種活靈活現的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話(huà)既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學(xué)習第二段。
�。ò鍟�(shū)：活潑機靈）
二、學(xué)習第二段。
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
小學(xué)語(yǔ)文教案2
一、教材解讀
課文以竊讀為線(xiàn)索，以放學(xué)后我急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，表達自己的感情。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè )，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現了我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。
二、教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀，炒菜，鍋勺，踮起腳，饑餓，懼怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撐，書(shū)柜，哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望;
在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法。
在學(xué)習中，受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習使之強化。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入。
1、師：你們喜歡讀書(shū)嗎
學(xué)生齊答：喜歡。
誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現呢生表述。(2個(gè)左右)
生1：我喜歡上一本書(shū)，就會(huì )沒(méi)日沒(méi)夜地看，常常忘了吃飯和睡覺(jué)。
師：咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。
生異口同聲答：廢寢忘食。
師板書(shū)這個(gè)詞。
生2：我喜歡一本書(shū)的時(shí)候，總是捧在手中，舍不得放下。
師：真是——生接：愛(ài)不釋手。
提供一些成語(yǔ)給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達旦，愛(ài)不釋手……
2、今天，老師要帶著(zhù)大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年，看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的。
屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書(shū)是有錢(qián)人的享受，勞動(dòng)人民因為生活貧困讀不起書(shū)，一輩子與知識無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢 )
初讀課文。
1、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號，不理解的句子多讀幾遍，開(kāi)始吧!
2、學(xué)生讀課文，師巡視指導。師隨機將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
3、師板書(shū)詞語(yǔ)：貪婪腋下饑腸轆轆
師：老師發(fā)現這些詞語(yǔ)對大家來(lái)說(shuō)有一定難度，讀。說(shuō)說(shuō)意思。
4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢
生1：她是在書(shū)店里讀書(shū)的，而且是悄悄的，不能被書(shū)店老板發(fā)現。
師：正如大家說(shuō)的那樣，因為家里窮，買(mǎi)不起書(shū)，童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。
5、課文沒(méi)有題目，你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢
生幾乎異口同聲答道：竊讀。
師評價(jià)：你們取的題目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題。讀課題。
師：換個(gè)字理解竊的意思。
生：是偷讀。
師：竊讀并不是偷書(shū)，而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。
6、課文中一句話(huà)直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味，能找出來(lái)嗎
生思考5秒左右，開(kāi)始動(dòng)筆，在書(shū)中劃出這句話(huà)。
師：大聲地把這句話(huà)讀出來(lái)吧!
生讀句子：我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
學(xué)習1—4自然段。
1、交流：直接表述作者竊讀滋味的句子。
幻燈出示：我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
齊讀句子。
師：作者快樂(lè )的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。
生考慮大概3秒。
生：作者快樂(lè )的是她總算找到了想看的書(shū)，懼怕的是擔心被書(shū)店老板發(fā)現，會(huì )把她趕出去。
師：他說(shuō)得對嗎
生齊答：對!
師：此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì )告訴我們作者的心情。先讓我們在1——4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè )吧!
2、學(xué)習1——4自然段。
師：讀讀這些文字，體會(huì )作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè )學(xué)生自己學(xué)習，師巡視。
3、交流：結合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
師提醒交流規范一點(diǎn)：我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè )，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由。
交流句段一：
生1：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè )，啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書(shū)，所以心中是很快樂(lè )的。
師：你說(shuō)得真好!這句話(huà)中有一個(gè)字最真實(shí)表現了作者當時(shí)極度的快樂(lè )，可以用驚喜來(lái)表達。
生齊說(shuō)：啊
師：是的，這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。
齊讀句子。
出示句子：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
從這句話(huà)中，你感受到了作者竊讀的快樂(lè )，還感受到了什么
生：還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。
師：就帶著(zhù)這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè )，讀這句話(huà)。
學(xué)生自己練習讀。
指名讀。
出示句段：我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著(zhù)腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
師：其實(shí)在這段文字中，作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的，找找動(dòng)詞。
師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號表示出來(lái)。(跨踮鉆擠 )
師：再注意一下一個(gè)細節描寫(xiě)，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系體會(huì )一下這些動(dòng)作和這個(gè)細節，你體會(huì )到了什么
生：我體會(huì )到了作者心中很急切。
生：我體會(huì )到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。
師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。
生：我體會(huì )到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。
齊讀這段話(huà)。
交流句段二：
生：我從這句話(huà)感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè )，急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。作者急切想讀到這本書(shū)，我可以感受到她的快樂(lè )。
師：這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì )
生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急切，她帶著(zhù)快樂(lè )的心情讀到了這本書(shū)。
師：大家有沒(méi)有這種體會(huì )呢當你捧著(zhù)心愛(ài)的書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你也許會(huì )忘記——(生接：吃飯);你也許會(huì )忘記——(生接：睡覺(jué));你也許會(huì )忘記任何煩惱，這時(shí)候的你快樂(lè )嗎
生齊答：快樂(lè )!
師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè )，她正快樂(lè )地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話(huà)。
齊度。
交流句段三：
生：我從這句話(huà)中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè )，我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。暗喜告訴我們作者當時(shí)很快樂(lè )。
師：這時(shí)候的她又因為什么而快樂(lè )呢
生：作者因為自己溜進(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現而高興，因為她可以快樂(lè )地尋找她想看的書(shū)了。
生：還有我可以安心了，也說(shuō)明作者當時(shí)很快樂(lè )。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現，這樣她也可以安心看書(shū)了。
4、師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變。除了快樂(lè )，你還感受到其他的心情了嗎
指名說(shuō)。
評：這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!
那么，面對懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅持竊讀的呢請大家快速閱讀5—7自然段，找找答案。
四、學(xué)習5—7自然段。
1、自由讀5—7自然段，想想這三段內容寫(xiě)了什么。
2、看著(zhù)屏幕上的句子說(shuō)說(shuō)。
當她感到當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì ) ；為了隱藏自己，她會(huì ) ；最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì ) 。
指名說(shuō) (2-3位同學(xué))，自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、也許大家會(huì )覺(jué)得不可理解，為什么她要費盡周折來(lái)隱藏自己呢
生：因為她怕被書(shū)店老板發(fā)現。
引出句段：我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
(1)師：當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，你認為會(huì )是怎樣的一種情況呢 (假設1：書(shū)店的人少了，她容易被發(fā)現;假設2：書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現了她，盯著(zhù)她看以示警告；假設3：書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥，轟趕她出去……)
生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現了她，已經(jīng)在看她了。
師：會(huì )以什么樣的眼神看著(zhù)她呢
生：注視
生：瞪
生：盯
……
師：也許——
生2：也許老板已經(jīng)準備趕她了。
師：會(huì )用什么樣的語(yǔ)言
生：他會(huì )說(shuō)：小姑娘，你不要再看了。
師：這是一個(gè)相當寬厚的老板，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢
生：他也許會(huì )說(shuō)：窮光蛋，沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看，滾出去!
(哄堂大笑)。
師：一個(gè)多么形象的詞啊!窮光蛋道出了作者當時(shí)窘困的生活狀況。
如果這是一個(gè)相當粗暴，蠻橫無(wú)理的老板呢他不但會(huì )用語(yǔ)言侮辱她，甚至還會(huì )采取一些動(dòng)作。
生：那老板會(huì )用掃把將她趕出門(mén)去。
師：好!趕!
生：那老板會(huì )把她拖出去。
師：拖!
生：拎!
生：推!
生：攆
……
(2)出示一段課外內容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng )傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類(lèi)的仇恨。我不再去書(shū)店，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。
師：老師給大家帶來(lái)了一段話(huà)，這段話(huà)選自林海音《竊讀記》原文中的一段話(huà)，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話(huà)。
指名生讀該段話(huà)。
學(xué)生沉浸在回味當中，片刻——
師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng )傷，甚至產(chǎn)生了對人類(lèi)的仇恨你能猜到這段話(huà)背后隱藏的一個(gè)故事情節嗎
生：那個(gè)老板用極端粗魯的話(huà)羞辱了作者，甚至還打了作者。
師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，又指什么呢
生：指老板羞辱作者沒(méi)有錢(qián)，很窮。
師：就如剛才的那個(gè)詞——生接：窮光蛋
(3)師生合作再現故事情景
師：我需要和幾位同學(xué)合作著(zhù)將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達的方式展現在大家眼前，誰(shuí)愿意
師與學(xué)生一起口述：
(師)有一天，我正貪婪地讀著(zhù)那本我喜愛(ài)的書(shū)，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)——，
(生)窮光蛋，沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū)，給我滾出去!
(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——
(生)將我高高拎起，提著(zhù)走到門(mén)口，將我重重地摔在地上——
(師)我回頭一看，看到了一張
(生)充滿(mǎn)怒氣的臉
(生)一張嚴厲的臉
(生)兇神惡煞般的臉
(師)緊接著(zhù)，一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉……
(4)回旋文本。
師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì )了察言觀(guān)色，學(xué)會(huì )了偽裝和保護自己。所以——接說(shuō)句式：當她感到當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì ) ; 為了隱藏自己，她會(huì ) ;最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì ) 。
(5)小結
這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!
五：全文總結
同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè )趣，也飽含著(zhù)作者童年時(shí)代的辛酸
小學(xué)語(yǔ)文教案3
【學(xué)習目標】
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹(shù)造林的道理。
4、培養熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識字寫(xiě)字。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、識字寫(xiě)字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在讀書(shū)過(guò)程中，有什么困難?
畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞語(yǔ)的情況，通讀課文。
4、課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?
三、學(xué)習生字詞
1、出示以下生字詞(帶拼音的)：
聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意
2、指名讀。
3、學(xué)生認讀去掉拼音后的詞語(yǔ)：
個(gè)別讀，小組讀，全班讀。
4、學(xué)生交流認記生字的方法。
四、學(xué)習課文第一自然段
同學(xué)們，你們看小松鼠在森林里干什么呀?
如果你是它，在這么美麗的森林里，看著(zhù)綠油油的松樹(shù)，吃著(zhù)香甜的松果，你想說(shuō)些什么?
指導讀句子：
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
五、指導寫(xiě)字“以、后、更”
六、布置作業(yè)
自由讀第二至第六自然段，讀準字音。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、懂得植樹(shù)造林的道理。
2、培養熱愛(ài)大自然的感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
2、學(xué)生朗讀第一自然段。
二、學(xué)習課文第二、第三自然段
小松鼠邊玩邊吃，忽然，小松鼠眨眼睛，想起來(lái)了!
引讀：
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
(學(xué)生自由讀句子。)
討論：
讀了這句話(huà)，大家知道了什么?想到了什么?
指導朗讀這句話(huà)，注意讀出擔心、驚訝的語(yǔ)氣。
大家想一想，沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢?住到哪兒去呢?
自由朗讀第三自然段。指導朗讀。
三、學(xué)習第三自然段
你看它在做什么?
如果是你還會(huì )怎么做?
齊讀第四自然段。
四、學(xué)習第五、六自然段
到了春天，小鼠種下的松果怎么樣了?
用高興的語(yǔ)氣讀一讀本段。
討論：小松鼠在這松樹(shù)林里過(guò)得怎樣?
五、寫(xiě)字指導“主、意、總”
六、擴展活動(dòng)
想象小松鼠和其他的小動(dòng)物們在松樹(shù)林里生活得怎樣?
每位同學(xué)動(dòng)手畫(huà)一幅未來(lái)的森林。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)內容：
學(xué)習課文《太陽(yáng)》、認字。
教學(xué)目標：
�。�、熟讀并理解課文內容；
�。�、熟讀本課應認識的生字；
�。�、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識字；
�。�、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識；
課前準備：
同學(xué)畫(huà)一幅《俺最喜歡的太陽(yáng)》的畫(huà)；
老師準備：
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
師：板書(shū)課題《太陽(yáng)》。今天，俺們學(xué)習課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？
生：喜歡�。R聲）
師：你們把自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎？
生：帶來(lái)了�。R聲）同學(xué)爭先恐后舉起了自身畫(huà)的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
師：你們心中的太陽(yáng)真美呀！你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽(yáng)？
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著(zhù)自身的畫(huà)，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師：（在巡視一周后）挑選了幾幅有特色的同學(xué)作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請這幾幅畫(huà)的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
──劉睿軒同學(xué)說(shuō)：“俺希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天，太陽(yáng)是綠綠的；夏天，太陽(yáng)是火紅火紅的；秋天，太陽(yáng)是金黃金黃的；冬天，太陽(yáng)是銀白色的�！薄�
──彭子懿同學(xué)們：“俺最喜歡拿手機的太陽(yáng)，假如天氣太熱了，俺給他打個(gè)電話(huà)，他就在家休息；天氣太涼了，俺就打電話(huà)讓他出來(lái)�！薄�
──傅培成同學(xué)說(shuō)：“俺最喜歡大海上的太陽(yáng)。因為，大海上的太陽(yáng)最美，最美�！薄�
──還有的同學(xué)說(shuō)：“俺喜歡太陽(yáng)，因為太陽(yáng)帶給俺們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗�！�
……
師：給這幾位同學(xué)獎勵了小紅花。并讓學(xué)習小組長(cháng)根據小組學(xué)習交流情況，給小組內同學(xué)獎勵。
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)物投影儀展示書(shū)中插圖老師也畫(huà)了一幅）“心中最喜歡的太陽(yáng)”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎？
生：想�。R聲）
師：配樂(lè )朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的.太陽(yáng)嗎？
生：說(shuō)出了課文內容。
師：（根據同學(xué)說(shuō)的內容，分別在黑板上出示詩(shī)句）。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓同學(xué)自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì )讀課文的同學(xué)舉手，（會(huì )讀的很多，舉手的同學(xué)很多），會(huì )讀的同學(xué)請站起來(lái)一起朗讀。不會(huì )讀的同學(xué)指著(zhù)課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請坐。小組內學(xué)習本課生字。
生：四人小組有秩序學(xué)習。
師：巡視同學(xué)學(xué)習情況后，“開(kāi)火車(chē)”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字同學(xué)掌握較好。
師：齊讀課文。（讓同學(xué)看著(zhù)黑板）
這篇課文這么美，可惜太短了，俺給這首詩(shī)加了一句，你們聽(tīng)行嗎？“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的�！薄�
生：（笑了），可以，可以！
師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫(xiě)下去？
生：（紛紛舉手，唯恐落后）
有的說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”�！�
有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的�！薄�
還有同學(xué)說(shuō)：“在書(shū)中俺看到，太陽(yáng)是一顆恒星�！薄�
師：同學(xué)們，不但會(huì )畫(huà)太陽(yáng)，而且還寫(xiě)了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)�；丶夷惆炎陨砝m編的詩(shī)，請爸爸、媽媽寫(xiě)在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多，你們找到了些什么？
生：同學(xué)紛紛舉手，交流自身的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎勵“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，俺們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請同學(xué)們觀(guān)看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：同學(xué)饒有興趣的觀(guān)看，直到下課鈴響了。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標：
1、認讀帶有木字旁的字，引導學(xué)生發(fā)現，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來(lái)記。
2 、引導學(xué)生在生活中認字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，主�?dòng)識字的興趣。
3、學(xué)會(huì )比較形近字，并能認真書(shū)寫(xiě)。
4 、通過(guò)讀句子和朗誦古詩(shī)，達到鞏固積累語(yǔ)言文字的目的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生主動(dòng)識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點(diǎn)提高識字的興趣。
三、教學(xué)準備：
課件、圖片。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課：
今天，老師要和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉盤(pán)游戲。（顯示“木”）小朋友們認識這個(gè)字嗎？
二、“我會(huì )認”出示轉盤(pán)
過(guò)渡：聽(tīng)到同學(xué)們的回答，“木‘字的朋友也來(lái)了，你們瞧。（點(diǎn)出轉盤(pán)）
A、你們認識嗎？（引導學(xué)生自由認讀）
B 、請3—4位同學(xué)大聲認讀。（注意讀準字音）
C、學(xué)習小組開(kāi)火車(chē)認讀。
D 、這8個(gè)字里藏著(zhù)一個(gè)秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導學(xué)生觀(guān)察轉盤(pán)上的8個(gè)字與木的關(guān)系）
E、為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢？請各小組的同學(xué)討論。如“機”，原來(lái)的意思是織布機，后沿用為機器�！靶荨�，可以理解為人*在樹(shù)旁休息。
F、做游戲“玩轉盤(pán)”，猜字謎。
G 、課外延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）
三、“我會(huì )讀”
1 、激趣導入；老師要帶同學(xué)們去一個(gè)有趣的地方，在這個(gè)地方，有許多小朋友們常見(jiàn)的字。（點(diǎn)出“我會(huì )讀”）
A 、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會(huì )讀嗎？你是怎么會(huì )讀的？（引導學(xué)生說(shuō)）
B 、引導學(xué)生觀(guān)察：標牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上，你們注意過(guò)嗎？結合圖，出示書(shū)中的6個(gè)標牌，學(xué)生自由讀。
C 、出示6幅圖，學(xué)生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。
2 、識字比賽。
在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學(xué)找到自己會(huì )認的字后，把它輕輕地摘下來(lái)，等一會(huì )兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師，再把它記下來(lái)。最后看哪個(gè)小組對的字最多。
A 、分小組活動(dòng)，討論，認字，摘卡片。
B 、活動(dòng)交流
C 、教師抽查獎勵
3 、引導學(xué)生發(fā)現識字發(fā)法。
A 、小朋友們會(huì )人這么多字，能不能告訴老師，平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字？
B 、原來(lái)，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦？
C 、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學(xué)遇到了不認識的字，可以怎么做？
4 、鞏固練習，做游戲“爬好漢坡”
A、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰(shuí)先爬到山頂，誰(shuí)就是可以拿到山頂的“好漢旗”
B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。
四、擴展練習：
從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )區分字形相近的字，力求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)
1 、出示生字。
A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說(shuō)一組。
B 、學(xué)生在小組內自由說(shuō)，教師巡視、參與�？梢砸龑W(xué)生用猜字謎的形式說(shuō)。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”
“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”
變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無(wú)”
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”
寫(xiě)字。
A 、強調關(guān)鍵比畫(huà)。
B 、注意強調寫(xiě)字姿勢，教師巡視。
C 、請同學(xué)把自己感覺(jué)最滿(mǎn)意的作品擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評價(jià)。
二、我會(huì )讀
1、出示三句話(huà)。
A 、看誰(shuí)讀得最認真，能發(fā)現這三句話(huà)中相同的地方。
B、學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。
2、教師抽查。
A、指名學(xué)生讀。
B、這樣的句子我們好象在哪里見(jiàn)到過(guò)，考考誰(shuí)的記性好？（南瓜越老皮越黃）
C、擴展
加入幾幅電腦動(dòng)畫(huà)，如：刮風(fēng)的畫(huà)面，風(fēng)越來(lái)越大，小朋友的個(gè)子越長(cháng)越高。夏天到了，越來(lái)越熱。
三、讀讀背背
1 、激發(fā)背古詩(shī)的積極性。
過(guò)渡：同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī)，現在就請把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住得最多。
A 、學(xué)生自愿參與。
B 、背完后，評選出背古詩(shī)的小能手。
2、今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，一定有同學(xué)聽(tīng)到過(guò)這首古詩(shī)，會(huì )的同學(xué)可以跟著(zhù)老師一起讀。
A、出示掛圖，配樂(lè )，范讀。
B 、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學(xué)生自發(fā)跟讀。
C、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩(shī)讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀）
D、教師抽查。
E 、學(xué)生評議，糾正個(gè)別讀錯的字音。
3、感悟詩(shī)意。
A 、學(xué)生反復朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據個(gè)人感悟做動(dòng)作。
B 、學(xué)生做擦汗的動(dòng)作，可以借機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)意。（天人、活重）
C、知道背誦，注意讀出詩(shī)歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。
四、課后延伸
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“鹽”等12個(gè)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“潮”等13個(gè)字和“奇觀(guān)”等15個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、有感情地朗讀課文；背誦第3—4自然段。
3、了解課文內容，梳理課文條理，了解課文“先概括后具體”的寫(xiě)法，能說(shuō)出課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，把握內容要點(diǎn)。
4、讀古詩(shī)《浪淘沙》，能在課文中找出與詩(shī)歌內容相關(guān)的句子。
5、能找出具體描寫(xiě)“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”景象的句子，通過(guò)感情朗讀，想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”的畫(huà)面，能用自己的話(huà)和課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)想象到的畫(huà)面，選擇印象最深的與同學(xué)交流，了解抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法，感受體會(huì )錢(qián)塘潮的壯觀(guān)奇特。
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標3、4、5。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標5。
教學(xué)準備：
教師：“鹽”等12個(gè)會(huì )認讀的字的字卡，教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“鹽”等12個(gè)會(huì )認讀字字卡。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（注：1。教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習結果以及思維過(guò)程，相機進(jìn)行指導達標。2。學(xué)生答案，注意指導符合語(yǔ)法規范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標。
1、出示任務(wù)：默讀單元導讀的兩段話(huà)，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習的是關(guān)于什么內容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
這個(gè)單元學(xué)習的課文都是表現自然之美的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有兩個(gè)：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美；向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由。
3、小結：對了。這個(gè)單元的課文都是表現自然之美的課文，這些課文寫(xiě)到自然的現象。景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學(xué)習這些課文，要一邊讀描寫(xiě)的句段以便在腦海中展開(kāi)想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫(huà)面描述出來(lái)；在這個(gè)基礎上，通過(guò)感情朗讀品味這些描寫(xiě)表現出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個(gè)好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫(xiě)清楚，讓同學(xué)有去游玩的興趣。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1、導語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習，看看課文向我們展現的是一個(gè)什么自然景象，好嗎？
板書(shū)課題：1觀(guān)潮
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“觀(guān)潮”是什么意思？（指名回答。預設：“觀(guān)潮”是觀(guān)看潮水（或大潮）的意思）。根據題目，我們可以知道課文要表現的是哪種自然現象的美呢？（指名回答。預設：根據題目，我們可以知道課文要表現的是潮水（或大潮）這種自然現象的美。）
4、明確主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開(kāi)始。通過(guò)課題，我們知道課文寫(xiě)的是作者觀(guān)看潮水的事情，向我們展現了潮水這種自然現象的美。那么，作者觀(guān)看的是哪里的潮水，向我們展現的是怎樣的潮水，表現了這潮水的什么美呢。讓我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，一邊讀一邊想象畫(huà)面，品讀有關(guān)的語(yǔ)句就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意。
�。ㄒ唬┲笇ьA習。
1、出示預習任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）思考以下問(wèn)題：課文寫(xiě)了誰(shuí)觀(guān)潮？什么時(shí)候，在哪里觀(guān)潮？觀(guān)的是什么潮？然后用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大意。
2、反饋指導。
�。�1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
�。�3）PPT出示會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的字詞“觀(guān)潮。據說(shuō)。大堤。寬闊。盼望。滾動(dòng)。頓時(shí)。逐漸。一堵。猶如”，復習認讀。
提示：會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3、導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預習任務(wù)3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準。讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A習任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務(wù)3。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）
預設：
問(wèn)題1：課文寫(xiě)了我們觀(guān)潮。
問(wèn)題2：農歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀(guān)潮。
問(wèn)題3：觀(guān)的是錢(qián)塘江大潮。
課文大意：課文寫(xiě)了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀(guān)錢(qián)塘江大潮。
2、小結：對了，課文講了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀(guān)錢(qián)塘江大潮這么一件事情。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續學(xué)習，通過(guò)梳理課文，了解課文內容，看看“我們”觀(guān)看到的是什么樣美的錢(qián)塘江大潮。
三、梳理課文條理，了解課文內容，揣摩寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序。
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理，了解課文內容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)“我們”觀(guān)潮的，做上記號。
個(gè)體操作。
2、反饋指導。
預設：課文從“農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日”到結尾是具體寫(xiě)“我們”觀(guān)潮的。
3、導語(yǔ)：那么，課文的第1自然段就是一個(gè)部分了。這個(gè)部分在全文中起到什么作用呢？我們一起來(lái)了解了解。
出示任務(wù)：有感情地朗讀這個(gè)部分，想一想，“奇觀(guān)”是什么意思？“天下奇觀(guān)”又是什么意思？這個(gè)部分在全文中起什么作用？
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
預設：
奇觀(guān)：奇特難見(jiàn)到的事物或景象；天下奇觀(guān)：世界上奇特難見(jiàn)到的事物或景象。
作用：
（1）總括了錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)；
（2）點(diǎn)明“我們”所觀(guān)的潮是錢(qián)塘江大潮，同時(shí)說(shuō)明吸引“我們”觀(guān)潮的原因。（板書(shū)：天下奇觀(guān)）
5、導語(yǔ)：課文第一部分開(kāi)宗明義，總括了錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)是“天下奇觀(guān)”，同時(shí)點(diǎn)明了“我們”所觀(guān)的潮是錢(qián)塘江大潮，回應了題目；也說(shuō)明了“我們”觀(guān)潮的原因——因為錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)。那么，課文接著(zhù)寫(xiě)了哪些內容來(lái)說(shuō)明錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)呢？
出示任務(wù)：默讀具體寫(xiě)“我們”觀(guān)潮的課文部分，想一想，這個(gè)部分的內容具體寫(xiě)了哪三個(gè)主要意思，用“‖”把它劃分為三個(gè)部分，并概括出它們的主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
6、反饋指導。（采用讀中匯報。匯報中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
部分1：第2自然段。主要意思：農歷八月十八一早，我們來(lái)到海塘大堤觀(guān)潮。那時(shí)江面很平靜。（板書(shū)：江面平靜）
部分2：第3、4自然段。主要意思：一點(diǎn)左右，兩丈多高的潮頭隨著(zhù)山崩地裂的聲響飛奔而來(lái)。（板書(shū)：兩丈多高山崩地裂）
部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過(guò)后，江水漲了兩丈來(lái)高。（板書(shū)：兩丈來(lái)高）
�。ǘ┐�(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序。
1、導語(yǔ)：通過(guò)梳理，我們了解到，課文的第一部分是總的點(diǎn)出錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)——天下奇觀(guān)，然后通過(guò)第二。三。四部分，通過(guò)寫(xiě)“我們”的一次觀(guān)潮，具體描述了錢(qián)塘江大潮漲潮的過(guò)程，表現了錢(qián)塘江大潮的確是天下奇觀(guān)。那么，課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的呢？
出示任務(wù)：借助板書(shū)，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。
2、反饋指導。
預設：
課文先寫(xiě)“潮來(lái)前”，接著(zhù)寫(xiě)“潮來(lái)時(shí)”，最后寫(xiě)“潮過(guò)后”，課文是按照時(shí)間推移的順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。
3、小結：課文是按照時(shí)間推移的順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的：潮來(lái)前，江面很平靜；潮來(lái)時(shí)，江面洶涌澎拜；潮過(guò)后，江面漲了兩丈多高。作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮，具體寫(xiě)了什么內容，展示了錢(qián)塘江大潮的什么來(lái)說(shuō)明它是天下奇觀(guān)呢？我們繼續學(xué)習。
四、了解《浪淘沙》意思。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)質(zhì)疑。
1、導語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮天下之奇觀(guān)，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀(guān)賞，不少詩(shī)人還為之寫(xiě)詩(shī)賦詞，其中，唐代詩(shī)人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個(gè)字的一首七絕，描繪了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)，好嗎？打開(kāi)課本第4頁(yè)。
出示任務(wù)：借助拼音朗讀詩(shī)歌《浪淘沙》；結合生活和課文，想一想每個(gè)詩(shī)句的意思，有不理解的詞語(yǔ)在下面做個(gè)記號，然后問(wèn)同學(xué)或老師解決。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
�。�1）檢查朗讀，以通順流利為標準評價(jià)指導。
�。�2）質(zhì)疑。
先匯報同桌互助解決的詞語(yǔ)，再提出還沒(méi)能解決的詞語(yǔ)。
預設：
吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會(huì )兒，很快的意思；海門(mén)：江海匯合之處。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
1、導語(yǔ)：弄懂了詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，那么，詩(shī)句的意思能說(shuō)說(shuō)嗎？
出示任務(wù)：朗讀《浪淘沙》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
八月的錢(qián)塘江大潮濤聲就像是山崩地裂。驚天吼地那樣傳來(lái)，數丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回（與涌來(lái)的浪頭相撞）。
很快的，大潮退會(huì )江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。
3、小結：我們通過(guò)讀懂詩(shī)句的意思，也就了解了詩(shī)的內容。詩(shī)人劉禹錫僅用了28個(gè)字，就向我們呈現了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩(shī)的內容相關(guān)的呢？我們下一節課繼續學(xué)習。
五、小結：（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
板書(shū)設計：
1觀(guān)潮
一、天下奇觀(guān)
�。ǔ眮�(lái)前）二。江面平靜
�。ǔ眮�(lái)時(shí)）三。兩丈多高山崩地裂
�。ǔ边^(guò)后）四。兩丈來(lái)高
第二課時(shí)
一、復習。
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还澱n學(xué)習的有關(guān)內容。
提問(wèn)：（PPT出示《浪淘沙》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)詩(shī)句的意思呢？（指名回答。預設：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、找出與詩(shī)的內容相關(guān)的句子，熟讀成誦，想象說(shuō)話(huà)，交流感悟。
�。ㄒ唬┱页雠c詩(shī)的內容相關(guān)的句子。
1、導語(yǔ)：詩(shī)人劉禹錫僅用了28個(gè)字，就向我們呈現了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象，那么，課文又是怎樣描述錢(qián)塘江大潮的呢？你能對照著(zhù)詩(shī)的內容找出相關(guān)的句子嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示《浪淘沙》）朗讀課文，然后找出與詩(shī)的內容相關(guān)的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
與第一、二詩(shī)句內容相關(guān)的句子：
句子：午后一點(diǎn)左右，……好像悶雷滾動(dòng)。
句子：過(guò)了一會(huì )兒，……出現了一條白線(xiàn)。
第4自然段全部句子。
第5自然段全部句子。
�。ǘ┦熳x成誦，想象說(shuō)話(huà)。
1、導語(yǔ)：課文里只有與詩(shī)中漲潮內容相關(guān)的句子，沒(méi)有潮落退潮的句子。課文中有關(guān)漲潮內容的句子給我們描繪了一幅怎樣的錢(qián)塘江大潮畫(huà)面呢？
出示任務(wù)：有感情地朗讀課文的第3。4。5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個(gè)自然段給我們描繪了關(guān)于錢(qián)塘江大潮的幾個(gè)畫(huà)面，各是什么畫(huà)面，分別是哪些句子描繪的？
個(gè)體學(xué)習，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解。理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
�。�1）這三個(gè)自然段給我們描繪了關(guān)于錢(qián)塘江大潮的四個(gè)個(gè)畫(huà)面。
�。�2）這四個(gè)畫(huà)面分別是：
�、俪鳖^將來(lái)的畫(huà)面；句子：午后一點(diǎn)左右，……好像悶雷滾動(dòng)。過(guò)了一會(huì )兒，……出現了一條白線(xiàn)。（指導感情朗讀，熟讀成誦。）
�、诔鳖^涌來(lái)的畫(huà)面；句子：第4自然段的句子。（指導感情朗讀。）
�、鄢鳖^過(guò)后余波涌來(lái)的畫(huà)面；句子第5自然段第1句。（指導感情朗讀。）
�、艹彼耆^(guò)后的畫(huà)面；句子第5自然段第2。3句。（指導感情朗讀。）
3、出示任務(wù)：在這四個(gè)畫(huà)面里，給你留下最深印象的是哪個(gè)畫(huà)面？用自己的話(huà)和課文的句子說(shuō)說(shuō)你想象到的這個(gè)畫(huà)面。注意做到內容符合原意，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
指名兩三個(gè)說(shuō)，用以上兩個(gè)標準以及有沒(méi)有用上自己的話(huà)評議；評議后個(gè)體根據評議再練說(shuō)，再反饋指導。
�。ㄈ┙涣鞲形�。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們講述了錢(qián)塘江大潮留給自己最深刻印象的畫(huà)面，為什么這個(gè)畫(huà)面能給你留下深刻的印象呢？
出示任務(wù)：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢(qián)塘江大潮給你留下什么樣深刻的印象？這個(gè)自然段寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮的什么讓你留下了這樣的樣深刻的印象？嘗試用有關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解。理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
深刻印象：氣勢宏偉非凡，景象雄偉壯麗。
寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮潮頭的樣子和潮水洶涌澎湃的聲音讓我留下了這樣的樣深刻的印象。
樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
聲音的句子：那聲音如同……震得顫動(dòng)起來(lái)。
3、出示任務(wù)：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語(yǔ)中讀出氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
預設：（追問(wèn)：為什么能這個(gè)詞語(yǔ)讀出氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的？）
詞語(yǔ)：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水墻”的“兩丈多高”（提示：一丈約等于3。33米）；“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”；“浩浩蕩蕩地飛奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。
5、出示任務(wù)：同桌互相背誦第4自然段。
6、反饋指導。
�。ㄋ模┬〗Y：
作者緊緊抓住錢(qián)塘江大潮“天下奇觀(guān)”的特點(diǎn)，通過(guò)具體形象描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮潮水來(lái)時(shí)的樣子和潮水奔騰的聲音，表現了錢(qián)塘江大潮氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美。
四、了解錢(qián)塘江大潮的成因。
導語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮為什么會(huì )形成這樣氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美呢？我們一起來(lái)了解了解。
出示任務(wù)：默讀“資料袋”，結合資料袋的插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮形成氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美的原因。
個(gè)體操作。
反饋指導：（PPT出示“資料袋”，學(xué)生指插圖說(shuō)話(huà)。）能把資料袋的意思說(shuō)清楚便可。
五、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┱J字評價(jià)（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）
�。ㄈ㏄PT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：潮（潮水）朝（朝向）據（據說(shuō)）�。▌×遥┑蹋ù蟮蹋┨幔ㄌ崾荆�
4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，會(huì )錯在哪里。
例：“滾”，右邊的“衣”字中間是個(gè)“公”字，但第二筆是點(diǎn)；“頓”，第四筆是豎提。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導。
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形。退讓。延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
七、總結。（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）
八。寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設計：
1、有感情朗讀課文。
2、給家人講一講錢(qián)塘江大潮以及它的成因。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
埃及博物館
埃及博物館是個(gè)世界級的重量博物館，收藏多達十萬(wàn)件，其中的文物展品多有五千年以上的歷史。博物館一樓展示大件物品，按年代順時(shí)針?lè )较蚺帕�，重要作品有由吉薩運來(lái)的孟卡拉王三人組雕像，及亞歷山大大帝時(shí)代的繪畫(huà)雕塑。二樓的重點(diǎn)展品是圖坦卡門(mén)、海特菲莉斯陵墓出土文物的東北藝廊。圖坦卡蒙是最具傳奇性的法老王，九歲即位、十八歲便駕崩，這里展示有他的黃金面具，還有四具鍍金木質(zhì)神龕，內層套著(zhù)金質(zhì)的棺木；樓上精品展示柜里有象牙、鍍金或黑石制成的小型雕像。
尼羅河
全長(cháng)6700公里，長(cháng)度為世界第一，水量為世界第二。尼羅河谷和三角洲是埃及文化的搖籃，也是世界文化的發(fā)祥地之一。在埃及境內長(cháng)度為1530公里，兩岸形成3-16公里寬的河谷，到開(kāi)羅后分成兩條支流，流入地中海，這兩條支流形成了尼羅河三角洲，面積24000平方公里，是埃及人口最稠密、最富饒的地區，人口占全國總數的99%，可耕地占全國耕地面積的三分之二。埃及水源幾乎完全來(lái)自尼羅河。尼羅河上有許多游船，其中仿法老時(shí)期船只修造的又名法老船，夜晚法老船泛舟河上，可觀(guān)看兩岸旖旎風(fēng)光，船上有著(zhù)名的東方舞表演。
吉薩金字塔區
埃及境內共有八十多座金字塔，其中以吉薩地區最有名。這里有三座大型金字塔、人面獅身像及許多小金字塔組成。最大的一座是胡夫金字塔，是世界七大奇景之一�？ǚ蚪鹱炙群蚪鹱炙�，但因地基較高、頂端保持得較完整，所以乍看之下好像較大。最小的一座是孟卡拉金字塔；胡夫、卡夫爾及孟卡拉三位法老王是祖孫三代，孟卡拉體恤百姓的辛苦，金字塔建得特別小，但建筑較華麗。
胡夫金字塔后有一座太陽(yáng)船博物館，太陽(yáng)船可能是運送法老王木乃伊的交通工具，雖值一看但門(mén)票最貴。胡夫金字塔東邊有三座高20公尺的小金字塔，是胡夫妻子及妹妹的墓地。
孟卡拉金字塔東面山坡下500公尺處就是斯芬克斯人面獅身像，是過(guò)去王權的象征。吉薩區著(zhù)名的夜晚聲光秀就在人面獅身像正面舉行，是欣賞金字塔的另一種方式。
度假勝地——亞歷山大
亞歷山大港是埃及最大的海港，也是地中海岸的度假勝地、歷史古城。亞歷山大于西元前332年建城，因為終年氣候溫和，是埃及的夏都；在托勒密王朝時(shí)人文薈萃，是孕育各類(lèi)學(xué)者及文學(xué)家的搖籃。亞歷山大港的古跡不少，但大多已不復舊觀(guān)，所以不妨帶著(zhù)度假的心情前來(lái)：參觀(guān)古跡外也可欣賞海景、品嘗海鮮及逛街購物。
亞歷山大的燈塔是世界七大奇景之一，遺址在法羅斯島東端。燈塔巧妙的設計原理至今都還是個(gè)謎，十一世紀時(shí)遭戰爭及地震破壞而蕩然無(wú)存，只有碉堡西北角的石材中，還混雜些許當年燈塔的碎石。
龐貝柱又稱(chēng)騎士之柱，是個(gè)高27公尺的粉紅色亞斯文花崗巖石柱，建于西元297年。原是為紀念戴奧克雷軒皇帝，后來(lái)卻成為航海者的指標。從龐貝柱后方步行約10分鐘，就是空修卡發(fā)墓窖。自羅馬時(shí)期起就是埃及最大的墓地，可溯至西元一至二世紀。墓分三層，有融合希臘及羅馬美術(shù)風(fēng)格的華麗浮雕，其中最引人注目的是入門(mén)處四個(gè)紫色花崗巖的精美石棺。由王宮出口右轉，便是通往猶太區的曲折小弄堂，吊掛在陽(yáng)臺上或鐵窗上五顏六色的小花一路伴你隨行，小酒館、小飯館和咖啡屋擺設的可愛(ài)優(yōu)雅。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標】：
情感目標：
1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
2、體會(huì )“我”對父親的無(wú)比懷念，對和平的無(wú)比渴望。
認知目標：
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3、理解這封信的主要內容，培養學(xué)生提出問(wèn)題并試著(zhù)解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的無(wú)比懷念，對和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
【教學(xué)準備】：
生字卡片、多媒體
【教學(xué)策略】：
1、新課標強調“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。因此本設計留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
2、設計富有啟以性的問(wèn)題，組織和引導學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。
3、注重培養朗讀能力，從中真切地感受作者的內心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強語(yǔ)感，以聲傳情。
【教學(xué)時(shí)間】：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí):
一、激情導入：通過(guò)多媒體展示孩子們快樂(lè )地生活和學(xué)習的片斷，在班里形成歡樂(lè )輕松的氛圍，接著(zhù)轉移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福��！但是大家有沒(méi)有想過(guò)？許多孩子卻仍然飽受戰爭之苦：他們顛沛流離，無(wú)家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。今天我們來(lái)學(xué)習第22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》，感受一下他們的內心世界。
二、解讀課題，激發(fā)興趣。
從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習愿望。如：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國孩子的呼聲”嗎？請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題初讀課文，整體感知這封信的內容。
三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
1、讀文識字
�。�1）瀏覽課文，畫(huà)出帶有生僻字或不懂其意義的詞語(yǔ)，借助課后拼音和字典，讀準字音，讀通句子。
�。�2）輕聲讀生字，小組內互相糾正。
�。�3）做游戲加強對生字的認識。
將生字卡片貼在黑板上，請兩個(gè)同學(xué)走上講臺并列站著(zhù)，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著(zhù)揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎紅花一朵。（此游戲可反復進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識）
�。�4）全班交流，分享記生字的好方法。
由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結。
2、掃除生詞。
由學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導。
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指
讓?xiě)馉幫Ｖ沟男盘枴?/p>
3、了解課文的主要內容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
交流課文的主要內容。預設答案要點(diǎn)：這是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合同秘書(shū)長(cháng)加利先生的信，信個(gè)用極富
情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。
4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調，培養熱愛(ài)和平的情感。
第二課時(shí)
一、精讀課文，詳細剖析。
請學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組內互相交流。
教師巡視，在黑板上板書(shū)其中較重要的問(wèn)題。點(diǎn)拔：同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，許多問(wèn)題都提得非常好！老師聽(tīng)到許多同學(xué)都在討論黑板上的這幾個(gè)問(wèn)題，現在老師請大家談?wù)勛约簩@些問(wèn)題是怎樣理解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
板書(shū)：
1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
2、第四自然段連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，有什么作用？
3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花”？
4、小作者的爸爸是怎樣的人？
預設答案要點(diǎn)：
1、因為“世界并不太平，罪惡的子彈還在威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫(xiě)了這封信。
2、這是作者的想象，四個(gè)連續的“聽(tīng)見(jiàn)了”，構成一個(gè)排比句，氣勢宏大，激情澎湃，充滿(mǎn)感召力，表達了小作者呼喚和平，渴望和平的強烈愿望。
3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱(chēng)為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩固，還不持久，所以又說(shuō)是“嬌嫩的和平之花”。
51年前即1945年（寫(xiě)時(shí)是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰爭的勝。對于中國人民來(lái)說(shuō)，是取得抗日戰爭的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì )發(fā)生戰爭，渴望永久和平，希望和平永遠留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來(lái)，局部戰爭動(dòng)蕩，戰爭不斷，人民飽受苦難。因而說(shuō)“世界并不太平”。
遷移：同學(xué)們平時(shí)有關(guān)注社會(huì )和國家大事嗎？有誰(shuí)知道世界上還有哪些地方還“彌漫著(zhù)硝煙”？
4、（1）啟示：讀了這封信，有個(gè)人物一定給了大家深刻的印象，他就是作者的爸爸。想想加利是怎樣評價(jià)爸爸的？上飛機前爸爸說(shuō)了什么，做了什么？“鮮血染紅了他的征衣”說(shuō)明了什么？
爸爸是一名軍事觀(guān)察員，在執行維護世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護和平的戰士。
爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他還說(shuō)：：“孩子，等我回來(lái)了，一定送你一頂藍盔”，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的好丈夫、好父親.
"鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。"，說(shuō)明爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛和平的人。
“我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士”，說(shuō)明爸爸是一個(gè)知識淵博，很有才華的人。
過(guò)渡：一位捍衛和平的戰士，一人才華橫溢和人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會(huì )怎樣？怎樣把作者的真實(shí)情感讀出來(lái)？
五、訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內心世界。
1、請同學(xué)們把自己當成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。
讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過(guò)努力，你讀好了嗎？誰(shuí)愿意把你認為最感人的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們來(lái)評評。
2、播放朗讀錄音，從中體會(huì )信中流露出的情緒。
聽(tīng)了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
“您給予了他高度的評價(jià)，贊揚他是“一名卓越的觀(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現了人道與公正的素質(zhì)�！�
自豪的語(yǔ)氣。
“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！�----充滿(mǎn)信心，語(yǔ)氣堅定。
“我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么�！�----悲痛沉重的語(yǔ)氣。
三個(gè)“和平”----重讀，表達強烈的感情。
師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請大家帶著(zhù)我們剛所說(shuō)的感情把課文齊讀一遍。
六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養想象能力和即興語(yǔ)言表達能力）
拓展討論：
1、為了制止戰爭，維護和平，我們該做什么？
2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？
七、播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛(ài)和平，維護和平的情感。
本課程在樂(lè )聲中結束。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標】
1.認識10個(gè)生字，并學(xué)習相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，了解諺語(yǔ)的意思，讀后有自己的想法。
3.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(cháng)知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認讀本課的10個(gè)生字。
2.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊含的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊含的道理。
2.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(cháng)知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說(shuō)唱，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，為接下來(lái)的一系列語(yǔ)文學(xué)習做準備。
2.師：小朋友以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽(tīng)了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開(kāi)始沒(méi)有拔出蘿卜，后來(lái)又成功了呢？
生：……
�。ㄒ龑W(xué)生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）
3.師：今天我們的學(xué)習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！
二、整體感知，讀準字音
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內容。
2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著(zhù)模仿朗讀，自行糾正語(yǔ)音語(yǔ)調。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來(lái)模仿一下吧，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認讀本課的生字詞，并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。
5.小朋友，這么多的精彩的諺語(yǔ)，你最喜歡那一則呢？為什么呢？
三、朗讀感悟，理解品味
1.教師請學(xué)生小組合作討論對這些諺語(yǔ)的理解，之后逐一進(jìn)行講解。
(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學(xué)到前面來(lái)做實(shí)驗：請一位女同學(xué)來(lái)折一根筷子，請班級最高最壯的男生來(lái)折一把筷子，看看結果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時(shí)教師引導學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學(xué)生出示植樹(shù)造林防止沙塵的畫(huà)面，幫學(xué)生理解諺語(yǔ)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面，幫助學(xué)生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的含義。
3.教師請學(xué)生選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、教師小結
今天老師和小朋友一起學(xué)習了5句諺語(yǔ)，老師希望大家都將這些諺語(yǔ)銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
五、課外拓展
老師從別處又收集了幾則諺語(yǔ)，大家課下也一起來(lái)收集吧，然后我們開(kāi)個(gè)諺語(yǔ)發(fā)布會(huì )，看看哪位小朋友能結合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃槳開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
【教學(xué)目的】
�。�、根據所寫(xiě)的內容把題目補充完整。
�。�、要大膽想象，想象要新奇、有趣、超前、富有創(chuàng )造性。
�。�、內容要具體，語(yǔ)句要通順。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
想象的事物要新奇，有趣，超前，富有創(chuàng )造性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、審題
請你讀一讀這次習作的要求，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
板書(shū)：想象作文，題目未來(lái)的________
范圍：可是家鄉、學(xué)校、食品、電視、房屋、衣服……也可以寫(xiě)未來(lái)的“我”或別人。
二、寫(xiě)作指導
�。�、以現實(shí)為依據，展開(kāi)豐富合理的想象，思路要開(kāi)闊，不要完全被現實(shí)生活所拘束。
�。�、想象要有所節制。人的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，但也不是任其渲泄。
�。�、在寫(xiě)法上，可從現實(shí)入筆，最后回到現實(shí)；也可直接著(zhù)眼未來(lái)，結合現實(shí)；也可以始終貫穿未來(lái)�？傊�，應突出表現未來(lái)，能給人以憧憬展望。
三、寫(xiě)前說(shuō)
投影出示思考題，學(xué)生準備，然后在全班交流，教師給予指導點(diǎn)撥。
�。�、你打算寫(xiě)未來(lái)的什么？
�。�、想象一下，它是什么樣的，分幾層來(lái)敘述？
重點(diǎn)引導學(xué)生寫(xiě)物品時(shí)可從材料、外觀(guān)、內部設施功能等方面來(lái)寫(xiě)，還要注意把所寫(xiě)的物品和人物及事件聯(lián)系起來(lái)。
�。�、每個(gè)人在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，其他人評議補充，教師巡視。
�。�、小結提示：不管同學(xué)寫(xiě)未來(lái)的什么，都必須做到條理清晰，有頭有尾，讓人看了以后明明白白。還要從自己熟悉的、了解深刻的事物入手去選擇材料。還要注意想象的合情合理。
四、范文點(diǎn)評
小學(xué)語(yǔ)文教案11
班級：三年級一班
教學(xué)內容：試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習。
教學(xué)目標：
1、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。
2、針對錯題進(jìn)行拓展練習，提高學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。
3、教給學(xué)生學(xué)習的方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
查找試卷中存在的問(wèn)題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學(xué)生錯誤原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、試卷分析：
本份試卷由基礎知識、閱讀理解和真情習作三部分組成。其中基礎知識占68 分，閱讀理解占10分，真情習作占22分�？傮w來(lái)看，題量適中，難度適宜，沒(méi)有難題、偏題或怪題。18 為小朋友90 分以上，25人良好，7 人合格，3 人待合格。
自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同學(xué)還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒(méi)考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，查漏補缺，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。
二、自我分析試卷
現在我們按基礎知識、閱讀理解和真情習作三部分來(lái)進(jìn)行分析。
1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先
小學(xué)語(yǔ)文教案12
學(xué)習目標：
1、 認識“立刀旁”；認識11個(gè)生字；描寫(xiě)其中的“到、刮、淺、談”。
2、 積累12個(gè)詞語(yǔ)。
3、 正確朗讀課文，背誦課文。
4、 感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、 識記本課11個(gè)生字。
2、 能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)“所有的綠集中起來(lái)”的情景，說(shuō)話(huà)時(shí)做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
1、春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的景色？學(xué)生交流，綠色的（ ）。
2、出示課題：綠
二、自學(xué)課文，學(xué)習生字
1、自學(xué)課文：課文中綠色指什么？
�。�1） 自由輕聲讀課文，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準生字，把課文讀正確。
2、小組合作，巧記生字。
3、 交流自學(xué)情況
�。�1）游戲：誰(shuí)的反應快，你說(shuō)我猜。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“到”
4、鞏固識字
�。�1） 游戲：你做動(dòng)作我來(lái)猜
�。�2）去拼音后讀生字
�。�3）變換字序讀生字
5、分節指名讀課文，正音。
二、 朗讀課文,了解內容
1、課文中的綠指的是什么？
�。�1） 出示圖片 學(xué)生交流：風(fēng)中的 是綠的。
雨中的 是綠的。
陽(yáng)光下的 也是綠的。
�。�2）出示第三小節，指導朗讀。
2、有感情地朗讀課文
再讀讀課文，選你最喜歡的小節，讀給你的好朋友聽(tīng)。
�。�1）選節讀課文。
�。�2）按興趣分小組。
�。�3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節。
�。�4）師生評價(jià)。
四、熟讀成誦，感受全文。
1、配上音樂(lè )，朗讀課文。
2、春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎？
學(xué)生交流，句式訓練
春天到了，校園里 。
公園里 。
田野里 。
五、復習鞏固，指導寫(xiě)字
1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”
讀詞語(yǔ)：綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮
2、描寫(xiě)“到、刮”
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)生字。
2、學(xué)習運用字詞句。
3、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“作、法、都、別”4個(gè)字。
4、積累更多生字、詞語(yǔ)，熟練朗讀古詩(shī)《梅花》。
5、正確、流利地朗讀《企鵝寄冰》，在閱讀短文的基礎上，展開(kāi)合理的想象，初步了解非洲、南極不同的氣候特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
認讀11個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)4個(gè)字，運用學(xué)過(guò)的字詞句說(shuō)一說(shuō)、演一演。
難點(diǎn)：
熟練朗讀并理解古詩(shī)和短文。
教學(xué)準備
多媒體課件、字詞卡片。
課時(shí)安排
建議2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入、趣味識字
師：同學(xué)們，去野外觀(guān)察大自然的時(shí)候，你們會(huì )準備些什么呢？
學(xué)生思考問(wèn)題，然后自由回答。
1、認一認，讀一讀。
�。�1）教師用多媒體課件展示含有課本中詞語(yǔ)的圖片。
詞語(yǔ)：手套帽子登山鞋運動(dòng)褲地圖水壺帳篷指南針
�。�2）學(xué)生指認，并在課本上圈出生字，標注不認識的字。
�。�3）教師出示這些字詞的拼音卡片，指名認讀。
�。�4）教師示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
�。�5）學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀，教師及時(shí)糾正錯誤。
2、檢查學(xué)習效果。
教師遮掉字詞的拼音，檢查學(xué)生的認讀結果。
3、學(xué)生交流生字記憶的方法。
�。�1）小組討論記憶的方法。
�。�2）全班同學(xué)分享識記的方法，教師適當點(diǎn)評。
�。�3）教師講解生字識記的方法。（形聲字、聯(lián)想法）
二、字詞句運用
1、我會(huì )演。
�。�1）學(xué)生自主認讀“字詞句運用”中的詞語(yǔ)，并結合詞組理解加點(diǎn)詞的意思。
�。�2）教師講解加點(diǎn)詞“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖”。
�。�3）學(xué)生分小組表演這些動(dòng)作。
2、我會(huì )說(shuō)。
�。�1）教師指名讀句子。
�。�2）教師舉例講解加點(diǎn)詞
例：放學(xué)了，我有時(shí)候走路回家，有時(shí)候坐公交車(chē)回家。
平常我在書(shū)房里看書(shū)，在花園里種花，在樹(shù)下畫(huà)畫(huà)，在院子里騎自行車(chē)、陪妹妹玩。
�。�3）小組派代表用加點(diǎn)詞說(shuō)一說(shuō)自己的日常生活。
�。�4）教師點(diǎn)評，學(xué)生補充。
三、我愛(ài)閱讀
1、教師用多媒體課件播放短文《企鵝寄冰》的錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，注意生字的讀音和句子的讀法，并標記自己不認識或不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生齊讀，在讀的過(guò)程中思考這篇短文講了些什么。
3、學(xué)生合作討論，集體交流。教師總結。（給出部分生字詞的解釋?zhuān)?/p>
4、學(xué)生思考：誰(shuí)給誰(shuí)寄冰？從哪里寄到哪里？南極在哪里？非洲又在哪里？住在南極的企鵝為什么要給住在非洲的獅子大王寄冰呢？獅子大王收到了冰嗎？
5、教師指名回答，然后補充點(diǎn)評，給予鼓勵
6、學(xué)生思考學(xué)完這篇短文，問(wèn)題都解決了嗎？為什么企鵝寄給獅子大王的是冰，而獅子大王收到的卻是水？
你們從中知道了什么？
四、課堂小結
1、教師指名認讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生根據給出的字詞，表演動(dòng)作或者說(shuō)句子。
3、學(xué)生思考：獅子大王在給企鵝寫(xiě)的第一封信中寫(xiě)了些什么呢？
五、課后拓展
課后找一找還有哪些和野外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標:
1、認識“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準多音字“相、強、劃”，會(huì )寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“召集、大臣”等37個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，體會(huì )人物各自的美好品質(zhì)。
4、結合課文內容培養學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力以及口頭表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，感受人物形象。
2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內在的原因。
3、結合課文學(xué)習，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力以及口頭表達能力。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入，預習檢測
1.講述和氏璧的來(lái)歷
相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，鑒定的專(zhuān)家說(shuō)是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專(zhuān)家來(lái)鑒別，結果也說(shuō)是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著(zhù)璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名�！庇谑�，文王派人對這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。
2.同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書(shū)課題：將相和）齊讀課題xx。 故事發(fā)生在20xx多年前的戰國時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著(zhù)作《史記》中記載了這個(gè)故事，（板書(shū)：《史記》）我們要學(xué)習的這篇課文就是根據它改編而來(lái)的。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？
�。ǹ吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3、出示生字、詞語(yǔ)：讀準字音，指導字音、字形。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導書(shū)寫(xiě)“荊”，注意“荊”左右結構，左邊的部分寫(xiě)短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。
三、整體感知，理清文脈
1.同學(xué)們都讀過(guò)了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢？我們先來(lái)關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)，這是戰國時(shí)期兩個(gè)官職的名稱(chēng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰(shuí)更高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當于宰相。）
2.課文圍繞著(zhù)“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結性的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并試著(zhù)找出關(guān)鍵詞概括小標題。（學(xué)生交流）
�。�1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
用小標題概括——完璧歸趙，看老師把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，（板書(shū)：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無(wú)價(jià)之寶——和氏璧。
�。�2）藺相如在澠池會(huì )上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來(lái)試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標題概括——澠池之會(huì )（板書(shū)：澠池之會(huì )或澠池立功）
�。�3）藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
用小標題概括——負荊請罪。理解“負”（背著(zhù)）（板書(shū)：負荊請罪）
�。�4）這三個(gè)小故事合起來(lái)就是“將相和”。請大家把這3個(gè)小標題端端正正地寫(xiě)在相應的故事旁邊，寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫(xiě)整齊，寫(xiě)美觀(guān)。
3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結。
�。ㄆ鹨颉l(fā)展——結果）
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
1、“將”指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？
2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構成？
二、深入閱讀，感知人物
過(guò)渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫(xiě)兩人不和的那段話(huà)。
1、廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”
廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說(shuō)說(shuō)廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？
指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。
那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì )耍嘴皮子呢？我們學(xué)習第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應該怎么學(xué)呢，誰(shuí)能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。）
2、討論、交流、整理：
�。�1）語(yǔ)言：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保C智）
行動(dòng)：當滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢）
�。�2）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保C智）
行動(dòng)：當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�。�3）語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢）
行動(dòng)：捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢）
3、看圖講述，訓練表達。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學(xué)生的口頭表達能力、復述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強暴、機智勇敢的人。
4、小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著(zhù)和氏璧前往秦國，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，
隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
5、指導有感情地朗讀第一個(gè)故事。
6、總結、擴展
�。�1）總結學(xué)習第一個(gè)故事的方法。
�。�2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。
�。�3）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
有感情地朗讀課文。
7、學(xué)生自主學(xué)習“澠池會(huì )見(jiàn)”和“負荊請罪”
�。�1）學(xué)生按照以上學(xué)習方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習。
�。�2）組織交流學(xué)習情況。
�。�3）小練習：
師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？
結合插圖想象，廉頗背著(zhù)精挑到藺相如門(mén)上請罪會(huì )說(shuō)些什么？藺相如又會(huì )怎么說(shuō)？運用本節課所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的言行寫(xiě)生動(dòng)具體，符合人物當時(shí)的心境。
三、總結：
最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無(wú)損，那完好無(wú)損的只有和氏璧嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生回答）
除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經(jīng)過(guò)澠池會(huì )見(jiàn)和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶(hù)曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì )其中生動(dòng)鮮活的人物形象。
四、作業(yè)設計
1.小練筆：請用上“無(wú)價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語(yǔ)，把藺相如完璧歸趙這件事簡(jiǎn)寫(xiě)成100字左右的小故事。
2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。
五、板書(shū)設計
教學(xué)反思：
《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì )藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認識在特定的環(huán)境中表現人物特點(diǎn)的方法。
在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì )找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
長(cháng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(cháng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識和技能。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、鞏固生字、會(huì )寫(xiě)“月、里、來(lái)、只”字，讀準生詞，注意輕聲詞。
2、觀(guān)察圖畫(huà)、了解圖意和課文內容，能背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中識字、讀詞、讀句激發(fā)情感。
2、體會(huì )坐在月亮上請星星的無(wú)窮樂(lè )趣。
教具準備：
1、卡紙制作月亮。
2、電光紙制作小星星。
3、磁帶《小星星》
4、生字、詞卡片、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，復習生字
1、師：上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真、最仔細，（播放歌曲《小星星》）好聽(tīng)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那首歌里一閃一閃亮晶晶的是什么？（指名回答）
2、小星星一閃一閃的多漂亮呀！要是能把它們請下來(lái)跟咱們一起玩，那該多好哇！今天，我們繼續來(lái)學(xué)習《請星星》這篇課文，來(lái)一起讀讀課題吧！注意讀準字音。（齊讀）
3、你們還記得上節課學(xué)習的生字嗎？（出示字卡），再來(lái)一起復習一下吧�。R讀）
二、創(chuàng )設情境，誦讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一節
1、師：晴朗的夜晚，你抬頭看天空，會(huì )看到什么呢？（指名說(shuō)）
2、夜深了，天空拉起了一道深藍色的天幕，一顆顆可愛(ài)的小星星快樂(lè )的對我們眨著(zhù)眼睛，看，誰(shuí)來(lái)了？（出示月亮圖片）月亮姐姐是什么樣子的？（出示“彎彎”詞卡，指名讀）想一想，彎彎的月亮姐姐像什么？指名說(shuō)。
3、（出示兒歌第一行）誰(shuí)愿意來(lái)夸夸月亮姐姐，看誰(shuí)能把這句話(huà)讀得最正確、最美，月亮姐姐就會(huì )很高興，她還會(huì )請老師獎勵她一顆小星星。（指名讀第一句）
4、師：你們坐過(guò)小船嗎？當我們坐上小船的時(shí)候，小船會(huì )怎樣？（兩邊搖，像搖籃一樣）
5、這天，文文坐在院子里，看著(zhù)彎彎的月亮，心里想：要是能坐上月亮小船上月亮小船到天上去玩一玩，那該多好哇！想著(zhù)想著(zhù)……忽然，她飛起來(lái)了，飛呀飛呀，真的飛到了月亮船上（出示小女孩劃的船圖）誰(shuí)驎說(shuō)說(shuō)，坐在月亮船上文文的心情是怎樣的？你是怎么知道的？（笑著(zhù)，兩只大眼睛變成了彎彎的月牙），孩子們，你們想去嗎？（出示第二句）誰(shuí)能把這句讀好，讀正確，文文就會(huì )請她一起劃月亮船，（指名讀句子）來(lái)，讓我們拿起船槳，一邊讀，一邊劃。
6、把第一句和第二句連起來(lái)，就是課文的第一小節（指名讀第一小節）老師想和你們合作讀，老師讀前面的，你們讀后面的。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節
1、師：看！我們周?chē)羞@么多的小星星，把它們請到小船上來(lái)和我們一起玩，好嗎？那想一想，對于小星星說(shuō)些什么？它們才愿意跟我們做朋友呢？學(xué)生想好后可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。
2、指名上臺，引導學(xué)生對著(zhù)小星星說(shuō)話(huà)，注意說(shuō)話(huà)要有禮貌，語(yǔ)句要連貫、通順，學(xué)生說(shuō)一個(gè)老師就幫忙貼一顆小星星。
3、聽(tīng)了我們的邀請，小星星可高興了，它們有說(shuō)有笑，擠了滿(mǎn)滿(mǎn)一船，這么多的小星星和這么多的小朋友，大家在船上有說(shuō)有笑的，多高興呀�。ǔ鍪尽拔保┱l(shuí)能把它們這種快樂(lè )高興的心情讀出來(lái)。（指名讀）
4、讀第二節，要讀出高興愉快的感覺(jué)。
�。ㄈ┬菹�
全體起立（邊唱歌曲《小星星》，邊做動(dòng)作。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三節
1、玩了這么久，該回家了，你們舍得小星星嗎？老師也不舍得小星星，怎么辦呢？哎！干脆，我們把小星星請回家去玩，怎么樣？可是，要想把星星請回家，不是很容易的哦！先得把這句話(huà)讀好了，才能把小星星請回家（出示第三小節）自己先在下面練習一下吧�。ㄖ该x、師評、齊讀）
2、聽(tīng)到大家讀得這么好，小星星高興地對著(zhù)我們眨眼睛，來(lái)，讓我們拿起船槳，一邊讀兒歌，一邊劃船回家吧！
3、到家了請來(lái)了這么多的小星星，想想你最想和它們玩什么？
4、大家在一起玩得多開(kāi)心呀！如果還能多請一些朋友來(lái)和我們分享快樂(lè )、那就更好了，你們還想請誰(shuí)呢？指名說(shuō)。
三、朗讀全文，嘗試背誦
1、現在，小星星想我我們一起朗讀課文了，你們愿意嗎？（配樂(lè )齊讀全文）
2、讀得這么好，能不能把它背下來(lái)呀？指名背、齊背。
四、指導寫(xiě)字
1、聽(tīng)我們讀得這么熱鬧，生字寶寶忍不住又想出來(lái)跟咱們見(jiàn)面了，（出示“月、只、來(lái)、里”四個(gè)字）大聲地叫出它們的名字吧！
2、想一想，你還有什么好辦法記住這些字？指名說(shuō)。
3、師范寫(xiě)“里”字，生練習。
4、觀(guān)察“只、月、來(lái)”在田字格中的位置，并練習書(shū)寫(xiě)，師巡視。
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