小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案（通用12篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 1
教學(xué)內容：
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)目標：
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì )背誦、默寫(xiě)《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
�。�1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
�。�2）揭題，板書(shū)：古詩(shī)二首
�。�3）教師范讀。
思考：這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節的景色？寫(xiě)了哪些景物？
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題：絕句是舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì )吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
�。�1）自由讀，拼讀生字音節，觀(guān)察插圖，想想哪些地方你能讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字泊。
�。�3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī)，逐句理解。
�。�1）理解第1句。
問(wèn)：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結：黃鸝，鳥(niǎo)的名稱(chēng)，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著(zhù)。
�。�2）理解第2句。
問(wèn)：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長(cháng)的白色水鳥(niǎo)。青天：藍色的天空。這句詩(shī)的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。
�。�3）理解第3句。
問(wèn)：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著(zhù)。也就是窗柜里圍著(zhù)的景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
�。�4）理解第4句。
問(wèn)：泊是什么意思？萬(wàn)里船指什么？
回答后教師小結：泊是船在岸邊�？康囊馑�。東吳是指古代吳國所在地，指長(cháng)江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門(mén)外江邊�？恐�(zhù)遠航東吳，行程萬(wàn)里的'船只。
5、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫(xiě)《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩(shī)的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀(guān)察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思，然后再理解。發(fā)現有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記插圖的作用。
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)中項羽這個(gè)人物，體會(huì )其性格特點(diǎn)
3、通過(guò)對詩(shī)人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和 價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解宋代的詞派(婉約與豪放)，把握此詩(shī)的婉約風(fēng)格。
2、能夠理解全詩(shī)的意思，有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦
3、對項羽、李清照有一定的了解
教學(xué)難點(diǎn)：
結合時(shí)代背景，把握詩(shī)人復雜情感，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)準備：
1、搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。
2、準備《月光》這首歌
教學(xué)過(guò)程：
一、課程導入
1、音像導入，激發(fā)學(xué)生興趣
師：同學(xué)們，你們有聽(tīng)過(guò)《月光》這首歌嗎?(課堂假設，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)嗎，那讓我們來(lái)細細傾聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)了是嗎?那讓我們再回味一下) 播放歌曲 師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰場(chǎng)，千軍萬(wàn)馬，有誰(shuí)能稱(chēng)王’，秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個(gè)爾虞我詐，兒女情長(cháng)被無(wú)情割裂的年代。
同學(xué)們，喜不喜歡看《秦時(shí)明月》?《月光》正是《秦時(shí)明月》的片頭曲，這個(gè)動(dòng)漫正是以秦末漢初那個(gè)戰火紛飛的年代為背景的，那么可以說(shuō)說(shuō)你們最喜歡的人物嗎?為什么喜歡他呢?
學(xué)生回答
2、人物介紹，深入感悟
師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創(chuàng )奇性色彩的英雄，有哪一位同學(xué)了解項羽的傳奇故事。
學(xué)：回答
師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽(tīng)人言，同時(shí)又帶著(zhù)末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著(zhù)武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時(shí)也有著(zhù)細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項羽形象，為后人所詩(shī)頌。
項羽在年少時(shí)便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江時(shí)，項羽見(jiàn)其車(chē)馬儀儀威風(fēng)凜凜，便對項梁說(shuō)：“我可以取代他！“確實(shí)，他最后做到了，了秦王朝)
二、成語(yǔ)拓展，導入深入
師：同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)嗎?有哪位同學(xué)可以可以講一下
學(xué)生回答
師：就是項羽率領(lǐng)所有的軍隊度過(guò)黃河，去營(yíng)救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過(guò)漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個(gè)人吃一頓飯，咳嗽俅三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說(shuō)把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個(gè)粉碎，以此來(lái)表明他有進(jìn)無(wú)退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒(méi)有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。
從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門(mén)宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒(méi)有聽(tīng)謀士范增的話(huà)，從而錯失了借鴻門(mén)宴殺劉邦的機會(huì )，最終導致了項羽的悲劇命運。
項羽與虞姬的愛(ài)情故事(備用，俠骨柔情) 總的.一句話(huà)，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時(shí)，其實(shí)他本可以渡過(guò)烏江來(lái)逃生的，可是他不茍且偷生，無(wú)臉見(jiàn)江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。
我想每個(gè)人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩(shī)人，寫(xiě)了一首詩(shī)，對項羽的評價(jià)也很高�，F在讓我們來(lái)看一看這位女詩(shī)人是怎樣評價(jià)項羽的，是否與我們的觀(guān)點(diǎn)一致呢?
1、朗誦全詩(shī)，把握古詩(shī)的節奏 先由老師朗誦，再請同學(xué)來(lái)朗誦，隨后老師在黑板上 劃分全詩(shī)朗誦的節奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過(guò)/江東。 全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
2、疏通字詞，解釋全詩(shī) 先有老師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，再由學(xué)生自由討論詩(shī)的意思，最后抽學(xué)生來(lái)嘗試解釋每一句的意思，老師最后說(shuō)出正確的意思。 生當作人杰。句意：人活著(zhù)要做人中豪杰。
人杰：人中豪杰 死亦為鬼雄。
句意：死了也要成為鬼中英雄
鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，句意：到現在仍然思念項羽
思：思念 不肯過(guò)江東
句意：思念他不愿意回老家
不肯：不愿意 江東：江南的東部(項羽的老家)
3、理解全詩(shī)的感情基調 豪邁悲壯
4、詩(shī)人簡(jiǎn)介：李清照，號易安居士，宋代女詞人，婉約派代表詩(shī)人，有“千古第一才女”之稱(chēng)，她經(jīng)歷了北宋末年的戰亂，對戰爭給人們帶來(lái)的苦難，頗有感觸，有《易安詞》留世。
5、知識點(diǎn)拓展 了解“婉約”與“豪放”的區別
方案一、通過(guò)老師的表演來(lái)完成，用扇子作為輔助工具，表演江南女子的婉約姿態(tài)，與東北漢子的豪放
方案二、語(yǔ)言闡述。婉約就是話(huà)語(yǔ)含蓄柔美的意思，比如當你認為一個(gè)人的說(shuō)法不對時(shí)，直接的說(shuō)：“你的觀(guān)點(diǎn)是不對的�！蹦敲次窈畹鼐驼f(shuō)：“我認為你的觀(guān)點(diǎn)，我們可以再討論一下�！�
方案三、現在我們再欣賞一首李清照的一首詩(shī) 如夢(mèng)令 常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。
爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)與本首詩(shī)在風(fēng)格上的不同，本首詩(shī)(婉約)，這首詩(shī)(豪放)，李清照是婉約派的詩(shī)人，卻寫(xiě)出了如此豪放的詩(shī)，這首詩(shī)在李清照的作品中是異類(lèi)。 選用哪種方案，視實(shí)際情況而定。
6、理解作品的時(shí)代背景 李清照為什么會(huì )寫(xiě)這首詩(shī)呢，聯(lián)系李清照當時(shí)正處在北宋戰亂的年代 北宋末年，金兵入侵中原，發(fā)生戰亂。正值國家危亡的時(shí)刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒(méi)有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時(shí)腐敗無(wú)能的宋統治者也使李清照憤慨，于是李清照在行至烏江時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
7、理解全詩(shī)的主旨。從全詩(shī)中可以看出李清照對項羽有怎樣的評價(jià)，結合時(shí)代背景全詩(shī)表達了怎樣的思想感情。
這首詩(shī)既是對項羽的歌頌，又是對南宋統治者的諷刺，更表達了李清照高尚的民族氣節和鏗鏘的表白。
8、總結：老師希望在座的同學(xué)們都懷有遠大的理想，男生可以做一位像項羽一個(gè)頂天立地的男子漢，女生可以像李清照一樣做一位富有才氣、正直的才女。
板書(shū)設計：
夏日絕句
李清照
生 人杰 有骨氣
死 鬼雄 有氣節
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解古詩(shī)中重點(diǎn)字的意思和在詩(shī)中的含義。
2、有感情有節奏地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
3、通過(guò)熟讀，體會(huì )古詩(shī)的意境。
過(guò)程與方法
指導學(xué)生運用多種形式反復誦讀詩(shī)文，結合具體語(yǔ)境展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中體會(huì )詩(shī)的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )詩(shī)人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強烈的愛(ài)國熱情。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體悟詩(shī)人的愛(ài)國熱情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情操。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集詩(shī)人的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景，收集愛(ài)國的詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、咀嚼詩(shī)句——溫情
1、(投影出示)《靜夜思》
學(xué)生齊讀
2、提問(wèn)：這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的情感?
學(xué)生：對家鄉的思念之情。
3、引述：這淡淡的鄉愁讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，那你能不能再帶我們欣賞一首詩(shī)，借此來(lái)抒發(fā)思鄉之情呢?
生答(九月九日憶山東兄弟)等
4、過(guò)渡：“詩(shī)中寓情，情中育詩(shī)”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉之愁，觸摸到了那細膩的情感。那再讓我們來(lái)感受一種濃烈的.情感。
5、板書(shū)：夏日絕句
(設計意圖:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！币郧楦袨橥黄瓶�，充分利用學(xué)生已有的知識庫，讓他們在感受詩(shī)人情思的同時(shí)，激起他們學(xué)習古詩(shī)的興趣，明白古詩(shī)中“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。)
二、初讀尋疑——釀情
1、(出示《夏日絕句》)學(xué)生齊讀
2、學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
歸納并出示
1、為什么詩(shī)命名為《夏日絕句》?
2、我很想了解一下李清照。
3、詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)?
4、詩(shī)人為什么會(huì )懷念項羽?這和她所要表達的感情有什么聯(lián)系?
5、學(xué)生匯報交流，教師相機出示詩(shī)人和寫(xiě)作背景。
(設計意圖：積累在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中是比較重要的，新課標中也要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，同時(shí)也培養了學(xué)生自主探究的習慣。)
三、細讀品味——悟情
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、品讀3、4句
a.提問(wèn)：從哪兩句詩(shī)看出詩(shī)人懷念項羽?
生答并出示：至今思項羽，不肯過(guò)江東。
學(xué)生齊讀
b.引導：那從哪一個(gè)字可以看出詩(shī)人對項羽深深的懷念?
重點(diǎn)理解“思”字后，指名讀。
c.點(diǎn)撥：詩(shī)人為什么如此懷念他?誰(shuí)能向我們介紹一下項羽這個(gè)人物?
學(xué)生回答
引述：項羽突圍到烏江，烏江亭長(cháng)勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩(shī)人深深地懷念呢?孩子們，讓我們把詩(shī)人這種深深的懷念之情讀出來(lái)吧！(齊讀)情感再濃烈一點(diǎn)(齊讀)。
d.冥想：(播放音樂(lè )，要求學(xué)生閉上眼睛，教師進(jìn)行引述)
點(diǎn)撥：此時(shí)你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面和情景?你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
指導朗讀：孩子們，請用你的聲音表現出對項羽這個(gè)英雄人物的懷念之情，請你聲情并茂地傳遞對他的崇敬。
引讀：至今思項羽，不肯過(guò)江東
3、引導過(guò)渡：站在英雄曾經(jīng)慷慨就義的地方，看著(zhù)眼前滾滾流淌著(zhù)的江水，我們的李清照不禁高喊——
a.生齊讀出示：生當作人杰，死亦當鬼雄。
b.提問(wèn)：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?
談?wù)勀氵@兩句詩(shī)的理解。
c.指導朗讀：一個(gè)內斂、含蓄的女詩(shī)人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動(dòng)容呢?所有的女生讓我們站起來(lái)，把這種氣魄讀出來(lái)。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來(lái)，男生們，拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對浩瀚的江水我們一起來(lái)吧！(師生齊讀)
d.引述：我們的女詩(shī)人李清照，一個(gè)手無(wú)寸鐵的柔弱女子都愿意為國捐軀。而當時(shí)南宋統治者卻不顧老百姓的死活，只顧自己逃命;拋棄中原河山，但求茍且偷生。這份愁，這份情，我們怎樣表現出來(lái)?
指名讀，并請學(xué)生相互評價(jià)。引導“亦”應重讀。
e.點(diǎn)撥：孩子們，我們的女詩(shī)人此時(shí)此刻想表達出一種什么情感?
(生答)
這份寧死不屈的愛(ài)國熱情真是蕩氣回腸呀！讓我們再次感受這份濃烈的情！(齊讀全詩(shī))
(設計意圖：以誦讀體味為主要的教學(xué)形式，注重在誦讀中涵泳、意會(huì )、體味。創(chuàng )設情境，使枯燥的文字轉化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的意境逐漸顯現。讓學(xué)生憑借意象的力量，超越時(shí)空，感受詩(shī)歌永恒的本色。)
四、拓展延伸——釋情
1、講述：在歷史長(cháng)河中，又有多少文人過(guò)客如李清照一樣抒發(fā)著(zhù)自己的愛(ài)國熱情，讓我們走近他們去感受那份摯熱的情感吧！
學(xué)生交流搜集到的古代愛(ài)國詩(shī)篇，并請他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、提問(wèn)：那這一首首愛(ài)國詩(shī)篇，這一顆顆赤誠的心與你有什么關(guān)系呢?(生答)
3、總結：是呀！愛(ài)國熱情是不會(huì )受空間限制，也不會(huì )隨時(shí)間而減少的。我們欣賞古人，我們佩服古人，我們會(huì )把他們傳承下來(lái)的愛(ài)國熱情繼續加溫，讓崛起的中國更加強大。
(設計意圖：教師除了重視語(yǔ)文的熏陶感染作用之外，還應注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中生成的獨特感受，引導他們主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血，為他們的生命著(zhù)上民族的底色。)
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 4
教學(xué)目標
1、讓同學(xué)們準確的讀寫(xiě)古詩(shī)絕句，并大概的了解詩(shī)句的意思。
2、讓同學(xué)們準確閱讀需要認識的字，準確寫(xiě)出需要記住的字。
3、能背誦本課古詩(shī)詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)意，體會(huì )作者的喜悅心情和開(kāi)闊胸懷，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、創(chuàng )設情境激趣導入
1、請同學(xué)們聽(tīng)歌曲《春天在哪里》，并說(shuō)一說(shuō)，自己所找到的春天。
2、揭示課題，板書(shū)作者和課題。
二、學(xué)生介紹詩(shī)人，一起解讀詩(shī)題。
三、小組合作，讀古詩(shī)，學(xué)習生字詞。
四、師范讀古詩(shī)，學(xué)生讀；多種形式讀，體會(huì )古詩(shī)的韻律美，讀出節奏感。
1、師打節拍范讀古詩(shī)，生學(xué)著(zhù)打節拍讀古詩(shī)。
2、生打節拍個(gè)人展示讀古詩(shī)。
3、分小組打節拍讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的韻律美。
五、結合圖片，讀詩(shī)句；抓住字眼，說(shuō)詩(shī)意；根據詩(shī)意，感悟和體會(huì )作者的思想感情。
1、這首詩(shī)中作者描寫(xiě)了哪幾種景物生說(shuō)師畫(huà)。
2、抓住字眼，理解詩(shī)意，重點(diǎn)理解“含”、“千里雪”和“萬(wàn)里船”。
3、帶著(zhù)理解，再次讀古詩(shī)，體會(huì )作者所表達的思想感情。
4、拍起小手填詩(shī)句，背一背古詩(shī)。
六、提升拓展
1、如此美麗多彩的`古詩(shī)，讓我們來(lái)一起演唱一番吧。師演唱古詩(shī)，生聽(tīng)并學(xué)唱。
2、大自然的景色是如此的多彩美麗，讓我們善于發(fā)現身邊春天景色的美麗，請同學(xué)們課下搜集一些關(guān)于春天的詩(shī)句讀一讀，去寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)自己身邊春天的美麗景色。
謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 5
一、色彩美。
詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的.魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩(shī)巧妙地將數字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線(xiàn)”，是遠寫(xiě)；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線(xiàn)、面相互交織；遠、近、時(shí)、空彼此對照，構成了這首詩(shī)內在的結構美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元7xx年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠及近，寫(xiě)的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著(zhù)的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，動(dòng)靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 6
一、教學(xué)目標
1、初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平。
2、反復吟誦詩(shī)句結合插圖，想象詩(shī)人所描繪景象，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì )作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習積累杜甫名詩(shī)的興趣，再學(xué)習二首杜甫的絕句。
二、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1.同學(xué)們以前學(xué)過(guò)描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？（指名背一兩首）
2.今天我們一起學(xué)習古詩(shī)《絕句》（展示第2張PPT）。這首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天的美景，還表達了詩(shī)人美好的感情。
3.學(xué)古詩(shī)之前，我們先回憶一下古詩(shī)的三步學(xué)習法：出示小黑板學(xué)習古詩(shī)的方法。
�。ㄉR讀）
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
3、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
二、古詩(shī)學(xué)習
1.這首詩(shī)的題目很特別，什么叫“絕句”？（學(xué)生交流）（展示第2張PPT）
《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”。我們今天學(xué)的這首絕句就是“七言絕句”。
2.賞音樂(lè )，學(xué)古詩(shī)。（展示第3張PPT），播放PPT內FLASH，讓學(xué)生看著(zhù)視頻初步了解古詩(shī)。
3.進(jìn)入詩(shī)內容學(xué)習。（展示第4張PPT，接下來(lái)每個(gè)小步驟根據第4張PPT上的超鏈接進(jìn)行）
1）導讀，大體上介紹詩(shī)的'大概內容，讓學(xué)生先對詩(shī)產(chǎn)生映像。有助于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習。
2）展現古詩(shī)內容，播放聲音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著(zhù)錄音默讀古詩(shī)。
3）師：這首七言絕句是誰(shuí)寫(xiě)的呢？引出詩(shī)的作者，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介。課前預習中你了解了杜甫的哪些資料？（學(xué)生交流）
杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱(chēng)杜少陵，杜工部。他一生坎坷，是我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱(chēng)“李杜”。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱(chēng)其杜工部。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格多樣，以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己作品的風(fēng)格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛。杜甫一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關(guān)吏》，“三別”為《新婚別》《無(wú)家別》和《垂老別》。杜甫的詩(shī)篇流傳數量是唐詩(shī)里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩(shī)人之一，對后世影響深遠。
4）解釋部分生字詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。
“絕句”“千秋雪”“西嶺”“泊”
5）解釋詩(shī)的大意。
6）學(xué)習生字。
三、課上鞏固練習。
1）詩(shī)句填空題（展示第11張PPT）
2）根據要求回答問(wèn)題。（展示第12張PPT）
3）選擇題。（展示第13張PPT）
將學(xué)生分小組，每道題目分別請兩三個(gè)學(xué)生起來(lái)回答，答對以加分作獎勵，最后得分高的將獲得老師準備的小禮品。這樣能讓學(xué)生發(fā)揮自主積極性，提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生的團隊精神和合作能力，在競賽中達到鞏固所學(xué)知識的目的。
四、談體會(huì )。（展示第14張PPT）
學(xué)生根據本節課所學(xué)內容，并根據ppt上的問(wèn)題，抒發(fā)奇想，暢談自己的感受體會(huì )。從而在情感上得到陶冶，培養學(xué)生對美好事物的欣賞能力。
五、快樂(lè )唱歌，鞏固知識。（展示第15張PPT）
教師播放視頻，學(xué)生集體跟著(zhù)視頻學(xué)唱古詩(shī)。
將古詩(shī)編成歌曲，能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。該教學(xué)方式正符合小學(xué)初級階段學(xué)生的學(xué)習目標。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。
六、小結
這堂課我們一起走近詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫(xiě)了草堂附近的明媚春光，表達了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。
七、布置課后作業(yè)。收集已學(xué)杜甫詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。（展示第16張PPT）
八、拓展延伸。（展示第17PPT）
介紹杜甫另外一首《絕句》詩(shī)。拓展學(xué)生的視野和知識面，有助于更全面了解絕句這類(lèi)體裁。
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”八個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字；有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”這兩句詩(shī)。
感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、出示春景圖動(dòng)畫(huà)，學(xué)生欣賞后，談?wù)勛约旱母惺�。板�?shū)題目，學(xué)生書(shū)空“絕”，在生字本上書(shū)寫(xiě)一遍。
2、出示課件，了解“絕句”含義�！督^句》屬于七絕。
3、出示課件，了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩(shī)：
1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學(xué)生認讀，老師指導；說(shuō)說(shuō)你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。
2、自讀古詩(shī)，讀準字音。
3、指導讀詩(shī)出詩(shī)的節奏：
出示課件中劃出節奏的古詩(shī)，老師打著(zhù)節拍范讀；學(xué)生試著(zhù)打節拍讀詩(shī)；個(gè)別學(xué)生打節拍讀詩(shī)；齊讀，讀出詩(shī)的節奏。
4、理解詩(shī)意后熟讀：
出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩(shī)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)含義。出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩(shī)。
出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩(shī)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩(shī)。
出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩(shī)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)含義。出示”門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩(shī)。
5、感悟詩(shī)境，背誦古詩(shī)：
(1)老師從第一句詩(shī)中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學(xué)生在二、三、四句詩(shī)中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
�。�2）指出表示顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”，體會(huì )顏色美。
�。�3）出示課件“配樂(lè )詩(shī)朗誦”，個(gè)別學(xué)生讀詩(shī)，其他學(xué)生閉眼想象，交流腦海中的畫(huà)面。
�。�4）小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫(huà)面，這是哪個(gè)季節？（春季，因為出現了翠柳）。當作者看到這么美的春景時(shí)，寫(xiě)下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩(shī)所吸引時(shí)我們禁不住要背下來(lái)這首詩(shī)。
6、拓展環(huán)節：
欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩(shī)。
7、總結：
今天學(xué)習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美妙，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩(shī)歌吧！
三、家庭作業(yè)：
1、給家長(cháng)背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，給《絕句》畫(huà)一幅畫(huà)。
教學(xué)板書(shū)：
絕句
杜甫
黃鸝
翠柳
白鷺
青天
西嶺
千秋雪
萬(wàn)里船
美
教學(xué)反思：
本課的優(yōu)點(diǎn)：課堂思路較清晰；教學(xué)目標完成較好，學(xué)生認識了九個(gè)生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)觀(guān)察圖片來(lái)理解詩(shī)句的含義，非常直觀(guān)、形象，學(xué)生能夠很容易地明白詩(shī)句意思；教學(xué)過(guò)程中，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學(xué)生打節拍地讀；理解詩(shī)句后的.熟讀；感悟詩(shī)境后的美讀。
本課的不足：沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)習興致不高，一堂課下來(lái)，回答問(wèn)題的學(xué)生局限于幾位；對于學(xué)生的評價(jià)太過(guò)單調，沒(méi)有針對性；指導學(xué)生朗讀時(shí)，指導的不到位，學(xué)生只是讀出了詩(shī)的節奏，而沒(méi)有做到有感情地讀古詩(shī)；感悟詩(shī)境時(shí)，引導的過(guò)于簡(jiǎn)單，原本設計的讓學(xué)生找出詩(shī)句中的幾種“事物”，進(jìn)一步找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”來(lái)體會(huì )“詩(shī)句中蘊含的豐富色彩，進(jìn)而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學(xué)生的引導，導致學(xué)生感悟不深刻，沒(méi)有感受到如此美麗的春景給人們帶來(lái)的那種勃勃生機。
雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸�！�。經(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會(huì )，讓我認識到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續努力，完善自我，讓我的學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)進(jìn)步，在他們的學(xué)習生涯中，做一個(gè)更為合格的引導者！
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習古詩(shī)中的生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感受春天的勃勃生機和詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認識古詩(shī)中的生字，會(huì )寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機。
【教學(xué)準備】
有關(guān)本課的課件、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
30分鐘。
【教學(xué)設計】
一、導入
同學(xué)們，春天來(lái)了！讓我們一起唱首春天的歌吧！(課件播放歌曲《春天在哪里》)
春天來(lái)了，你們高興嗎?恩！唐代大詩(shī)人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過(guò)門(mén)窗，看見(jiàn)兩只黃鸝鳥(niǎo)在翠綠的柳樹(shù)梢上歡樂(lè )地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠處的高山上，竟還有千年沒(méi)化的積雪。多美的景色呀！杜甫高興地寫(xiě)下了這首《絕句》。這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。絕句是古詩(shī)的一種體裁。請同學(xué)們齊讀題目。
二、初讀古詩(shī)
1、接下來(lái)，請同學(xué)們用自己喜歡的方式練習讀讀這首詩(shī)。注意要把字音讀準，詩(shī)句讀流利;邊讀邊用筆劃出古詩(shī)中的生字。
2、學(xué)生自由練習朗讀古詩(shī)。
3、現在，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)把古詩(shī)讀一讀?小朋友聽(tīng)聽(tīng)他把字音讀準了嗎?(教師隨機評價(jià))
三、學(xué)習生字
小朋友們，古詩(shī)你們都會(huì )讀了，詩(shī)中的生字寶寶你們都認識了嗎?現在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因為有幾個(gè)調皮的生字寶寶從古詩(shī)里跑出來(lái)了，它們想和你們交朋友呢！第一個(gè)跑出來(lái)的是誰(shuí)呢?(課件出示生字鷺柳窗鳴)
四、再讀古詩(shī)
生字都認識了，古詩(shī)一定比剛才讀得更好�，F在，誰(shuí)再來(lái)讀讀古詩(shī)。
1、指名讀。
2、齊讀。
3、老師讀。
4、齊讀。
五、感悟古詩(shī)
小朋友，剛才我們反復地讀這首詩(shī)，你讀懂了什么?
1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳：
大家仔細聽(tīng)，仿佛聽(tīng)到了什么?再仔細看看，你好象看到了什么?翠綠的柳樹(shù)上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開(kāi)心呀！它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩！
2、一行白鷺上青天：
讀著(zhù)這句詩(shī)，老師眼前仿佛出現了這樣一幅畫(huà)面：藍藍的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的.春光��！
3、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船：
一年之際在于春。春天來(lái)了，樹(shù)兒、鳥(niǎo)兒都煥發(fā)了勃勃生機。人們也開(kāi)始繁忙起來(lái)，你能從詩(shī)中哪一句看出人們忙起來(lái)了?這船只停在江邊，他們在等待什么呢?雖然，遠處的山上還有終年沒(méi)融化的積雪，可山下，已經(jīng)是生機勃勃，春意盎然！
4、小結：
同學(xué)們，杜甫詩(shī)中的春天多美呀！綠的柳、藍的天、白的雪，還有那歡樂(lè )的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機勃勃！讓我們帶著(zhù)歡快的心情讀讀這首詩(shī)吧！還可以配上你的動(dòng)作、表情呢！
六、拓展延伸
杜甫詩(shī)中的春天多美呀！他還有一首寫(xiě)春天的詩(shī)呢！(課件出示《絕句》)。
他還有一首詩(shī)寫(xiě)的也是春天。(課件出示《春夜喜雨》)
杜甫是多么喜歡春天呀！你們呢?課后，(課件出示作業(yè)選選選)大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫(xiě)寫(xiě)身邊的春天，畫(huà)一畫(huà)春天，還可以翻翻課外書(shū)籍，找一找還有哪些詩(shī)人寫(xiě)了春天。
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 9
知識與技能：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，認識“舟字旁”
2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
過(guò)程與方法：
了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，反復誦讀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩(shī)的魅力，產(chǎn)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識本課中的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識“舟”字旁。
2、有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、設疑導思法、自主、合作、探究。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
借助情景引入課文。
二、解詩(shī)題
板書(shū)詩(shī)題，領(lǐng)讀。解釋題意。
三、初讀課文，整體感知
師范讀。（配樂(lè )）
生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩(shī)句讀通順。）指名讀。
四、隨文識字，理解古詩(shī)內容，指導朗讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。）
1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹(shù)梢上鳴叫。）
2、文中哪句詩(shī)描寫(xiě)了這個(gè)情景。（指讀）
3、學(xué)習“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片
“鳴”怎么記住、字謎鳥(niǎo)兒把口張，叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會(huì )說(shuō)些什么。
“翠”怎么記住、綠的意思、觀(guān)察上半部分的羽你發(fā)現了什么？（書(shū)空）
4、看吧，兩只活潑可愛(ài)的'黃鸝鳥(niǎo)在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。誰(shuí)愿意用朗讀表現這種春的生機呢？（指讀、齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習第二句（課件）
1、正當詩(shī)人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，你猜，這白色的弧線(xiàn)會(huì )是什么？（白鷺）
2、這就是“一行白鷺上青天”。（指讀）（行的多音字）
3、學(xué)習“鷺”，講一講這個(gè)字、造字法、圖片
4、白是表示顏色的詞，詩(shī)中還有表示顏色的詞嗎？（翠、白、黃、青）青是什么顏色。
5、真美��！仰望青天，一行潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開(kāi)闊的美呀！誰(shuí)愿意讀讀這句詩(shī)？（指讀）
6、誰(shuí)能把前兩句詩(shī)一起來(lái)讀?(指讀、齊讀)
�。ㄈ⿲W(xué)習第三句
1、到處鶯歌燕舞，滿(mǎn)眼綠柳垂絲，怎不令詩(shī)人陶醉，此時(shí)他透過(guò)窗戶(hù)，又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、誰(shuí)知道這是哪句詩(shī)？誰(shuí)愿意把這句詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)？（指讀）
3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了，看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認識呢？（字卡：“嶺”）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？為了更好的學(xué)習嶺我們先學(xué)習令字。
認識“令”字，怎么記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指著(zhù)前方，他向下面的人發(fā)布命令）
課件出示“今”，再貼上“、”，變成“令”字，讓學(xué)生認讀添加部首，教給方法，巧引“嶺”等一串字
4、那這個(gè)“令”字加上“山字旁”就念xx，很顯然這個(gè)字的造字法是xx。令是它的xx，山是它的xx山是它的形旁說(shuō)明它的意思和什么有關(guān)。組詞。對這就是山嶺的嶺。
5、如果是“金字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“令”字加“頁(yè)字旁”，與什么有關(guān)，念什么？（相機出示：嶺鈴羚領(lǐng)等一串字）
6、小結：看來(lái)漢字的構字是非常有規律,學(xué)習起來(lái)也是非常有趣的。
那我們再學(xué)一個(gè)字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？
7、教師再出示“令”字，讓學(xué)生觀(guān)察它是怎么變成“含”字的。
引導學(xué)生分析“含”字——令字一點(diǎn)被咬下，放在口中不咽下。
8、借助道具“窗框”，引導學(xué)生講詩(shī)中“窗含”是什么意思。
9、這就是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。誰(shuí)能讀一讀這句詩(shī)？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四句
1、有山就有水，有水就有船，我們看詩(shī)人還看到了什么？（萬(wàn)里船）
這是要開(kāi)往哪里的客船呢？
2、學(xué)習“吳”怎樣記住它？東吳：指長(cháng)江下游的江蘇一帶
3、吳與吞對比。
4、東吳遠不遠啊，從那個(gè)詞看出來(lái)的。
5、同學(xué)們，戰亂過(guò)后江河暢通，萬(wàn)里航船再不受阻而行于其中，詩(shī)人看到此情此景，心里高不高興��？（愉快）
6、讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）
7、后兩句詩(shī)指讀齊讀。
五、詩(shī)畫(huà)一體，配樂(lè )朗讀，感悟詩(shī)意
六、鞏固識字認讀生字
七、拓展講解押韻、對仗。
八、熟讀成誦，這首詩(shī)你被下來(lái)了嗎？（試背）
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 10
教學(xué)目標：
1.理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)內容，了解祖國山河的壯 美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.認識9個(gè)生字，認識“舟”字旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的意境，認識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的`意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、我們以前曾學(xué)過(guò)杜甫的詩(shī)，你們給大家背一首嗎？今天我們再來(lái)學(xué)一首他的詩(shī)。板書(shū)課題。
二、品讀感悟
1.師范讀古詩(shī)，聽(tīng)字音，聽(tīng)語(yǔ)調和停頓。
2.自由讀，注意要讀準字音。
3.指名讀詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得好。
4.再讀。
5.指名讀，分行讀，齊讀。
6.看圖上的景物，結合詩(shī)句，想想古詩(shī)的意境。
7.說(shuō)說(shuō)每一行詩(shī)的意思，鼓勵學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己的理解，不足之處教師點(diǎn)撥指導。
8.在理解的基礎上再讀，體會(huì )意境美。
9.認讀生字，介紹“舟”字旁，指讀生字，開(kāi)火車(chē)讀，擴詞。
三、總結
我們的祖國地大物博，風(fēng)光秀麗，希望有一天同學(xué)們能走出去，領(lǐng)略一下詩(shī)人筆下的大好河山壯美。
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 11
教學(xué)目的：
1．理解《絕句》詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2．學(xué)習利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對仗工整的特點(diǎn)。
3．學(xué)習杜甫的另一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
復習《早發(fā)白帝城》
二、學(xué)習《絕句》
1、介紹作者
杜甫是我國唐代的偉大詩(shī)人，他一生寫(xiě)了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著(zhù)回了成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下一組即景小詩(shī)。興到隨筆，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫(xiě)了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。
2、默讀全詩(shī)，想一想這首詩(shī)描繪了草堂一幅怎樣的畫(huà)面。
3、小組學(xué)習
�。�1）組內讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的什么意思？
�。�2）你們感受到詩(shī)人當時(shí)什么心情？哪句感受到的？
�。�3）有什么不懂的問(wèn)題，小組內解決不了的提出來(lái)。
4、教師重點(diǎn)指導學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！�
詩(shī)人寫(xiě)了千年的積雪、揚帆待發(fā)的船只，為整首詩(shī)平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來(lái)了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗�！督^句》中“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”一句，要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系生活體驗，借助圖片或錄像片，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)句的意境。詩(shī)人身在草堂中，透過(guò)窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的'壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫(huà)。再向門(mén)外一看，見(jiàn)到停泊在岸邊的來(lái)自東吳的船只�！安础�，�？�，“萬(wàn)里”，虛指遙遠。船只來(lái)自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長(cháng)江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對剛剛飽受戰亂之苦的百姓來(lái)說(shuō)，看到船只暢行萬(wàn)里，是多么令人振奮和欣慰��！“萬(wàn)里船”是從空間來(lái)講，“千秋雪”是從時(shí)間來(lái)說(shuō)的，詩(shī)人身居草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸襟多么開(kāi)闊！
5、看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
三、課后延伸
1．運用本詩(shī)學(xué)習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。
絕句
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注釋】遲日：即春日。
這首詩(shī)描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩(shī)人閑適、歡悅的心情，格調清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。
2．開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì )，弘揚祖國的五千年的文化。
四、作業(yè)
1．把通過(guò)想象把《絕句》中的美好景色寫(xiě)出來(lái)。
2．介紹關(guān)于古詩(shī)文方面的書(shū)，找找關(guān)于這兩位詩(shī)人的其他作品。
小學(xué)語(yǔ)文《絕句》教案 12
《絕句》以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
無(wú)論從詩(shī)句內容還是在學(xué)詩(shī)體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè )的音樂(lè )資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
〖對話(huà)平臺〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
2、回顧上節課學(xué)習的方法。
鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學(xué)習做準備。
二、自讀
1、按上節課的方法，自讀學(xué)習：
學(xué)習生字，進(jìn)行識記，讀準字音。
2、交流自學(xué)情況：
出示卡片認讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字)，個(gè)別字注意擴詞練習，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩(shī)句：
抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。
挖掘學(xué)生識字經(jīng)驗，引導主動(dòng)識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養學(xué)生多渠道識字的良好習慣。
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學(xué)生從字形、結構等方面進(jìn)行觀(guān)察。找出自己認為難寫(xiě)的'字，并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調需要注意的地方：
如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
寫(xiě)字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，培養良好的寫(xiě)字習慣。
四、感悟
1、出示詩(shī)句(不出現插圖)，默讀詩(shī)句，利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內容。
2、啟發(fā)思考：
如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應該畫(huà)些什么，并說(shuō)出理由。
3、組內交流：
有條件的可采用適當的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng )設情境，變“話(huà)”為畫(huà)，有機地轉化學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費過(guò)長(cháng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
五、誦讀
1、出示插圖或學(xué)生的優(yōu)秀畫(huà)作，引導學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè )讀、指畫(huà)面讀等，實(shí)現美讀成誦的學(xué)習目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì )”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
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