有關(guān)語(yǔ)文教案范文匯總9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習目標】
1、 認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見(jiàn)、閃”8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“兩”1個(gè)字。
2、 正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、 培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“兩”1個(gè)字。 難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，理解課文內容。 【課前準備】
多媒體課件 【過(guò)程預設】 一、兒歌導入。
1、聽(tīng)兒歌導入課題，揭示課題。 課前出示課件讓學(xué)生先聽(tīng)兒歌。
師： 小朋友們，這首兒歌好聽(tīng)嗎? 生：好聽(tīng)!
師:它的名字叫《小小的船》，是我們今天要學(xué)的一首兒童詩(shī)，請小朋友們打開(kāi)書(shū)本68頁(yè)，第六課《小小的船》(板書(shū))，我們來(lái)讀一讀題目6、《小小的船》。
2、學(xué)生齊讀課題，并組織生字“船”的教學(xué)。
師：我們來(lái)認識“船”字，誰(shuí)來(lái)讀一讀?它是翹舌音。(學(xué)生讀)
教研專(zhuān)區全新登場(chǎng) 教學(xué)設計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作
認識了“船”字，再讀一次題目。 二、初讀課文，學(xué)習生字。 1、自由讀課文。
師：請小朋友們自由讀一讀課文，遇到不認識的字先停下來(lái)，借助拼音，多讀幾次，再往下讀，還可以向同學(xué)、老師請教。(學(xué)生讀，師巡視指導) 2、聽(tīng)錄音。
師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音。
師:再聽(tīng)一遍，可以小聲跟著(zhù)讀。
3、畫(huà)出本課的生字詞，和同桌讀一讀生字詞。
師：請小朋友們拿起筆，看誰(shuí)能快速地找出課文里的生字寶寶，并把它們圈出來(lái)，然后和同學(xué)讀一讀。(學(xué)生找生字，然后讀師巡視指導) 4、學(xué)習生字詞。(多種形式學(xué)習，表?yè)P說(shuō)得好的學(xué)生)
師：我們來(lái)學(xué)習生字詞。(出示卡片，教學(xué)“彎”字可讓學(xué)生用手畫(huà)一畫(huà)，感覺(jué)“彎彎”�！皟伞弊挚捎媒M多個(gè)詞記憶�！凹狻闭f(shuō)一說(shuō)由哪些熟字組成�！白笔瞧缴嘁�，課件演示形象記憶：兩個(gè)人坐在土上面�！翱匆�(jiàn)”課件演示：把手搭在眼睛上面看東西�！伴W”是翹舌音，課件演示：門(mén)里面閃進(jìn)去一個(gè)人。) 師：我們來(lái)拼讀生字詞。(學(xué)生集體拼讀) 5、游戲：摘星星。
師：我們來(lái)玩生字游戲，摘星星。(點(diǎn)名讀星星卡里的生字詞) 三、 再讀課文，理解感悟。
1、再讀課文。
師：我們學(xué)會(huì )生字寶寶了，把它們放回課文里，你們還會(huì )讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一試，讀一讀全文。(點(diǎn)名讀后齊讀，表?yè)P讀得好的學(xué)生) 2、學(xué)習第一句詩(shī)：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。 (1)讀這句詩(shī)。
師：我們來(lái)學(xué)習第一句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，齊讀。表?yè)P讀得好的學(xué)生)
(2)圖文結合，知道“小小的船”指的是什么? 師：請看圖，這是個(gè)什么樣的月兒? 生：彎彎的。
師：請小朋友們跟著(zhù)老師畫(huà)一畫(huà)。(板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)彎彎的月兒) 生：在空中畫(huà)。
師：這個(gè)彎彎的月兒兩頭怎么樣? 生：尖尖的。(師板書(shū)：尖尖) 師：這個(gè)彎彎的月兒像不像小船呀? 生：像。(師板書(shū)：像小船)
師：這里是把彎彎的月兒比作小小的船，所以“小小的船”指的就是這個(gè)...... 生：彎彎的月兒。
(3)再讀這句詩(shī)。(多種形式讀，可加上動(dòng)作。) 師：這么漂亮的月兒你喜歡嗎? 生：喜歡。
師：那就請你們用喜歡的語(yǔ)氣再讀一讀這句詩(shī)吧，如果能加上動(dòng)作讀就更好了。
(4)訓練說(shuō)話(huà)：彎彎的月兒像( )。
師：小朋友們，請展開(kāi)你們想象的翅膀，想一想，彎彎的月兒除了像小船，它還像什么呀?(表?yè)P說(shuō)得好的學(xué)生)
生:像香蕉，像彎刀，像豆角，像眉毛，像媽媽微笑時(shí)彎彎的嘴...... 師：小朋友們的想象力真豐富呀!我們再讀一讀這句詩(shī)吧。(加動(dòng)作讀)
3、學(xué)習第二句詩(shī)：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。 師：多么可愛(ài)多么神奇的月亮船呀!你們想不想飛上去坐一坐呀? 生：想!
師：請小朋友們跟著(zhù)老師一起飛上去(做飛的姿勢)。 (1)引導學(xué)生回答“我”坐在小船里看到了什么?
師：你們坐在月亮船里看到了什么呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(表?yè)P說(shuō)得好的學(xué)生)
生：星星，閃閃的星星。 生：藍天，藍藍的天。 生:(或看到其他)
(2) 讀這句詩(shī)。(多種形式讀，可加上動(dòng)作) 師：這夜空的景色美不美呀? 生：美!
師;請你們用美美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句詩(shī)吧!(可加上動(dòng)作讀)
4、讀整首詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀整篇課文?(點(diǎn)名讀，齊讀) 四、練習：連一連。
師：我們來(lái)做練習，請小朋友們拿起筆做一做69頁(yè)第3題，照樣子，連一連。
學(xué)生做練習老師巡視，然后點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)答案，再集體讀一讀。 五、指導書(shū)寫(xiě)“兩”字。
師：請小朋友們看大屏幕。(出示“兩”字)這個(gè)字怎么讀? 生：兩!
師：請你們睜大明亮的眼睛仔細觀(guān)察“兩”字在田字格中的位置。 (指導觀(guān)察每一筆的書(shū)寫(xiě)位置)
師：請小朋友們舉起你的小小手，跟老師寫(xiě)一寫(xiě)。(師在黑板示范寫(xiě)) 師：請你拿起筆找到69頁(yè)第4題描描寫(xiě)寫(xiě)中的“兩”字，先描紅，再寫(xiě)兩個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮!
(學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導，并講一講寫(xiě)字的姿勢。表?yè)P寫(xiě)得好的學(xué)生)
六、總結全文。
師：這節課小朋友們表現得真好!不僅學(xué)會(huì )了生字，還能正確流利地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
師： 這節課的作業(yè)是：1、朗讀課文2次。 2、書(shū)寫(xiě)生字“兩”一行。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確讀出各種昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，結合課文情景，充分發(fā)揮想象力，運用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，樂(lè )于理有關(guān)昆蟲(chóng)的知識，并愿意進(jìn)行昆蟲(chóng)的探究活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
能正確讀出各種昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，結合課文情景，充分發(fā)揮想象力，運用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
教學(xué)準備
卡片，有關(guān)的昆蟲(chóng)文字資料和課件或錄像資料
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣引入，情景引入
1、（事先板書(shū)課題）同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（昆蟲(chóng)世界）“昆”是本課生字，我們一起讀讀這個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀字，我們一起讀讀課題！
2、出示情景圖：大家看，這就是昆蟲(chóng)世界，許多昆蟲(chóng)在這里自由快樂(lè )的生活著(zhù)，同學(xué)們你能叫出它們的名字嗎？學(xué)生自己說(shuō)
3、誰(shuí)愿意到前面來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)？指名到黑板來(lái)說(shuō)
二、學(xué)習生字
1、現在請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到《昆蟲(chóng)世界》這一課，你們看到了嗎，在每一種昆蟲(chóng)的旁邊，都寫(xiě)著(zhù)它們的名字，請你邊看圖邊讀一讀，然后借助生字表把生字圈畫(huà)出來(lái)。
2、指名讀詞語(yǔ)，糾正字音
3、指名領(lǐng)讀
4、同學(xué)們讀的都很準確如果現在既不看圖又不看拼音你還能讀好嗎？拿出生字卡片，一邊讀一邊把卡片一個(gè)一個(gè)擺在桌子上，不要摞在一起。
5、做游戲：老師說(shuō)昆蟲(chóng)的名字，學(xué)生把相應的卡片拿出來(lái)。
6、指名把課片貼到黑板上
7、輕聲讀詞卡，注意讀準了嗎？
a、自己讀讀，你有什么發(fā)現嗎？（多數都帶有蟲(chóng)字，多數都是形聲字）
d、小組比賽讀，看那個(gè)小組都能讀準。遇到不會(huì )的共同想辦法記住字形
e、匯報學(xué)習情況，落實(shí)易錯的。
三、指導寫(xiě)字
1、看書(shū)讀讀要寫(xiě)的8個(gè)字，觀(guān)察有哪些字有共同特點(diǎn)？
2、指導寫(xiě)“蜜”“蜂”“蠅”。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習
第二課時(shí)
一、復習生字
二、交待任務(wù)
這節課我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習寫(xiě)字并完成書(shū)后習題
三、學(xué)生觀(guān)察剩下的幾個(gè)字，自己練寫(xiě)
四、完成書(shū)后習題
五、布置作業(yè)：制作一次《昆蟲(chóng)世界》手抄報。
語(yǔ)文教案 篇3
春
教學(xué)目標
1了解積累詞語(yǔ)的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。
2學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)意思，能解釋“賣(mài)弄”、“宛轉”、“抖擻”待詞語(yǔ)的意思。
3從春天美景的閱讀中，體會(huì )到春天的生機和希望，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
4有感情地朗讀課文，能背誦課文。
重點(diǎn)：了解積累詞語(yǔ)的意義、方法，養成積累詞句的習慣。
難點(diǎn)：培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，正確背誦課文。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1學(xué)會(huì )生字詞，給文章分段。
2學(xué)習單元“學(xué)習提示”，讀第一段。
教學(xué)過(guò)程
1導入。
出示紅、黃、綠、灰四色燈片�？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么？
今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅圖畫(huà)。
2自學(xué)。
自由讀課文，讀通課文，讀通課文，劃生字。
學(xué)習字詞。
作業(yè)本2的燈片出示，出示組詞燈片。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3初讀。
�。ǎ保� 我們也寫(xiě)春，為什么朱自清筆下的“春”特別美？
自由讀書(shū)5分鐘、討論問(wèn)題、學(xué)習“單元提示”、明確目標。
�。�2）自由讀書(shū)，用---劃出特別傳神的詞，用[]劃出特別美的句子，讀出喜愛(ài)，讀出美來(lái)。
自由讀劃、四人議論、全班匯報。
�。�3）默讀課文：課文是從哪幾方面描繪春天的？課文可分幾段？
4學(xué)習第一段。
這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿(mǎn)了，太陽(yáng)也變紅了�！�
這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì )差多了？（突出擬人的寫(xiě)法的和生動(dòng)形象，更好表達作者盼春之情。）
自由讀、指名讀、試背、齊背。
5 作業(yè)。
�。ǎ保� 作業(yè)本第三者題，修改課內組詞。
�。ǎ玻� 朗讀課文數遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1從春景中體會(huì )春的無(wú)限生機和希望，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
2有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學(xué)過(guò)程
1檢查
齊背第一段，說(shuō)大意。
學(xué)習第二段。
自由讀，思考：第二段作者寫(xiě)了春天中幾方面的景物？
指導讀“小草”部分。
比較下列句子和課文的異同。
自由讀指名讀評議齊讀。
伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫(xiě)出這特點(diǎn)？最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。
獨立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找思考朗讀體味匯報交流訓練朗讀。
按此法學(xué)習。
課內做作業(yè)本3、4、5題。
學(xué)習第三段。
這段講一個(gè)什么意思？在用詞上有什么新特點(diǎn)？
學(xué)習第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)？這三句順序能改變嗎？
這三句采用什么寫(xiě)法?該怎么讀？為什么要一句比一句加強語(yǔ)氣？
作業(yè)
修改課堂上的作業(yè)。
準備背誦課文，有能力的先背誦一、四兩段。
第三課時(shí)
課時(shí)目標
1有感情地朗讀課文，背誦課文。
2交流積累詞句原方法，摘錄課文好詞句。
教學(xué)過(guò)程
1導入定向
讀了朱自清的《春》，當你聽(tīng)到“春”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現的是什么圖畫(huà)？“春”又意味著(zhù)什么？出示本節目標燈片。
2指導背誦。
檢查個(gè)別學(xué)生一、四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗。
重點(diǎn)指導背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語(yǔ)”自由試背，全班試背，指名背，齊背。
出示第三大鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)背誦。
出示全文背誦的板書(shū)，指導背誦。
3學(xué)會(huì )積累。
重讀“學(xué)習提示”，交流各自積累的辦法。
《春》哪些詞句特別精彩？該如何積累？
延伸練習，聽(tīng)《草原》第一段的配樂(lè )朗讀，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說(shuō)說(shuō)積累的理由。
4訓練作業(yè)。
完成作業(yè)6題的連詞成段。
摘錄《春》的好詞5個(gè)以上，好句3句。
從下列作業(yè)中任選1、2題。
模仿課文寫(xiě)野花的句子寫(xiě)寫(xiě)夜空中的星。
完成作業(yè)本上第7題。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )6/12個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國愛(ài)島的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，注重對學(xué)生的積累。
教具準備：
地圖、投影、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、看地圖，解說(shuō)南沙群島的地理位置及概況。
2、出示投影：說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么？
3、指導讀題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文，要求：
�。�1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）認真朗讀課文，能大致說(shuō)說(shuō)南沙群島美在哪里。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、理解部分詞語(yǔ)的意思。
浩瀚：廣大。
浩淼：形容水面遼闊。
4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。
三、感知全文內容
1、引導學(xué)生邊看圖邊思考：
南沙群島是祖國的 ，也是 。
2、在課文中畫(huà)出句子，齊讀這幾句話(huà)。
四、指導寫(xiě)字
1、鞏固生字
同桌互猜字，并說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。
2、指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導“礁”和“域”兩個(gè)左右結構的字。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字三遍。
第二課時(shí)
一、檢查復習
上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？（指名回答，并相應板書(shū)）
二、精讀感悟
1、過(guò)渡：傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的？
2、指名讀第1自然段
�。�1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說(shuō)明了什么？
�。�2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�3）指導讀1、2兩句。
�。�4）這段話(huà)還告訴我們什么？（指名說(shuō)）
�。�5）指導朗讀第3句話(huà)。
3、默讀第1自然段，回答課后第五題。
4、學(xué)習第2自然段。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，思考：你用什么方法打開(kāi)“寶庫”？在“寶庫”里你發(fā)現了什么？
�。�2）四人一小組討論。結合理解“蘊藏”“用之不竭”。
�。�3）你能通過(guò)朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫�！眴�？
生自由試讀，再比賽讀。
5、學(xué)習第3自然段。
過(guò)渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫(huà)板去海邊散步寫(xiě)生嗎？
�。�1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫(huà)下來(lái)。
�。�2）這些句子你們都讀懂了嗎？試著(zhù)用彩色筆畫(huà)下來(lái)。
�。�3）指導學(xué)生邊想象邊創(chuàng )作繪畫(huà)。
�。�4）引導學(xué)生說(shuō)，為什么這樣畫(huà)？
�。�5）指導朗讀。
�。�6）看圖，試背第3自然段。
三、作業(yè)
1、摘抄課文中的妙詞佳句。
2、仿段練習。
以“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養的寶庫”為中心句寫(xiě)幾句話(huà)。
板書(shū)：
難以計數
物產(chǎn)豐富 用之不竭
美麗的南沙群島 蔚為壯觀(guān)
景色迷人 心曠神怡
旅游勝地
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂(lè )趣。
3、有感情地朗讀全詩(shī)。
教學(xué)準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過(guò)各種途徑了解大海。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣導入。
1、孩子們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫(huà)書(shū)上是經(jīng)�？匆�(jiàn)的，你能把你所知道的大海樣子跟同學(xué)們一起交流交流嗎？（生互相交流）
2、是呀，大海是無(wú)邊無(wú)際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書(shū)：浪花），今天老師就帶著(zhù)大家來(lái)到海邊，去同三個(gè)小朋友一起去看看浪花吧�。ㄑa全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過(guò)去，并拿出筆，在字下面作上一個(gè)小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫(huà)的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時(shí)體現出來(lái)。）
三、品詞引路，感知課文
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么？
2、生找出：三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
3、浪花像什么樣呀？（學(xué)生說(shuō)出像問(wèn)號時(shí)，教師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并書(shū)寫(xiě)一個(gè)大大的問(wèn)號作對比）
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道，問(wèn)號就是表示在提問(wèn)題呀，今天浪花可為孩子們提了一個(gè)問(wèn)題，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是什么嗎？（生提問(wèn)，注意引導口語(yǔ)訓練）
6、是呀，浪花給孩子們提的這一個(gè)問(wèn)題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
生交流
A、回答第一個(gè)孩子的問(wèn)題時(shí)，抓住“海水”和“淡水”，進(jìn)行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
B、第二個(gè)孩子的回答時(shí)，故意質(zhì)疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
C、第三個(gè)孩子的回答時(shí)，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
D、假如你也在海邊看浪花，你會(huì )想到些什么？你又會(huì )怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個(gè)孩子回答說(shuō)：……
第二個(gè)孩子回答說(shuō)：……
第三個(gè)孩子回答說(shuō)：……
……
8、學(xué)習第三節
�。�1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？
句子訓練：浪花像小手。浪花像。
�。�2）體會(huì )“撫摸”，教師創(chuàng )設情境，小孩用手撫摸家中小動(dòng)物，然后讓孩子用“撫摸”說(shuō)話(huà)。
�。�3）指導朗讀。
四、品讀詩(shī)文，小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學(xué)可以把詩(shī)文背誦下來(lái)。
3、小結。根據學(xué)生的學(xué)習情況，小結全文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學(xué)習要求：學(xué)習生字詞。
二、自畫(huà)生字，讀準字音。
1、從文中找出生字，同桌互讀互學(xué)。
2、檢查字音。（開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小組讀、齊讀）
3、出示帶生字的詞，自讀詞。
4、交流讀。
三、認準字形，組詞運用。
1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。（總結識字方法）
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
四、認真觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求寫(xiě)的生字，生認讀。
2、觀(guān)察各字在田字格中的位置。
3、教師重點(diǎn)指導。
家、腳、到
4、學(xué)生自己先描后寫(xiě)。
5、作業(yè)展示。
五、總結全文，布置作業(yè)
1、總結全文。
2、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
11、看浪花
浪花簡(jiǎn)筆畫(huà)
浪花像問(wèn)號。
浪花像小手。
浪花像____。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中11個(gè)生字。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會(huì )父母的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受母愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得關(guān)愛(ài)父母，并了解文中部分詞語(yǔ)。
課前準備：
課件、獎勵評價(jià)志、磁帶、二類(lèi)字小黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設計總思路：
教師要引導學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現多樣的識字形式，要將識字教學(xué)與閱讀文本有機融合，在反復的讀書(shū)體會(huì )中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會(huì )識字方法。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂(lè )聲中，教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課文。
【設計意圖】創(chuàng )設情境，體現及文本本身的文化價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣。
師：聽(tīng)老師讀完課文，你想說(shuō)什么，問(wèn)什么呢?
【設計意圖】這既是一個(gè)學(xué)生對課文整體把握的過(guò)程，又是一個(gè)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。在這里教師對學(xué)生提出的問(wèn)題暫不作回答，鼓勵學(xué)生讀課文時(shí)只要用心，就會(huì )自己找出問(wèn)題的答案。
二、板書(shū)課題，初步滲透漢字的內涵。
師：(板書(shū)課題《媽媽睡了》)注重看老師寫(xiě)“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師：在你讀課文的時(shí)候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來(lái)，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒(méi)拼音的查一查，問(wèn)一問(wèn)，爭取把課文中的每個(gè)字音都讀對，每個(gè)句子都讀通。
(教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的`閱讀情況)
2、練讀長(cháng)句，認讀生詞。
(點(diǎn)擊課件，出示難讀的句子和詞)
【設計意圖】學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì )有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這里有意識將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小的語(yǔ)境，逐步增加難度。
師：課文里還有不認識的字嗎?
3、在語(yǔ)境中滲透識字方法。
師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎?
(學(xué)生結合自己生活實(shí)際而談，體會(huì )媽媽哄寶寶的溫柔，點(diǎn)擊課件，出示第二自然段，引導學(xué)生感情朗讀)
師：(學(xué)生再讀第二自然段后)睡得好熟好熟，還可以怎么說(shuō)。
(由第二自然段引出問(wèn)題：“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先睡著(zhù)了?”)
師：(根據學(xué)生的回答板書(shū)“累了、乏了”)、“乏”字怎么寫(xiě)，老師不記得了。誰(shuí)能幫幫我?
師：原來(lái)給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來(lái)記字。
師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎?
(在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請他們做出與這個(gè)漢字相應的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì )到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。)
【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發(fā)情感有機融合。
4、在品讀生情中，理解運用詞語(yǔ)。
師：老師這里有五個(gè)“詞語(yǔ)蘋(píng)果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。
如果請你選一個(gè)送給媽媽的話(huà)，你會(huì )選哪一個(gè)?認真讀讀課文，從課文中找到你是這個(gè)“詞語(yǔ)蘋(píng)果”的原因。
(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論)
師：老師在寫(xiě)這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了首詩(shī)，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”�，F在你知道“慈”為什么是心字底了嗎?
師：課文是怎么寫(xiě)媽媽的慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了!
師：那你現在是什么心情呢?請讀出你的這種感受來(lái)。
【設計意圖】運用課件出示古詩(shī)《游子吟》，讓學(xué)生感受
“慈祥”一詞的內涵，又通過(guò)對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過(guò)“讀”傳達出來(lái)。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示一組漢字
第一組：閉、聞、問(wèn)、閃、間
(教師指讀生字時(shí)：“門(mén)”字框不變，不更換里面的部件)
教師相機提問(wèn)：為什么“問(wèn)”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發(fā)現了什么?
(相繼出現下面五組漢字)
第二組：潤一評、第三組：熱、熟;第四組：哄、吸，第五組：各、頁(yè)、額，第六組：乏、說(shuō)、眨
(以上每組形聲字出孔時(shí)，形旁不變，只換聲旁)
【設計意圖】本環(huán)節輔以形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)課件，對學(xué)生形成強烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習取得興趣。
四、細讀課文，感情交融
讀完了課文，你覺(jué)得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛(ài)孩子)孩子對媽媽怎么樣?(孩子也很愛(ài)媽媽)，你從哪些地方看出媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽?zhuān)旅嬲埻瑢W(xué)們細讀課文，把課文里反映媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的句子找出來(lái)，畫(huà)上記號(可以小組討論)
1、媽媽愛(ài)孩子
(1)像我睡著(zhù)時(shí)媽媽看著(zhù)我一樣
(說(shuō)明媽媽對我的照顧無(wú)微不至，就連睡覺(jué)都陪在我身邊)
(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛著(zhù)笑意好像在給我唱催眠的歌謠
媽媽的嘴巴，眼角都掛著(zhù)笑意，為什么小作者會(huì )想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的媽媽給你唱過(guò)催眠的歌謠嗎?(生：小黃狗)
指導朗讀：誰(shuí)愿意在讀一下這句話(huà)，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(ài)(要顯得很親切，很溫暖)
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著(zhù)笑容好像又想好了一個(gè)故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著(zhù)笑意，想到想好了一個(gè)故事。(肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪)
指導朗讀
(4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)
小結：你的媽媽也一定很愛(ài)你，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺(jué)得我的媽媽很像兒歌中的媽媽?zhuān)蚁胱x給大家聽(tīng)。
2、孩子愛(ài)媽媽
(1)像我睡著(zhù)時(shí)媽媽看著(zhù)我一樣，我也看著(zhù)媽媽
說(shuō)明了孩子已經(jīng)開(kāi)始懂事，懂得了回報，學(xué)會(huì )了像媽媽愛(ài)護自己一樣關(guān)愛(ài)媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺(jué)了
這是一個(gè)真心愛(ài)媽媽的孩子發(fā)自?xún)刃牡母锌�，反映了孩子對媽媽深深的�?ài)
指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛(ài)自己，多么辛苦。
五、圖文結合，感情升華
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟著(zhù)孩子睡著(zhù)了，可孩子卻睜著(zhù)眼睛(充滿(mǎn)愛(ài)意)地看著(zhù)媽媽?zhuān)槐敬箝_(kāi)的書(shū)反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個(gè)好聽(tīng)的故事)。
2、老師也試著(zhù)給這幅畫(huà)的內容，編了一首兒歌，同學(xué)們想聽(tīng)嗎?
母為子千辛萬(wàn)苦操碎了心
子對母知恩圖報感激不盡
母盼子健康、快樂(lè )有出息
子祝母幸福、平安永美麗
3你能給插圖起個(gè)名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)量嗔?
六、課外延伸，表述真情
1課前老師讓同學(xué)們準備幾張媽媽照片或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，下面誰(shuí)愿意拿出照片或圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽。
2出示小詩(shī)：《媽媽?zhuān)伞?/p>
【設計意圖】出示課件：一首詩(shī)《媽媽?zhuān)伞放湟允婢徱魳?lè )，教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢驗學(xué)生對生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛(ài)。
3、小結
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛(ài)里快樂(lè )成長(cháng)，媽媽的愛(ài)像綿綿的春雨，滋潤著(zhù)我們的心田，夏天，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘，當我們生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚水，當我們進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時(shí)有人為你樂(lè )開(kāi)花�！毕旅�，還是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業(yè)
1、講到這里，你一定有許多心里話(huà)要對媽媽說(shuō)，讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說(shuō)一句你最想說(shuō)給媽媽的話(huà)。
2、把這些話(huà)寫(xiě)在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
板書(shū)設計：
真美麗
媽媽睡了好慈祥
好累
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、知識與技能
�。�1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)。
�。�2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。
�。�3）能對文中人物進(jìn)行評價(jià)，并從中受到感染、教育。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
童話(huà)描寫(xiě)了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。
教學(xué)重點(diǎn)：
在快速閱讀中把握課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生對故事的人物進(jìn)行評價(jià)，體會(huì )文章所表達的豐富情感及深奧的道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，導入新課
同學(xué)們一定都看過(guò)很多童話(huà)故事吧，那么你們知道《格林童話(huà)》的作者是誰(shuí)嗎？（格林兄弟）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇格林童話(huà)《刺猬漢斯》。
二、快速閱讀，整體感知
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）快速閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
2、學(xué)生自學(xué)。（建議時(shí)間在10分鐘）
3、匯報交流。
�。�1）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。
冷潮熱諷：因為沒(méi)有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。
�。�2）課文講了一個(gè)富有的農民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著(zhù)公雞住在森林里的一棵大樹(shù)上。他在樹(shù)上呆了許多年，一邊吹著(zhù)笛子，一邊照看他的豬。后來(lái)，他給兩個(gè)迷路的國王指路，并要求他們寫(xiě)一份保證書(shū)：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒(méi)有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長(cháng)相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結了婚。（學(xué)生匯報內容時(shí)，只要大致內容講到就行）
三、評價(jià)人物，感悟明理
1、師：讀了這個(gè)有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說(shuō)說(shuō)對其他人物的看法。
2、小組合作，評價(jià)故事中的人物。
3、指名反饋。
�。�1）對漢斯的評價(jià)
�。�2）對第二位公主的評價(jià)
�。�3）對農夫的評價(jià)
4、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
�。h斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學(xué)習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無(wú)信，將一輩子被別人看不起。）
四、課堂小結
師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)第二個(gè)公主知道了一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。
五、作業(yè)布置。
將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
4* 刺猬漢斯
格林兄弟
學(xué)習漢斯 堅毅、勤勞、純樸、善良的品質(zhì)
明白了 做人要言而有信的道理
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)設想】
本課預計分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對文本的語(yǔ)言、結構以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習。
兩課時(shí)各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時(shí)應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于“語(yǔ)”，品味習作特色的同時(shí)應重視語(yǔ)文能力的培養。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
教學(xué)側重
體會(huì )人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
課堂預設
1、新課導入：
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”：
�、烹S機朗讀(1～4)自然段;
�、朴懻摾贤踔翱唷保荷钇D苦 精神凄苦
設計說(shuō)明：先結合導入討論老王生活之“苦”：
職業(yè)──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨、無(wú)親 受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”：
�、拍x(5～22)自然段;
�、朴懻摾贤醯钠焚|(zhì)：善良 樸實(shí)
設計說(shuō)明：體現教學(xué)側重，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，通過(guò)對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應隨機結合學(xué)生回答品味本文細節的傳神之處�？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類(lèi)。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情：
�、庞懻摚骸拔摇币患业纳屏级急憩F在何處?
�、朴懻摚豪贤跛篮�，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?
�、墙Y論：呼喚周?chē)娜藢嗳�、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
設計說(shuō)明：老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節學(xué)習的基礎上，學(xué)生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車(chē)照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應當討論⑵，從而推敲末段──那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸：
引導學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì )都會(huì )有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì )更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?
設計說(shuō)明：聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據課堂時(shí)間，作適當的討論，肯定學(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)：
仔細觀(guān)察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
知識與技能：
體會(huì )通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物性格的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
體會(huì )運用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識封建社會(huì )科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會(huì )趨炎附勢的世風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)
第一課時(shí)
（一）導入新課
今天，當我們來(lái)認識一位古代知識分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預習
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內容。
請同學(xué)繪聲繪色地復述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì )發(fā)瘋？
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據。
�。ㄖ饕莾牲c(diǎn)：
�、贌嶂怨γ�，夢(mèng)寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂(lè )極發(fā)瘋。
�、谔搨�。張鄉紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）
3.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
�。ㄅ锌婆e制度對整個(gè)社會(huì )尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶(hù)的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）
2.胡屠戶(hù)是怎樣一個(gè)人？
3.張鄉紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房？
4.胡屠戶(hù)和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶(hù)著(zhù)墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉紳？
�。ㄗ髌吠ㄟ^(guò)這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當時(shí)社會(huì )趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì )，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)
1.你認為這篇課文中哪兒的描寫(xiě)特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解）
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì )有這樣的效果？
�、僦笇W(xué)生討論練習五，體會(huì )夸張的諷刺效果。
�、凇安幌牒缿�(hù)雖然大著(zhù)膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著(zhù)�！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？
�、畚闹羞�有何處是夸張？
3.本文還運用了對比的寫(xiě)法，主要體現在哪兒？
�。▋牲c(diǎn)：
�、俜哆M(jìn)中舉前后的社會(huì )地位；
�、诤缿�(hù)對待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
4.對比的方法對于表現本文的主題有什么作用？
�。ǚ哆M(jìn)先賤后貴，胡屠戶(hù)前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。）
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