有關(guān)語(yǔ)文教案范文錦集5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
知識與技能目標：
1、認識本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、理解課文內容，體會(huì )吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè )的享受。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
讓孩子了解鄉村童年生活的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )品味生活中平凡的樂(lè )趣與美。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或實(shí)物。預習課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
設計意圖
搜集、交流資料，提高學(xué)生搜集信息的能力，為理解課文做知識鋪墊。
通過(guò)多種形式理解詞語(yǔ)，形象生動(dòng)，又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，“授之與漁”。
教師準備：
糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導入新課。
1、教師先板書(shū)“吹糖人”,問(wèn)：吃過(guò)糖人嗎？什么樣？什么味？引導學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師：一群鄉下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開(kāi)書(shū)讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。
抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中品味，享受語(yǔ)言的熏染、發(fā)展語(yǔ)感。
想象與讀書(shū)品味語(yǔ)言相結合。
調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
擴大閱讀面，激發(fā)課外閱讀興趣。
4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè )和享受？勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì )。
3、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。
A：匯報交流第一自然段時(shí)，引導學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì )兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B：匯報交流第二自然段時(shí)，可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導他們抓住“伸長(cháng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )孩子們對吹糖人過(guò)程的好奇。
C：匯報交流第三自然段時(shí)教師先引導學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì )有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買(mǎi)了形象的糖人后，會(huì )馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機進(jìn)行感情朗讀。
4、整體回顧全文，引導理解最后一段“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話(huà)的含義。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。
語(yǔ)文教案 篇2
【相關(guān)課標陳述】
識字與寫(xiě)字：
1、喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。
2、認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
閱讀：
1、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習默讀。
2、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
【教材分析】
課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過(guò)童話(huà)故事的形式，形象生動(dòng)地把“要愛(ài)護環(huán)境”的道理蘊含其中。
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會(huì )美好環(huán)境帶來(lái)的快樂(lè )！
2、在合作、交流中明白不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。
3、培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行為。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習感情朗讀課文；明白不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境；培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行為。
【教具準備】課件
【教學(xué)流程】
一、揭示課題,復習生字。
誰(shuí)能讓花兒盛開(kāi)?
這節課我們將比一比，看誰(shuí)最會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )思考。
二、圖文結合，感受小路之美（學(xué)習第一段）
1美麗的小路是什么樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示課件，學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。）
小路真美呀�。ò鍟�(shū)大大的“美”字。）
�。舱n文第一自然段就寫(xiě)出了小路的美麗，打開(kāi)書(shū)快去讀一讀，看誰(shuí)讀得美。
出示第一節（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。
�。持该x，其余學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象。
�。茨阕x得太美了！讓我們一起來(lái)欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
�。ㄓ谜n件展示美麗的小路，讓學(xué)生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學(xué)生的情感，通過(guò)自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學(xué)生心中留下深刻的印象。）
三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）
�。庇幸惶�，兔姑娘和鹿先生從這里走過(guò)，他們是怎么說(shuō)的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）
�。猜�(tīng)了他們兩個(gè)的朗讀，你有什么要說(shuō)的嗎？
同桌一起讀讀二、三兩節，看誰(shuí)讀得像。
�。痴l(shuí)來(lái)表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過(guò)？
�。礊槭裁匆叩媚敲摧p，那么慢呢？
�。嫡埌选拜p輕地，慢慢地”打上﹒拿好書(shū)，請女同學(xué)把兔姑娘的這段，請男同學(xué)把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
�。ㄟ\
用角色轉換，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不由自主地被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過(guò)同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時(shí)，點(diǎn)出角色的性別，學(xué)生會(huì )根據自己的生活實(shí)際讀出與之相配的聲音和語(yǔ)氣。）
�。度绻@時(shí)你也從這條小路上走過(guò)，你會(huì )怎么說(shuō)？
生１：��！多漂亮的小路啊，我真喜歡。
生２：��！多香的小路，我真想天天在這里。
生３：��！多干凈的小路呀。
�。吠瑢W(xué)們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路�。。ň渥娱W爍）
�。赴鍟�(shū)大大的“美”字。
�。ā叭绻阋矎倪@條美麗的小路上走過(guò)，你會(huì )怎么說(shuō)？”讓學(xué)生移情入境，說(shuō)出自己獨特的內心感受，最后才能有發(fā)自?xún)刃牡馁澝溃喊�！多美的小路��！字體閃爍，刺激學(xué)生感官，強調了學(xué)生此時(shí)感受，進(jìn)一步深化了課文內容。）
四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學(xué)習第4自然段）
�。弊x得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)�？墒遣痪谩ǔ鍪揪渥樱�
此刻的小路還美嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。沧x了這句話(huà)，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見(jiàn)了。）
�。常盒÷纷兂闪耸裁茨幽�？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著(zhù)，到處飛舞……）
生１：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生２：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會(huì )兒飛到東，一會(huì )兒飛到西。
�。慈绻@時(shí)你從這里走過(guò)，你會(huì )怎么說(shuō)？
生１：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。
生２：是誰(shuí)亂丟垃圾，真是太討厭了！
�。得利惖男÷纷兂闪梭a臟的小路，此時(shí)此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著(zhù)你現在的心情讀讀這句話(huà)。（生讀該句，有失望的，有著(zhù)急的……）
�。对瓉�(lái)小路美麗，除了“長(cháng)長(cháng)的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）
�。芬驗橛腥瞬恢v衛生，使原來(lái)美麗的小路不見(jiàn)了。盡管小路依舊是長(cháng)長(cháng)的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見(jiàn)了！ ）
是呀，美麗的小路不見(jiàn)了，
�。ㄔ诤诎迳喜寥ァ懊馈白郑┠銈兊男那樵鯓�？
生１：我覺(jué)得很難受。
生２：我都想吐了！
�。▓D文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見(jiàn)了。加強感官刺激和敘說(shuō)感受，充分感知如今小路的“不美”，體會(huì )不好的行為帶來(lái)的嚴重后果。與此同時(shí)，教師適當地引導和總結能幫助學(xué)生的認識不斷走向深入，使學(xué)生明確地認識到不好的行為會(huì )破壞環(huán)境的美麗�？偨Y的同時(shí)緩慢擦去前面板書(shū)的“美”字，相信孩子們的心情也會(huì )跟著(zhù)沉重起來(lái)。）
五、讀讀演演，加深感悟（學(xué)習第５－８自然段）
�。蔽覀兟�(tīng)一聽(tīng)鴨先生和他的朋友怎么說(shuō)吧。
�。ǔ鍪揪渥�5-8自然段）
讀5-8自然段，用-------勾出他們說(shuō)的話(huà)。
�。菜麄冋f(shuō)的話(huà)后面用的是什么標點(diǎn)符號？他們在問(wèn)誰(shuí)呢？仔細讀一讀，想一想他們說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么心情？
�。衬隳馨阉麄兊男那樽x出來(lái)嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價(jià)。）
�。赐霉媚�、鹿先生、鴨先生在說(shuō)話(huà)時(shí)可能還做了什么動(dòng)作？能配上動(dòng)作感情朗讀嗎？
�。底x得真好，動(dòng)作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。
�。哆x出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評
議誰(shuí)是最佳演員。
�。吠瑢W(xué)們，你知道我們平時(shí)生活中的垃圾都是從哪里來(lái)的嗎？（小組內交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來(lái)。）
出示句式：
鴨先生說(shuō)：“這都怪我！怪我……”。
你現在就是鴨先生，請說(shuō)說(shuō)這條美麗的小路不見(jiàn)了，怪你什么？
生１：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒(méi)有把它放入垃圾箱。
生２：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒(méi)有天天打掃。
�。甘茄�，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來(lái)�。R讀句子：我一定要把美麗的小路找回來(lái)。）
從哪個(gè)詞語(yǔ)看得出他的決心？（ “一定”。）
�。ㄑ菀谎菔呛⒆酉矚g的學(xué)習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學(xué)生充分熟悉文本，反復揣摩各種角色的心情，讀出不同的語(yǔ)氣。然后想像其動(dòng)作，為表演做好充分的準備。這樣，學(xué)生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現出來(lái)，課堂成為他們自我展現的舞臺。學(xué)生聯(lián)系到了自己平時(shí)的生活中的垃圾由來(lái)，他們有話(huà)可說(shuō)，所以有很多精彩的生成。學(xué)習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語(yǔ)文學(xué)習的內容，語(yǔ)文是生活的工具，有了生活的積淀，學(xué)習就不會(huì )覺(jué)得枯燥。）
六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（９－１２自然段）
�。笔前�，環(huán)境是需要大家一齊來(lái)保護的，讓我們和他們一起來(lái)清理小路吧。
�。▽W(xué)生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）
�。裁利惖男÷肥窃鯓诱一貋�(lái)的？老師根據學(xué)生的回答相機板出有關(guān)的動(dòng)作詞。
�。匙筮叺耐瑢W(xué)朗讀，右邊的做動(dòng)作。再交換。
�。ㄔ诶首x中感悟動(dòng)作，使學(xué)生知道只有通過(guò)具體的行動(dòng)才能把小路變干凈，從而知道如何去愛(ài)護環(huán)境。）
�。础皾矟菜�、洗洗澡”這兩個(gè)詞有什么特別的嗎？
前面也有兩個(gè)這樣的詞是-------你還能說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄕZ(yǔ)文的學(xué)習在于積累。從小對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，對培養學(xué)生的語(yǔ)文能力大有好處。此處的設計，不光在于積累，還能讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言文字的生動(dòng)、活潑、有趣，而且培養了學(xué)生仔細讀書(shū)的好習慣。）
�。到K于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來(lái)了，（重新板書(shū)：美）
瞧，他們多開(kāi)心��！(師引讀10-12自然段)
�。稙榱俗屆利惖男÷酚肋h和我們在一起，你想對小動(dòng)物們說(shuō)什么？
生１：我想說(shuō)，大家不要再把小路弄臟了。
生２：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
師：讓我們和小動(dòng)物們一起大聲說(shuō)——讓美麗的小路一直和我們在一起吧�。ㄔ俅尾シ耪n件：美麗的小路圖）
�。ㄆ鋵�(shí)，對小動(dòng)物們說(shuō)話(huà) 也是在對小朋友說(shuō)話(huà)，對自己說(shuō)話(huà)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，起到潤物細無(wú)聲的效果。）
七、明理擴展，總結課文。
�。毙∨笥褌�，我們的校園也很美麗，請看——
�。策@樣美麗的環(huán)境我們應該怎樣保護呢？
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧�。�
�。匙叱鲂ｉT(mén)更加美麗，請看——我們萬(wàn)州正在創(chuàng )建全國衛生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬(wàn)州永遠和我們在一起吧�。�
�。疵利惖沫h(huán)境要靠我們共同愛(ài)護。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗�。ǔ鍪揪渥幼屆利惖氖澜缬肋h和我們在一起吧�。�
�。底詈�，老師想送給大家一句話(huà)：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！
�。恫贾米鳂I(yè)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，語(yǔ)文教案－向命運挑戰。
2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣。
1．板書(shū)并齊讀課題。
2．讀了課題，你想到了什么？
�。á僬l(shuí)向命運挑戰？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰的？④為什么要向命運挑戰？）
二、初讀課文，讀通順。
1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。
2．誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，注意聽(tīng)出問(wèn)題。
3．評讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1．認真讀課文，結合我們提出的四個(gè)問(wèn)題，你能試著(zhù)在書(shū)中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標注在書(shū)上。
2．小組間討論、交流。
3．集體匯報。
�。�1）誰(shuí)向命運挑戰？
�。ㄕn文中講的是霍金向命運挑戰的事。）
�。�2）誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？
學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。
�。�3）霍金有著(zhù)怎樣的命運呢？
�、僭趯W(xué)生回答的基礎上，出示幻燈。
就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著(zhù)嚴重的挑戰。
霍金的`人生面臨著(zhù)挑戰。
�、谡埻瑢W(xué)們比較著(zhù)讀一讀，看看有什么體會(huì )呢？
�。ㄕ_(kāi)放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著(zhù)無(wú)限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵，命運就像嚴霜，這個(gè)比喻很恰當。）
�、塾懈星榈刈x這句話(huà)。
�。�4）怎樣向命運挑戰？
�、僭跁�(shū)中找出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行匯報。
�、谧屑毮x“霍金向命運挑戰”的段落。誰(shuí)能概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運進(jìn)行挑戰？
�。ɑ艚鹣蛎\挑戰，不僅僅是指他能活著(zhù)，更是指他的創(chuàng )造。）
�、鄯謩e請同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？
�。�4—6自然段）霍金向命運挑戰，他還活著(zhù)；（7）霍金向命運挑戰，不斷創(chuàng )造，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－向命運挑戰》。）
�、荏w會(huì )利用過(guò)渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說(shuō)的內容。）
�。�5）霍金為什么要向命運挑戰？
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。
4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？
�。�1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。�2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個(gè)問(wèn)題，你準備提什么樣的問(wèn)題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。）
�。�3）如果霍金正在接受采訪(fǎng)，你是個(gè)記者，該怎樣提問(wèn)呢？（角色表演，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）
四、擴展
將你搜集到的“向命運挑戰，創(chuàng )造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
這是一篇閱讀課文，課文內容清楚，觀(guān)點(diǎn)明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書(shū)”能力的培養。體現倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
教學(xué)中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節。首先，引導學(xué)生把握文章的主要內容。在學(xué)生充分讀書(shū)，認真思考的基礎上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰”的，然后在班內交流、評議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教師著(zhù)力引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰，創(chuàng )造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
語(yǔ)文教案 篇4
【設計理念】
本設計力求使學(xué)生通過(guò)對課文中的語(yǔ)文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語(yǔ)文知識“再創(chuàng )造”，明白課文中所蘊含的道理。讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎上，感悟、體驗并經(jīng)歷語(yǔ)文知識“再創(chuàng )造”的過(guò)程，即探究的過(guò)程，才能在得到語(yǔ)言知識的同時(shí)，生成捕捉知識、探索未知的智慧。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話(huà)。
�。�、理解課文內容，體會(huì )童年生活的快樂(lè )，感受童真童趣�？炭嗲笾脑竿�。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)、揭示課題
《絕招》
�。�、看了課題，你最想知道什么？
�。ㄊ裁词墙^招？課文講了誰(shuí)的絕招？誰(shuí)的絕招最絕？）
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒(méi)能取得好成績(jì)，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮”住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實(shí)現了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”
�。�、大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎？
設計意圖：從啟發(fā)談話(huà)入手，誘導學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由讀文，讀通課文，讀準生字。
請同學(xué)們借助拼音把課文讀通。
�。�、討論：
�、僬n文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招？
�。ㄈ值慕^招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數學(xué)題目）
�、谡l(shuí)的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用）
�。�、小柱子的“絕招”引來(lái)了大家的贊嘆，這個(gè)絕招是怎樣練成的呢？引導學(xué)生細讀課文。
設計意圖：指導學(xué)生初讀課文，了解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。
三、細讀課文，感悟理解
�。�、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號：
讀書(shū)時(shí)要想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招，建議學(xué)生動(dòng)筆在課文中畫(huà)出來(lái)。
�。�、同桌互相討論一下。說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)遇到了哪些不懂的問(wèn)題，同學(xué)之間通過(guò)互幫互助的方式解難答疑。
�。�、討論：
�、傩≈訛槭裁匆毥^招？（起因是和小伙伴比本領(lǐng)，卻樣樣都落后于別人，覺(jué)得自己“太丟人了”；回家后看見(jiàn)奶奶包餃子，在和奶奶的談話(huà)中受到啟發(fā)）
�、谒毩暳耸裁唇^招？
�、蹫槭裁础盎锇閭兞w慕地豎起大拇指”？
�。ㄕ页鲇嘘P(guān)語(yǔ)段讀一讀。同桌互相討論一下。說(shuō)說(shuō)那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價(jià)）
設計意圖：指導學(xué)生默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號，培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。通過(guò)討論，進(jìn)一步理解了課文內容，了解了故事的前因后果。
四、深入體驗、深入理解
�。�、什么是絕招？
�。�、小柱子為什么要練絕招？
�。ㄆ鹨蚴呛托』锇楸缺绢I(lǐng)，卻樣樣都落后于別人，覺(jué)得自己“太丟人了”；
�。�、小柱子回家后看見(jiàn)奶奶包餃子，在和奶奶的談話(huà)中受到啟發(fā)？
�。棠陶f(shuō)，二福的絕招是天天跑體育場(chǎng)練出來(lái)了。他認為奶奶說(shuō)的話(huà)在理，明白了經(jīng)找是靠苦練出來(lái)的）
�。�、他練習了什么絕招？
�。▋蓚�(gè)不過(guò)百的數做乘法，算得快、算得對）
�。�、為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？
�。ㄐ≈拥摹敖^招”出奇制勝，“鎮”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招贊不絕口）
�。�、這個(gè)絕招是怎樣練成的呢？
讓學(xué)生仔細閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會(huì )小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強好勝的性格。
�。�、引導學(xué)生對文中的人物進(jìn)行評價(jià)
�、倌阌X(jué)得小柱子的做法怎么樣？你應該學(xué)習他什么特點(diǎn)？（自尊，好強，不服輸）
�、谀阕钆宸l(shuí)的絕招？
�、廴绻闶撬麄冎械囊粏T，你會(huì )怎么做？
�。�、閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說(shuō)明白了什么道理？
�。ㄖ灰趯W(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)）
設計意圖：指導學(xué)生在評價(jià)、交流的過(guò)程中，加深對人物形象的認識。引導學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導學(xué)生明白課文蘊含著(zhù)的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導學(xué)生對科學(xué)知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認同。
五、拓展練習、增加智慧
�。�、引導學(xué)生續編故事：下次的比賽，會(huì )是什么情景呢？展開(kāi)想象，練習寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、想一想：生活中還有什么本領(lǐng)可以稱(chēng)得上是絕招？
�。�、你佩服周?chē)l(shuí)的本領(lǐng)或技藝，可以問(wèn)問(wèn)他是怎么練成的，如果有條件，還可以學(xué)一學(xué)。
設計意圖：引導學(xué)生續編故事，以拓展學(xué)生的思維，訓練了學(xué)生的想象能力；引導學(xué)生練習生活談?wù)剬Α敖^招”的認識，升華了小學(xué)生的情感。引導小學(xué)生采訪(fǎng)周?chē)宋锏慕^招，這就把語(yǔ)文教學(xué)生活化了。
【教學(xué)反思】
我們的課堂應由“知者”間的對話(huà)變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因為促進(jìn)人成長(cháng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習者的自身感受與個(gè)體學(xué)習，改變不利于學(xué)習者發(fā)展的學(xué)習方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎上，感悟、體驗并經(jīng)歷語(yǔ)文知識“再創(chuàng )造”的過(guò)程，即探究的過(guò)程，才能在得到語(yǔ)言知識的同時(shí)，生成捕捉知識、探索未知的智慧。
“學(xué)”是研究性的探究活動(dòng)�！皩W(xué)”是一個(gè)對信息不斷整合、加工改進(jìn)的過(guò)程，學(xué)的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等�！皩W(xué)”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，為他人提供信息和采集來(lái)自他人的信息都是自身價(jià)值的體現。
在自助與互助的課堂教學(xué)中，對以往經(jīng)驗的提升，對事件現象的剖析，對人物形象、人物特點(diǎn)的評價(jià)，都會(huì )讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，得到語(yǔ)文方法和思想，從而使自主學(xué)習與合作探究成為兒童不可或缺的能力。心理學(xué)家告訴我們：“一個(gè)人在兒童時(shí)期具有怎樣的生活方式將會(huì )導致他今后的生活方式�！蔽艺J為今天的課堂不應是以學(xué)會(huì )為目的的課堂，而是應以會(huì )學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而應該承認每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的人生感受，都能形成自己的學(xué)習觀(guān)。
因此，本設立力求使學(xué)生通過(guò)對課文中的語(yǔ)文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語(yǔ)文知識“再創(chuàng )造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導學(xué)生對科學(xué)知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認同。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內容。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2、展開(kāi)討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激情引入
1、先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導學(xué)生交流自己對大自然的了解。
2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀(guān)，多姿多彩的花草樹(shù)木，調皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，做到不多字，不少字，正確流利。
2、出示文中的生詞，先指名認讀，后開(kāi)火車(chē)讀。
3、理解詞語(yǔ)。
4、分自然段讀課文，聽(tīng)者給予評價(jià)。
三、分步解讀、品悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)。
2、引導學(xué)生交流讀后的感受。
3、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
�。�1）、第一小節講的是孩子們怎樣走進(jìn)大自然�？梢砸龑W(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中，孩子們會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì )他們歡快愉悅的心情。抓住“追著(zhù)……追著(zhù)……追著(zhù)……”進(jìn)行品位，體會(huì )孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。
在此基礎上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
�。�2）、第二小節講的是孩子們投身于自然。引導學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪(fǎng)問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì )在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿(mǎn)了向往與追求。
進(jìn)行感情朗讀。
�。�3）、第三小節講的是孩子們融入自然。在前兩小節的感情基礎上直接引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對大自然深切的愛(ài)。
4、回顧全文，美讀中品位，達到背誦。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
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