【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板11篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：學(xué)習生字，指導學(xué)生運用各種方法記憶生字，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.過(guò)程與方法目標：朗讀課文，了解文章大意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)贊美母愛(ài)，教育學(xué)生尊敬母親，愛(ài)戴母親，關(guān)心母親。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導學(xué)生用自己的方法識字;
2.通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)理解課文說(shuō)蘊涵的深刻含義。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解文章大意;學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
假如你在街上和媽媽走散了，你該怎么辦？
二、初讀課文，認讀生字
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀課文，圈畫(huà)生字。
3.學(xué)習生字
城：左右結構 形聲字 城市、城府、城鎮
牽：上中下結構 部件組合法 牽掛、牽�；�
掌：上中下結構 掌握、手掌、掌心
圍：半包圍結構 口字部 形聲字 包圍、圍棋、周?chē)?/p>
笑：上下結構 竹字頭 笑話(huà)、苦笑、苦笑不得
善：數筆劃方法 注意筆順 善良、善事、善后
淡：左右結構 平淡、清淡、冷淡
互：數筆劃方法 注意筆順 互相、互助、互生
4.指名讀文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：熟讀課文，分析課文，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
多種方式讀課文，以讀代講：如自由讀，小組讀，齊讀。
二、分析課文，理解課文內容。
1.自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)媽媽眼睛的.句子，讀一讀。
2.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽頭發(fā)的句子，讀一讀。
3.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽手的句子，讀一讀。
4.通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
5.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么樣的嗎？小女孩為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？
三、如果，你的媽媽現在就在你的面前，你想對她說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)內容：指導書(shū)寫(xiě)，完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導“圍、牽、善、互”
二、完成課后練習：
1.分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)
2.讀一讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措”各詞的含義;用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
3.寫(xiě)一寫(xiě)，積累詞語(yǔ)
4.做一做
(1)小組內先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
(2)畫(huà)一畫(huà)自己的媽媽(爸爸)，在下面寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)。
三、板書(shū)設計：
課 件 溫柔的手
生 字
小學(xué)語(yǔ)文教案 2
目標預設：
1、 通過(guò)多種形式的學(xué)習，讓學(xué)生了解書(shū)的知識。
2、 會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
3、 了解獲得書(shū)的途徑。
4、 介紹自己喜歡的一本書(shū)，激發(fā)讀書(shū)的興趣。
相關(guān)資料：
1、 教師準備：書(shū)的資料
2、 學(xué)生準備：利用周末時(shí)間在爸媽的副食下買(mǎi)一本適合自己看的書(shū)。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 聯(lián)系生活實(shí)際了解購書(shū)的途徑。
2、 認識書(shū)的封面、封底、目錄和序文。
3、 認字2個(gè)，寫(xiě)字1個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標2
教學(xué)流程：
一、組織交流擴展讀書(shū)途徑
1、 上周末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買(mǎi)一本適合自己看的書(shū)，你們買(mǎi)到了嗎？學(xué)生展示已買(mǎi)到的書(shū)。
2、 你們買(mǎi)了什么書(shū)？在哪兒買(mǎi)的？學(xué)生交流書(shū)名及購書(shū)的途徑。
3、 觀(guān)察圖畫(huà)，你發(fā)現哪些地方圖書(shū)很多？生活中你在哪些寺方能見(jiàn)到圖書(shū)？
4、 老師出示詞卡：新華書(shū)店、圖書(shū)館、閱覽室、文化站、報刊亭，認讀詞卡。
�。ê⒆舆M(jìn)行買(mǎi)書(shū)實(shí)踐，為學(xué)習書(shū)的封面，學(xué)會(huì )查找目錄打下基礎。）
二、認識圖書(shū)
1、 老師出示圖書(shū)：從封面上你都看到了什么？（著(zhù)作名稱(chēng)、作者、出版社名稱(chēng)等）書(shū)的封底有什么？（發(fā)行單位、書(shū)號、定價(jià)、條形碼等）
一本書(shū)除了封面、封底、正文外，還有什么？（扉頁(yè)、序言、目錄等）
2、 展示臺投示，認識目錄
你們知道這本書(shū)里有幾個(gè)故事嗎？你是從哪兒發(fā)現的？咱們學(xué)會(huì )看目錄，有什么好處？學(xué)生通過(guò)看目錄，感受目錄的作用。
3、 課件演示認識序文：我們拿到一本書(shū)要想快速了解它的主要內容，你們知道怎么做嗎？介紹序文，認識序文及其作用。
�。ㄖ笇W(xué)生了解目錄、序文的作用，創(chuàng )設情境，激起學(xué)生的好奇心。）
三、自主識字、寫(xiě)字
1、 我們全面認識了圖書(shū)，這幾個(gè)詞語(yǔ)你能讀讀嗎？
2、 抽讀生字�！�
3、 學(xué)生擴詞：封（ ） （ ） 錄（ ） （ ）
4、 怎么寫(xiě)“錄”字才美觀(guān)呢？
5、 在老師指導下，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，學(xué)生評價(jià)。
�。柟陶J識生字，進(jìn)一步認識圖書(shū)。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生介紹自己喜歡的圖書(shū)，選擇好書(shū)做朋友。
2、 學(xué)會(huì )給圖書(shū)分類(lèi)。
3、 認字6個(gè)，寫(xiě)字3個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
你最喜歡什么書(shū)？為什么？
二、圖書(shū)會(huì )
1、 丁丁冬冬也有許多愛(ài)看的書(shū)，瞧，他們請來(lái)了圖書(shū)朋友，和它們打打招呼吧。
�。ㄎ饔斡�、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國演義、十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、中國古代傳說(shuō)、伊索寓言、丑小鴨、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記、小王子等）
2、 學(xué)生介紹自己看過(guò)的書(shū)。
3、 這么多朋友，為什么西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國演義手拉手站在一排？
4、 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)四大名著(zhù)嗎？能介紹一下相關(guān)的資料嗎？
�。ㄗR字與介紹課外書(shū)巧妙結合，讓學(xué)生重點(diǎn)了解四大名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生的'民族自豪感。學(xué)生大多沒(méi)看過(guò)四大名著(zhù)，可引導其認識名著(zhù)的作者，鼓勵今后讀書(shū)。）
三、和好書(shū)交朋友
1、 出示句子：書(shū)是知識的海洋，書(shū)里有精彩的世界。
2、 愛(ài)書(shū)的孩子，我們應該選擇什么樣的書(shū)？
3、 教師出示兩本書(shū)：《蠟筆小新》與《新語(yǔ)文讀本》你喜歡哪本書(shū)？為什么？
�。ㄐ〗M合作討論：《蠟筆小新》是漫畫(huà)書(shū)，知識容量小，書(shū)里有一些不文明的語(yǔ)句，讀后收獲很少。
《新語(yǔ)文讀本》有許多優(yōu)美的文章，知識豐富，讀后受到做人做事的教育。）
4、 好書(shū)讓我們學(xué)到知識，好書(shū)教我們做人的道理，與好書(shū)做朋友，我們的心靈會(huì )更加純凈。你也有好書(shū)介紹給大家嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生挑選好書(shū)，幫助其分清良莠，通過(guò)相互討論，不但使學(xué)生知道了許多好書(shū)的書(shū)名，增長(cháng)了見(jiàn)識，還在口語(yǔ)交際中鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。）
四、為好書(shū)安家
1、 圖書(shū)也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書(shū)店查找圖書(shū)方便嗎？為什么？
2、 我們在家里整理圖書(shū)，可以將它們分為幾類(lèi)？教師相機出示詞卡：雜志、工具書(shū)、教科書(shū)、連環(huán)畫(huà)、童話(huà)書(shū)等。
3、 學(xué)生朗讀后，做游戲：給好書(shū)找家
將自己手中的書(shū)按“雜志、工具書(shū)、教科書(shū)、連環(huán)畫(huà)”分類(lèi)，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個(gè)小組又快又好。
4、 好書(shū)是我們永遠的好朋友，我們應該怎么對待它？（學(xué)生介紹護書(shū)方法）
�。ńo圖書(shū)找家，既有利于學(xué)生尋找圖書(shū)，又培養了學(xué)生動(dòng)手愛(ài)書(shū)護書(shū)習慣。）
五、自主識字寫(xiě)字
1、 出示詞卡：雜志、工具書(shū)、教科書(shū)、連環(huán)畫(huà)、西游記、小王子
2、 認識這些生字嗎？有什么辦法記住它？給它們組組詞吧。
3、 誰(shuí)能把下列生字寫(xiě)得美觀(guān)？義、丑、王
4、 學(xué)生練一練，自評、互評。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
一、復習字詞：開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)
二、參觀(guān)圖書(shū)室
1、 給自己的圖書(shū)安家之后，讓我們去看看學(xué)校的圖書(shū)之家吧。
2、 參觀(guān)圖書(shū)室，圖書(shū)室分哪兩部分？（閱覽室和藏書(shū)室）
3、 參觀(guān)藏書(shū)室，了解這里的圖書(shū)是怎么分類(lèi)的？
4、 我們怎樣在圖書(shū)室借閱圖書(shū)？請圖書(shū)管理員做介紹。
�。ń栝唸D書(shū)的過(guò)程較為復雜，教師應引導學(xué)生觀(guān)察，同時(shí)練習借閱。）
三、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記
1、 讀書(shū)后為什么要寫(xiě)讀書(shū)筆記？（鞏固知識，積累優(yōu)美詞句）
2、 怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記：（摘抄優(yōu)美句子，寫(xiě)體會(huì )、剪貼文章；提問(wèn)解答等）
3、 老師示范，學(xué)生練習。
�。ㄗx書(shū)筆記貴在堅持，它既是對生字的鞏固，又是知識的延伸與拓展。）
四、拓展性學(xué)習：
你還喜歡看哪些書(shū)？有什么收獲？把你的所得寫(xiě)出來(lái)讓大家欣賞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標：
1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、正確。
2．鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì )的字。
3．擴大古詩(shī)積累，積累格言、成語(yǔ)。
4．口語(yǔ)交際練習，鼓勵樂(lè )于說(shuō)、敢于說(shuō)的習慣。
5．寫(xiě)話(huà)練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確地拼讀音節，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、正確�？谡Z(yǔ)交際練習。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)話(huà)練習，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的'能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。
�。ㄒ唬┳约邯毩⑼瓿�。
�。ǘ阑ゲ�，看字是否正確，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
3．講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4．再找幾個(gè)你會(huì )的寫(xiě)下來(lái)。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)。
�。ㄒ唬x題，看有幾點(diǎn)要求？
�。ǘ约核伎�，獨立完成。
�。ㄈ涣鳎�
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說(shuō)）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬宰x材料要求，看從中了解了什么？
�。ǘ龑蕚洌籂幷撌裁�？（非看不可的理由）
怎樣達成協(xié)議？達成怎樣的協(xié)議？
�。ㄈ栽柑暨x一角色準備。
�。ㄋ模赃x伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協(xié)議。
�。ㄎ澹啾硌�，評價(jià)。
教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )更好。
第二課時(shí)：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩(shī)，不認識的字查字典，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成：會(huì )正確讀出古詩(shī)，了解古詩(shī)意思。
�。ǘ畽z查自學(xué)效果：
�、僮x音：憫紳粟閑猶
�、谧至x：憫粟閑猶（查字典理解）
�。ㄈ笇Ю首x背誦
�。ㄋ模|(zhì)疑：農民獲得了豐收，為什么還會(huì )餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來(lái)。
�。ㄒ唬詫W(xué)：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。
�。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么？
�。ㄈx一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。
�。ㄒ唬崆皽蕚湟粋�(gè)寓言故事講。
�。ǘ涣鳎褐v寓言故事，說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么？
教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時(shí)
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
�。ㄒ唬首x課文。
�。ǘ约褐v一講，說(shuō)一說(shuō)。
二、指導習作：
�。ㄒ唬龑伎迹耗莻�(gè)賣(mài)矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去，回到家后會(huì )對家里人說(shuō)什么呢？它的家里人會(huì )說(shuō)什么呢？
�。ǘ蠹医涣�，評價(jià)，補充。
�。ㄈ笇ч_(kāi)頭：
回到家里，那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……，他對……說(shuō)：“……”……
�。ㄋ模毩⑼瓿�。
三、講評：
�。ㄒ唬艘唤M互讀習作，二人互評。
�。ǘ�2——4組同學(xué)做示范，把握語(yǔ)言，通順，想象合理，思維靈活，重點(diǎn)指導語(yǔ)言生動(dòng)。
�。ㄈ约盒薷淖魑�。
�。ㄋ模俅谓涣�
小學(xué)語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標：
1．掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個(gè)字。
2．認識“字、代、舌、頁(yè)、弓、秒、炒”7個(gè)生字。
3．認讀詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓練。
4．朗讀背誦《小鳥(niǎo)》。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，掌握兩種識字方法，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現
1．多媒體閃跳式出示：
取——趣干——趕方——仿
�。�1）你發(fā)現了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？
�。�2）小結：給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。
2．這兒還有一個(gè)字（出示：子），你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎？
�。�1）同桌討論。
�。�2）交流。相機認識“字”字。
�。�3）給“字”字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）
�。�4）指名讀，齊讀。
3．加一加可以組成一個(gè)新字，反過(guò)來(lái)減一減能不能呢？
多媒體出示：
袋——活——題——張——
�。�1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個(gè)新字嗎？同桌討論。
�。�2）交流出示：
dài shé yè gōng
代舌 頁(yè)弓
�。�3）活動(dòng)：我來(lái)當小老師。
小老師先提醒認讀的.注意點(diǎn)，再領(lǐng)讀。
4．這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個(gè)新字？
�。�1）多媒體出示：
禾火禾少火丁火少
�。�2）活動(dòng)：我來(lái)當小老師。
5．小結：今天，你學(xué)會(huì )了哪種新的認字方法？
二、我會(huì )認
1．今天我們認識了哪些新字呢？
多媒體出示：
字代舌頁(yè)弓秒炒
�。�1）齊讀
�。�2）活動(dòng)：找朋友。
2．練習鞏固：比一比，誰(shuí)最棒。
�。�1）比一比，看誰(shuí)認得快、認得多。
�。ㄍ阑プx）
�。�2）指名開(kāi)火車(chē)讀，如果可以，請擴詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 5
設計背景：
低年級學(xué)生有著(zhù)注意力不集中，但形象思維很具體的特點(diǎn)，只有注重教學(xué)內容的具體性和直觀(guān)性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中“實(shí)施建議”也指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在教學(xué)中，教師要積極合理地運用現代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
教學(xué)片段：
一、復習舊知，引入新課。
1、師：我們已學(xué)了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來(lái)了。（師出示字母卡片，生開(kāi)“火車(chē)”認讀。）
2、創(chuàng )設情境，引入新課。
�、耪勗�(huà)：今天，我給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？
�、普故九_出示課文插圖。
�、亲屑毧磮D，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�、戎该涣鳎核{藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂(lè )地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
�、山翌}。
今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
�。ǔ鍪緢D二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說(shuō)話(huà)，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）
師：你想先認識誰(shuí)？
指名一生隨意選擇，根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)
二、教學(xué)g、k、h。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習g。
師：誰(shuí)來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……
1、指名示范讀。
2、學(xué)生評議。
3、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會(huì )叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現？
如果把你的發(fā)現編成兒歌就更好了。
生1：像個(gè)花環(huán)g、g、g。
生2：“鴿子的鴿�！薄昂推进澋镍��！薄案绺绲母��！薄案畈莸腵割�！薄案钇频母��！�
生3：“9字加彎ggg”、“q加彎鉤ggg”、“p字反寫(xiě)加鉤ggg”。
�。ǘ⿲W(xué)習K。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂(lè )多，我們再來(lái)交交新朋友。
1、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì )叫？
2、指導發(fā)好“k”的音。
3、開(kāi)火車(chē)讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K。
生1：k、k、k蝌蚪的蝌；
生2：科學(xué)、科學(xué)，k、k、k
三、學(xué)習“h”。
讓我們來(lái)認識最后一位新朋友，他就是“h”。
誰(shuí)來(lái)當小老師？
1、指名讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、記清形。
四、課中操，學(xué)念兒歌。
1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè )）：出現卡通人物g、k說(shuō)話(huà)：“小朋友學(xué)得不錯，我們送給你們一首兒歌”。
出示：哥哥有只小白鴿，
小白鴿愛(ài)唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽(tīng)了笑呵呵”
2、動(dòng)作表演，學(xué)念兒歌。
五、學(xué)習二拼音節
1、出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學(xué)生指讀，教師板書(shū)）
ga
g—a→ga
3、小組內嘗試練讀，小組長(cháng)領(lǐng)讀。
4、開(kāi)火車(chē)拼讀。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
�、傩』锇楹献�，動(dòng)手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。
�、诎炎约航M的勞動(dòng)成果展示在黑板上。
�、坌〗M互評。
2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
七、指導書(shū)寫(xiě)。
�、賻煼秾�(xiě)、解說(shuō)。
�、趯W(xué)生配樂(lè )書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)反思：
遷移規律是教育心理學(xué)揭示的一條重要的規律。它是指“一種活動(dòng)經(jīng)驗對另一種學(xué)習的影響，也就是已有經(jīng)驗的具體化與新知識的類(lèi)化過(guò)程或新、舊經(jīng)驗的協(xié)調過(guò)程”。遷移有三種類(lèi)型：同化遷移、順應性遷移。上面的案例既有同化遷移，同化遷移就是新知識內化到已有認知結構中去。如g的讀音與已知的“，小白鴿”“哥哥”“割破” 等字一樣，孩子們在頭腦里進(jìn)行了知識的類(lèi)化，馬上記住了。也有順應性遷移。順應性遷移也叫協(xié)調性遷移。指在已有認知結構不能把新知識吸收（即同化）到自身中去，但新舊知識間存在共同要素的情況下，已有認知結構發(fā)生順應新知識的變化，即建立一種新的上位結構，以包容已有的下位知識，這就是順應性遷移過(guò)程。如g的字形，與字母“o、p、q”、數字“9” 有聯(lián)系，又有區別，孩子們通過(guò)比較，抽象、概括，能夠用兒歌的形式聯(lián)系這些已熟悉的字形編出幫助記憶g的字形。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們將生活中學(xué)的知識向語(yǔ)文新知識遷移，學(xué)得輕松、有趣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標：
1、認識文中6個(gè)生字，初步了解如何利用象聲詞使表達更具體生動(dòng)。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，體會(huì )孫悟空這個(gè)人物形象，復述課文。
3、品讀原著(zhù)，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀原著(zhù)，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
課前激趣：
師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂(lè )《猴哥》
師：剛剛播放的音樂(lè )贊揚的是誰(shuí)？生回答：孫悟空。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對他的印象。生回答：……
師：孫悟空有很多經(jīng)典的動(dòng)作和語(yǔ)言，誰(shuí)能來(lái)表演他的動(dòng)作或語(yǔ)言。
生表演孫悟空的動(dòng)作和語(yǔ)言
(設計意圖：課前通過(guò)看視頻，聽(tīng)猴哥的音樂(lè )，能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，二是看學(xué)生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點(diǎn)和復述課文做鋪墊。)
一、課題質(zhì)疑
1、今天我們學(xué)習一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)？
3、學(xué)生質(zhì)疑
4、教師相機板書(shū)：怎樣借？結果怎樣？
(設計意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過(guò)課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問(wèn)題讓課堂學(xué)習有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)生只有能提出問(wèn)題，才會(huì )想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì )變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的.教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
二、檢查預習
1、三借芭蕉扇，扇還有一個(gè)讀音。
指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。
2、提問(wèn)：讀完后，你發(fā)現了什么？
3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動(dòng)作時(shí)讀扇shan。
4、師：這篇課文很有趣，語(yǔ)言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示：前面有一座大山，燃著(zhù)大火。
前面有一座大山，呼呼地燃著(zhù)大火。
師讀第一句，生讀第二句。
提問(wèn)：讀后你感受到了什么？(火很大，句子更生動(dòng)形象。)
出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。
B、鐵扇公主沒(méi)留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)
C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來(lái)，好涼快喲(輕輕地讀)
5、你會(huì )用擬聲詞說(shuō)話(huà)嗎？
6、學(xué)生用擬聲詞造句
(設計意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，在作名詞時(shí)讀第一聲。而且扇字在課文里出現了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動(dòng)起來(lái)，培養他們對擬聲詞的敏感度和會(huì )自如地使用。)
三、整體感知、理清脈絡(luò )
師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現在就帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習單。要求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě)。
自主學(xué)習一：
三借芭蕉扇
怎樣借
結果
一借(3-5)段
彬彬有禮借
被扇飛
二借(6-15)段
變作小蟲(chóng)逼
借假扇
三借(16-21)段
巧施妙計騙
得真扇
師相機附板書(shū)：禮 被扇跑
逼 借假扇
騙 得真扇
師小結：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺(jué)中理清了文章的脈絡(luò )。你們真是了不起。
(設計意圖：設計學(xué)習單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，既讓學(xué)生感到新穎，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。既讓學(xué)生對課文內容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文主要內容，這樣培養了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)
四、品讀課文，把握人物形象
師：了不起的你們平常閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)，會(huì )用什么方法來(lái)體會(huì )人物形象？
生回答：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)體會(huì )人物形象。
3、抓事情的經(jīng)過(guò)。
師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來(lái)體會(huì )孫悟空這個(gè)人物形象。
自主學(xué)習二：孫悟空是個(gè)什么樣的人物？
請默讀課文，劃記重點(diǎn)語(yǔ)句，做好批注。
學(xué)生交流
學(xué)生匯報，相機指導朗讀，板書(shū)體現人物性格的關(guān)鍵詞
出示文段：
(1)A、一借芭蕉扇
“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著(zhù)�！睂O悟空翻了一個(gè)跟頭，來(lái)到了翠云山。他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說(shuō):“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用�！�
鐵扇公主哪里肯借，故意說(shuō)：“你等著(zhù)，你等著(zhù)……”
鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀
C、教師小結：動(dòng)作是“行了個(gè)禮”，語(yǔ)言中用上了“請”字。說(shuō)明“一借”時(shí)，他很有禮貌。
(2)A、二借芭蕉扇
“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”
鐵扇公主還當孫悟空在大門(mén)外叫喚呢，說(shuō)：“不借，不借，就是不借!”
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來(lái)，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來(lái)吧!”
B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀
C、教師小結：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側面反應了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點(diǎn)苦頭，才借到了扇子。說(shuō)明孫悟空是個(gè)機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。
(3)A、三借芭蕉扇
這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著(zhù)急了。你把扇子借給他了嗎？”
鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì )兒呀，那猴子也許讓火給燒死了�！�
假牛魔王說(shuō)：“真的芭蕉扇呢？拿來(lái)給我瞧瞧�！�
B、學(xué)生匯報，教師相機指導朗讀
教師小結：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結：同學(xué)們，你們真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見(jiàn)借扇過(guò)程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說(shuō)那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
(設計意圖：這一環(huán)節是這堂課的重點(diǎn)，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運用到課堂中來(lái)自主學(xué)習，所以這一環(huán)節先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)用什么樣的方法來(lái)體會(huì )人物形象，接著(zhù)讓學(xué)生用上這樣的方法體會(huì )本堂課中分析孫悟空這個(gè)人物形象。這是對學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。交流和匯報環(huán)節讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì )表達出來(lái)，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)
五、復述課文
1、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事有趣嗎？這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”？用你最喜歡的方式表現這一次“借”來(lái)復述。
2、提出要求：分角色表演或講故事……
3、小組內練習分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺匯報
(設計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個(gè)環(huán)節的升華，對課文內容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個(gè)性化朗讀的體現和學(xué)生能力的體現，這一環(huán)節既提高了學(xué)生的興趣又培養了學(xué)生的能力。)
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們剛才表現得很精彩？這么精彩的片段，原著(zhù)中是怎么寫(xiě)的。
2、出示原著(zhù)片段
假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�？仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說(shuō)：“大王放心�！闭f(shuō)著(zhù)將真扇從口中吐出。
3、學(xué)生自由練讀，指名讀。
4、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一借？(第三借)。
5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借
這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著(zhù)急了。你把扇子借給他了嗎？”鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì )兒呀，那猴子也許讓火燒死了�！奔倥Ｄ跽f(shuō)：“真的芭蕉扇呢？拿來(lái)給我瞧瞧�！痹谶@兒呢”鐵扇公主說(shuō)著(zhù)，從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著(zhù)，女生讀課文。
師：同學(xué)們你們喜歡原著(zhù)還是課文呢？我們的課文是白話(huà)文，原著(zhù)是文言文。其實(shí)文言文寫(xiě)的古典文學(xué)，是中國文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶，當你好好品讀原著(zhù)時(shí)你會(huì )發(fā)現很多妙不可言之處。
(設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)并不局限于語(yǔ)文教材，更重要的是要讓孩子們感受語(yǔ)言文字帶給他們的樂(lè )趣，并由此愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上母語(yǔ)。于是我在這里安排了原著(zhù)和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著(zhù)，去愛(ài)上原著(zhù)，去感受經(jīng)典帶來(lái)的魅力。)
七、課堂結語(yǔ)
師：《西游記》是名著(zhù)，你還知道哪些名著(zhù)？
生回答：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》。
在經(jīng)典名著(zhù)中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說(shuō)：考查明代社會(huì )，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》�？衫蠋熡X(jué)得，考查中國歷史不可不看四大名著(zhù)，外國人研究中國更不可不讀四大名著(zhù)。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無(wú)窮的人格魅力吧!
(設計意圖：推薦四大名著(zhù)，把閱讀推向更廣闊的天地。)
板書(shū)設計：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 被扇跑 足智多謀
孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭
三借 騙 得真扇 不怕困難
副板書(shū)：怎樣借？結果？
抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教案 7
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天，我們學(xué)習課文《撈鐵�！�，板書(shū)課題。
撈：東西掉到哪里用撈這個(gè)詞呢？
2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。(誰(shuí)撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？)
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論(多音字)
2、組詞語(yǔ)
宋( ) 拴( ) 陷( ) 論( )
送( ) 栓( ) 滔( ) 輪( )
繩( ) 綁( ) 鏟( ) 拖( )
蠅( ) 梆( ) 產(chǎn)( ) 施( )
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的'設計以及指導施工的專(zhuān)門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專(zhuān)家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內容？按什么順序寫(xiě)的？
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內容
教學(xué)重點(diǎn)：
撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準備工作，打撈過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文主要內容，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛？(板書(shū)：懷丙)
2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)準確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？(板書(shū)：出色)
二、學(xué)習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內容？
2、指名讀一讀有關(guān)內容，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？(板書(shū)：被水沖走)
三、學(xué)習課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？(人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。)
2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。)
3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當時(shí)又沒(méi)有起重機這樣的現代化設備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復讀懷丙所說(shuō)的話(huà)。(板書(shū)：叫水送回)
過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來(lái)看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰(shuí)知道做了哪四項準備工作？(摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿(mǎn)泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。)
3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì )出色的準備。
五、學(xué)習課文第四、五、六自然段
接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上��？為什么是拖回而不是運回？(板書(shū)：打撈)
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個(gè)字上動(dòng)了腦筋？(水)
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。
七、總結全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已經(jīng)有一千多年了，當時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么？從中受到了什么啟示？
(說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。)
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書(shū)設計
17.撈鐵牛
撈鐵牛
被水沖走
叫水送回
|
準備懷丙打撈
小學(xué)語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標
1、認識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、體會(huì )作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準備
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導學(xué)
1、教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎?
2、在舒緩的音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?
二、聽(tīng)讀課文，感知內容
1、播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2、聽(tīng)了之后你有什么想法?引導學(xué)生初步體悟語(yǔ)言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。
3、把自己認為美的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
三、品讀課文，想象動(dòng)情
1、品讀第一自然段。
(1)營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生反復品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>
(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學(xué)生理解。(留心、在意等)
(3)想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么?
2、品讀第二自然段。
(1)引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
(4)品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎?
四、變讀為述，積累語(yǔ)言
1、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)?
2、讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習。
3、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
五、識字寫(xiě)字
1、學(xué)習生字，交流學(xué)法。
注：“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯。
2、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家?
3、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3、引導學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著(zhù)什么?
b、學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的`氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì )被香味勾住?
d、轉換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么?
e、讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰(shuí)讀得好，以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì )關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
c、引導學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?
d、語(yǔ)言訓練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準備過(guò)冬了�！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結拓展
1、出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著(zhù)_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
2、引導學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標
1、在生活中識字，規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語(yǔ)境，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
4、積累名句。
5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，學(xué)習快樂(lè )讀書(shū)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在生活中識字，規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語(yǔ)境，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入。
星期天，小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除，想一想，他們在大掃除的時(shí)候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示）
二、認字寫(xiě)字。（課件出示）
sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子，鞏固認字。（課件出示）
星期天，我和媽媽在家里打掃衛生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時(shí)候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！
5、測試。用線(xiàn)將拼音和漢字連起來(lái)。（課件出示）
zhǒumātuōtǒngbōlājī
抹帚拖玻桶圾垃
三、字詞句運用。
1、這些都是表示“笑”的詞語(yǔ)，小組讀這些詞語(yǔ)，畫(huà)出不認識的生字，查工具書(shū)或向別人請教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過(guò)程中，根據詞語(yǔ)的意思做出相應的表情，從而加深對詞語(yǔ)的理解。
匯報交流。（課件出示）
提示：微笑：略帶笑容。
造句：老師面帶微笑地站在那里。
狂笑：放縱地開(kāi)懷大笑。
造句：他聽(tīng)到這個(gè)消息，止不住狂笑起來(lái)。
傻笑：傻傻的笑，難以控制的一種笑的表情。
造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。
笑瞇瞇：指微笑時(shí)上下眼皮稍稍合攏。
造句：這個(gè)老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。
笑呵呵：形容笑的樣子。
造句：他整天笑呵呵的，樂(lè )觀(guān)極了。
眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。
造句：看到可愛(ài)的孫子，老奶奶眉開(kāi)眼笑的。
破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
造句：他逗得小妹妹破涕為笑。
哈哈大笑：形容開(kāi)懷地大笑起來(lái)。
造句：這個(gè)笑話(huà)逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。
造句：這個(gè)笑話(huà)讓大家捧腹大笑。
2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。（課件出示）
師：同學(xué)們，我們認真觀(guān)察這幾個(gè)加點(diǎn)的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決。
摸讀mō：意思是用手摸索事物。
翻讀fān：變動(dòng)位置，改變。
煥讀huàn：光亮，鮮明。
例讀lì：可以做依據的事物。
測讀cè：用儀器來(lái)量。
血讀xuě：鮮血。
師：我們在讀這些字的過(guò)程中發(fā)現了一個(gè)規律，那就是前面四個(gè)字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類(lèi)似。你們知道這樣的字叫什么字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。了解了這種組字方法，我們就可以認識很多字了。（課件出示）
3、寫(xiě)話(huà)。
�。�1）教師解讀本次寫(xiě)話(huà)主題：同學(xué)們，我們很喜歡小動(dòng)物，如果你可以養一只小動(dòng)物，你打算養什么？寫(xiě)寫(xiě)你的理由。
�。�2）寫(xiě)話(huà)構思：我們寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，首先要抓住小動(dòng)物的樣子，寫(xiě)出其外貌特點(diǎn)，然后再介紹它的生活習性，語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）
�。�3）同學(xué)之間針對自己的寫(xiě)話(huà)內容進(jìn)行討論交流
�。�4）將自己討論交流的內容寫(xiě)成習作。
4、書(shū)寫(xiě)提示。（課件出示）
勸 蛙 根 積 轉 炒
�。�1）教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)提示：
這幾個(gè)字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫(huà)的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn)；蛙的“蟲(chóng)”要把橫變成提，而且要寫(xiě)得短些；根的`“木”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)而且要短些；轉中“車(chē)”的橫筆要寫(xiě)成提；炒中“火”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生練習，描紅。
四、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語(yǔ)，還知道了形聲字的造字方法，更學(xué)會(huì )了寫(xiě)話(huà)，這節課我們的收獲一定很多吧！
第二課時(shí)
一、情境導入。
同學(xué)們，人的一生會(huì )犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣�，F在讓我們學(xué)習幾條這方面的名言吧。
1、借助拼音讀這些名句。
2、用自己的話(huà)談?wù)剬@些名句的理解。（課件出示）
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改�！吨芤住�
意思是：見(jiàn)了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉�！蹲筠D》
意思是：哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯呢？有了過(guò)錯而能改正，沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜，聞善則拜�！睹献印�
意思是：聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯就高興,聽(tīng)到別人有教益的話(huà)就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來(lái)真是有道理�，F在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
同學(xué)們，你們注意過(guò)月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤(pán)。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）
1、默讀第1、2自然段。
這個(gè)時(shí)候，月亮姑娘長(cháng)得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？
看來(lái)裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著(zhù)看下面的故事，這次她能穿上嗎？
2、大聲朗讀3——4自然段。
師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？
自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）
3、聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師：這次有沒(méi)有成功呢？為什么？
三、課堂小結。
這節課我們不僅學(xué)習了名言，還聽(tīng)了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識，還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習中多多積累，去感受語(yǔ)言的魅力。
四、布置作業(yè)
五、教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案 10
一、教學(xué)目標：
知識與技能目標：初步認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān);能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養學(xué)生想象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠有感情的朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫(huà)什么?
3.導入：有一個(gè)小女孩，她和你一樣，非�？释麚碛羞@樣一枝神筆，幫助她實(shí)現美好的愿望。于是，她寫(xiě)下了這首小詩(shī)，今天咱們一起來(lái)學(xué)習23課，《假如》
(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
課前，老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見(jiàn)面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說(shuō)大話(huà)，老師檢查一下好不好?有沒(méi)有信心?
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著(zhù)身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯了不要跟著(zhù)讀)，指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì )讀了，現在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì )嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車(chē)讀。
(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話(huà)的形式來(lái)加深理解。)
3.交流識字方法，同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì )了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們也向你學(xué)習學(xué)習。你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的?
(預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認識嗎?接下來(lái)，請同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么?用橫線(xiàn)標出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)些什么呢?
指名說(shuō)，師板書(shū)(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫(huà)這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)
(組內討論)
1、 學(xué)習第一小節
過(guò)渡：同學(xué)們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案，咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題的.答案在哪一小節?
(1)為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(cháng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著(zhù)身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng )設情境
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì )有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著(zhù)頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著(zhù)眉頭，體會(huì )"寒冷的北風(fēng)”，“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現在最需要什么?(隨機提問(wèn))
忽然間，寒冷的北風(fēng)停止呼嘯，一輪紅紅的太陽(yáng)慢慢升起，溫暖的陽(yáng)光灑在你們身上。小樹(shù)們，你們現在有怎樣的感覺(jué)?
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(cháng)，小女孩的心里真(開(kāi)心)，我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè )的讀一讀這一小節吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語(yǔ))，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習第二小節
同學(xué)們第一小節讀的這么好，老師相信你們也一定能把第二小節讀好的。和同桌一起，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，好不好?
(1)第二個(gè)問(wèn)題，為什么要給小鳥(niǎo)會(huì )許多好吃的谷粒呢?它在等誰(shuí)呢?這時(shí)候的小鳥(niǎo)只能呆在家里干什么?
引導讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )想什么?體會(huì )小鳥(niǎo)的心情讀。
引導讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠”?你能用遙遠說(shuō)一句話(huà)嗎?鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠!小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么?
當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè )讀。
3、學(xué)習第三小節
(1)小女孩除了對小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì )遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著(zhù)她，如果西西是你的好朋友，你會(huì )對她說(shuō)什么?(說(shuō)話(huà)訓練：我想對西西說(shuō)：……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫(huà)了一雙好腿，讓西西和我們一起 �！耙龑w會(huì )讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲�！�
2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會(huì )和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著(zhù)她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè )，好嗎?(生齊讀前三小節)
2、 學(xué)習第四小節
同學(xué)們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習鞏固，拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件：貧苦圖片)
孩子們，你想說(shuō)什么?我們要把我們的愛(ài)送給他們，要去幫助他們，人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)的語(yǔ)言吧?
找幾個(gè)寫(xiě)的不錯的孩子，放音樂(lè )一個(gè)一個(gè)讀。
四、全課小結
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們該怎么做呢?(化為具體的行動(dòng)。(把板書(shū)用心形包起來(lái))
小學(xué)語(yǔ)文教案 11
教學(xué)準備
1、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。
3、從課文中母雞動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )母雞愛(ài)護小雞雛的那種偉大的母愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )母雞愛(ài)護小雞雛的那種偉大的母愛(ài)。
3、教學(xué)用具
4、標簽
教學(xué)過(guò)程
一、導課
同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)母雞，也觀(guān)察過(guò)母雞，你們對它有哪些認識呢？學(xué)生自由發(fā)言。老舍筆下的貓如同一個(gè)孩子，既淘氣，又可愛(ài)，那么他眼中的母雞是什么樣的，今天我們一起學(xué)習老舍的另外一篇文章《母雞》。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文，理清脈絡(luò )：
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。
作者對母雞是怎樣的態(tài)度？分別在文中的哪幾小節進(jìn)行了描寫(xiě)？
2、師生交流。
�。ǘz查預習。
這是一篇略讀課文，請同學(xué)們自由地去閱讀，注意讀準字音，讀通句子。思考：母雞給你留下了什么印象？
1、讀詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）師：我們一起開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、這些詞語(yǔ)你都理解嗎？
如怨如訴：形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(cháng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
趁其不備：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負自己的同類(lèi)時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。
警戒：戒備。文中指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著(zhù)高度的警惕，并不畏任何強敵，隨時(shí)準備作戰，表現了這位雞母親的負責、慈愛(ài)、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文。
1、找貫穿全文的兩句話(huà)。
師通過(guò)初讀課文，請你找出文中描寫(xiě)作者對母雞態(tài)度的'兩句話(huà)。并劃上波浪線(xiàn)。師：女生讀第一句。我一向討厭母雞。一向什么意思？（一直）師：男生讀第二句。我不敢再討厭母雞了。
2、聽(tīng)課文錄音。
大家看作者為什么對母雞態(tài)度發(fā)生巨大的變化，請同學(xué)們邊看錄相，邊聽(tīng)課文朗讀。
3、指導學(xué)習一至三自然段。
�。�1）師：作者分別向我們敘述了哪些討厭母雞的理由呢？在小組里交流。然后進(jìn)行匯報，可以讀書(shū)上有關(guān)的句子，可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
第一自然段寫(xiě)了母雞無(wú)病呻吟令人討厭。第二自然段寫(xiě)了母雞欺軟怕硬令人討厭。第三自然段寫(xiě)了母雞炫耀自己令人討厭。板書(shū)：討厭——無(wú)病呻吟欺軟怕硬炫耀自己
�。�2）揭示第三自然段運用了夸張的手法：
師：同學(xué)們聾子能聽(tīng)到嗎？（不能）作者為什么卻說(shuō)就連聾子也被它吵得受不了。作者運用了什么手法？（夸張）希望同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用這種手法。
師：作者運用夸張的手法把自己對母雞的討厭之情寫(xiě)得淋漓盡致。
�。�3）齊讀一至三自然段。
師：指板書(shū)：母雞欺軟怕硬、炫耀自己，多么令人討厭啊，請大家帶著(zhù)討厭的語(yǔ)氣齊讀課文前三個(gè)自然段，感受一下老舍對母雞的討厭之情。（4）揭示總分的寫(xiě)作方法
師：請同學(xué)們看板書(shū)：作者先總說(shuō)討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運用了什么寫(xiě)作方法嗎？（總分）
�。ㄋ模┞詫W(xué)第四自然段。
1、師：作者開(kāi)始討厭母雞后來(lái)不敢討厭母雞了，課文哪一個(gè)自然段將這兩部分銜接起來(lái)的？（第四自然段）
2、師：第四自然段使它們有機地聯(lián)系起來(lái)，自然而然地由上文轉入下文，你知道在寫(xiě)作上屬于什么段嗎？（過(guò)渡段）
3、師：它也是個(gè)什么句？先說(shuō)事情的結果再說(shuō)事情的原因。
這是倒裝句，在文中起到突出強調結果的作用。希望同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用倒裝句。
課堂小結
課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁础?/p>
課后習題
1、寫(xiě)出與雞有關(guān)的成語(yǔ)。
2、摘抄喜歡的句子。
板書(shū)母雞無(wú)病呻吟欺軟怕硬炫耀自己討厭母雞
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