【推薦】語(yǔ)文教案匯總5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認識本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語(yǔ)若干個(gè)；能正確地在田字格內書(shū)寫(xiě)“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節。
3、熟讀課文，了解內容；聯(lián)系課文有關(guān)內容讀懂課文最后一句話(huà)，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè )的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話(huà)的含義。
難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話(huà)的含義。
教學(xué)媒體高爾基的畫(huà)像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學(xué)生準備充分預習課文
教學(xué)流程備注
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現在讓我們來(lái)交流一下吧。（指名幾人）
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
�。ǔ鍪荆┮悄懔艚o人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫(xiě)給兒子信中的一句話(huà)。讀了之后，你們有什么問(wèn)題嗎？
4、總結：
�。�1）為什么要寫(xiě)這句話(huà)？
�。�2）這句話(huà)是什么意思？
5、揭示課題：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一塊兒來(lái)學(xué)21、高爾基和他的兒子
教學(xué)生字：基。（變形的其加土）
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什么要寫(xiě)這句話(huà)？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書(shū)寫(xiě)上半部分。霞：正確書(shū)寫(xiě)下半部分，并組詞。）
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫(xiě)這句話(huà)？
5、師小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫(xiě)信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì )使自己感到快樂(lè )。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
�。ㄒ唬﹥鹤拥摹敖o予”
1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內容：第三自然段）
【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個(gè)兒還沒(méi)有矍頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著(zhù)栽種各種各樣的花草。（自由讀）
2、從這段話(huà)里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。
一直：一直都沒(méi)有閑著(zhù)。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。
3、看提示，想象說(shuō)話(huà)：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得，因為，他心里一直想。
4、小結：從這段話(huà)里，我們體會(huì )到高爾基的兒子對爸爸深深的愛(ài)，一心想把美好的東西留給他，我們稱(chēng)這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）
�。ǘ└赣H的“得到”
1、過(guò)渡：我們說(shuō)有給予就必然有得到，下面我們再
來(lái)讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
�。ㄦ弊湘碳t、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說(shuō)）學(xué)生讀課文。（引背）
5、高爾基欣賞著(zhù)這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。都會(huì )有哪些高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著(zhù)兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，因為。
6、師小結：（板書(shū)：高爾基、賞花、得到）
四、學(xué)習書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫(xiě)在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話(huà)你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會(huì )獲得哪些快樂(lè )呢？（學(xué)生自由回答）（板：、寫(xiě)信、明理）
4、其實(shí)你們想的也就是當時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫(xiě)下來(lái)告訴高爾基，好嗎？
五、體驗習作，實(shí)踐“給予”：
1、小練筆，兩個(gè)話(huà)題，自選一個(gè)：
�。�1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂(lè )，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的快樂(lè )傳達給遠方的爸爸。
�。�2）生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè )”為題，寫(xiě)下當時(shí)的情景和你的心情。
2、指導寫(xiě)字：基、妻、晃、陣、霞。
教學(xué)反思
想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節時(shí)，我創(chuàng )設情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂(lè )聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節，帶領(lǐng)著(zhù)孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節，想象：你仿佛聞到了什么？聽(tīng)到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時(shí)展開(kāi)了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香�！薄拔衣�(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè )地唱著(zhù)歌�！薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞��！薄痪渚鋬�(yōu)美的語(yǔ)言從孩子們口里冒出來(lái)。這個(gè)環(huán)節，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的 ：
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3.體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)理解“熟能生巧”的道理。
(2)積累文言詞匯，理解詞義、句義。
2.難點(diǎn)：體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一：作者介紹
由學(xué)生介紹課文作者相關(guān)情況。
板塊二：點(diǎn)撥方法
引導學(xué)生讀單元提示：讓學(xué)生自己發(fā)現學(xué)習文言文的主要學(xué)習方法為積累字詞與朗讀。
板塊三：字詞學(xué)習
1.教師選定字詞檢測演板，讓學(xué)生注音：
咨 矜 圃 睨 矢 頷 杓
2.學(xué)生瀏覽全文，找出難以理解的字詞，共同解決：
學(xué)生提出的字詞有：
以 爾 之 嘗 善
自矜 家圃 釋 發(fā)矢 但 忿然 輕 乃 置 覆 因 徐 瀝 惟 遣
3.學(xué)生齊讀全文
板塊四：節奏劃分
1.學(xué)生演板，為下列句子劃分節奏：
�、訇惪得C公堯咨 | 善射
�、谛� | 以杓酌油 | 瀝之
教師點(diǎn)撥規律：
主謂之間(某人或某物干什么或是什么);修飾語(yǔ)之間(徐：慢慢，起修飾作用，故也要劃)意思不同類(lèi)的，也要劃分
2.學(xué)生試給課文劃分節奏
3.學(xué)生再齊讀全文。
板塊五：學(xué)生譯文
學(xué)生自由舉手，試譯全文。有兩個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，各譯一段完成了全文的翻譯。
學(xué)生分組分段競讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
復述課文：請同學(xué)們發(fā)揮大膽的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述這則小故事，力爭生動(dòng)形象。
二、精讀課文，理清思路
1.想一想，課文寫(xiě)了哪兩件相關(guān)的小事?
康肅公發(fā)矢，十中八九，以此自矜;賣(mài)油翁瀝油，錢(qián)眼不濕，惟手熟爾
很好，這一副對聯(lián)，差不多就把人物、事件、結果，甚至心理都點(diǎn)到了大家再想一想，對自己的技巧，這兩人的自我感覺(jué)如何?主要體現在這一副對聯(lián)的哪個(gè)句子上?
以此自矜，惟手熟爾
2.剛才我們主要看了這兩位對自己手藝的感覺(jué)�，F在我們換一個(gè)角度，看看這兩人對對方的態(tài)度如何?
(都有一點(diǎn)瞧不起對方的意思你看，陳康肅公說(shuō)：“爾亦知射乎?”，賣(mài)油翁說(shuō)：“惟手熟爾”)
3.把范圍縮小一點(diǎn)：兩人對對方的態(tài)度主要體現在哪四個(gè)詞語(yǔ)上?大家能不能找出來(lái)?(學(xué)生找了“立”、“睨之”、“不去”、“頷之”、“問(wèn)”、“忿然”、“笑”、“遣之”等，教師一一板書(shū))
找最集中的四個(gè)字，你會(huì )選哪四個(gè)呢
睨 頷 忿 笑(教師擦去黑板上其它幾個(gè)詞語(yǔ))
三、跳讀課文，揣摩心理
1.我們就抓住這四個(gè)關(guān)鍵詞，我們先來(lái)看“睨之”這一細節可見(jiàn)賣(mài)油翁當時(shí)的心理活動(dòng)怎么樣?只要言之成理，盡量想出不同的答案，可以賣(mài)油翁的'口吻表達來(lái)說(shuō)
(a.看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎么樣啊?
b.看他那副不可一世的樣子，本領(lǐng)不會(huì )好到哪里去
c.射箭的技巧和我倒油的技巧也一樣的，我倒要看看他的本領(lǐng)有多高)
2.同學(xué)們都變成賣(mài)油翁了都能夠透過(guò)“睨”這一眼神，看到賣(mài)油翁的內心了如果說(shuō)“睨之”表示一種觀(guān)望心理，那么“頷之”這一動(dòng)作又表示怎樣的心理活動(dòng)呢?也盡量想出不同的答案，也可以模仿賣(mài)油翁的口吻講
(a.“頷之”是點(diǎn)頭贊許的意思吧，也許賣(mài)油翁想：呵!箭術(shù)真的不錯啊!
b.要注意，是“微頷”，不是使勁點(diǎn)頭，是微微點(diǎn)了幾下頭應該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行
c.這個(gè)點(diǎn)頭說(shuō)不定是悟出了某種道理，譬如，練多了，手法就熟了，這就是熟能生巧啊，老頭我賣(mài)油也是這個(gè)理啊)
3.很有道理可見(jiàn)賣(mài)油翁對陳堯咨的態(tài)度是從觀(guān)望到有限的肯定那么，陳堯咨對賣(mài)油翁的態(tài)度前后有了怎樣的變化呢?從那幾個(gè)句子表現出來(lái)?其潛臺詞可能是什么?
(a汝亦知射乎?你也懂射箭嗎?潛臺詞就是你根本不懂!
b吾射不亦精乎?翻譯起來(lái)就是我的箭術(shù)不是很精湛嗎?潛臺詞就是，我箭術(shù)那可是相當的精湛!
c爾安敢輕吾射?你怎么敢輕視我的箭術(shù)呢?你真是有眼不識泰山啊!)
4.同學(xué)們演繹起自高自大的人，真是栩栩如生!只見(jiàn)賣(mài)油翁不慌不忙，徐以勺酌油瀝之在事實(shí)面前，康肅公態(tài)度有了變化，“笑而遣之”，這種“笑”意味著(zhù)什么?是什么樣的笑呢?
(a.歉疚的笑對不起，錯怪你老了
b.真是熟能生巧啊，我不夠謙虛真是慚愧的笑
c.這可能是自嘲之笑吧嘿，和這個(gè)糟老頭較什么勁啊
d.不以為然的笑，譬如，好了好了，你以為瀝油可以跟我射箭比啊
e.不要把陳堯咨想象得這么差吧，他可能是心悅誠服的笑呢否則也不會(huì )送走他)
四、模擬情景，表演升華
推薦三位同學(xué)表演，兩人分別扮作陳堯咨和賣(mài)油翁，一人讀白。
表演后點(diǎn)評，著(zhù)重評議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等，表?yè)P處理較恰當的，點(diǎn)評有所欠缺的
五、拓展延伸，提高認識
1.思考討論：故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。我們干脆把題目《賣(mài)油翁》改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》，行嗎?
(不行。事端是賣(mài)油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會(huì )發(fā)問(wèn);又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě);陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)。再者，賣(mài)油翁身懷絕技，謙虛沉著(zhù);陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導作用。)
2.陳堯咨和賣(mài)油翁都算得是身懷絕技，你認為他們成功的經(jīng)驗是什么?
陳堯咨“發(fā)矢十中八九”，賣(mài)油翁酌油“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”，究其根由，全在熟能生巧。學(xué)習科學(xué)文化知識和各種技能(如唱歌、畫(huà)畫(huà)、體育、手工等)也是如此，只有多實(shí)踐，多訓練，才能熟練，熟練了才能“生巧”。
有了本領(lǐng)，取得了成績(jì)，不應自傲，因為山外有山，天外有天。賣(mài)油翁的一番表演，一句“惟手熟爾”的感慨，不僅教育了陳堯咨，也教育了我們對待學(xué)習，對待任何事情，只有精益求精，不斷努力，才能取得更大的進(jìn)步;如果固步自封，自矜不前，將被世人恥笑。
通過(guò)這個(gè)小故事，你能受到什么啟發(fā)呢?
六、妙筆生花，豐富想象(任選一題)
1、學(xué)完本文后，選取一個(gè)角度，由人及己，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
2、以“從此以后，陳堯咨……”開(kāi)頭，充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇200字左右的短文。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
1、通過(guò)第一節語(yǔ)文課激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。使學(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文的重要性。
2、使學(xué)生在日常學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程有意識的培養學(xué)習語(yǔ)文的方法。
教學(xué)設計興趣引導，穿插形式多樣的學(xué)生活動(dòng)。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入【師】同學(xué)們，我今天先給你們講一個(gè)笑話(huà)，聽(tīng)完后，看你們能受到什么啟發(fā)？
“《大肥雞》�！及鍟�(shū)：《大肥雞》〗故事是這樣的：在廣州有一間北方飯店，專(zhuān)門(mén)煮一些適合北方人口味的飯菜來(lái)招待客人。店里有一位女服務(wù)員，她是廣州人，但她的普通話(huà)說(shuō)得不好。有一天，有位北方老漢來(lái)到飯店里吃飯。他剛坐下，那位女服務(wù)員就對他說(shuō)：“老大爺，你想去（吃）什么？”〖板書(shū)：去（吃）〗那位老漢因為聽(tīng)不明白她說(shuō)的普通話(huà)，以為那位女服務(wù)員問(wèn)他去什么地方？老漢心里想：有沒(méi)有搞錯，我是來(lái)這里吃飯的，為什么要問(wèn)我去什么地方呢？后來(lái)，老漢明白了女服務(wù)員的普通話(huà)可能說(shuō)得不標準，所以自己聽(tīng)錯了。于是老漢就說(shuō)：“有沒(méi)有包子？”女服務(wù)員聽(tīng)了馬上說(shuō)：“報紙（包子），有！”〖板書(shū)：報紙（包子）〗她很快拿了一張報紙給老漢。老漢被弄得哭笑不得，心想：“這報紙，我怎樣吃呢！”后來(lái)，老漢又問(wèn)：“有大肥雞嗎？”女服務(wù)員熱情地說(shuō)：“搭飛機，還早呢，去（吃）過(guò)飯也不遲�！薄及鍟�(shū)：大肥雞（搭飛機）〗
二、學(xué)習語(yǔ)文的重要性
【師】聽(tīng)完這個(gè)故事以后，你能夠受什么啟發(fā)呢？
【生】①普通話(huà)說(shuō)得不好會(huì )鬧出笑話(huà)；
�、趯W(xué)好普通話(huà)非常重要；
�、酆闷胀ㄔ�(huà)對于我們能準確的表達語(yǔ)言有很大的幫助。
【師】歸納總結
普通話(huà)說(shuō)得好與不好，不單是語(yǔ)言表達準確與否問(wèn)題，而且關(guān)系到我們的寫(xiě)作水平問(wèn)題，
舉例：有個(gè)學(xué)生在作文上寫(xiě)有這樣一句話(huà)：“我在家里足足等了他五個(gè)字，他才來(lái)到�！痹�(huà)中的“足足”和“五個(gè)字”是什么意思，讓人費解。原來(lái)這個(gè)學(xué)生是用口語(yǔ)寫(xiě)作。這句話(huà)應該這樣說(shuō)：“我在家里整整等了他二十五分鐘，他才到來(lái)�！比绻晃宦�(tīng)不懂白話(huà)的人聽(tīng)了這句話(huà)，就好像丈二的金剛——摸不著(zhù)頭腦。因此，如果要準確地表達語(yǔ)言，學(xué)好普通話(huà)是很必要的。
因此，我們一定要學(xué)好普通話(huà)，學(xué)好語(yǔ)文知識。如果我們作為新世紀的中學(xué)生連自己祖國的語(yǔ)言也學(xué)不好，說(shuō)不好，甚至還鬧出笑話(huà)，那么自己也會(huì )覺(jué)得臉上無(wú)光。
三、學(xué)習語(yǔ)文的方法
【師】讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談一下自己對學(xué)習語(yǔ)文的想法。（四人一小組討，時(shí)間兩分鐘）
【生】略
【師】歸納總結
學(xué)習語(yǔ)文首先要克服兩種不正確的態(tài)度：
�、僖环N是懶散，漫不經(jīng)心，認為語(yǔ)文學(xué)習就是那么回事，學(xué)了長(cháng)進(jìn)不大，不學(xué)也不會(huì )考不及格，與其白花功夫作無(wú)謂的付出，不如痛痛快快地學(xué)其它課程。
�、诹硪环N是急于求成，不愿做細致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個(gè)胖子，幻想著(zhù)一朝一夕十天半月語(yǔ)文水平就能有很大的提高。必須克服這兩種心理，否則只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。
【師】歸納總結學(xué)習語(yǔ)文的方法
�。ㄒ唬├斫�
語(yǔ)文學(xué)習固然要多看課外書(shū)籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語(yǔ)、廣告，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，但是有些同學(xué)因為對所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解。
【學(xué)生課堂活動(dòng)】
讓學(xué)生背誦小學(xué)時(shí)學(xué)習過(guò)的兩首古詩(shī)，看看是否理解？（男女同學(xué)分別朗誦）
【師】找兩位學(xué)生分別解釋兩首詩(shī)的意思�。ㄒ晃荒型瑢W(xué)，一位女同學(xué)）
【師板書(shū)】
“每逢家節倍思親”
“渭城朝雨輕塵”
【學(xué)生課堂活動(dòng)】
改正寫(xiě)錯的字！
“倍”會(huì )寫(xiě)成“備”、“被”，，“輕塵”會(huì )寫(xiě)成“清晨”，我想同學(xué)們如果真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì )產(chǎn)生這種錯誤的。所以學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候一定理解，要多問(wèn)幾個(gè)為什么！這樣才不會(huì )鬧出笑話(huà)！
�。ǘ┳R記
【學(xué)生活動(dòng)】請同學(xué)們談一談自己的記憶方法。
【師歸納總結】
�、佟皟啥宦劥巴馐隆�，記憶的時(shí)候要專(zhuān)心志致。②“口讀千遍，不如手寫(xiě)一遍”。
�、墼诶斫獾幕A上背誦，才能夠記的長(cháng)久。④將背誦看作是一種樂(lè )趣，是一種享受。
【學(xué)生活動(dòng)】
試著(zhù)背誦李商隱的《無(wú)題》“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
【操作過(guò)程】
�、偌芯�，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里背后這首詩(shī)。
�、谳p松課堂氣氛，聽(tīng)支音樂(lè )“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，加強記憶。讓學(xué)感覺(jué)到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
�。ㄈ┻\用
【師】你知道學(xué)習語(yǔ)文主要都能運用在哪些方面嗎？
【師】歸納總結
聽(tīng)：能聽(tīng)懂別人的發(fā)言，掌握其要點(diǎn)，以便能進(jìn)行對話(huà)。
說(shuō)：能用普通話(huà)，發(fā)音準確、清晰，姿態(tài)大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、連貫。
讀：①能用普通話(huà)準確、流利、有語(yǔ)調、有感情地朗讀課文。
�、谀芗凶⒁饬δx課文，能大體了解課文思路和中心意思及各部分之間的聯(lián)系。
�、勰芙柚⑨尯凸ぞ邥�(shū)理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，感知文章語(yǔ)言所表達的意義和情味，知道文章的精妙所在。
�、苣茉诶斫夂痛Φ幕A上展開(kāi)聯(lián)想并進(jìn)而進(jìn)行比較。
寫(xiě)：從某種意義上說(shuō)，知識積累的多少和運用的好壞，主要在作文中體現出來(lái)。我們可以將我們學(xué)過(guò)的優(yōu)美的詞語(yǔ)，精美的名詞警句，文章的謀篇布局，一些新的思想應用在我們的寫(xiě)作中。
【學(xué)生課堂活動(dòng)】要求學(xué)生當堂根據自己所學(xué)的知識，用一句話(huà)還形容老師。
要求：①思考兩分鐘；②語(yǔ)言要流暢。
�。ㄋ模w納總結
學(xué)習語(yǔ)文的方法還有很多，如：“課文預習法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”等等。課外的“讀報法”、“信息借鑒法”等等。
當然這些方法不單單是由老師來(lái)總結，同學(xué)們也可以自己動(dòng)手總結出一套適合自己的學(xué)習語(yǔ)文的方法！
四、要求本學(xué)期學(xué)習語(yǔ)文的要求：
1、每天寫(xiě)一篇日記，或記錄當天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評述班級發(fā)生瑣事。將自己生活學(xué)習中的所見(jiàn)，所聞，所思，所感寫(xiě)下來(lái)。
2、每日一篇練字。
3、上課時(shí)要認真聽(tīng)課，做好聽(tīng)課筆記，在課本上做記號，批注。
4、作業(yè)書(shū)寫(xiě)端正、清楚，格式正確；獨立按時(shí)完成；及時(shí)訂正錯誤。
5、課前預習，課后復習。
6、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。要求每周要讀一篇精美的文章，做好讀書(shū)筆記
7、關(guān)心周?chē)澜�，閱讀課外讀物，收聽(tīng)、收看新聞。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題
二、圖文結合，感知內容，認讀生字
1．播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
�。�1）指名試讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。（通過(guò)觀(guān)察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。）
三、朗讀感悟，深入體會(huì )
1．看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
3．再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的。）
4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評議。
5．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
�。�1）自讀。
�。�2）小組讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。）
3．討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學(xué)生感受小猴子的聰明。
4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？大家談各自的想法。
5．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)“硬”意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
四、遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽(tīng)。
五、鞏固識字、指導寫(xiě)字
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對。）
“摘蘋(píng)果”。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
2．寫(xiě)字練習，鞏固要寫(xiě)的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫(xiě)。
重點(diǎn)指導反犬旁的字。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1．把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
2．自選伙伴，編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話(huà)。
狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過(guò)這一頓美餐。
是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫(huà)復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話(huà)劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內容。
學(xué)習目標
認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
導入新課：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)教思維訓練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結合，感知內容，認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。）
朗讀感悟，深入體會(huì )
看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）
討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
�。ㄅ囵B學(xué)生創(chuàng )新思維的意識。）
齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)“硬”的意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運用。
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽(tīng)。
鞏固識字、指導寫(xiě)字。
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對。）
“摘蘋(píng)果”。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
在寫(xiě)字中鞏固要寫(xiě)的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫(xiě)。
重點(diǎn)指導反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
自選伙伴，編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書(shū)設計：
酸的和甜的
小狐貍小松鼠小猴子
小兔子
�。ń苹ɡ蠈�(shí)、輕信）（聰明）
《酸的和甜的》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
師：同學(xué)們，今天這么多人來(lái)聽(tīng)咱們的課，咱們得注意什么呀？
生：（紛紛地）得坐好，得多發(fā)言……
生：（徐陽(yáng)站起來(lái)說(shuō)）要大聲發(fā)言，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)。
師：徐陽(yáng)媽媽?zhuān)?tīng)見(jiàn)徐陽(yáng)發(fā)言了嗎？
家長(cháng)：聽(tīng)見(jiàn)了。（大家笑，學(xué)生不緊張了。）
師：對，就像徐陽(yáng)這樣發(fā)言。
師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的？（生不屑地回答“試的唄”）
師：是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書(shū)課題）
師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問(wèn)題呢？
生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書(shū)：什么？）生：誰(shuí)要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書(shū)：誰(shuí)？）生：怎么知道的？（師板書(shū)：怎么知道？）生：結果怎么樣？（師板書(shū)：結果？還有學(xué)生發(fā)問(wèn)重復，師歸納。）
師：這些問(wèn)題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開(kāi)書(shū)本，同位一起讀課文，要求：讀準字音，再看看8幅圖能不能和課文對照起來(lái)，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生自由朗讀，有的兩人一個(gè)讀，一個(gè)指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭論。）
師：（表?yè)P讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個(gè)問(wèn)題，什么是酸的還是甜的？
生：（齊）葡萄。
師：好，第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？
生：（齊）狐貍。
師：它為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
生：它想吃葡萄吃不著(zhù)，怕別人吃，所以騙人說(shuō)是酸的。
生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著(zhù)，所以騙人。
師：狐貍是夠狡猾的（邊說(shuō)邊板書(shū)：狡猾），誰(shuí)讀一讀狐貍當時(shí)的表現？（學(xué)生讀課文第一段）
師：讀得不錯，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）
師：你怎么知道的？
�。ㄉx課文，邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，很入情。）
師：聽(tīng)你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著(zhù)，怪不得說(shuō)酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）
師：這回讓我聽(tīng)出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！
師：那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？
生：松鼠、小兔。（師板書(shū)：松鼠、小兔。）
師：他們又怎么知道的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄉ鸂幭嗯e手要求讀，很自然地讀第2、3、4自然段，先后幾個(gè)人，有的讀，有的說(shuō)：他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。）
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當了。（學(xué)生笑。師邊說(shuō)邊板書(shū)：輕信、上當）誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢？
生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）
師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現，那么小猴子聰明在哪里呢？
生：（很自信，齊答）他嘗了唄。
師：小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書(shū)：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？
生：（讀句子）“大口大口地吃起來(lái)”。
師：真甜呀！小兔、小松鼠也說(shuō)……
生：（自然讀出課文句子）“��！真甜�！�
師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的�！痹蹅儙椭麄円幌�，告訴他們?yōu)槭裁窗�。�?lái)，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(lái)（師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色），請開(kāi)始吧。
�。ê镒由宪f下跳做搞到葡萄要吃狀）
兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！
猴：你們怎么知道是酸的？（邊說(shuō)邊像猴子一樣抓耳撓腮）
兔、松鼠：（齊）狐貍說(shuō)的，他那么聰明，他說(shuō)是酸的當然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）
�。ê镒幼龀砸活w狀，然后做大口大口吃狀。）
兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！
猴：給你們，快吃吧！
兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀�。ㄍ嶂�(zhù)頭，摸著(zhù)腦袋）那狐貍為什么說(shuō)是酸的呢？
猴：他騙你們，他沒(méi)吃著(zhù)，怕你們吃，所以說(shuō)是酸的，他自欺欺人。
師：哎，這個(gè)詞用得好！你給大家說(shuō)說(shuō)什么叫“自欺欺人”？（同學(xué)們關(guān)注地聽(tīng)他解釋?zhuān)?/p>
猴：狐貍沒(méi)吃著(zhù)葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。
師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學(xué)生非常興奮）
兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說(shuō)）你下次再騙人就打死你……
狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學(xué)生鼓掌）
師：（幽默地）哎，同學(xué)們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點(diǎn)錯誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。
兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應允）
�。ㄉ鷱念^表演，從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì )了課文全部?jì)热�。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）
師：今天時(shí)間不夠了，下午語(yǔ)文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰(shuí)演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）
師：老師還有個(gè)難題想請你們幫助。（教室一下靜下來(lái)）
生：（關(guān)心地、焦急地）什么問(wèn)題？
師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？
生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說(shuō)：事又不能吃。）
師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒(méi)法嘗。
生：（七嘴八舌）你試試。
生：你嘗試一下唄。
師：（高興地）你們聽(tīng)到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？
生：（許多生齊答）嘗試。
師：你們聽(tīng)得真專(zhuān)心，她說(shuō)的你們都聽(tīng)到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話(huà)就嘗試一下，謝謝大家。
�。ㄕ澱n，學(xué)生的情緒一直很飽滿(mǎn)，在一個(gè)個(gè)高潮中，學(xué)生越學(xué)越帶勁，爭相發(fā)言，積極參與，讀讀、議議、演演、練練，下課了，余興未盡。）
點(diǎn)評
一、生活的課堂。
美國教育家杜威說(shuō)：“教育即生活�！逼鋵�(shí)，課堂教學(xué)又何曾不是生活！然而，很多時(shí)候，課堂被我們異化了，課堂沒(méi)有了生活的情趣，生硬灌輸，死氣沉沉。以致孩子不喜歡語(yǔ)文，害怕學(xué)語(yǔ)文。在我們對語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的問(wèn)卷調查中，孩子最感興趣的是體育、音樂(lè )、美術(shù)……最后才是語(yǔ)文。我們把自己的母語(yǔ)教得連孩子都不感興趣了，甚至都害怕了，這是多么悲哀的事情！你看陳老師，非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個(gè)生活的情景：“今天這么多人來(lái)聽(tīng)課，咱們得注意什么呀？”“徐陽(yáng)媽媽?zhuān)?tīng)見(jiàn)徐陽(yáng)發(fā)言了嗎？”一下子把老師、學(xué)生和家長(cháng)拉到了一起，消除了孩子的緊張，搭起了和諧交流的平臺�！罢l(shuí)能告訴我糖是什么味的？”老師與孩子一起研究起生活問(wèn)題，從從容容走進(jìn)了課文。識字教學(xué)歷來(lái)比較枯燥，但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩，形成了富有情趣的語(yǔ)境。在第二課時(shí)，陳老師把生字制作成卡片，卡片背后隱藏著(zhù)與之組成的詞，幾個(gè)卡片連起來(lái)就是一句話(huà)。例如，在教授“串”字時(shí)，陳曉梅是這樣進(jìn)行的：卡片正面展示“串”字，反過(guò)來(lái)的詞語(yǔ)是“一串”，句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結合自己的生活體驗盡情發(fā)揮對“一串”的理解和聯(lián)想，有的孩子說(shuō)“一串糖葫蘆”，有的說(shuō)“一串鑰匙”，有的說(shuō)“一串辣椒”……一個(gè)孩子說(shuō)“一串人”，“能說(shuō)一串人嗎？”老師馬上讓孩子展開(kāi)討論，大家爭論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。
把語(yǔ)文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說(shuō)教的舞臺，這是陳老師的過(guò)人之處，也是值得每個(gè)老師學(xué)習的地方。
二、生成的課堂。
課堂當然是預設的，我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預設；但預設的不盡是現實(shí)生活，計劃永遠趕不上變化。課堂是一種生活，充滿(mǎn)了各種變數。因此，在我們現實(shí)的語(yǔ)文課堂上，如果對預設的東西亦步亦趨，就會(huì )陷入僵化的泥潭。第二節課，在解決生字過(guò)程中，有個(gè)孩子突然說(shuō)出了“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)。在二年級上學(xué)期，并不是所有孩子都能理解和使用這個(gè)成語(yǔ)。一般情況下，與課文無(wú)關(guān)的知識點(diǎn)，我們會(huì )輕輕帶過(guò)，最多表?yè)P孩子一句：“看，這個(gè)小朋友還知道‘守株待兔’這個(gè)成語(yǔ)，不簡(jiǎn)單！”或者搪塞一番：“這個(gè)成語(yǔ)我們下了課再研究好嗎？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題到底還是沒(méi)有解決。陳曉梅沒(méi)有這樣，而是暫時(shí)停下了識字教學(xué)，與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷和深刻含義。表面看來(lái)這是節外生枝，但它實(shí)際上使陳老師的課堂頓時(shí)變得豐滿(mǎn)起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預設而存在的，而是為孩子的學(xué)習、為孩子的需要而存在的。
三、人文的課堂。
在語(yǔ)文教育中傳遞一種人文精神，這是語(yǔ)文教育必須承擔的重要使命。怎樣傳遞？許多老師感到茫然無(wú)措。讓我們來(lái)看看陳老師的教學(xué)。在第一課時(shí)結束的時(shí)候，老師向孩子“請教”：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦？孩子們爭著(zhù)告訴老師：要嘗試！這種細節教育已經(jīng)超越了學(xué)科，它著(zhù)眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造！類(lèi)似的細節還有：當大家知道狐貍在騙人時(shí)，紛紛要打死它。其實(shí)這不過(guò)是孩子們表達感情的一種方式，但陳老師并沒(méi)放過(guò)這個(gè)細節，而是用幽默的語(yǔ)言對孩子們進(jìn)行了提示。這同樣是一種潤物無(wú)聲的人文教育。在兩節課的休息期間，有一個(gè)小細節尤其讓人難忘：面對著(zhù)嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子，陳曉梅親切地說(shuō)：“孩子們，趴在桌子上，休息一會(huì )兒�！笨吹矫盍艘还澱n的孩子靜靜地“睡”在那兒，是不是會(huì )讓每一個(gè)家長(cháng)怦然心動(dòng)？這不就是真正的人文關(guān)懷嗎？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識本課11個(gè)生字，認識基本筆畫(huà)“彎鉤”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的文化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識生字。
2、初步感受象形字的來(lái)歷。
教學(xué)過(guò)程：
課前導語(yǔ)：
同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現在就讓你們猜一猜：“兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(cháng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它�！敝i底是什么？
聯(lián)系生活，自主識字。
1、嘗試認字。
人、口、耳、目、手、足、有、會(huì )、穿、自、已。
1、出示小黑板，有11個(gè)生字朋友，找一找，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)？并告訴大家，你是怎么認識？
生：我認識“人”字，一撇一捺就是一個(gè)“人”字……。
師：你們真了不起！請你們打開(kāi)書(shū)本55——56頁(yè)，把課文中自己認識的字用“0”圈起來(lái)，并教給你們學(xué)習小組的小伙伴讀一讀，好嗎？
2、圈生字，讀生字。3、借助拼音，讀準每個(gè)字。
�。�1）出示11個(gè)生字的拼音，讓生借助拼音讀準每個(gè)字。
�。�2）指名帶讀。
�。�3）讀生字，并組詞。
�。�4）齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、交流識字方法。
生：我記住了“口”字，張開(kāi)嘴就像一個(gè)“口”字。
游戲：找朋友，認識“會(huì )、有、已、耳”等字形。
教學(xué)反思：
識字2
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)生字。
2、誦讀兒歌，知道人的雙手作用很大。
3、教育學(xué)生自己的事自己做。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確規范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
出示卡片，認讀生字，并口頭組詞。
有會(huì )穿自已
人口手目耳足
二、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、認識基本筆畫(huà)：彎鉤（）
2、學(xué)習“人、口、手、目、耳、足”等字的筆順。
人：口：手：
目：耳：足：
3學(xué)生書(shū)空練習，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的筆順規則
人：先撇后捺。手：耳足（從上到下）目：先里邊后封口。
4、在田字格里練習寫(xiě)生字。
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