小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總七篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、細讀課文，讀懂本文主要描寫(xiě)的是水多、船多、歌多，水美、船美、人民的新生活美。讀好這三種多、三種美。
3、背誦課文。
4、讓學(xué)生感受水鄉秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然。熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂、讀好這首詩(shī)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到水鄉的秀麗風(fēng)光和水鄉人民生活的美好、幸福。
活動(dòng)練習設計：
自學(xué)活動(dòng)
朗讀活動(dòng)
討論交流等活動(dòng)。
板書(shū)設計：
╱水
水鄉歌─船多
╲歌
一、導入、揭題。
常熟是我們的家鄉，這一帶稱(chēng)為江南水鄉，但是，你們知道為什么稱(chēng)它為江南水鄉嗎？水鄉是風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的魚(yú)米之鄉，今天，我們就來(lái)學(xué)習一首唱水鄉的歌。板書(shū)：水鄉歌。
二、初讀課文，讀通課文。
1、自讀，要求：讀準字音。
2、檢查正音。
qú
千條渠一籮清波萬(wàn)只駁池塘裝滿(mǎn)
像新生活白帆咱
�、冽R讀。
�、谡页銮昂蟊且�，平翹舌音。
�、廴テ匆�，開(kāi)火車(chē)讀。
3、再讀，要求：看看有幾小節，讀通課文。做到不添、不漏
不破、不錯。檢查，分節抽讀、評議。
4、同桌互讀，相互檢查。
三、剛才我們讀通了課文，下面請大家來(lái)試著(zhù)讀懂課文，把你弄懂了的意思讀出來(lái)。
�。ㄒ唬�、第一節
1、自由練讀，你讀懂了什么？你是怎么知道的？
2、檢查。
�、侔鍟�(shū)：水鄉多
你把寫(xiě)水多的句子找出來(lái)讀一讀。（評議）
老師幫助學(xué)生體會(huì )水多，讀出水多�？磮D體會(huì )水多，并理解渠。把寫(xiě)水多的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀。（千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)、處處）再自由練讀句子，抽讀、評讀。
�、�、再讀“處處綠水蕩清波”，問(wèn)：還能讀懂什么？
輔助練習，看圖理解水美，學(xué)生自練→抽讀→評讀，讀出水美。
�、�、反復讀1、2句，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（一問(wèn)一答，師生一問(wèn)一答反復朗讀，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣和回答的語(yǔ)氣。）
3、齊讀，讀出水多、水美。
�。ǘ�、第二節
1、自由練讀，討論：你讀懂了什么？并試著(zhù)讀好這一小節。
2、交流，板書(shū)：船多
說(shuō)說(shuō)你從哪句話(huà)里讀懂了船多，看圖理解“駁”。從哪個(gè)詞里讀懂了船多？
3、抽讀第二節，評讀，說(shuō)說(shuō)讀得好不好？為什么？
4、讀“白帆片片……”問(wèn)：除了讀懂了船多，還讀懂了什么？看圖理解船美，并讀出船美。
5、齊讀第二節。
�。ㄈ�、第三節
1、自由練讀，討論，你讀懂了什么？并試著(zhù)讀好這一小節。
2、板書(shū)：歌多，說(shuō)說(shuō)你讀懂了歌多，是從哪句話(huà)里看出來(lái)的？從哪個(gè)詞里看出來(lái)的？
3、這些歌唱的是什么？水鄉人民的新生活是怎樣的？（展示畫(huà)面理解新生活）
4、自由練讀，抽兩名學(xué)生練讀，評議是否讀出水鄉人民的生活美滿(mǎn)幸福。
四、小結：
水鄉歌這首詩(shī)一共有三小節，主要講了水鄉的水多、船多、歌多，同時(shí)贊美了水鄉的水美、船美、歌美，人民的新生活美好�？凑l(shuí)能完整地讀好這首詩(shī)。
自練→抽個(gè)別學(xué)生讀→評讀
五、背誦：
1、下面我們看著(zhù)畫(huà)面一起來(lái)歌唱水鄉，歌唱水鄉水美、船美、生活美。
2、抽個(gè)別學(xué)生背。
六、總結：水鄉的多、水鄉的美還多著(zhù)呢，真是千首曲，萬(wàn)首歌，唱不盡咱水鄉新生活。今天，我們所學(xué)的這首詩(shī)歌，只是千首萬(wàn)首歌頌水鄉人民新生活的歌曲中的一首歌，所以題目就叫水鄉歌。
七、作業(yè)：練習背誦。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì )作者對海的深厚感情，培養學(xué)生對自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì )作者對海的深厚感情，培養學(xué)生對自然界的感受能力。
2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學(xué)習表達方法。
教學(xué)準備
關(guān)于大海的圖片、海浪聲。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)說(shuō)“大�！�，揭示課題
1、教師朗誦描寫(xiě)大海的詩(shī)。
2、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海吧？在你的腦海中，你會(huì )用哪些詞語(yǔ)形容大海？（一望無(wú)際、浩瀚無(wú)際、波濤洶涌、蔚藍……）教師朗誦贊美大海的詩(shī)（出示大海的圖片、傾聽(tīng)海浪聲）看到美麗的圖片，聽(tīng)到大海的聲音，此時(shí)此刻你有什么愿望嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)大海的文章（出示課題）。
�。ㄈ谌氲秸n文的學(xué)習中；質(zhì)疑文本，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。）
二、初讀“大�！�，梳理文脈
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；找到作者贊美大海的句子。
請同學(xué)們把書(shū)翻到18頁(yè)，大聲朗讀課文，想一想與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海是怎樣的 呢？并找到作者直接贊美大海的段落。（大聲朗讀全文）
請找到的同學(xué)讀一讀。（我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。）
2、分段讀一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣順序展現的？（時(shí)間順序）匯報清晨，上午，傍晚，夜晚。
3你喜歡哪一時(shí)間段的大海，為什么？
學(xué)生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語(yǔ)板書(shū)。）
�。◣е�(zhù)問(wèn)題讀課文找到文中中心句，整體感知課文，理清文章脈絡(luò )）
三、解讀“大�！�，研讀體會(huì )
不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深?lèi)?ài)不已�？粗�(zhù)這浩瀚無(wú)際的海，他不禁傾訴著(zhù)：我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。
2、默讀課文2、3、4、5自然段，思考你為什么愛(ài)這一時(shí)間段的`大海？畫(huà)出有關(guān)句子。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。）
3、交流，隨機重點(diǎn)讀3個(gè)句子。
�。�1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布籠罩著(zhù)陸地。海上風(fēng)平浪靜，連海濤聲也格外地輕，好像大海剛剛睡醒。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無(wú)邊，海的靜。）
�。�2）隨著(zhù)云的顏色和云層位置的變化，海面的各個(gè)區域也變換著(zhù)顏色，仿佛一塊碩大無(wú)朋的調色板，由計算機控制著(zhù)配色。（抓住排比句，感受色彩的豐富，抓住“碩大無(wú)朋”，感受大海廣闊，通過(guò)想象健身運動(dòng)員，感受大海的活力。） （3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個(gè)黑箱子倒扣在海面上�？耧L(fēng)驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，像一頭龐大黑色怪獸，咆哮撲來(lái)，要吞沒(méi)海中的一切，也要吞沒(méi)岸上的一切。（抓住“倒扣的黑箱子”“一葉孤舟’，體會(huì )夜晚時(shí)大海的漆黑，產(chǎn)生的無(wú)邊的恐懼，想象戰勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，體會(huì )比喻，對比寫(xiě)法的好處）
4、海的浩瀚無(wú)際，海的變幻無(wú)窮感動(dòng)了作者，感動(dòng)了你我。我們把這份感動(dòng)用朗讀表現出來(lái)。
�。ㄕn堂上尊重學(xué)生個(gè)性感受與體會(huì )，引導學(xué)生體會(huì )、讀文、交流、再讀）
四、實(shí)踐拓展
1、 欣賞大海圖片
2 寫(xiě)一篇《我愛(ài)大�！�
�。▽W(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文，學(xué)后再來(lái)欣賞大海美景，學(xué)生會(huì )寫(xiě)出別樣的我愛(ài)大海 ）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
感悟語(yǔ)言 積累語(yǔ)言 表達語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入：
1、 板書(shū)“夏天”�？吹健跋奶臁边@個(gè)詞，你想到了什么？
�。S機積累一些成語(yǔ)，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）
2、 今天我們就來(lái)學(xué)習34課夏天，看看文中寫(xiě)的是怎樣的一個(gè)夏天？
二、 初讀課文
1、 （1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
�。�2） 組長(cháng)檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個(gè)好辦法記住。
�。�3）抽查各小組生字掌握情況。并當場(chǎng)書(shū)空聽(tīng)寫(xiě)：圈柳烤
2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫(xiě)下雷雨時(shí)的情景？
�。�1） 找。
�。�2） 指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、 理清課文
第1-2 節寫(xiě)雷雨前
第3 節寫(xiě)雷雨時(shí)
第4-6 節寫(xiě)雷雨后
三、 學(xué)習雷雨前部分
1、 自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的夏天？（學(xué)生充分說(shuō)）
2、 文中沒(méi)有出現一個(gè)“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
�。�1） 學(xué)生充分說(shuō)。
�。�2） 讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、 如果要你給文中雷雨前畫(huà)一幅畫(huà)，你打算怎么畫(huà)出那份悶熱？
�。�1）課文適當展開(kāi)想象，用語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。�2） 再讀，讀出雨前的悶熱。
�。�3） 背雨前部分。
4、 太陽(yáng)像個(gè)大火球時(shí)，熱得不得了。其實(shí)，雷雨前沒(méi)有太陽(yáng)的悶熱也會(huì )讓我們喘不過(guò)氣來(lái)。
�。�1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
�。�2） 師范讀，請學(xué)生提出不懂的字詞，一起解決。
�。�3） 學(xué)生自由讀，這是個(gè)怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
�。�4） 相機指名有感情讀出來(lái)。
5、 炎炎夏日，天氣又悶又熱，多么希望老天能下一場(chǎng)雨��！茅盾《雷雨前》最后一句就是“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界！”此時(shí)真的下雷雨了，而且嘩嘩嘩下得很大，你的心情怎樣？
�。�1） 學(xué)生充分說(shuō)。
�。�2） 再回頭讀雷雨時(shí)部分，此時(shí)除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標 ：
1、通過(guò)朗讀感悟課文的主題：小學(xué)生上課要專(zhuān)心學(xué)習，不受外界干擾。
2、學(xué)習有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、會(huì )認“外、鳥(niǎo)、叫、你、我、課”等10個(gè)字會(huì )寫(xiě)“小、不、了、下”4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn) ：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。
教學(xué)難點(diǎn) ：找出書(shū)中壓韻的字、音節知道什么叫壓韻。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激趣引入
1、幻燈出示課本插圖
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察，看看畫(huà)面上都有什么?
師總結過(guò)渡：教室的窗前，綠樹(shù)成蔭，兩只小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出來(lái)玩呢!教室里的小朋友是怎么做的呢? 我們一起來(lái)學(xué)習第2課。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、質(zhì)疑： 師：看到題目后，你想知道什么?
三、初讀課文：
1、看大屏幕，用自己喜歡的方式讀課文。(課件出示課文原文)
2、指名讀，不同形式練讀。
3、讀完以后，你知道了什么?
四、識字：
1、課文里有幾個(gè)生字小朋友想考考你，看你認識不認識它們，你敢接受挑戰嗎?(你們真勇敢!)
2、出示6個(gè)要求會(huì )認的生字和4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，不同形式讀。(課件出示帶拼音的生字)
3、看著(zhù)拼音你們會(huì )讀，那不看拼音還會(huì )不會(huì )?(課件出示去拼音的生字)
4、我們又認識了幾個(gè)生字小朋友，老師告訴你，把它們放到課文里，你會(huì )讀得更流利，你們相信嗎?試試看。學(xué)生練讀。
5、師：同學(xué)們讀得真認真!老師告訴你，一個(gè)小圓圈“�！币粋�(gè)小問(wèn)號“?”都表示一句話(huà)。誰(shuí)能最快地數出來(lái)這首詩(shī)一共幾句話(huà)?(4句)
6、同學(xué)們認真觀(guān)察每句的最后一個(gè)字，看哪位同學(xué)最聰明，能發(fā)現規律。(課件提示學(xué)生最后一個(gè)字)
7、生：最后一個(gè)字的韻母都是ao，
師：你們真棒!老師告訴你們：這叫“押韻”。詩(shī)歌都是押韻的，這樣讀起來(lái)更好聽(tīng)，就像唱歌一樣。你們愿意再讀一遍嗎?(課件出示課文)
8、學(xué)生練讀后指名讀。
五、細讀課文
1、 師：小鳥(niǎo)在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么說(shuō)的?為什么叫小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫?把它們趕走不行嗎?(帶問(wèn)題感悟、指導朗讀)
2、 反復練讀，(滲透愛(ài)護動(dòng)物的教育)。
3、 深化主題：
師：這位小朋友做的好不好?你想學(xué)習他什么?
4、 師總結：他上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不受外面環(huán)境的影響，真值得我們學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習
1、卡片出示6個(gè)要求會(huì )認的生字和4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，指名認讀。
2、指名朗讀課文。
二、寫(xiě)字
1、 師：剛才有幾個(gè)生字娃娃悄悄告訴老師，看你們學(xué)得那么認真，想和你們交成永遠的好朋友呢! 你們愿意嗎?
2、 師分別出示生字卡片(小、下、了、不)，先搶讀，后不同形式練讀。
分別練習組詞、說(shuō)話(huà)、意思找反義詞、記憶字形方法。
3、 師：你想學(xué)會(huì )寫(xiě)它們的名字嗎?
師范寫(xiě)，引導學(xué)生認真觀(guān)察該字在田字格中的位置。
4、 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
5、 投影學(xué)生作品，指名說(shuō)一說(shuō)他寫(xiě)的好在哪?不好在哪?應該怎么改?
三、鞏固延伸
1、 同學(xué)們，你們喜歡逛超市嗎?一進(jìn)門(mén)先要做什么?(生：提籃子、推小車(chē))
2、 老師今天也推來(lái)了幾輛小車(chē)，我們要進(jìn)行一次，詞語(yǔ)搬家比賽，找自己喜歡的詞語(yǔ)放到 小推車(chē)里，看誰(shuí)找的又快又多?
3、 學(xué)生找詞，師巡視指導。
4、 指名匯報。
教學(xué)后記：
投影學(xué)生作品，指名說(shuō)一說(shuō)他寫(xiě)的好在哪?不好在哪?應該怎么改?這是我根據我們班學(xué)生的實(shí)際情況設計的。讓他們來(lái)說(shuō)比老師的說(shuō)教要好的多，以后我還要嘗試做。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、知識目標：自學(xué)本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、能力目標：有感情地朗讀課文。
3、情感目標：抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì )作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生認識到用愛(ài)心做些有益于人們的事。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生認識到用愛(ài)心做些有益于人們的事。
教 法：以讀代講法、引導點(diǎn)拔法、指導朗讀法
學(xué) 法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟
教具準備： 課件
一、 導入談話(huà)。
回憶本單元訓練重點(diǎn)是什么?一起來(lái)看看本節課的學(xué)習目標(課件)1.自學(xué)本課生字新詞，準確理解詞句的意思。
2.抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì )作者的思想感情。
同學(xué)們一定見(jiàn)到過(guò)許多橋吧，老師準備幾張橋的圖片，我們一起來(lái)欣賞吧。
這里有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習跟橋有關(guān)的課文。(板書(shū)課題，齊讀課題)讀了課題，你還想知道些什么?
同學(xué)們提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們去課文中尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
出示自學(xué)要求：
1、默讀課文，畫(huà)出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會(huì )認的字。
2、邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?
同學(xué)們遇到問(wèn)題怎么辦?(查找工具書(shū)、請教同學(xué)等)同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，那就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到第89頁(yè)，按照自學(xué)提示要求自學(xué)吧。
三、檢查自學(xué)情況
1、讀生字，借助音節認讀生字，“陡、峭、朽”說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住這幾個(gè)字的?注意區分：“陡與徒”、“峭與俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽與巧”的區分。認讀詞語(yǔ)：繞道、陡峭、朽爛，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、本課有三個(gè)生字(課件：陡、峭、朽)，看看這三個(gè)字都是什么結構?寫(xiě)三個(gè)。請同學(xué)們獨立寫(xiě)峭和朽。用部首查字法查“陡”字時(shí)，應該查什么偏旁?還有什么字也是左耳旁?
四、細讀課文，感悟理解：
1、好，讓我們把字寶寶送回課文中，分自然段讀一讀吧!這篇課文共有幾個(gè)自然段呢?請15位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?(指定學(xué)生分段讀課文，評估朗讀效果�？此麄兪欠褡x得正確，有沒(méi)有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。)
2、課題是“皮巧根橋”，通過(guò)讀課文，同學(xué)們認為課文究竟是什么體裁?是寫(xiě)景物或是說(shuō)明文嗎?(寫(xiě)事)那課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?(事情的發(fā)展順序)主要寫(xiě)了一件什么事?
五、朗讀感悟，理解課文
圍繞課后問(wèn)題再讀課文：1、誰(shuí)架了一座什么橋?2、他為什么要架橋?3、 是怎樣架橋的?4、 人們?yōu)槭裁垂苓@座橋叫“皮巧根橋”?5、 后來(lái)有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫?
帶著(zhù)問(wèn)題讀文，用“---”畫(huà)出架橋的原因。用“﹏”畫(huà)出架橋的經(jīng)過(guò)。(反復朗讀仔細體會(huì )并讓學(xué)生嘗試評價(jià)，學(xué)生夸獎與評價(jià)的語(yǔ)言。)
六、感悟寫(xiě)作特點(diǎn)
1、比較下列句子中“某某說(shuō)”的后面使用什么符號。(課件)
課件出示：
A凡是過(guò)橋的人都說(shuō)：“有了這皮巧根橋，過(guò)河真是方便多了�！�
B“發(fā)生火災，”一個(gè)孩子說(shuō)，“那我就能從大火中把娃娃救出來(lái)。我就是救火英雄!”
C “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。
提示語(yǔ)“某某說(shuō)”的后面使用什么符號，要根據提示語(yǔ)所處的位置來(lái)定。仿照上面的例子，試著(zhù)寫(xiě)句子。
2、課文開(kāi)頭寫(xiě)其他孩子關(guān)于怎樣做英雄、如何出名的議論和皮巧根的不聲不響，從而突出了皮巧根的性格特點(diǎn)，這種為了突出主要事物，用類(lèi)似的事物或反面的、有關(guān)的別的事物作“陪襯”，這種修辭手法叫襯托。
仿寫(xiě)：深秋已過(guò)，公園里一片凋零，月季、百合、海棠早已不見(jiàn)了蹤影，只有梅花凌寒獨放。----------------------------------
七、鞏固練習
1、讀了這篇課文，你有什么感受?
2、 挑選自己喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)在課后的空花籃中。
板書(shū)設計：
皮巧根橋 架橋的原因：
架橋的經(jīng)過(guò)：
磨斧
砍樹(shù) 愛(ài)心
把大樹(shù)架在河上 (尊敬、喜愛(ài)、贊美)
砍光柳枝
加上欄桿
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
一、易寫(xiě)錯的字
要領(lǐng):(一)同桌互助找一找容易寫(xiě)錯的字
(二)全班報告請示交換、并寫(xiě)在小報
(三)師重點(diǎn)聽(tīng)寫(xiě)以下字
酸、唇、瞻、、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字
二、形近字
要領(lǐng)(一)四人小組互助找出本冊形近字
(二)小組互助出題寫(xiě)在小報上
(三)小組互換做題
(四)重點(diǎn)引導以下幾組
(五)門(mén)生在簿本上寫(xiě)一寫(xiě)
三、多音字
要領(lǐng)(一)分單位總結多音字、小組互助
(二)小組互助練說(shuō)
(三)出示幾實(shí)習寫(xiě)、彈、應、磨、劃、龜、舍、
第二課時(shí)
一.聽(tīng)寫(xiě)易錯的生字。同桌互批
二.、書(shū)一七九表(一中我會(huì )認的字
讀音易錯的字
要領(lǐng)(一)同桌互助讀生字、相打分
(二)出示辯音題讀一讀
(二)出示辯音題讀一讀
擎、玷、簸箕、舀、髓、猶豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、誡
(三)互助注音同桌互出小學(xué)語(yǔ)文復習課教案
為了方便教師更好地舉行溫習講授,現將網(wǎng)絡(luò )到的一些溫習材料稍做整理與修正,上傳到我的博客供同仁們參考。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、連線(xiàn)式板書(shū)。例如《小壁虎借尾巴》一文，根據課文內容，把下面相關(guān)內容用線(xiàn)連起來(lái)
魚(yú) 尾 巴 掌握方向
牛 尾 巴 撥 水
燕子尾巴 趕 蚊 子
這種板書(shū)在閱讀教學(xué)中主要通過(guò)讓學(xué)生連線(xiàn)，幫助學(xué)生理清文章的結構層次，了解作者寫(xiě)作思路或弄清事物間內在的聯(lián)系。
二、填表式板書(shū)。例如《快樂(lè )的節日》一文，可以設計這樣的板書(shū)：
快樂(lè )的節日：
看到的
聽(tīng)到的
想到的
這種板書(shū)，常留下很大的空間，讓學(xué)生通過(guò)自讀，把它填充完整。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生根據提示及課文內容自己填充，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
三、選填式板書(shū)。例如《棉花姑娘》一文，可以設計這樣的板書(shū)：
這則板書(shū)，重點(diǎn)是引導學(xué)生理解課文內容。一般可先設計好一個(gè)框架，并提供一些內容，讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，選擇一些相關(guān)內容填入板書(shū)，成為一副完整的板書(shū)。
四、對比式板書(shū)。例如《小白兔和小灰兔》一文，可以設計這樣的板書(shū)：
這種板書(shū)對比鮮明，易于操作，而且有助于發(fā)展學(xué)生的獨立思考。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文，并根據板書(shū)中的提示完成填空內容，不僅對課文內容有了一定的了解，也為理清層次，掌握中心打下了基礎。
五、圖畫(huà)式板書(shū)。例如《四個(gè)太陽(yáng)》一文，可以設計這樣的板書(shū)：
綠太陽(yáng) 紅太陽(yáng) 黃太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
這種板書(shū)以直觀(guān)的圖畫(huà)代替抽象的文字，圖文并茂，形象具體，有利于學(xué)生加深對課文的理解。
六、排列式板書(shū)。例如《稱(chēng)象》一課，可以設計這樣的板書(shū)：
錯誤排列： 正確排列：
1．稱(chēng)出石重──大象重量
2．趕象上船──沿水畫(huà)線(xiàn)
3．象下裝石──船沉到線(xiàn)
這種板書(shū)是讓學(xué)生在自讀的基礎上，主要通過(guò)學(xué)生對錯誤順序的重新排列，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清事情發(fā)展的順序，進(jìn)行邏輯思維訓練。
七、模仿式板書(shū)。例如《兩只小獅子》一文，可以設計這樣的板書(shū)：
兩只小獅子：
一只獅子滾、撲、撕、咬成為真正的獅子
另一只獅子：
這種板書(shū)，給學(xué)生留下很大的思維空間，學(xué)生在自學(xué)課文的基礎上，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，根據前面的板書(shū)進(jìn)行創(chuàng )造性的模仿，具有舉一反三的作用。
八、提問(wèn)式板書(shū)。例如《烏鴉喝水》一文，可以設計這樣的板書(shū)：
這種提問(wèn)式板書(shū)通過(guò)設疑、激趣，提高學(xué)生閱讀、解疑的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生思維能力、探究和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生根據這樣一則探究圖表，先體會(huì )問(wèn)號所代表的意思。使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導學(xué)生鉆研課文。
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