實(shí)用的語(yǔ)文教案模板合集8篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)要求
�。保ㄟ^(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
�。玻畬W(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
�。常畬W(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。矗懈星榈乩首x、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
�。保私夤鹆稚剿奶攸c(diǎn)，想象其美景。
�。玻畬W(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
�。ǘ┱n文是怎樣評價(jià)桂林山水的？
找出來(lái)讀一讀，導入學(xué)習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。（三）觀(guān)賞漓江的水
�。保^(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。玻畾w納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。 ３．體會(huì )最后一句
�。矗毩暲首x，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀(guān)賞桂林的山（學(xué)習第三自然段）
�。常毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情（五）我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習第四自然段）１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受
�。玻纯醋髡哂惺裁锤惺�？
�。┲笇П痴b
三、教學(xué)反思：
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì )大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。
3 《記金華的雙龍洞》教案
一、教學(xué)要求：
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2.了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3.學(xué)習本課生字新詞。
4.有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內洞。
2.練習理清課文的條理。
三、教學(xué)過(guò)程：
1. 檢查預習。
2. 學(xué)習游覽路上看到的景色。
3. 練習朗讀第二三段。
4. 提出自學(xué)要求：認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。學(xué)生按要求自學(xué)，可在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌也可討論討論。
5. 討論外洞特點(diǎn)。
6. 討論內洞的特點(diǎn)。
課文怎樣介紹內洞的？從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”？
7. 討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。
8. 練習有感情朗讀課文。
四、教學(xué)反思：
如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節課都活躍在老師悉心創(chuàng )造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節莫過(guò)于教學(xué)設計了，在設計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發(fā)揮自己的創(chuàng )作靈感，就如同導演設計一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng )造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng )造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習的主體。
課堂中重視體現合作學(xué)習.探究學(xué)習，注重體現對學(xué)生能力的訓練與培養，努力體現新課改的精神。但是由于本課知識點(diǎn)較多，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張，所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些，文本對話(huà)體現得還不夠，如果能用兩課時(shí)安排進(jìn)度慢一點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生細細體會(huì ).感悟文章本身語(yǔ)言文字的優(yōu)美，對于豐富他們的情感.學(xué)習寫(xiě)作都會(huì )有更大的幫助。
語(yǔ)文教案 篇2
《鄉村大道》這篇課文是郭小川在20世紀60年代所寫(xiě)的詩(shī)歌，描繪了鄉村大道獨特的風(fēng)景，歌頌了勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。詩(shī)歌語(yǔ)句優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，激情澎湃，催人奮進(jìn)。但是由于此詩(shī)所描繪的情景與現在相隔四十多年，郭小川的詩(shī)又富有哲理性，立意深刻，發(fā)人深省，而且洋溢著(zhù)真摯的革命激情，要讓學(xué)生真正讀懂這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì )其內涵，存在著(zhù)一定的難度。因此，我在教學(xué)中設計了交流資料，讓學(xué)生了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，并創(chuàng )設情境，引導學(xué)生深入文本，通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感悟、品味詩(shī)歌蘊涵的內容，體會(huì )它的形式美。教師在整個(gè)課堂中充當一個(gè)搭建平臺的角色，引導學(xué)生去讀、思、議，為學(xué)生創(chuàng )設自主、開(kāi)放質(zhì)疑的空間，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，自己去體驗，與詩(shī)人的心靈相碰撞。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字。
3、引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的內在美和形式美，感悟樸實(shí)的勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的精神。
4、理解課文，了解詩(shī)歌內涵：經(jīng)歷風(fēng)雨，生活才有意義，才會(huì )更美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“鄉村大道”的含義。理解詩(shī)歌最后一節的意思，使學(xué)生懂得要經(jīng)過(guò)千錘百煉，才能體會(huì )到生活的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課。
1、同學(xué)們，我國著(zhù)名文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。這個(gè)“路”包含什么意思呢?我們將要學(xué)習的第十單元《路》就從不同角度給我們介紹了“路”的不同含義。今天我們就先來(lái)學(xué)習本單元的第一篇課文《鄉村大道》。
2、板書(shū)“鄉村”。說(shuō)說(shuō)你心目中的鄉村是什么樣的?補充寫(xiě)上“大道”。朗讀課題。
3、讀了課題，你有哪些疑問(wèn)?(人們都說(shuō)鄉村小道，為什么作者說(shuō)鄉村大道?鄉村大道有什么特點(diǎn)?鄉村大道指的是什么?……)
二、交流資料，了解寫(xiě)作背景。
1、學(xué)生交流有關(guān)郭小川的個(gè)人資料。 2、教師簡(jiǎn)介《鄉村大道》的寫(xiě)作背景。
三、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)。
2、自讀課文。(要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。)
3、檢查讀文情況。
(1)請四名學(xué)生分節朗讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。(其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)后根據要求評價(jià)。)
(2)同桌分節朗讀課文，讀后交流，注意傾聽(tīng)同桌的意見(jiàn)。
(3)全班齊讀課文。要求準確、通順。
四、創(chuàng )設情境，感悟課文內容。
1、學(xué)習第1節。
(1)自讀課文第1節，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句。 (2)全班交流。
(3)指導朗讀比喻句。
(4)詩(shī)人把鄉村大道比作了什么?從這個(gè)比喻句中，你知道鄉村大道有什么特點(diǎn)?
(5)交流。(鄉村大道的特點(diǎn)是長(cháng)遠、寬闊。)
(6)出示課件，展示鄉村大道長(cháng)遠、寬闊的圖片。指導有感情地朗讀第1節。
2、學(xué)習第2節。
(1)小組合作學(xué)習第2節。要求：默讀課文，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句;交流：詩(shī)人把鄉村大道又比作了什么?這節寫(xiě)出了鄉村大道的什么特點(diǎn)?你是如何理解的?
(2)小組交流后全班交流。教師隨機指導朗讀兩個(gè)比喻句，讀出它的曲折。
(3)出示課件，展示鄉村大道險峻、曲折的畫(huà)面。
(4)結合課件，自讀第2節，體會(huì )鄉村大道的險峻、曲折，重點(diǎn)指導朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。
(5)齊讀第2節，讀出自己的體會(huì )。
(6)看著(zhù)課件，師生合作讀1、2節，教師引讀比喻句，學(xué)生讀后面的句子。
詩(shī)人把鄉村大道比作了長(cháng)橋、絲絳、險峻的黃河和干涸的溝壑，詩(shī)人為什么比喻得如此形象呢?這與他的生活背景是息息相關(guān)的，那么，詩(shī)歌的哪一節描寫(xiě)了詩(shī)人在農村的生活?
3、學(xué)習第3節。
(1)自讀第3節，思考：你讀了這節，讀懂了什么? (2)全班交流。
(3)學(xué)生質(zhì)疑。如：“為什么凡是前來(lái)的都有遠大的前程，不來(lái)的只得老死峽谷?”
(4)同桌討論后全班交流。根據學(xué)生的交流情況隨機指導朗讀第2句。
(5)討論：詩(shī)人為什么要寫(xiě)他在農村的生活?
(6)交流。(這段農村生活也是詩(shī)人人生之路的起點(diǎn)。)教師隨機指導朗讀第1句。
(7)齊讀第3節。
4、學(xué)習第4節。
(1)默讀第4節，思考：這一節與前三節有什么關(guān)系?
(2)指名回答。(最后一節是對前三節的概括和總結，是前后照應的關(guān)系。)
(3)自讀，你體會(huì )到什么?
(4)交流。(教師根據交流情況引導學(xué)生聯(lián)系前三節內容來(lái)談體會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到一個(gè)人的人生之路就如這鄉村大道一樣不會(huì )是平平坦坦、一帆風(fēng)順的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險峻的，只有經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦、千錘百煉，才能體會(huì )到生活的偉大，生活的多姿多彩。)
(5)帶著(zhù)自己的體會(huì )飽含激情地朗讀第4節。
五、感情升華。
1、前面同學(xué)們質(zhì)疑：課題為什么是“鄉村大道”?現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
2、學(xué)習了這首詩(shī)，你有什么感受?
3、有感情地配樂(lè )朗讀全文。
課后反思：
1、從單元主題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維。本單元的主題是“路”，學(xué)生對“路”的理解免不了是片面的、狹隘的，為了讓學(xué)生對“路”有更廣泛的了解，我首先以魯迅先生的一句話(huà)導入，給學(xué)生造成懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，同時(shí)也使學(xué)生明確了本單元的學(xué)習內容。課題是教材的組成部分，教師、學(xué)生和文本之間的對話(huà)應先從課題開(kāi)始。在板書(shū)課題時(shí)我分兩次寫(xiě)，先寫(xiě)“鄉村”，引導學(xué)生從感性上認識鄉村，再板書(shū)“大道”，引導學(xué)生看課題質(zhì)疑，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，提出了幾個(gè)有價(jià)值性的問(wèn)題：課題為什么是“鄉村大道”?鄉村大道有什么特點(diǎn)?鄉村大道指的是什么?……這就把課題和課文緊密聯(lián)系起來(lái)，把對題目的理解滲透在教學(xué)過(guò)程中。另外，在理解課文時(shí)引導學(xué)生就難理解的句子質(zhì)疑問(wèn)難，充分激活了學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自己去思考、探究，培養了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力。正如教育家布魯巴克所說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題�！�
2、以讀為本，引導學(xué)生感悟。語(yǔ)文教學(xué)是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)。語(yǔ)文課要體現“書(shū)聲瑯瑯、情意濃濃”�！墩n程標準》總目標要求學(xué)生“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。本課的教學(xué)就突出了這點(diǎn)，重在引導學(xué)生朗讀，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂(lè )朗讀等多種方式，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的內涵，教師不做過(guò)多的講解，只在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話(huà)過(guò)程中加深理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。
課前準備：布置學(xué)生收集詩(shī)人郭小川的資料。
郭小川(1919～1976)本名郭恩大，當代著(zhù)名詩(shī)人。河北豐寧人。1933年到北平，曾在高級師范及工學(xué)院補習班讀書(shū)，并參加抗日救亡活動(dòng)。1936年開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作。他一生寫(xiě)了許多反映人民群眾的火熱生活的詩(shī)歌，被譽(yù)為“戰士詩(shī)人”。他的詩(shī)歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語(yǔ)句鏗鏘，所寫(xiě)的詩(shī)歌樣式以“新辭賦體”著(zhù)稱(chēng)。他的著(zhù)名詩(shī)作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉村大道》、《三門(mén)峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩(shī)歌創(chuàng )作在中國新詩(shī)發(fā)展史上占有重要地位。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì )用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì )作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具：
掛圖、錄音機
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀感知，整體把握
1、揭示課題。俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì )寫(xiě)什么內容?(描寫(xiě)西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2、配樂(lè )范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。
�、抛x準字音，讀通句子。
�、茦顺鲎匀欢蔚男蛱�。
�、钱�(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
4.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
杭州 天堂 遠眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏
�、浦该x詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準后鼻音、翹舌音)
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
二、再讀生疑，研讀感悟
再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景?
板書(shū)：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、道斫馑赜械囊馑�。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?
三、指導朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會(huì )了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
�、矊W(xué)生提問(wèn)。
�、辰處熜〗Y。
四、作業(yè)
�、泵杓t;
�、渤瓕�(xiě)詞語(yǔ);
�、尘毩暲首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語(yǔ)言表達效果的作用，會(huì )用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、調動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了杭州被稱(chēng)為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏(yíng)得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?
二、學(xué)習第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話(huà)，你最喜歡哪一句，為什么?
3、交流。(相機指導朗讀)
4、齊讀。
過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?
三、學(xué)習第三自然段：
1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習。
要求：(1)數一數這一自然段共有幾句話(huà)?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用 圈出。
2.集體分析：
(1)指名答，板書(shū)
(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(cháng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
(4)下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話(huà)嗎?
仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
(6)太美了!如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì )怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著(zhù)這樣的心情齊讀最后一句。
四、出示第四自然段
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽(tīng)老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂(lè )朗讀)
聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?
欣賞著(zhù)這樣的美景，再聽(tīng)到遠處飄來(lái)的悠揚琴聲，此時(shí)你會(huì )有怎樣的感受?
你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?
學(xué)生配樂(lè )朗讀體會(huì )
你覺(jué)得哪句話(huà)特別美?
四、總結：
1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
(一)知識目標1.文中引用故事的作用。2.理解有關(guān)句子的含義。3.認識自然選擇和人工選擇的意義。
(二)能力目標比較本文和前兩篇說(shuō)明文的不同。
(三)情感目標1.了解變化無(wú)窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。2.感受作者充滿(mǎn)對現實(shí)世界的人文關(guān)懷的精神美。
二、學(xué)法引導
1.利用練習一、二題完成對課文內容及重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。2.初步體會(huì )本文和前兩篇課文的差異。3.在現實(shí)生活中，找出幾個(gè)例子或直找資料豐富自己的例子，說(shuō)明人類(lèi)對生物進(jìn)化的干預越來(lái)越多。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：文中引用故事的作用。2.認識自然選擇和人工選擇的意義。
難點(diǎn)：理解文中有關(guān)語(yǔ)句的含義。
解決辦法：1.復習有關(guān)說(shuō)明文的知識及以前所學(xué)習的說(shuō)明文文章，比較分析、議論歸納。
2.研讀文中所舉例子，認識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語(yǔ)句，結合上下文分析、討論有關(guān)語(yǔ)句的含義。
四、課時(shí)l課時(shí)
五、教具學(xué)具準備投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.搜集信息。根據閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進(jìn)化過(guò)程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進(jìn)行信息交流。2.講故事。把文中介紹“”的內容編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
認知目標
1．了解課文記敘的內容。
2．了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)作手法及其表現作用。
3．感受細膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。
學(xué)能目標
1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫(xiě)與側面烘托的寫(xiě)法。
德育審美目標
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，了解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，培養寫(xiě)作能力。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準備
教師：準備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問(wèn)題，可做口技練習，體會(huì )口技表演。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領(lǐng)作用。
教學(xué)設計
表演激趣
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè )器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂(lè )器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽(tīng)”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1．檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過(guò)程中設“陷阱”（故意讀錯），學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學(xué)習，了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節的發(fā)展？
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉——火場(chǎng)百象
感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確：
�。ň唧w聲響略）聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究
學(xué)生討論：當我們觀(guān)看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀(guān)眾）
表演者 表演的內容 表演的道具
觀(guān)眾 看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀(guān)眾反應。
教師引導學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結論。
教師協(xié)助歸納：
內容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀(guān)眾反應 表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場(chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
結論 表演精彩善
教師引導學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。
質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生將預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流，教師歸納總結，交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)，感受同義詞的異同，讓學(xué)生自主發(fā)現詞的精彩和趣味。
2、指導學(xué)生認讀數量詞，想象理解詞意及用法，幫助學(xué)生積累。
3、指導學(xué)生在反復朗讀、背誦中體會(huì )、感悟名言警句，并練習書(shū)寫(xiě)。
4、能將短文讀正確，了解文章的內容，正確回答相關(guān)的問(wèn)題，并掌握書(shū)信的基本格式。
5、鼓勵學(xué)生表達自己的.認識，指導學(xué)生把要點(diǎn)說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中積累詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生表達自己的認識，指導學(xué)生把要點(diǎn)說(shuō)清楚。
教具準備：
詞卡
教學(xué)課時(shí)：
2
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
“我來(lái)試試”
一、讀一讀。
1、學(xué)生自讀每組詞語(yǔ)，邊讀邊比較：你發(fā)現了什么？
2、指名認讀詞語(yǔ)
3、引導學(xué)生比較異同
4、 讓學(xué)生選詞填空
5、 齊讀詞語(yǔ)
二、認一認，讀一讀。
1、師：趕快來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，遇到不認識的字做上記號，待會(huì )兒?jiǎn)?wèn)問(wèn)小組的同學(xué)。
2、小組交流，掃清生字障礙。
3、指名讀，齊讀
4、閉上眼睛想象一下，當你看到這些詞時(shí)，你眼前分別呈現出一些怎樣的景象？
5、指名說(shuō)
6、問(wèn)：你覺(jué)得可以用其它的數量詞來(lái)代替嗎？為什么？
7、全班齊讀
三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
1、自讀句子，你發(fā)現這些句子有什么特別的地方？
2、小組讀格言，交流討論，不懂的問(wèn)老師。
3、全班交流。
4、反復朗讀，再讀中體會(huì )、感悟。
5、比比誰(shuí)寫(xiě)的棒
6、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法背誦格言。
第二課時(shí)
一、讀一讀。
1、自讀短文，要求正確、流利。
2、小組互讀互聽(tīng)互糾正
3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同？
4、讀了這封信，你知道了什么？
5、同桌交流，指名說(shuō)
6、再讀短文，問(wèn)：寫(xiě)信要注意什么？
7、你能試著(zhù)寫(xiě)封信嗎？
二、“探究與發(fā)現”
讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)
1、 指名讀題，理解要求。
2、 齊讀例句。
3、 自讀句子，觀(guān)察圖片，想想該說(shuō)什么？該怎么說(shuō)？
4、 小組說(shuō)
5、 指名說(shuō)，比一比，哪位同學(xué)說(shuō)得棒？
6、 你還觀(guān)察到水的哪些作用？
7、 擴展升華：指導了水的這么多作用，你想說(shuō)什么？
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
新穎的構思，托物寓情的方法。
(二)能力訓練點(diǎn)
培養有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
對母親的愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )本詩(shī)摯愛(ài)母親的親情美。
二、學(xué)法引導
在簡(jiǎn)要了解寫(xiě)作背景和作者情況的基礎上，進(jìn)入對課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩(shī)在表達母愛(ài)上的獨特之處。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。
2.難點(diǎn)：托物寓情的寫(xiě)法。
3.疑點(diǎn)：詩(shī)的第三節。
4.解決方法：講解，辯論。
四、課時(shí)安排
2~3課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
多媒體及相關(guān)的軟件(大海行船畫(huà)面及配音或朗讀)、錄音機及相關(guān)的伴樂(lè )朗誦帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.教師利用多媒體畫(huà)面展示滄海、小船及相應音響，以此作背景，范讀詩(shī)歌。
2.讀詩(shī)歌，總結詩(shī)歌內容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。
3.讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫(xiě)上對親人祝愿思念之言�；驅�(xiě)一首小詩(shī)表達情感。
七、教學(xué)步驟
導語(yǔ) 說(shuō)起詩(shī)，同學(xué)們馬上就會(huì )想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩(shī)。冰心，這位我國著(zhù)名的女作家，寫(xiě)了大量的反映社會(huì )生活和具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問(wèn)題小說(shuō)”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩(shī)，曾形成了“小詩(shī)流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫(xiě)出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習冰心的一首詩(shī)《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(cháng)的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛(ài)的母親，于是寫(xiě)這首詩(shī)。
(一)明確目標
反復朗讀感受這首詩(shī)的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
(二)整體感知
1.有感情朗讀詩(shī)文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié 拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由;無(wú)緣無(wú)故。例：無(wú)端生事。
至愛(ài)：至，極;最。例：歡迎之至。至愛(ài)：最?lèi)?ài)。
2.朗讀詩(shī)文，理解全詩(shī)內容，領(lǐng)悟文章思想內涵。
3.自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
一、教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
新穎的構思，托物寓情的方法。
(二)能力訓練點(diǎn)
培養有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
對母親的愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )本詩(shī)摯愛(ài)母親的親情美。
二、學(xué)法引導
在簡(jiǎn)要了解寫(xiě)作背景和作者情況的基礎上，進(jìn)入對課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩(shī)在表達母愛(ài)上的獨特之處。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。
2.難點(diǎn)：托物寓情的寫(xiě)法。
3.疑點(diǎn)：詩(shī)的第三節。
4.解決方法：講解，辯論。
四、課時(shí)安排
2~3課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
多媒體及相關(guān)的軟件(大海行船畫(huà)面及配音或朗讀)、錄音機及相關(guān)的伴樂(lè )朗誦帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.教師利用多媒體畫(huà)面展示滄海、小船及相應音響，以此作背景，范讀詩(shī)歌。
2.讀詩(shī)歌，總結詩(shī)歌內容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。
3.讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫(xiě)上對親人祝愿思念之言�；驅�(xiě)一首小詩(shī)表達情感。
七、教學(xué)步驟
導語(yǔ) 說(shuō)起詩(shī)，同學(xué)們馬上就會(huì )想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩(shī)。冰心，這位我國著(zhù)名的女作家，寫(xiě)了大量的反映社會(huì )生活和具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問(wèn)題小說(shuō)”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩(shī)，曾形成了“小詩(shī)流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫(xiě)出許多新的篇章。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1．在誦讀兒歌的過(guò)程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。(重點(diǎn))
2．在看部首識字的過(guò)程中，發(fā)現生字部首與其意思的密切聯(lián)系。(難點(diǎn))
3．區別理解“青和清、在和再”的意思，會(huì )用它們填空。練習查字典，培養學(xué)生查字典的學(xué)習習慣。(重點(diǎn))
4．正確、流利、有節奏地朗讀歇后語(yǔ)，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。(難點(diǎn))
5．和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說(shuō)好話(huà)，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發(fā)學(xué)生不能聽(tīng)信花言巧語(yǔ)，要專(zhuān)注做好眼前的事。(難點(diǎn))
課前準備
1．制作多媒體、字卡。(教師)
2．字卡。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，識字加油站
1．(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來(lái)了，它還給我們帶來(lái)了禮物，想不想知道是什么？(出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學(xué)生說(shuō)出圖片上的事物。
2．引導學(xué)生說(shuō)出圖片上的事物能用來(lái)做什么，同時(shí)逐句出示兒歌內容，引導學(xué)生相機識字。
(1)自由讀兒歌，讀準字音。
(2)指名讀兒歌，師生正音。
3．引導學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。
(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡(pà)和炮是同音字。
(2)認清偏旁，說(shuō)說(shuō)字義和偏旁的關(guān)系。
(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點(diǎn)識記生字：泡、飽、炮。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰(shuí)讀得準確。
4．以小組為單位，開(kāi)火車(chē)認讀生字。
5．導學(xué)：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽(tīng)一聽(tīng)，它又說(shuō)了什么？(出示泡泡語(yǔ)：你能看圖背誦這首兒歌嗎？)
6．引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。
設計意圖：借助學(xué)生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領(lǐng)學(xué)生在趣味觀(guān)察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。
二、認真觀(guān)察，我的發(fā)現
1．導言：由于同學(xué)們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動(dòng)會(huì )的開(kāi)幕儀式就要開(kāi)始了，讓我們隨著(zhù)喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2．播放第一支走來(lái)的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齊讀生字，引導學(xué)生觀(guān)察這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)。(出示口字旁)
(2)引導學(xué)生思考口字旁的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報，并表演。
(3)導學(xué)：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(預設：“喊、嘆”等。)
3．播放第二支走出來(lái)的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。
(1)導言：觀(guān)察生字，你發(fā)現了什么？(出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)
(2)引導學(xué)生思考提手旁的字和什么有關(guān)，并再舉幾個(gè)例子。
4．播放第三支走出來(lái)的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來(lái)看看都有誰(shuí)呢？(生齊讀)
(2)引導學(xué)生觀(guān)察這一組字又有什么相同點(diǎn)。(出示足字旁)
(3)足字旁的字多數和腳部動(dòng)作有關(guān)，學(xué)生舉例子。(跺腳、跳躍等)
設計意圖：借助有趣的情境，引導學(xué)生觀(guān)察思考，在自主發(fā)現中了解漢字造字規律，初步樹(shù)立歸類(lèi)識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1．導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？(出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個(gè)詞語(yǔ)，突出“青”和“清”兩個(gè)字。)
(1)同學(xué)們，觀(guān)察這兩個(gè)字，你們發(fā)現了什么？
預設：讀音相同，意思不同�！扒唷北硎揪G色，而“清”表示清澈和清楚。
(2)出示：“遠處有( )山，近處有( )泉�！睂W(xué)生試填，并說(shuō)明理由。
(3)學(xué)生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語(yǔ)造句。
2．出示：“在”和“再”。引導學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是“再見(jiàn)”的 “再”，并說(shuō)明理由。
預設：在生活中我們經(jīng)常能聽(tīng)到“再見(jiàn)”這個(gè)詞，“再”表示又一次的意思。
3．教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點(diǎn)，比如：在家、在場(chǎng)、在外面……
4．出示選字填空：放學(xué)了，大家( )教室門(mén)口和老師說(shuō)( )見(jiàn)。
(1)指導學(xué)生用“在”和“再”填空，并說(shuō)明理由。
(2)出示選字組詞練習：( )家、正( )、( )學(xué)校、( )次、( )來(lái)。學(xué)生討論怎樣填寫(xiě)，并用填寫(xiě)的詞語(yǔ)造句。
5．完成教材64頁(yè)的翻字典游戲“比比誰(shuí)最快”。
設計意圖：通過(guò)生動(dòng)的圖片，直觀(guān)理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學(xué)習的難度。比較兩組同音字時(shí)，都是先理解再運用，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)，借助有趣的“翻字典游戲”激發(fā)了學(xué)生查字典的興趣。
第二課時(shí)
一、誦讀歇后語(yǔ)，日積月累
1．導言：喜羊羊今天給我們帶來(lái)幾幅圖畫(huà)謎語(yǔ)呢，誰(shuí)能猜出每幅畫(huà)的謎底？
(1)出示圖片：小蔥拌豆腐。
導學(xué)：大家看看這盤(pán)菜的顏色，用一個(gè)詞來(lái)形容。
預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。
(2)出示：竹籃子打水、芝麻開(kāi)花、十五個(gè)吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語(yǔ)。
2．引學(xué)：剛才我們猜的是歇后語(yǔ)，歇后語(yǔ)是中國人民在生活實(shí)踐中創(chuàng )造的一種特殊的語(yǔ)言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語(yǔ)，后一部分像謎底。
(1)請你讀一讀教材中的歇后語(yǔ)，對照圖片體會(huì )其中的含義。
(2)同桌對讀歇后語(yǔ)，一人讀前一部分，一人讀后一部分。
(3)出示歇后語(yǔ)的前一部分，學(xué)生齊說(shuō)后一部分。
3．拓展其他歇后語(yǔ)。
(1)出示幾個(gè)課外歇后語(yǔ)，小組交流學(xué)習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學(xué)都會(huì )朗讀為止。
(2)借助圖片指導學(xué)生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。
4．小結：歇后語(yǔ)的種類(lèi)有很多，有諧音類(lèi)、喻事類(lèi)、喻物類(lèi)、故事類(lèi)等，內容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。
設計意圖：本環(huán)節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學(xué)生去搜集、去積累。
二、共同閱讀，感悟道理
1．導言：一個(gè)晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹(shù)上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹(shù)下尋找食物的狐貍。(出示：短文插圖)接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情呢？(配圖播放故事)
2. 學(xué)生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學(xué)生學(xué)習發(fā)音易錯的生字。
3．指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。
4．引導學(xué)生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說(shuō)話(huà)？烏鴉有什么表現？畫(huà)出狐貍的話(huà)讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說(shuō)話(huà)，烏鴉為什么上當受騙，通過(guò)這個(gè)小故事你明白了什么道理。
5．討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會(huì )怎么做呢？
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1．回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個(gè)小故事，并把你學(xué)到的內容講給大人聽(tīng)。
2．把搜集到的歇后語(yǔ)和同伴交流一下，看看誰(shuí)記得多。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀應注重培養學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學(xué)生在交流中豐富語(yǔ)言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少語(yǔ)文園地的內容帶給學(xué)生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動(dòng)會(huì )”的一系列情境。借助里的圖片和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生樂(lè )于參加學(xué)習活動(dòng)，以語(yǔ)文園地中的各板塊內容為主體創(chuàng )設情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀(guān)察與傾聽(tīng)上，迅速提升了學(xué)習效果。
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