有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生進(jìn)一步感受時(shí)光的流逝、歲月的更迭，不斷感受到自己成長(cháng)、在進(jìn)步；
2．教會(huì )學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．通過(guò)教師展示賀年片、電腦課件動(dòng)畫(huà)的演示以及讓學(xué)生自己動(dòng)手制作賀年片，來(lái)了解賀年片的制作、用途，理解祝福的話(huà)語(yǔ)的意義，從而進(jìn)一步理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習課文，理解內容，感受自己在不斷地成長(cháng)、不斷進(jìn)步。
2．在理解課文基礎上，有感情地朗讀，感悟出對大自然、對祖國的熱愛(ài)。
教具準備：
1．教師搜集一些各地人們過(guò)新年的圖片、錄象，制作成電腦課件。
2．教師搜集多種賀年片、電子賀卡；同時(shí)制作幾種賀年片、電子賀卡。
3．布置課前活動(dòng)：讓學(xué)生也搜集各種賀年片，帶到教室。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在課程剛剛開(kāi)始的時(shí)候，為孩子們播放《新年好》的樂(lè )曲，同時(shí)向孩子們演示各地各族的人們過(guò)新年的圖片、錄相。
學(xué)生們聽(tīng)到歡快的樂(lè )曲，看到各地人們過(guò)新年的喜慶、熱鬧的場(chǎng)面，都非常興奮，所以，從此處入題，更能夠激發(fā)起他們對課文內容學(xué)習的興趣。
教師談話(huà)引發(fā)討論：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，剛才我們聽(tīng)到的、看到的是什么時(shí)候的場(chǎng)景呀？那，你們喜歡過(guò)新年嗎？再過(guò)兩個(gè)星期，就要過(guò)新年了，人們用各自喜歡的方式來(lái)慶祝新一年的來(lái)臨。你還喜歡用什么方式來(lái)表達對你的好朋友、對親人的祝福呢？（學(xué)生討論）
在這里讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師把各個(gè)小組的意見(jiàn)匯總，展示出來(lái)。
教師及時(shí)小結，引入課題：
是呀，除了唱歌、跳舞、放花炮之外，互贈賀年片就是我們常用的一種表達問(wèn)候的方式，（教師演示電子賀卡）這一張張小小的精美而有趣的賀年片，表達了我們對親人、對朋友深深的祝福和新一年的希望。（出示學(xué)生自制的賀年片）看，這些賀年片都是我們同學(xué)自己親手制作的，他們送給老師——表達了對老師新年的祝福，送給同學(xué)——送出一份新年的希望，這每一張賀年片，都表達了大家不同的心愿，增進(jìn)了彼此之間的友情。
請大家拿出自己搜集的賀年片，互相交流一下，說(shuō)說(shuō)你手中的賀年片是什么樣子的，是誰(shuí)送給你的，表達了他什么祝福和希望。（學(xué)生交流）
讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)，不僅能夠加強語(yǔ)言表達能力，還能體會(huì )感悟到親人、朋友對自己的關(guān)愛(ài)。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┮龑ё詫W(xué)：孩子們，你們猜一猜，我們今天會(huì )收到什么樣的賀年片呢？（播放課文有關(guān)的電腦課件）請大家根據老師的建議，自己與同學(xué)合作學(xué)一學(xué)。
自學(xué)建議：
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文。
2、學(xué)習生字。（教師展示每一個(gè)生字就是一張小小的賀年片，吸引學(xué)生自主學(xué)習。）
3、有感情地練習朗讀課文（大家進(jìn)行評議）
學(xué)生通過(guò)教師給出的自學(xué)建議，選擇自己喜歡的學(xué)習方式，與小伙伴合作，學(xué)習認讀生字、練習朗讀課文，充分發(fā)揮自己自主學(xué)習的優(yōu)勢，課堂氣氛非常熱烈。
�。ǘ┓纸M學(xué)習：通過(guò)剛才的學(xué)習，你們發(fā)現課文里向我們介紹了幾種顏色的賀年片？你最喜歡哪一種顏色的賀年片呢？那，我們就按顏色來(lái)分一分吧�。ò凑账姆N不同的顏色來(lái)分學(xué)習小組）
1．通過(guò)比賽讀書(shū)來(lái)決定先學(xué)習哪一種顏色的賀年片。
2．向大家說(shuō)一說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這一小節？（說(shuō)出自己的感覺(jué)）
3．再說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習，你讀懂了什么？
綠色的賀年片，理解森林對“我”的祝�！Ｍ拔摇弊聣殉砷L(cháng)。
想象：小小的綠葉好像在對你說(shuō)些什么，你想對它說(shuō)什么呢？
播放歌曲《小松樹(shù)快長(cháng)大》，感受“我們”與小樹(shù)一起長(cháng)大的快樂(lè )。
白色的賀年片，理解藍天對“我”的祝愿——在知識的天空中展翅飛翔。
想象：潔白的云朵好像在對你說(shuō)些什么，你想對它說(shuō)什么呢？
看錄相：藍天、白云，感受大自然的美麗，激發(fā)對祖國美麗景色的熱愛(ài)。
藍色的賀年片，理解大海對“我”的囑托——在知識的海洋中收獲寶藏。
想象：美麗的貝殼好像在對你說(shuō)些什么，你想對它說(shuō)什么呢？
看錄相：蔚藍的大海，金色的沙灘，各式各樣的貝殼，進(jìn)一步感受大自然的美麗，激發(fā)對祖國的熱愛(ài)。
紅色的賀年片，理解太陽(yáng)對“我”的希望——努力學(xué)習，為祖國貢獻力量。
想象：美麗的彩霞好像在對你說(shuō)些什么，你想對它說(shuō)什么呢？
看圖片：傍晚夕陽(yáng)西下，金色的陽(yáng)光給天空中的云霞染上美麗的色彩，感受時(shí)光的轉換。
通過(guò)看圖片、看錄相、聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生感受到大自然的美麗，祖國景色的美麗，進(jìn)一步感悟理解課文內容，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣、學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
三、動(dòng)手制作
當我們領(lǐng)略了賀年片所承載的濃濃的情誼，你是不是也愿意用它來(lái)表達你對親人、對好朋友的祝愿呢？來(lái)吧孩子們，就讓我們用自己靈巧的雙手，做一張賀年片吧！——送給你的親人、你的朋友，為他們帶去一份新年的祝愿。（播放《新年好》的音樂(lè )，讓學(xué)生動(dòng)手制作）
1．學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視；
2．向大家展示賀年片，談自己的祝愿。
3．送出你的賀年片。
讓學(xué)生親手制作賀年片，了解賀年片的制作、用途，理解祝福的話(huà)語(yǔ)的意義，從生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步理解課文內容。并且現場(chǎng)把賀年片送給同學(xué)、老師，增進(jìn)大家之間的情誼。
教師送賀年片：孩子們，這是老師送給大家的賀年片，上面寫(xiě)滿(mǎn)了老師對大家的祝愿，希望你們每一個(gè)孩子都能擁有多姿多彩的新的一年！
老師制作送出賀年片，自然會(huì )帶給學(xué)生欣喜，更能夠引發(fā)學(xué)生感受自己在不斷地成長(cháng)、不斷進(jìn)步的情感。
四、小結
孩子們，精美的賀年片不僅能夠表達我們對親人、對朋友的良好祝愿，還給你和親人、和朋友帶來(lái)一份深情厚意。當我們開(kāi)始動(dòng)手制作賀年片的時(shí)候，你就會(huì )發(fā)現，又是一年悄悄地過(guò)去了，而新的一年正在向我們招手——時(shí)間匆匆如流水，去而不復返。我們要記住大自然對我們的祝愿——抓住每一點(diǎn)每一滴的寶貴時(shí)間，努力學(xué)習更多的科學(xué)文化知識，為描繪自己更加美好的未來(lái)！為祖國描繪更加絢麗的明天！
五、課后作業(yè)，展開(kāi)想象
大自然送給丁丁綠葉、白云、貝殼、紅霞這些充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的賀年片，你們有沒(méi)有自己喜歡的其他顏色的賀年片呢？試著(zhù)模仿課文的話(huà)，自己編一編小詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
良好的學(xué)習習慣有利于學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
本學(xué)期《培養良好的學(xué)習習慣》這一課主要有兩個(gè)內容：一是堅持寫(xiě)日記，二是愛(ài)護圖書(shū)，通過(guò)三年半的習慣篇的學(xué)習和平時(shí)習慣的培養，學(xué)生已經(jīng)初步養成了一些較好的學(xué)習習慣。早在一、二年級時(shí)，我就注重培養學(xué)生的課外閱讀習慣，并經(jīng)常貫徹要保護書(shū)籍的習慣。大部分學(xué)生能做到愛(ài)護書(shū)籍，對于愛(ài)護書(shū)籍應該做到哪些要求，學(xué)生也能了然，所以，課堂上我引導學(xué)生仔細觀(guān)察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)保護圖書(shū)的方法，并通過(guò)進(jìn)一步討論交流來(lái)引導學(xué)生自我反思總結自己的習慣養成情況。學(xué)生基本能總結，于是我把更多的時(shí)間放在了實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐修補已經(jīng)破損的圖書(shū)，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生顯然都是家里的小公主，小皇帝，從不動(dòng)手，因此，在課堂上，發(fā)現很多孩子都不會(huì )修補，即使會(huì )修補的也做得很粗糙，由此我讓學(xué)生總結，修補是在萬(wàn)不得已的情況下才要做的，而且不管如何修補都不可能再恢復到原樣，因此關(guān)鍵還是要靠平時(shí)的愛(ài)護。 但是良好的學(xué)習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長(cháng)期訓練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。對于學(xué)習習慣不夠好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，所以在今后的教學(xué)中，我們更應該努力做到樹(shù)立典型，榜樣示范，耐心指導，持之以恒。
1.《走，我們去植樹(shù)》教學(xué)反思
這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴了我們植樹(shù)造林的重要性，表達了少先隊員植樹(shù)造林、改造自然地決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語(yǔ)言富有感染力。
由于課文內容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì )作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預習（閱讀《補充習題》中的相關(guān)資料）說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理。
在深入理解詩(shī)歌時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹(shù)”這句話(huà)引導學(xué)生走進(jìn)課文。這句話(huà)在文中一共出現了兩次，是本首詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩(shī)的課文核心。我引導學(xué)生透過(guò)文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹(shù)造林、改造自然的決心之大。并通過(guò)閱讀第二段落，逐步了解植樹(shù)的具體好處，在此基礎上，了解“綠色工廠(chǎng)”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語(yǔ)的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹(shù)標語(yǔ)中，學(xué)生對文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹(shù)造林，功在當代，利在千秋！”
2.《第一朵杏花》教學(xué)反思
《第一朵杏花》是一篇物候學(xué)的小故事。講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢(xún)第一朵杏花開(kāi)放的具體時(shí)間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。這個(gè)故事告訴學(xué)生只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
本課的學(xué)習，以讀貫穿全過(guò)程，以不同形式的讀引導學(xué)生感悟、積累和運用語(yǔ)言。初讀，把課文讀正確，讀通順，并畫(huà)出自己不理解的詞句。細讀，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)生自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
學(xué)習課文第二段，著(zhù)重指導讀好對話(huà)。這段對話(huà)大都沒(méi)有提示語(yǔ)，教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中分清這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，并結合語(yǔ)言及前文內容，想想人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神情，然后分角色朗讀。引導學(xué)生朗讀體會(huì )“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前
院”“竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節”等詞語(yǔ)，感受竺爺爺得到準確時(shí)間后的激動(dòng)心情，感受他對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
3.《燕子》教學(xué)反思
《燕子》是一篇散文。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)預習先完成課后第四題，課堂上教學(xué)第二自然段就結合課后第四題進(jìn)行小組合作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)小組合作討論，品味出“吹拂”、“灑落”寫(xiě)出了春風(fēng)、春雨的柔和，“爛漫無(wú)比”表達了春天里萬(wàn)物萌發(fā)，顏色鮮明美麗，到處呈現出勃勃生機。在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。
4.《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
中國人歷來(lái)是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩(shī)兩首》中也安排了這兩首關(guān)于春天的詩(shī)，展現了春的多姿多彩�！洞喝张汲伞肥撬未�(shī)人程顥的作品，這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫(xiě)的，描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標指出：小學(xué)各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現。
在指導學(xué)生讀通的基礎上，讓學(xué)生反復朗讀詩(shī)歌，通過(guò)看圖、查字典、小組討論等方式讓學(xué)生讀透詩(shī)歌，引導學(xué)生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)寫(xiě)出了春日的美麗。再品讀詩(shī)歌的三、四兩句寫(xiě)了什么內容？看看詩(shī)人是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)描寫(xiě)的，由于學(xué)生有了一定的學(xué)習古詩(shī)的基礎，所以一眼就找到了詩(shī)眼“樂(lè )”，也就能感受詩(shī)人當時(shí)的心境了，也就能夠有感情地背誦了。
5.《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)反思
《蘋(píng)果里的五角星》是一篇充滿(mǎn)童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋(píng)果攔腰切下去，蘋(píng)果核部分就會(huì )出現一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
由于課前孩子們早就做個(gè)這個(gè)實(shí)驗了，所以蘋(píng)果里藏著(zhù)五角星早不是什么秘密了，也就沒(méi)什么玄機而言。本以為這篇課文很容易就講透，可是課堂上卻沒(méi)那么順利：有些孩子連蘋(píng)果里的五角星到底是什么都不知道，更不用說(shuō)從大處說(shuō)什么叫創(chuàng )造力了。這節課我上得心灰意冷，我決定采取辦法補救，我不允許自己的課堂上學(xué)生學(xué)得一知半解。于是利用第二天早讀時(shí)間，我進(jìn)行了回爐教學(xué)，我首先讓孩子們繼續讀課文，把課文讀透，接著(zhù)揣摩人物對話(huà)的語(yǔ)氣，從而判斷我和小男孩各自說(shuō)的蘋(píng)果里到底有什么的不同含義。在此基礎上，再列舉了多個(gè)關(guān)于創(chuàng )造力的故事，讓孩子們感受到創(chuàng )造力的魅力，感受到人物打破常規思維而創(chuàng )造奇跡的魅力。在這樣的基礎上，再回到課文，孩子們的理解就比上一課深刻多了。經(jīng)過(guò)這樣的回爐，也讓我更加審視自己的語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單，有時(shí)就看你如何運籌帷幄。
這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結合，重在引人思考，給人啟迪。
細讀課文時(shí)，引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì )課文的內涵。 課文的開(kāi)頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過(guò)“�？汀薄安畈欢嗝刻臁薄皥蟾妗薄靶侣劇薄帮@示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)小男孩活潑天真和好奇心強的特點(diǎn)。接著(zhù)，讓學(xué)生邊讀邊思考：當小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學(xué)到的新本領(lǐng)時(shí)，“我”是怎么說(shuō)的，為什么會(huì )這么說(shuō)？進(jìn)而體會(huì )“我”根據自己切蘋(píng)果的經(jīng)驗，不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認真指導學(xué)生朗讀，把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現出來(lái)。
第三自然段具體介紹了小男孩切蘋(píng)果的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出文中描述小男孩切蘋(píng)果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子，引導學(xué)生與通常的切法進(jìn)行比較。結合實(shí)物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀通這些句子。
6.《最佳路徑》教學(xué)反思
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計而大傷腦筋，無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，人物豐滿(mǎn)，言簡(jiǎn)意賅，韻味深長(cháng)。
學(xué)習“遇到難題”這部分內容，我引導學(xué)生咬文嚼字，抓住關(guān)鍵的字詞句，感悟人物特點(diǎn)�！肮タ诉^(guò)無(wú)數個(gè)難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫(xiě)，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒(méi)有一次是他滿(mǎn)意的”的列舉數字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開(kāi)設計出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著(zhù)密不可分的關(guān)系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，引導他們采用讀書(shū)做記號的方法來(lái)畫(huà)出兩種賣(mài)葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣(mài)葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生，放權給學(xué)生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會(huì )，組織他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )。學(xué)生參與的積極性高，連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來(lái)的葡萄放在路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣(mài)出的；而一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，這里的葡萄最先賣(mài)完。在和諧的氛圍中，學(xué)生的感悟能力、創(chuàng )新思維得到了體現。他們驚訝地發(fā)現，賣(mài)葡萄的老太太就是那個(gè)“換一種思維方式”的具有創(chuàng )新精神的人，她賣(mài)葡萄的方式與眾不同，卻體現著(zhù)人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學(xué)生們發(fā)現總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。
7.《人類(lèi)的老師》教學(xué)反思
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面想動(dòng)物學(xué)習的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的收獲。文章知識性和趣味性都很強，結構簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規，還自主學(xué)習于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到了自主學(xué)習的快感和學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個(gè)自然段結構相似，因此，采用小組合作學(xué)習的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好老師��！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的`那些事例外，人類(lèi)還向哪些生物學(xué)習過(guò)？等等。
通過(guò)小組的交流，展示學(xué)習成果，體現了學(xué)習過(guò)程的合作。合作的過(guò)程，是師生、生生思維碰撞的過(guò)程，是相互學(xué)習的、接納的過(guò)程，也是分享學(xué)習成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲。
8.《三顧茅廬》教學(xué)反思
《三顧茅廬》是根據羅貫中的著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠心誠意拜訪(fǎng)諸葛亮”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)找表現劉備誠心誠意的字、詞、句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，有感情地讀好句子來(lái)理解課文。學(xué)生通過(guò)默讀課文，潛心和文本對話(huà)，紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句：①第二小節中張飛和劉備的對話(huà)。張飛“嚷道”“捆來(lái)”，短短的一句話(huà)，一個(gè)“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話(huà)語(yǔ)都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結拜兄弟都動(dòng)了火，足以說(shuō)明他的“誠心”。②在體會(huì )“恭恭敬敬”一詞時(shí)，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點(diǎn)，其實(shí)是“心”的變體，這個(gè)詞語(yǔ)就表示對發(fā)自?xún)刃牡淖鹬貏e人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會(huì )劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕地走進(jìn)、站在臺階下等候、快步走進(jìn)”，通過(guò)體會(huì )這些細節描寫(xiě)，孩子們體會(huì )到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。④抓住時(shí)間詞“半晌工夫、一個(gè)時(shí)辰”讓學(xué)生想象當時(shí)的情景，還告知他們劉備當時(shí)已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會(huì )他的謙虛有禮和不恥下問(wèn)，更深入地體會(huì )劉備的誠心誠意。
可見(jiàn)在教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì )情感”的過(guò)程，能有效地提高他們的語(yǔ)文素養。
9.《祁黃羊》教學(xué)反思
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中，腿腳落下毛病，無(wú)法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。
教學(xué)這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”這句話(huà)為切入點(diǎn)，先從理解句子意思開(kāi)始，然后提問(wèn)：祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐，后來(lái)又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，研讀對話(huà)，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。在學(xué)習重點(diǎn)段3——11自然段時(shí)，我把它分成兩個(gè)層次進(jìn)行。課堂中重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學(xué)生用剛才的學(xué)習方法學(xué)習8——11自然段，即“內舉”部分。學(xué)習“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，老師認為他是一個(gè)很糊涂的人�！睂W(xué)生表示不同意，“想說(shuō)服老師嗎？”以此充分調動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線(xiàn)，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當時(shí)人物會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)他居然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位時(shí)，他們會(huì )怎么說(shuō)？”層層深入，將學(xué)生的體驗不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內涵。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習“內舉”部分。效果不錯。
在教學(xué)過(guò)程中，為了更深刻地體會(huì )祁黃羊的品質(zhì)，我采用了想象表達的形式。我說(shuō)：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺(jué)得我說(shuō)他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？當親戚朋友聽(tīng)說(shuō)此事，又是什么反應呢？”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不僅深刻體會(huì )到了祁黃羊的內心世界，同時(shí)也培養了學(xué)生的表達能力。當教學(xué)到后面，我又拋出問(wèn)題：“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午，朝中大臣聽(tīng)說(shuō)了，會(huì )
有何反應呢？再次點(diǎn)擊中心。之后我又給學(xué)生們補充了有關(guān)祁黃羊的故事，一心為國、大公無(wú)私的祁黃羊形象在學(xué)生心中更為穩固了。
10.《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點(diǎn)方法：
一、在對比中了解劇本的特點(diǎn)
課文導入時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過(guò)的記敘文比較一下，發(fā)現有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點(diǎn)：開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號里交代布景及人物活動(dòng)等。括號里交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。括號內的不用讀�！澳黄稹奔茨徊祭_(kāi)，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說(shuō)明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、在分析中感受人物品質(zhì)
課堂圍繞幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：①公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以出來(lái)？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？學(xué)生很快找出了寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了�！蓖ㄟ^(guò)對這些詞句品味、體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。從管家和公儀休的對話(huà)中體會(huì )公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛?lè )畛泻蜔o(wú)奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解了他拒收禮物的原因：“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì )違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú) 了。由此得出結論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就須自己去買(mǎi)，這樣才會(huì )一直吃到鮮魚(yú)。從中學(xué)生體會(huì )到了公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格。
三、在情境表演中加深理解
在通讀課文的基礎上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對人物性格的體會(huì )。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時(shí)候，學(xué)生相對來(lái)說(shuō)更投入、更淋漓盡致了。
11.《永遠的白衣戰士》反思
本堂課我做得比較好的就是教學(xué)目標很明確，抓住了“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！边@句中心句展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生分小組尋找、討論哪些地方你體會(huì )到了葉欣工作的高風(fēng)險，高強度，高效率，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間，取得了不錯的教學(xué)效果。但在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對"三高"的理解不是很透徹，在交流句子的時(shí)候，不能混起來(lái)講，要幫助學(xué)生分清這句話(huà)是屬于哪個(gè)“高”，這樣更有利于學(xué)生理解這三個(gè)詞語(yǔ)，更好地感悟課文。
通過(guò)師生的平等對話(huà)交流，讓學(xué)生自己發(fā)現受感動(dòng)的地方，然后根據自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會(huì )人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。
但是，可能由于學(xué)生缺少自主學(xué)習的機會(huì )，在整堂課的教學(xué)中，課堂交流氣氛不夠熱烈，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有點(diǎn)被動(dòng)；所以在今后的教學(xué)中，我會(huì )多給學(xué)生自主學(xué)習的空間，讓他們適應各種教學(xué)方式。
12.《“番茄太陽(yáng)”》教后反思
這篇課文的教學(xué)，我從文章的主線(xiàn)——“我”的心情變化入手，抓住“作者在對你說(shuō)什么”，“有著(zhù)怎樣的情感和心情”，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)作者的內心。
必要的教學(xué)資源是語(yǔ)文課重要的教學(xué)內容，在指導學(xué)生有感情地讀第一小節時(shí)，我有機地拓展了本文作者衛宣利的生平介紹。第一位學(xué)生朗讀情感并不到位，未能讀出“生活
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，練習表演“我”和車(chē)主通話(huà)的情景。
3.認識誠實(shí)守信的重要，引導學(xué)生在生活實(shí)踐中努力培養自己具備這種最基本的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對話(huà)的不同形式改寫(xiě)文中對話(huà)的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物對話(huà)時(shí)的不同心情。
教學(xué)用具：
投影儀，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
(一)初讀課文，學(xué)習生字詞。
(二)練習復述課文，概括主要內容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
練習復述課文，概括主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
1、教師導語(yǔ)：同學(xué)們，你們認為“金錢(qián)”重要嗎?還有比金錢(qián)重要的東西嗎?(指名說(shuō))這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，看看文中講什么內容?(齊讀課題)
2、板題：這比金錢(qián)更重要
�、佟斑@”指的是什么?這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
�、谒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)的?
(二)帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文
1、指名讀課文。
2、請同學(xué)回答問(wèn)題并強調“這”指的是“誠實(shí)和信任”。
(三)默讀課文，準備練習復述。
1、自己默讀課文，練習詳細復述。
2、指名詳細復述。(老師給出提示)
出示投影：
“我”深夜回家，停車(chē)時(shí)碰壞了小紅車(chē)的反光鏡，見(jiàn)四周無(wú)人，便留了字條。 → 三天后，接到了小紅車(chē)主人的電話(huà)，表示感謝 → 并說(shuō)出讓“我”銘記的話(huà)：這比金錢(qián)更重要。
3、小組內練習簡(jiǎn)要地復述
4、根據提示，指名概括出文章的主要內容。
(四)檢查生字詞預習情況
1、出示字詞，認讀并理解
壓力 畢業(yè) 任務(wù) 姓名 陌生
地址 單據 道謝 雨刷 紙條
1、默寫(xiě)字詞并訂正。
2、鞏固練習
(1)寫(xiě)出反義詞
陌生——( ) 居然——( ) 支付——( )
(2)寫(xiě)出近義詞
陌生——( ) 居然——( ) 感動(dòng)——( )
(五)作業(yè)
1.熟讀課文 2.復述課文(由詳細到簡(jiǎn)要)
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
(一)理解課文內容
(一)并體會(huì )人物對話(huà)時(shí)的不同心情
教學(xué)重點(diǎn)：練習表演對話(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物對話(huà)時(shí)的心情.
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入
1.提問(wèn)：課文主要講了什么內容?“這”指什么?(指名回答)
�、僬n文主要講了“我”深夜回家時(shí)，撞壞了一輛小紅車(chē)的反光鏡，見(jiàn)四周無(wú)人，便寫(xiě)條留下自己的姓名、地址，準備賠償。三天后，卻接到了小紅車(chē)主人表示感謝的電話(huà)，車(chē)主不但自己換上了反光鏡，還說(shuō)出了讓“我”永遠銘記的話(huà)：這比金錢(qián)更重要。
�、凇斑@”指的是誠實(shí)和信任。
2.導語(yǔ)：這節課，我們就要聽(tīng)一聽(tīng)他們的對話(huà)。
(二)深讀課文，理解課文內容。
1.事情的起因;
(1)師問(wèn)：這件事情是由什么引起的?
(2)學(xué)生自由讀課文、思考。
(3)指名回答：這件事情是由“我”深夜回家停車(chē)時(shí)，撞壞小紅車(chē)的反光鏡，見(jiàn)四周無(wú)人，留條準備賠償引起的。
(4)從哪些語(yǔ)句可以看出“我”誠實(shí)、守信?
�、龠@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著(zhù)的，責任應在我。(主動(dòng)承擔責任)
�、谖噎h(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條壓在小紅車(chē)的雨刷下。紙條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。(便條以便聯(lián)系)
2.事情的經(jīng)過(guò)：人物對話(huà)。
(1)分角色朗讀，并體會(huì )人物心情。
“噢!是你，很對不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了�！�(抱歉)
“沒(méi)關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的�！�(感謝)
“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來(lái)，我把錢(qián)寄給你�！�(真誠)
“不用了，沒(méi)幾個(gè)錢(qián)。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留了條。這使我很感動(dòng)�！�(感動(dòng))
“這是應該的，這筆費用應由我支付�！�(誠懇)
“不，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西。你給我留下了誠實(shí)和信任，我再一次謝謝你!”(激動(dòng))
�、佟拔摇保罕� → 真誠 → 誠懇
�、谛〖t車(chē)主人：感謝 → 感動(dòng) → 激動(dòng)
(3)練習改寫(xiě)、表演這段對話(huà)。
�、儆脤υ�(huà)的四種形式,可以給對話(huà)填上表示心情、神態(tài)、聲調的詞語(yǔ)練習。
如：我抱歉地說(shuō) 連聲感謝 誠懇地說(shuō)
感動(dòng)地說(shuō) 真誠地說(shuō) 激動(dòng)地說(shuō)
低沉著(zhù)聲音說(shuō) 提高聲調說(shuō) 語(yǔ)氣平緩地說(shuō)
面帶笑容地說(shuō) 一本正經(jīng)地說(shuō) 堅定地說(shuō)
�、诜纸巧硌葸@段對話(huà)，可以加上一些動(dòng)作。
(4)評選出表演獎。
3.事情的結果
(1)齊讀最后一段話(huà)。
(2)出示句子。
誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要
�、僮杂勺x句子。
�、谟懻摚耗阍鯓永斫膺@句話(huà)?這句話(huà)表現了“我”什么品德?也表現了車(chē)主的什么美德?
�、壑该卮穑罕憩F了“我”誠實(shí)、守信，主動(dòng)承擔責任的優(yōu)良品德;同時(shí)也表現了車(chē)主的豁達及善于從別人的行為中尋找做人準則的美德。
(三)小結全文
這篇課文贊美了人與人之間誠實(shí)、守信的美德。你通過(guò)學(xué)習，有什么感想和啟發(fā)?
(四)布置作業(yè)
小練筆：將你生活中印象最深的事情寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教師出示小黑板，請小朋友按課文文字口頭填空(括號內是應填內容)。
李麗拿起自己的(藍)鉛筆，(用心)地畫(huà)著(zhù)(一片片樹(shù)葉)。林園園看著(zhù)(這些)藍樹(shù)葉，(不由得)臉紅了。
(學(xué)生齊讀)
師：林園園看了李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了?
生：因為林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗才畫(huà)了藍樹(shù)葉，所以林園園的臉紅了。
師：林園園這時(shí)會(huì )想些什么?
生：她會(huì )想：都是我不好，沒(méi)把綠鉛筆借給李麗，我太對不起她了。
生：她會(huì )想：老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助。今天李麗有困難，我沒(méi)幫助她，同學(xué)們會(huì )怎樣看我呢?
生：她會(huì )想：我太小氣了，今天都怪我不好。
師：林園園能認識到自己做錯了事，你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?
生齊：她還是個(gè)好孩子。
師：對了，她還是個(gè)好孩子。她知道自己錯了，以后肯定會(huì )改正的。
現在，老師假設有這樣一件事，請小朋友思考一下，那時(shí)，林園園會(huì )怎樣呢?
教師出示小黑板：“一星期后的一堂美術(shù)課上，老師叫同學(xué)們剪紙，可是坐在林園園前面的紀方方?jīng)]有帶彩紙，林園園看見(jiàn)了，她會(huì )怎樣呢?”
師：請小朋友們思考一下，用一段話(huà)說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)。
(學(xué)生讀題、思考、討論)
生：美術(shù)課上，紀方方?jīng)]有彩紙，林園園看見(jiàn)了，連忙抽了幾張彩紙遞了過(guò)去，小聲說(shuō)：“方方，拿去用吧!”紀方方說(shuō)：“這怎么可以呢，我剪了，你用什么呢?”林園園著(zhù)急地說(shuō)：“快別這樣說(shuō)，你抓緊時(shí)間完成作業(yè)吧，我這兒還有呢!”
生：我還有補充，紀方方接過(guò)彩紙說(shuō)：“園園，你真好�！绷謭@園擺擺手說(shuō)：“這是應該的，小朋友之間要互相幫助�！�
(學(xué)生繼續發(fā)言)
教師布置書(shū)面作業(yè)：把剛才自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)練習以填空引出教學(xué)內容，借臉紅去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及發(fā)展思維于一體，沒(méi)有多余的講解，訓練扎實(shí)而有效。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、案例背景
義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中《到到我家來(lái)》是一口語(yǔ)交際訓練課，要求學(xué)生自己家如何去。我采用“走一走”、“演一演”、“畫(huà)一畫(huà)”、“說(shuō)一說(shuō)”的教學(xué)設計，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，這是一種內容豐富多樣且多變思維，表達靈活、機智、雙向或多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力訓練，讓口語(yǔ)交際走出課堂，扎根生活。
二、案例介紹
1、走一走
課前我先布置學(xué)生們抽空到一些同學(xué)家走一走，要求同學(xué)記住該同學(xué)家的門(mén)牌號及走的路線(xiàn)。這一步讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，豐富了感性認識，使大家有話(huà)可說(shuō)，為下面的說(shuō)話(huà)做好鋪墊。
2、演一演
上課時(shí)，我讓學(xué)生先把課文中的對話(huà)讀熟，然后將學(xué)生分成四人小組，三人分別扮演張三、李四、黃五，一人評議，可輪換角色，先在小組內進(jìn)行表演，再請三人為代表，在班上當眾進(jìn)行演說(shuō)，其他同學(xué)評議，要求記住請同學(xué)到家來(lái)一定要說(shuō)清什么，想到人家去也要說(shuō)清什么，（內容包括自家的地址，走的方向及主要標志）這樣，當眾說(shuō)，再評議，讓學(xué)生懂得應該怎樣說(shuō)才能把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)好。
3、畫(huà)一畫(huà)
這一步要求學(xué)生畫(huà)出從學(xué)校到自家的平面路線(xiàn)圖，有的學(xué)生弄不清方向，可先標示如下方向圖：
北
↑
西←學(xué)�！鷸| 教師此時(shí)可以一個(gè)同學(xué)的方法為例，
↓ 利用多媒體課件畫(huà)出線(xiàn)路圖作示范。
南
4、說(shuō)一說(shuō)
這一步就是學(xué)生介紹到自己家應怎么走，可讓一個(gè)同學(xué)當主人，請別的同學(xué)到他家玩，教師充當被邀請的人，先說(shuō)了從學(xué)校到自己家應怎樣走，讓到過(guò)他家的同學(xué)評議，請到過(guò)他家的同學(xué)可提問(wèn)從自己家到該生家應怎能樣走。
三、案例反思
1、口頭語(yǔ)言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地擔負起每個(gè)社會(huì )交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要，較強的口交際能力也成為了每個(gè)社會(huì )人適應現代社會(huì )交際最基本的能力需求，因為培養未來(lái)社會(huì )人才基礎語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應注重培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、抓教學(xué)，提高口語(yǔ)交際基礎，教學(xué)內容切合學(xué)生學(xué)習生活和今后社會(huì )交際，著(zhù)力培養基礎口語(yǔ)交際能力，著(zhù)眼口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，所謂基礎就是教學(xué)內容能體現學(xué)生的基本生活所需，交際語(yǔ)言符合學(xué)生口語(yǔ)基礎。通過(guò)訓練，規范學(xué)生口頭語(yǔ)言，培養其基礎口語(yǔ)交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語(yǔ)言習慣，體現出切實(shí)基礎性和發(fā)展性還體現出交際性，教學(xué)中一定要依據教學(xué)內容，盡量模擬社會(huì )生活交際創(chuàng )設情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這樣情境中產(chǎn)生交流欲望，自由無(wú)拘無(wú)束地參與，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達到口語(yǔ)交際訓練的要求。
3、借生活創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境。教師要善于創(chuàng )造條件，讓學(xué)生豐富了實(shí)踐與口語(yǔ)交際有機地結合起來(lái)。如《請到我家來(lái)》第一環(huán)節設計“走一走”，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐領(lǐng)悟到如何走才能走到。第四環(huán)節設計“說(shuō)一說(shuō)”，由學(xué)生當小主人，請同學(xué)到他家玩，教師也被邀請對象，這樣師生之間、生生之間，要象日常社會(huì )口語(yǔ)交際那樣互為對象，構成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓練，才能體現出口語(yǔ)交際訓練特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
4、擬競賽，促進(jìn)口語(yǔ)交際升華。課堂競賽活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習，如《請到我家來(lái)》第三環(huán)世設計中“演一演”看誰(shuí)演得好，來(lái)提高學(xué)生的敏捷性、邏輯性、深刻性和語(yǔ)言表達規范性、條理性、機敏性，逐步形成良好的語(yǔ)言習慣和交際態(tài)度。
另外，教師在指導中要注意兩方面：一是努力調動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，如以游戲為交際內容補充搜集一些游戲材料，以講禮貌為交際內容，提示一些禮貌語(yǔ)言材料；二是對語(yǔ)言規范，聽(tīng)說(shuō)習慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當指點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
比 尾 巴（第一課時(shí)）
課前透視 這首極富童真童趣的兒歌，用對話(huà)的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌共四節，第一、三節各有三個(gè)問(wèn)句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問(wèn)題。語(yǔ)言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學(xué)生理解課文，引起學(xué)生好奇心和求知欲。
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學(xué)前多數孩子接觸過(guò)這首兒歌，為本課的教學(xué)打下了良好的基礎。教學(xué)中要從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1、 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“公”。認識1種筆畫(huà)“撇折”，認識兩個(gè)偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。
2、 正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、 了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“公”。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
教學(xué)準備： .課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)數： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、激趣：上星期，我們秋游去了哪里？覺(jué)得好玩嗎？今天，王老師還要帶大家去動(dòng)物園里玩，想去嗎？
2、可是王老師只帶上課認真、舉手發(fā)言積極、聲音響亮的同學(xué)去，你們能做到嗎？那我們就出發(fā)吧！
3、出示，我們乘著(zhù)大巴車(chē)，迎著(zhù)涼爽的秋風(fēng)，望著(zhù)窗外優(yōu)美的風(fēng)景，聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，一路向動(dòng)物園走去。瞧，動(dòng)物園已經(jīng)到了，動(dòng)物們很有禮貌地站成一排向我們打招呼呢，我們也來(lái)跟他們打聲招呼吧？學(xué)生加手勢讀詞語(yǔ)。學(xué)生拼讀音節。 齊讀，指名讀，同桌讀。
4、這些小動(dòng)物們身后都有一條什么？板書(shū)：尾巴
5、今天，我們來(lái)得真是時(shí)候，小動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽，你知道它們要舉行什么比賽嗎？板書(shū)：比（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個(gè)字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？
二、朗讀課文
1、動(dòng)物比尾巴大賽馬上就要開(kāi)始了，我們去看看他們先比什么？（.課件出示文中三個(gè)問(wèn)句）
2、自由練讀問(wèn)句，指導認識問(wèn)句，教師示范問(wèn)句的讀法。
3、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀這六個(gè)問(wèn)句。（注意對朗讀的評價(jià)）
4、動(dòng)物比尾巴大賽還差一位播音員，動(dòng)物們正在發(fā)愁呢，你們愿意當他們的播音員幫他們播報一下比賽的項目嗎？
5、大家猜猜評選結果會(huì )是怎樣？哪些小動(dòng)物可能當冠軍。
不知道那么猜得對不對，我們去看看評選結果。
齊讀，小火車(chē)讀，同桌讀，讀得不準的地方互相讀。
6、猴子、兔子和松鼠到在大賽上捧得了大獎，公雞、鴨子、孔雀也不甘示弱，他們覺(jué)得自己的尾巴也很有特點(diǎn)，還想再比比，看看他們在比什么？自由讀，齊讀，指名讀。
7、出聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
8、同桌對讀課文
三、識字
1、 剛才小朋友讀得很好，老師真為那么感到驕傲，可是生字寶寶很調皮，他們悄悄溜到課文外面去了，你能把他們找到嗎？找到哪個(gè)就向哪個(gè)打招呼
2、“公雞”里面藏著(zhù)兩個(gè)新朋友，也就是我們今天要學(xué)習的新偏旁，你們發(fā)現了嗎？他們叫什么名字？書(shū)空“八”字頭
3、 組內交流識字方法。誰(shuí)愿意向大家提個(gè)醒，怎樣記住這些調皮的生字寶寶。
4、請一名同學(xué)當小老師，其它同學(xué)提問(wèn)題，考考他怎樣識記這12個(gè)字。
5、摘掉帽子的生字寶寶還認識他們嗎？
四、寫(xiě)字
1、“公”里面哪些筆畫(huà)你已經(jīng)認識？還有哪些不認識？
2、學(xué)寫(xiě)新偏旁，學(xué)生書(shū)空，并連寫(xiě)一個(gè)。
4、 學(xué)生匯報，教師根據學(xué)生觀(guān)察所得范寫(xiě)。（ “公”上面的“八”開(kāi)口度要適中。）
5、 學(xué)生先描紅，再練寫(xiě)。（教師個(gè)別指導）
6、評議。（用投影展示學(xué)生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）
五、課堂.總結
今天，你學(xué)會(huì )了那些，學(xué)得快樂(lè )嗎還有哪些要改正。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
【設計理念】
《尺有所短，寸有所長(cháng)》有別于其他傳統課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學(xué)生實(shí)施指導時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思并明白其中的道理。
�。�、學(xué)會(huì )正確地看待自己和他人。
�。�、掌握書(shū)信的格式。
�。�、認識課文中的７個(gè)生字。
【課前準備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、導入和簡(jiǎn)介柯巖
�。�、導入：
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
�。�、板書(shū)課題：
師：今天，我們來(lái)學(xué)習兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。
�。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)課題。）
�。�、簡(jiǎn)介柯巖：
�。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料，教師應進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當代著(zhù)名詩(shī)人，作家，已出版專(zhuān)著(zhù)５０余部，最著(zhù)名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）
�。�、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(cháng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(cháng)度），但尺和更長(cháng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(cháng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(cháng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對大多數學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
�。�、出示導讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對同學(xué)們會(huì )有所幫助：
�、艔垏鴱娡瑢W(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴�，寸有所長(cháng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現或者問(wèn)題（請簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。
�。�、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
�。ㄔO計意圖：這篇略讀課文，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內容。但作為四年級的學(xué)生，問(wèn)題的引導是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿(mǎn)足不同的學(xué)生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：
�。�、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結合，問(wèn)題⑷是最能體現學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
�。�、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
�。�、通過(guò)學(xué)習這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？
�。▽W(xué)生討論后，教師可作適當歸納。）
�、鸥袷剑�
�、俜Q(chēng)呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號，怎樣稱(chēng)呼，依人而定，稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚，格式按常規的行為格式）。
�、劢Y語(yǔ)（單獨一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內容因人而定）。
�、軐�(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。
�、普Z(yǔ)言方面：
相當于與收信人進(jìn)行面對面的說(shuō)話(huà)，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的訓練，有利于學(xué)生對課文內容的深入了解，幫助學(xué)生認識書(shū)信的格式。）
四、質(zhì)疑拓展
�。�、質(zhì)疑解惑：
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
�。�、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學(xué)生讀一讀內容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)？他會(huì )打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的格式。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。）
【板書(shū)設計】
�。玻福哂兴檀缬兴L(cháng)
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復：
人上有人，天外有天
書(shū)信格式：１、稱(chēng)呼
�。�、正文
�。�、結尾
�。�、署名和日期
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)使學(xué)生感受到漢字的美觀(guān)及其書(shū)寫(xiě)規律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實(shí)施上設計者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進(jìn)行指導和訓練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學(xué)生，必要的提示和指導是不可少的。學(xué)生課內讀書(shū)提倡有目標的自主性，反對無(wú)目標的自由化，無(wú)目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學(xué)生養成漂浮的讀書(shū)習慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學(xué)習小組的形成適度，不同的學(xué)生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫(xiě)封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因為書(shū)信中張國強遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
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