【實(shí)用】語(yǔ)文教案匯總7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng )造而為人類(lèi)造福的。
教學(xué)難點(diǎn)：
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀(guān)教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀(guān)的形象演示。
教學(xué)準備：
蝙蝠、雷達的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學(xué)們，你們認識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達)誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來(lái)學(xué)習11課。(生讀課題)
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，排除字詞障礙;
2、師檢測讀生字和課文的情況;特別強調注意“蝙、熒”的讀音;
3、自己默讀課文，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
4、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法
5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、生自主學(xué)習
1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問(wèn)，請練習疑問(wèn)句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗?每次實(shí)驗的方式是怎樣的?結果如何?又得出了什么結論呢?請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話(huà)中，你體會(huì )到什么?從哪些詞體會(huì )到的?
是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢?我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、合作學(xué)習，突破重點(diǎn)
1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習，仔細品讀七、八自然段
2、小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的()
雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的()
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1、自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示?人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)?
2、閱讀資料袋，補充交流仿生學(xué)的資料。
3、根據仿生學(xué)自己動(dòng)手設計一種小發(fā)明。
三、寫(xiě)生字詞
1、認讀生字
2、提出難寫(xiě)的字
3、各自說(shuō)出記字的方法
4、給生字組詞
5、抄寫(xiě)生字詞。
四、總結
板書(shū)設計：
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠和雷達
無(wú)線(xiàn)電波
天線(xiàn)
障礙物
反射
熒光屏
語(yǔ)文教案 篇2
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、配樂(lè )齊唱《幸福拍手歌》
2、談話(huà)：從你們的歌聲中，我聽(tīng)出了你們的快樂(lè )和幸福，多么美好的感覺(jué)呀！父母、師長(cháng)疼愛(ài)，同學(xué)、朋友關(guān)愛(ài)，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
理答導入：
方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺(jué)，卻不能說(shuō)出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話(huà)《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺(jué)敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個(gè)人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話(huà)《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書(shū)方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫(xiě)了什么內容。
2．交流：你讀懂了什么？（引導學(xué)生充分交流，可以用文中現成的話(huà)來(lái)回答，有所理解和體認即可）
3、復述童話(huà)故事。（2-3名學(xué)生，引導學(xué)生按敘述順序把故事說(shuō)完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、與文本對話(huà)，理解“幸福是什么”
�、僮x三位青年的對話(huà)，理解他們對幸福的認識。
理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長(cháng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——（智慧女兒的話(huà)：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
“義務(wù)”怎么解釋?zhuān)磕闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的？（引導學(xué)生根據故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說(shuō)的這句話(huà)）
理答過(guò)渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，把自己應該做的事情做好，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒(méi)有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績(jì)，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來(lái)好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說(shuō)：“幸福是一種感覺(jué)”。也有人說(shuō)：“幸福是一種對既得所持有的滿(mǎn)足感”。請帶著(zhù)一種滿(mǎn)足感、愉悅感來(lái)讀三位青年的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你新又體味到了什么。
理答要點(diǎn)：
——滿(mǎn)足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無(wú)縹緲的幻想中。
——心有所滿(mǎn)足，才能感覺(jué)到幸福。
�、谌荒镣鸪鯇Α靶腋！边@個(gè)概念一無(wú)所知，所以他們問(wèn)“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎么說(shuō)的？從這些話(huà)中，你能體會(huì )到什么？
理答要點(diǎn)：
——幸福無(wú)處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無(wú)處不在。幸福在外面的世界、在周?chē)�、在內心�?/p>
——只有心中充滿(mǎn)了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話(huà)，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當重要的作用，她是誰(shuí)？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？
理答要點(diǎn)：對幸福的尋找需要來(lái)自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長(cháng)甚至同學(xué)朋友，充當的就是文中“智慧的女兒”這樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽(tīng)聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構的童話(huà)人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習當中，千萬(wàn)別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng )造看得見(jiàn)的財富，也能創(chuàng )造看不見(jiàn)卻能感覺(jué)到的幸福。
4、與生活對話(huà)，全面理解“幸福是什么”
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點(diǎn)：
——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無(wú)法看見(jiàn)，也無(wú)法觸摸，但它的的確確存在于我們周?chē)�，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺(jué)察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿(mǎn)了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。
5、與文體對話(huà)，認識童話(huà)的特點(diǎn)
與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話(huà)。再讀全文，討論：童話(huà)有什么特點(diǎn)？
理答要點(diǎn)：
——童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。
——幻想是童話(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現實(shí)，是生活的一種折射。
——童話(huà)創(chuàng )作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。
8．課堂練習：
談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。提示：“我認為幸福就是�！�
作業(yè)安排：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！� 2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動(dòng)時(shí)間匯報演出。
附錄（教學(xué)資料及資源）：同學(xué)生一起朗讀下面的詩(shī)歌
幸福是什么
侯長(cháng)纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現春的顏色。
幸福無(wú)處不在，
幸福就是快樂(lè )。
幸福是一種感覺(jué)，
找尋幸福更需要心的平和。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
�、胖馈渡袂�，復述達?芬奇、哥倫布的主要活動(dòng)，初 步認識文藝復興和新航路開(kāi)辟對歐洲資本主義社會(huì )的產(chǎn)生所起的作用。
�、普f(shuō)出《最后的晚餐》的作者和藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
文藝復興的實(shí)質(zhì)和重要代表人物，新航路開(kāi)辟的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
文藝復興在意大利興起的先決條件及其階級實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
【自主學(xué)習案】
—、導入新課
1.教師解釋課題
世界古代史始自三四百萬(wàn)年前人類(lèi)的出現，止于約公
元15世紀，分為上古和中古兩個(gè)歷史時(shí)期，經(jīng)歷了原始社會(huì )、奴隸社會(huì )和封建社會(huì )。世界近代史是16世紀前后至20世紀初資本主義社會(huì )形態(tài)醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。在這一歷史階段中，世界各地區資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態(tài)，被廣闊的資本主義世界市場(chǎng)和血腥的殖民擴張所打破，人類(lèi)逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴(lài)的世界一體化階段，進(jìn)而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。從14世紀到17世紀上半葉，地中海沿岸地區的手工工場(chǎng)、文藝復興運動(dòng)、地理大發(fā)現和早期的殖民擴張孕育了資本主義社會(huì )形態(tài)的基本要素，使世界朝著(zhù)一體化方向邁出了關(guān)鍵一 步。
2.承上啟下.設疑導讀
�、拧皩肟颉薄睹赡塞惿愤@幅畫(huà)是在什么樣的歷史背景下由誰(shuí)創(chuàng )作的?
�、剖裁唇凶觥叭宋闹髁x思潮”?什么叫做“文藝復興運動(dòng)”?兩者關(guān)系如何?
�、悄阒滥膸孜晃乃噺团d時(shí)期主要代表人物?他們各自取得什么樣的成就?
�、饶阏J為歐洲人開(kāi)辟新航路主要由哪一本書(shū)引起?為什么這樣說(shuō)?他們當時(shí)還具備了哪些條件?
(5)參與開(kāi)辟新航路的航海家有哪四位?他們各自怎樣開(kāi)辟新航路?
(3)開(kāi)辟新航路的歷史影響是什么?歐洲人這些航�；顒�(dòng)與中國明朝鄭和下西洋有什么不同?(安排學(xué)生閱讀全文，作讀書(shū)標記;然后運用多媒體課件引導學(xué)生 探索、交流、討論、練習。)
【課堂導學(xué)案】
二、組織學(xué)生學(xué)習和探究新課
1.文藝復興
�、拧皩肟颉薄睹赡塞惿愤@幅畫(huà)是在什么樣的歷史背景下由誰(shuí)創(chuàng )作的?
文藝復興時(shí)期由達?芬奇創(chuàng )作。
�、剖裁唇凶觥叭宋闹髁x思潮”?什么叫做“文藝復興運 動(dòng)”?兩者關(guān)系如何?(學(xué)生討論回答，教師強調兩者 關(guān)系。)
A.“人文主義思潮”:這是一種反對教會(huì )控制精神世界 的思潮，它要求以人為中心，而不是以神為中心;提 倡發(fā)揚人的個(gè)性，追求人在現實(shí)生活中的`幸福。
B.“文藝復興運動(dòng)”：它是新興資產(chǎn)階級通過(guò)弘揚古代 希臘、羅馬文化的方式，反對教會(huì )宣揚的陳腐說(shuō)教， 發(fā)起促使人們思想解放的文化運動(dòng)。
C.兩者關(guān)系:歷史背景相同——14世紀前后，意大利產(chǎn)生資本主義生產(chǎn)關(guān)系，新興的資產(chǎn)階級需要沖破封建教會(huì )對于精神世界的控制�！叭宋闹髁x”作為 “文藝復興”的思想武器，促進(jìn)了資產(chǎn)階級思想文化的興起，具有鮮明的革命性和進(jìn)步性。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習目標】
1、認識本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
2、體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
【課前準備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉的古詩(shī)詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書(shū)課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
二、交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀，練說(shuō)。
5、指數名學(xué)生說(shuō)。
6、小結：
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內練讀，指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(cháng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12、小結：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
五、品評詩(shī)句，升華情感
1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩(shī)人想干什么?家鄉在哪兒?引導學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉呢?
6、引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗
1、漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內容，談話(huà)入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì )到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?
二、初讀古詩(shī)，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現了什么?
4、同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1、詩(shī)人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7、小組內交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導體會(huì )“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們在朗讀這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì )他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩(shī)詞吧。
五、找尋規律，識記生字
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
【點(diǎn)評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.閱讀課文，理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養學(xué)生自讀自悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜悅之情。
2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)童年的小屋”的含義。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、談話(huà)導入
1.創(chuàng )設情境：播放歌曲《童年》
2.談話(huà)導入。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，用“----”標出易讀錯和不理解的詞語(yǔ)，同桌交流。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?
三、細讀深究，品味感悟
(一)細讀深究---體會(huì )小屋的簡(jiǎn)陋。
1.讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的詞語(yǔ)，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。
2.學(xué)生匯報。
3.瘸腿的門(mén)、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個(gè)木呆呆的箱子、一面用滿(mǎn)半邊花的鏡子，小屋的這一切，給你怎樣的印象?(簡(jiǎn)陋)
4.正是這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂(lè )童年。默讀第5自然段，畫(huà)出表達作者童年快樂(lè )的詞語(yǔ)和句子，感受作者的快樂(lè )。
(二)細讀深究----感受作者對小屋感情的不斷變化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來(lái)的魚(yú)、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺(jué)與感情。
2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?
3.指名匯報討論結果。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè )的小屋時(shí)，心中又有著(zhù)怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀深究---體會(huì )作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.指名讀第11--14自然段，體會(huì )作者離開(kāi)小屋時(shí)的戀戀不舍。
2.小屋“小了”，小屋“遠了”，小屋“老了”寫(xiě)出了作者怎樣的思想感情?
3.指導有感情的朗讀第11-14自然段。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
熟悉課文，把握蘇州園林的總體特征。
把握全文結構、說(shuō)明順序，把握中心句的特點(diǎn)與作用。
細讀課文，理解本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、精練性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構特點(diǎn)。（標本—完美的圖畫(huà)—四個(gè)講究、三個(gè)細節）
理解課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、精練性。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導入（出示對聯(lián)）
師：俗語(yǔ)說(shuō)“上有天堂”，大家知道下一句是什么嗎？（下有蘇杭）
投影：
上有天堂，下有蘇杭。
還有兩幅對聯(lián)：
江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。
窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)全國園林之全豹。
明確：：“上有天堂，下有蘇杭”是總的贊美了蘇杭，而第2、3聯(lián)，明確得寫(xiě)出蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
今天，我們就一起學(xué)習葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看他是怎樣寫(xiě)蘇州園林的。
二、了解作者、解題
大家看課本105頁(yè)的注釋?zhuān)a充：葉圣陶先生，江蘇蘇州人，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，而且有深厚的感情。這篇文章是葉圣陶先生為攝影集《蘇州園林》所寫(xiě)的序言。知道什么是序言嗎？序言：一般寫(xiě)在著(zhù)作正文之前的文章，有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)。也有別人寫(xiě)的，多介紹或評論本書(shū)內容。而這篇文章就是介紹攝影集《蘇州園林》的。
大家看注釋?zhuān)n文原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”，“諸”字是許多的意思，就是說(shuō)，這篇課文不是單獨講某一個(gè)的，而是總的講蘇州園林�！白菊䦂@”是蘇州園林的四大名園之一，還有滄浪亭、獅子林、留園�！凹纳罹臁北砻髁俗髡邔μK州園林的深切情意�，F在，我們就一起學(xué)習課文，看葉圣陶先生是怎樣介紹蘇州園林的。
檢測字詞
1、注音：
軒榭（xuan xie） 重巒疊嶂（chong luan die zhang） 丘壑（qiu he） 嶙峋（lin xun）
相間（xiang jian） 池沼（chi zhao） 應地制宜（ying di zhi yi）
2、解釋詞語(yǔ)：
�。�1）因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
�。�2）敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
�。�3）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
�。�4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
�。�5）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
�。�6）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
整體感知
自由朗讀課文，想想
蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
這些共同特點(diǎn)表現在哪些方面？（時(shí)間大概5—7分鐘）
明確：（第2自然段）蘇州園林的共同特點(diǎn)：“務(wù)必是游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@些共同特點(diǎn)表現在七個(gè)方面：
前四個(gè)方面學(xué)生比較容易找到，后面三個(gè)要稍為歸納（第7、8、9自然段）
板書(shū)：
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹(shù)木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的構圖美
門(mén)窗的圖案美、雕鏤美
建筑的色彩美
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)設想
本課擬通過(guò)網(wǎng)上研究性學(xué)習的方式進(jìn)行一種新型的語(yǔ)文學(xué)習模式的探索。探索語(yǔ)文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實(shí)現個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習、交互式語(yǔ)文學(xué)習，從而將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習向自主學(xué)習模式的轉變。同時(shí)，努力培養學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
相應的，教師在課堂上的作用與傳統教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現在以下五種：學(xué)習資源的提供者，學(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習的組織者，學(xué)生構建知識的促進(jìn)者，學(xué)習的評價(jià)者。
過(guò)程
一、研究性學(xué)習
�。ㄒ唬⿲ёx
1、激發(fā)興趣
《小小說(shuō)選刊》《微型小說(shuō)選刊》
世界三大短篇小說(shuō)家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法
教師強調學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
�。ǘ┪谋鹃喿x
1、想象、對比
學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無(wú)法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時(shí)也有負面影響，重情節、輕思考無(wú)疑是突出的現象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見(jiàn)課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進(jìn)行“原創(chuàng )”，否則就無(wú)法繼續下一部分的閱讀。
第一部分的問(wèn)題：如果瑪蒂爾德收到參加上層社會(huì )的舞會(huì )請帖，她會(huì )怎么做？
第二部分的問(wèn)題：如果瑪蒂爾德把借來(lái)的丟了，她會(huì )怎么辦？
第三部分的問(wèn)題：如果瑪蒂爾德再次遇見(jiàn)佛來(lái)思節夫人，會(huì )發(fā)生什么事？
第四部分的問(wèn)題：佛來(lái)思節夫人告訴瑪蒂爾德夫人是假的，對此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結合個(gè)人的生活經(jīng)歷，展開(kāi)想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過(guò)自己的“原創(chuàng )”（想象作文）與作者原著(zhù)的對比，來(lái)感受作者筆下的人物形象和體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過(guò)比較而悟出來(lái)的，并不是被動(dòng)的接受教師的“滿(mǎn)堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著(zhù)，學(xué)生陸續在課件中的留言板上張貼自己對瑪蒂爾德夫人的“第一印象”。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說(shuō)話(huà)環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統教學(xué)中只有少數學(xué)生有發(fā)言權的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說(shuō)話(huà)，尤其是說(shuō)“真話(huà)”的積極性。這樣，眾多的有個(gè)性的意見(jiàn)的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。 教師在這時(shí)適當的“挑撥離間”，引發(fā)意見(jiàn)相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀(guān)點(diǎn)，駁斥別人的觀(guān)點(diǎn)。 為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì )利用課件中提供的學(xué)習資源進(jìn)行研究性的學(xué)習，如果感到課件中提供的材料還不能滿(mǎn)足自己學(xué)習與研究的需要，學(xué)生可以通過(guò)課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入Internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒(méi)自己，教師更要引導學(xué)生利用信息形成自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )借鑒，更要善于創(chuàng )造。
3、協(xié)作
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養學(xué)生合作學(xué)習共同研究的習慣和能力。要求學(xué)生根據自己學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，研究的結論，尋找恰當的合作伙伴形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀(guān)點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義�？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來(lái)引導、輔導暫時(shí)落后的學(xué)生。
�。ㄈ┩卣归喿x
在課件中，我還提供了《簡(jiǎn)·愛(ài)》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與簡(jiǎn)·愛(ài)、娜拉、愛(ài)瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪蒂爾德夫人的理解把握。
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過(guò)量的積累來(lái)達到把握莫泊桑短篇小說(shuō)的藝術(shù)特色以及短篇小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、持續性學(xué)習
學(xué)生課后可以通過(guò)上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話(huà)就是可以“將學(xué)習進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問(wèn)題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習情況，從而對學(xué)生的學(xué)習作出動(dòng)態(tài)的評價(jià)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案10-03
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-22
語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地教案02-26
語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案11-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案08-06
語(yǔ)文教案：《社戲》教案03-08
語(yǔ)文拼音教案01-14
語(yǔ)文《絕招》教案09-01
語(yǔ)文蠟燭教案06-13