有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構想
通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內容，再讀體會(huì )文章表達的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì )作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
教學(xué)準備 投影片
教學(xué)內容
感情朗讀課文，理解課文內容。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導課，檢查預習
1、今天我們學(xué)習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來(lái)。
2、小組學(xué)習。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì )我們一起解決。
3、全班討論交流
�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
�。�2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫(xiě)的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來(lái)嗎？
�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
�。�4）為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛(ài)。）
三、總結全文。
你對五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設計
感情
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、了解帶有比喻特點(diǎn)的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)；感悟、積累名言名句。
2、能就如何進(jìn)行有效的勸阻這一話(huà)題，展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力。
3、運用已掌握的閱讀方法自主閱讀、感悟，提高閱讀能力。
4、能抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)自己印象最深的一個(gè)人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
積累詞句；能抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)自己印象最深的一個(gè)人。
【教學(xué)準備】
老師：多媒體課件。
學(xué)生：1、搜集帶有如、若、似的詞語(yǔ)，搜集名人名言。2、回憶自己家里的小糾紛。
【教學(xué)時(shí)間】
3~4課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、積累詞句，感悟道理
1、（屏幕顯示詞語(yǔ)）自己讀詞語(yǔ)，要求讀準確、讀流利，不認識的字。
2、看看詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字都表示什么意思。
3、師小結：這些詞語(yǔ)都用了比喻的修辭手法。和同桌再讀一讀，交流交流詞語(yǔ)中都把什么比作了什么。
4、全班交流。
5、如果能把這些詞語(yǔ)放進(jìn)你的作文里，你的作文定會(huì )更精彩�，F在我們就來(lái)試一試吧�。ㄆ聊伙@示例句）你能用哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？
6、想把它們記下來(lái)嗎？各種形式朗讀，指導背誦。
7、賽一賽誰(shuí)背得最多。
8、你還知道哪些類(lèi)似的詞語(yǔ)？（學(xué)生交流后，屏幕顯示搜集的詞語(yǔ)）學(xué)生讀一讀。
9、其實(shí)這些詞語(yǔ)的背后還有很多好聽(tīng)的故事呢（屏幕顯示故事動(dòng)畫(huà)）。學(xué)生自己讀《口若懸河》，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)口若懸河的意思。
10、你還知道哪些成語(yǔ)的出處或者故事？
11、好詞語(yǔ)能使我們的文章生動(dòng)具體，名言名句能陶冶我們的情操，指引我們怎樣做人。請同學(xué)們自己讀語(yǔ)海拾貝中的名句，想想你有些什么收獲。
12、各種形式朗讀。
13、想把它們記下來(lái)嗎？指導背誦。
14、你還知道哪些關(guān)于道德情操方面的名言？（屏幕顯示搜集的名句）學(xué)生自己讀一讀，記一記。
二、調動(dòng)經(jīng)驗，交流溝通
1、家是溫暖的，但有時(shí)也會(huì )發(fā)生一些小插曲。（屏幕顯示家庭發(fā)生糾紛的場(chǎng)面）
2、每當家里發(fā)生類(lèi)似的情況時(shí)，你有些什么想法？
3、家和萬(wàn)事興嘛，誰(shuí)不想擁有溫馨幸福的家呢？那請同學(xué)們回憶自己家庭的小糾紛，每一小組選最難解決的一兩件事，在組內講解清楚，還可以表演表演，商量商量解決的辦法。
4、抽一兩個(gè)小組匯報討論的情況。
5、其他同學(xué)認真觀(guān)察，認真傾聽(tīng)，可以補充，也可評價(jià)。
6、老師根據情況，適當點(diǎn)撥提升。
7、老師小結。
三、抓住典型，學(xué)習寫(xiě)人
1、談話(huà)激趣，啟發(fā)回憶：同學(xué)們，童年生活是五彩繽紛的，有笑有淚。當你遇到難題的時(shí)候，是誰(shuí)幫你渡過(guò)難關(guān)？在足球比賽場(chǎng)上，是誰(shuí)與你并肩作戰？在被人誤會(huì )的時(shí)候，是誰(shuí)和你站在了一起？
2、在這些人中，誰(shuí)給你留下的印象最深？他所做的哪件事給你留下的印象最深？自己先說(shuō)一說(shuō)。
3、抽學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，議一議她（他）說(shuō)的事例怎樣修改會(huì )更精彩。
4、自己構思習作，自擬草稿。
5、自讀自改。
6、老師選取幾篇習作，當面評改。
7、小組互評互改。
8、選優(yōu)秀作文全班欣賞。
四、自主閱讀，表達感悟
1、回憶已學(xué)過(guò)的閱讀方法。
2、自己讀一讀短文，想想主要講了一件什么事。
3、你能把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
4、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)毛遂自薦的'意思。
5、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？全班交流感受、體會(huì )、收獲。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
知識與能力：
1、引導學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現象。激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、理解文章概括具體的表達手段。體會(huì )概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。 過(guò)程與方法：讀中體會(huì )，讀中感悟 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：樂(lè )園 教學(xué)重點(diǎn)：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。 教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同?
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達手段。
4、小結：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思?短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的? 2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解?
3、合作交流：明白有獨到見(jiàn)解的是思維深刻的表現。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．讀懂短文，根據題目問(wèn)題找出答案。
2．引導學(xué)生留心以前學(xué)過(guò)的生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂短文，根據題目問(wèn)題找出答案。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題(處處留心)
1．談話(huà)導入：在我們的周?chē)�，到處都有值得我們探索的學(xué)問(wèn)，哪怕是—個(gè)漢字。所以經(jīng)常有人會(huì )這樣感嘆：處處留心皆語(yǔ)文。以前你通過(guò)學(xué)習處處留心這道題目，有什么收獲或感想嗎?
2．審題。
(1)指名讀題，其余學(xué)生仔細聽(tīng)要求。
(2)交流：聽(tīng)了題目，請說(shuō)說(shuō)本題的具體要求。
3．自由朗讀短文，要求讀正確、讀通順，不跳讀漏讀，邊讀邊思考短文講了什么事情。
(1)檢查自由讀書(shū)情況。
(2)同桌交流，短文講了一件什么事情。
4．默讀短文，思考后面的問(wèn)題。
(1)自己默讀短文，在文中找出有關(guān)答案。
(2)同桌交流答案，相互。
(3)全班交流。教師簡(jiǎn)單介紹形聲字(漢字)的結構特點(diǎn)。
(4)匯報學(xué)習感想，激發(fā)探究興趣。
5．思考并交流第二道問(wèn)題。過(guò)渡：原來(lái)漢字也有如此深奧的學(xué)問(wèn)哪!
(1)回憶，提出曾經(jīng)有疑惑的生字，教師將其寫(xiě)在黑板上。
(2)根據已有經(jīng)驗，展開(kāi)四人小組討論，老師巡視點(diǎn)撥。
(3)集體交流。
6．課后延伸。每一個(gè)生字都有一個(gè)故事，祖先造字都是根據生活經(jīng)驗、生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習中處處留心，探索生字的奧秘。
板書(shū)設計：
處處留心
旱 睜 睡
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．背熟八個(gè)詞語(yǔ)。
2．照樣子，寫(xiě)好帶有“口”的字。
教學(xué)重點(diǎn)：
背熟八個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
照樣子，寫(xiě)好帶有“口”的字。
教學(xué)過(guò)程：
二、教學(xué)第二題(讀讀背背)
1．談話(huà)導入。今天我們學(xué)的詞語(yǔ)和一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)有關(guān)。
2．學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)。
(1)要求讀正確，遇到不認識的字可以快速地查詞典。
(2)開(kāi)展多種形式的讀，相機正音。
3．理解詞語(yǔ)意思。
(1)指名介紹盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)故事。
(2)借助課文插圖相機出示并理解“混沌不清’，、“昏天
黑地”、“大刀闊斧”、“開(kāi)天辟地”兩組詞語(yǔ)，引導學(xué)生在神話(huà)典故中理解詞語(yǔ)含義。
混沌不清：古代傳說(shuō)中指天地未分之前渾然一體的狀態(tài)。
昏天黑地：形容天色昏黑不明。
大刀闊斧：比喻像使大刀、用闊斧那樣，做事果斷、有魄力。
4．練習。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)指名讀，師生評議。
(3)小組合作練習背誦。
5．反饋：指名背－－小組賽背－－集體齊背。
三、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)
1．讀題審題，明確要求。
2．指導。
(1)出示“吊、啄、若”三個(gè)字。
(2)引導學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀(guān)察三個(gè)字的結構特點(diǎn)和關(guān)鍵組件的書(shū)寫(xiě)要求。
在觀(guān)察比較的基礎上作：三個(gè)字雖然結構不同，但都含有“口”；三個(gè)字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。
(3)教師范寫(xiě)。
�、偬嵝褜W(xué)生處理好各組件間的關(guān)系，擺好“口”的位置。
�、谔嵝衙總�(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)：“吊”是上窄下寬，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，強調豎中線(xiàn)問(wèn)題；“啄”是左窄右寬，彎鉤在豎中線(xiàn)上起筆，回到豎中線(xiàn)時(shí)出鉤；“若”是上窄下寬，提醒寫(xiě)好攔腰橫。
3．練習。
播放輕音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中擺正姿勢，認真練習描紅、仿影和臨寫(xiě)，老師巡視指導。
4．反饋：選出有代表性的作業(yè)引導學(xué)生觀(guān)察評議，既要表?yè)P好的，又要指出敗筆之處以示提醒。
板書(shū)設計：
練習4
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
談?wù)効戳寺?huà)以后的感受以及所明白的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
談?wù)効戳寺?huà)以后的感受以及所明白的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言流暢，想象合理，內容描述完整。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)
1．以漫畫(huà)為話(huà)題，談話(huà)揭題。
2．審題。指名讀，共同討論題目要求。
3．投影出示漫畫(huà)，仔細觀(guān)察每幅漫畫(huà)，用一兩句話(huà)介紹一下每幅漫畫(huà)的主要內容。
4．編故事，講故事。
(1)進(jìn)一步仔細觀(guān)察漫畫(huà)，引導學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)等方面展開(kāi)合理想象。
(2)同桌互相交流所編的故事。
(3)小組交流并推選代表全班交流。教師及時(shí)引導、，提高交際效率。
5．漫畫(huà)交流會(huì )。
教師出示“漫畫(huà)交流會(huì )”，請學(xué)生上臺將以前準備好的漫畫(huà)在小組內展示，談?wù)勛约嚎绰?huà)后的感受。
板書(shū)設計：
練習4
漫畫(huà)交流會(huì )
第四課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)寫(xiě)毛筆字，掌握單人旁和雙人旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，寫(xiě)好帶有這兩個(gè)偏旁的字。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握單人旁和雙人旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，寫(xiě)好帶有這兩個(gè)偏旁的字。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握字的間架結構。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)
1．復習檢查：回顧基本筆畫(huà)“撇”和“豎”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。老師相機演示。
2．讀題，審題，明確要求。
3．指導書(shū)寫(xiě)單人旁和雙人旁。
(1)教師范寫(xiě)，學(xué)生用心觀(guān)察，尤其是雙人旁的兩個(gè)撇畫(huà)。(可提筆跟著(zhù)老師書(shū)空)
撇：逆鋒起筆，折鋒向右，轉鋒向右下稍頓蓄勢，用力直向左下撇出，形短而勢曲。
豎：直接落筆，筆鋒向下力行，頓筆向左上收筆，微呈露珠狀。
(2)學(xué)生執筆練寫(xiě)，練習運筆方法，教師巡視指導。
4．指導書(shū)寫(xiě)書(shū)上的兩個(gè)字。
(1)指導觀(guān)察分析字體結構特點(diǎn)。(左右結構，左窄右寬)
(2)老師范寫(xiě)，講清書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左右之間不要擁擠，也不要彼此分得太開(kāi)，左部寫(xiě)得窄些，右部寫(xiě)得寬些。
(3)學(xué)生練習，播放古箏曲。仿寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生先看清楚范字，再動(dòng)筆寫(xiě)。教師巡回指導，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
5．反饋。
出示有代表性的作業(yè)，師生評議，表?yè)P好的，指出存在問(wèn)題，進(jìn)行矯正訓練。
板書(shū)設計：
練習4
化 行
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、讀寫(xiě)結合，重視語(yǔ)言文字訓練，培養學(xué)生轉換角度思考問(wèn)題的能力。
2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛(ài)，及我對父親的感激之情。
3、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛(ài)，及我對父親的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。
2、對比“打”與“送”，升華父愛(ài)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、角度切換，建立父親形象。
同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了課文《遲到》，還記得課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎?不急，老師有個(gè)建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個(gè)角度來(lái)概括。
“我”上學(xué)遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話(huà)。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)嗎?(嚴厲、關(guān)心女兒、疼愛(ài)女兒、慈祥……)
二、感情誦讀，品析“嚴慈并濟”的父親形象
請同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫(xiě)出了父親的嚴和慈。
感受“嚴”
1、說(shuō)話(huà)要有根有據，自由讀課文6—13自然段，找找哪些語(yǔ)句具體寫(xiě)出了父親的嚴厲，感受特別深刻的地方勾畫(huà)下來(lái)，還可以簡(jiǎn)單批注。比如一個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的一句話(huà)。3分鐘以后交流行嗎?
2、全班交流
A、“怎么不起來(lái)?快起!快起!” “晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”
感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個(gè)嘆號足以說(shuō)明父親氣極了。從語(yǔ)氣上我們感受到父親的嚴厲。(分角色朗讀對話(huà))
B、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚……我挨打了!”
怎樣才能讀出嚴厲呢?自己試試。(指名)
我仿佛看到了高舉的雞毛撣子，聽(tīng)到了令人膽寒的咻咻聲�！巴�、抄、掄”這些動(dòng)作直接寫(xiě)出了父親的嚴厲。能從其它句子中有所感受嗎?
C、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車(chē)�！�
外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。
D、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著(zhù)熱�！�
父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴厲呢!
3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?
指名交流時(shí)，教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。
小結過(guò)渡：
父親恨鐵不成鋼，怕我養成壞習慣，所以才會(huì )這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。
品味“慈”
出示18自然段：
“爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著(zhù)我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我�！�
1、指名回答。
2、送來(lái)的僅僅是夾襖和銅錢(qián)嗎?送來(lái)的還是什么?同學(xué)們，這簡(jiǎn)單的兩句話(huà)背后究竟蘊藏著(zhù)什么?請你靜下心來(lái)，細細品味。
3、全班交流
A、教師根據學(xué)生回答隨機點(diǎn)撥。
(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛(ài)是深沉的，不善言表的，只好通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現。此時(shí)無(wú)聲勝有聲!)
B、每一動(dòng)作后都承載著(zhù)父親沉甸甸的愛(ài)。同學(xué)們，用心用情去讀去感受吧。
指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥，情感渲染)
教師小結：我們看不見(jiàn)父親的臉，但是我們可以看到父親關(guān)愛(ài)的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛(ài)!
三、入情入境，體味“我”的內心世界
父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
挨打時(shí)的心情：
指名回答，教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過(guò)、委屈……)
送東西時(shí)的心情：
小結過(guò)渡：
(感動(dòng)、感激、后悔……)
我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因為那時(shí)我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學(xué)校送東西給我，看著(zhù)他關(guān)愛(ài)的眼神，“我”的內心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊，“我”在接過(guò)父親送夾襖和銅錢(qián)時(shí)，眼里分明閃著(zhù)淚光。
愛(ài)之深，責之切。聽(tīng)著(zhù)我慘烈的哭喊，看著(zhù)我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了，帶著(zhù)夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是打的嚴厲，有時(shí)又是愛(ài)的深沉。
四、對比中升華父愛(ài)的高度
1、現在你覺(jué)得“打”和“送”，哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。
2、指名回答。
補充資料：
其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫(xiě)這篇文章時(shí)，父親早已經(jīng)去世了。她是帶著(zhù)對父親的懷念來(lái)完成這本書(shū)的。讀書(shū)時(shí)，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內心深處的震撼有多大。
挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的，就像過(guò)眼煙云，一吹就散了;而送東西時(shí)的感動(dòng)卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛(ài)!
3、嚴而有情的父愛(ài)有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。
4、是的，因為有了父親這份厚重的愛(ài)，也因為我讀懂了，理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì )有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世，要是時(shí)光能倒流，要是父親此刻就站在我面前，“我”該有多少話(huà)想對父親說(shuō)呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對父親說(shuō)的2、3 句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。3分鐘夠嗎?
5、指名交流。
五、總結全文
同學(xué)們真切體會(huì )到作者的情感，那是因為你已經(jīng)把自己當成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時(shí)所說(shuō)的話(huà)。生齊讀。
林海音的故事影響了我，要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!
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