精選語(yǔ)文教案模板8篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確地朗讀課文。讀準10個(gè)生字的字音。聯(lián)系課文理解本"悄悄"、"歡樂(lè )"、"歡快"的意思。
2、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫(huà)出自己所喜歡季節的景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀準字音。
2、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫(huà)出自己所喜歡季節的景物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解"悄悄"、"歡樂(lè )"、"歡快"
板書(shū)：
18、四季的腳步
春天 夏天 秋天 冬天
溪水唱 金蟬叫 落葉飄 北風(fēng)吹
小草綠 雪花舞
鮮花開(kāi)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：（3分鐘）
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么？（貼圖：桃花、荷花、菊花、梅花）你們認識它們嗎？知道它們是在什么季節開(kāi)放的嗎？
2、揭示課題：春、夏、秋、冬就構成了一年的四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)四季的優(yōu)美的詩(shī)歌。
3、大自然除了給我們帶來(lái)美麗的花朵，還帶來(lái)了哪些奇妙的景象呢？我們一塊兒伴隨著(zhù)司機的腳步去看看吧。
二、認定目標：（1分鐘）
三、導學(xué)達標：（26分鐘）
初讀課文，整體感知。
1、你們聽(tīng)（教師配樂(lè )朗讀）。你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
2、大自然多美��！請同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)歌，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準。
3、一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節？你想給它取個(gè)什么名字？（或：你把春天叫什么？）
品讀課文，讀中感悟。
學(xué)習第一節。
1、現在，請你輕輕地閉上眼睛，注意聽(tīng)："春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)--"你們聽(tīng)到了誰(shuí)的腳步聲了？它是怎樣走來(lái)的？（悄悄地、笑著(zhù)）
指導朗讀：春姑娘輕輕地向我們走來(lái)，讀的時(shí)候就要把"悄悄地"讀慢些，"笑著(zhù)走來(lái)"它多高興啊。會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
2、你們看，春姑娘為我們帶來(lái)了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽(tīng)到了什么？春姑娘為我們帶來(lái)了溪水的歌兒，帶來(lái)了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽(tīng)啊，你會(huì )唱嗎？（指名讀"丁冬、丁冬"）請一個(gè)同學(xué)后三行詩(shī)。
3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第一節詩(shī)？
4、（配樂(lè )朗讀）我們一起來(lái)讀讀第一節詩(shī)歌。
學(xué)習2--4節。
1、春天多美��！春姑娘的腳步是悄悄的，笑著(zhù)走來(lái)的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來(lái)的？秋婆婆、冬爺爺的腳步又是怎樣走來(lái)的呢？（指名說(shuō)）指名讀夏、秋、冬的腳步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)的，他們給我們帶來(lái)了哪些歌聲呢？（指名說(shuō)）
你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學(xué)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
你能模仿落葉的聲音嗎？
北風(fēng)怎樣吹的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？
3、請大家自己讀一讀這三小節詩(shī)，你喜歡誰(shuí)的歌兒就讀那個(gè)小節。
4、指名讀：你喜歡誰(shuí)的歌？請你地一讀。
5、畫(huà)出自己所喜歡季節的景物。
6、朗讀全文。小結談話(huà)：四季給我們帶來(lái)了這么多美麗的景象，你們喜歡四季嗎？你想對他們說(shuō)些什么？
四、達標測評：（10分鐘）
1、認讀生字詞。
2、分小組講件四季的特點(diǎn)。
3、選擇自己喜歡的季節來(lái)讀讀。
作業(yè)：
讓學(xué)生把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)。
《四季的腳步》第一課時(shí)” 《四季的腳步》第一課時(shí)”
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
《花名歌》是長(cháng)春版一年級下冊第十版塊”春夏秋冬”中第六篇課文，本課的十二行詩(shī)句分別介紹的是十二個(gè)月份的代表花卉。每行講的是花的名稱(chēng)，開(kāi)花月份及其特點(diǎn)。語(yǔ)言流暢，富有韻味，適于兒童朗讀，教材配有十二種花卉的插圖，給學(xué)生以形象直觀(guān)的感性認識。
二、教學(xué)目標
1、掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，14個(gè)要求會(huì )認的字，了解“初”字的演變過(guò)程，并能正確書(shū)寫(xiě)，認識“衣”字旁。
2、正確流利有感情的朗讀課文，并能大致了解喜歡的花卉。
3、在欣賞美，感受美的氛圍中，了解有關(guān)花兒的知識，得到良好的審美教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)
采用各種方法識記要求會(huì )認，會(huì )寫(xiě)的字，了解相關(guān)花卉的多方面知識。
四、教學(xué)難點(diǎn)
了解有關(guān)花卉的知識，受到良好的審美教育。
五、教學(xué)準備
多媒體課件，各種花的資料，生字卡片。
六、教學(xué)過(guò)程
一、貼近生活，激趣導入
1、夏天已經(jīng)悄悄地走進(jìn)了我們的生活，這是個(gè)百花齊放，姹紫嫣紅的季節�；ㄏ勺佑盟趧诘碾p手把我們的生活打扮得更加絢麗多彩，現在老師就帶著(zhù)小朋友們到花的世界去看看。（課件演示各種美麗的花的圖畫(huà)）
�。◤孽r艷的花卉圖入手，給學(xué)生以形象直觀(guān)的感性認識，激起了學(xué)生們繼續探究的欲望。）
2、看了這么多美麗的花之后，老師覺(jué)得小朋友們的笑臉比花還美，指著(zhù)學(xué)生說(shuō)我記住了這朵花叫（），那朵（），說(shuō)出學(xué)生的名字，那么你們又記住了圖片中哪些花的名字？指名回答
3、根據學(xué)生的回答依次將各種花名的字卡帖在黑板上。（貼字卡的時(shí)要貼成花的圖案，與本課的“花”的主題緊緊相扣。這一環(huán)節注意在學(xué)生回答記住的花名時(shí)，如果學(xué)生說(shuō)錯了，要相機給以引導：“你說(shuō)的這種花是什么樣子的？哦，那是……”同時(shí)，還要提示學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，別人說(shuō)過(guò)的名字不要再重復。）
二、初讀感知，積累知識
1、借字卡認讀二類(lèi)字
這么多花的名字，你們都認識他們了嗎？指著(zhù)黑板上花名字卡，指名認讀。
2、同學(xué)們，把這些美麗的鮮花，放在一起，就組成了一首《花名歌》。今天我們就來(lái)學(xué)習它。
板書(shū)課題：《花名歌》、課件出示全文
3、教師范讀
4、學(xué)生自讀，定位生字（要求讀準字音）。
5、小組讀，交流讀會(huì )的詩(shī)句和字詞。
6、班內交流，相機板書(shū)。
如：（1）用熟字加偏旁識記“吐”“牡”學(xué)習“�！弊峙�
并指出“�！弊肿銎詴r(shí)，橫要變提。
�。�2）按照形聲字的特點(diǎn)識記“茉莉”“菊”“芙”“姿”“態(tài)”“似”
�。�3）用識記成語(yǔ)的方式，識記數字“七”“八”“百”
如：七上八下，亂七八糟，一了百了，千姿百態(tài)
�。ㄨb于學(xué)生已具備一定的自主識字能力，因此可讓學(xué)生先自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)可以用什么樣的方法記住這個(gè)字。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，安排小組合作學(xué)習，探討，交流識字的方法，再推薦幾個(gè)代表在全班交流經(jīng)驗，教師要充分給學(xué)生自主識字的空間。）
7、運用字理識字學(xué)習“初”字
課件演示“初”的字理演變圖，使學(xué)生把字義同字形聯(lián)系起來(lái)。表示用刀剪裁衣服，是制衣的起始�！俺酢弊质且族e字，通過(guò)借助字理學(xué)習生字，注意引導學(xué)生仔細看圖，用刀剪裁衣服，從而記住是“衣”字旁。
8、指導書(shū)寫(xiě)，課件出示漢字“初”，觀(guān)察“初”在虛宮格內的位置，結構，起始筆。書(shū)空，范寫(xiě)，生練寫(xiě)。（要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢）
9、采用多種方法認讀（課件出示詞語(yǔ)）
�。ǹ梢圆捎瞄_(kāi)火車(chē)讀卡片或同桌，小組內互相認讀等方式，既強化了讀音，又及時(shí)糾正容易讀錯的字。）
三、升華感悟發(fā)展語(yǔ)言。
1、剛才我們學(xué)習了許多生字寶寶，看看把它們放回到詩(shī)歌中你是否還能認識？
出示全文自由練讀，指名讀。
2、通過(guò)讀，你讀懂了什么？你還知道它們的哪些知識？怎樣來(lái)讀？試著(zhù)讀一讀，通過(guò)學(xué)生的介紹隨機一邊課件演示的圖片，一邊逐句出示詩(shī)歌。如：學(xué)生說(shuō)到荷花，出示荷花圖片及詩(shī)句，說(shuō)到臘梅花，出示臘梅花的圖及詩(shī)句。
3、指導朗讀
如指導讀“六月花花滿(mǎn)池塘”一句時(shí)，教師可問(wèn)：這是一番怎樣的景象？整個(gè)池塘都是荷花，那我們該怎樣讀呢？（強調“滿(mǎn)”字）
�。ㄟ@一環(huán)節中，只要學(xué)生能根據自己查找的小資料，結合詩(shī)歌介紹每種花的特點(diǎn)，就可以到黑板前面摘下一張花名卡片�；顒�(dòng)過(guò)程中結合黑板上殘缺的花朵板書(shū)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，一朵美麗的大花朵，被小朋友們摘去花瓣后，還好看嗎？日常生活中，花兒是我們的好朋友，不能隨便摘花。）
4、在游戲中熟悉詩(shī)歌，多種形式的朗讀既引起學(xué)生的興趣，又使詩(shī)歌的背誦達到水到渠成的效果。
游戲一：拍手讀，配樂(lè )讀
游戲二：一組說(shuō)月份，二組說(shuō)花名，三組說(shuō)樣子。
游戲三：報花名。教師示范：“什么花兒傲雪霜？”學(xué)生應答“正月梅花傲雪霜�！�
四、總結所學(xué)，課外延伸
這節課大家學(xué)習的非常認真，不僅認識了許多生字寶寶，還了解了這么多花�；丶乙院�，可以講給身邊的小朋友們，大家會(huì )為你驕傲的。如果愿意也可以把自己喜歡的花畫(huà)出來(lái)，同時(shí)給畫(huà)配上一首小詩(shī)。
�。ㄗ寣W(xué)生自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)自己喜歡的花，會(huì )極大的激發(fā)他們的興趣，可以更好的感悟詩(shī)歌的意思。如能再配上一首小詩(shī)，就更能培養學(xué)生的靈性。）
最后，全班拍手唱《花名歌》，在音樂(lè )旋律中結束本課，回味無(wú)窮。
�。ǹ傊�，這首詩(shī)歌較長(cháng)，在教學(xué)時(shí)要采用多種朗讀識字的方法。也要從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使詩(shī)歌的背誦，生字的學(xué)習水到渠成）。
五、板書(shū)設計
花名歌
桂花 梅花
水仙 芙蓉 迎春 石榴
茉莉 荷花
臘梅 菊花 桃花 牡丹
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
以人擬物和對偶修辭。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
觀(guān)察生活、勤于思考的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
奉獻是一種愛(ài)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )馮至的詩(shī)具有的輕柔婉美的抒情風(fēng)格。
二、學(xué)法引導
在有感情朗讀的基礎上，概括詩(shī)歌的內容，討論分析含義深刻的句子或詞語(yǔ)。討論詩(shī)歌的主題與意境。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1。重點(diǎn)：以人擬物，對偶修辭。
2。難點(diǎn)：對“大�！钡睦斫�。
3。疑點(diǎn)：“小河”流入大海的理解。
4。解決方法：細讀詩(shī)句，咬文嚼字。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
錄音機、課文朗讀錄音磁帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1。熟悉詩(shī)歌，指導朗讀;
2。討論、研討全詩(shī);
3。模仿、創(chuàng )造（見(jiàn)隨堂練習）。
七、教學(xué)步驟
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標
�、僬J識“筍”等14個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“岡”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
�、蹛�(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
A案：
課前準備
�、俨贾脤W(xué)生收集春天一些植物生長(cháng)的資料。
�、诶蠋煖蕚浔菊n生字的課件。
�、劢虒W(xué)掛圖或課文情景、內容的課件。
第一課時(shí)
初讀課文，學(xué)習生字
�、賹W(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。
�、趯W(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。
�、弁澜涣髡J記生字的方法。
�、芾蠋煶鍪編值脑~語(yǔ)，檢查學(xué)生認字的情況。
a.
讓學(xué)生當小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。在學(xué)生認讀的過(guò)程中，老師注意下列生字的讀音：
平舌音：筍鉆滋
翹舌音：揉潤
鼻香：扭
邊音：嘮
b.
老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時(shí)肯定或推薦好的識記辦法）
c.
學(xué)生自記生字。
d.
老師采取開(kāi)火車(chē)的方法，檢查學(xué)生的識字情況。
e.
老師讓學(xué)生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認讀的情況。
�、輹�(shū)寫(xiě)字詞
a.
觀(guān)察要寫(xiě)的三個(gè)漢字：岡、轟、喊。
b.
鼓勵學(xué)生提醒大家寫(xiě)這幾個(gè)字應注意的地方。（課件演示）
c.
學(xué)生書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字。
d.
老師出示要求會(huì )寫(xiě)的三個(gè)詞語(yǔ)：世界、筍芽、呼喚，提示學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地寫(xiě)。
e.
學(xué)生讀詞學(xué)寫(xiě)。
讀通課文
�、賹W(xué)生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。
�、诶蠋煓z查朗讀情況。
練習（復習鞏固生字）
�、俳o帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
筍芽（sǔn
shǔn）山岡（gāng
gǎng）扭動(dòng)（liǔ
niǔ）
鉆出（zuān
zhuān）嘮叨（lāo
náo）滋潤（zhī
zī）
�、谟蒙挚陬^詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
默讀課文，了解內容
�、賹W(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。
�、趯W(xué)生提問(wèn)。
�、蹘熒餐鉀Q提出問(wèn)題。
引導思考，細讀領(lǐng)會(huì )
�、俪了谕晾锏墓S芽?jì)�，不知道自己成長(cháng)的好季節到了。是誰(shuí)叫醒她，是誰(shuí)呼喚她鉆出地面的？
�、谒麄兪窃鯓雍魡竟S芽?jì)旱�？找到這些句子讀一讀。
�。ù河旯媚铩瓘椬嘀�(zhù)樂(lè )曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
�、勰銖乃麄兊暮魡局畜w會(huì )到什么？
�、芄S芽?jì)盒蚜艘院笫窃趺醋龅模?/p>
分小組學(xué)習，讀懂后，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問(wèn)題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動(dòng)”“一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì )和感受）
�、菽銖墓S芽?jì)恒@出土的過(guò)程中體會(huì )到什么？（鼓勵學(xué)生談自己的體會(huì )）
朗讀表演，加深印象
�、僮屛覀円黄鹩懈星榈乩首x4—6段。
�、诶蠋熇首x，學(xué)生自由表演。
讀最后一個(gè)段落，談體會(huì )
�、僮宰x課文，想想在這段里哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象，你從中體會(huì )到什么？（可啟發(fā)學(xué)生由竹子的`生長(cháng)聯(lián)想自己的成長(cháng)，想想自己在成長(cháng)中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護）
�、趯W(xué)生回答，談感覺(jué)。
�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì )“愛(ài)撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）
啟發(fā)思維，交流感受
如果你是筍芽?jì)�，面對這大好的春光你想說(shuō)些什么？鼓勵學(xué)生相互交流，說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。
積累擴展
�、傥覀儚墓S芽?jì)旱纳L(cháng)中看到了春天的勃勃生機。讓我們把課收集到的植物生長(cháng)的資料說(shuō)給同學(xué)生們聽(tīng)聽(tīng)吧。
�、诔珜W(xué)生積累本課自己喜歡的詞句。
B案
課前準備
詞語(yǔ)卡片、：“快樂(lè )果”、CAI課件一套。
第一課時(shí)
情境引入，揭示課題
�、賻煟骸靶∨笥�，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來(lái)了。
�。ǔ鍪菊n件畫(huà)面《春天來(lái)了》，播放輕快的音樂(lè )），“你們想說(shuō)些什么呢？”
�、趲煟菏茄�，春天來(lái)了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學(xué)生齊讀課題：筍芽?jì)骸?/p>
初讀感知課文，自主、合作識字
�、僮宰x課文，借助拼音讀準生字。
�、诔樽x生字：老師點(diǎn)字，會(huì )讀的一起讀。
�、勰阆胩嵝淹瑢W(xué)生們注意哪個(gè)字的讀音。
�、芙涣髯R字方法。
你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。
匯報：誰(shuí)想把自己的好方法推薦給大家呀？
�、菘鞓�(lè )傳遞讀詞語(yǔ)：把生字放在詞語(yǔ)里，你還會(huì )讀嗎？我們來(lái)玩一個(gè)快樂(lè )傳遞的游戲，請每個(gè)小組的第一個(gè)同學(xué)拿到“快樂(lè )果”，音樂(lè )停下時(shí)，如果你會(huì )讀果子上的詞語(yǔ)，這個(gè)快樂(lè )果就送給你。準備好了嗎？
�、薏略~語(yǔ)：我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)有趣的“猜詞語(yǔ)”游戲，誰(shuí)愿意到前面來(lái)猜？（指名讓一名學(xué)生面對全體同學(xué)站在前邊。老師站在這位同學(xué)身后，大家看老師出示的詞語(yǔ)做動(dòng)作�？纯凑l(shuí)的動(dòng)作能讓前面那個(gè)同學(xué)最快地把詞語(yǔ)猜出來(lái)）
再讀課文，啟發(fā)思考
�、儆^(guān)察插圖，認識筍芽?jì)菏鞘裁礃拥�。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽?jì)荷L(cháng)過(guò)程的愿望）
�、诶蠋煼蹲x課文，引導思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？
�、蹖W(xué)生熟讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么。
鞏固識字，指導寫(xiě)字
�、偻阑蛐〗M互讀要求認識的生字。
�、谥笇�(shū)寫(xiě)“岡”“轟”“喊”三個(gè)字。
第二課時(shí)
復習鞏固識字、寫(xiě)字
�、僦该x生字新詞。
�、谡J讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽(tīng)寫(xiě)這三個(gè)字。
朗讀課文
�、俜纸M讀課文，一組讀一個(gè)段落。
�、谧灾髡故咀x課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
�、圩约壕毩暲首x全文。
讀懂課文，感悟課文
�、傩〗M合作學(xué)習1—5段。
a.
請小組長(cháng)同小組成員商量，選擇最想讀的一個(gè)段落。
b.
小組長(cháng)帶領(lǐng)著(zhù)一起讀選擇的那段課文�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？準備怎么向大家匯報。
c.
請每個(gè)小組推薦一名代表匯報學(xué)習結果，沒(méi)有匯報的小組仔細聽(tīng)，可以向正在匯報的小組代表提問(wèn)，當一位善于提問(wèn)的小記者。匯報的小組成員要團結一心，幫助本組代表回答問(wèn)題。
�。ɡ蠋熾S機指導朗讀并板書(shū)）
�、谇榫掣形虻�6段。
a.
過(guò)渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬(wàn)紫千紅，你看�。ó�(huà)面）禾苗綠得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小鳥(niǎo)歡快地歌唱。
b.
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在的心情？
c.
筍芽?jì)嚎匆?jiàn)這樣的景象會(huì )是怎樣的心情？
d.
同學(xué)們，帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。
e.
匯報：誰(shuí)想把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？（隨機指導：評讀第二句，賽讀第三句，齊讀最后一句）
�、垡x第7段。
筍芽?jì)合肟炜扉L(cháng)大，這時(shí)候哪些朋友幫助了她？（引讀）
在他們的幫助下，筍芽?jì)航K于長(cháng)大了。（板書(shū)：長(cháng)大了）這時(shí)，筍芽?jì)旱男那樵鯓�？（自豪）（板�?huà)長(cháng)大的表情）什么時(shí)候你自豪過(guò)？（生說(shuō)）自豪地讀筍芽?jì)旱脑?huà)。
�、芘錁�(lè )讀全文。
愿小朋友們也能像筍芽?jì)阂粯佑赂�、快�?lè )地成長(cháng)！讓我們再次朗讀全篇課文。
拓展：選擇自己最想說(shuō)的話(huà)題說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)
提示：
�、偬一▽S芽?jì)赫f(shuō)——
�、诠S芽?jì)簩ξ艺f(shuō)——
�、畚蚁雽S芽?jì)赫f(shuō)——
積累詞句，指導寫(xiě)字
�、俜e累本課自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�、跁�(shū)寫(xiě)“世界”“筍芽”“呼喚”三個(gè)詞。
�、塾兄攸c(diǎn)地指導、范寫(xiě)。（如“世”的筆順、“呼”“喚”的口字旁要小而偏上等）
�、軐W(xué)生寫(xiě)字。
�、菰u價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。
結束語(yǔ)：讓可愛(ài)、勇敢的筍芽?jì)河肋h和我們的童年在一起！讓我們同筍芽?jì)阂黄鹂鞓?lè )地成長(cháng)！
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )“我”的美好心靈。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )“我”的美好心靈。
【教學(xué)準備】
兩幅鴿子圖（第一幅畫(huà)有一只受傷的鴿子，第二幅畫(huà)有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂(lè )錄音帶、小黑板
【教學(xué)意圖】
通過(guò)情境的創(chuàng )設，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、提示課題，質(zhì)疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì )過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
�。ò鍟�(shū)：注意“雨”字頭的寫(xiě)法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長(cháng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線(xiàn)慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語(yǔ)
明媚的春天 美麗的弧線(xiàn) 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬(wàn)水 輕輕捧起 十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
�、僦该x②評價(jià)③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
�、侔职謳Щ�，我為雪兒，盼望。
�、诼�(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是，我更盼望。
�、垩﹥赫归_(kāi)，我望著(zhù)心里。
這三句話(huà)分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導“剩、慰”
2、練習，教師巡視指導。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標】
1.認識“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
今天老師帶同學(xué)們去郊游。出示課件(一條長(cháng)長(cháng)的小路，路上鋪著(zhù)花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹(shù))。你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)第11課，借助拼音讀讀課文，板書(shū)課題：11美麗的小路。
(初讀感知，增強讀書(shū)的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣)
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認讀，把會(huì )讀和不會(huì )讀的分類(lèi)擺放。
3.認讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識字的方法。
4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學(xué)讀。(例：鴨先生推來(lái)一輛小車(chē)，拿來(lái)一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)
[設計意圖(面向全體分層教學(xué)，有利于培養學(xué)生自主識字能力，合作學(xué)習能力。]
三、朗讀感悟
1.讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)教師范讀，初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自由讀，先讀準字音，學(xué)習讀好輕聲音節;再邊讀邊想：這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)
3.教師范讀“我會(huì )讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號、句號和感嘆號的句子表達的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個(gè)人體會(huì )讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對話(huà)的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)戴頭飾小組內分角色誰(shuí)讀得好，誰(shuí)演的好，全班評議。
(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學(xué)生體會(huì )文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達到與作者心息相通)
(4)讀第8自然段鴨先生的話(huà)，討論思考：“這都怪我!”這句話(huà)什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?(指名說(shuō))教師相機進(jìn)行引導。
(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來(lái)的?
四、想象說(shuō)話(huà)
出示掛圖(內容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話(huà)，更鼓勵學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
(想象說(shuō)話(huà)重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養想象力和語(yǔ)言表達能力。)
五、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1.出示字卡，開(kāi)火車(chē)讀。
2.做游戲，猜字謎。
3.以四人為一組交流識字的方法。
4.出示田字格中的生字認讀。
5.學(xué)生觀(guān)察“先、干、趕、起”4個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現什么?(趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導這個(gè)偏旁的寫(xiě)法)
6.學(xué)生先描紅后寫(xiě)字，自己找學(xué)習伙伴或老師評價(jià)。如果對第一次評價(jià)不滿(mǎn)，可再寫(xiě)直到評價(jià)或自己滿(mǎn)意為止。
7.獨立完成剩下的寫(xiě)字練習。
第二課時(shí)
一、鞏固生字(摘五彩蘋(píng)果)
小朋友們上節課我們學(xué)習了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續學(xué)習呀!
(板書(shū))上節課同學(xué)們學(xué)的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來(lái)了許多蘋(píng)果，你們想要嗎?(可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到蘋(píng)果先讀準生字再擴詞，能做到嗎?)
二、導入朗讀
看來(lái)呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)大聲朗讀。
1.檢查朗讀1～8自然段，重點(diǎn)評議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2.師：美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續學(xué)習9～12自然段。
3.指名讀9～12自然段，教師重點(diǎn)指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養學(xué)生
語(yǔ)文教案 篇7
全冊教案
第一組：
第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現”這個(gè)主題進(jìn)行安排，主要由《找春天》《筍芽?jì)骸贰豆旁?shī)兩首》《小鹿的玫瑰花》及語(yǔ)文園地一組成。
上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)以“多彩的春天”為專(zhuān)題的一組課文，本組課文在此基礎上重在引導學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。課文中有描寫(xiě)美好春光的散文、古詩(shī)，有發(fā)人深思的童話(huà)故事。盡管文章體裁不同，但從內容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在反復誦讀中感悟、積累語(yǔ)言，提升審美情趣。同時(shí)還要積極開(kāi)發(fā)生活中的學(xué)習資源，增強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活
動(dòng)的機會(huì )。
《找春天》圖文并茂，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。教師要引導學(xué)生在反復讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的情感 。
《筍芽?jì)骸氛Z(yǔ)言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽?jì)旱闹R了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要創(chuàng )設情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養自能讀書(shū)的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話(huà)故事。故事情節曲折，比較貼近兒童生活。教師應重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使學(xué)生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
1、 找春天
課前透視：
作者用細膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著(zhù)作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著(zhù)美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗自然的變化，進(jìn)一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學(xué)生在反復讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴展知識，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認“羞”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。
2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )情感，品味美感。
3、體會(huì )春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動(dòng)發(fā)現的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè )磁帶《春天在哪里》。
學(xué)生：課前觀(guān)察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自然導入：
1、談話(huà)導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧�。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟�(shū)：找春天）
2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）
師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細觀(guān)察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
【在音樂(lè )聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習的情境�！�
二、自讀
1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什么？發(fā)現了什么？學(xué)生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導學(xué)生自讀課文，引導發(fā)現，暢談收獲，使學(xué)生體驗到“發(fā)現學(xué)習”的快樂(lè )�！�
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認字——嫩
做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(cháng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價(jià)打等級。
�。�1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
�。�3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量�！�
四、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。
教師相機進(jìn)行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì )課題中的“找”字，初步感受發(fā)現的樂(lè )趣�！�
五、寫(xiě)字
指導寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
1、讓學(xué)生先觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學(xué)生發(fā)現這幾個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。
教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。
4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。
六、作業(yè)
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學(xué)會(huì )了哪些字，有什么發(fā)現。
【發(fā)揮家庭教育力量，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！�
第二課時(shí)
一、復習
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。
【自愿展示學(xué)習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！�
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓練：
例： 問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛��！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會(huì )在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。
【多種形式感悟讀文，利于培養語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性�！�
三、背誦
播放課文的配樂(lè )朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
【此環(huán)節融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累�！�
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據自己的特長(cháng)，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說(shuō)春天：結合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現。
畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗發(fā)現的快樂(lè )，真正體現語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性�！�
五、寫(xiě)字
1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導學(xué)生發(fā)現這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強調“身”字做偏旁時(shí)的變化。
2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì )字體的美觀(guān)、規范。
2、 古詩(shī)兩首
課前透視：
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現草的頑強生命力�！端扌率行旃辍穭�(dòng)靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結合，引導學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨特的音韻美和節奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘學(xué)生潛在的學(xué)習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標
1、 會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè )磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。（板書(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習《草》。
二、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
�。�2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�。�4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了合作意識�！�
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè )讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美�！�
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng )設把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？？？）
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進(jìn)行表演背誦。
【根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言�！�
六、練習
1、按要求分類(lèi)。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構
七、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導：榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
第二課時(shí)
一、回顧
背誦古詩(shī)〈草〉。
按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習小組內說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
二、交流
1、學(xué)生先在組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
三、朗讀
1、自由讀：你對暮春時(shí)節的景色有什么新的發(fā)現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
【引導學(xué)生結合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì )兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )�！�
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，培養語(yǔ)感�！�
四、背誦：同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
五、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學(xué)生提供“二度創(chuàng )作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和想象能力�！�
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
【古詩(shī)是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養�！�
六、寫(xiě)字
學(xué)習其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
七、評價(jià)
1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，自我評價(jià)：在自認為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價(jià)：根據組內建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
【有意識地引導學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià) ，在互相學(xué)習、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步�！�
3、 筍芽?jì)?/p>
課前透視：
這篇童話(huà)散文采用擬人化的寫(xiě)法繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jì)撼砷L(cháng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jì)�，溫柔的春雨姑娘，大嗓門(mén)的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)谧髡叩拿罟P下活靈活現。
由于孩子們對筍芽?jì)旱闹R了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng )設情境，以讀帶問(wèn)，以情促思， 通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評評等方式，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養自能讀書(shū)的能力。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶υ?huà)，感受筍芽?jì)簩γ篮么汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
語(yǔ)文教案 篇8
第一課時(shí)
一、能一句話(huà)概括文章大意，歸納中心。
二、認真審題，仔細閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡(jiǎn)明化。2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。3、結合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。
八、認真書(shū)寫(xiě)：工整規范，一目了然；清晰美觀(guān)，百看不厭。
第二課時(shí)
一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對象或特征）的找法：
1、文章開(kāi)頭2、文章結尾3、中間4、題目5、概括
二、文章開(kāi)頭的作用：
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）2、開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對象），激起讀者閱讀興趣
三、文章結尾的作用：
、深化中心，升華感情2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結上文，提出倡議，發(fā)出號召
四、一句話(huà)或一段話(huà)的作用：
1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展.2、語(yǔ)句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。①、充當事實(shí)論據，證明前（后）一句話(huà)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；②充當道理論據，證明前（后）一句話(huà)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；③說(shuō)明了前（后）一話(huà)（說(shuō)明事物的特征）
第三課時(shí)
一、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等。
二、“這”、“它們”等指代什么：
1、一般是往前找，不會(huì )超出前三句；
2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
三、仿句：
1、話(huà)題。首先，仿句在話(huà)題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫(huà)線(xiàn)句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著(zhù)你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來(lái)寫(xiě)。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(cháng)句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。
3、修辭。仿句時(shí)應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、引用等。
4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構成方式，均應與例句保持一致。
5、表達。仿寫(xiě)的句子應做到語(yǔ)言通順、用詞得當、簡(jiǎn)潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會(huì )、淺薄幼稚的說(shuō)法。
6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著(zhù)歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。
7、字數。對于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應注意，字數上應與例句完全相當。
第四課時(shí)
一、語(yǔ)句特色評價(jià)用詞：
準確、嚴密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長(cháng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力
二、限字題的解答：
�。�、根據題目要求作完全準確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字數的多少）；
�。�、對照字數要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節詞改為單音節詞，③用簡(jiǎn)稱(chēng)（尤其是地名）。
�。�、將符合題意和字數要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。
三、擬寫(xiě)標語(yǔ)題：
�。�、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉；
�。�、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱(chēng)句，也可巧妙地應用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。
第五課時(shí)
一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題：
�。�、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強調后者。
�。�、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。
�。�、評價(jià)、賞析一句話(huà)：應從兩個(gè)方面入手，先評寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對稱(chēng)或準確嚴密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀(guān)點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
�。�、分析一句話(huà)的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著(zhù)重體會(huì )關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
�。�、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住說(shuō)明內容、說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準確、生動(dòng)）。
�。�、記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
�。�、議論文語(yǔ)段中分析一句話(huà)要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。
�。�、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語(yǔ)、設問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè )、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
第六課時(shí)
一、句子比較分析題：常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。
答題方法及步驟：１、表明觀(guān)點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；３、分析改句缺點(diǎn)。
二、給文段擬題：
�。�、看開(kāi)頭、看結尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復出現的句子。
�。�、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。
三、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì )：
�。�、用第一人稱(chēng)；
�。�、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
四、根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)
�。�、必須用第一人稱(chēng)；２、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
五、根據短文提出的觀(guān)點(diǎn)補充舉例：
�。�、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫(xiě)準確人物、事件，切忌張冠李戴。
�。�、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
�。�、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評
第七課時(shí)
一、文段中事例的概括：
�。�、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；
�。�、其他要素如：時(shí)間（季節、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
二、引號的作用：
�。�、表引用（引用人物對話(huà)、詩(shī)文句等）；
�。�、表特定稱(chēng)謂（特殊含義）；
�。�、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味；4、表著(zhù)重指出。
三、根據文意給相關(guān)名詞下定義：
以給“轉基因作物”下定義為例。
�。�、格式Ａ：轉基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉基因作物。
�。�、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質(zhì)屬性；“數學(xué)方法”就是“統籌方法”的本質(zhì)屬性。
四、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：
解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特
殊含義。二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標致極了”一句中的“標致”。
第八課時(shí)
一、用自己的話(huà)回答問(wèn)題：
�。�、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；
�。�、現在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(cháng)的情況；
�、诜g句子法，適用于文言文語(yǔ)段；
�、劢忉屩攸c(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；
�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
二、根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)：
�。�、必須用第一人稱(chēng)；
�。�、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
三、劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線(xiàn)索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
四、提煉中心、主題：
要注意體會(huì )本文的主要內容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映
第九課時(shí)
一、開(kāi)放性閱讀試題的解答：
這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習方法、閱讀與創(chuàng )新有機地結合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面： １、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；
�。�、結合實(shí)際闡述對選文內容的理解；
�。�、對文中的人物進(jìn)行評說(shuō)；
�。�、根據生活、學(xué)習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見(jiàn)解；
�。�、聯(lián)系實(shí)際對文中說(shuō)明的現象提出合理化建議和設想；
�。�、調動(dòng)知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；
�。�、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫(xiě)有關(guān)內容；
�。�、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
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