《卜算子·詠梅》語(yǔ)文教案
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《卜算子·詠梅》語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《卜算子·詠梅》語(yǔ)文教案1
一、直接導入
師：同學(xué)們，梅花是我國的名花之一，它具有色、香、姿、韻的外形美和內質(zhì)美。在大自然千姿百態(tài)的花卉中，毛澤東同志對梅花情有獨鐘，他用過(guò)的茶杯、飯碗、煙缸、地毯、筆筒上均可見(jiàn)花枝搖曳的梅花圖案，這一梅花情結，寄寓著(zhù)一代偉人的生活情趣和人生追求。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的詞《卜算子詠梅》。請同學(xué)們拿出學(xué)案研讀學(xué)習目標（生讀）相信同學(xué)們通過(guò)這節課一定能夠完成學(xué)習目標。
二、對子同學(xué)把全詞讀流利
師：請大家打開(kāi)課本，完成學(xué)案上嘗試探究的第1小題，注意要給對方打分。
師：好，大家讀得十分認真。下面請一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
師：他讀得怎樣？大家評評看。（簡(jiǎn)單評價(jià)）
師：大家談得不錯，另外，要把一首詩(shī)詞讀出感情來(lái)，首先要準確理解全詞內容，把握作者情感。要理解全詞內容，必須了解這首詞的寫(xiě)作背景。（學(xué)生匯報所查閱的寫(xiě)作背景）
三、理解并有感情的朗讀全詞
師：下面，請同學(xué)們先自己聯(lián)系上下文推想這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，（如果有困難，可以借助工具書(shū)）再有疑問(wèn)與小組同學(xué)討論并理解整首詞，在弄懂詞義的基礎上與組內成員合作，用不同的形式進(jìn)行有感情地朗讀。。并結合詞義對其他組的朗讀做出評價(jià)。
�。úシ耪n件：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生自主合作探究，教師參與討論）
四、全班展示
師：剛才我參與了同學(xué)們的討論，大家都非常認真，都在積極地思考，下面就請各位小小朗誦家來(lái)向全班展示你們組的設計。（指定一個(gè)組來(lái)讀，其他組結合詞義一句一句的進(jìn)行評價(jià)。）如果你評價(jià)的有理有據可要給你們組加分�。▽W(xué)生評價(jià)）如果你能比他讀的更好也能為你們組加分。
預設：
1、“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”，這兩句敘述了季節的變化，交代了梅花開(kāi)放的背景，讀時(shí)要舒緩些。聯(lián)系時(shí)代背景和作者的身份看，這里的“春歸”“春到”象征政治形勢的變化發(fā)展，體現了詩(shī)人對形勢發(fā)展的預測和對勝利充滿(mǎn)信心�！暗健弊忠匾糇x，并讀出喜悅之情。
2、“已是懸崖百丈冰，猶有花枝悄”。這里用夸張的手法寫(xiě)懸崖上的冰凌，說(shuō)明天氣十分寒冷，在這樣惡劣的天氣里，其他的花都凋謝了，只有梅花還在開(kāi)放，所以“百丈冰”和“悄”要重讀�！皯已掳僬杀笔瞧鹨r托作用，寫(xiě)出了梅花不畏嚴寒，頂著(zhù)寒風(fēng)開(kāi)放的堅強形象，因此我們要把梅花面對困難堅強不屈的精神讀出來(lái)�！蔼q”字起加強語(yǔ)氣的作用，讀時(shí)要用重音，要讀出激昂豪放的語(yǔ)氣。
3、“俏也不爭春，只把春來(lái)報”。這兩句是說(shuō)梅花俏麗開(kāi)放卻不想爭占春光，她只是向人們報告春天來(lái)臨的消息，這說(shuō)明了梅花很謙虛。讀時(shí)，速度要稍慢，飽含深情。這兩句反映了梅花不居功自傲，謙遜偉大的胸懷和崇高的精神境界。我們要用贊嘆的語(yǔ)氣讀，對“不爭春”和“報”進(jìn)行重音朗讀。這里的“也”起舒緩語(yǔ)氣的作用。
4、“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！痹诤涞亩�，其他花兒都枯萎了，梅花卻傲然開(kāi)放，用她的俏麗裝點(diǎn)世界，春天來(lái)了，百花爭艷，萬(wàn)紫千紅，這時(shí)梅花卻謝了，但她不傷心，看到山花爛漫的春天，她卻笑逐顏開(kāi)，這種豁達樂(lè )觀(guān)的精神真讓人感動(dòng)、贊賞。我們要讀出感動(dòng)敬佩的語(yǔ)氣。這里的“山花爛漫”襯托了梅花的胸懷，“笑”寫(xiě)出了梅花的樂(lè )觀(guān)，要讀得深情些。那個(gè)“笑”字，把梅花寫(xiě)活了，寫(xiě)出了梅花光彩照人的形象。這“笑”，是藐視困難的笑，是苦盡甘來(lái)面對勝利無(wú)比欣慰的笑，是功成身退謙遜的笑，是對未來(lái)充滿(mǎn)信心的笑。
五、合作展示誦讀
師：了解了這首詞的寫(xiě)作背景，理解了詞義，下面我們小組再次合作，讀出偉人這首詞里所蘊含的積極、樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)自信的情感。
師：請哪一組自告奮勇來(lái)朗誦全詞。
師：從（第一次朗讀的組）的兩次朗讀中，大家看，理解了內容，把握了作者的情感后讀起來(lái)就是不一樣。好，請大家一起有感情地朗誦全詩(shī)。（各組展示感情誦讀）老師及時(shí)評價(jià)（你們讓老師聽(tīng)到了偉人--，給你們組加3分，老師從你們的朗讀中體會(huì )到了--，同樣給你們組加3分）
六、盤(pán)點(diǎn)收獲
師：詩(shī)歌的韻味，伴著(zhù)我們的聲音，我們的情感，敲擊著(zhù)我們的心靈。剛才，我們通過(guò)朗讀來(lái)感受了梅花的氣韻、內神美和全詞胸懷廣闊、志向高遠、樂(lè )觀(guān)向上的境界美。下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式，表達出自己的感受。
完成學(xué)案上的盤(pán)點(diǎn)收獲！
�。▽W(xué)生紛紛上臺展示自己的作品并互相評價(jià)。）
師：這首詞前面的小序說(shuō)：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，那么，它和陸游詞在內容及思想感情表達上有什么異同呢？這就是我們下節課預習到學(xué)的內容。
《卜算子·詠梅》語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標：
知識能力：
1、讓學(xué)生了解兩首詞的主要內容。
2、能有感情地朗讀者兩首詞。
情感態(tài)度：
1、體會(huì )到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當時(shí)的心境等等不同，詞所表達出來(lái)的情感就有很大的不同。
2、感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的.品性和精神。
3、寫(xiě)出贊美自然界景物的文字。
二、過(guò)程方法：
1、積極調動(dòng)學(xué)生已掌握的舊知和積蓄的情感，參與新內容的學(xué)習和理解。
2、利用學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，輔助學(xué)生學(xué)習。
3、運用多媒體手段，創(chuàng )設情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的主要內容，有感情地朗讀者兩首詞，能想象畫(huà)面，賞析文字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
五、教學(xué)過(guò)程：
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1、你了解梅花嗎？學(xué)生交流對梅花的認識。
�。坊ㄊ俏覈拿ㄖ�。她具有色、香、姿、韻的外形美和內質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征）
2、毛澤東同志真是一個(gè)豪邁、浪漫和富于激情的偉人，一場(chǎng)雪，就有一種英姿勃發(fā)的氣概；一枝梅，更有笑傲江湖的情懷。
3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，寫(xiě)了這一首詞：《卜算子詠梅》，在這里，詞牌名是？題目是？“詠”就是用詩(shī)詞等來(lái)敘述的意思，是古詩(shī)詞的一種題材。
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1、初讀感知：（1）毛主席眼中的梅花是怎樣的呢？他是怎樣贊美梅花的呢？請大家先用自己喜歡的方式自由朗讀體會(huì )。
�。�2）讀著(zhù)這首詞，你感受到了什么？你感受到的是振奮激動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈？從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲？你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清？（指名回答：“讀著(zhù)這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”）
�。�3）指名誦讀：提句讀停頓、聲調變化和感情揚抑的要求。
�。�4）齊讀。
2、精讀感悟
�。�1）、再讀，體會(huì )梅花具有怎樣的品格？你是從哪里體會(huì )到的？
�。�2）、同桌交流
�。�3）、集體交流談議
�。ò鍟�(shū)：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
不爭春——只報春——無(wú)私、高尚
山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛）
�。�4）、如果說(shuō)梅花是一種精神，你覺(jué)得它是一種什么樣的精神？如果說(shuō)梅花是一個(gè)人，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人，我們的生活中有這樣的人嗎，能否舉例談?wù)劊?/p>
3、品讀賞析
一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè )，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺，讓大家七嘴八舌評詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。
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1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！弊x著(zhù)這句話(huà)，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭）如果梅花有表情，這時(shí)是怎樣的表情？如果梅花會(huì )說(shuō)話(huà)，這時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢？（體會(huì )無(wú)私、高尚）
2、“俏也不爭春，只把春來(lái)報�！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷�(zhù)春天的信息，她是怎么向人們報告的呢？春天終于來(lái)了，這時(shí)展現在我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢？（百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿(mǎn)山遍野、萬(wàn)紫千紅）這時(shí)梅花的心情怎樣？這是一種怎樣的笑？（她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑）
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1、再次凝視這首詞，不覺(jué)暗香盈袖，如此佳作，老師想找個(gè)人再次朗誦這首詞，而且連上陸游的詞一并朗誦，聽(tīng)完后告訴我你更喜歡哪一首詞，為什么？
2、請大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的？（學(xué)生交流后，板書(shū)：獨自愁、香如故）
3、引導比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣？
�。�3）小結。梅花都在冬天開(kāi)放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。
同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話(huà)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。
4、介紹毛主席創(chuàng )作詞的背景。
1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì )議。當時(shí)正值三年自然災害時(shí)期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著(zhù)嚴峻的考驗。
聽(tīng)了這段話(huà)，你又知道了什么？毛主席為什么寫(xiě)這首詞？（號召全黨和全國人民，團結起來(lái)，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛主席領(lǐng)導全國人民戰勝一切困難的決心和信心。）
5、小結。毛主席和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫(xiě)下了這首詞，鼓勵全國人民戰勝一切困難。其實(shí)梅花歷來(lái)受到人們的喜愛(ài)，人們種梅、賞梅、畫(huà)梅、寫(xiě)梅，自古以來(lái)，留下了許多歌詠梅花的詩(shī)詞名句，你知道哪些？能否背幾句？
�。ㄎ澹⿲�(xiě)一寫(xiě)
1、大自然中的一切景物都可以入詩(shī)入文，我們沒(méi)個(gè)人也都有自己最鐘愛(ài)的景象，請同學(xué)們拿起手中的筆，寫(xiě)下自己心中的最?lèi)?ài)吧！
2、最后，我想以一首詩(shī)來(lái)結束這堂課，并表達我對大家的真心祝愿：
詠梅
讀陸游、毛澤東詠梅詞而寫(xiě)之。
孤苦高傲陸放翁，
豪邁樂(lè )觀(guān)毛澤東。
同是揮毫贊梅花，
古往今昔殊不同。
不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但唯一不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。
《卜算子·詠梅》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標知識目標：學(xué)會(huì )生字，能正確讀寫(xiě)“卜算子、詠梅”等詞語(yǔ)。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
情感目標：了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè )觀(guān)主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：.指導學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn).
教具準備：投影儀
教學(xué)過(guò)程一、導入同學(xué)們，是誰(shuí)領(lǐng)我們打倒欺壓人們窮苦人民的的敵人，建立了我們偉大的新中國?是毛澤東主席，毛澤東是偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家，你們都了解關(guān)于他的哪些知識?今天，我們學(xué)習《卜算子詠梅》這首詞，讓我們通過(guò)對詩(shī)詞的學(xué)習，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學(xué)習他偉大的思想。二、自學(xué)生字，新詞，并且試著(zhù)熟讀詩(shī)詞學(xué)生自由組成小組學(xué)習、交流設計意圖在了解詩(shī)詞大意的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀和背誦�？膳湟欢我魳�(lè )如《春天的故事》
教學(xué)過(guò)程三、握生字與詞語(yǔ)、盡量結合詩(shī)句的意思談。
四、理解詩(shī)句的意思1、交流第一段：風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái)，飛舞的雪花又在迎接春天的來(lái)到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開(kāi)著(zhù)俏麗的梅花。2、指導感情朗讀這一部分3、同學(xué)們自己或者小組準備第二段詩(shī)詞解釋?zhuān)好坊m然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開(kāi)的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。4、指導朗讀
五、思考課后練習2，你能說(shuō)出從這兩句詩(shī)中，可以看出梅花怎樣的品格嗎?討論：梅花的特點(diǎn)——凌寒獨放、俏不爭春、樂(lè )觀(guān)謙虛來(lái)討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂(lè )觀(guān)主義精神與開(kāi)闊的胸襟，從而滿(mǎn)含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。
六、感情朗讀、背誦總結這首詞是毛澤東讀了南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的同題詞后寫(xiě)的。陸游的原詞是他堅貞不屈的品格的寫(xiě)照。這兩首詞，雖然寫(xiě)的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同感悟毛澤東的革命樂(lè )觀(guān)主義精神和謙遜的作風(fēng)設計意圖引導學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)板書(shū)：卜算子詠梅毛澤東不畏嚴寒不講個(gè)人得失昂揚向上
《卜算子·詠梅》原文譯文
卜算子⑴·詠梅
驛外斷橋邊⑵，寂寞開(kāi)無(wú)主⑶。已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨⑷。
無(wú)意苦爭春⑸，一任群芳妒⑹。零落成泥碾作塵⑺，只有香如故⑻。
注釋
�、挪匪阕樱涸~牌名，又名《百尺樓》《眉峰碧》《楚天遙》，雙調四十四字，上下片各兩仄韻。
�、企A(yì)外：指荒僻、冷清之地。驛，驛站，供驛馬或官吏中途休息的專(zhuān)用建筑。斷橋：殘破的橋。一說(shuō)“斷”通“籪”，籪橋乃是古時(shí)在為攔河捕魚(yú)蟹而設籪之處所建之橋。
�、菬o(wú)主：自生自滅，無(wú)人照管和玩賞。
�、雀河�，再。著(zhù)(zhuó)：同“著(zhù)”，遭受，承受。
�、煽啵罕M力，竭力。爭春：與百花爭奇斗艷。
�、室蝗危喝�，完全聽(tīng)憑。群芳：群花，這里借指茍且偷安的主和派。
�、四�(niǎn)：軋爛，壓碎。作塵：化作灰土。
�、滔闳绻剩合銡庖琅f存在。故：指花開(kāi)時(shí)。
譯文
寂寞無(wú)主的幽梅，在驛館外斷橋邊開(kāi)放。已是日落黃昏，她正獨自憂(yōu)愁感傷，一陣陣凄風(fēng)苦雨，又不停地敲打在她身上。
她完全不想占領(lǐng)春芳，聽(tīng)任百花群艷心懷妒忌將她中傷�？v然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作塵泥，清芬卻永留世上
《卜算子·詠梅》教學(xué)反思
指導學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。朗讀指導可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì )作者情感的基礎上進(jìn)行。指導的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng )設情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂(lè )曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同，同樣講究節奏與韻律，但句與句之間的語(yǔ)氣更加連貫，上下闋之間停頓略長(cháng)一些，注重意境的營(yíng)造。這首詞在語(yǔ)言形式上接近現代漢語(yǔ)，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。在讀熟的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣。
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