《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案(9篇)
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識
2.學(xué)習報告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。
3.培養學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。
4.聯(lián)系現實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化的原因。
2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲�？涩F在那里變成了充滿(mǎn)神秘色彩的沙漠，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō)。(大屏幕上出示課題)
二、簡(jiǎn)介作家、作品：
作者吳崗，是我國當代著(zhù)名的報告文學(xué)家�！读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學(xué)。
三、快讀課文，整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過(guò)去是什么樣子，現在又變成什么樣子?
羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿(mǎn)生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱(chēng)作仙湖�，F在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂(lè ))
2.變化的原因是什么?
變化的原因：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著(zhù)相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)
3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?
深層次原因：人們不懂得自然規律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(cháng)遠利益,頭腦里沒(méi)有可持續發(fā)展的觀(guān)念。(出示幻燈片)
4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應該吸取的教訓是什么?
應該吸取的教訓是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認識自然規律,認識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟同時(shí)要加強生態(tài)環(huán)境建設。(出示幻燈片)
5.同樣的悲劇還有那些?
還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
(出示幻燈片)
6.討論全文表達了作者怎樣的感情?
表達了：作者對羅布泊的痛惜之情。
四、探究學(xué)習：
從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來(lái)探究學(xué)習是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1.體味真實(shí)性。
文章列舉數據、敘述事實(shí)真實(shí)可信。
如：《漢書(shū) 西域傳》記載了……
另?yè)窌?shū)記載……
2.感受形象性。
(1)對比手法
集中表現在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫(xiě)羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì )感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì )看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會(huì )抒情性
A此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著(zhù)我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
B這出悲劇的制造者又是人!(一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)
C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂(yōu)患意識)
五、延伸拓展：
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚�(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類(lèi)似的例子?
(多年來(lái)的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個(gè)中等規模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公頃農田，495萬(wàn)公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。)
2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問(wèn)題，我們現在或將來(lái)能做些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、教師小結：
地球是我們人類(lèi)共有的家園。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng )造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì )變得更藍，樹(shù)會(huì )變得更綠，水會(huì )變得更清……(出示幻燈片)
七、布置作業(yè)：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料,試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標知識與能力目標：
1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂(yōu)患意識。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習預習，教師引導，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
2、CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、把握文章感情，理解本文表示憂(yōu)患意識和痛惜之情。
2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛(ài)護生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識。
【一】教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法突破重 點(diǎn)：
�、倭私鈭蟾嫖膶W(xué)的特點(diǎn)。
�、诶斫獗疚倪\用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫(xiě)作方法。
�、垠w會(huì )課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識）。
難 點(diǎn)：
�、倥囵B學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。
�、诟惺懿Ⅲw會(huì )作者強烈的憂(yōu)患意識。
【二】教學(xué)突破
課文全篇強烈的憂(yōu)患意識和痛惜之情，為了表達這種感情，作者運用了多種表現手法，引導學(xué)生對對比、擬人、客觀(guān)數據的分析、體會(huì )、從而整體把握該篇文章內容。
【三】教具準備：自制CAI課件
【四】教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入 課前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨風(fēng)光圖片），聽(tīng)到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀(guān)、植物景觀(guān)奇妙的人間仙境——九寨溝。其實(shí)，除了這個(gè)美麗的地方外，今天教師也準備帶領(lǐng)大家去另一個(gè)人間天堂。
二、對比中震憾
1、說(shuō)美景猜測風(fēng)光無(wú)限是何方。 我這兒有幾張他的倩照，請先欣賞，看后告訴大家你看到的是一幅什么景象？
總結：剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。
2、訴慘狀聯(lián)想。 我這兒還有幾張更為美妙的獨特的圖片，也讓你們開(kāi)開(kāi)眼�？春髥�(wèn)：你們看到的又是什么景象？（播放CAI課件：今日羅布泊圖片） 總結：一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草、沒(méi)有一條溪，夏季氣溫高達70攝氏度。天空中沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛鳥(niǎo)敢于穿越，它是一個(gè)神秘而又令人恐怖的地方。
3、解包袱這是同一地方——羅布泊，書(shū)中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。（講析對比，列數學(xué)和生動(dòng)的說(shuō)明） 剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無(wú)人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，一邊是戈壁灘，狂風(fēng)卷，鳥(niǎo)不拉屎馬不前。
你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——那就是神秘的羅布泊。（板書(shū)：羅布泊） 請同學(xué)們翻開(kāi)12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學(xué)生自由勾畫(huà)并朗讀） 齊讀文段（投影顯示文段）過(guò)渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準確的數字同樣震撼人心，請從文中找出體現今昔變化的數據，小組合作完成表格。
《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案3
一、教材的內容
本文的作者根據歷史資料，調查研究和實(shí)地考察，懷著(zhù)極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫(xiě)出羅布泊這一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無(wú)際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來(lái)人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續上演。
二、教學(xué)目標
1、知識目標:了解報告文學(xué)的特征;了解羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
2、能力目標:引導學(xué)生運用設問(wèn)，概括提要的方式，理清行文思路，整體把握課文的內容，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力;運用課文的理念，聯(lián)系現實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3、德育目標:培養學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識，增強社會(huì )責任感，引導學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓。
2、難點(diǎn):探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。品味課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。
四、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
五、教學(xué)方法:
1、文獻法:課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，相互交流，增強對課文的感性認識。
2、合作探究法:引導學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3、體驗法:要求學(xué)生展示想象，暢想表達。
4、對比法:通過(guò)對比得出結論。
六、教學(xué)設計:
(一)教學(xué)要點(diǎn):想象美麗荒漠之景;整體感知課文，理清課文思路;探究原因，吸取教訓;主題思想，品味課文;總結全文;布置作業(yè)。
(二)教具準備:
多媒體
(三)教學(xué)步驟:
1、導語(yǔ)設計:同學(xué)們，現在的羅布泊是一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹(shù)環(huán)繞、牛馬成群、鳥(niǎo)雀翻飛。為什么發(fā)生如此大的變故?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
2、整體感知課文:
提問(wèn):課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢?針對題目，你想提出哪些問(wèn)題?(要求:學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。目的:激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。)
3、合作探究:
通過(guò)多媒體對比羅布泊、青海湖、月牙泉今昔的變化，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:昔日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象，近日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象。讓學(xué)生探討羅布泊消逝及青海湖、月牙泉環(huán)境惡化的原因是什么?應吸取怎樣的教訓?對西部大開(kāi)發(fā)應提出哪些忠告?
4、主題思想:
本文表達了作者什么思想感情?作者寫(xiě)作本文的目的是什么?(方法:學(xué)生討論作答。目的:體會(huì )作者感情，導入“保護環(huán)境”這一話(huà)題)
5、品讀課文:
本文是一篇報告文學(xué)，要求學(xué)生找出體現報告文學(xué)真實(shí)性和文學(xué)性的句子。(教師提示:本文是一篇報告文學(xué)，報告兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。方法:請同學(xué)們自由選擇句子評析。)
6、總結課文并板書(shū):
總結:地球是我們人類(lèi)共有的家園，我們應像保護眼睛一樣保護地球，我們應遵循自然規律，合理利用自然資源。保持生態(tài)平衡，保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自己。
7、布置作業(yè):
(1)課堂作業(yè):復印試題�！灿嘘P(guān)環(huán)保方面的內容〕
(2)課外作業(yè):擬一則保護環(huán)境的廣告語(yǔ)。
七、教學(xué)后記:
通過(guò)課前認真的預習，課堂師生共同探討，課后習題的鞏固，達到了教學(xué)相長(cháng)的效果，學(xué)生思維活躍積極發(fā)表言論，明白了當今的環(huán)保問(wèn)題是一個(gè)令人憂(yōu)患的問(wèn)題，應樹(shù)立環(huán)保意識，制止生態(tài)惡化，努力建設綠色家園。
《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目的
1.培養學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
3.培養科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)習對比和引用數據的方法。
2.深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識。
教學(xué)過(guò)程
自主預習
1.給下列加點(diǎn)字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無(wú)垠(yin1)邊緣(yuan2)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱(chēng)沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無(wú)限：遼闊無(wú)邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導語(yǔ)
探究質(zhì)疑
快速閱讀全文，思考以下問(wèn)題。
<1>羅布泊為什么被稱(chēng)為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
<3>本文體現了作者怎樣的思想感情?
強烈的憂(yōu)患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜
合作探究：
1、自由閱讀課文，畫(huà)出文中你認為最精彩的句子，點(diǎn)評其好在哪里。(至少2例)
2、設問(wèn)：本文主要運用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信?
作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現在的破敗對比;二是運用擬人手法，以事物自身的訴說(shuō)引起人內心的震動(dòng)。
《羅布泊，消逝的仙湖》復習資料
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
張騫qiān蕭瑟s庇b護干涸h吞噬sh裸luǒ露鷺鷥l sī
2.用恰當的詞語(yǔ)填空。
(1)在遙遠的過(guò)去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
(2)站在羅布泊邊緣，會(huì )突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《羅布泊，消逝的仙湖》節選自《善待家園——中國地質(zhì)災害憂(yōu)思錄》，作者吳剛。
2.常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較等。本文主要運用了列數字說(shuō)明方法。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思
今天按照學(xué)校整體工作的安排，我講了一節公開(kāi)課，內容是八年級語(yǔ)文第三單元的“羅布泊，消逝的仙湖”，我是這樣導入的：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習的這篇文章題目叫，首先，我們從文章的題目入手，我提出幾個(gè)問(wèn)題大家來(lái)思考：
1、“消逝”為什么不用“消失”?
2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解?
3、大家體會(huì )文章題目中流露出了作者怎樣的感情?
同學(xué)們，進(jìn)行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個(gè)美麗的湖泊消逝了，表達的是一種惋惜，痛惜，譴責……之情。
接著(zhù)我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的美麗，今日羅布泊的荒涼，并配以畫(huà)面讓學(xué)生用解說(shuō)的形式朗讀，并指導學(xué)生在讀的時(shí)候，注重自己的情感表達。
讀昨日的羅布泊時(shí)，“牛馬成群，綠樹(shù)環(huán)繞，河流清澈”讓同學(xué)們體會(huì )到愉悅、高興、自豪……。
讀今日的羅布泊時(shí)“沒(méi)有一棵草，一條溪，不見(jiàn)一只鳥(niǎo)”讓大家體會(huì )到那種痛苦和無(wú)奈。
很自然的引入了情感教育：我們應該做些什么，來(lái)愛(ài)護我們身邊的一切。
以上是本節課的構思，上完這節課我覺(jué)得有如下收獲：
1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長(cháng)的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時(shí)的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對整篇文章的感知。
2、語(yǔ)文課堂上要重視朗讀的訓練。新課改中體現了教師要精講，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們需要的是有效的課堂活動(dòng)，我認為初中階段語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)最有效的課堂活動(dòng)，就是朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中體會(huì )文中精美的句子，在讀中體會(huì )作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。
不足的地方：
1、我覺(jué)得學(xué)生回答問(wèn)題非常踴躍，可是我對如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂，重復發(fā)言多。
2、文中留給學(xué)生拓展的時(shí)間少，比如：我們應該如何做，做一個(gè)環(huán)保人士，讓大家找，我想：對同學(xué)們本身就是一種教育，這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)短。
《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；
2．感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識；
3．學(xué)習對比和引用數據的方法；
4．培養科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)設計：
1．引導學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性；
2．課前預習，提出并整理發(fā)現的問(wèn)題；動(dòng)手查找資料；帶著(zhù)問(wèn)題和資料走進(jìn)教室；
3．在自主、合作、探究性的學(xué)習中提高學(xué)生對文章的解讀能力；透視文章的寫(xiě)作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識；
4．結合研討與練習：
假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么?拓展思維，暢想表達。
教學(xué)內容設計：
一、課前預習
1．閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。
2．完成讀──讀，寫(xiě)──寫(xiě)。
3．查找并搜集有關(guān)羅布泊青海湖月牙泉等的資料。
4．在閱讀和收集資料的過(guò)程中，將發(fā)現的問(wèn)題整理到學(xué)習筆記上。
二、課堂教學(xué)內容
第一板塊：羅布泊消逝的原因
1．導人
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?
2．展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區地圖，指導學(xué)生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地
圖片3：青海湖月牙泉。
3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4．問(wèn)題的答案。
問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著(zhù)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂(yōu)患意識
1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2．組織學(xué)習思考、回答問(wèn)題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)
(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類(lèi)行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導學(xué)生把數據整理出來(lái)并體會(huì )作者的思想感情。
3．討論
討論后明確：作者充滿(mǎn)了憂(yōu)患意識。
4．要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂(yōu)患意識的句子。
5．學(xué)生齊讀。
第三板塊：學(xué)習作比較的方法
1．組織學(xué)生討論：
(1)作者采用這種對比手法有什么作用?
(2)課文中還有類(lèi)似的對比嗎?請找出來(lái)。
2.教師小結第-2題。
(1)過(guò)去的羅布泊：在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著(zhù).....
現在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!
......荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。
(2)明確擬人的修辭手法。
(3)強烈的對比效果。
(4)再次感受作者強烈的憂(yōu)患意識。
第四板塊：世紀老人的述說(shuō)
1．展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2．暢想表達：如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?
提示：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長(cháng)史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對羅布泊的破壞。)
從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂牽夢(mèng)繞的'故鄉山水。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)
三、課后拓展學(xué)習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類(lèi)似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目的】
�。�、培養學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
�。�、感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
�。�、培養科學(xué)理性精神和人文情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習對比和引用數據的方法。
�。�、深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習
�。�、給下列加點(diǎn)字注音：
蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無(wú)垠（yín）邊緣（yuán）
�。�、解釋下列詞語(yǔ)：
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱(chēng)沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無(wú)限：遼闊無(wú)邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導人
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，是誰(shuí)造成了這樣的悲��？
實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片１：西北地區地圖；指導學(xué)生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。
圖片３：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰(shuí)能評說(shuō)”
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生從文中找出自己發(fā)現的問(wèn)題，并記在學(xué)習筆記本上。
四、學(xué)習課文內容
�。�、提問(wèn)：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問(wèn)題主要出在近３０年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著(zhù)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水�！八拿ぁ毕駛�(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
�。�、理解作者強烈的憂(yōu)患意識：
�、耪乙晃粚W(xué)生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）
�、平M織學(xué)習思考、回答問(wèn)題：
�、偾嗪：�、月牙泉正在上演怎樣的悲��？（訓練復述能力）
�、谧髡咭昧司唧w數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類(lèi)行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導學(xué)生把數據整理出來(lái)并體會(huì )作者的思想感情。
�、垡髮W(xué)生在文中劃出直接表達作者憂(yōu)患意識的句子。
學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿(mǎn)了憂(yōu)患意識。
�。�、學(xué)習對比的寫(xiě)法：
組織學(xué)生討論：
�、抛髡卟捎眠@種對比手法有什么作用？
�、普n文中還有類(lèi)似的對比嗎？請找出來(lái)。
明確：
過(guò)去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著(zhù)……”
現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！�
五、探究活動(dòng)
�。�、提問(wèn)：
假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么？
學(xué)生討論交流。
明確：
�、盼遗c羅布泊同齡，共百歲。
�、莆业某砷L(cháng)史就是羅布泊的坎坷史。
�、菑某錾玻皻q（從斯文赫定發(fā)現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調）
從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對羅布泊的破壞）
從６０歲～１００歲（扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂牽夢(mèng)繞的故鄉山水。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊）
六、拓展學(xué)習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類(lèi)似的例子？試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
七、小結
這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節選下來(lái)的。羅布泊在２０世紀７０年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無(wú)數的生命。是什么原因造成了這種狀況？作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。
課文全篇充滿(mǎn)了強烈的憂(yōu)患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說(shuō)引起人內心的震動(dòng)，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì )感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈”一句所描寫(xiě)的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運用數據客觀(guān)說(shuō)明。這些在教學(xué)中都要引導學(xué)生仔細體會(huì )。
八、布置作業(yè)
�。�、研討與練習二。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案7
教材分析
《羅布泊，消逝的仙湖》選自人教版八年級下冊課本第三單元中的第二課，它是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué)。作者以飽含憂(yōu)思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習這篇文章有著(zhù)重要的現實(shí)意義：以前車(chē)之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應注意的一個(gè)戰略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。
學(xué)情分析
從整體來(lái)看，學(xué)生好的習慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養成，學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度也有了明顯的轉變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎上有了較大的提高。
但由于學(xué)生所處環(huán)境的閉塞，對外界認識較少，課外知識的積累也有限。加上現在根據課改的精神對教學(xué)目標進(jìn)行的調整，注重考察學(xué)生理解、運用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，故而，課外的延伸和拓展需要教師做好充足的準備，便于教學(xué)的開(kāi)展。
教學(xué)目標
教學(xué)目標
知識目標
1、積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì )運用。
2、了解報告文學(xué)的文體特征。
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
能力目標
1、引導學(xué)生運用設問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達能力。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
3、運用課文理念，聯(lián)系現實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
德育目標
培養學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識，增強社會(huì )責任感，引導學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課及題解。
第二環(huán)節：閱讀指導
第三環(huán)節：課堂小結
第四環(huán)節：布置作業(yè)
《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案8
一：導入
屏顯“泊”，看到這個(gè)字你眼前浮現出怎樣的畫(huà)面？停泊或者水泊，都是和水有關(guān)。有一個(gè)地方叫羅布泊，它有一個(gè)美麗的稱(chēng)號，叫仙湖�？蛇@個(gè)仙湖消逝了，不復存在。
看到這個(gè)題目，我們腦海中浮現出一個(gè)個(gè)問(wèn)號，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？
二：仙湖尋蹤
大家的提問(wèn)，也正是我們想知道的。松滋實(shí)驗初中網(wǎng)站社會(huì )萬(wàn)象欄目特派我們八八班全體同學(xué)深入調查此事。
首先我們羅布泊的過(guò)去有個(gè)初步的了解。
羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著(zhù)稱(chēng)于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周?chē)衬瘒乐�，�?0世紀還有1000多平方公里，在20世紀中后期迅速退化，直至20世紀70年代末完全干涸。
說(shuō)實(shí)在話(huà)說(shuō)我搜遍網(wǎng)絡(luò )也沒(méi)有找到羅布泊過(guò)去水波盈盈的圖片，但兩位名人卻實(shí)實(shí)在在告訴我們羅布泊曾經(jīng)的輝煌。讀7、8自然段
1、從他們提供的資料中你看到了一個(gè)怎樣的羅布泊？
2、文章沒(méi)有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書(shū)和資料有何用意？
3、美麗的羅布泊在20世紀初的時(shí)候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相當于我們整個(gè)松滋市，這么大的水域卻消逝了？為什么是消逝不是消失呢？
三：現場(chǎng)連線(xiàn)
這么大的水域永遠消失，很是讓我們痛心，實(shí)驗初中特派的65名記者已到達了羅布泊現場(chǎng)做實(shí)地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請同學(xué)們認真閱讀描寫(xiě)現在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊概括邊整理。
好，我們現在開(kāi)始連線(xiàn)前方記者�，F場(chǎng)連線(xiàn)
A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動(dòng)人作者寫(xiě)得也很動(dòng)人，文章動(dòng)人的原因在哪里？
B，大地裸露著(zhù)，分析擬人手法，讀出痛苦無(wú)奈。
C,氣溫高達70度，不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感
師生齊讀24自然段。
四：深度調查
聽(tīng)完你們的匯報，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請65位記者進(jìn)一步做深度調查。
1.四盲。盲目什么意識？具體數據？盲目四個(gè)盲目疊加有什么作用？
2.羅布泊永遠的消失了，制造這一悲劇的是誰(shuí)？(人)。這時(shí)你們能歸結出羅布泊消逝的原因嗎？
3.直接原因根本原因
小結調查結果：此時(shí)我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。
4.一個(gè)“又”字說(shuō)明什么？二生讀。
五：警鐘長(cháng)鳴
羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個(gè)地方或許離我們有些遙遠。我們身邊的悲劇也在不斷上演。
在本文中，作者以強烈的呼吁結束課文，相信這呼吁也是所有有責任感有良知心中的呼吁！請看大屏幕，在橫線(xiàn)處填寫(xiě)恰當內容。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救
齊讀二遍
結語(yǔ)：社會(huì )的快速發(fā)展必然會(huì )給自然帶來(lái)傷害，只是希望人類(lèi)在在發(fā)展的同時(shí)能少一些盲目，遵循自然規律，保護生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。
《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案9
學(xué)習目標：
1.整體把握課文的內容，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2.了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓。
教學(xué)流程
1.讀課文，勾畫(huà)文中描寫(xiě)羅布泊美麗的句子，進(jìn)行整理，加入自己的想象，寫(xiě)一段文字：《美麗的羅布泊》�？梢允俏�，可以是詩(shī)。
2.讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)羅布泊現狀的句子，進(jìn)行整理，并加入自己的想象，寫(xiě)一段文字：《恐怖的羅布泊》。
�。ㄒ陨蟽身�，可以分男女來(lái)寫(xiě)，女生寫(xiě)第一項，男生寫(xiě)第二項，比一比，誰(shuí)寫(xiě)得最好。作為預習來(lái)完成。）
3.用樓蘭古國事的故導入課文。
4.展示預習成果，學(xué)生點(diǎn)評。
5.談?wù)剝烧邔φ盏母惺�。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”？
6.誰(shuí)之過(guò)？（這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）
7.文章是寫(xiě)羅布泊，為什么還寫(xiě)到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類(lèi)似的例子？你周?chē)�，你�?tīng)說(shuō)過(guò)的。
8.面對這種現狀，作者的心情怎樣？
9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。
10.讀課文的最后一段：
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應該怎么讀？）
11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說(shuō)什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說(shuō)什么？假如你是一位世紀老人，你想說(shuō)什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生，給人類(lèi)寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。
【《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
《羅布泊消逝的仙湖》語(yǔ)文教案09-01
《羅布泊，消逝的仙湖》教案07-12
《羅布泊消逝的仙湖》教案03-24
羅布泊消逝的仙湖教案04-06
羅布泊消逝的仙湖教案08-25
《羅布泊消逝的仙湖》教案08-24
《羅布泊消逝的仙湖》12-24
羅布泊消逝的仙湖課堂教案03-18