語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案1
【教學(xué)要求】
1、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
2、結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
【教具準備】
教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片。
【課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自主讀書(shū)，誘導感悟
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵評價(jià)。
二、創(chuàng )設情境，合作研討
1、出示課文插圖，認識這座塔嗎?這就是世界聞名斜而不塌的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗。如果條件允許的話(huà)，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗。
2、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話(huà)：(出示亞里土多德的話(huà))兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)，人們都信奉他，把他的話(huà)當作不容許更改的真理�，F在你要說(shuō)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，如果沒(méi)有足夠的證據，那人家是不會(huì )相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書(shū)，仔細思考一下：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的;假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
3、學(xué)生分組合作學(xué)習。
4、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：
�、� (請位學(xué)生上講臺)現在年輕的數學(xué)教授、著(zhù)名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?
�、� 質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
�、� 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗?
�、� 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗?
�、� 伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗是否要違背人類(lèi)的真理，其表現是否是膽大妄為、固執?
三、觀(guān)察體驗，交流評價(jià)
1、觀(guān)察體驗伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地試驗。
2、交流：
你們看到了什么?這項試驗說(shuō)明了什么?通過(guò)這項試驗，大家明白了什么?怎樣理解句子大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不全都是對的?
3、評價(jià)：
你怎樣評價(jià)伽利略?該怎樣認識亞里士多德?
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成鐵球和木球同時(shí)著(zhù)地你們認為可以不可以?請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
【總評】
《語(yǔ)文課程標準》在課程的基本理念中指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我想，這段話(huà)的中心意思就是因為學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，所以，在教學(xué)中應該把探究獲取知識的主動(dòng)權還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中得到主動(dòng)發(fā)展。而崔云宏老師這節課的最大特點(diǎn)正是體現了這種精神。主要表現在兩個(gè)方面：
一、從學(xué)習的內容、形式等方面滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
崔老師在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節自主讀書(shū)，誘導感悟就讀書(shū)的形式提出：你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。就讀書(shū)的內容提出：對你喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。這樣，從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據自己的喜好，自己的需求去讀書(shū)，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì )在讀書(shū)的過(guò)程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過(guò)去那種用一把尺子提要求，結果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿(mǎn)足的做法，從而增強了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。
二、引導學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書(shū)，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展
崔老師在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節創(chuàng )設情境，合作研討中再次提出讓學(xué)生認真讀書(shū)時(shí)說(shuō)：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的?假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略提些什么問(wèn)題?短短的一段導語(yǔ)起到了以下的作用：一是通過(guò)兩個(gè)假如，引導學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟;二是就你會(huì )向伽利略提些什么問(wèn)題?引導學(xué)生圍繞課文內容展開(kāi)充分的交流、探究，在深入理解的過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展;三是在如何讀懂課文方面也起到了引導的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內容。
語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案2
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
�。�、學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考·練習”中１、２、３的問(wèn)題。
�。�、在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
�。�、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：教學(xué)目標１、２。
�。�、難點(diǎn)：教學(xué)目標２、３。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，埋下伏筆
�。�、高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？
�。�、引出亞里士多德的一句話(huà)：
�、� 有這樣一句話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)：
�。ㄕn件出示）
兩個(gè)鐵球，一個(gè)１０磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，１０磅重的一定先著(zhù)地，速度是１磅重的１０倍。
�、� 分析這句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？（想讀就讀）
強調什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
�。�、這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)等方面都有杰出的貢獻。
�。�、書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是１７世紀意大利偉大的科學(xué)家。他２５歲時(shí)就已經(jīng)當上了數學(xué)教授。
三、整體感知，把握主題
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是２５歲的數學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
�。�、快速讀課文，想一想：
他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�、學(xué)生說(shuō)，師總結：
兩個(gè)鐵球____著(zhù)地（板書(shū)）
�。�、加上兩個(gè)字就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)。（同時(shí) 補充板書(shū)）
過(guò)渡：誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究
細析亞里士多德的話(huà)：
�。�、再次出現亞里士多德的話(huà)：（集體讀）
�、� 這是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
�、� 哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
�、� 讀兩個(gè)反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣：
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�。▋蓚�(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德信奉的程度。）
�。�、伽利略是怎樣想的？用“ ”畫(huà)出伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
大屏幕出現：兩個(gè)結論，討論后總結（一慢一快）板書(shū)。
過(guò)渡：這兩個(gè)結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。
�。�、細析伽利略試驗及其結果部分：
�、� 提問(wèn):
課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗的過(guò)程？實(shí)驗分幾步？（a、自己試驗 b、公開(kāi)試驗）板書(shū)。
�、� 學(xué)習伽利略自己做試驗部分：
�、� 自由讀課文，想一想：
從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？
�、� 大屏幕出示填空題，學(xué)生邊報邊填空。
�、� 提問(wèn)：
�。�、從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)態(tài)度？（反復、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
�。�、從結果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話(huà)是錯的。）
�。�、伽利略慎重地作出什么結論？
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
�、� 從這段中，你還知道什么？
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗。）
�、� 過(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
�、� 學(xué)習在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗部分：
�、� 屏幕出現比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塌共８層，建到第三層時(shí)，地基開(kāi)始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，１５９０年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗，該塔名聲更大。公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、� 找出書(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子：
�。ㄈ藗儊�(lái)的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
�、� 面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著(zhù)必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：
�。▌�(dòng)畫(huà)演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
�、� 面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）
�、� 人們明白了一個(gè)什么道理？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)不全是對的。）
�、� 這句話(huà)對你有什么啟發(fā)？
�。ǜ嬖V我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習的。
板書(shū)：（獻身科學(xué)、打破迷信）
五、總結全文，深化主題
�。�、伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習他的這種精神？（要）
�。�、假如書(shū)上有錯，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
�、� 出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
�、� 師：這句話(huà)就有錯誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
做兩個(gè)試驗：
第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
�、� 得出結論：
這句話(huà)應該改成──
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
�。�、再給你們一個(gè)機會(huì )：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
總結全文：
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習中勇于思考，用認真、嚴謹的態(tài)度對待學(xué)習。
【板書(shū)設計】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
一慢一快
伽利略 試驗 亞里士多德
速度與重量有關(guān)
自己試驗 公開(kāi)試驗
打破迷信 獻身科學(xué)
語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案3
語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )多媒體的有效運用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng )造了條件，注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
一、激發(fā)學(xué)習興趣
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀(guān)事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣并不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生的好奇心特強，而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現多渠道信息傳遞，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進(jìn)由知識向能力轉化。例如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫(huà)，同時(shí)說(shuō)道：“你們認識這座塔嗎？這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰(shuí)
有勇氣像當年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個(gè)試驗？”這時(shí)學(xué)生看到真切的畫(huà)面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)習的濃厚興趣。
二、突破教學(xué)難點(diǎn)
傳統的教學(xué)模式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋?zhuān)缓笏烙浻脖�。這樣，不僅使教學(xué)形式變得單調枯燥，而且學(xué)生對詞句理解也是一知半解，不能靈活運用。對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節時(shí)，大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)被人們奉為真理，但意大利科學(xué)家伽利略卻對此話(huà)產(chǎn)生了懷疑，提出了兩點(diǎn)疑問(wèn)。書(shū)上用了一大段枯燥的文字敘述出來(lái)，學(xué)生很難理解。于是我根據課本敘述的內容，設計了ＣＡＩ課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過(guò)多媒體，觀(guān)其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話(huà)是不正確的，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而更好、更快、更準、更深地把握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、創(chuàng )設教學(xué)情境
現行小學(xué)語(yǔ)文教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中許多事物對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認為，每一個(gè)人都帶著(zhù)自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強的情境性。
例如：教學(xué)第三個(gè)環(huán)節時(shí)，先讓一位學(xué)生上臺扮演伽利略，我說(shuō)：“大家請看青年數學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到了我們的面前，過(guò)一會(huì )兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？”并請伽利略操作課件，通過(guò)多媒體引導學(xué)生進(jìn)入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學(xué)習。同時(shí)還進(jìn)行“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想說(shuō)什么？”的口語(yǔ)交際練習，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習對象相關(guān)的原有認識，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
實(shí)踐證明：
在閱讀教學(xué)中巧妙地運用現代化教學(xué)手段，呈現學(xué)習內容，指導學(xué)習方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、想象力等得到強化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習效率的有效途徑。
語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案4
[教學(xué)目標]
知識與能力：學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)的意思及伽利略根據這句話(huà)推出的兩個(gè)結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習過(guò)程與方法：在自學(xué)的基礎上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學(xué)習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點(diǎn)：
1．針對課文內容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2．理解伽利略推出的兩個(gè)結論的含義。
[教學(xué)課時(shí)]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一教學(xué)目標
1．學(xué)習生字、新詞。
2．給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內容。
二教具準備圖片。
三教學(xué)過(guò)程
預習探究(一)揭題，審題
1．導入談話(huà)：17世紀意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時(shí)伽利略研究這一問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來(lái)看著(zhù)他的這一結果是怎樣得來(lái)的?
2．著(zhù)(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學(xué)情況
1．請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著(zhù)默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰(shuí)?他做了一個(gè)怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣?
2．根據學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhù)(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3．根據提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內容。
(伽利略17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著(zhù)地)
4．理解下面詞語(yǔ)的意思。
信奉：相信，并照著(zhù)去做。
相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。
結論：從前提推出來(lái)的結果。
固執：堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。尋常：平常。
合作交流品讀體驗
(三)講讀課文第一、二自然段
1．讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱(chēng)伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，提出的問(wèn)題，有的連老師也無(wú)法解答，可見(jiàn)伽利略當學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨到的見(jiàn)解)
(3)根據老師剛才的敘述，想—想“不尋�！痹谖闹惺鞘裁匆馑�?(不平常，不簡(jiǎn)單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現疑問(wèn)，與其他同學(xué)不一樣)
2．讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現在哪里?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(相信，并照著(zhù)去做�！叭藗儼阉脑�(huà)當作真理……難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話(huà)中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語(yǔ)怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責備：批評的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結：這些詞集中表現了當時(shí)人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現伽利略敢于懷疑亞里士多德的話(huà)所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書(shū)設計
34兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略懷疑分析試驗
(五)課堂作業(yè)設計
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．優(yōu)化作業(yè)設計。
(1)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
二、教具準備
投影片
三、教學(xué)過(guò)程
品讀體驗(一)講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對這話(huà)是怎么看的？(亞里士多德說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！辟だ詫@話(huà)產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？(“他想：如果這句話(huà)是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當作兩種假設，推出兩個(gè)結論。這兩個(gè)結論是什么？(①把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應當比原來(lái)10磅重的鐵球慢。
�、谌绻醋鍪且粋�(gè)整體，落下的速度，應當比原來(lái)10磅重的鐵球快)
4．這兩個(gè)結果一樣嗎?是什么樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)
5．根據同一句話(huà)，會(huì )推出兩個(gè)相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話(huà)是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗來(lái)證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?(經(jīng)過(guò)多次試驗來(lái)證明)
2為什么要進(jìn)行多次試驗?(一次試驗，沒(méi)有說(shuō)服力，要經(jīng)過(guò)多次試驗才能說(shuō)明問(wèn)題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗)
請找出能反映試驗多次的—個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。(總是同時(shí)著(zhù)地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3．伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系)
4．齊讀這段話(huà)，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1．齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗會(huì )成功，認為他糊涂、固執，事實(shí)會(huì )讓他丟臉�！肮虉獭保簣猿旨阂�(jiàn)，不肯改變的意思。是貶義的)
2．人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)
3．當看到試驗結果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?(人們忍不住地驚訝地呼喊起來(lái))
4．這說(shuō)明什么?(說(shuō)明伽利略試驗成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結：伽利略從懷疑亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)開(kāi)始，先是作了分析，根據亞里士多德的同一句話(huà)推出兩個(gè)互相矛盾的結果，接著(zhù)經(jīng)過(guò)多次試驗，證明亞里土多德的這句話(huà)是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地�！�
鞏固延伸1讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢于獨立思考，提出問(wèn)題，以認真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
2這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習的?(①以亞里土多德的一句話(huà)為線(xiàn)索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問(wèn)題進(jìn)行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對比。
(四)板書(shū)設計
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
懷疑(亞里士多德的那句話(huà))-------不迷信
伽利略｛分析(兩個(gè)相互矛盾的結論)-------善于思考
試驗(兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設計
1、朗讀課文。
2、詞語(yǔ)填字，并給這個(gè)字選擇正確的解釋?zhuān)谩啊獭北硎尽?/p>
不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計時(shí)單位
_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內層大。
3、讀了這篇課文，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)反思
這一課的教學(xué)著(zhù)重引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。課后覺(jué)得課堂設計處理較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過(guò)抓住描寫(xiě)兩個(gè)人物的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當時(shí)是絕對的權威，而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。事實(shí)上，學(xué)生也達到了這個(gè)教學(xué)目標，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過(guò)演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上,合理地讓學(xué)生利用實(shí)物演示，他們學(xué)習的積極性還是很高的。
語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案5
學(xué)習目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習通過(guò)典型事例表現谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準備
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀(guān)反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的.課件及課文插圖幻燈片。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩 個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著(zhù)地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執、
2、默讀課文，初步感知人物
默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內初步交流。
4、自主讀書(shū)，誘導感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y合上節課的內容交流填空，并說(shuō)明理由。
�。ǘ┵だ允且粋�(gè)（ ）的科學(xué)家。
�。ㄈ┘w主，引導結合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì )人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
A學(xué)生匯報并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；15歲時(shí)就對里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
教師引導：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）
B指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。
伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報：在當時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理（師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
B指導學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下這樣做，是有著(zhù)生命危險的，這更體現了他獻身科學(xué)的精神。
三、升華情感，體會(huì )寫(xiě)法
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著(zhù)名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）
2、請同學(xué)們把最后一句話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，并反復地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì )有出錯的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕� 是愚蠢的行為）
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣4 描寫(xiě)恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4、交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案6
一、復習導入
1、激趣
同學(xué)們，做試驗的球都準備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。而試驗是實(shí)踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節課。好嗎？
2、上節課我們初步學(xué)習了《兩》，知道了課文的主人公是——？他被同學(xué)們稱(chēng)為——?而在當時(shí)，人們把誰(shuí)的話(huà)當作不容許更改的真理呢？他是一位——？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們？
二、講讀第3自然段
1、聽(tīng)朗讀。
思考：伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
�、僬J真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強調什么條件和結果？動(dòng)筆畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
�、诓桓淖冞@句話(huà)意思還可以怎么說(shuō)？
�、垡鯓幼x這句話(huà)？
�。ǘ�、
1、按亞里士多德這句話(huà)，重的先著(zhù)地，這個(gè)球好重，感覺(jué)像亞里士多德說(shuō)的沒(méi)錯，可伽利略是怎么想的？
2、兩個(gè)不同的結論指什么？
伽利略怎么得出結論1的，書(shū)上怎么說(shuō)？根據亞里士多德的話(huà)，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要——？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會(huì )拖10磅的后腿，它們落下的速度就會(huì )比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過(guò)程。
結論2又是怎么得出的呢？書(shū)上怎么說(shuō)？誰(shuí)能像老師一樣上臺說(shuō)說(shuō)？
3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結論是根據什么推出來(lái)的？可見(jiàn)這句話(huà)正確嗎？
4．全班齊讀。（女同學(xué)讀伽利略對亞產(chǎn)生懷疑的部分，讀時(shí)要重點(diǎn)突出——？男同學(xué)讀“他想……”這部分，讀時(shí)要突出什么？
三、講讀第4自然段
好一個(gè)伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問(wèn)題，那他是不是就此斷言亞里士多德說(shuō)錯了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問(wèn)后又是怎么做的？結果怎樣呢？2、指名說(shuō)。（反復做了許多次試驗。）
如果你是伽利略，你會(huì )怎么做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗結果都證明了什么？
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，伽利略用實(shí)踐證明了事實(shí)，可見(jiàn)他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴謹��！
4、對比句子。（區別，，有何好處，，為什么。）
5、指導朗讀：（慢，重）
伽利略這時(shí)的身份是什么？作為教授，他發(fā)現亞里士多德說(shuō)錯后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開(kāi)試驗。
四、講讀第5.6自然段
1、學(xué)習要求:
2、師小結：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，是人們親眼所見(jiàn)的正確結果，課文就是以這個(gè)結果為題，顯示了實(shí)踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復試驗，再公開(kāi)試驗，從實(shí)踐中證明兩個(gè)不同重量的鐵球，同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
3、你們覺(jué)得伽利略的精神可貴在哪里？
語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案7
[教學(xué)目標]：
知識與能力：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習伽利略獨立考慮，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
初步學(xué)習通過(guò)對具體事例和人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表示人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數]：
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（同學(xué)展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
二、檢查預習，學(xué)習生字詞。
1、掌握“違、妄、執”三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)提示
讓同學(xué)仔細觀(guān)察課后生字表的漢字，找出容易寫(xiě)錯的地方，并讓同學(xué)在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自身容易寫(xiě)錯的字。
3、同學(xué)快速默讀課文。
4、考慮文章寫(xiě)了一件什么事？文章的主要人物是誰(shuí)？
三、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
1、結合課文內容填空，并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現伽利略善于考慮的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓同學(xué)結合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略考慮過(guò)程的句子劃出來(lái)。
4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣發(fā)生的.，并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的考慮過(guò)程。老師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
5、指導同學(xué)有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、升華情感，小結課堂內容
五、安排作業(yè)：
1、謄寫(xiě)課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗的？他人有哪些反應？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
[教學(xué)過(guò)程]：
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段�？紤]：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對這話(huà)是怎么看的？
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當作兩種假設，推出兩個(gè)結論。這兩個(gè)結果一樣嗎？是什么樣的結果？
4、他打算怎么做？
�。ǘ├首x課文第四自然段
1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的？
2為什么要進(jìn)行多次試驗？
請找出能反映試驗多次的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、伽利略多次試驗的結果怎樣？
4、齊讀這段話(huà)。
�。ㄈ├首x第五、六自然段
1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開(kāi)試驗前，人們是怎樣想的？
2、人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想？
3、當看到試驗結果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變？
4、這說(shuō)明什么？
小結：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？
6、這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習的？
總結
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
懷疑（亞里士多德的那句話(huà)）——不迷信
伽利略分析（兩個(gè)相互矛盾的結論）——善于考慮
試驗（兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）——科學(xué)態(tài)度
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設計
朗讀課文。
語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案8
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、讓學(xué)生感受并學(xué)習伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執著(zhù)的精神。
�。�、認識３個(gè)字會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、結合理解課文，學(xué)習作者通過(guò)典型事例，表現人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
【設計思路】
�。�、以課外收集的資料來(lái)認識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類(lèi)作出了巨大貢獻。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。
�。�、教師稍作補充當時(shí)社會(huì )背景，即科學(xué)界對權威的崇拜與盲從。１６世紀時(shí)，布魯諾因堅持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
【教學(xué)準備】
�。�、伽利略的生平圖像。
�。�、伽利略的故事。
�。�、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地實(shí)驗，電影片斷。
�。�、生字詞練習卡片。
�。�、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來(lái)認識一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預習情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學(xué)生會(huì )爭先恐后，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
�。�、提出讀書(shū)要求：
�、� 自己小聲讀課文。
�、� 想課文講了一件什么事。
�、� 畫(huà)出生字詞，借助字典，消化生字。
�。�、小組合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽(tīng)者。
�。�、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導。
�。�、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫(huà)出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
四、全班讀書(shū)交流
�。�、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
�。�、會(huì )開(kāi)自己認為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
�。�、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案9
一、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
今天我們繼續來(lái)學(xué)習課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》
請自由朗讀課文，思考，你覺(jué)得伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
1、伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為辯論家；15歲時(shí)就對里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應當比10磅快。）
�。ǚ此迹弘m然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話(huà)推出兩個(gè)結論的這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力，于是，在突破難點(diǎn)時(shí)，采用列算式來(lái)理解：，這樣理解既簡(jiǎn)單又明了。同時(shí)這種方式也學(xué)科間的知體現出學(xué)科知識是相通的）
請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，你注意到這些關(guān)聯(lián)詞了嗎？你能不能不看課本，說(shuō)一說(shuō)伽利略思考的過(guò)程？
出示 如果那么但是如果就
�。ㄗ寣W(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。）
2、伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗？
�。o(wú)數次）
2）他的實(shí)驗成功了嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生讀第4自然段，說(shuō)明伽利略帶著(zhù)上面的問(wèn)題，反復做了許多次試驗，結果都證明亞里斯多德的那句話(huà)的確說(shuō)錯了。）
3）為什么要作公開(kāi)試驗？
讀課文第5自然段。
在當時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理。
�。ǚ此迹哼@里可以結合作業(yè)本，令學(xué)生指導，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來(lái)，以后備課一定要記得連作業(yè)的內容一起備進(jìn)去。）
總結：伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
在比薩斜塔的公開(kāi)試驗的目的是為了公布自己的試驗結果。
公開(kāi)試驗的結果是大家看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開(kāi)試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結論：之所以要公開(kāi)試驗，就是要向權威挑戰。
3、所以伽利略又是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
默讀課文思考：當時(shí)人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對比人們的不同態(tài)度。
總結：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
三、升華情感
1、 出示最后一句話(huà)。
說(shuō)一說(shuō)，你怎么理解這句話(huà)。從課文中你學(xué)習到了什么？
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他
任何人都不是十全十美的，都會(huì )有出錯的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰。)
鼓勵學(xué)生從各個(gè)不同的角度思考。
2、教師總結。
出示：伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。
四、小練筆：
伽利略終于成功地證實(shí)了自己的觀(guān)點(diǎn)，上塔前，人們對伽利略充滿(mǎn)懷疑，那么現在當伽利略走下比薩斜塔得時(shí)候，人們又會(huì )說(shuō)些什么呢？現在我們就以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，
語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教案10
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、熟練朗讀課文，了解課文內容。（難點(diǎn)）
3、設計有關(guān)基礎知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開(kāi)手，會(huì )得到什么樣的結果？誰(shuí)得出了這樣的結果？
2、簡(jiǎn)單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著(zhù)地”這一結論的？
二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進(jìn)行
1、對基礎知識的檢查
�。�1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
�。�2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對學(xué)困生）
�。�3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
2、對課文內容的檢查
�。�1） 課文主要內容寫(xiě)了什么？
�。�2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
�。ń處熯吢�(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價(jià)）
三、課堂反饋練習
1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）
2、評選設計題目?jì)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）
四、學(xué)生提出預習中的疑難困惑
教師做好記錄，以待下節課解決。
五、針對課文內容及疑難布置第二課時(shí)的預習內容
板書(shū)設計：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地 （伽利略）
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