三年級語(yǔ)文《一面五星紅旗》優(yōu)秀教案設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的三年級語(yǔ)文《一面五星紅旗》優(yōu)秀教案設計，希望能夠幫助到大家。
課題
一面五星紅旗
課時(shí)
2
教學(xué)目標設計
1.認識“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“假日、背包”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得尊重和愛(ài)護國旗，體會(huì )世界人民之間的友好情誼。 教學(xué)方法設計 感悟法
朗讀法
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生活動(dòng)設計
第一課時(shí)
激情導入，提示課題
初讀課文，讀準讀通
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出本課生字及所在詞語(yǔ)，多讀幾遍。2.小組合作學(xué)習。
教師參與部分小組的學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，幫助釋疑解難。
3.集體交流反饋。
a.課件出示生字新詞，開(kāi)火車(chē)快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ)，請學(xué)生在黑板上寫(xiě)下來(lái)。
b.指名分段朗讀課文，學(xué)生評議。
c.提出小組內沒(méi)有解決的疑問(wèn)，全班討論。（有些需要深入讀書(shū)方能解決的問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上，暫不討論）
鞏固識字，指導寫(xiě)字
1.請學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，怎樣寫(xiě)才美觀(guān)。
2.全班交流，教師相機范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字，如“窄、摔”等字。
3.練習臨寫(xiě)，教師巡視指導。
4.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)行評議。 1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。
教師導入：同學(xué)們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)徐徐升起的五星紅旗，你會(huì )想到些什么？
a.拿出小組自制的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認讀，說(shuō)說(shuō)自己認識哪些字，怎么認識的�；ハ嘟套x不認識的字詞，并想辦法快速記住。
b.輪讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.提出不懂的`問(wèn)題，交流解決。
整節課的設計以“愛(ài)國旗”為教學(xué)核心，展開(kāi)了一條“鏈”，整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節，（找出最感人的句子——了解當時(shí)我的處境——找其他感人之處）引導學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛(ài)國情”，從而使課堂中的“愛(ài)國情”自然的生成、深化。教學(xué)中我本著(zhù)以點(diǎn)帶面的初衷，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開(kāi)，層層遞進(jìn)，直至最后揭示文間主旨，達到訓練目的的教學(xué)方法。這樣層層剝筍容易激起教學(xué)高潮，這樣扣詞析句，字詞落實(shí)，學(xué)生興趣盎然，思維火花不時(shí)閃現，達到升華情感的效果。 師：
1..教師導入：同學(xué)們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)徐徐升起的五星紅旗，你會(huì )想到些什么？
2.心靈對話(huà)：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>
3導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書(shū)課題）
4、學(xué)習生字詞
5、熟讀課文
6、鞏固識字，指導寫(xiě)字
7、.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
8、你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么
9、.摘抄文中感人的語(yǔ)
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)
1.自主學(xué)習：默讀課文，了解課文主要內容。（給學(xué)生留有充足的時(shí)間）
2.小組合作：與小組內的同學(xué)交流自己的讀書(shū)感受及收獲，組長(cháng)帶領(lǐng)組員把大家的收獲進(jìn)行整理歸納。
a.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
b.“我”為什么不接受老板的條件？
3.集體交流：每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報，教師結合學(xué)生發(fā)言相機出示描寫(xiě)面包店老板的語(yǔ)句，引導學(xué)生認真進(jìn)行品讀，并結合上下文弄清其態(tài)度變化的原因──被“我”的愛(ài)國行為深深打動(dòng)。指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。
動(dòng)情朗讀，升華感悟
1.通過(guò)認真讀課文，你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么？請學(xué)生暢所欲言。
2.帶著(zhù)對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。
3.自由組合，練習分角色朗讀課文。
4.請一組同學(xué)朗讀，全班同學(xué)共同評議。
研讀課文，體會(huì )按事情發(fā)展順序敘述的表達方法
1.讀了課文，同學(xué)們被“我”的愛(ài)國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動(dòng)。請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，想想課文的敘述順序。
2.全班交流，教師引導學(xué)生體會(huì )作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達方法（先寫(xiě)漂流過(guò)程：出發(fā)、遇險、來(lái)到小鎮面包店；再寫(xiě)來(lái)到小鎮后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助）
拓展練習
1.摘抄文中感人的語(yǔ)句。
2.練習講述這個(gè)故事。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。 抓住讀這一教學(xué)環(huán)節特點(diǎn)，讓學(xué)生勾出作者“愛(ài)紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)對于此類(lèi)課文有一些陌生，理解感悟有一定的難度，根據三年級形象思維比較發(fā)達的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，引導學(xué)生了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。
難點(diǎn)是感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個(gè)熱愛(ài)祖國的人是值得尊敬的。 生：
學(xué)生自由談?wù)撟约河^(guān)看升旗儀式后的感想
初讀課文，讀準讀通
學(xué)習生字詞
你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么？請學(xué)生暢所欲言
練習講述這個(gè)故事
板書(shū)設計
一面五星紅旗
愛(ài) 國（紅色心形圖）
敬 重 課后反思 在教學(xué)過(guò)程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛(ài)國旗的愛(ài)國之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。課堂伊始，我以香港回歸時(shí)升旗儀式的錄像來(lái)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，達到情感共鳴，繼而請學(xué)生談?wù)勛约簩斓恼J識和感受。但是，我沒(méi)有料到，不知是學(xué)生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒(méi)有真正感受到國旗的莊嚴，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)的寥寥無(wú)幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒(méi)有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問(wèn)題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細讀、體會(huì )，并進(jìn)行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最后引導學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過(guò)這樣步步深入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛(ài)國心戰勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動(dòng)捍衛了國旗的尊嚴，捍衛了祖國的尊嚴。
本課的不足之處在于，愛(ài)國主義情感的滲透，光引導學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重�，F在，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來(lái)越贏(yíng)得了各國的尊重這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì )，那樣帶來(lái)的震撼可能會(huì )更大一些。
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