關(guān)于語(yǔ)文教案范文合集8篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.反復誦讀，理解文中作者對孩子們的感情，體會(huì )他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2.品味語(yǔ)句，學(xué)習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
3.通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)會(huì )作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者對孩子們的感情，領(lǐng)會(huì )作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識，在生活中努力做“真人”。
教學(xué)設想：
反復誦讀，師生共賞。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)內容與步驟：
一.導入新課，簡(jiǎn)介作者豐子愷。
在兒童時(shí)代，看著(zhù)大人們見(jiàn)多識廣、樣樣都能干，特別是看著(zhù)大人們有說(shuō)了算的能耐時(shí)，都羨慕得不得了�？呻S著(zhù)我們一天天地長(cháng)大，我們反而對童年向往有加了，我想同學(xué)們一定都向往自己的童年吧?為什么呢?
(純潔真誠，天真爛漫，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，富有童趣，沒(méi)有學(xué)習負擔)
是啊，同學(xué)們都講出了自己的真心話(huà)。其實(shí)不僅僅是你們向往童年，成年人同樣如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名畫(huà)家豐子愷寫(xiě)他對他的孩子童真、童趣的無(wú)限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節選)》。
豐子愷，浙江桐鄉石門(mén)鎮人，現代著(zhù)名漫畫(huà)家、作家。
二.讀文章，感悟“真”。
學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦，可輕聲跟讀，找找文中寫(xiě)了哪些表現孩子們天真可愛(ài)的趣事，并劃出你認為值得欣賞的詞句。
(播放課文配樂(lè )朗誦)
師生互動(dòng)，討論：
1.文中寫(xiě)了哪些表現孩子們天真可愛(ài)的趣事?
瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開(kāi)了線(xiàn)裝書(shū)……
阿寶：給凳子穿鞋子。
軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。
……
2.文中除了寫(xiě)了很多表現孩子們天真可愛(ài)的趣事，還寫(xiě)了什么?
還抒發(fā)了失去童真的悲哀
哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢?導致人們失去童真的又是什么呢?
§1，§8—11世俗生活，社會(huì )風(fēng)氣，教育弊端
學(xué)生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。
3.簡(jiǎn)要小結本文內容。
作者關(guān)懷孩子們的心靈健康，贊揚孩子的率真自然，對純真人性在成長(cháng)中被世俗生活磨滅，表現出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現出對真善美的向往。
三.品佳句，欣賞“真”。
本文中有許多句子內涵豐富，所表達的感情復雜，針對下列句子提出你認為有價(jià)值的問(wèn)題，然后和大家一起賞析。
1.這是何等可佩服的真率，自然，與熱情!大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來(lái)，全是不自然的，病的，偽的!
如：為什么說(shuō)“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”?
——因為大人們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來(lái)的，而不是發(fā)自?xún)刃牡淖匀槐憩F。
2.孩子們!你們真果抱怨我，我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀來(lái)了!
如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢?
——孩子抱怨，說(shuō)明孩子們還率真，所以“我”喜歡;孩子們感謝時(shí)，說(shuō)明孩子們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。
3.我眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢，一個(gè)個(gè)退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來(lái)，到像綿羊的地步。我自己也是如此�！昂笾暯�，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢!
如：為什么說(shuō)孩子們“不久也要走這條路”呢?
——世俗的力量太強大，終究要被世俗改變;作者這樣說(shuō)是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。
四.談體會(huì )，尋覓“真”。
每個(gè)人的童年都一定會(huì )有很多有趣的事，或許現在看起來(lái)還有些“傻里傻氣”，但它們卻表現了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情，把它們講出來(lái)吧，讓我們大家共賞“真你的風(fēng)采”!
五.受啟發(fā)，追求“真”。
人一旦走出了童年，“真”便從他身上悄然褪去，這實(shí)在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社會(huì )上，人欲橫流，誠信缺失，謊言連篇，水貨遍地……人一旦失去了孩子們的率真無(wú)邪，世界就會(huì )變成什么樣子?!我們可以?huà)行淖詥?wèn)一下，難道我們身上就沒(méi)有與“真”相悖的事情嗎?
心底總有一些小秘密，不想把它們講出來(lái)與父母、老師、同學(xué)分享。
考試考得不好時(shí)，回答父母總是遮遮掩掩，閃爍其詞，甚至有人還會(huì )撒點(diǎn)小謊。
……
生活中不能離開(kāi)“真”，偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！痹竿瑢W(xué)們都能永葆一份兒童的純真，在今后的人生路上與“真”相伴，說(shuō)真話(huà)，干真事，做真人。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
�。�、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事，請大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預定的時(shí)間內趕到，所以他十分著(zhù)急，而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現在我已經(jīng)不是孩子了，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道，火車(chē)開(kāi)得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？
生：他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子，但是我長(cháng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
�。�、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、合作交流
師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據學(xué)生讀時(shí)標出“為”“應”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節奏。
5、示節奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
6、生看大屏幕有節奏地讀。
三、品讀體驗
�。�、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)��？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、同桌交流自己的理解：
�。▽W(xué)習古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習）
�。�、全班交流自己的理解。
做出反應，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
板書(shū)：孔雀
�、瞧肺粭钍现拥脑�(huà)外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！
師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì )，誰(shuí)來(lái)？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？
生：因為孔君平說(shuō)楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì )得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)──
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
�。ㄉ坡暎�
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
10、設想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)?
指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì )有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對。
生：孔君平會(huì )暗自佩服。
11、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
四、鞏固延伸
�。�、同學(xué)們的體會(huì )很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請一個(gè)同學(xué)讀。
�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著(zhù)把它背下來(lái)好嗎？全班背誦。
�。�、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。
4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們再來(lái)體會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
教學(xué)反思
文言文學(xué)習要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準，即讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學(xué)習其結構、語(yǔ)言及寫(xiě)法，體會(huì )作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開(kāi)展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。文章說(shuō)理全面深刻，令人信服。
本課的教學(xué)中，可以圍繞以下問(wèn)題引導學(xué)生共同探究：“學(xué)”除了貴在“問(wèn)”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學(xué)習者才能稱(chēng)為“真正”的“學(xué)習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學(xué)生結合自身實(shí)際情況各抒己見(jiàn)www.520xy8.com，暢談自己對學(xué)問(wèn)之道的見(jiàn)解。學(xué)問(wèn)之道既貴問(wèn)，也貴勤，還貴恒，等等。
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì )8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
4、 引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習慣，做學(xué)習的主人。
教學(xué)準備：收集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)準備： 課文插圖
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．初讀課文了解文章大意，學(xué)習文中的生字、新詞。
2．把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你知道知識是怎樣得來(lái)的嗎？——
知識是學(xué)習得來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。所以有人把知識又叫做“學(xué)問(wèn)”。
板書(shū)： 23、學(xué)與問(wèn)
二、學(xué)生自由讀課文
要求：
1、 劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。
2、 用簡(jiǎn)潔的話(huà)，概括每一個(gè)自然段的內容。
3、 學(xué)與問(wèn)有什么關(guān)系？www.520xy8.com/sjbwz/找出課文中的有關(guān)內容回答問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語(yǔ)。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬(wàn)變 翱翔 輔導 觀(guān)察”（學(xué)生可以根據自己平時(shí)的詞語(yǔ)積累情況，將生字組成新的詞語(yǔ)或成語(yǔ)跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時(shí)間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡(jiǎn)單的事，誰(shuí)來(lái)朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）
學(xué)生分段朗讀課文，組織評價(jià)。
4、 交流初讀課文后的感受收獲。
�。ㄊ裁词菍W(xué)問(wèn)？知識與學(xué)問(wèn)之間有什么關(guān)系？）
四、精度讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬� 指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
讀句子，交流自己對這個(gè)句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡(jiǎn)要介紹哥白尼）哥白尼成為一個(gè)偉大的天文學(xué)家，其最初的原由是什么？
以什么來(lái)證明這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)呢？課文是從那幾個(gè)方面來(lái)講述這一個(gè)問(wèn)題的呢？
請同學(xué)們自由閱讀課文下面的內容，用自己的話(huà)概括出課文下面內容的要點(diǎn)。
五、指導生字書(shū)寫(xiě)
六、完成課堂作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)朗讀課文，懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、什么是“學(xué)問(wèn)”？
2、出示：
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
齊讀上面的句子。
討論：什么叫“相輔相成”？
你能根據你的學(xué)習經(jīng)歷，舉例說(shuō)明什么是“學(xué)中問(wèn)”？什么是“問(wèn)中學(xué)”？
3、課文又是怎樣說(shuō)明的呢？
二、指名朗讀課文第一、二自然段。
出示：
“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門(mén)的鋪路石。
誰(shuí)能舉例來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思？（可以哥白尼為例說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的含義。）
齊聲再讀該句。
三、 學(xué)習課文第三自然段。
引讀第三自然段。
師：哥白尼生活的時(shí)代與現在已經(jīng)大不相同了。我們面對的是怎樣的世界？我們又應該如何去正確面對這樣一個(gè)世界呢？
1、生自由朗讀課文第三自然段。
2、出示：
我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。
3、 討論：
聯(lián)系課文或者生活實(shí)際，www.520xy8.com/sjbwz/說(shuō)說(shuō)你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”的？
面對這樣一個(gè)世界，我們應該怎么辦？（學(xué)生朗讀課文有關(guān)內容，并結合自己的學(xué)習經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì )感受。）
4、指導學(xué)生有感情朗讀課文第三自然段。
四、學(xué)習課文第四自然段。
1、過(guò)渡導讀：當我們心中有疑問(wèn)時(shí)，積極地請教別人，從而獲得問(wèn)題的答案，這固然是一種非常好的學(xué)習態(tài)度。但是，在求知的過(guò)程中，更重要的是我們還要通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己的觀(guān)察思考，去獲得問(wèn)題的答案。
請大家自由讀課文的第四段，準備把沈括的故事講給大家聽(tīng)。
2、指名講故事。
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”什么意思？為什么會(huì )形成這一現象？ 沈括又是怎樣解開(kāi)疑團的呢？
從沈括身上你學(xué)到了什么？像沈括這樣通過(guò)自己的觀(guān)察思考努力求得問(wèn)題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、學(xué)習第五自然段。
1、自由讀這段話(huà)。
2、出示：
“到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學(xué)習的主人�！�
“學(xué)習的主人”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這句話(huà)什么意思？
3、有感情地朗讀全段。
六、總結全文。
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學(xué)習將產(chǎn)生怎樣的變化？
3、 質(zhì)疑：
學(xué)完了課文，你還想要跟大家交流些什么？
語(yǔ)文教案 篇4
這堂課上得非常出色，可以看出華老師為此作了非常而充分的準備。這堂課有很多地方值得我借鑒學(xué)習。
一、注重情境的創(chuàng )設。
一走進(jìn)教室，我就看到了屏幕上一幅清新美麗的圖畫(huà)，以及黑板上一片綠油油的草地、藍湛湛的天空。學(xué)生一走進(jìn)教室，注意力都被這些畫(huà)吸引住了。我相信，學(xué)生雖未上課，但已入境。教學(xué)過(guò)程中，教師借助自己的語(yǔ)言、精美的畫(huà)面，和學(xué)生一起貼花、數星星，學(xué)生完全沉浸在教師所創(chuàng )設的情境中，學(xué)得活潑、愉快而扎實(shí)。
二、課件的使用。
現在，課件的使用非常廣泛，但有些時(shí)候教師是為用而用，不是為學(xué)生學(xué)而用。過(guò)多的使用反而削弱了學(xué)生自身對文本的感悟。今天華老師的課件運用地恰到好處。背景基本上沒(méi)怎么更換，除了那幅星空圖，主要出示，突出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。但這些都能有效地啟發(fā)引導學(xué)生理解、感悟。
三、重視朗讀訓練。
體現在兩個(gè)方面：
1、朗讀體現層次性。
每次讀都有明確的任務(wù)，而且逐步深入。學(xué)習第一段的時(shí)候，學(xué)生共齊讀了四遍：第一遍，自讀，說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛看到了什么？這是初步的感悟。第二遍，哪里感覺(jué)到鮮花的多？引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )。第三遍，還有哪些詞語(yǔ)也讓你感覺(jué)到鮮花的多？進(jìn)一步體會(huì )。第四遍，你還感覺(jué)到鮮花怎么樣？透過(guò)文字表面的意思體會(huì )鮮花的美。體現了從理解性的讀—表達性的讀—感受性的讀這樣一個(gè)過(guò)程。
2、引導感悟的方法多樣。
在練習讀第一段之前，老師首先讓學(xué)生說(shuō)“滿(mǎn)地”是什么意思，然后讓學(xué)生在黑板上貼圖，呈現滿(mǎn)地的形象，最后再說(shuō)哪里還盛開(kāi)著(zhù)鮮花，喚取學(xué)生的多種體驗，建立起相關(guān)形象。感悟真切了，朗讀也到位了。
有兩個(gè)商榷的地方：
1、在理解“這里一朵，那里一朵”的時(shí)候，老師拿出兩朵紙花貼，以此讓學(xué)生理解“這”是指離得比較近的地方，“那”是指遠一點(diǎn)的地方。個(gè)人認為“這里一朵，那里一朵”主要寫(xiě)出了花的多。
2、教學(xué)生字所用時(shí)間太少了。我看到黑板上畫(huà)了兩個(gè)田字格，但后來(lái)因時(shí)間關(guān)系只教了一個(gè)，顯得有點(diǎn)倉促。而分析第一段老師足足用了二十分鐘的時(shí)間，前面的環(huán)節是否可以緊湊些，再騰出點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標:
1、 把握文章內容，明白大雁的生活習性;
2、熟悉文章寫(xiě)法上的特點(diǎn);
3、體會(huì )文章飽含情感的語(yǔ)句;
4、培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握文章主要內容，熟悉大雁的相關(guān)習性;
2、體會(huì )文章飽含情感的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章寫(xiě)法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)創(chuàng )意:以題目為突破口，用加標點(diǎn)的方法啟發(fā)學(xué)生思考文章，理解文章。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識，教師在黑板上板書(shū)提要:
如:鳥(niǎo)綱，鴨科、候鳥(niǎo)、 益鳥(niǎo)、游禽(類(lèi)屬)
善飛、尊老愛(ài)幼、有智慧(性情)
對作者可以簡(jiǎn)單介紹，略。
2、學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己預習中發(fā)現的生字生詞。兩名同學(xué)，其他學(xué)生在書(shū)上標出來(lái)。
二、整體感知
1、學(xué)生閱讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)大雁的相關(guān)語(yǔ)句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識。
比如:大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿(mǎn)憂(yōu)傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)等。
2、這里有三個(gè)標點(diǎn)符號:“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?
討論明確:大雁歸來(lái)。是一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述句，只是表述了一個(gè)客觀(guān)事實(shí)--大雁飛回來(lái)了。
大雁歸來(lái)?是一個(gè)疑問(wèn)句，表示了對大雁歸來(lái)的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來(lái)了嗎?
大雁歸來(lái)!是一個(gè)感嘆句，表示了對大雁歸來(lái)的期盼、激動(dòng)和興奮--大雁可算飛回來(lái)了，太好了。
三、深度品讀
這是一篇寫(xiě)法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語(yǔ)句或段落來(lái)說(shuō)明。
學(xué)生小組合作探究，明確:
知識型主要體現在文中對大雁有關(guān)生活習性的描述和介紹(段落略)
形象性主要體現在文中對大雁的相關(guān)的描述上，語(yǔ)言很形象(語(yǔ)句略)
抒情性主要體現在文中多出流露出作者對大雁的喜愛(ài)和贊美之情(語(yǔ)句略)
四、疑難探究
學(xué)生提出不理解的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行集體討論。(過(guò)程略)
五、拓展延伸
大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)，這與人類(lèi)的表現有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?
六、作業(yè)
查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)建議
一、課文主旨
這是—篇關(guān)于環(huán)境污染問(wèn)題的事理性說(shuō)明文，語(yǔ)文教案－禿鷹之死。作者從光化學(xué)：煙霧、有毒化合物、潛在的核污染、泄露的石油等幾個(gè)方面，說(shuō)明工業(yè)“三廢”給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重危害，揭示了現代社會(huì )日益嚴重的環(huán)境污染問(wèn)題，條理清晰、富有針對性和現實(shí)意義。
二、思路結構
文章開(kāi)頭以臭名昭著(zhù)的“洛杉磯煙霧”殺死禿鷹的事件，引出了“光化學(xué)煙霧”、廢氣對環(huán)境和人類(lèi)的危害，由現象到本質(zhì)進(jìn)行了逐層說(shuō)明。然后又介紹了廢水污染、廢渣污染、核污染、石油污染等等嚴重破壞人類(lèi)生存的問(wèn)題。最后發(fā)出呼吁，提醒人們在運用新技術(shù)時(shí)，千萬(wàn)不要忘記保護環(huán)境，保護環(huán)境就是保護人類(lèi)的生命，文章條理清楚、邏輯嚴密。
三、說(shuō)明方法的運用
本文大量運用舉例子、列數據等說(shuō)明方法，進(jìn)行科學(xué)地說(shuō)明。如1952年的“洛杉磯煙霧”使65歲以上的老人有近400人死亡；20世紀50年代的洛杉磯擁有250萬(wàn)輛汽車(chē)，每天大約有一千多噸有害氣體排入大氣；1970年，日本東京的光化學(xué)煙霧就使6000人受害；在談到廢水、廢渣對人類(lèi)的危害時(shí)，作者指出“當今世界，人工制取的各種化合物的種類(lèi)已超過(guò)500萬(wàn)種，在這些化學(xué)品中，有害化學(xué)品的年產(chǎn)量已達400萬(wàn)噸”；據20世紀70年代的情況估計，全世界每年排入環(huán)境的固體廢物超過(guò)30億噸，廢水為6000億～7000億噸，廢氣中僅一氧化碳和二氧化碳就近4億噸。大氣中二氧化碳含量已由19世紀的0.028%增加到現在的0.032%。這些典型的事例，這些統計數據既突出了“三廢”對環(huán)境的破壞，對人類(lèi)的危害的特征，又讓人觸目驚心。這些事例和數據以不可辯駁的事實(shí)向人類(lèi)發(fā)出嚴重的警告：保護環(huán)境迫在眉睫！
另外，文中還運用了打比方、作比較的說(shuō)明方法，形象、清晰地突出了事物 特點(diǎn)，增強了說(shuō)明的效果。
四、說(shuō)明中心與順序教學(xué)方法建議
學(xué)習每一篇課文，都要從總體上把握課文的內容和表達的中心。每一篇說(shuō)明文都有說(shuō)明對象，全文又圍繞說(shuō)明對象，安排若干個(gè)說(shuō)明中心，每一個(gè)說(shuō)明中心又通過(guò)一至幾個(gè)段落來(lái)說(shuō)明。如果抓住了這幾個(gè)說(shuō)明中心，也就能理解全文的內容及說(shuō)明的中心了。因此，反復閱讀、多多揣摩是關(guān)鍵。
事理說(shuō)明文主要采用邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。但由于說(shuō)明對象與內容的不同，邏輯順序又可分為從因到果、從主到次、從概括到具體、從現象到本質(zhì)、從整體到部分等。因此，在學(xué)習具體的文章時(shí)，還要分析課文運用了怎樣的邏輯順序，這是學(xué)習事理說(shuō)明文的一個(gè)難點(diǎn)，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－禿鷹之死》。
教學(xué)設計示例
自讀過(guò)程：
1.設置情景，導語(yǔ)引入。
�。úシ乓欢斡嘘P(guān)環(huán)境污染的錄像材料）剛才，大家從影片中看到的濃濃黑煙、
臟得發(fā)臭的河流和堆積成山的廢棄物，是否難以想像生活于其間的滋味。但事實(shí)是，我們確實(shí)生活在這樣一種環(huán)境之中。不信，請你看看這篇《禿鷹之死》。
2.通讀課文，了解大概內容，掌握并積累詞語(yǔ)。
3.研讀課文，理清文章思路，體會(huì )圍繞中。乙、精心選材的寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握舉例子、列數字、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運用及其作用。
4.賞讀課文，指出課文在寫(xiě)法上值得借鑒的地方。
5.拓展遷移，布置作業(yè)。
�。ń庹f(shuō)：研讀課文是突出自讀要點(diǎn)，實(shí)現自讀目標的關(guān)鍵環(huán)節。
在學(xué)生整體感知課文的基礎上訓練其概括能力，既而引導學(xué)生研習文章的寫(xiě)作方法，掌握并運用說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。同時(shí)，通過(guò)課文的研讀也增強了大家的環(huán)保意識。這樣設計，既符合學(xué)生的認知規律，又有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。）自讀點(diǎn)撥：]
題意簡(jiǎn)釋。
�。�1）題目“禿鷹之死”的作用。
明確：既引起讀者的閱讀興趣，又說(shuō)出了工業(yè)“三廢”所帶來(lái)的危害，顯示出文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
�。�2）因環(huán)境污染而導致死亡的生物很多，為什么要以“禿鷹之死”為題呢？
明確：用捕食小獸和其他鳥(niǎo)類(lèi)的體強性?xún)吹您椀乃劳�，�?lái)強調環(huán)境污染所帶來(lái)的嚴重后果，警示人們要重視環(huán)保。
�。ń庹f(shuō)：通過(guò)對題目的解析，體味標題的意義力深對文章的理解。）
梳理脈絡(luò )。
第一部分（第1-7 段）工業(yè)“三廢”對環(huán)境和人類(lèi)生活的危害。
第一層（第1-4段）工業(yè)廢氣對環(huán)境和人類(lèi)生活的危害； 第二層（第5、6段）工業(yè)廢水廢渣對環(huán)境和人類(lèi)生活的危害； 第三層（第7段）核污染對環(huán)境和人類(lèi)生活的危害。
第二部分（第8-10段）工業(yè)“三廢”給環(huán)境和人類(lèi)生活帶來(lái)的嚴峻挑戰。
重難點(diǎn)分析。
�。�1）圍繞中心，精心選材。
�、僬f(shuō)明中心：工業(yè)“三廢”對環(huán)境和人類(lèi)生活的危害。
�、谶x材角度：從廢氣、廢渣廢水、核污染三個(gè)角度選取材料來(lái)說(shuō)明中心。
�、蹏@中心，增添材料：ａ大量氟利昂的排放導致臭氧層空洞，從而引發(fā)人類(lèi)皮膚癌病增多；ｂ金屬冶煉廠(chǎng)排放的含鉛或其他重金屬的廢渣廢水可弓沒(méi)人的多種血液��；前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站泄露事故，造成數萬(wàn)人的受害，連下一代的小孩也有遺害，輕者頭上不長(cháng)頭發(fā)，重者患上白血病而不治身亡。
�。�2）說(shuō)明方法的運用及其作用。
�、倥e例子。ａ．為說(shuō)明工業(yè)“三廢”的危害，舉了“禿鷹之死”和“水俟病”為例；ｂ．為說(shuō)明“光化學(xué)煙霧不只洛杉機有”，舉了日本東京和我國蘭州為例。舉出事實(shí)，以達到事實(shí)勝于雄辯的效果，增強說(shuō)服力。
�、诹袛底�。ａ．為說(shuō)明“洛杉磯煙霧”的危害，舉出當地老人死亡人數（400）和東京受害人的具體數目（600）；ｂ．為說(shuō)明化學(xué)品中有害化學(xué)品的年產(chǎn)量之多，列出“400 萬(wàn)噸”的具體數目；c．為說(shuō)明工業(yè)“三廢”量之大，列出了“30 億噸”“6000 億—7000億噸”“4億噸”“0．028%”“0．032%”等數目；ｄ．為說(shuō)明石油對海洋的污染，列出了“五百多萬(wàn)噸”的數目。列出具體的數字，真實(shí)可信，給人以確切的印象。
�、圩鞅容^。為說(shuō)明“現在全世界核武器的總破壞力”，把它與在廣島爆炸的兩顆原子彈的破壞力作比較，得出超過(guò)“數百萬(wàn)倍”的結論。通過(guò)比較，強調所要說(shuō)明的對象的特點(diǎn)，令人印象深刻。
�、艽虮确�。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識松鼠，通過(guò)學(xué)習能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、準確。
2、技能目標：由總到分，條理清晰地介紹小動(dòng)物。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對事物特征的觀(guān)察。
2、形象生動(dòng)的說(shuō)明。
3、語(yǔ)言準確性的把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀(guān)，也有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過(guò)中央電視臺播放的《動(dòng)物世界》，平時(shí)對小鳥(niǎo)、小雞、小狗、小貓等小動(dòng)物有著(zhù)濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習的這篇說(shuō)明文就介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠。
二、作者簡(jiǎn)介
布豐（1707—1788），法國博物學(xué)家、作家，進(jìn)化思想的先驅者。他用40年時(shí)間寫(xiě)成了《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的.分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
三、文體知識
本文是一篇說(shuō)明文。以說(shuō)明為主要表達方式的文章叫說(shuō)明文。（這是一篇科學(xué)小品文）
說(shuō)明文總的要求是用“說(shuō)”的手段達到“明”的目的。特點(diǎn)是：一客觀(guān)性。不論是介紹事物，剖析事理，都是對客觀(guān)存在的一種反應。二科學(xué)性。說(shuō)明文的任務(wù)之一就是介紹科學(xué)知識，給人以真知。三實(shí)用性。說(shuō)明文要求詞能達意，詞盡意旨，使人“明其言，知其意”。
說(shuō)明文有多種樣式，科學(xué)小品是其中一種�？茖W(xué)小品有兩個(gè)特點(diǎn)：一短小精練。也可稱(chēng)千字文，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學(xué)性。二玲瓏活潑。有豐富的聯(lián)想和想象，可敘述可描寫(xiě)，它通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，富于情趣，引人入勝。
本文是科學(xué)小品中的著(zhù)名作品。作者布豐，是法國博物學(xué)家，科學(xué)家，貴族家庭出生，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國皇家科學(xué)院，曾任法國皇家植物園園長(cháng)，是凈化思想的先驅者，著(zhù)有《自然史》36卷。
四、課文朗讀
1、把握課文中紅色字體的詞語(yǔ)的讀音。
馴良（xùn）乖巧（guāi）清秀（qīngxiù）矯�。╦io）機警（jng）玲瓏（líng）帽纓（yīng）歇涼（xiē）榛子（zhēn）櫸實(shí)（jǔ）橡栗（lì）蟄伏（zhé）錯雜（zá）苔蘚（táixin）圓錐形（zhuī）梳理（shū）
2、學(xué)生用稍快的節奏齊讀，指出說(shuō)明對象的特征，給課文分層，然后讀出你比較喜歡的片段，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
作者是用帶有文學(xué)色彩的筆調來(lái)說(shuō)明松鼠的有關(guān)情況的，寫(xiě)得生動(dòng)而形象。
五、課文理解（依據參考書(shū)）
1、松鼠是怎樣一種動(dòng)物？找出文章中相應的段落。
明確：
�。ǹ偅┑�1段，松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動(dòng)物。
第2段，松鼠的漂亮。
�。ǚ郑┑�3段，松鼠的馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
�。ㄑa充）第6段，松鼠是一種有用的動(dòng)物。
順序：先總說(shuō)——再分說(shuō)——最后補充說(shuō)明
2、研讀相應段落，完成表格。
特點(diǎn)從幾方面說(shuō)明
漂亮
1、面容和肢體：清秀、矯健
2、好看的尾巴：帽纓形、翹
3、吃食的樣子：前爪送、坐
馴良
1、活動(dòng)范圍：樹(shù)林（不侵犯人類(lèi)）
2、活動(dòng)時(shí)間：夜晚（不騷擾人類(lèi)）
3、主食種類(lèi)：果實(shí)（不傷害人畜）
乖巧
1、過(guò)水：尾巴當帆和舵
�。▌�(dòng)作）2、警覺(jué)：跑、躲、逃
3、跑跳：輕快、善爬樹(shù)
1、選址：干凈暖和
�。ㄖC）2、建造：寬廣堅實(shí)
3、居�。菏孢m安全
4、蓋子：充滿(mǎn)靈性
補充說(shuō)明：松鼠的繁殖；換毛；松鼠的價(jià)值——肉可以吃，尾毛可以制筆，皮可以制衣。
六、知識拓展
�。ㄒ唬┍疚倪\用擬人手法生動(dòng)地說(shuō)明事物
1、比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )本文生動(dòng)說(shuō)明的妙處
《辭�！罚核墒笠喾Q(chēng)“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(cháng)20—28厘米。尾蓬松，長(cháng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹(shù)葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
2、依據參考書(shū)講述
�。ǘ┢纷x課文體會(huì )語(yǔ)言
�。ㄕf(shuō)明文語(yǔ)言以準確為主，生動(dòng)為輔。準確是為體現其科學(xué)性，而生動(dòng)則使文章具有可讀性。本文是一篇科學(xué)小品，兼具準確性與生動(dòng)性。自讀課文，劃出你認為生動(dòng)、形象、有趣的句子，并思考為什么讓你覺(jué)得生動(dòng)。）
1、語(yǔ)言生動(dòng)性的體會(huì )
�。�1）貼切的形容詞：清秀、閃閃、矯健、輕快、敏捷、機靈、玲瓏、帽纓形、美麗、漂亮……（外形）
�。�2）巧妙的修辭手法：比喻、擬人
�。�3）精當的動(dòng)詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平……（筑窩）
2、語(yǔ)言的準確性比較
�。�1）松鼠不躲藏在地底下，（它）在高處活動(dòng)，像鳥(niǎo)類(lèi)似的住在樹(shù)上……
�。�2）它們很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼
通過(guò)比較重在讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性，并明確語(yǔ)言的準確性體現在表示猜測、限制性的語(yǔ)言上，如“好像”、“經(jīng)�！钡�。
�。ㄈ┏h同學(xué)們關(guān)愛(ài)動(dòng)物
作者筆下的松鼠可愛(ài)又有價(jià)值，很討我們的喜歡。其實(shí)，大千世界里還有許許多多這樣的動(dòng)物，對待它們，我們也應該充滿(mǎn)愛(ài)心。
�。▽W(xué)生瀏覽相關(guān)的動(dòng)物圖片以及肆意捕殺動(dòng)物的報道）
請學(xué)生發(fā)出“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的呼吁，每人說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄋ模┖献鹘涣鳎何蚁矚g（熟悉）的一種小動(dòng)物
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2、鑒賞這首詩(shī)歌。
3、理清全文脈絡(luò )(三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn))。
4、品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
大家是否喜歡中國的古音樂(lè )?
音樂(lè )是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到了中國古典的音樂(lè )美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè )，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè )有關(guān)的古典
詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽(tīng)錄音
三、自由讀課文
文題全解：
本詩(shī)作于元和十年(815)。白居易因上書(shū)言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。
《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》是白居易名著(zhù)，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。
全文以三次演奏為主線(xiàn)：
第一次演奏(暗寫(xiě))詩(shī)人送客聞琴，第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲，第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托)。
四、賞析序言
序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機，請問(wèn)：
1、寫(xiě)作動(dòng)機是什么?
2、序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調。
析：時(shí)間、──夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊吓寐�，主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技，對忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請找出表現詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是?
析1：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)的矛盾復雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。
析2：樂(lè )聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據樂(lè )聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次：
第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè )聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個(gè)XX。
第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由上層紛繁清脆的XX轉入婉轉低回艱澀難通，低到無(wú)聲;達到演奏的低潮�！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著(zhù)詩(shī)人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè )聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè )聲不但雄壯，而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè )聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè )聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀XX又嘎然而止;感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡;演奏在XX中陡然結束。這段樂(lè )聲描寫(xiě)，運用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè )聲的絕唱。
七、全體同學(xué)讀第三、四段
問(wèn)：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。
析：江中聽(tīng)訴身世苦，同病相憐感慨多。寫(xiě)由彈奏結束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著(zhù)寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè )”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著(zhù)孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(cháng)色衰;用門(mén)庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現實(shí)，揭示了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。白居易任諫管時(shí)，因屢次上書(shū)批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，(詩(shī)人和琵琶女的命運相同)表達了詩(shī)人對琵琶女的同情。
八、分析第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托)。
琵琶女對詩(shī)人自述的反映，包含著(zhù)非常復雜的感情，有對詩(shī)人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側面表現自己感傷程度之深。
一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地
九、討論
1、琵琶女為何選擇嫁給商人?
(提示：是不是商人有錢(qián)?可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢?)
2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈?
3、琵琶女值不值得同情?
4、白居易會(huì )不會(huì )愛(ài)上琵琶女?
(提示：同情與愛(ài)情有區別嗎?)
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