小學(xué)語(yǔ)文教案(14篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標：
1、能借助拼音讀準“寫(xiě)、字、海、用、浪、機、云、紙、鉛、筆”10個(gè)生字的字音，能在課文和新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字。認識新筆畫(huà)“豎提”，能在老師指導下認真描摹“用”和“云”兩個(gè)字。
2、能借助拼音朗讀課文，在朗讀中做到不添字、不漏字、熟讀成誦。
3、能依據課文內容和圖畫(huà)提示，模仿課文句式說(shuō)比較完整的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、指名拼讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、老師手寫(xiě)課題：請同學(xué)們仔細看老師是怎樣寫(xiě)這兩個(gè)字的？
3、老師寫(xiě)的這兩個(gè)字就念（學(xué)生齊讀：寫(xiě)字）小朋友能自己看拼音識字了，真了不起，那么，現在誰(shuí)能用“寫(xiě)字”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一兩句話(huà)？聽(tīng)老師讀句子，記住它，再說(shuō)出來(lái)。 指名學(xué)生說(shuō)
4、（出示）：小學(xué)生在白紙上用鉛筆寫(xiě)字。（注音句子）提醒學(xué)生注意“紙、鉛、筆”三個(gè)生字的讀音，自由拼讀句子，指名讀、同桌檢查讀。
5、古人都是用毛筆寫(xiě)字的，（出示實(shí)物：毛筆）這就是一支毛筆，你來(lái)看看，有什么好辦法記“筆”？
6、小學(xué)生（齊：在白紙上用“鉛筆”寫(xiě)字）我們現在就在桌上用手指來(lái)寫(xiě)“紙”這個(gè)字，好嗎？
�。ǔ鍪炯埖墓P順框，先寫(xiě)左邊的絞絲旁，右邊有三筆，第一筆是短撇，今天我們就一起來(lái)學(xué)第37課
齊讀課題
課文里告訴我們誰(shuí)在哪里用什么寫(xiě)字呢？
二、看拼音讀課文識字
這個(gè)單元開(kāi)始，我們要來(lái)看拼音讀課文識字了，我們學(xué)會(huì )了拼音這個(gè)識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再聽(tīng)錄音跟著(zhù)讀課文了。出示課文：
1、自由試讀課文：自己根據拼音讀準字音（還有5個(gè)生字）讀通課文，做到不加字、不漏字；
2、指名試讀、評議；
3、同桌互讀；
4、小組內交流識記生字的好方法；
5、全班交流識字好方法（海、浪）；
6、老師引讀課文
7、小朋友已經(jīng)把課文十個(gè)生字的音都讀準了，下面我們一起來(lái)讀讀課文，把這些生字記記牢。
8、指名讀課文，聽(tīng)清課文里告訴我們誰(shuí)在哪里用什么寫(xiě)字，
9、練練耳朵，辨別句式“誰(shuí)用什么在哪里寫(xiě)字？”和“誰(shuí)在哪里用什么寫(xiě)字”。
出示：船兒用浪花在海上寫(xiě)字。船兒在海上用浪花寫(xiě)字。
飛機用白云在天上寫(xiě)字。飛機在天上用白云寫(xiě)字。
同桌對讀，要求看清字，做到不加字不漏字。
教師小結：同一個(gè)意思還可以用不同的句式來(lái)說(shuō)。
10、看圖把句子說(shuō)完整；
讀圖（一）的句子，換句式練說(shuō)。
小組討論，用兩種不同的說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)圖二、三、四的意思，
11、拓展：還有誰(shuí)用什么在哪里寫(xiě)字？
禮花用火星在 寫(xiě)字。
星星用微光在 寫(xiě)字。
用影子在 寫(xiě)字。
用在 寫(xiě)字。
12、讀下面的句子。
魚(yú)兒在水里吐出泡泡，魚(yú)兒用泡泡在水里寫(xiě)詩(shī)；
蝴蝶在花朵上跳舞，蝴蝶用翅膀在花瓣上寫(xiě)詩(shī)；
老師在黑板上寫(xiě)字，老師用粉筆在黑板上寫(xiě)詩(shī)；
小朋友在操場(chǎng)上跑著(zhù)笑著(zhù)，小朋友用笑聲在每個(gè)人的心里寫(xiě)詩(shī)。
三、指導寫(xiě)字“用、云”
小朋友喜歡寫(xiě)字，現在我們就來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字，好嗎？
�。ǔ鍪尽坝�、云”）出示“紙”的筆順框，教師指導寫(xiě)“紙”字。
出示“用”的筆順框，學(xué)生在桌上書(shū)空“用”，
學(xué)生寫(xiě)，及時(shí)糾正：你覺(jué)得哪個(gè)字沒(méi)寫(xiě)好，就把那個(gè)字再描一遍。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
教學(xué)的指導思想：貫徹新課程標準，努力實(shí)現三個(gè)維度目標。
理論依據：生本課堂教學(xué)理念，信息科技與小學(xué)語(yǔ)文課堂的整合，以及情景教學(xué)理論在課堂中得以體現。
設計特色：本節課在設計時(shí)，多處發(fā)揮了學(xué)生的想象，給學(xué)生足夠的空間質(zhì)疑，思考，特別是多媒體的使用，創(chuàng )設了情景，幫助學(xué)生更好地理解字詞。
教材分析：
1.分析綱要、課程標準、學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)等對本課教學(xué)內容的要求。
知識與技能：認識生字新詞，理解重點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì )句的運用，培養說(shuō)話(huà)，寫(xiě)段的能力;
過(guò)程與方法：教授閱讀分析課文的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對于英雄的愛(ài)國情懷的敬仰之情，培養“先天下后小家”的遠大理想情懷。
2.分析本課內容的組成和在教學(xué)中的地位和作用;
導入部分：導入是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習的重要環(huán)節，因此本課我以“短、頻、快”的方式導入課文;
初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內容，但不讀順，難以進(jìn)入精讀課文;
精讀課文：詳細理解字詞句，練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，進(jìn)行朗讀指導，甚為重要。
3.分析本課內容與初中教材相關(guān)內容的區別和聯(lián)系。
初中教材顯然內容更多，而本課則短小精悍，符合小學(xué)生閱讀量。
在理解課文時(shí)，小學(xué)生的理解，不需要像中學(xué)那樣深刻。而且老師要把一些很深奧的道理用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓小學(xué)生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。
學(xué)生情況分析：
1.分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎;
一年級學(xué)生已經(jīng)有一定的識字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級學(xué)生比，還差很多。
2.分析學(xué)生學(xué)習本課可能遇到的困難和問(wèn)題;
學(xué)生可能會(huì )不認識課文中的一些字，無(wú)法讀順課文;‘
學(xué)生可能不理解一些字詞的意思;
學(xué)生可能不能流利地說(shuō)一段話(huà)。
對于英雄，可能感覺(jué)遠一些，難以激起共鳴。
3.分析學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習策略。
可能采取的策略：談話(huà)策略，情景策略，
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字：洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終;
描寫(xiě)生字：洪、哭、因、終
2、理解：兇猛、災情嚴重、三過(guò)家門(mén)而不入;
3、通過(guò)說(shuō)話(huà)練習來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓練;
4、朗讀指導，感受禹的英雄形象;
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導朗讀，感受禹的英雄形象;
2、理解題目：三過(guò)家門(mén)而不入
教學(xué)策略與手段：
主要教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)教學(xué)模式
主要教學(xué)策略：有效提問(wèn)策略，情景教學(xué)策略
課前準備：
1.學(xué)生的學(xué)習準備;
預習課文，讀熟課文。
2.教師的教學(xué)準備;
備課，多媒體課件。
3.教學(xué)環(huán)境的設計與布置;
教室里貼有名人的畫(huà)像。
4.教學(xué)用具的設計和準備。
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、補充板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不(rù)(入)
指名寫(xiě);區分：“入”和哪個(gè)字很像?區別在于哪里?
(“入”和“人”的區別)
說(shuō)明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強調其書(shū)寫(xiě)，也是一次強化訓練的機會(huì )。
2、揭題，指名讀課題;齊讀課題
3、置疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
二、初讀課文
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由讀課文
解決問(wèn)題1：誰(shuí)三過(guò)家門(mén)/而不入?(禹)
(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱(chēng)他為“大禹”，我們可以說(shuō)
(三過(guò)家門(mén)而不入)的(禹)
填空：( )的( )
(2)解決問(wèn)題2：為什么三過(guò)家門(mén)/而不入?(為了治水)
(3)迅速瀏覽全文
思考：為了治水，禹( )
說(shuō)明：此處設計的填空練習，答案不是的，但老師把三個(gè)課文中能找出的答案全部備到，學(xué)生說(shuō)一個(gè)，隨機點(diǎn)出一個(gè)，通過(guò)三次不一樣的填空，讓學(xué)生一遍又一遍的初步了解了全文大致內容，也體現了語(yǔ)文答案的靈活性。
三、精讀課文
1、學(xué)習第1節
(1)教學(xué)：洪：拼音部首歌;三點(diǎn)水多表——水，三點(diǎn)水的字有哪些?
指導寫(xiě)字：(提醒：三點(diǎn)水寫(xiě)成一條弧線(xiàn);)
(2)讓我們一起感受洪水的災難。(媒體：洪水影片)
練習：( )的洪水
(3)指導朗讀：(兇猛的)洪水
(4)說(shuō)話(huà)練習：當洪水撲向村莊的時(shí)候，我仿佛看到;聽(tīng)到。
(5)是啊!引讀：古時(shí)候，我國黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。
(6)這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是“災情嚴重”，板書(shū)，災情嚴重，小手跟寫(xiě)“嚴”注意“點(diǎn)”“撇”的方向;重點(diǎn)筆畫(huà)書(shū)空，注意“點(diǎn)撇”的方向;同座位手心寫(xiě)“嚴”
說(shuō)明：“災情嚴重”對于一年級小朋友比較難理解，結合影片，聯(lián)系文本，讓學(xué)生感受災難的同時(shí)，告訴他們，這就是——災情嚴重。這樣的解釋就足夠了。
2、學(xué)習第二、三節。
過(guò)度：禹看在眼里，急在心里。
(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領(lǐng)著(zhù)大軍出發(fā)了。
后來(lái)，他的妻子生下一個(gè)兒子。一天，禹路過(guò)家門(mén)，正巧聽(tīng)到孩子呱呱的啼哭聲。
備：多音字：(gu gu gua gua ) (學(xué)生讀錯的情況下寫(xiě)在黑板講解一下)
(2)默讀第3節，思考，填表：同行的人怎么說(shuō)?禹又是怎么說(shuō)?
(3)交流句子：(讀句子)
同行的人怎么說(shuō)(橫線(xiàn))禹怎么說(shuō)(浪線(xiàn))
第一次“禹，回家住幾天吧!”“現在災情嚴重，治水要緊!”
第二次“你還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的親生孩子，回家看一眼吧�！薄拔铱刹荒芤蚣沂露`了治水呀!”
(4)教學(xué)：緊：拼音;拆字游戲;擴詞：什么緊?
因：提示：拼音：整體認讀;前鼻音(讀);書(shū)空;筆順規則;
事：拼，開(kāi)火車(chē)讀;電腦老師教寫(xiě)字;組詞游戲：我說(shuō)事——“事情”的事，我說(shuō)事——“國事”的事
說(shuō)明：生字教學(xué)采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴”字等是隨文識字，在這里，第三節中的幾個(gè)生字集中起來(lái)教學(xué)，又是一個(gè)“小集中”�！凹凶R字”還是“分散識字”要根據具體情況而定。
(5)指導朗讀
A、讀出“!”的語(yǔ)氣
B、加上提示語(yǔ)：找找禹的動(dòng)作，神態(tài)。分別導讀。
禹沒(méi)有停住腳步，邊走邊說(shuō)：“現在災情嚴重，治水要緊!”
指導1：這是禹的——動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)表演一下?(表演)為什么不停下來(lái)說(shuō)話(huà)?(他要趕快治水!)時(shí)間緊迫，他心里著(zhù)急啊!誰(shuí)來(lái)讀?
禹?yè)u搖頭，鄭重地說(shuō)：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說(shuō)完，他就大踏步地向前走去。
指導2：鄭重——(近義詞)認真，嚴肅;誰(shuí)來(lái)鄭重地說(shuō)?加上你的動(dòng)作和表情好嗎?
分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書(shū)捧起)
(6)引讀：后來(lái)，禹又兩次路過(guò)家門(mén)，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線(xiàn)上怎樣填?
媒體出示：第二次，禹又路過(guò)家門(mén)口，他。
第三次，禹再次路過(guò)家門(mén)口，他。
(備：“都”字說(shuō)明了第二次、第三次的情況是一樣的!)
說(shuō)明：此處點(diǎn)出一個(gè)“都”字，展開(kāi)了補充句子的練習。正是對文本的關(guān)注，關(guān)注作者的表達，讓學(xué)生明白，什么情況下用“都”這個(gè)詞。
(7)解決問(wèn)題3：三過(guò)家門(mén)/而不入是什么意思?
現在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(jìn)(指名)
禹三過(guò)家門(mén)而不入是一天當中嗎?一個(gè)月?一年?15年!(板書(shū)：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒(méi)有回過(guò)一次家!
(8)問(wèn)過(guò)沒(méi)有，當你出生的時(shí)候，你的爸爸在哪里?
我喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
我不喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
(9)師引領(lǐng)：你當為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無(wú)情，而是————
填空：禹不是無(wú)情，而是
(板書(shū))不因家事而誤了治水
(10)“治水”是什么事?(國事)
(板書(shū))不因家事而誤了治水(國事)
(11)指導朗讀(升華)
說(shuō)明：這篇課文人物語(yǔ)言并不多，但怎樣通過(guò)簡(jiǎn)練兩句話(huà)來(lái)凸顯英雄高大形象，在朗讀指導上做了精心安排。短短兩句話(huà)，安排了4次讀。一次比一次語(yǔ)氣強烈，一次比一次感情更升華。
3、學(xué)習第4節。
(1)引讀第4節。
(2)教學(xué)：勁：拼音部首歌;怎樣記?
終：讀準后鼻音,怎樣記住“終”?
那這又是什么zhōng?
比一比，再組詞;終( )
中( )
(3)1治：你來(lái)讀?——這是整體認讀音節，讀準“翹舌音”;
2教學(xué)：制：課文里有一個(gè)“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫(xiě)?左邊怎樣寫(xiě)?這是什么制?(制服)
(4)我們來(lái)做個(gè)選字填空;
為了(治制)水，禹三過(guò)家門(mén)而不入，經(jīng)過(guò)努力，洪水終于被(治制)服了。
小結：“治”強調治水的過(guò)程和動(dòng)作，而“制”強調其結果。
說(shuō)明：其實(shí)“治制”兩個(gè)生字在課文一開(kāi)始就出現了，但并沒(méi)有急著(zhù)去教，只是在課文中讀準字音，而到課文第4節，才分析字形，結合具體語(yǔ)言環(huán)境解釋字義，實(shí)現識字教學(xué)“分步走”。
(5)圖：安居樂(lè )業(yè)的鄉村圖
想象說(shuō)話(huà)：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽(tīng)到。
說(shuō)明：此處的說(shuō)話(huà)練習同第一小節的說(shuō)話(huà)練習只有一字之差——“又”，不僅是一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，更是讓學(xué)生感受到洪水制服前后的鮮明對比，從而感受人物形象，在結構上首尾呼應，很完美。
四、拓展
當禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說(shuō)：;兒子( )地說(shuō)：;妻子( )地說(shuō)：;
五、結語(yǔ)
出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著(zhù)，鮮活著(zhù)。在抗洪搶險中，在汶川抗震救災中，他們很多人，甚至獻出了寶貴的生命。
讓我們向英雄們表達我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!
知識結構或板書(shū)設計：
板書(shū)：不因家事誤治水(國事)
15年
三過(guò)家門(mén)而不入
作業(yè)設計：
1、比一比，再組詞;
終( )治( )事( )
中( )制( )是( )
2、按要求寫(xiě)句子
禹又兩次路過(guò)家門(mén)，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線(xiàn)上怎樣填?
第二次，禹又路過(guò)家門(mén)口，他。
第三次，禹再次路過(guò)家門(mén)口，他。
3、想象寫(xiě)話(huà)
當禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說(shuō)：;兒子( )地說(shuō)：;妻子( )地說(shuō)：;
【教學(xué)評價(jià)】
在教學(xué)活動(dòng)中，你評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的哪些方面?采用哪些評價(jià)方法和評價(jià)尺度?請列出
評價(jià)：
1、字詞掌握情況，重點(diǎn)字的字形，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解;可以口頭答題，也可以書(shū)面作業(yè)檢查;
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、在生活中識字，規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語(yǔ)境，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
4、積累名句。
5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，學(xué)習快樂(lè )讀書(shū)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在生活中識字，規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語(yǔ)境，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
第一課時(shí)
一、情境導入。
星期天，小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除，想一想，他們在大掃除的時(shí)候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示）
二、認字寫(xiě)字。（課件出示）
sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子，鞏固認字。（課件出示）
星期天，我和媽媽在家里打掃衛生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時(shí)候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！
5、測試。用線(xiàn)將拼音和漢字連起來(lái)。（課件出示）
zhǒumātuōtǒngbōlājī
抹帚拖玻桶圾垃
三、字詞句運用。
1、這些都是表示“笑”的詞語(yǔ)，小組讀這些詞語(yǔ)，畫(huà)出不認識的生字，查工具書(shū)或向別人請教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過(guò)程中，根據詞語(yǔ)的意思做出相應的表情，從而加深對詞語(yǔ)的理解。
匯報交流。（課件出示）
提示：微笑：略帶笑容。
造句：老師面帶微笑地站在那里。
狂笑：放縱地開(kāi)懷大笑。
造句：他聽(tīng)到這個(gè)消息，止不住狂笑起來(lái)。
傻笑：傻傻的笑，難以控制的一種笑的表情。
造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。
笑瞇瞇：指微笑時(shí)上下眼皮稍稍合攏。
造句：這個(gè)老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。
笑呵呵：形容笑的樣子。
造句：他整天笑呵呵的，樂(lè )觀(guān)極了。
眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。
造句：看到可愛(ài)的孫子，老奶奶眉開(kāi)眼笑的。
破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
造句：他逗得小妹妹破涕為笑。
哈哈大笑：形容開(kāi)懷地大笑起來(lái)。
造句：這個(gè)笑話(huà)逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。
造句：這個(gè)笑話(huà)讓大家捧腹大笑。
2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。（課件出示）
師：同學(xué)們，我們認真觀(guān)察這幾個(gè)加點(diǎn)的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決。
摸讀mō：意思是用手摸索事物。
翻讀fān：變動(dòng)位置，改變。
煥讀huàn：光亮，鮮明。
例讀lì：可以做依據的事物。
測讀cè：用儀器來(lái)量。
血讀xuě：鮮血。
師：我們在讀這些字的過(guò)程中發(fā)現了一個(gè)規律，那就是前面四個(gè)字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類(lèi)似。你們知道這樣的字叫什么字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。了解了這種組字方法，我們就可以認識很多字了。（課件出示）
3、寫(xiě)話(huà)。
�。�1）教師解讀本次寫(xiě)話(huà)主題：同學(xué)們，我們很喜歡小動(dòng)物，如果你可以養一只小動(dòng)物，你打算養什么？寫(xiě)寫(xiě)你的理由。
�。�2）寫(xiě)話(huà)構思：我們寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，首先要抓住小動(dòng)物的樣子，寫(xiě)出其外貌特點(diǎn)，然后再介紹它的生活習性，語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）
�。�3）同學(xué)之間針對自己的寫(xiě)話(huà)內容進(jìn)行討論交流
�。�4）將自己討論交流的內容寫(xiě)成習作。
4、書(shū)寫(xiě)提示。（課件出示）
勸 蛙 根 積 轉 炒
�。�1）教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)提示：
這幾個(gè)字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫(huà)的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn)；蛙的“蟲(chóng)”要把橫變成提，而且要寫(xiě)得短些；根的“木”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)而且要短些；轉中“車(chē)”的橫筆要寫(xiě)成提；炒中“火”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生練習，描紅。
四、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語(yǔ)，還知道了形聲字的造字方法，更學(xué)會(huì )了寫(xiě)話(huà)，這節課我們的收獲一定很多吧！
第二課時(shí)
一、情境導入。
同學(xué)們，人的一生會(huì )犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣�，F在讓我們學(xué)習幾條這方面的名言吧。
1、借助拼音讀這些名句。
2、用自己的話(huà)談?wù)剬@些名句的理解。（課件出示）
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。-------《周易》
意思是：見(jiàn)了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。-----《左轉》
意思是：哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯呢？有了過(guò)錯而能改正，沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜，聞善則拜。----------《孟子》
意思是：聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯就高興,聽(tīng)到別人有教益的話(huà)就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來(lái)真是有道理�，F在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
同學(xué)們，你們注意過(guò)月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤(pán)。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）
1、默讀第1、2自然段。
這個(gè)時(shí)候，月亮姑娘長(cháng)得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？
看來(lái)裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著(zhù)看下面的故事，這次她能穿上嗎？
2、大聲朗讀3----4自然段。
師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？
自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）
3、聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師：這次有沒(méi)有成功呢？為什么？
三、課堂小結。
這節課我們不僅學(xué)習了名言，還聽(tīng)了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識，還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習中多多積累，去感受語(yǔ)言的魅力。
四、布置作業(yè)
五、教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王——哈默。
師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎？
生提疑問(wèn)。
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì )深刻的道理！
宣布上課
一、導入：
同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課，我們認識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財富；學(xué)過(guò)第六課，我們又認識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。
師：今天，我們接著(zhù)學(xué)習課文《尊嚴》，或許我們會(huì )收獲更多。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；4、量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1．師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側重指導學(xué)生按照順序說(shuō)明白。
2．創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現了什么？
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。
師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從描寫(xiě)逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著(zhù)很多的不同，不同在哪？年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機指導）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話(huà)。
�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�(huà)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
重點(diǎn)指導：
1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3、我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？
指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
結合學(xué)生回答指導學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書(shū)。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀，因為他很愜意）？
四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
2．同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。ńY合板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì )富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？
六、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F在我們的陳校長(cháng)對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長(cháng)。我想：如果我們好好學(xué)習，做到“立責于心，履責于行”，自覺(jué)地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì )是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。
七、作業(yè)：
1．熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫(xiě)，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。
2．有興趣的同學(xué)可繼續搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書(shū)設計：7、尊嚴
人格、毅力（自立講原則自強自尊）
成功
努力
《尊嚴》教后反思
《尊嚴》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養了學(xué)生朗讀能力。文中的對話(huà)內容較多，我讓學(xué)生畫(huà)出杰克遜大叔與哈默的對話(huà)，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導學(xué)生在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動(dòng)。
三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”在指導學(xué)生反復朗讀的基礎上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
但從整堂課得教學(xué)效果來(lái)看，只是我個(gè)人完成了預設的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應該達到的認知水平還有一定的差距。最直接的表現有兩個(gè)：
一是學(xué)生參與回答問(wèn)題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺(jué)。
二是大多數學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì )不深，還沒(méi)能體會(huì )到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來(lái)就沒(méi)有尊嚴”。
三是學(xué)生的回答既沒(méi)有激情四射，更沒(méi)有鏗鏘有力，讓我覺(jué)得學(xué)生內心的感情世界不豐富。
我想，我作為教師，主導作用沒(méi)發(fā)揮好。結合學(xué)生的表現和對課文的理解程度，我感覺(jué)需要從以下幾個(gè)方面再努力：
一是加強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。平時(shí)的語(yǔ)文課上不僅要多練，更要引導學(xué)生發(fā)言
的深度和廣度，而不是答案的泛泛。
二是加強對朗讀的指導。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。
三是讓學(xué)生學(xué)會(huì )放松。平時(shí)的表現再好，臨場(chǎng)慌亂，語(yǔ)言表達缺乏勇氣或詞不達意是學(xué)習語(yǔ)文的大忌。這節課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說(shuō)到這節課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì )到學(xué)生的內心，他們也緊張。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒(méi)能把課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)。
但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動(dòng)的，對尊嚴有了初步的體會(huì )。我想，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強積淀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑
1、談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習識字、學(xué)習簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2.板書(shū)課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰(shuí)?老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)?)
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問(wèn)題
2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)
3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本事!培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?
2、交流：你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)。
3、還可以從哪些地方看出來(lái)?交流出示句子。
�、傥衣�(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問(wèn)：這句話(huà)是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現了“我”入迷的樣子?
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì )入迷?
C、這句話(huà)作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境;我喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)
�、谛〗Y過(guò)渡
一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習)這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)
(明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)
B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)
C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?
(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明!)
作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會(huì )是怎樣的情景?它會(huì )有怎樣的感受?
(引導學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)
個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來(lái)。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)(出示)春夜喜雨(杜甫)
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀(出示句子)
2.師：回到現在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情?
生：感激之情
3.(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，(指著(zhù)課題)
同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)?(文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)
2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的?
老人家搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰啊!”(出示)
(1)理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。
(學(xué)生交流后出示)：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰
(2)田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋斈曛徊贿^(guò)是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯斈瓴](méi)有刻意要去培養一名未來(lái)的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個(gè)?(第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身)
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解?
(①比喻人才的培養是百年大計;②形容培養人才不容易)
“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫�?
(①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
這句話(huà)大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?
(培養一個(gè)人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)
4、感情朗讀
——當作者回憶起自己的老師講述著(zhù)那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于筆端，寫(xiě)下這樣一句話(huà)——(齊讀最后一段)
——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)——(齊讀最后一段)
——當作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話(huà)——(齊讀最后一段)
真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書(shū)：插柳之恩，終身難忘)
5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話(huà)，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》)
四、小練筆：寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話(huà)。
幾十年過(guò)去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫(xiě)幾句話(huà)向老師表示祝�；蛸澝�。
五、總結全文，深化中心。
真是師恩難忘啊!有一天，當你長(cháng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì )發(fā)現正是由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專(zhuān)業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話(huà)說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身。走進(jìn)門(mén)后，想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!
六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解交通工具的發(fā)展史，體會(huì )“隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠”含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文理解“天涯海角、川流不息、疾駛、好夢(mèng)成真、阻隔、邀請”這些詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠”的含義。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、師：同學(xué)們，今天早上你是怎么來(lái)學(xué)校的？生匯報。
師：那么你知道你的爸爸媽媽出門(mén)時(shí)乘坐了什么交通工具嗎？生匯報。
哦，同學(xué)們知道的真不少！對了，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，人們遠行靠什么呢？這就是我們今天要學(xué)習的課文《遠行靠什么》。 2、“遠行”是什么意思呢？
2、同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)人類(lèi)交通工具發(fā)展史呢？
二、播放課件，聽(tīng)課文的錄音
三、讀課文
聽(tīng)了這篇文章后，你都聽(tīng)懂了什么？（生匯報）同學(xué)們想不想自己來(lái)讀一讀呢？
四、默讀課文
可以默讀課文，也可以大聲自由地讀課文，一邊讀一邊用筆將自己不認識的或不熟悉的詞做上記號，多讀幾遍，并且用心記一記。生匯報字詞的學(xué)習情況�？梢灾v識字方法，也可以給生字組詞。
五、再讀課文
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不明白的
六、作業(yè)
1、把你認為重要的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
2、課下搜集有關(guān)交通工具發(fā)展史的資料。
第二課時(shí)
一、邊聽(tīng)錄音，一邊觀(guān)看圖片。
1、師：同學(xué)們，上節課，我們學(xué)習了《遠行靠什么》這篇文章。這節課我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。你們想不想聽(tīng)聽(tīng)別人朗讀這篇課文？好吧，那就認真聽(tīng)！請同學(xué)們告訴我，我們在聽(tīng)朗讀時(shí)該注意些什么。
2、播放光盤(pán)上的錄音朗讀，學(xué)生認真傾聽(tīng)。
二、結合錄音朗讀的內容，對照課文，自主合作完成表格。
1、師：這錄音上的朗讀讀得這么好，你們知道她為什么讀得這么好聽(tīng)嗎？（引導學(xué)生讀課文要正確流利有感情，把心放到課文中去讀。）還等什么！趕快拿起你的書(shū)，大聲地讀吧！不過(guò)，老師這里有一個(gè)任務(wù)，就是用筆把表示時(shí)間的詞語(yǔ)畫(huà)上橫線(xiàn)。記住，一定是先讀完一遍，再劃。
2、生匯報表示時(shí)間的詞語(yǔ)，師板書(shū)，畫(huà)出表格。
3、師：哦，同學(xué)們看這是一張不完整的表格，你們愿不愿意幫老師把它填完整呢？
4、四人小組合作，將表格填完整，師及時(shí)板書(shū)。
5、一邊輪流派小組代表匯報，一邊引導學(xué)生朗讀。重點(diǎn)指導下列句子的朗讀，注意“天涯海角、川流不息、好夢(mèng)成真”這幾個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。
�、倩疖�(chē)滿(mǎn)載著(zhù)乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角。
�、谄�(chē)在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過(guò)。
�、矍О倌陙�(lái)，人們幻想著(zhù)像鳥(niǎo)兒一樣飛上天空。飛機使人好夢(mèng)成真，人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。
6、齊讀第七自然段，思考：你讀懂了什么？人們還會(huì )發(fā)明什么樣的交通工具？
三、小結并討論：人類(lèi)遠行靠的是什么？
1、討論：人類(lèi)遠行靠的是什么？
2、小結：這節課我們一起了解了交通工具發(fā)展史，從課文中我們知道正是因為科學(xué)家們的努力探索，所以我們人類(lèi)才會(huì )走得越來(lái)越遠，希望同學(xué)們從小學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，長(cháng)大為祖國做貢獻。
四、作業(yè)（課件出示）
1、師：同學(xué)們，一堂課的學(xué)習多么緊張��！那我們來(lái)做個(gè)識字游戲，怎么樣？
播放教學(xué)光盤(pán)上的課件，玩識字拼圖的游戲。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．會(huì )讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標調的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )三個(gè)復韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準復韻母的音。
教學(xué)流程：
一、復習導入：
孩子們，這一個(gè)月的時(shí)間呀，咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請動(dòng)腦筋想一想，學(xué)習過(guò)哪些單韻母寶寶？它們分別是誰(shuí)？（生答，齊讀）
師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu，小魚(yú)吐泡）
大家單韻母學(xué)的真不錯。孩子們，你們見(jiàn)過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來(lái)認識這樣的字母。
�。ò鍟�(shū)：aieiui）
師：這里的韻母都是由幾個(gè)字母合成的？
師：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復韻母。（板書(shū)：復韻母）
二、新課講授：
1、看圖學(xué)習復韻母ai
同學(xué)們，咱們都相處快一個(gè)月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡(jiǎn)單介紹一下，你的前前后后都挨著(zhù)誰(shuí)嗎？（如：我的左邊挨著(zhù)××，我的右邊挨著(zhù)××，我的前邊挨著(zhù)××，我的后邊挨著(zhù)××），自己先練習說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能勇敢地給老師介紹？請你。
師：大家挨在一起學(xué)習，多好��！今天我們學(xué)習的第一個(gè)復韻母就念ai。請同學(xué)們打開(kāi)自己的語(yǔ)文課本，翻到第26頁(yè)。咱們一起觀(guān)察左上角的第一幅圖，誰(shuí)能用完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？他們在干什么呢？（生：圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰(shuí)的個(gè)子高？誰(shuí)的個(gè)子矮？（姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮）
教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai
教師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai。
師：標調在哪里標呢？（生：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標在后）
2、看圖學(xué)習復韻母ei
師問(wèn)：圖上的小孩兒在砍樹(shù)枝，他嘴里會(huì )發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。
教師范讀ei，學(xué)生學(xué)讀ei。（四個(gè)聲調的多種方法練習讀）
師：ei的標調在哪里標呢？（生：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標在后）
3、看圖學(xué)習復韻母ui
問(wèn)：圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。
學(xué)生練習讀準ui的音。板書(shū)四聲進(jìn)行練習。
問(wèn)：怎樣來(lái)記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構成的形狀很像ui的樣子）
師：ui的標調誰(shuí)會(huì )？師錯誤示范，生指正。（iu并列的時(shí)候聲調要標在后面）
三、鞏固練習：
1、看板書(shū)采用多種形式讀準音（個(gè)別讀，男女賽讀，開(kāi)火車(chē)讀）
2、復習標調歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標在后。
四、指導書(shū)寫(xiě)：
兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。
2、通過(guò)朗誦、書(shū)下注釋理解詩(shī)句的內容，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)詞的興趣。
3、感悟詩(shī)歌中所蘊涵的思鄉之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊涵的思鄉之情。
三、教學(xué)方法
情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了王安石的《泊船瓜洲》體會(huì )到了詩(shī)人對家鄉的眷戀，哪位同學(xué)知道其他關(guān)于思鄉的詩(shī)歌呢？（學(xué)生自由回答）大家還記得我們之前學(xué)過(guò)的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩(shī)。那么今天，老師將和大家一起再學(xué)習一首同類(lèi)型的詩(shī)歌——《秋思》（學(xué)生齊讀題目，板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體感知
1、通過(guò)課前預習，哪位同學(xué)能給我們介紹一下張籍呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中張籍的文學(xué)常識。
2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出不認識的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當的點(diǎn)撥。
3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō)：這首詩(shī)歌名為《秋思》，是什么意思呢？
明確：在秋天時(shí)的所見(jiàn)所思。
2、這首詩(shī)講了什么內容？
明確：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)封信，給遠在家鄉的親人，可是要說(shuō)的話(huà)太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達出來(lái)，當送信人要出發(fā)的時(shí)候，又打開(kāi)已封好的信查看。
3、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：
�、佟奥尻�(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎？
明確：
秋天大雁南歸，秋風(fēng)蕭瑟，更能引起游子的思鄉之情，增添悲涼的氣氛。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不可見(jiàn)。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地�？途铀l的游子，見(jiàn)到這一切，更能勾起羈泊異鄉的孤獨寂落情懷，引起對家鄉、親人的悠長(cháng)思念。
�、凇耙馊f(wàn)重”是什么意思？能看出什么？
明確：要表達的東西很多。作者離開(kāi)家鄉和親人很久了。
�、廴绻悄汶x開(kāi)家那么久，你會(huì )有什么感受呢？
學(xué)生自由回答，表達思鄉意思即可。
4、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：
�、僮髡邽槭裁磿�(huì )把封好的信又拆開(kāi)了呢？
明確：
因為詩(shī)人要說(shuō)的話(huà)太多了，對家鄉的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什么沒(méi)有寫(xiě)在信上，所以才會(huì )又打開(kāi)來(lái)看，再多寫(xiě)點(diǎn)。
�、趶倪@兩句感悟到了作者怎樣的心情？
明確：濃濃的思鄉之情。
�、圩髡呦胝f(shuō)的話(huà)能都寫(xiě)下來(lái)嗎？為什么呢？
明確：
不能，因為作者想說(shuō)的太多了，信紙根本不夠寫(xiě)，不夠作者表達，而且“匆匆”也說(shuō)明了寫(xiě)家書(shū)時(shí)的匆忙，不可能有那么多的時(shí)間讓作者把想寫(xiě)的內容都寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這個(gè)細節，我們仿佛看見(jiàn)了詩(shī)人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉而紛亂，所以才出現了“又開(kāi)封”的事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
書(shū)信，是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩(shī)人借家書(shū)寫(xiě)思念家鄉之情的詩(shī)很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說(shuō)的“書(shū)去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當書(shū)信被捎走的時(shí)候，詩(shī)人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨��！ppt出示其他與家書(shū)有聯(lián)系的詩(shī)歌，積累下來(lái)。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫(xiě)實(shí)。
張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。
作業(yè)：
1、背誦《秋思》，積累與家書(shū)有關(guān)的詩(shī)句。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達自己的思念之情。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗不夠，對于思鄉類(lèi)型的詩(shī)歌把握得不夠深刻，所以應該在教學(xué)中多引導學(xué)生結合學(xué)過(guò)的思鄉的詩(shī)歌進(jìn)行比較分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)的比較表格，對比分析，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì )，總結思想類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
《秋思》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導，老師好！
我這節課所教授的《秋思》是人教版五年語(yǔ)文上冊第二單元《5、古詩(shī)詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學(xué)設計、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導及教后反思等方面簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱母惺�，敬請各位領(lǐng)導、老師多多指導、幫助！
一、明確教材地位
小語(yǔ)教材是按單元編排的，每一個(gè)單元都有一個(gè)“主題”，教師要圍繞“主題”來(lái)設計和組織教與學(xué)的活動(dòng)，做到心中有目標，心中有要求，心中有學(xué)生。
第九冊語(yǔ)文第二單元的主題是“濃濃的思鄉情”，單元單元訓練重點(diǎn)有三個(gè)：
一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì )作者對家鄉思戀、摯愛(ài)的思想感情；
二是通過(guò)對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉的情感，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉思的事物也是各不相同，從而體會(huì )到作者的感情是通過(guò)一些景物或事物表達出來(lái)；
三是通過(guò)讀書(shū)，引導品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。
二、設計理念
古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩。
《秋思》語(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(cháng)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標提出的語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的要求，本節課旨在通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習古詩(shī)的幾個(gè)步驟，即：知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，使學(xué)生在具體情境中體驗詩(shī)人的內心感受，進(jìn)入古詩(shī)描寫(xiě)的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩(shī)的意蘊和情感。
為了引導學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩(shī)人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩(shī)人復雜深沉的鄉情，教學(xué)中，教者力求通過(guò)主線(xiàn)問(wèn)題的探究，引導學(xué)生讀、思、議，并展開(kāi)豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉懷親的情境，營(yíng)造出濃烈的思鄉氛圍，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學(xué)生的理解、語(yǔ)言表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養能有所發(fā)展和提升。
三、內容確定
單元訓練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節課我設定以下教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，并會(huì )背誦、默寫(xiě)。
2、結合注釋?zhuān)呑x邊想象，讀懂古詩(shī)大意。
3、在具體的情境誦讀中，感悟詩(shī)人對家鄉對親人的深切思念之情，學(xué)習作者敘事抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)意，品味詩(shī)句，在反復誦讀中積累語(yǔ)言，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在情境誦讀中，感悟詩(shī)人對家鄉對親人的深切思念之情，學(xué)習作者敘事抒情的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)策略的選擇
本節課，我綜合運用以下教學(xué)方法，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
1、讀思結合法
古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。本課采用誦讀為主，讀思結合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的問(wèn)題引導，學(xué)生帶著(zhù)自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )古詩(shī)中蘊含的思想感情。
2、合作探究法
“教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問(wèn)題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長(cháng)。
3、情境教學(xué)法
年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng )設一些具體生動(dòng)的場(chǎng)景，可以調動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內心的感受以及情感的表達，使學(xué)生的心理機能和語(yǔ)言表達得到發(fā)展和鍛煉。
五、學(xué)習方法指導
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”，體味語(yǔ)言文字的情感，品出語(yǔ)言文字的魅力，讀出語(yǔ)言文字的精彩！營(yíng)造出以情動(dòng)情，以聲傳情的古詩(shī)詞教學(xué)氛圍。
六、教學(xué)思路和流程。
為了達成教學(xué)目標，更好的突出本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬├首x表達思鄉之情的古詩(shī)名句導入新課，理解詩(shī)題的意思。
因為這首詩(shī)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以就將同學(xué)們熟知的詩(shī)句歸類(lèi)整合到一塊兒，通過(guò)誦讀，把學(xué)生帶到思鄉詩(shī)的氛圍中來(lái)。
�。ǘ┳x古詩(shī)，在讀的基礎上，練習讀出節奏，再讀古詩(shī)了整體把握古詩(shī)大意，了解詩(shī)人所表達的情感。
�。ㄈ┢吩�(shī)、入境。
在這個(gè)環(huán)節，首先是以一個(gè)大問(wèn)題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉之情？”抓住詩(shī)中“見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開(kāi)封”等關(guān)鍵詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生默讀思考，深入文本內容，為學(xué)生找準思維的支點(diǎn)，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內容的突破點(diǎn)。
然后就在交流感悟中，指導學(xué)生展開(kāi)想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實(shí)際，訓練學(xué)生語(yǔ)言，在具體的情境中，通過(guò)對比遷移，明白張籍在洛陽(yáng)見(jiàn)到的是什么，見(jiàn)不到又是什么，感受作者復雜的內心，指導學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉之情的濃烈，寫(xiě)封家書(shū)的艱辛與不易。
在充分理解內容的基礎上，教師通過(guò)不同層次的引導語(yǔ)，引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，將濃烈的思鄉情流露出來(lái)，表達出來(lái)，古詩(shī)誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會(huì )古詩(shī)表達情感的過(guò)程，也是對古詩(shī)的意思和內容的再認識。
�。ㄋ模┲黝}升華，悟詩(shī)情
補充了孟郊的《歸信吟》中的詩(shī)句，更加凸顯了詩(shī)人的無(wú)奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂(lè )反復吟誦整首詩(shī)和詩(shī)題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入呼應，結構完整。寫(xiě)作手法的探討自然明了，點(diǎn)到為止，沒(méi)做過(guò)多分析。
�。ㄎ澹┩卣归喿x
補充閱讀了古人思鄉名句，在誦讀積累的基礎上，簡(jiǎn)單比較了詩(shī)人表達情感的方法。然后鼓勵學(xué)生讀更多的思鄉詩(shī)，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦古詩(shī)詞的興趣，輕輕開(kāi)啟誦讀經(jīng)典的大門(mén)，幽幽書(shū)香伴隨還成長(cháng)。
�。┳鳂I(yè)設計
課后作業(yè)設計體現了分層、開(kāi)放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。
設計了基礎性的默寫(xiě)，難度較大的習作練習，小學(xué)主要是練習寫(xiě)記敘文，古詩(shī)中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，教師提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意，習作的內容就會(huì )更具體，明白。
選做題，唱一唱思鄉的歌曲，背一背思鄉詩(shī)詞屬于實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐，全面發(fā)展。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書(shū)設計，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書(shū)設計是為落實(shí)教學(xué)目標服務(wù)的，主體由古詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)主要內容組成，古詩(shī)表達的思鄉情及敘事抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。
七、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┠繕诉_成情況
本節課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在回環(huán)往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉之情，了解了敘事抒情的寫(xiě)作方法。默寫(xiě)古詩(shī)和改寫(xiě)故事在第二節課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目標。
�。ǘ┱n件制作及運用
課件選用了和秋天很協(xié)調的深色圖片做幻燈片的背景，設計簡(jiǎn)潔樸素，呈現的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
�。ㄈ┐嬖诘膯�(wèn)題
由于本人水平有限，這節課還存在很多的不足和問(wèn)題，懇請各位領(lǐng)導、老師們針對這節課和古詩(shī)詞教學(xué)方面提出寶貴的意見(jiàn)和建議，共同努力，爭取做得更好！
謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、激趣導入，揭示課題
①談話(huà)導入，交代教學(xué)目標。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習寓言?xún)蓜t的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習課文，理解寓意，學(xué)會(huì )生字。
�、趧�(chuàng )設情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習興趣。
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》，這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
�、劢沂菊n題，釋題。
a、揭示課題，正音。
b、釋題：?jiǎn)?wèn)：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？[
�、軐W(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學(xué)習課文，理解寓意
學(xué)習1、2段。
a、自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì )守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢？
b、默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）
c、出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄——亂跑；撞——碰）
d、他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好�。�，齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
◆學(xué)生交流自己對問(wèn)題的理解。
◆指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。
學(xué)習第3段。
a、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結果怎樣。
板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
b、齊讀第3段。
三、理解寓意。
a、他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。
b、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
c、老師總結寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
d、在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
e、老師總結：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )取得收獲。
f、齊讀課文。
四、課堂練習
認讀生字，交流記字方法。
出示要求寫(xiě)的九個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應注意什么。
指導寫(xiě)字。
完成課后練習“讀讀想想”。
五、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，再請他們講一個(gè)寓言故事。
學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“寓”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“守”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講這兩個(gè)寓言故事。
�、勰芙Y合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
能在讀中悟出故事的寓意，正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
日記兩則
教學(xué)目標：
1、認識則、昨等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)份、粉等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。
3、有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識則、昨等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)份、粉等8個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 學(xué)習日記格式
�。�、小朋友們，你們知道什么叫日記嗎？（請知道的小朋友說(shuō)一說(shuō)，老師相機點(diǎn)撥，特別講日記的格式）
�。�、今天我們就來(lái)學(xué)習一位小朋友寫(xiě)的兩則日記。板書(shū)課題，齊讀。
二、 初讀感知
1、 自由讀課文，要求：畫(huà)出自己不認識的字，把字音讀正確
2、 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，檢查學(xué)生學(xué)習生字詞的情況。
3、 分組再讀課文。
4、 說(shuō)說(shuō)兩則日記分別寫(xiě)了什么事？
三、 指導寫(xiě)字
1、 認讀要求寫(xiě)的8個(gè)字，并用這些字分別組詞語(yǔ)。
2、 分加指導，練習書(shū)寫(xiě)。
四、課后作業(yè)
練習寫(xiě)一則日記。
第二課時(shí)
一、 復習回顧
1、 朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2、 用多種方法認讀要求認識的生字和要求寫(xiě)的字。
二、 朗讀感悟
1、 范讀課文
2、 學(xué)生自由讀
3、 分小組體會(huì )讀
A、 合作學(xué)習。
B、 指名匯報交流
C、 小結：日記要有一定的格式，日記的內容包括：年月日、星期、天氣、正文。
4、 學(xué)生細讀
A、 小組討論：這兩則日記寫(xiě)了些什么？
B、 指定小組匯報
C、 小結：日記是對自己說(shuō)的話(huà)，必須真實(shí)。有些小秘密，都可以記錄在里面。
5、 學(xué)生精讀
A、 學(xué)生讀兩則日記，思考：媽媽沒(méi)有給我買(mǎi)白紗裙，我的心情怎樣？后來(lái)我為什么沒(méi)讓媽媽買(mǎi)白紗裙？
B、 比較這兩則日記的不同，指名回答。
C、 小結：日記內容必須新鮮，每天都有不同的內容。寫(xiě)日記要寫(xiě)一天里給自己留下印象最深的事。
三、 拓展活動(dòng)
1、 展示自己。
2、 當小醫生修改日記。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“鹽”等12個(gè)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“潮”等13個(gè)字和“奇觀(guān)”等15個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、有感情地朗讀課文；背誦第3—4自然段。
3、了解課文內容，梳理課文條理，了解課文“先概括后具體”的寫(xiě)法，能說(shuō)出課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，把握內容要點(diǎn)。
4、讀古詩(shī)《浪淘沙》，能在課文中找出與詩(shī)歌內容相關(guān)的句子。
5、能找出具體描寫(xiě)“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”景象的句子，通過(guò)感情朗讀，想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”的畫(huà)面，能用自己的話(huà)和課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)想象到的畫(huà)面，選擇印象最深的與同學(xué)交流，了解抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法，感受體會(huì )錢(qián)塘潮的壯觀(guān)奇特。
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標3、4、5。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標5。
教學(xué)準備：
教師：“鹽”等12個(gè)會(huì )認讀的字的字卡，教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“鹽”等12個(gè)會(huì )認讀字字卡。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（注：1。教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習結果以及思維過(guò)程，相機進(jìn)行指導達標。2。學(xué)生答案，注意指導符合語(yǔ)法規范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標。
1、出示任務(wù)：默讀單元導讀的兩段話(huà)，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習的是關(guān)于什么內容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
這個(gè)單元學(xué)習的課文都是表現自然之美的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有兩個(gè)：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美；向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由。
3、小結：對了。這個(gè)單元的課文都是表現自然之美的課文，這些課文寫(xiě)到自然的現象。景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學(xué)習這些課文，要一邊讀描寫(xiě)的句段以便在腦海中展開(kāi)想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫(huà)面描述出來(lái)；在這個(gè)基礎上，通過(guò)感情朗讀品味這些描寫(xiě)表現出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個(gè)好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫(xiě)清楚，讓同學(xué)有去游玩的興趣。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1、導語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習，看看課文向我們展現的是一個(gè)什么自然景象，好嗎？
板書(shū)課題：1觀(guān)潮
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“觀(guān)潮”是什么意思？（指名回答。預設：“觀(guān)潮”是觀(guān)看潮水（或大潮）的意思）。根據題目，我們可以知道課文要表現的是哪種自然現象的美呢？（指名回答。預設：根據題目，我們可以知道課文要表現的是潮水（或大潮）這種自然現象的美。）
4、明確主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開(kāi)始。通過(guò)課題，我們知道課文寫(xiě)的是作者觀(guān)看潮水的事情，向我們展現了潮水這種自然現象的美。那么，作者觀(guān)看的是哪里的潮水，向我們展現的是怎樣的潮水，表現了這潮水的什么美呢。讓我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，一邊讀一邊想象畫(huà)面，品讀有關(guān)的語(yǔ)句就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意。
�。ㄒ唬┲笇ьA習。
1、出示預習任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）思考以下問(wèn)題：課文寫(xiě)了誰(shuí)觀(guān)潮？什么時(shí)候，在哪里觀(guān)潮？觀(guān)的是什么潮？然后用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大意。
2、反饋指導。
�。�1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
�。�3）PPT出示會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的字詞“觀(guān)潮。據說(shuō)。大堤。寬闊。盼望。滾動(dòng)。頓時(shí)。逐漸。一堵。猶如”，復習認讀。
提示：會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3、導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預習任務(wù)3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準。讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A習任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務(wù)3。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）
預設：
問(wèn)題1：課文寫(xiě)了我們觀(guān)潮。
問(wèn)題2：農歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀(guān)潮。
問(wèn)題3：觀(guān)的是錢(qián)塘江大潮。
課文大意：課文寫(xiě)了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀(guān)錢(qián)塘江大潮。
2、小結：對了，課文講了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀(guān)錢(qián)塘江大潮這么一件事情。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續學(xué)習，通過(guò)梳理課文，了解課文內容，看看“我們”觀(guān)看到的是什么樣美的錢(qián)塘江大潮。
三、梳理課文條理，了解課文內容，揣摩寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序。
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理，了解課文內容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)“我們”觀(guān)潮的，做上記號。
個(gè)體操作。
2、反饋指導。
預設：課文從“農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日”到結尾是具體寫(xiě)“我們”觀(guān)潮的。
3、導語(yǔ)：那么，課文的第1自然段就是一個(gè)部分了。這個(gè)部分在全文中起到什么作用呢？我們一起來(lái)了解了解。
出示任務(wù)：有感情地朗讀這個(gè)部分，想一想，“奇觀(guān)”是什么意思？“天下奇觀(guān)”又是什么意思？這個(gè)部分在全文中起什么作用？
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
預設：
奇觀(guān)：奇特難見(jiàn)到的事物或景象；天下奇觀(guān)：世界上奇特難見(jiàn)到的事物或景象。
作用：
（1）總括了錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)；
（2）點(diǎn)明“我們”所觀(guān)的潮是錢(qián)塘江大潮，同時(shí)說(shuō)明吸引“我們”觀(guān)潮的原因。（板書(shū)：天下奇觀(guān)）
5、導語(yǔ)：課文第一部分開(kāi)宗明義，總括了錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)是“天下奇觀(guān)”，同時(shí)點(diǎn)明了“我們”所觀(guān)的潮是錢(qián)塘江大潮，回應了題目；也說(shuō)明了“我們”觀(guān)潮的原因——因為錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)。那么，課文接著(zhù)寫(xiě)了哪些內容來(lái)說(shuō)明錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)呢？
出示任務(wù)：默讀具體寫(xiě)“我們”觀(guān)潮的課文部分，想一想，這個(gè)部分的內容具體寫(xiě)了哪三個(gè)主要意思，用“‖”把它劃分為三個(gè)部分，并概括出它們的主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
6、反饋指導。（采用讀中匯報。匯報中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
部分1：第2自然段。主要意思：農歷八月十八一早，我們來(lái)到海塘大堤觀(guān)潮。那時(shí)江面很平靜。（板書(shū)：江面平靜）
部分2：第3、4自然段。主要意思：一點(diǎn)左右，兩丈多高的潮頭隨著(zhù)山崩地裂的聲響飛奔而來(lái)。（板書(shū)：兩丈多高山崩地裂）
部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過(guò)后，江水漲了兩丈來(lái)高。（板書(shū)：兩丈來(lái)高）
�。ǘ┐�(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序。
1、導語(yǔ)：通過(guò)梳理，我們了解到，課文的第一部分是總的點(diǎn)出錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)——天下奇觀(guān)，然后通過(guò)第二。三。四部分，通過(guò)寫(xiě)“我們”的一次觀(guān)潮，具體描述了錢(qián)塘江大潮漲潮的過(guò)程，表現了錢(qián)塘江大潮的確是天下奇觀(guān)。那么，課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的呢？
出示任務(wù)：借助板書(shū)，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。
2、反饋指導。
預設：
課文先寫(xiě)“潮來(lái)前”，接著(zhù)寫(xiě)“潮來(lái)時(shí)”，最后寫(xiě)“潮過(guò)后”，課文是按照時(shí)間推移的順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。
3、小結：課文是按照時(shí)間推移的順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的：潮來(lái)前，江面很平靜；潮來(lái)時(shí)，江面洶涌澎拜；潮過(guò)后，江面漲了兩丈多高。作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮，具體寫(xiě)了什么內容，展示了錢(qián)塘江大潮的什么來(lái)說(shuō)明它是天下奇觀(guān)呢？我們繼續學(xué)習。
四、了解《浪淘沙》意思。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)質(zhì)疑。
1、導語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮天下之奇觀(guān)，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀(guān)賞，不少詩(shī)人還為之寫(xiě)詩(shī)賦詞，其中，唐代詩(shī)人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個(gè)字的一首七絕，描繪了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)，好嗎？打開(kāi)課本第4頁(yè)。
出示任務(wù)：借助拼音朗讀詩(shī)歌《浪淘沙》；結合生活和課文，想一想每個(gè)詩(shī)句的意思，有不理解的詞語(yǔ)在下面做個(gè)記號，然后問(wèn)同學(xué)或老師解決。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
�。�1）檢查朗讀，以通順流利為標準評價(jià)指導。
�。�2）質(zhì)疑。
先匯報同桌互助解決的詞語(yǔ)，再提出還沒(méi)能解決的詞語(yǔ)。
預設：
吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會(huì )兒，很快的意思；海門(mén)：江海匯合之處。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
1、導語(yǔ)：弄懂了詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，那么，詩(shī)句的意思能說(shuō)說(shuō)嗎？
出示任務(wù)：朗讀《浪淘沙》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
八月的錢(qián)塘江大潮濤聲就像是山崩地裂。驚天吼地那樣傳來(lái)，數丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回（與涌來(lái)的浪頭相撞）。
很快的，大潮退會(huì )江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。
3、小結：我們通過(guò)讀懂詩(shī)句的意思，也就了解了詩(shī)的內容。詩(shī)人劉禹錫僅用了28個(gè)字，就向我們呈現了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩(shī)的內容相關(guān)的呢？我們下一節課繼續學(xué)習。
五、小結：（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
板書(shū)設計：
1觀(guān)潮
一、天下奇觀(guān)
�。ǔ眮�(lái)前）二。江面平靜
�。ǔ眮�(lái)時(shí)）三。兩丈多高山崩地裂
�。ǔ边^(guò)后）四。兩丈來(lái)高
第二課時(shí)
一、復習。
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还澱n學(xué)習的有關(guān)內容。
提問(wèn)：（PPT出示《浪淘沙》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)詩(shī)句的意思呢？（指名回答。預設：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、找出與詩(shī)的內容相關(guān)的句子，熟讀成誦，想象說(shuō)話(huà)，交流感悟。
�。ㄒ唬┱页雠c詩(shī)的內容相關(guān)的句子。
1、導語(yǔ)：詩(shī)人劉禹錫僅用了28個(gè)字，就向我們呈現了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象，那么，課文又是怎樣描述錢(qián)塘江大潮的呢？你能對照著(zhù)詩(shī)的內容找出相關(guān)的句子嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示《浪淘沙》）朗讀課文，然后找出與詩(shī)的內容相關(guān)的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
與第一、二詩(shī)句內容相關(guān)的句子：
句子：午后一點(diǎn)左右，……好像悶雷滾動(dòng)。
句子：過(guò)了一會(huì )兒，……出現了一條白線(xiàn)。
第4自然段全部句子。
第5自然段全部句子。
�。ǘ┦熳x成誦，想象說(shuō)話(huà)。
1、導語(yǔ)：課文里只有與詩(shī)中漲潮內容相關(guān)的句子，沒(méi)有潮落退潮的句子。課文中有關(guān)漲潮內容的句子給我們描繪了一幅怎樣的錢(qián)塘江大潮畫(huà)面呢？
出示任務(wù)：有感情地朗讀課文的第3。4。5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個(gè)自然段給我們描繪了關(guān)于錢(qián)塘江大潮的幾個(gè)畫(huà)面，各是什么畫(huà)面，分別是哪些句子描繪的？
個(gè)體學(xué)習，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解。理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
�。�1）這三個(gè)自然段給我們描繪了關(guān)于錢(qián)塘江大潮的四個(gè)個(gè)畫(huà)面。
�。�2）這四個(gè)畫(huà)面分別是：
�、俪鳖^將來(lái)的畫(huà)面；句子：午后一點(diǎn)左右，……好像悶雷滾動(dòng)。過(guò)了一會(huì )兒，……出現了一條白線(xiàn)。（指導感情朗讀，熟讀成誦。）
�、诔鳖^涌來(lái)的畫(huà)面；句子：第4自然段的句子。（指導感情朗讀。）
�、鄢鳖^過(guò)后余波涌來(lái)的畫(huà)面；句子第5自然段第1句。（指導感情朗讀。）
�、艹彼耆^(guò)后的畫(huà)面；句子第5自然段第2。3句。（指導感情朗讀。）
3、出示任務(wù)：在這四個(gè)畫(huà)面里，給你留下最深印象的是哪個(gè)畫(huà)面？用自己的話(huà)和課文的句子說(shuō)說(shuō)你想象到的這個(gè)畫(huà)面。注意做到內容符合原意，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
指名兩三個(gè)說(shuō)，用以上兩個(gè)標準以及有沒(méi)有用上自己的話(huà)評議；評議后個(gè)體根據評議再練說(shuō)，再反饋指導。
�。ㄈ┙涣鞲形�。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們講述了錢(qián)塘江大潮留給自己最深刻印象的畫(huà)面，為什么這個(gè)畫(huà)面能給你留下深刻的印象呢？
出示任務(wù)：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢(qián)塘江大潮給你留下什么樣深刻的印象？這個(gè)自然段寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮的什么讓你留下了這樣的樣深刻的印象？嘗試用有關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解。理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
深刻印象：氣勢宏偉非凡，景象雄偉壯麗。
寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮潮頭的樣子和潮水洶涌澎湃的聲音讓我留下了這樣的樣深刻的印象。
樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
聲音的句子：那聲音如同……震得顫動(dòng)起來(lái)。
3、出示任務(wù)：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語(yǔ)中讀出氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
預設：（追問(wèn)：為什么能這個(gè)詞語(yǔ)讀出氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的？）
詞語(yǔ)：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水墻”的“兩丈多高”（提示：一丈約等于3。33米）；“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”；“浩浩蕩蕩地飛奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。
5、出示任務(wù)：同桌互相背誦第4自然段。
6、反饋指導。
�。ㄋ模┬〗Y：
作者緊緊抓住錢(qián)塘江大潮“天下奇觀(guān)”的特點(diǎn)，通過(guò)具體形象描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮潮水來(lái)時(shí)的樣子和潮水奔騰的聲音，表現了錢(qián)塘江大潮氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美。
四、了解錢(qián)塘江大潮的成因。
導語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮為什么會(huì )形成這樣氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美呢？我們一起來(lái)了解了解。
出示任務(wù)：默讀“資料袋”，結合資料袋的插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮形成氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美的原因。
個(gè)體操作。
反饋指導：（PPT出示“資料袋”，學(xué)生指插圖說(shuō)話(huà)。）能把資料袋的意思說(shuō)清楚便可。
五、會(huì )認讀的.字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┱J字評價(jià)（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）
�。ㄈ㏄PT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：潮（潮水）朝（朝向）據（據說(shuō)）�。▌×遥┑蹋ù蟮蹋┨幔ㄌ崾荆�
4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，會(huì )錯在哪里。
例：“滾”，右邊的“衣”字中間是個(gè)“公”字，但第二筆是點(diǎn)；“頓”，第四筆是豎提。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導。
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形。退讓。延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
七、總結。（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）
八。寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設計：
1、有感情朗讀課文。
2、給家人講一講錢(qián)塘江大潮以及它的成因。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇11
一、教材分析
1.《憶鐵人》是一篇人物回憶，課文通過(guò)鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯就改的事例，表現了鐵人關(guān)心群眾，勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質(zhì)。全文可分兩段：第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫(xiě)了鐵人去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事。這是全文的重點(diǎn)段。課文多處寫(xiě)了鐵人的實(shí)際言行，有些言行寫(xiě)得十分細膩、含蓄，從平凡的一言一行、一舉一動(dòng)中，反映出鐵人不閏凡的心靈美。
2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓練重點(diǎn)，寫(xiě)入的文章，人物的品質(zhì)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，總是通過(guò)人物具體的言行反映出來(lái)的。閱讀時(shí)要引導學(xué)生透過(guò)人物的言行，看到人物的內心世界，從而概括出人物特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1.懂得閱讀寫(xiě)人的文章，要注意人物的言行，初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行，看出人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì )本課生字9個(gè)，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.感受鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾生活、嚴格要求自己的高尚品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行、體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行、剖析人物品質(zhì)。
四、教學(xué)準備
課文錄音，投影片。
五、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.初讀課文，了解課文大意。
2.自學(xué)生字新詞。學(xué)會(huì )9個(gè)生字，讀準多音遼"得、咳、卷、數、還"，理解詞語(yǔ)意思。
3.給課文分段，讀議課文第一段，完成部分書(shū)面作業(yè)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題
出示課題：你知道"鐵人"是誰(shuí)嗎?(簡(jiǎn)介"鐵人")
"鐵人"名王進(jìn)喜，是全國的勞動(dòng)模范，大慶油田工人的英雄代表。他出身在甘肅省的一個(gè)農民家庭，小時(shí)候給地主放牛，15歲就在玉門(mén)油礦做苦工。解放后，在開(kāi)發(fā)大慶油田中，他不怕苦、不怕累、不怕死，帶領(lǐng)鉆井隊勘探石油，為我國石油工業(yè)作出了貢獻，"鐵人"的名稱(chēng)就是在油田大會(huì )戰中流傳開(kāi)來(lái)的。后來(lái)，他擔任鉆井指揮部副指揮，1970年因病逝世。
從課題來(lái)看，這是一篇什么體裁的文章?(寫(xiě)人)
課文是一篇人物回憶，他回憶了鐵人的什么往事，我們一起聽(tīng)課文的錄音。
2.聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)了錄音，你對鐵人印象最深的是什么?
3.自學(xué)課文。
(1)自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文解釋帶點(diǎn)字的意思，并理解詞語(yǔ)的意思。
川流不息敦實(shí)淳樸過(guò)失
良師諍友排解輾轉反側
(2)給多音字選擇正確的讀音。
總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙
歷數(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)
(3)讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了"鐵人"哪些事，著(zhù)重寫(xiě)了一件什么事?
4.交流反饋。
(1)指名認讀生字，注意字形：矛、策、輾
(2)讀準多音字，結合完成作業(yè)1，并給別一個(gè)讀音的字組詞。
(3)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文著(zhù)重寫(xiě)了一件什么事?是哪幾個(gè)自然段?
5.給課文分段。
6.學(xué)習第一段。
(1)指名讀第一段。這一段有幾句話(huà)：分別告訴我們什么?
第1句：我和鐵人同往。
第2句：鐵人身邊人很多。
第3句：他們找鐵人的目的。
第4句："我"對此的感覺(jué)。
第5句：鐵人的內心表白。
(2)你對哪句話(huà)的印象最深?
根據學(xué)生回答，出示：
"擔任了……仍舊像……在家……人來(lái)人往，川流不息……出去……團團的人群"
"你走到哪兒，啊兒就是接待站。"
"有什么辦法?咱們是共產(chǎn)黨員嘛!這些不上串的事，總得有個(gè)人管嘛!家屬大嫂沒(méi)柴燒，十幾公里外的鉆工就覺(jué)得冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書(shū)架上文件夾里嘛!"
"家屬大嫂沒(méi)些燒，十幾公里外的鉆工就覺(jué)得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺(jué)得冷了?鐵人這樣說(shuō)明什么?
"馬列主義和黨的政策"是什么?
怎樣做是"把馬列主義和黨的政策，光放在書(shū)架上文件夾里"?
"不能把馬列主義和黨我政策，光放在書(shū)架上文件夾里"又該怎么做?
句子中的"咱們""有個(gè)人""咱們"各指誰(shuí)?(王進(jìn)喜、共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨員)
整句話(huà)的含義是什么?
(3)齊讀鐵人說(shuō)話(huà)的話(huà)。
(4)從這段話(huà)中，可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?
7.有感情朗讀第一段。
8.完成作業(yè)1、2、3題。
和2課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.讀議課文第二段，結合課后2題，抓住人物言行體會(huì )鐵人關(guān)心群眾、勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質(zhì)。
2.完成部分書(shū)面作業(yè)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復習第一段主要內容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"
落實(shí)到行運中去的?我們來(lái)看一個(gè)具體的實(shí)例。
2.讀議第二段。
(1)自由讀課文，完成填空：
課文第2、3、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事)。鐵人到家屬基地去，聽(tīng)見(jiàn)孩子哭聲(就急步推門(mén)進(jìn)去氫阿姨批評了一頓)，后來(lái)知道(那位阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的是她的親骨肉，就讓司機把車(chē)開(kāi)回托兒所表示歉意)，到了晚上(他又深深責備自己做了低水平的事，贊揚那位阿姨的高尚品質(zhì)，直到熄燈，他躺在床上還在思考)。
(2)從這件事中，體現了鐵人鐵人怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)呢?我來(lái)看看他是怎么說(shuō)，怎么做的。
默讀課文，要求：
�、儆貌煌姆柗謩e劃出寫(xiě)鐵人語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)的語(yǔ)句。
�、诼�(lián)系上下文體會(huì )鐵人當時(shí)心里是怎第想的?
�、蹚倪@句話(huà)中，可以看出鐵人是怎樣的人?
和學(xué)習小組的同伴討論上述問(wèn)題。
(3)集體交流：
�、�"剛踏進(jìn)托兒所大門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)哇哇的哭聲，鐵人急步推開(kāi)保育室的門(mén)進(jìn)去。"鐵人心想：怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們在野外苦戰，他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現了鐵人關(guān)心愛(ài)護鉆工子女，關(guān)心群眾生活。)
�、阼F人激動(dòng)地批評她說(shuō)："鉆工們在一線(xiàn)苦戰，你卻任由他們的孩子哭?……"("激動(dòng)地批評"寫(xiě)出了鐵人當時(shí)對托兒所阿姨沒(méi)有照顧好孩子的不滿(mǎn)和氣憤之情，表現了他對鉆工子女的疼愛(ài)。從一個(gè)側面反映了他對鉆工生活的關(guān)心。)
�、荑F人睜大了眼睛，"哦?……咳!"他向司機喊道："掉頭，回去!"
"哦?……咳!"兩個(gè)嘆詞加三個(gè)標點(diǎn)符號，寫(xiě)出人鐵人聽(tīng)了那位干部的話(huà)，明白了事情真相后的反應。"哦?……"表達了鐵了由驚疑到醒悟的心情：竟有這樣的事?我怎么說(shuō)沒(méi)想到也不去了解一下?
"咳!"表達了鐵人從后悔到自責的心情：我怎么不調查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應該了!我這急性子又做錯事了!……"掉頭，回去!"果斷而干脆的語(yǔ)言，表達了鐵人立即去向那位阿姨承認過(guò)錯的決心。表現了鐵人嚴格要求自己，勇于改正過(guò)錯的思想品質(zhì)和擔率、直爽的性格。
�、蓁F人開(kāi)完全回來(lái)，抖落了身上的雪花，坐著(zhù)默默地卷煙抽。
"……坐著(zhù)默默地卷煙抽"寫(xiě)出了鐵人工作了一天，到了晚上休息時(shí)間，還在思索白天在托兒所的事。他在深刻反省自己的過(guò)錯，表現了他高度的工作責任感和對自己思想作風(fēng)的嚴格要求。
�、莺靡魂噧�，他還在床上輾轉反側。
"輾轉反側"寫(xiě)出了鐵人躺在床上翻來(lái)覆去睡不著(zhù)。他想自己該怎么向那些可敬的無(wú)名英雄學(xué)習，不斷提高自己的思想和工作水平?表現了鐵人虛心、真誠、嚴以律已的好品質(zhì)。
(4)有感情朗讀這幾句話(huà)。朗讀指導。
3.小結
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇12
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜斂吹�，兒童與詩(shī)歌有著(zhù)緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應當積極引導，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
三、學(xué)習目標分析
1．知識與能力目標：會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
2．過(guò)程和方法目標：通過(guò)自主、開(kāi)小火車(chē)和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習重點(diǎn)分析
1.識字和寫(xiě)字
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗
五、學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀悟結合，理解文意。
第一課時(shí)
一、作業(yè)導入，創(chuàng )設情境
1、前置性作業(yè)：
�。ǎ┑谋憋L(fēng)
�。ǎ┑墓攘�
�。ǎ┑牡胤�
�。ǎ┑呐笥�
�。ǎ┑纳眢w
�。ǎ┑爻砷L(cháng)
�。ǎ┑乜奁�
�。ǎ┑氐却�
�。ǎ┑乇寂�
�。ǎ┑赜螒�
2、、課件出示：
師：小朋友們真棒！你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？
�。▽W(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補充或糾正）
3、提問(wèn)引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）
4、師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì )做些什么呢？今天，我們學(xué)習23課《假如》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)
1．請學(xué)生自由讀課文，
出示要求：
�。�1）畫(huà)出生字、詞語(yǔ)；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì )做些什么呢？
2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著(zhù)、尋食
分別找到含有“健康、哭泣、縮著(zhù)、尋食”的句子，練習朗讀。
�。�1)讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)，不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
�。�2）鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�。�3）我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3、師配樂(lè )朗讀課文。
4、生自由朗讀，要求
�。�1）練習把課文讀正確，讀通順；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì )做些什么呢？
5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節，其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)。想一想，
假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì )做些什么呢？
6、生生評價(jià)，完成練習：假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì )畫(huà)（）給（），畫(huà)（）給（），還會(huì )畫(huà)（）給（）
7、全班交流。
三、讀悟結合，體驗情感
1、1.學(xué)習第一節：
課件呈現：圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。
�。�1）創(chuàng )設情境，品詞悟讀。
師：為什么要給窗前的小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹(shù)，你們仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹(shù)嗎？（全體起立,來(lái)表演一下小樹(shù)吧）（再次開(kāi)課件）！“小樹(shù)小樹(shù)，現在你感覺(jué)怎樣？你想說(shuō)些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗：學(xué)生“縮著(zhù)身子、輕輕嘆息”
師：帶著(zhù)這種感覺(jué)讀這句話(huà)？（小樹(shù)在寒冷的冬天里，縮著(zhù)身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）
師:小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見(jiàn)了小樹(shù),給小樹(shù)畫(huà)了什么？（紅紅的太陽(yáng)）
課件呈現：太陽(yáng)圖整節詩(shī)
師：還可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，(學(xué)生做伸展的運動(dòng))小樹(shù)小樹(shù)，現在你感覺(jué)怎樣？想說(shuō)什么？現在是怎樣的一棵小樹(shù)？相機板書(shū)
師：有了太陽(yáng)，小樹(shù)還會(huì )縮著(zhù)身子，輕輕嘆息嗎？（指導朗讀：不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）
�。ㄔ俪鍪荆鹤屝�(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)，不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子、輕輕嘆息，再讀）
�。�2）朗讀整個(gè)小節。
師：看到小樹(shù)那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情讀這節詩(shī)吧！。
2.學(xué)習第二節。
師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(cháng)的小樹(shù)，接著(zhù)小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥(niǎo)等媽媽圖
并配上文字：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣
�。�1）你看，圖上都有誰(shuí)呢？多可愛(ài)的小鳥(niǎo)��！鳥(niǎo)媽媽為了不讓小鳥(niǎo)餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了，想象一下，鳥(niǎo)媽媽會(huì )去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說(shuō)），鳥(niǎo)媽媽離家越來(lái)越遠，越來(lái)越遠用課文的話(huà)說(shuō)就是（在想象說(shuō)話(huà)中明白“遙遠”的意思）(指導朗讀“遙遠”)
�。�2）苦苦等待：你看小鳥(niǎo)在家從早上一直等到了天黑，鳥(niǎo)媽媽也還沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)傷心得流下了眼淚，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你現在想說(shuō)什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。
師:現在的小鳥(niǎo)是只怎樣的小鳥(niǎo)?(指名回答)相機板書(shū):饑餓的小鳥(niǎo)
�。�3）帶著(zhù)這種感受，讀這句話(huà)。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)現在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒
整節詩(shī)
�。�4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）
師:有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥(niǎo)媽媽陪著(zhù)呢！小鳥(niǎo)現在你覺(jué)得怎么樣？（指名）師相機板書(shū):（快樂(lè )的小鳥(niǎo)）
�。�5）小鳥(niǎo)們，讓我們帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情，男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節詩(shī)吧！
3.學(xué)習第三節。
課件出示：西西坐在家里圖
并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著(zhù)窗外的小鳥(niǎo)和飛燕.
�。�1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們在操場(chǎng)上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。
�。�2）師:看課件圖談話(huà)：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺(jué)得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西？（不幸）你為什么覺(jué)得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）
�。�3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？
�。ㄔO計意圖：在換位對話(huà)中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè )的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）
�。�4）師:原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使他永遠不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖
出示整節詩(shī)
�。ǹ磮D說(shuō)）練習句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機板書(shū)）
�。�5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說(shuō)什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂(lè )，你的心情怎樣?看到西西那么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）
齊讀——指導——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）
4、指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
出示百度搜集的圖片：
1、師：現在，老師也給你帶來(lái)了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來(lái)卻克服了身體的缺陷，成了著(zhù)名的作家。假如你有一枝神筆，你會(huì )怎樣幫助她呢？（全班討論）
2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無(wú)際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）
3、這是山區失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應該怎樣幫助他們？（全班討論）
4、師：來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
5、抽學(xué)生上臺展示。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1．復習要寫(xiě)的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。 2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？3．指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
六、總結
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字16個(gè)，會(huì )寫(xiě)其中的8個(gè)。
2、借助拼音，正確流利地朗讀課文。
3、品味大自然的美，引導學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解內容。
教學(xué)準備：
生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
1、播放大自然美麗風(fēng)光，讓學(xué)生感受大自然的美。
2、導入新課，板書(shū)課題。
二、播放錄音，整體感知。
1、播放課文錄音，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?
2、利用拼音，自由讀課文，標出課文中的生字。
三、認識生字，識記生字。
1、出示生字卡片面，學(xué)生試認。
2、教師領(lǐng)認，強調讀音。
3、用自己的方式記住生字讀音。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固識字。
1、觀(guān)察各個(gè)生字在田字格中的位置。
2、議一議，哪些生字需要注意。
3、教師指導難寫(xiě)的生字的書(shū)寫(xiě)。
五、學(xué)習生字，讀準生字。
1、出示認讀卡片。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生試讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。
2、懂得大自然的美是要靠大家去保護，要有環(huán)保意識。
3、品味大自然的美，引導學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解內容
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“當著(zhù)百靈鳥(niǎo)的面……我覺(jué)得羞愧”的意思。
教學(xué)準備：
生字卡片。磁帶。課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前檢查，復習舊知
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、抽查認讀生字。
二、播放錄音，感知課文。
1、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?
2、畫(huà)出本課生字新詞。
三、精讀課文，理解內容。
1、畫(huà)出課文中有多少個(gè)自然段。
2、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)本文中講了哪兩個(gè)人?
3、教師范讀2-4自然段，回答問(wèn)題。
(1)他們到森林里去玩，帶了什么?
(2)他們聽(tīng)到了什么?
4、默讀第5-8自然段，理解莉莉說(shuō)的話(huà)。
四、讀讀課文，感悟升華。
1、你從課文中體會(huì )到了什么?
2、在今后，我們的行為舉止應該注意哪些問(wèn)題?
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，鞏固所學(xué)知識。
2、品味大自然的美，引導學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字詞
教學(xué)難點(diǎn)：
理解內容
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、給下面的詞語(yǔ)注上正確的讀音。
撕碎()羞愧()
垃圾()飲料()
二、識字加油站。
自+(心)=(息)-休息
()+少=()-
()+瓦=()-
米+()=()-
三、把下面的詞語(yǔ)歸類(lèi)。
樹(shù)林、小山、休息、唱歌、蛋殼、停止、報紙
名稱(chēng)類(lèi)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
動(dòng)作類(lèi)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標
1、知識與能力：引導學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過(guò)程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng )造生活、奉獻社會(huì )的使命感。
重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會(huì )作者是如何從理性認識升華到內心的情感認同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)策略
1、創(chuàng )設情境，渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀，體味情感。
3、學(xué)生解讀，理解內涵。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景，導入文本
二、初次析題，整體感知
【學(xué)情預設1】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)
2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達。
【學(xué)情預設2】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑)
2.作者讀了幾次人民英雄紀念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達。
三、品讀文本，體味情感
1.學(xué)生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析。
2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀念碑碑文的內容。
3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
4.教師引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。
5.教師導入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感
1.再讀人民英雄紀念碑時(shí)作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習
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