小學(xué)語(yǔ)文教案：《看雪》
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案：《看雪》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《看雪》1
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生預習課文，劃出生字。收集臺灣風(fēng)景名勝的資料。
2.課件準備：北國雪景風(fēng)光及音樂(lè )片段。
3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習導入
1.大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎?誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
2.談話(huà)：是啊，臺灣自古以來(lái)就是祖國的一部分，臺灣人民本來(lái)就和我們是一家人�？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒(méi)有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會(huì )更真切地體會(huì )到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。
2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3.課件出示“我會(huì )讀”：
臺灣省商店櫥窗指了指接著(zhù)
講故事鋪著(zhù)雪毯銀裝打雪仗
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4.借助游戲，鞏固識字。
(1)用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
(2)自編短文鞏固識字。
在省城長(cháng)途汽車(chē)站的對面，有一家新開(kāi)張的金店。金店的櫥窗里擺放著(zhù)一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著(zhù)紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著(zhù)這條項鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)。營(yíng)業(yè)員拿出這條項鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)�！眿寢尳舆^(guò)項鏈，覺(jué)得挺不錯，就買(mǎi)下了。
[鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節，采用多種方法、創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，不斷地復現所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。]
三、看雪景，讀課文
1.出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景。
2.欣賞北國雪景風(fēng)光音樂(lè )片。
3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說(shuō)些什么?
4.假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著(zhù)對北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生觀(guān)看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習情境之中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而更深地體會(huì )臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情�！�
四、指導寫(xiě)字
1.教師在田字格里范寫(xiě)“奇”。請學(xué)生觀(guān)察字的結構，寫(xiě)時(shí)應注意什么。這時(shí)教師再邊寫(xiě)邊提示筆順。學(xué)生在書(shū)上描一遍，臨一遍，在本子上寫(xiě)兩個(gè)字。
2.范寫(xiě)“指”字，學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫(xiě)。
3.其余生字請學(xué)生自己觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)。
五、拓展活動(dòng)
搜集臺灣的有關(guān)資料，準備舉行“臺灣知識交流會(huì )”。
[課外學(xué)習是課內學(xué)習的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養學(xué)生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。]
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2.課件出示“我會(huì )讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、朗讀感悟
1.自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題。在小組內交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習。
2.選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題，引導大家讀書(shū)、思考、討論。教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話(huà)，老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心里在想什么?
[倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生增強自信心。]
3.教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達的感情。
4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。
5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6.分小組讀，引導學(xué)生體會(huì )課文的意思。教師在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì )，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7.分角色朗讀第3—11自然段，著(zhù)重指導讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣，體會(huì )出“孩子們爭著(zhù)問(wèn)”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。
8.配樂(lè )朗讀。
〔閱讀教學(xué)應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)、樂(lè )于讀書(shū)。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗�！�
三、完成課后“我會(huì )連”的練習
四、拓展活動(dòng)
1.展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對臺灣的了解。
2.給臺灣的小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來(lái)做客。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《看雪》2
學(xué)習目標
1、認知10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中老師和小朋友們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實(shí)現祖國統一的愿望。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導入
1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天俺們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，同學(xué)跟著(zhù)書(shū)空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習
1、自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，自身發(fā)現認記生字的方法。如：
1、謎語(yǔ)認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習
1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著(zhù)生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個(gè)字�！�
3、“摘蘋(píng)果”游戲：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓同學(xué)上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
五、擴展活動(dòng)
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風(fēng)景名勝，臺灣回歸問(wèn)題等。
第二課時(shí)：
一、導入
1、出示中國地圖，讓同學(xué)在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問(wèn)俺答的方式，同學(xué)把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據自已自已掌握的內容來(lái)回答。今天繼續學(xué)習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景。
2、同學(xué)回憶下雪的情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著(zhù)對北京雪景的向往再讀課文，同學(xué)提出不理解的問(wèn)題。
2、復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學(xué)習中。
3、自讀課文，提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習。注意結合朗讀課文來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自身認為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自身感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
6、選擇同學(xué)們一起關(guān)心的問(wèn)題，引導大家讀書(shū)、考慮、表達。教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓同學(xué)考慮、討論。如，課文最后一句話(huà)，老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心里在想什么?
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓同學(xué)在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂(lè )讓同學(xué)美讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
給臺灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請信，邀請他們到自身的學(xué)校來(lái)做客。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《看雪》3
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生初讀課文，了解課文內容。
2.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
（一）提示課題，初讀課文
板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文
（二）小組互相學(xué)習
1.自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。
2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
“鋪”在課中表示一種動(dòng)作，讀pū
(三)認記生字
指導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現認記生字的方法，如：
1.謎語(yǔ)識記
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2.借助偏旁認記
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)，“銀”是金屬，所以是金字旁。
（四）鞏固識字
1.用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2.“摘蘋(píng)果”游戲，在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，摘對四個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
3．自編短文鞏固識字
在省城長(cháng)途汽車(chē)站的對面，有一家新開(kāi)張的.金店，金店的櫥窗里擺放著(zhù)一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著(zhù)紅色的地毯，媽媽看見(jiàn)玻璃柜里的一條銀色項鏈，便指著(zhù)這條項鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)，營(yíng)業(yè)員拿出這條項鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)”媽媽接過(guò)項鏈，覺(jué)得挺不錯，就買(mǎi)下了。
（五）寫(xiě)字指導
本課要寫(xiě)的字中，有三個(gè)提手旁（打、指、接）可以借助以前學(xué)習的提手旁的知識指導書(shū)寫(xiě)。
“指”字右上是“匕”不要寫(xiě)成“七”；“接”字右下的“女”橫要長(cháng)些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫(xiě)中間的“豎”；“奇”要寫(xiě)得上小下大。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《看雪》4
教材分析
課文主要寫(xiě)臺灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自身童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看雪的愿望。課文以對話(huà)為主，內容貼近同學(xué)心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對話(huà)蘊含著(zhù)海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。
同學(xué)基礎
小學(xué)二年級同學(xué)好奇，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著(zhù)的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”領(lǐng)悟會(huì )有困難；對話(huà)語(yǔ)的情感揣測能力不夠，讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣需要具體指導。
生活基礎
由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計沒(méi)有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農歷年末，但估計還是沒(méi)有實(shí)際情景作支撐。
教學(xué)資料和教具
課件：１、瑞雪圖景；２、分動(dòng)態(tài)和靜態(tài)處置的課本第一幅插圖；３、本課字詞中故意出錯誤的字、詞語(yǔ)；
教具：中國地圖。
課時(shí)：２課時(shí)
設計理念
以角色對話(huà)為主，對話(huà)內容淺顯易懂，教師不必作講解，讓同學(xué)在“原汁原味”的對話(huà)中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使同學(xué)在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶；
創(chuàng )設“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動(dòng)，激活同學(xué)運用祖國語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)鍛煉同學(xué)解決問(wèn)題的意識和能力；
創(chuàng )設“協(xié)助老師”的機會(huì )，激活每個(gè)同學(xué)的內驅力，培養主動(dòng)積累詞句的意識和習慣，使字詞句的教學(xué)具有耐久活力；
創(chuàng )設“比一比”的活動(dòng)，促使同學(xué)樂(lè )而不疲地把字寫(xiě)好。
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認會(huì )寫(xiě)“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會(huì )認“櫥、盼”；
�。�、學(xué)習并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
�。�、練習問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
�。�、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
二、板書(shū)課題、讀題
三、激興初讀
四、練讀課文
五、練習對話(huà)
六、作業(yè)
1、協(xié)助老師把課文題目“長(cháng)胖些”；
�。�、你想讓臺灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說(shuō)呢？
第二課時(shí)
一、導入
二、拓展活讀
三、字詞句練習
四、質(zhì)疑問(wèn)難
五、總結課文
小學(xué)語(yǔ)文教案：《看雪》5
認知目標：
1. 認識省、店、櫥等10個(gè)生字字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
能力目標：
引導學(xué)生在自主體會(huì )和朗讀中感悟課文的思想感情。
情感目標：
1.體會(huì )課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
2.體會(huì )大陸和臺灣的兒童盼望臺灣回歸、實(shí)現祖國統一的愿望。
重點(diǎn)：學(xué)習生字，有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )兩岸人民盼望祖國統一的心情。
二、教法學(xué)法
德國教育家蒂多惠斯說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng )造能力。本課，我結合遠程教育資源，采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，合理的激勵和評價(jià)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和潛能。
而在“學(xué)法”上，我一直堅信：授人以魚(yú)不如授人以漁。固在本課教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，指導學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)，理解課文內容，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探索新知，培養他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
三、教學(xué)理念
1、本節課充分利用遠教資源促使學(xué)生自主學(xué)習合作學(xué)習，培養了學(xué)生敢于嘗試、勇于探索的精神。
2、打破傳統農村教師一只粉筆、一張黑板的教學(xué)模式，合理利用遠教資源變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉悅地學(xué)習。
3、本節課突出遠程教育的特點(diǎn)。利用遠教資源進(jìn)行教學(xué)，操作簡(jiǎn)單、使用方便、聲情并茂的教學(xué)形式，即開(kāi)闊了學(xué)生視野，又豐富了教學(xué)活動(dòng)，從而達到了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
四、教學(xué)過(guò)程
其教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一步：創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
新課伊始，我是這樣導入的：“同學(xué)們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。不同的季節展示著(zhù)不同的美。今天，就讓我們去欣賞那美麗的雪景吧!”然后，我利用遠程教育資源，讓學(xué)生欣賞雪景，感受雪中的美及樂(lè )趣，對課文進(jìn)行整體感知。
通過(guò)老師充滿(mǎn)激情的導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。圖、文、聲的結合，使學(xué)生沉浸在美麗的雪景中，欣賞之后，孩子們一定有了自己的感受,教師伺機引導學(xué)生談出自己的感受。并及時(shí)設疑：寶鳥(niǎo)臺灣孩子只能在商店里看到雪景，這是怎么回事呢?
設計意圖：利用農遠資源，抓住兒童好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，上課一開(kāi)始就集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生學(xué)習欲望得到提升。
教學(xué)的第二步：初步感知，情感體驗
1、初讀課文
利用遠程教育資源，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細觀(guān)圖，接著(zhù)讓學(xué)生自學(xué)課文并用自己喜歡的方式解決生字。最后同桌互相交流識字的技巧。
2、檢查生字
出示課件，采用多種方式認讀，并借助農遠資源糾正學(xué)生的讀音。通過(guò)教師小結，教會(huì )學(xué)生識記生字的技巧，落實(shí)了訓練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習作了鋪墊。
設計理念：這一環(huán)節是落實(shí)教學(xué)目標的中心環(huán)節，充分合理利用農遠資源，讓孩子們在圖文并茂的情境中主動(dòng)建構知識。既突出了教學(xué)重點(diǎn)又突破了教學(xué)難點(diǎn)。
第三步：融入情感，愉快教學(xué)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)世界前進(jìn)。學(xué)生初讀課文后，我設計了“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )問(wèn)”“我會(huì )答”三種形式，讓學(xué)生根據自己的水平，談一談對課文的認識，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng )造，既將文本內化為自己的語(yǔ)言，又張揚了個(gè)性，發(fā)展了語(yǔ)言表達能力，培養了想象力。接著(zhù)讓學(xué)生再次欣賞雪景圖，感受雪美的同時(shí)，體會(huì )臺灣兒童看不到雪的那種心情，并分組討論你希望臺灣的小朋友到北京來(lái)嗎?兩岸小朋友的愿望能實(shí)現嗎?最后通過(guò)師生有感情的分角色朗讀文中對話(huà)，完成本課的能力目標。
第四步，總結升華，憧憬向往
學(xué)生的情感是豐富的，更是神奇的，教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國熱情，促進(jìn)情感體驗，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，進(jìn)行愛(ài)國主義的情感熏陶，更好地把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的小主人。所以在這里，我大膽質(zhì)疑：小朋友們，學(xué)了本課，你們想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么?讓學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng )造性想像，把各自的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案：《看雪》6
一、自讀課文，小組互助學(xué)習
�。�、自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。
�。�、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
二、認記生字
指導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現認記生字的方法。如：
�。�、謎語(yǔ)認記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
�。�、借助偏旁認記：
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
三、鞏固練習
�。�、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著(zhù)生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個(gè)字�！�
�。�、“摘蘋(píng)果”游戲：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
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