【推薦】語(yǔ)文教案模板匯編5篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1．認識這篇課的文4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè )、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1．有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌兒，是一幅幅美麗的畫(huà)畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
[教師用抒情的話(huà)語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣。]
二．初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面
1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節奏。全詩(shī)節奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節奏。]
3．再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫(huà)面？
[想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。]
三．品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
�。�1）借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
�。�2）交流自己的獨到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
�。�3）練習有感情地朗誦詩(shī)歌。
�。�4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
[這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習。]
�。▽W(xué)生自主學(xué)習）
2． 交流反饋。
學(xué)習《牧童》。
�。�1）理解字詞
�。�2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情
A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè )，感受到的是一種野趣。
帶著(zhù)自己的感受讀讀這兩句。
B．“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。
C．你的腦海中出現了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。
D．如果你就是牧童，你會(huì )在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達什么呢？
[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿(mǎn)了隨性、自然。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學(xué)生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做， 從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]
�。�3）誦讀古詩(shī)，感受意境
學(xué)習《舟過(guò)安仁》
�。�1）理解字詞
�。�2）品讀詩(shī)句，入情入境
A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
B．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠�(shī)句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）
C．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？
[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？]
�。�3）帶著(zhù)自己的體驗，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
四．再讀古詩(shī)，陶冶情趣
比較兩首詩(shī)，你有什么話(huà)想對誰(shuí)說(shuō)？
[學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè )，讓學(xué)生美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，可對詩(shī)中的兒童說(shuō)，對家人說(shuō)，對老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機會(huì )，又可拓寬思維、豐富體驗。]
語(yǔ)文教案 篇2
1、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習結合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長(cháng)處，也要看到自己的短處這個(gè)道理。
3、指導看圖，培養觀(guān)察能力及以圖促進(jìn)理解語(yǔ)言的能力。
4、運用多種識字方法學(xué)習本課生字，在預習時(shí)能找出本課生字的形近字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，懂得本課講的道理，看懂圖畫(huà)。
2、多種識字方法的運用，培養獨立識字能力。
3、理解詞句，理解老牛的話(huà)，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題。（難點(diǎn)）
教學(xué)思路：
這是一篇多幅圖的看圖學(xué)文，共有三幅圖。課文的第二、三、四段分別與之對應，顯得生動(dòng)、形象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，首先可從圖入手，了解故事梗概。接著(zhù)，邊讀邊思，理解第一自然段。然后，圖文對照，學(xué)習第二、三自然段，注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解。最后，觀(guān)察圖畫(huà)，突出重點(diǎn)段。通過(guò)看圖、學(xué)文，思考提問(wèn)，理解課文含義，并反復誦讀，練習背誦。
教學(xué)準備：
1、掛圖三張。
2、剪畫(huà)，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。
3、生字、詞卡片。
4、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)。
我們在第六課曾經(jīng)學(xué)過(guò)了《坐井觀(guān)天》，它講的是一件什么事？（引導學(xué)生回答，導入新課）今天我們要學(xué)習的《駱駝和羊》（板書(shū)課題）也是講通過(guò)它們之間的一場(chǎng)爭論，明白了一個(gè)道理的故事。
二、指導看三幅圖，每幅圖上講誰(shuí)在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹(shù)葉，羊趴在墻上怎么也吃不著(zhù)；第二幅圖……）提問(wèn)：課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的呢？
三、初讀。
1、自由讀課文，標出自然段序號，看圖的內容分別是由哪幾個(gè)自然段敘述的。
2、有幾個(gè)自然段？指名輪讀，每人一個(gè)自然段，讀完評議。
3、三幅圖各講哪個(gè)自然段的內容？
四、精讀，分段理解。
1、出示駱駝和羊剪畫(huà)。駱駝和羊它們相比之下有什么突出的不同？（板書(shū)高、矮）看課文怎么說(shuō)？
2、指名讀第一自然段。
�。�1）駱駝和羊為什么事?tīng)幷撈饋?lái)？畫(huà)出有關(guān)句子，指名答（板書(shū)：好好）。
�。�2）這兩句和第一句有什么關(guān)系？（因為駱駝長(cháng)得高，他就說(shuō)長(cháng)得高好……）
�。�3）他們要各做一件事證明自己說(shuō)得對，他們說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的？讀一讀，讀出來(lái)。
3、指導讀出重音。
4、這一自然段寫(xiě)什么？
五、作業(yè)：自學(xué)駱、駝、倆三個(gè)字，注意讀準“倆”的音，給生字找形近字。
第二課時(shí)
一、繼續精讀，理解課文。
1、第一自然段寫(xiě)什么？他們各自怎么證明的呢，讀二、三自然段。
2、第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來(lái)到什么地方，怎樣做、怎樣說(shuō)。
�。�1）駱駝和羊來(lái)到什么地方？（板畫(huà)圍墻、墻頭伸出茂盛的樹(shù)葉。）
�。�2）他們怎樣做？貼出駱駝和羊的剪畫(huà)，理解“一……就”（指導讀出輕松語(yǔ)氣），理解“老長(cháng)，還是”（指導讀出費勁語(yǔ)氣）（看圖對比理解）這幾個(gè)重點(diǎn)詞、句說(shuō)明什么？
�。�3）他們怎么說(shuō)？爭論有結果了嗎？
�。�4）指導讀自然段，讀出重音。
�。�5）小結：學(xué)這一自然段，我們用了帶著(zhù)問(wèn)題讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞從而理解重點(diǎn)句的方法，是否可以這樣學(xué)第三自然段？
3、自讀、畫(huà)重點(diǎn)詞、學(xué)習第三自然段。這自然段講什么？
�。�1）他們來(lái)到什么地方？板畫(huà)圍墻的另一段。
�。�2）他們怎么做？讀句子，移動(dòng)翻轉駱駝和羊的剪畫(huà)，貼在相應位置。理解匯報重點(diǎn)詞：“大模大樣、怎么也”（我畫(huà)的重點(diǎn)詞是大模大樣，這個(gè)詞的意思是……說(shuō)明……）（我畫(huà)的重點(diǎn)詞是怎么也……）（結合圖對比理解）。
�。�3）他們怎么說(shuō)：結果怎樣？
�。�4）有語(yǔ)氣讀，評議。
�。�5）小結：他們各自證明了自己的看法，但都不肯認輸，怎么辦呢？（去問(wèn)老牛）。
4、看圖3，再讀第四自然段。老牛怎么說(shuō)：出示字條“只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處，這是不對的”。
�。�1）“只看到自己的長(cháng)處”，“長(cháng)處”是什么意思？是針對前面哪兩句話(huà)說(shuō)的？也就是針對誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)的？
�。�2）請自己理解“看不到自己的短處”。
�。�3）為什么說(shuō)“這是不對的”？
5、小結：我們也和駱駝、羊是一樣的，有長(cháng)處，也有短處，條件不同，長(cháng)短處也可能互相變化，所以我們應該怎樣做？
二、作業(yè)：自學(xué)情、圍、枝三個(gè)字，背誦課文最后一段。
第三課時(shí)
一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì )怎樣想？指名背課文最后一段。
二、學(xué)習生字。
1、讀詞卡、字卡，檢查是否認識。
2、聽(tīng)寫(xiě)六個(gè)自學(xué)的生字。檢查：寫(xiě)得對不對？2。寫(xiě)得好不好（有沒(méi)有按田字格寫(xiě)）。
3、重點(diǎn)指導字教學(xué)：
�。�1）“事”，看老師怎樣寫(xiě)（板書(shū)在田字格中），邊寫(xiě)邊說(shuō)：“一”，下。
�。�2）“事”字怎樣記？答后在本上書(shū)寫(xiě)。
�。�3）“墻，茂盛、腿”逐一教學(xué)，過(guò)程同“事”。
4、課堂自學(xué)“搖”，匯報。
5、用卡片開(kāi)火車(chē)給本課生字組詞口頭造句。
三、完成作業(yè)：課后二、四題，默寫(xiě)最后一段。
四、總結：學(xué)《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長(cháng)處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個(gè)道理。學(xué)習課文時(shí)，我們是圖文對照，找出駱駝和羊是怎樣做的、說(shuō)的，老牛是怎樣說(shuō)的的句子，通過(guò)重點(diǎn)詞理解。這個(gè)方法可以用在學(xué)習寫(xiě)人物故事的課文中。
五、作業(yè)：
自讀《自讀課本》第14課，畫(huà)出天鵝、梭子魚(yú)和蝦是怎樣做的句子，讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、爬斫�、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。
�、瓢盐崭赣H形象的特點(diǎn)及意蘊。
2、能力目標：
�、虐盐照n文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
�、茖W(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
�、抢斫庹n文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。
3、德育目標：
感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
【教學(xué)方法】
1、復述法：
本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發(fā)展變化中完成的。通過(guò)認真閱讀，復述故事情節，理解人物的思想性格及其意蘊。
2、研討探究法：
引導學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。
【教具準備】
多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
引導學(xué)生抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
(背景音樂(lè )《愚公移山》)
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
1、出示投影檢查學(xué)生的字詞預習情況：
1、注音：
凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尷尬(gāngà)硌(gè)煩躁(zào)
2、釋義：
揩：擦、抹。
尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。
2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節。
教師提示閱讀要點(diǎn)：
�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋?
�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
�、切挛菰旌昧�，父親怎么樣?
學(xué)生依據閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補充，整理：
父親覺(jué)得自家的臺階低，望著(zhù)人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(cháng)的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3、學(xué)生速讀全文，就課文內容提出疑難問(wèn)題，分析評價(jià)和心得體會(huì )。
教師啟發(fā)、引導、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
學(xué)生的感知可能有：
�、判≌f(shuō)以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。
�、普n文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。
�、俏闹兄�(zhù)力塑造了父親這一非常要強又老實(shí)厚道的農民形象。
�、日n文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說(shuō)是對社會(huì )地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
�、尚屡_階砌好后放鞭時(shí)，父親喜悅的神情描寫(xiě)是非常個(gè)性的，很有特色。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
知識與能力：
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不可惜”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建造過(guò)程，激起對觀(guān)察自然界的興趣。
�。�、聯(lián)系上下文體會(huì )“隨遇而安”“偉大的工程”等語(yǔ)句，學(xué)習作者運用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達具體事物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
閱讀——觀(guān)察——閱讀，在讀中體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察自然界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)的語(yǔ)句體會(huì )蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料。
【教學(xué)方法】
從閱讀中感受，從觀(guān)察中認識，從分析中體味。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、（師出示蟋蟀圖片）同學(xué)們認識它嗎？它有什么本領(lǐng)？
�。ǔ�，斗蛐蛐。）
�。�、它今天要向我們展示另一個(gè)本領(lǐng)——建住宅，板書(shū)課題：蟋蟀的住宅。
二、初讀課文，自學(xué)生字生詞
�。�、看到這個(gè)題目，你們是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么樣？有什么特點(diǎn)？邊讀課文邊畫(huà)生字讀一讀。
�。�、學(xué)生試讀后，同桌互讀互認生字。
�。�、出示生字，抽生讀，師正音。
�。�、學(xué)生介紹學(xué)的方法，師指出“蔽、搜”等字的寫(xiě)法。
三、回讀課題，激發(fā)探究意識
�。�、別的昆蟲(chóng)的住處稱(chēng)“窩、巢”之類(lèi)，為什么蟋蟀的住處稱(chēng)為住宅呢？
�。�、學(xué)生讀１、２自然段，學(xué)生通過(guò)比較蟋蟀與其它昆蟲(chóng)，解決上面的問(wèn)題。
�。�、借用書(shū)中的句子說(shuō)說(shuō)“隨遇而安”的意思。
�。�、課文中哪些句子可以看出蟋蟀不隨遇而安的慎重選擇住址。
四、再讀課文，感情逐步升華
�。�、從蟋蟀“不肯隨遇而安”可以看出它怎么樣？
�。ㄇ趧�，永不滿(mǎn)足）
�。�、連讀１、２自然段重點(diǎn)詞句。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)：
知識目標：
1）朗讀課文。背誦課文。
2）了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的.和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
能力目標：能根據注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
情感目標：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情。
三、教法，學(xué)法
教法：
運用“以讀代講”法，“”情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導法”。
學(xué)法：采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教具：錄音機多媒體課件
六：教學(xué)過(guò)程
（一）古文引路，揭示課題。
課前同學(xué)們背誦了很多首古詩(shī)、詞、曲，很有節奏。我們還學(xué)過(guò)一篇文言文叫《楊氏之子》，誰(shuí)愿意給大家背一背，會(huì )的同學(xué)可以跟著(zhù)小聲的背好嗎？
我們學(xué)習了這么多的古文，能說(shuō)說(shuō)你對古文的感受嗎？看來(lái)每個(gè)人學(xué)的時(shí)候感受是不同的。古文雖然有點(diǎn)難，但覺(jué)得挺有意思的。今天我們要學(xué)習的這篇課文就是一篇文言文，題目是《伯牙絕弦》一起讀。希望通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們能進(jìn)一步的了解文言文，喜歡文言文。
這篇課文只用了77個(gè)字，卻向我們講述了一個(gè)千古流傳的感人故事，現在我們就一同走進(jìn)這個(gè)故事好嗎？
（二）初讀感知，體會(huì )韻味。
1、自由讀課文，把子音讀準確，句子讀通順。
2、指名讀文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，也可以跟著(zhù)默讀。
�。ń處熣�，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”。還有哪些字要注意呢？你在讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有讀不好的句子？）
3、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個(gè)字，注意停頓和節奏。
4、指導朗讀最后一句話(huà)。（在兮和若后邊停頓很好，最后一句我和你們讀的都不一樣。師范讀，學(xué)生跟著(zhù)讀）
小結：有進(jìn)步，看來(lái)古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來(lái)也不難，只要我們在讀的時(shí)候注意停頓就能讀好�？梢杂谩�/”畫(huà)出停頓。我想如果你們理解了課文內容，會(huì )讀的更好的。
（三）深入探究，疏通文意。
1、理解課題
1）讀課題，你是怎么理解的？
�。ɡ斫狻敖^”和“絕弦”的意思�？偨Y學(xué)習方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機械的翻譯應該學(xué)會(huì )變通）
2）伯牙為誰(shuí)而絕弦？（板書(shū)：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時(shí)期的楚國人）伯牙為什么絕弦呢？
2、理解大意
1）自瀆課文，試著(zhù)理解每一句話(huà)的意思，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2）在小組內交流各自的想法。
3）班上匯報交流：
�。�1）以小組為單位匯報，其他的組可以補充。
�。�2）哪句話(huà)你的理解和他們不一樣？
�。�3）理解“善哉”表示感嘆，用現在的話(huà)還可以怎么說(shuō)？“哉和兮”都是語(yǔ)氣助詞，沒(méi)有具體的解釋�！吧啤痹谡n文中出現幾次，意思一樣嗎？
�。ɡ斫馔植煌獾默F象。）
�。�4）誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀這句話(huà)？練讀
�。�5）剛才他你們說(shuō)伯牙彈琴時(shí)心里想到高山，就能彈出來(lái)，哪個(gè)字是心里想到的意思？（板書(shū)：志）還有哪個(gè)字也是這個(gè)意思的？（板書(shū)：念）（教師小結同意不同字的現象，說(shuō)明中國的漢字多么豐富哇�。�
4）把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)講的生動(dòng)？
3、感悟知音
1）伯牙為什么絕弦呢？
2）他們是什么關(guān)系？（好朋友，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？
3）看圖：此時(shí)兩個(gè)人完全沉浸在美妙的音樂(lè )中了。他們互相的欣賞著(zhù)，互相的贊美著(zhù)。
4）善聽(tīng)的子期僅僅從伯牙的音律中聽(tīng)出高山流水嗎？還聽(tīng)出了什么？（像山一樣的志向，像海一樣的胸懷）
4、想象說(shuō)話(huà)
善彈的伯牙不僅能用音樂(lè )表現出高山流水，還能表現很多美好的景物。就讓我們在音樂(lè )中想一想好嗎？
1）播放音樂(lè )《高山流水》
2）你就是善聽(tīng)的子期，你能試著(zhù)把你聽(tīng)到的，想到的，用課文中的方式表達出來(lái)嗎？
5、點(diǎn)明中心
無(wú)奈世事難料，鐘子期不幸染病身亡。
1）齊讀最后一句話(huà)，用一個(gè)詞來(lái)概括伯此時(shí)的心情。能夠感受到什么？（感情深厚）
2）我們再讀這句話(huà)的時(shí)候感情就不同了。讀書(shū)就是要讀出不同的感情來(lái)對嗎？
3）這句話(huà)是故事的結果，也點(diǎn)明了中心思想。
（四）拓展延伸，體會(huì )情感。
1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍，根據這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng )作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫(xiě)的悼念詩(shī)。
2、出示詩(shī)學(xué)生讀
3、后人感動(dòng)于他們的情誼改編了一首同樣感動(dòng)的樂(lè )曲〈高山流水〉。讓我們在樂(lè )曲中再一次的朗誦課文，能背下來(lái)的可以跟著(zhù)背。
總結：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案10-03
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-22
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案08-06
語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案11-10
語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地教案02-26
《語(yǔ)文樂(lè )園》教案10-11
語(yǔ)文《春筍》教案10-16
語(yǔ)文《秋游》教案10-20
《語(yǔ)文天地》教案01-05