【推薦】語(yǔ)文教案范文匯編7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
知識與能力
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字；掌握多音字“得”；理解“獨自、靜悄悄”等詞語(yǔ)的意思。
2．積累“跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè )、打排球、游戲”等詞語(yǔ)。
3．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法
1．隨文鞏固識字，朗讀課文，理解課文。
2．在朗讀課文中體會(huì )快樂(lè )的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )做游戲的快樂(lè )，體會(huì )大家在一起玩更快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字；掌握多音字“得”；理解“獨自、靜悄悄”等詞語(yǔ)的意思。
2．積累“跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè )、打排球、游戲”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )做游戲的快樂(lè )，體會(huì )大家在一起玩更快樂(lè )。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
“如果感到快樂(lè )，你就拍拍手；如果感到快樂(lè )，你就跺跺腳……”你快樂(lè )嗎？快樂(lè )就像陽(yáng)光，像雨露，播撒在世界的每一個(gè)角落；快樂(lè )就像清風(fēng)，像空氣，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在我們的身邊。只要你用心體會(huì )，快樂(lè )就在你的身邊。課文中的小朋友是一個(gè)做什么事情都快樂(lè )的人，他為什么這么快樂(lè )呢？讓我們走進(jìn)課文《怎么都快樂(lè )》一起去感受一下吧！
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導生字中的平舌音“怎”，翹舌音“繩”和邊音“藍”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習“講、行、許”時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法；學(xué)習“玩、很、當、音”時(shí)，可以用形近字對比的方法。
謎語(yǔ)示例：
水井邊，來(lái)發(fā)言。事情理，說(shuō)一遍。（謎底：講）
街心兩堆土，移走別添堵。人車(chē)各走道，暢通無(wú)攔阻。（謎底：行）
午前把話(huà)談，很久都不完。語(yǔ)中多稱(chēng)贊，答應把愿還。（謎底：許）
形近字歌示例：
音：親人來(lái)探望，鋼琴奏樂(lè )章。歌隨琴音起，情深意也長(cháng)。
�。�2）對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“玩”左窄右寬，右部豎彎鉤要圓潤有力。
“很”左稍窄，右稍寬，最后一畫(huà)捺要舒展。
“音”點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，“立”上橫短下橫長(cháng)。
“講”左窄右寬，最后兩畫(huà)有區別，第一畫(huà)是豎撇。
“行”左窄右寬，左邊的雙人旁要寫(xiě)得稍高一些。
易錯提示：
“許”右邊是“午”，不要寫(xiě)成“�！�。
�。�3）歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
元—玩（玩樂(lè )）—完（完結）
艮—很（很多）—狠（兇狠）—跟（跟前）—恨（怨恨）
當—檔（大排檔）—擋（阻擋）
�。�4）多音字辨析。
得
dé：得到得過(guò)且過(guò)
de：聽(tīng)得認真
děi：得聽(tīng)我的得虧
巧記：時(shí)間過(guò)得（de）快，轉眼上小學(xué)�？荚嚨茫╠é）高分，得（děi）虧方法好。
�。�5）書(shū)寫(xiě)練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
�。�1）詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內容？
明確：詩(shī)歌寫(xiě)了一個(gè)人玩很快樂(lè )，兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩，四個(gè)、五個(gè)甚至很多人玩都能找到快樂(lè )。這首兒童詩(shī)告訴我們一人獨處是一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )。
�。�2）詩(shī)歌每一小節的主要內容是什么？
明確：第1節：寫(xiě)一個(gè)人玩很好。
第2節：寫(xiě)兩個(gè)人玩也很好。
第3節：寫(xiě)三個(gè)人玩起來(lái)更有勁。
第4節：寫(xiě)許多人玩更快樂(lè )。
�。�3）第1～3節的結構有什么特點(diǎn)？
明確：這三節的結構相同，都是先寫(xiě)“幾個(gè)人玩，很好”，接著(zhù)寫(xiě)這樣玩的特點(diǎn)，最后是具體的玩法舉例。
學(xué)標點(diǎn)符號：省略號
省略號又稱(chēng)刪節號，是一種標號，標志語(yǔ)言的省略。如文中的“正好用紙折船，折馬……”這里的省略號表示列舉的省略，表示還有很多事情可以做。
四、課堂小結，效果強化
大家都很喜歡玩，這節課我們看到了各種各樣的玩樂(lè )方式。那么，每種玩樂(lè )方式分別適合幾個(gè)人玩呢？下節課的學(xué)習將告訴我們答案。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)的能力。
2、通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國文學(xué)名著(zhù)的興趣。
3、初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。
4、通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學(xué)名著(zhù)的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一故事導入，激發(fā)興趣
1、課堂導入。今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個(gè)旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺登記時(shí)，一只蚊子正好飛來(lái)。作家對服務(wù)員說(shuō)：“早聽(tīng)說(shuō)貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會(huì )預先來(lái)看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓�！狈⻊�(wù)員聽(tīng)后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務(wù)員記住了房間號碼，提前進(jìn)房做好了滅蚊防蚊的工作。
2、簡(jiǎn)介作者：這位大作家是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)認識他吧！
課件出示：
馬克吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著(zhù)名演說(shuō)家，19世紀后期美國現實(shí)主義文學(xué)的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無(wú)損他的幽默、機智與名氣，堪稱(chēng)美國最知名人士之一。
3、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習這位幽默大師寫(xiě)的《湯姆索亞歷險記》中的節選片段。板書(shū)課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）
4、質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你最想了解什么？
預設：湯姆索亞是個(gè)怎樣的人？他是怎樣歷險的？
5、看來(lái)讀一本書(shū)，咱們首先要關(guān)注書(shū)名、作者。（板書(shū)：書(shū)名、作者）
【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生初步體會(huì )作者的語(yǔ)言魅力，為文本的學(xué)習埋下伏筆。
板塊二自主閱讀，整體感知
1、這個(gè)片段很長(cháng)，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）
2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、通過(guò)查閱字典、小組合作的方式學(xué)習文中的生字詞。
課件出示：
疲憊呻吟悲傷絕望瞟見(jiàn)摸索喧囂渲染勞累
饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意
神志昏迷燈燭輝煌
4、檢查字詞的認讀。
5、邊讀邊思考，課件出示：
r說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了一件什么事。
r文中除了湯姆外還出現了哪些人物？
【設計意圖】通過(guò)概括文章大意，培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運用能力，讓學(xué)生了解文章的主要內容，理清脈絡(luò )。
板塊三深入文本，了解人物
1、賞讀品味，暢所欲言。
�。�1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來(lái)讀一讀，品一品。
�。�2）學(xué)生在小組內交流。
2、賞評“山洞遇險”。
�。�1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經(jīng)找不回來(lái)了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫(xiě)她們的語(yǔ)句。
課件出示：
薩契爾太太病得很厲害，大部分的時(shí)間都在神智昏迷地亂說(shuō)。人家都說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)她呼喊她的孩子，看見(jiàn)她抬起頭來(lái)，側耳傾聽(tīng)一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實(shí)在令人傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
�。�2）讀一讀，談?wù)勛x完后的感受。
�。�3）圈畫(huà)動(dòng)詞：作者描寫(xiě)薩契爾太太的悲痛時(shí)，重點(diǎn)是抓住了她的動(dòng)作。請你把這些動(dòng)作快速圈出來(lái)。
預設：亂說(shuō)、呼喊、抬起頭、側耳傾聽(tīng)、呻吟、垂下頭。
�。�4）學(xué)生交流：失去親人是何等的難受，此時(shí)薩契爾太太的心里在想些什么呢？
�。�5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著(zhù)一邊垂下頭，這一次次充滿(mǎn)希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見(jiàn)她心里對于失去親人是多么的難受��！
�。�6）指導朗讀描寫(xiě)波莉阿姨的句子。
課件出示：
波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
�。�7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的？
�、僬页雒撾U過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)。
�、诶砬屙樞�。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說(shuō)服貝奇——爬出洞口——進(jìn)行呼救——安全脫險）
�、蹨泛拓惼媸强渴裁醋叱鼋^境的？（自信、聰明、勇于挑戰……）
�。�8）作者描寫(xiě)薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰有什么關(guān)系呢？
�、僬n件出示描寫(xiě)薩契爾太太和波莉阿姨的語(yǔ)句。
�、趯W(xué)生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰的精神）
3、感悟寫(xiě)法。
�。�1）馬克吐溫又是怎樣把人們當時(shí)的喜悅心情寫(xiě)出來(lái)的呢？請你在文中找一找，讀一讀。
�。�2）學(xué)生交流寫(xiě)法。
【設計意圖】本環(huán)節以激活學(xué)生的情感為前提，激發(fā)學(xué)習熱情，讓學(xué)生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長(cháng)知識。通過(guò)品悟和語(yǔ)言分析，讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。
板塊四拓展延伸，總結提升
1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會(huì )怎樣呢？
2、發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會(huì )怎樣做呢？
4、總結寫(xiě)法，鼓勵閱讀。
�。�1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書(shū)吧！
�。�2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫(xiě)法。
�。�3）閱讀整本書(shū)后同學(xué)們可以寫(xiě)一寫(xiě)故事梗概。希望《湯姆索亞歷險記》這本書(shū)能夠與你成為朋友，讓更多的名著(zhù)伴你成長(cháng)。
5、復習鞏固，布置作業(yè)。
【設計意圖】一問(wèn)激起千層浪，在探究性的學(xué)習中，學(xué)生的閱讀興趣被調動(dòng)，充分有效的讀書(shū)拓展了學(xué)生思維的空間，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、資料的搜集和整理能力。
板書(shū)設計：
略
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，進(jìn)一步培養學(xué)生自主識字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語(yǔ)構成方式，注意詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)重點(diǎn)在比較詞語(yǔ)構成方式的過(guò)程中學(xué)習漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)在比較詞語(yǔ)構成方式的過(guò)程中學(xué)習漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
教學(xué)準備詞語(yǔ)卡片及相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程自主設計
第一課時(shí)
一、激趣導入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語(yǔ)，他們長(cháng)得很像，但是含義卻有很大區別。今天我們就來(lái)學(xué)習這樣的幾組詞語(yǔ)。
二、學(xué)習生詞，理解詞語(yǔ)的不同
第一組：
1、出示第一個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、將這兩個(gè)詞語(yǔ)的調換順序，再讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生體會(huì )出新詞的含義，并出兩個(gè)字的順序一旦調換，含義就會(huì )發(fā)生變化。
3、：這就是相同的字不同的順序而產(chǎn)生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類(lèi)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些字因為調序它們的含義發(fā)生了什么變化?
5、你還知道哪些同類(lèi)詞語(yǔ)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二組：
1、師出“baochou”這個(gè)音節，請大家拼讀，并寫(xiě)出詞。
2、對于出現的兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，老師請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)意思的差別。
3、用這兩個(gè)詞分別造句。
4、：這就是音同意思不同的詞語(yǔ)。
5、再讀一讀下面的詞語(yǔ)，體會(huì )寫(xiě)法和意思的不同，并想一想怎么區別這音同字不同的詞語(yǔ)的用法。
二、指導寫(xiě)字
1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個(gè)字。
2、教師在田字格里邊板書(shū)邊講解筆畫(huà)、筆順、結構特點(diǎn)，領(lǐng)寫(xiě)字頭，學(xué)生仿照板書(shū)在田字格上書(shū)寫(xiě)。
1、作業(yè)
寫(xiě)生字
把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)在一張卡片上，比賽誰(shuí)找得多。
板書(shū)設計：漢字家園2－2
詞語(yǔ)卡片
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標：
1、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，并引導發(fā)現偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀(guān)察周?chē)挛�，用數量詞填上相應的事物名稱(chēng)。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達。
教學(xué)用具：
電腦、課件、實(shí)物投影、圖片。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
�。úシ乓魳�(lè )）聽(tīng)到選這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現”時(shí)間了，這一次我們會(huì )有什么新的發(fā)現呢？
二、我的發(fā)現
1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、交流發(fā)現：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。（在字的前面點(diǎn)擊偏旁）
可是，你們知道嗎？這12個(gè)字里藏著(zhù)秘密呢？聰明的小朋友一看就知道。（引導學(xué)生觀(guān)察課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。）
�。ǖ谝恍卸加小邦摹弊峙�，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？
�。ü膭顚W(xué)生在生活中識字，通過(guò)交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。）
6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和學(xué)生共同總結：字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會(huì )填
1、出示課件（不帶詞語(yǔ)）
一只（ ） 一個(gè)（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤(pán)（ ）
2、你能根據量詞填上相應的事物名稱(chēng)嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽(tīng)）
3、指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會(huì )說(shuō)嗎？
5、拓展：
五顆（ ） 一座（ ） 一本（ ）
一幅（ ） 一架（ ） 一間（ ）
四、我會(huì )讀ァ
小朋友們認得、填得真好，
咱們接著(zhù)往下學(xué)。（點(diǎn)出“我會(huì )讀”。）コ鍪究渭圖片上寫(xiě)著(zhù)“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
書(shū)桌 板凳 椅子 棉被 運動(dòng)褲
本領(lǐng) 習慣 宣布 稱(chēng)贊 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么相同的地方？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“吞吞吐吐”（AABB）形式的詞語(yǔ)。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。
1、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌：此文轉自淘。教。案網(wǎng)走山路。（出示課件、配音）
2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。（配樂(lè )朗讀）
3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作……
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？
6、老師指著(zhù)課件讓學(xué)生自由發(fā)言。
7、指導背誦（四人小組合作、開(kāi)火車(chē)）
8、齊背兒歌。（配樂(lè )）
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際：合作
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是與別人合作做成過(guò)事情，選一件講給同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)的人可以插話(huà)，可以提問(wèn)題。再評一評哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、指導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。（讓孩子們暢所欲言）
3、板書(shū)課題《合作》
4、師講合作做成的故事
5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽(tīng)的人可以插話(huà)，可以提問(wèn)題。（使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，增強了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣）
6、再評一評哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。（應該充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨到的見(jiàn)解，培養健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性）
總結：在我們的生活中同學(xué)之間要團結友愛(ài)，而且要發(fā)揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民！
展示臺
這次展示臺是展示自己搜集有關(guān)團結合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這一項活動(dòng)要提醒學(xué)生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多，比比哪組搜集的有關(guān)團結合作的詞語(yǔ)多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流，合作制作詞語(yǔ)卡片，互贈自己喜歡的詞語(yǔ)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文，了解孩子們是怎樣放風(fēng)箏的，激發(fā)開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。
2、學(xué)習作者觀(guān)察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的。
3、會(huì )本課生字新詞。
4、看圖，讀課文，把描寫(xiě)圖畫(huà)內容的句子多讀幾遍。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
二、范讀課文。這篇課文有7個(gè)自然段，可以分成三部分。
三、學(xué)習本課生字詞。
1、讀準字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
四、鞏固練習。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
2、看圖讀課文，標出自然段。
第二課時(shí)
一、理解第一段內容。
1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？
2、高高興興地去干什么？
二、理解第二段內容。
1、哪句話(huà)具體寫(xiě)放風(fēng)箏的人很多？
2、哪句話(huà)具體寫(xiě)放風(fēng)箏的式樣很多？
3、我跟哥哥說(shuō)什么？表現“我”的什么心情？
三、理解第三段內容。
1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？
2、第一句話(huà)說(shuō)的是什么？為什么要這樣做呢？
3、第二句話(huà)說(shuō)的是什么？“趕緊”說(shuō)明什么？
4、此時(shí)的“大蜻蜓”怎么樣了？
5、第四句講了什么？
四、學(xué)習第四至第六自然段。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)第四至第六自然段講了什么？
2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說(shuō)明什么？
3、小鳥(niǎo)好象在奇怪地說(shuō)什么？這叫什么寫(xiě)法？
4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些風(fēng)箏？這些都是作者的什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
五、學(xué)習第七自然段。
1、讀課文，這一自然段講了什么？
2、說(shuō)說(shuō)“五顏六色”包括哪些顏色？想象“五顏六色”的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
六、鞏固練習。
1、看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句是寫(xiě)畫(huà)面內容的。
2、分辨哪些風(fēng)箏是先放上去的，哪些風(fēng)箏是后放上去的。
板書(shū)設計：
星期天 體育場(chǎng) 我和哥哥
放風(fēng)箏 一人“舉”著(zhù) 一人“跑” 邊跑邊“放”線(xiàn)
喊放 松手 又跑一陣
“小蜜蜂”
作者想象 “大金魚(yú)”
“小衛星”
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1.復習漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)字母，辨析多音字，認識介詞，練習擴寫(xiě)句子。
2.練習獨立閱讀短文，能讀懂課文內容。
3.練習用修改符號修改一段話(huà)。
4.練習寫(xiě)家庭中的趣事。
教具準備
小黑板(抄寫(xiě)字·詞·句的第一題和作文第一題要修改的一段話(huà)。)
教學(xué)時(shí)間
五課時(shí)。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)。
這節課主要練習字·詞·句部分的四道題。先各人自己試著(zhù)把第一、第二題做一做，然后再集體討論。自己試著(zhù)做的時(shí)候，要看清楚題目的要求。
二、學(xué)生自己練習第一、二題，教師巡視輔導。
三、討論第一、二題。
1.討論第一題。
(1)掛出小黑板，指名讀讀大寫(xiě)字母，再將大小寫(xiě)字母連起來(lái)。
(2)討論連得是否正確，有錯的加以改正。
2.討論第二題。
先指名讀每個(gè)字的.兩個(gè)讀音，再指名說(shuō)說(shuō)組的詞語(yǔ)，大家討論補充或修正。
四、學(xué)生自己練習第三、四題，教師巡視輔導。
五、討論第三題。
先指名讀句子，再指名說(shuō)說(shuō)自己用加點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)的話(huà)，有詞語(yǔ)用得不當或句子不通的討論修改。
六、討論第四題。
1.指名讀例句，說(shuō)說(shuō)第二句與第一句有什么不同。(第二句加上了挑山工在什么地方抽煙，比第一句寫(xiě)得具體。)
2.指名說(shuō)說(shuō)怎樣擴寫(xiě)句子。(第一小題可加上什么時(shí)候去動(dòng)物園或去哪兒的動(dòng)物園。第二小題可加上有多少運動(dòng)員或有什么運動(dòng)員。第三小題可加上下著(zhù)什么樣的雨。)
七、布置作業(yè) 。
1.訂正做錯的題目。
2.預習《自讀課本》中的《壯國威，增軍輝》。下節課把《自讀課本》帶來(lái)。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)。
這節課要完成兩項任務(wù)，一是進(jìn)行閱讀訓練，二是練習用修改符號修改一段話(huà)。
二、進(jìn)行閱讀訓練。
1.指名讀題，明確閱讀要求。(給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)說(shuō)主要內容，談?wù)勛x后的感受。)
2.學(xué)生按要求自讀，也可同座討論。
3.全班按要求討論交流。
(1)討論分段和每段段意。
(2)討論課文主要內容。
(3)交流讀后的感受。(讓學(xué)生充分發(fā)言，鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文內容和自己的思想實(shí)際，談具體、真實(shí)的感受。
三、練習修改一段話(huà)。
1.掛出小黑板，請一人在小黑板上修改，其他同學(xué)試著(zhù)在課本上修改。
2.討論改得對不對，修改符號用得是否正確。
四、布置作業(yè) 。
1.朗讀《壯國威，增軍輝》這篇課文。
2.預習作文要求。
第三課時(shí)
一、指名讀作文練習題目。
二、拓寬思路，明確要求。
1.這次作文要求寫(xiě)什么內容？(寫(xiě)家里發(fā)生的既有意義又有趣的事情。)
2.題目中舉到了哪些既有意義又有趣的事情？(家庭聯(lián)歡會(huì )、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙、給奶奶過(guò)生日。)你們家中有沒(méi)有過(guò)題目中舉到的這些事情？事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？(請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
3.誰(shuí)還能講講題目中沒(méi)有舉到的既有意義又有趣的事情？(請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，酌情表?yè)P鼓勵。)
4.小結。各家都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)家庭中都發(fā)生過(guò)許多既有意義又有趣的事情。同學(xué)們仔細回憶回憶，選擇一件寫(xiě)篇作文。內容要具體，語(yǔ)句要通順，自己加一個(gè)題目。
三、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導。
第四課時(shí)
學(xué)生繼續寫(xiě)作，教師巡視。指導先寫(xiě)完的學(xué)生進(jìn)行修改。
第五課時(shí)
一、作文交流。
這次作文，同學(xué)們從自己家庭的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出了許多既有意義又有趣的事情。不少作文寫(xiě)得很具體，很清楚，也很有趣。我們請幾位寫(xiě)不同內容的同學(xué)把他們的作文讀一讀。(指名讀，有的讀全篇，有的讀片斷。酌情評議，著(zhù)重評議哪兒寫(xiě)得具體，寫(xiě)得有趣。)
二、指導作文命題。
1.這次作文還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是許多同學(xué)的作文題目起得很好。
2.請題目起得好的學(xué)生報自己的作文題目，教師將題目逐個(gè)寫(xiě)在黑板上。
3.討論：從黑板上這些題目可以看出，定作文題目有哪些方法？(根據學(xué)生作文的實(shí)際來(lái)總結，如：用事情做題目，用一句有趣的話(huà)做題目，用最深的感受做題目等。)
三、指導修改病句。
1.這次作文中有些語(yǔ)句有毛病。我讀幾個(gè)句子，大家注意聽(tīng)，看誰(shuí)能一下子就聽(tīng)出毛病來(lái)。
2.教師讀，學(xué)生評議：有什么毛病，該怎樣修改？(著(zhù)重修改語(yǔ)義重復及前后矛盾的病句。)
四、各人小聲讀自己的作文，有不通順的地方用修改符號進(jìn)行修改。(注：第五課時(shí)可在作文之后的下一周適當時(shí)間安排。)
語(yǔ)文教案 篇7
設計說(shuō)明：
童話(huà)，是一種特別適合兒童的文學(xué)體裁，童話(huà)故事也是學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)的。根據童話(huà)故事情節性強的特點(diǎn)，本課的教學(xué)堅持“以聽(tīng)激情，以讀促悟，以思學(xué)測，以講內化”的原則，讓學(xué)生將“聽(tīng)”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學(xué)生思考、想象，在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節，體會(huì )老屋的善良與助人為樂(lè )的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過(guò)程中，初步感知童話(huà)的特點(diǎn)，初步掌握預測故事情節的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：1.制作重點(diǎn)詞句的課件。2.一個(gè)短小的童話(huà)故事。
學(xué)生準備：1.預習課文，要求讀三遍，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，想一想：故事主要講了什么？2.通過(guò)查字典理解文中不明白的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖猜想，激發(fā)興趣
1.出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小朋友們喜歡聽(tīng)故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話(huà)故事的插圖，你們能看著(zhù)圖說(shuō)出這個(gè)故事的名稱(chēng)嗎？
2.總結鼓勵：同學(xué)們的故事可真多！大家都是愛(ài)閱讀的好孩子。圖畫(huà)和故事的內容息息相關(guān)，閱讀故事時(shí)，別忘了觀(guān)察故事中的插圖。
3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來(lái)猜猜講的是什么故事。
4.今天，我們就來(lái)讀這個(gè)童話(huà)故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。
5.揭示課題。
�。�1）（學(xué)生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。
�。�2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
�。ɡ衔莼盍硕嗌倌炅�？為什么它總也倒不了？）
設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱(chēng)的方法，引導學(xué)生回憶閱讀過(guò)的童話(huà)故事。圖片與游戲情境的創(chuàng )設，很容易將學(xué)生帶入童話(huà)的意境，能激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。在此基礎上，讓學(xué)生看圖猜想故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受閱讀童話(huà)故事的樂(lè )趣。引導學(xué)生根據課題提出問(wèn)題，引起學(xué)生的閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習課文做好情感的鋪墊。
二、初步閱讀，掃除障礙
1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：
�。�1）請同學(xué)自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。
�。�2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
�。�3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？
2.教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的朗讀情況。
教師重點(diǎn)指導：平舌音——湊
三拼音——墻、漂、撞、喵
翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬
特殊音節——偶、爾
�。�2）指導記憶生字。
�、僬垖W(xué)生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）
�、谡垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么這兩個(gè)字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒(méi)食物吃就餓肚子。）
�、壅垖W(xué)生找出表示動(dòng)物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開(kāi)嘴巴。這兩個(gè)字都是形聲字。）
�、苷页鑫闹斜硎韭曇舻脑~語(yǔ)，請學(xué)生猜讀。（吱吱呀呀。）
�、萁處熤攸c(diǎn)指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來(lái)記憶，但要提示學(xué)生下部不是“水”。
3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價(jià)，還可以提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
4.集體交流，夸夸組內讀得正確、通順的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)有難度的字詞。
設計意圖：著(zhù)名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開(kāi)講”，課文讀通讀順，才便于學(xué)生理解內涵，體會(huì )感情。在四人小組內輪流朗讀，互相評價(jià)、指導，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，保證了每個(gè)孩子的學(xué)習權，也能更好地發(fā)揮同伴學(xué)習的效能�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：中年級要培養學(xué)生具有初步的獨立識字的能力。課上通過(guò)歸類(lèi)識字，引導學(xué)生發(fā)現規律，同時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)、合作探究識記生字詞，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，又提高了學(xué)生的識字能力。
三、整體感知，認識老屋
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？
2.組織學(xué)生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）
3.讀第1自然段，找出文中描寫(xiě)老屋的句子，圈畫(huà)出表現老屋老的詞語(yǔ)。
4.交流，出示句子。引導學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語(yǔ)體會(huì )老屋的老、破舊。
5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。
6.繼續提問(wèn)：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內容回答：每次要倒的時(shí)候，都會(huì )有人打斷它。）
7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準備倒下去的時(shí)候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。
8.小結方法，指導閱讀：同學(xué)們真厲害，把一個(gè)長(cháng)長(cháng)的童話(huà)故事讀成了一段話(huà)。以后，我們在讀故事的時(shí)候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)想一想故事的內容。
9.設置懸念，引發(fā)思考：你們在讀故事的時(shí)候，有沒(méi)有猜到后面會(huì )發(fā)生什么？有沒(méi)有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。
10.把你猜到的內容和同桌交流一下。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀，學(xué)習提取關(guān)鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識，學(xué)會(huì )閱讀童話(huà)故事的方法。猜讀故事情節是閱讀童話(huà)的主要方法，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為下節課的教學(xué)做鋪墊。
四、書(shū)寫(xiě)生字，布置作業(yè)
1.小結：這節課我們初讀了課文，初步了解了故事內容，還學(xué)會(huì )了把長(cháng)故事變成一段話(huà)的方法。
2.指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）請學(xué)生觀(guān)察課后生字表，說(shuō)一說(shuō)，怎樣寫(xiě)好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律。）
�。�2）教師重點(diǎn)指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了�！氨钡娜糠忠o湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。
3.布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》對中年級書(shū)寫(xiě)提出如下要求：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前，讓學(xué)生觀(guān)察字帖，交流寫(xiě)好字的方法，幫助學(xué)生寫(xiě)好字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在指導時(shí)，引導學(xué)生歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)，掌握相同結構的字書(shū)寫(xiě)的一般規律，便于學(xué)生寫(xiě)好一類(lèi)字，提高學(xué)生寫(xiě)字的能力。
第二課時(shí)
一、復習回顧，激發(fā)興趣
1.出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)朗讀。齊讀。
2.引導學(xué)生回憶故事的大概內容。
3.明確本課學(xué)習目標：今天這節課，我們就來(lái)細細讀讀故事，學(xué)習講故事。
設計意圖：復習鞏固是為了喚醒學(xué)生的記憶；讓學(xué)生回顧課文主要內容，主要是遵循課堂教學(xué)從整體入手的原則；將學(xué)生帶入課文情境，利于學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。在學(xué)生已經(jīng)了解故事大概內容的基礎上，設置新的學(xué)習目標，能給予學(xué)生更高的學(xué)習挑戰，也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。
二、聽(tīng)講故事，學(xué)習預測
�。ㄒ唬┞�(tīng)講第一、二部分，學(xué)習根據插圖預測。
1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學(xué)生思考：你們第一次讀的時(shí)候，覺(jué)得老屋會(huì )不會(huì )答應？（“會(huì )”與“不會(huì )”應該都有，教師相機評價(jià)：這樣猜想都有道理。）
2.引導學(xué)生關(guān)注文中的插圖：課文中的插圖其實(shí)有時(shí)候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀(guān)察第一幅插圖，特別關(guān)注老屋的神情。你覺(jué)得這是一位怎樣的老屋？它會(huì )不會(huì )答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會(huì )答應。）
3.出示第4自然段，指導學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)結果。（老屋答應了）相機指導學(xué)生做動(dòng)作理解“湊”。
4.教師小結方法：看來(lái)根據文中的插圖進(jìn)行猜想，是閱讀童話(huà)故事的一個(gè)好辦法。
5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話(huà)分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）
6.指名展示，教師評價(jià)。
7.請學(xué)生練習講講故事的第一、二部分。
�。ǘ┞�(tīng)講第三部分，學(xué)習聯(lián)系生活預測。
1.教師繼續繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時(shí)候，你覺(jué)得老屋會(huì )不會(huì )答應老母雞的請求？為什么？
預設兩種答案，引導學(xué)生說(shuō)出每種答案的依據：會(huì )答應，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個(gè)好人；不會(huì )答應，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會(huì )不耐煩。
2.圍繞學(xué)生講到的第二種情況，引導學(xué)生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，同學(xué)過(guò)來(lái)問(wèn)你借鉛筆，你會(huì )怎么辦？過(guò)了一會(huì )兒，他又來(lái)借橡皮，你會(huì )怎么想？又過(guò)了一會(huì )兒，他來(lái)問(wèn)你借尺子，你又會(huì )怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會(huì )不耐煩，這樣猜想也很有道理。）
3.方法小結：讀故事時(shí)，可以借助插圖預測后面的故事情節，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際預測。
4.請同學(xué)讀后面的故事情節，老屋到底有沒(méi)有答應呢？（答應了。）
5.小結：我們的預測可能跟故事的實(shí)際內容一樣，也有可能不一樣。當你發(fā)現，故事的內容和你的預測不一樣時(shí)，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導學(xué)生從兩方面來(lái)思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個(gè)故事很有趣，接下來(lái)會(huì )不會(huì )有更好玩的事情發(fā)生？）
6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。
7.師生合作講講故事的第三部分。
�。ㄈ┞�(tīng)講第四部分，學(xué)習聯(lián)系上下文預測。
1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽(tīng)到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說(shuō)了相同的話(huà)，就一定會(huì )有第三次。）
2.小結：預測故事，一定要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文。
3.請學(xué)生用這個(gè)方法預測：小蜘蛛來(lái)請老屋幫忙，老屋會(huì )答應嗎？為什么？
預設：（1）老屋會(huì )答應。因為老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個(gè)樂(lè )于助人的好人，一定還會(huì )答應幫助別人的。
�。�2）老屋可能不答應，因為它實(shí)在太累了。
4.故事的實(shí)際情況是怎樣的？請同學(xué)朗讀第12自然段。
5.引導學(xué)生思考：在讀這部分的過(guò)程中，有沒(méi)有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？
6.練習朗讀第四部分。
�。ㄋ模┞�(tīng)講最后一部分，懂得道理。
1.學(xué)生交流：在讀了第13自然段后，預測會(huì )有其他的小動(dòng)物出來(lái)請老屋幫忙，因為相同的故事情節出現了三次。（相機理解“偶爾”）
如：小蜘蛛會(huì )把抓到的蟲(chóng)子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。
2.教師講述最后一節，老師來(lái)預測：老屋估計不會(huì )倒了。你覺(jué)得老師這樣預測有沒(méi)有道理？為什么？（有，文中說(shuō)故事一直沒(méi)講完�；蛟S小蜘蛛講完故事后，又會(huì )有新的小動(dòng)物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會(huì )繼續幫忙的。）
3.小結：預測故事還要學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺(jué)得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂(lè )自己。）
設計意圖：抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，教師繪聲繪色地講故事，在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵學(xué)生預測，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生交流的基礎上點(diǎn)撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學(xué)生預測的自由，在不斷產(chǎn)生預測沖突的過(guò)程中引發(fā)思考與期待，使學(xué)生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。
三、總結方法，練習表演
1.分四人小組演一演這個(gè)有趣的故事。
2.小結：閱讀童話(huà)故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想。通過(guò)今天這堂課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些預測的好辦法？（觀(guān)察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
設計意圖：李振濤老師說(shuō)過(guò)：教育過(guò)程中最重要的就是轉化。將教學(xué)內容轉化為學(xué)生的知識需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與運用，通過(guò)表演調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生在講、聽(tīng)、做的過(guò)程中熟記故事，積累語(yǔ)言，豐富情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)故事的興趣。梳理預測的方法，利于總結提升，提高學(xué)生對童話(huà)故事的閱讀能力。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1.閱讀下發(fā)的小童話(huà)故事，試著(zhù)預測。
2.把你的預測與同桌分享。
3.布置作業(yè)：
�。�1）把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽(tīng)。
�。�2）找其他的童話(huà)故事讀，試著(zhù)預測故事情節。
設計意圖：一節課教學(xué)的結束應該是一個(gè)新的起點(diǎn)。讓學(xué)生把故事講給父母或鄰居聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學(xué)到的預測方法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會(huì )學(xué)習。
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