【實(shí)用】語(yǔ)文教案錦集8篇
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標設計
1、知識目標：掌握本課15個(gè)生字，其中7個(gè)生字要求會(huì )認，8個(gè)生字要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生的欣賞能力。
3、情感目標：體會(huì )作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛(ài)和贊美之情，培養學(xué)生熱。愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者運用比擬的手法描畫(huà)了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣�？梢龑W(xué)生自主學(xué)習，在反復朗讀中欣賞、體會(huì )�！扒趧诘娜藗儺�(huà)出秋天的圖畫(huà)”是本文的難點(diǎn)，要指導學(xué)生在理解前文的基礎上反復體味。
三、教學(xué)對象分析
學(xué)生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動(dòng)、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時(shí)，應采取各種形式的朗讀，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的目標。
四、教學(xué)策略及教法設計
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節課的教學(xué)定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創(chuàng )設了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語(yǔ)、讀通句子、看看課文有幾句話(huà)。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時(shí)，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
五、教學(xué)媒體設計
1、多媒體課件：①教學(xué)開(kāi)始，創(chuàng )設氛圍
�、谘菔菊n文內容及相應景色
2、錄音(音樂(lè ))，學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感。
六、教學(xué)過(guò)程設計與分析
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入，創(chuàng )設情境
1、導語(yǔ)：小朋友，你們喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡秋天?(生答)。
是啊，秋姑娘一路歡歌一路笑迎著(zhù)我們走來(lái)了。她來(lái)到果園，果園里的果子都成熟了；她來(lái)到田野，田野一片豐收的景色。她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫(huà)，你們想欣賞秋天美麗的圖畫(huà)嗎?
2、課件演示：學(xué)生欣賞秋天的景色
3、師：看誰(shuí)看得最認真，告訴老師你都看到了些什么?(生答)
4、過(guò)渡：秋天的景色美不美?我們今天要學(xué)的文章也很美，小朋友們想讀一讀嗎?
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，用喜歡的符號畫(huà)出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話(huà)。
2、檢查讀書(shū)情況(指名讀、分組讀)
3、師：小朋友把課文讀得真準，為了表?yè)P你們，老師帶你們做個(gè)游戲。
(出示布景：一棵樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)各種果子)
師：這可是一棵神奇的大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了各種各樣的果實(shí)，你們想摘到這些果子嗎?不過(guò)呀，要摘到這些果子可不容易，必須付出辛勤的勞動(dòng)。每個(gè)果子后面都有一個(gè)本課的生字，誰(shuí)把生字讀準了，這個(gè)果子就屬于你了。
4、學(xué)生摘果子，認字并組詞
5、過(guò)渡：小朋友通過(guò)自己的勞動(dòng)，都有了收獲，你們想有更大的收獲嗎?學(xué)習了課文，你們會(huì )有更大的收獲。
語(yǔ)文教案 篇2
一導入新課
1小朋友們，今天，老師和同學(xué)們去參觀(guān)教室里一個(gè)新的家園，你們看(出示展臺)這是怎么回事呢?這些車(chē)的都是小朋友們自己帶來(lái)的，誰(shuí)能把你帶來(lái)的車(chē)為大家介紹一下？
2今天，我們要走進(jìn)，去認識更多的車(chē)。
3(出示課件)
二新授
1小朋友們，你們知道嗎?我們的好朋友丁丁今天到我們的青島來(lái)了，你們看(出示課件)
2課件:小朋友們，今天，我來(lái)到了青島，青島的變化可真大呀，哇，這里有好多車(chē)，他們都叫什么名字呢?小朋友們，你們能給我介紹一下嗎?(出示城市圖)
3小朋友們，你們能幫幫丁丁嗎？讓我們一起來(lái)看這幅圖，誰(shuí)知道中間這根線(xiàn)叫什么名字。（分道線(xiàn)）
4我們先來(lái)看分道線(xiàn)左邊離我們最近的這輛紅色的車(chē)。誰(shuí)知道這輛車(chē)叫什么名字？（出示字卡）還有誰(shuí)看到了消防車(chē)？消防車(chē)是用來(lái)干什么的？起火應該怎么辦？
5讓我們一起來(lái)看看消防車(chē)后面這輛白色的車(chē)，誰(shuí)知道這輛車(chē)叫什么名字？還有誰(shuí)看到了救護車(chē)？救護車(chē)是用來(lái)干什么的？生病了應該怎么辦？
6大家看，路邊的阿姨在做什么？你怎么知道的？還有誰(shuí)看到了出租車(chē)。
7出租車(chē)旁邊藍色的車(chē)叫什么名字？還有誰(shuí)看到了小轎車(chē)。
8離我們最遠的那輛車(chē)叫什么名字？還有誰(shuí)看到了公共汽車(chē)？公共汽車(chē)有什么特點(diǎn)？
9小結。我們剛才看到隔離線(xiàn)左邊有消防車(chē)、救護車(chē)、出租車(chē)、小轎車(chē)、公共汽車(chē)。下面請小朋友們按照剛才的方法，看看分道線(xiàn)右邊都有什么車(chē)？
10學(xué)生匯報。還有誰(shuí)看到了無(wú)軌電車(chē)？為什么叫無(wú)軌電車(chē)？灑水車(chē)是用來(lái)干什么的？
11小朋友們，你們真棒，讓我們一起去看一看丁丁聽(tīng)懂了沒(méi)有？
12課件：小朋友們，你們真棒，讓我認識了那么多的車(chē)，快看，快看，那邊還有好多車(chē)，他們都叫什么名字呀？（農村圖）
13（四人討論）圖上都有哪些車(chē)？
14小朋友們，你們說(shuō)的真不錯，讓我們一起去看一看，丁丁聽(tīng)明白了沒(méi)有？
15課件：小朋友們，那么多的`車(chē)，你們是這樣記住的呢？
16（四人討論）你有什么好辦法記住那么多的車(chē)？
13學(xué)生匯報。
14小朋友們，你們的好辦法可真多呀，讓我們一起去看一看丁丁聽(tīng)明白了沒(méi)有？
15課件：小朋友們，太感謝你們了，教給了我那么多的好辦法，現在我也認識了這么多的車(chē)。小朋友們，除了這些車(chē)，你們還認識什么車(chē)呀？你們還知道那些關(guān)于車(chē)的知識？
16（四人討論）你們還認識什么車(chē)？
17學(xué)生匯報。學(xué)生邊說(shuō)車(chē)名字，教師邊把相應的車(chē)名板書(shū)（讓學(xué)生感知生字無(wú)處不在）
18小朋友們，你們真棒，認識那么多的車(chē)，你們知道車(chē)是靠誰(shuí)來(lái)駕駛的嗎？（司機）大家想不想來(lái)當依次小司機呢？放松游戲（出示課件：小司機，讓學(xué)生表演）
19小朋友們，老師相信，只要你們努力學(xué)習，今后，你們一定能開(kāi)上自己的車(chē)，是嗎？
三鞏固生字
1生字對生字小朋友們，讓我們來(lái)做一個(gè)游戲吧。游戲的名字叫“找朋友”。先請小朋友們，按你喜歡的方式把字卡擺好。師：小朋友，我問(wèn)你，卡車(chē)在哪里？同位互相看一看，你的同位拿的字卡對嗎？
2圖對生字。師：（出示圖）我的朋友在哪里？
3同位倆做找朋友游戲。
4搶答賽。師：出示字卡生：舉手回答。
四小結
1小朋友們，你們的收獲可真不少，讓我們去看一看，丁丁今天都有些什么收獲？
2出示課件：小朋友們，因為你們的幫忙，我認識了公共汽車(chē)、小轎車(chē)、無(wú)軌電車(chē)、救護車(chē)、大水車(chē)、自行車(chē)、卡車(chē)、馬車(chē)、拖拉機、摩托車(chē)等等，還學(xué)到了學(xué)多關(guān)于車(chē)的知識，真是太感謝你們了，今后，我一定會(huì )常常來(lái)青島和下朋友們一起學(xué)習，再見(jiàn)。
3小朋友們，我們今天認識了這么多的車(chē)，就像進(jìn)入了。你們想不想把自己最喜歡的車(chē)畫(huà)下來(lái)呀？
4視頻儀：展示學(xué)生作品（放小司機）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。
2.通過(guò)多元朗讀，體會(huì )作者怎樣逐步理解父母的兩種不同中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
3.通過(guò)朗讀人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者語(yǔ)言的準確性、流暢性。
重難點(diǎn)
認識兩種不同方式的聯(lián)系，體會(huì )兩種不同中飽含的愛(ài)。
樂(lè )學(xué)善思
辦法課本劇表演（三名學(xué)生，表演我、媽媽、爸爸）
教學(xué)流程
1.導入：在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直有兩股“風(fēng)”在影響著(zhù)我們，一股是媽媽的“順風(fēng)”，一股是爸爸的“逆風(fēng)”。其實(shí)無(wú)論是順風(fēng)還是逆風(fēng)都飽含著(zhù)父母深沉的愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)課文《美極了與糟透了》一起感受作者是怎樣小心地把握父母這兩股不同的風(fēng)呢？板題：10美極了與糟透了
2.學(xué)生自由讀文，要求讀通、讀順，并找與“美極了”與“糟透了”這兩個(gè)詞組的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)。
3.指名朗讀課文，結合這兩個(gè)詞，思考課文主要寫(xiě)了什么內容？
4.指名歸納主要內容。
5.組內互讀，從文中找出這兩種截然不同的，后來(lái)對作者有著(zhù)怎樣影響的有關(guān)語(yǔ)句，相互交流。
6.指導朗讀：重點(diǎn)指導感情朗讀對作者影響的句子，加深理解，體會(huì )作者的情感。
7.有感情朗讀課文，找出不懂的詞語(yǔ)或句子，聯(lián)系上下文或小組內討論解決。
8.分角色朗讀課文
9.生本節課的收獲。
個(gè)性化設計，小組討論交流，通過(guò)課文，你是怎樣理解爸爸媽媽對巴德的的？
板書(shū)：
10“美極了”與“糟透了”
母親父親
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1．理解古詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人的情感，感悟意境。
2．誦讀古詩(shī)，在品詞析句中感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，提高欣賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情
教學(xué)難點(diǎn)：品詞析句，提高對古詩(shī)的欣賞水平
教學(xué)方法：以讀促悟，悟中品讀
教學(xué)準備：搜集相關(guān)的背景資料
教學(xué)過(guò)程：
一、延伸導入
課前同學(xué)們背了那么多古詩(shī)，背得那么投入，老師真為你們感到驕傲。這節課我們再來(lái)學(xué)習杜甫寫(xiě)的一首七言詩(shī)，也是杜集中一篇別具風(fēng)神的佳作--《聞官軍收河南河北》
二、初讀古詩(shī)，了解背景
1．請同學(xué)們看書(shū)或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩(shī)。
2．交流初讀后的感受，提出疑問(wèn)。
3．結合題目了解背景。
�。ㄔ�(shī)題寫(xiě)到了當時(shí)的一個(gè)歷史事件，關(guān)于這一事件的時(shí)代背景以及詩(shī)人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰(shuí)搜集資料有所了解，請給大家講一講。）
三、自由讀詩(shī)，引發(fā)思考
1．學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通讀順，試著(zhù)讀出詩(shī)人高興、喜悅的心情來(lái)。
2．指名朗讀，評價(jià)促思。
�。�(tīng)了剛才同學(xué)的朗讀，大家都感到這首詩(shī)的內涵沒(méi)有讀出來(lái)，有什么好辦法把這首詩(shī)讀好呢？）
3．學(xué)生交流獨特的學(xué)習方法，教師加以肯定和點(diǎn)撥。
四、研讀古詩(shī)，品評賞析
1．請同學(xué)們深入詩(shī)歌中細細讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點(diǎn)研讀一下這兩句。
2、自由研讀，匯報交流。
�。ㄒ龑W(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀后評，評促悟的學(xué)習過(guò)程中，加深對詩(shī)文的感悟和體驗。鼓勵學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出自己的理解，不斷提高古詩(shī)的欣賞水平。）
五、課外研讀，提高積累
同學(xué)們學(xué)詩(shī)的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫(xiě)的另外一首詩(shī)歌《春望》，希望同學(xué)們運用剛才的學(xué)詩(shī)方法，好好研讀一下，作為課外積累。
六、板書(shū)設計
聞官軍收河南河北
杜甫
喜極而泣
欣喜若狂
忘乎所以
歸心似箭
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：3
教學(xué)難點(diǎn)：2
教學(xué)準備： 小黑板
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、 回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、 借助拼音、讀通課文
2、 讀課文，了解課文內容
3、 圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、 感情朗讀，談體會(huì )
三、 反饋
1、 同桌互讀
2、 抽生讀，檢測讀音
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識，通過(guò)學(xué)生探究折紙、染紙的方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固所學(xué)的色彩三原色的知識。
難點(diǎn)：
染紙的方法
教學(xué)過(guò)程：
課前準備：
將教師的四周布置上美麗的染紙，創(chuàng )設出學(xué)習的氛圍。引導學(xué)生發(fā)現染紙的特點(diǎn)。
教師展示兩張染紙，一張是前一節課制作的滴染作品，顏色分布不規律且較隨意；第二張是圖案、顏色重復且對稱(chēng)的染紙作品引導學(xué)生觀(guān)察兩張染紙的不同之處�？偨Y：染紙作品的圖形和顏色是對稱(chēng)的，形成重復的美感。教師質(zhì)疑：圖形和色彩的重復效果是怎樣出現的呢？
2、探究折法。以組為單位從教室里懸掛的染紙中選一張，分析其折法。每組選派代表到實(shí)物投影前演示折法。學(xué)生感受不同折法所產(chǎn)生的不同效果。
3、欣賞扎染、蠟染作品，教師介紹其悠久的歷史，并引導學(xué)生受水與色相互滲透、相互融合的特點(diǎn)。
4、看書(shū)，自學(xué)染紙的方法。提問(wèn)：書(shū)上是怎樣染紙的？生：將顏色倒入調色盤(pán)中，將紙浸在顏色中染紙�？偨Y：這種方法叫做浸染。
5、學(xué)生試做。
6、解決在試做過(guò)程中出現的問(wèn)題。提問(wèn)：你在制作過(guò)程中出現什么問(wèn)題了，需要幫助？生：色彩染不透。中間部分不知道怎樣染？引導學(xué)生出主意、想辦法解決這些問(wèn)題。
7、第二次制作。
8、學(xué)生展示染紙作品。
9、教師展示用染紙制作的各種工藝品，拓展學(xué)生的思路。
10、總結。提問(wèn)：你在制作后還有生么遺憾？有什么收獲？課后小結鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識，通過(guò)學(xué)生探究折紙、染紙的方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠自主探究發(fā)現一些新的好的方法，如運用浸染法時(shí)，用廢舊報紙吸一下水分，這樣能夠使色彩過(guò)渡的更柔和，也比較容易揭開(kāi)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì )文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達效果。
3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )情感。
2、難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
三、教學(xué)安排。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法。
1、快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內容。
2、品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內心，體會(huì )人物情感。
3、拓展思維，培養學(xué)生感悟生活的能力。
4、讀寫(xiě)結合，根據自身情況，對“幸�！弊鞒鰝�(gè)性化的解讀。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生走進(jìn)八年級語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸�！钡膯卧�。
1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(cháng)的感覺(jué)。
2、教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺(jué)？
3、整體感知文本內容：
�、贆z查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。
�、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。
幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調動(dòng)學(xué)生的感性認識，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準備。
�。ǘ┱w感知。
1、教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。
a、這篇文章的“我”是誰(shuí)？寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系？
b、文章寫(xiě)了哪兩件事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內容明白易懂，可要求學(xué)生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結構入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應放手，給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。
�。ㄈ┻M(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1、清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的？
2、我是怎樣吃楊梅的？
3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？
4、根據文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )“我”的心理。
這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┢纷x課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)。
1、自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì )。
�。�1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認真揣摩，體會(huì )作者意圖。
�。�2）過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內探究、討論、交流。
2、師生共同探究，形成共識。
�。�1）學(xué)情預想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導。
�。�2）方法指導：
品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì )主旨是一脈相承的，作者往往會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達特定的含義。教師要引導學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì )語(yǔ)言的美妙。例如：
�、賱�(dòng)詞的妙用。
淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
�、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖Ρ鹊孽r明。
沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。
�、芡�(huà)式的描寫(xiě)。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬刃氖澜�。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點(diǎn)著(zhù)�！�
“我整天心神不定，魂不守舍�！�
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了�！�
本板塊教學(xué)旨在培養學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，任何思維的表達都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導點(diǎn)拔相結合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。
�。ǘ┭凶x課文，明確寫(xiě)作意圖。
1、從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫(huà)出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2、從內容著(zhù)墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫(xiě)有什么用意？
3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無(wú)滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想？
4、為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納？無(wú)奈的感覺(jué)相當深刻，快樂(lè )的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體味快樂(lè )，幸福就會(huì )像童年“金色的火焰”“把周?chē)诎档囊箍照盏醚┝痢薄?/p>
本板塊教學(xué)是因為學(xué)生對主旨、對作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應引導學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味，就不會(huì )對文本、對教材、對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì )給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
“新課標”強調學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，實(shí)現為學(xué)為人的統一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會(huì )。
�。ㄋ模┙Y合生活，展開(kāi)聯(lián)想。
�、僮x了本文后，你對幸福有什么新的認識？
�、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履�？把它講給同學(xué)們聽(tīng)。
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益的啟示�！闭n后作業(yè)的設計注重了學(xué)生對自然和社會(huì )觀(guān)察與思考能力的培養，注重了讀、寫(xiě)的有機結合以及語(yǔ)言的有效訓練。
新課標下的閱讀教學(xué)隨想：
在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現語(yǔ)文工具性與人文性統一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內容樸實(shí)無(wú)華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強的學(xué)生才會(huì )發(fā)現問(wèn)題、表達問(wèn)題，應引導他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內走向課外，把知識的傳授、能力的培養與情感的教育結合起來(lái)．真正實(shí)現閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書(shū)中學(xué)會(huì )做人，在做人中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
在整體教學(xué)中應注重以下幾個(gè)方面：
1、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在平等對話(huà)中激活學(xué)生的思維。
2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內容。品味語(yǔ)言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活，內化知識。
在本課的教學(xué)中，我注意了新課標三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的培養，使學(xué)生學(xué)有所得。
語(yǔ)文教案 篇8
一、詞語(yǔ)教學(xué)：
黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě)。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請學(xué)生根據規律再搜索有相同規律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候，覺(jué)得想了很久，還去翻書(shū)了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū)，學(xué)生的印象就比較深刻。
二、句子教學(xué)
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
1．找出描寫(xiě)荷花的句子用符號表示出來(lái)。
看似非常簡(jiǎn)單，只有一句話(huà)不是描寫(xiě)荷花的，其實(shí)依然會(huì )有學(xué)生找錯的。當然，設計這個(gè)簡(jiǎn)單的練習，還在于引導學(xué)生把一段話(huà)讀完整，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。
2．讀讀描寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，為什么？
內容一：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(cháng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)？
荷花冒出來(lái)之后會(huì )看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺。
內容二：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí)，板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開(kāi)了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生閱讀能力的提高會(huì )，尤其對一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機會(huì )，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3．荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫(xiě)出荷葉的數量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習）
板書(shū)：
數量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)
顏色：碧綠
形狀：大圓盤(pán)
第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
讓學(xué)生想象荷花的姿勢，他們總是會(huì )給我們驚喜，比如：荷花低著(zhù)頭欣賞自己映在水里的身影；兩朵荷花緊緊地靠在一起，在說(shuō)悄悄話(huà)；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在為他們拍照……
這一課時(shí)的練習既有對知識的傳授，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對學(xué)生想象力的培養，當堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺(jué)效果比較好，而且減輕了學(xué)生負擔。
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