精選語(yǔ)文教案范文合集7篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字。

　　教具學(xué)具準備：投影、生字卡。

　　主要板書(shū)：

　　1 秋游

　　天空 藍藍 一望無(wú)邊

　　郊外 白云 有時(shí)像…… (美)

　　同學(xué)們 農田 黃 紅 白

　　游玩 有的……有的……有的 …… (開(kāi)心 )

　　奔跑 奔逐 笑 喊

　　作業(yè)設計：

　　課內：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話(huà)、擴詞。

　　課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一. 導入新課

　　1. 齊背練習1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?

　　2. 過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?

　　二.板書(shū)課題，解題

　　秋游是秋天出去游玩的意思。

　　秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)

　　三.指導看圖

　　1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

　　2. 秋天農田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?

　　3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的( )，有的( )，有的( )。要求學(xué)生用有的組成句式說(shuō)話(huà))

　　四.初讀指導

　　1. 自學(xué)生字詞。

　　(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。

　　(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認識，不理解的詞。

　　(3).識記生字。

　　2. 檢查自學(xué)情況。

　　(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )郊外、追逐、打滾兒的意思。

　　(2).齊讀田字格里的生字。

　　3. 各自輕聲讀課文。

　　4. 分自然段指名讀課文。

　　5. 理清脈絡(luò )，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。

　　( )同學(xué)們玩得很高興。

　　( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

　　( )天空美。

　　( )農田美。

　　指名到前面填寫(xiě)。

　　6. 齊讀課文

　　五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)

　　第二課時(shí)

　　一. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞

　　二. 精讀訓練

　　1. 指名讀。

　　2. 分自然段講讀。

　　第一自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).這一段有幾句話(huà)?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)天氣漸漸涼了，再說(shuō)秋風(fēng)起了?

　　(1)比較加了漸漸有什么不同。

　　(2)第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?

　　(3)過(guò)渡：同學(xué)們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。

　　第二自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。

　　(3).你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣?

　　(4).有感情地朗讀。

　　第三自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農田的景象怎么樣?

　　(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

　　b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　這兩句話(huà)的意思相同嗎?為什么?

　　(4)齊讀第三段。

　　第四自然段

　　(1).老師范讀。

　　(2).這個(gè)自然段有幾句話(huà)?第一句話(huà)說(shuō)了什么?想想向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子是指做什么?

　　(3).第二句說(shuō)了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?

　　(4).這一段第一句用有的……有的……，第二句用大家，想想有什么不同?

　　(5).多開(kāi)心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。

　　(6).齊讀第四段。

　　1. 總結。

　　這篇課文寫(xiě)同學(xué)們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?

　　2. 齊讀課文。

　　三.布置作業(yè)

　　朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一. 朗讀指導

　　1. 指名讀課文。

　　2. 這篇課文里哪一句表達了人們歡樂(lè )的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè )喜悅的語(yǔ)氣讀。

　　3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

　　4. 第二自然段的藍藍、白、要重讀;一望無(wú)邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。

　　5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　6. 第四段中三個(gè)有的，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;大家、多開(kāi)心要重音讀，讀得緩慢。

　　7. 個(gè)人練讀。

　　8. 指名讀。

　　9. 齊讀。

　　二.寫(xiě)字指導

　　三.作業(yè)

　　1. 描紅練習。

　　2. 比一比，再組詞。

　　交( )兔( )家( )喊( )

　　郊( )晚( )逐( )城( )

　　3.根據提供的句式說(shuō)話(huà)。

　　在操場(chǎng)上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開(kāi)心呀

語(yǔ)文教案 篇2

　　寓言三則 （第一課時(shí)）

　　教學(xué)目的

　　1.從寓言學(xué)習做人的道理。

　　2.了解寓言的特點(diǎn)。

　　3.間接學(xué)習閱讀寓言的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：通過(guò)故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。

　　2．難點(diǎn)：比較閱讀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　［預習指導］

　　1．查字典，給下面加點(diǎn)字注音。

　　庇護(bi4)愛(ài)慕（mu4）凱歌(kai3） 粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大樣（mu2） 張牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)

　　2．查工具書(shū)，解釋下面的詞語(yǔ)：

　�。�1）庇護：原指包庇，袒護；含貶義。本課指保護。保佑；含褒義。

　�。�2）愛(ài)慕：本課指因喜好而追求。

　�。�3）粘：本課指緊緊地附著(zhù)在物體上。

　�。�4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。

　�。�5）大模大樣：形容傲慢、滿(mǎn)不在乎的樣子。

　�。�6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

　�。�7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。

　�。�8）不可一世：自以為在當代沒(méi)有一個(gè)人能比得上他。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。

　�。�9）護忌：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。

　　3．熟讀課文，思考自讀提示。

　　一、創(chuàng )設情境，導人新課：

　　請一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學(xué)生簡(jiǎn)評故事發(fā)生的可能性及.寫(xiě)作意圖，教師引入寓言這個(gè)話(huà)題導入新課。

　　二．教師介紹作家作品

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權貴，最后遭到殺害。他編的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來(lái)《伊索寓言》在歐洲文學(xué)史上和對以后寓言的創(chuàng )作有著(zhù)深遠的影響�！兑了髟⒀浴饭适露绦【�悍，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

　　三、教師講解寓言知識

　　文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法

　　同學(xué)們通過(guò)《寓言三則》的學(xué)習，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴大視野。

　　四、學(xué)習 《赫耳墨斯和雕像者》 １５

　　1．分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　2．討論下列問(wèn)題：（學(xué)生先思考再全班交流）

　　(1)赫耳墨斯來(lái)到人間的目的是什么？表現他什么樣的性格特征？

　　(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現他愛(ài)慕虛榮的性格。)

　　(2)后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些。這個(gè)想法表明了什么?

　　(表明了他自己的小人之心自命不凡。)

　　(3)這個(gè)寓言在結構上有什么特點(diǎn)？

　　(第一段講故事，第二段議論點(diǎn)出寓意。)

　　3．講解：第一段講故事運用表達方式的特點(diǎn)：

　　以敘述為主，間用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。間用描寫(xiě)，為了增強寓言的形象性和文學(xué)性。

　�。�、小結

　　本文短小精悍，構思精巧。寫(xiě)三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答語(yǔ)，陡然之下便顯然而止。用反襯手法，作了辛辣的諷刺，點(diǎn)出了自命不凡愛(ài)慕虛榮者的一文不值。

　　五、學(xué)習《蚊子和獅子》１０分鐘

　　1．朗讀課文

　　2：請同學(xué)們比較一下，這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同與不同之處？

　　學(xué)生自由發(fā)言討論，教師歸納：

　　相同點(diǎn)：結構相同。都是第1段講故事，第2段議道理。

　　不同點(diǎn)：（l）情節不同�！逗铡凡捎萌龁�(wèn)三答，把情節推向高潮�！段谩穼�(xiě)了兩件事。第一件是蚊子與獅子戰斗，戰勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛網(wǎng)粘住了。

　�。�2）寓意不同�！逗铡分S刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮，自命不凡的人�！段谩分S刺那些取得一些成績(jì)就得意忘形的人。

　�。�3）表現手法不同�！逗铡钒焉癞斪魅藖�(lái)寫(xiě)�！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的感情和性格。

　�。�4）表達方式不同�！逗铡分饕�用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，表現赫耳是斯愛(ài)慕虛榮，自命不凡的性格特征�！段谩分饕�運用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現蚊子勇敢機智，邈視強大的敵人。描寫(xiě)兩次吹喇叭的動(dòng)作，第一次表現蚊子的勇敢，第二次表現蚊子得意忘形。最后用間接引語(yǔ)，寫(xiě)出蚊子的反省。

　　六、學(xué)習《濃煙和煙囪》５分鐘

　　思考：煙囪和濃煙的性格特點(diǎn)分別是什么？

　　從不自吹自擂，永遠默默工作 洋洋自得，不可一世

　　七、讀完三則寓言，猜想一想，寓言所寫(xiě)的幾個(gè)不同的角色，同社會(huì )上哪些人的特性有相似之處？

　　討論（答案不限）

　　八、小結

　　寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。閱讀寓言，要透過(guò)簡(jiǎn)短的故事情節發(fā)現所包含的深刻哲理。

　　九、作業(yè)

　　課后練習一Ａ類(lèi)

　　寓言三則 （第二課時(shí)）

　　處理課后練習二：進(jìn)行口頭作文訓練，先擬稿再口頭交流

　　1.《赫耳墨斯和雕像者》寫(xiě)續篇

　　2.《蚊子和獅子》安排一個(gè)不同的結局

　　[說(shuō)課精要］本文三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導閱讀，重點(diǎn)是讀好一篇，做個(gè)示范。因為是快班，所以要抓主要問(wèn)題，而且重視口頭表達和.寫(xiě)作的訓練，把讀寫(xiě)結合在一起。

語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)習目標：

　　1、初步閱讀課文。

　　2、認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)。

　　3、學(xué)習“日”字旁，擴詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)準備：

　　優(yōu)美的音樂(lè )——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　預習：

　　走出家門(mén)觀(guān)察春天（天氣、動(dòng)物、植物、色彩、聲音、氣味）

　　教學(xué)步驟：

　　一、引入課題

　　請學(xué)生談一談發(fā)現與感受。

　　春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺(jué)得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀(guān)察“春”字，用紅筆描：一邊寫(xiě)一邊說(shuō)“三人一日去春游”）

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　1、師配樂(lè )背誦詩(shī)文，學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生評價(jià)。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）

　　2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。

　　3、學(xué)生自讀詩(shī)文（遇到不認識的字，做個(gè)記號）

　　同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

　　4、根據學(xué)生學(xué)習生字情況，教認普遍感覺(jué)困難的生字。

　　同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

　　做動(dòng)作學(xué)習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

　　一個(gè)學(xué)生背對著(zhù)黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對著(zhù)黑板，選字做動(dòng)作，前一個(gè)學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個(gè)字，讀一遍，組一個(gè)詞（其他同學(xué)跟著(zhù)讀一遍、組一個(gè)詞）。

　　開(kāi)火車(chē)等檢查認字情況。

　　三、學(xué)習寫(xiě)字

　　1、學(xué)習“日”字旁：

　　觀(guān)察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個(gè)月，天氣由冷漸漸變暖。

　　你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽(yáng)、曬、明、映、曉……

　　2、學(xué)寫(xiě)其他生字

　　重點(diǎn)指導：樂(lè )、樹(shù)

　　樂(lè )：第二筆是豎折，用紅筆標出。書(shū)空。在《學(xué)生寫(xiě)字本》上描紅，書(shū)寫(xiě)。

　　樹(shù)：左中右結構，每部分要寫(xiě)得細長(cháng)。在《學(xué)生寫(xiě)字本》上描紅、書(shū)寫(xiě)。

　　以上兩字老師范寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　第22課 我為你驕傲

　　學(xué)習目標

　　1、會(huì )認“滑”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“報”等12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。

　　3、學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。

　　課前準備

　　1、 實(shí)物投影儀

　　2、 句子投影片

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，初步感知課文內容

　�。ㄕn前板書(shū)“驕傲”）你知道驕傲是什么意思嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際談一談）（補充課題），今天我們學(xué)習的課題為“我為你驕傲”（生齊答）通過(guò)預習你知道課題中的“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？（根據學(xué)生回答板書(shū)： 老奶奶 “我” 送報的孩子 “你”）老奶奶為什么要說(shuō)“我為你驕傲”呢？讓我們在課文里尋找答案吧！

　　二、帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀課文

　　要求： 1、輕聲讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀準字音，記憶字形。

　　2、 再讀全文，做到通順、流利 。

　　三、交流

　　1、 請學(xué)生指出自學(xué)過(guò)程中最容易讀錯的生字，全班正音。

　　2、 請班上朗讀最好的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話(huà)來(lái)評價(jià)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

　　四、朗讀課文，學(xué)習詞句

　　1、 一邊默讀課文，一邊畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞或者自己喜歡的句子。

　　2、 同桌互讀互聽(tīng)自己畫(huà)出的詞語(yǔ)和句子。

　　3、 展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價(jià)。

　　五、自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

　　六、指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、 請學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住它們。

　　2、 細看生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意什么。

　　重點(diǎn)指導詞語(yǔ)：

　　“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。

　　“碎”的右邊要注意“十”字要寫(xiě)在兩個(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。

　　“繼”的筆順是先寫(xiě)“ 纟 ”，再寫(xiě)“米”，最后寫(xiě)“ 豎折 ”。

　　“驕傲”一詞重點(diǎn)區別“平撇”和“豎撇”，“傲”字中間的橫畫(huà)要短，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　3、 練習書(shū)寫(xiě)四個(gè)字、四個(gè)詞。

　　4、 點(diǎn)評反饋。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固

　　1、用多種方法認讀生字、新詞。

　　2、用投影出示一些句子，指名朗讀。

　　二、自讀感悟

　　1、 自由讀課文，思考。

　　а.是什么事情，使老奶奶寫(xiě)了“我為你驕傲”這句話(huà)？（指導學(xué)生有條理地說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)）學(xué)生說(shuō)到那里，就引導學(xué)生感情領(lǐng)悟到那里，進(jìn)行感情朗讀。如；

　�。�1）想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情景中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，指導學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )“我”

　　的情感變化過(guò)程。

　�。�2）當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒(méi)有去追問(wèn)，她在想什么？

　�。�3）當老奶奶天天收到“我”送的報紙時(shí)，她又會(huì )想起什么？當老奶奶收到“我”積攢的七美元和一封道歉信時(shí)，又會(huì )想些什么？

　　ь.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導學(xué)生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時(shí)彌補）

　　2、 分組或全班交流。

　　三、感情朗讀，加深體會(huì )。

　　1、 分組練習最讓你感動(dòng)的地方。

　　2、 說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事，做了錯事應當怎么辦？是怎么解決的？

　　3、 回家把課文讀給你的好朋友聽(tīng)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。

　　四、練習書(shū)寫(xiě)。

　　聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　五、積累語(yǔ)言。

　　1、 你覺(jué)得這篇課文中哪個(gè)句子寫(xiě)得最好，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。如：

　�。�1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　�。�2）我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2、 讀讀抄抄課后詞語(yǔ)。

　　光滑 破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在

　　足夠 真誠 頓時(shí) 繼續 風(fēng)和日麗

　　3、 交流評議，提高學(xué)生對文字鑒賞水平。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教材定位】

　　《致云雀》是部編版高中語(yǔ)文必修上冊第一單元的第二課的第四篇文章，為我們呈現了一種別樣的青春姿態(tài)。青春時(shí)總是滿(mǎn)懷憧憬，對未來(lái)充滿(mǎn)了想象�；蜃非笮腋�，或追求理想，亦或者是自由等等。但是，當追求理想、追求自由的的途中遭遇了阻礙，青年們會(huì )怎么選擇呢。雪萊的這首《致云雀》為我們開(kāi)辟了一個(gè)方向。

　　17世紀中葉到18世紀后期的資產(chǎn)階級革命和美國的獨立戰爭等使得歐美資產(chǎn)階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產(chǎn)階級與封建主的重新勾結，以及一系列戰爭的爆發(fā)，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)，黑暗與恐怖正籠罩著(zhù)整個(gè)英國社會(huì )，圈地運動(dòng)和經(jīng)濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。這首詩(shī)正是借助云雀翱翔天際的情景，體現了雪萊美好公正的社會(huì )理想，表現了雪萊對光明的向往，對理想的追求。

　　【素養目標】

　　1.誦讀詩(shī)歌，把握情感，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的'運用。

　　3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現手法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩(shī)歌所要表達的精神理想。

　　【教學(xué)方法】

　　1.語(yǔ)言品讀法：誦讀法

　　2.點(diǎn)撥法：抓關(guān)鍵意象，分析其形象，結合時(shí)代背景，準確把握文章主旨。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導入

　　“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎”相信這句話(huà)大家都不陌生，這句話(huà)出自英國詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》。這句詩(shī)給了處在寒冬的人一個(gè)美好的希望，盡管現在是寒氣凌冽、寒風(fēng)蕭瑟的冬天，但冬天過(guò)去了，春天就會(huì )到來(lái)，到時(shí)大地復蘇、春風(fēng)和煦、春光明媚，充滿(mǎn)了陽(yáng)光與希望。今天，我們一起學(xué)習一下雪萊的另外一首詩(shī)歌--《致云雀》。

　　二、知人論世

　　1.了解作者—雪萊

　　珀西比希雪萊（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英國著(zhù)名作家、浪漫主義民主詩(shī)人，被認為是歷史上最出色的英語(yǔ)詩(shī)人之一,第一位社會(huì )主義詩(shī)人、小說(shuō)家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會(huì )主義思想影響頗深。

　　雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進(jìn)入伊頓公學(xué)，1810年進(jìn)入牛津大學(xué)，1811年3月25日由于散發(fā)《無(wú)神論的必然》，入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開(kāi)除。1813年11月完成敘事長(cháng)詩(shī)《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長(cháng)詩(shī)《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱(chēng)他是“天才預言家”。

　　【人物軼事】

　　在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮居住。在1822年6月，他開(kāi)始創(chuàng )作長(cháng)詩(shī)《生命的凱旋》。這首詩(shī)還沒(méi)有完成的時(shí)候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風(fēng)，風(fēng)暴刮翻了他們的船只。

　　最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們在海邊發(fā)現了已經(jīng)浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩(shī)才辨認出這具尸體就是雪萊。

　　就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學(xué)上對英國的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國人得知后，普天同慶。

　　雖然現在英國以雪萊這個(gè)詩(shī)人為榮，但是在當時(shí)的那個(gè)時(shí)代雪萊是極度被英國人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國人歡呼。

　　2.了解寫(xiě)作背景

　　詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著(zhù)整個(gè)英國。大規模的“圈地運動(dòng)”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價(jià)飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來(lái)罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動(dòng)均遭到統治階級的血腥鎮壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過(guò)氣來(lái),因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩(shī),在一定程度上反映了當時(shí)人們的這一迫切愿望。

　　3.了解云雀

　　云雀是一種鳥(niǎo)，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著(zhù)稱(chēng)，高空展翅飛行時(shí)鳴唱，接著(zhù)做極壯觀(guān)的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營(yíng)巢又性喜高飛，常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩(shī)人選做謳歌的對象。

　　三、誦讀全詩(shī)，感受詩(shī)韻

　　1.明確字音

　　酣暢淋漓（hān）雕琢（zhuó）蔚（wèi）藍

　　犀利（xī）甘霖（lín）花蕾（lěi）

　　醇酒（chún）迸涌（bèngyǒng）倦�。╠ài）真摯（zhì）

　　擯棄（bìn）憎恨（zēng）熾熱（chì）

　　2．給全詩(shī)標出節奏和重讀，誦讀全詩(shī)。

　　你好啊，歡樂(lè )的/精靈！

　　你似乎/從不是/飛禽，

　　從天堂或天堂的/鄰近，

　　以酣暢淋漓的/樂(lè )音，

　　不事雕琢的/藝術(shù)，傾吐/你的/衷心。

　　向上，再向高處/飛翔，

　　從地面/你一躍而上，

　　像一片/烈火的/輕云，

　　掠過(guò)/蔚藍的/天心，

　　永遠/歌唱著(zhù)/飛翔，飛翔著(zhù)/歌唱。

　　3．誦讀指導

　　《致云雀》全詩(shī)共21節，篇幅較長(cháng)，但圍繞一個(gè)核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時(shí)候要注意把握住情感線(xiàn)索，注意體會(huì )圍繞一個(gè)核心所表現出來(lái)的不同的情感表達。在朗誦的時(shí)候，要把握住歡快的基調，停頓以二三頓、二二頓為主，因為節奏歡快，所以結尾多做輕盈、上揚、漸高這樣的處理。

　　4.教師范讀。

　　5.學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。

　　四、文本研究

　　【思考1】讀完雪萊的《致云雀》，請試著(zhù)概括主要內容?

　　明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩(shī)人以飽滿(mǎn)的激情寫(xiě)出了自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)報負，詩(shī)中模仿云雀高飛的節奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩(shī)人一面傾聽(tīng)著(zhù)云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來(lái)快樂(lè )和希望�！吨略迫浮分械摹霸啤北幻鑼�(xiě)為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。

　　【思考2】試分析“云雀”這一形象

　　61548;第一部分：

　　第1節，對云雀及其歌聲總的評價(jià)和贊美。

　　第2節，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習性。

　　第3-4節，云雀升上晴空迎接朝陽(yáng)或送走夕陽(yáng)時(shí)的歡快明朗的形象。

　　第5-7節，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。

　　小結：塑造了云雀歡樂(lè )的形象。

　　61548;第二部分：

　　第8節，把云雀比作詩(shī)人。

　　第9-11節，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛(ài)的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。

　　第12節，寫(xiě)云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。

　　小結：塑造了云雀傳播愛(ài)與光明的形象

　　61548;第三部分：

　　13-15節，探討美的根源。

　　16-17節，探尋歡樂(lè )的真正來(lái)源。

　　18-20節，不能快樂(lè )的根由。

　　小結：塑造了云雀豐富明澈的形象

　　61548;第四部分：

　　第21節，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負——擁有云雀的歡欣。

　　小結：塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象

　　【總括】雪萊詩(shī)中這一云雀形象，并不純然是自然界中的云雀，而是詩(shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩(shī)人痛苦地感到了理想與現實(shí)間的巨大差距，而這個(gè)差距對云雀是不存在的。從詩(shī)的整個(gè)調子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調去超越感傷。

　　【拓展】詩(shī)意的飛翔——解讀詩(shī)詞中的飛鳥(niǎo)意象

　　61548;飛鳥(niǎo)象征著(zhù)時(shí)代變遷

　　烏衣巷

　　劉禹錫

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

　　舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　解讀：詩(shī)句描繪出燕子飛入尋常百姓家的畫(huà)面，給人一種世事滄桑的感受，通過(guò)詩(shī)句表現作者生活的曲折。在詩(shī)句中我們可以感受到時(shí)事變遷的無(wú)常。

　　61548;飛鳥(niǎo)象征著(zhù)孤單、悲壯凄涼

　　卜算子黃州定慧院寓居作

　　蘇軾

　　缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時(shí)見(jiàn)幽人獨往來(lái)，縹緲孤鴻影。

　　驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

　　解讀：通過(guò)孤鴻表現出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿隨波逐流。

　　61548;飛鳥(niǎo)象征著(zhù)荒涼破敗、離情別思

　　越中覽古

　　李白

　　越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。

　　宮女如花滿(mǎn)春殿，只今惟有鷓鴣飛。

　　解讀：描寫(xiě)了春殿以往的繁華，并利用鷓鴣鳥(niǎo)襯托如今春殿的破敗，通過(guò)春殿繁華與破敗進(jìn)行對比，給人無(wú)限的荒涼之感。

　　61548;飛鳥(niǎo)象征著(zhù)荒涼破敗、離情別思

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　解讀：在情景交融當中，我們可以通過(guò)詩(shī)人創(chuàng )設的畫(huà)面聯(lián)想自己送別朋友的情形，從而有感而發(fā)，體會(huì )出詩(shī)人創(chuàng )作時(shí)的情感，在詩(shī)句中充分利用“子規”表現了作者的離情別思。

　　61548;飛鳥(niǎo)象征著(zhù)高遠志向

　　八聲甘州和魏鶴山韻

　　吳潛

　　任渠儂、造物自?xún)烘�。安能止吾歸。有秋來(lái)竹徑，春時(shí)花塢，夏里荷漪。何事東涂西抹，空遣鬢毛稀，矯首看鴻鵠，遠舉高飛。

　　點(diǎn)檢人間今古，部誰(shuí)為贏(yíng)局，底是輸棋。謾區區成敗，蟻陣與蝸圍。便掀天卷地勛業(yè)，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相屬，萬(wàn)事休知。

　　解讀：通過(guò)作者的描述創(chuàng )設出鴻鵠高飛的情景，讓讀者通過(guò)想象感受鴻鵠高飛，從而使讀者擁有另一番體驗。

　　61548;飛鳥(niǎo)象征著(zhù)喜悅

　　錢(qián)塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　解讀：詩(shī)句描寫(xiě)了早鶯相互爭巢的情形，給讀者帶來(lái)一種早春的美好，這也將詩(shī)人的喜悅之情表露無(wú)遺。

　　61548;飛鳥(niǎo)象征著(zhù)幸福

　　無(wú)題

　　李商隱

　　相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。

　　蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

　　解讀：利用青鳥(niǎo)表明了作者美好的愿望，希望通過(guò)青鳥(niǎo)引領(lǐng)詩(shī)人走向幸福，簡(jiǎn)短的詩(shī)句中讀者仿佛可以看見(jiàn)青鳥(niǎo)帶路，使讀者感受到作者的美好期望。

　　61548;飛鳥(niǎo)象征著(zhù)自由

　　清平樂(lè )令

　　佚名

　　簾卷曲闌獨倚，江展暮天無(wú)際。淚眼不曾晴，家在吳頭楚尾。

　　數點(diǎn)落紅亂委，撲鹿沙鷗驚起。詩(shī)句欲成時(shí)，沒(méi)入蒼煙叢里。

　　解讀：通過(guò)沙鷗的自由自在與少女的傷懷進(jìn)行對比，從而表現出少女希望可以像沙鷗一樣飛翔，憂(yōu)傷之感油然而生。

　　【對點(diǎn)練習】

　　閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

　　鷓鴣天晏幾道

　　十里樓臺倚翠微。百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。

　　驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭奈歸期未可期。

　　【思考】在這首詞中，作者為什么要描寫(xiě)杜鵑的啼叫聲?表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確詞人用杜鵑的意象，仿佛令人感覺(jué)到它哀切的啼聲，渲染了悲傷的氛圍，委婉含蓄地表現了詞人流落天涯，有家難回的悲傷之情。

　　【思考3】鑒賞手法

　　問(wèn)題：詩(shī)人是怎么樣塑造“云雀”歡樂(lè )的理想形象的？

　　明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩(shī)人蔑視黑暗現實(shí)，追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫(xiě)照。

　�、谝浴靶枪獾睦�箭”、“明月的清輝”運用比喻、通感等視覺(jué)形象描繪聽(tīng)覺(jué)上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。

　�、墼�(shī)人發(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩(shī)人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲(chóng)，使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。。

　�、茉�(shī)人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。

　　總結：詩(shī)人運用奇特的想象，以及比喻、類(lèi)比、對比、設問(wèn)和通感等靈活的修辭，對云雀加以描繪，進(jìn)而贊頌云雀，意蘊深刻。

　　五、技巧點(diǎn)撥—音美、形美、意美的有機結合

　　【任務(wù)指引】在《致云雀》中，詩(shī)人雪萊巧妙地運用了規范而又新意迸發(fā)的音韻手法，圍繞作品主題靈活穿插了比喻等多種修辭形式，極富音樂(lè )性和畫(huà)面感地烘托出了云雀那自由不羈的形象和歡快激昂的歌聲。詩(shī)人借云雀抒情明志，向世人傳遞自由、喜悅與希望，從而使作品達到了音美、形美、意美的有機結合。

　　【詳解】

　　61548;音韻與形式之美

　　《致云雀》一詩(shī)形式工整，每節均由四短一長(cháng)的五個(gè)詩(shī)行構成。而且每節的前四個(gè)短詩(shī)行都由揚抑格三音步構成，而后面的一個(gè)長(cháng)詩(shī)行則是由抑揚格六音步構成。這種創(chuàng )新性的音韻形式是詩(shī)人在刻意模仿云雀那或抑或揚、尾聲悠長(cháng)的鳴聲，以期在詩(shī)的節奏和感官效果上達到一種融合和對應�？v觀(guān)全詩(shī)，每節詩(shī)行都采用了AABB的尾韻韻式構成，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有回旋往復的音樂(lè )感。

　　61548;修辭性語(yǔ)言的烘托

　　詩(shī)歌是一種獨特的語(yǔ)言形式，巧妙地運用修辭是增強詩(shī)歌語(yǔ)言形象性和藝術(shù)性、“豐富詩(shī)歌意義、增強詩(shī)歌藝術(shù)張力的重要手段”。辜正坤先生曾說(shuō)詩(shī)是用比喻寫(xiě)成的，《致云雀》便是如此。詩(shī)中比喻覆蓋全篇，準確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神，把云雀這個(gè)被眾多詩(shī)人反復贊嘆過(guò)了的形象從一個(gè)全新的視角推出，使人眼前一亮。

　　開(kāi)篇第一節即通過(guò)暗喻，突破了世人對云雀的一貫認知，將云雀比作精靈，體現出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意，突出了本詩(shī)的精神意義。

　　61548;詩(shī)意的升華

　　開(kāi)篇第一句中，詩(shī)人便把云雀稱(chēng)作精靈，奠定了詩(shī)歌明快的基調。雪萊曾說(shuō):“詩(shī)是最快樂(lè )最善良的心靈中最快樂(lè )最完善的瞬間的記錄�！痹迫冈谠�(shī)人心目中已經(jīng)成為自由的象征、快樂(lè )的化身、力量的源泉，而讀者也為其所感染，燃起對自由的向往。通觀(guān)全詩(shī)，雪萊運用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象，并同時(shí)向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔著(zhù)歷史使命的詩(shī)人”，此時(shí)作品的意境得以拓展和深化，云雀成了詩(shī)人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成為了詩(shī)人理想的自我形象以及理想的形象載體。

　　六、明晰主旨

　　《致云雀》全詩(shī)無(wú)一處不寫(xiě)云雀，同時(shí)，無(wú)一處不有雪萊的自我，是詩(shī)人理想化的自我寫(xiě)照。如布朗兌斯所說(shuō)，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩(shī)歌運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表現了詩(shī)人自己的美好理想和對光明的追求。

　　七、拓展閱讀

　　西風(fēng)頌(節錄)

　　剽悍的西風(fēng)啊，你是暮秋的呼吸，

　　因你無(wú)形的存在，枯葉四處逃竄，

　　如同魔鬼見(jiàn)到了巫師，紛紛躲避：

　　那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，

　　像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，

　　西風(fēng)，你讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀，

　　飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

　　像一具具尸體深葬于墳墓，直到

　　你那蔚藍色的陽(yáng)春姐妹凱旋歸家，

　　向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號角，

　　催促蓓蕾，有如驅使吃草的群羊，

　　讓漫山遍野注滿(mǎn)生命的芳香色調；

　　剽悍的精靈，你的身影遍及四方，

　　哦，聽(tīng)吧，你既在毀壞，又在保藏！

　　【思考】聯(lián)系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)西風(fēng)在毀壞著(zhù)什么，又在保藏著(zhù)什么。

　　明確毀壞著(zhù)：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著(zhù)：讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀，向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號角，讓漫山遍野注滿(mǎn)生命的芳香色調，給人類(lèi)帶來(lái)生機和希望。

　　八、雪萊名句積累

　　1、冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì )遠嗎？

　　2、過(guò)去屬于死神，未來(lái)屬于你自己。

　　3、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀。

　　4、希望會(huì )使你年輕，因為希望和青春是同胞兄弟。

　　5、我們愈是學(xué)習，愈覺(jué)得自己的貧乏。

　　6、微笑，實(shí)在是仁愛(ài)的象征，快樂(lè )的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類(lèi)的感情就溝通了。

　　7、一個(gè)人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。

　　8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛(ài)人的嘴唇上。嘴唇是一對愛(ài)人兩個(gè)靈魂交會(huì )的地方。

　　九、作業(yè)

　　選一種自己喜歡的物象做中心，寫(xiě)一篇200字的小短文。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標:

　　1、了解詩(shī)歌大意,學(xué)習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂(lè )府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、在熟讀的基礎上,揣摩詩(shī)歌表達的情感,并有感情地朗讀。

　　3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰爭給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　了解詩(shī)歌大意,學(xué)習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、 想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂(lè )府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備:

　　學(xué)生:讀通詩(shī)句,對難字注音,標注自己不理解的詞句。

　　教師:CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、回顧導入:

　　1、昨天通過(guò)預習,我們知道7單元的主題是“戰爭”,請同學(xué)們回顧一下:我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)戰爭的課文?

　　2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰爭的課文。其實(shí),描寫(xiě)戰爭的文章遠不止這些。因為從古至今,戰爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習的這首詩(shī),也是與戰爭有關(guān),題目是:(齊讀詩(shī)名)《十五從軍征》。

　　二、解詩(shī)題,知詩(shī)人:

　　1、在詩(shī)的題目中,從哪兒可以看出是與戰爭有關(guān)的?(從軍征,被征到軍隊里打仗)。這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè )府詩(shī),選自《樂(lè )府詩(shī)集》(生齊讀),還記得我們曾學(xué)過(guò)的第一首樂(lè )府詩(shī)嗎?生齊背:《江南》。樂(lè )府詩(shī)有的來(lái)自民間,有的是文人模仿樂(lè )府古題所作.而我們今天學(xué)習的這首,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間,沒(méi)有具體的詩(shī)人。我們再讀課題:《十五從軍征》

　　三、初讀詩(shī)歌,了解詩(shī)意:

　　1.當你在預習時(shí)第一次讀到詩(shī)的題目時(shí),有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)?(師做副板書(shū)。)通過(guò)昨天預習,你在文中讀懂了黑板上哪些問(wèn)題?(誰(shuí)?一位現年80歲的老兵,從哪里知道的?十五從軍征,八十始得歸。)對于其他問(wèn)題,詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們呢?(沒(méi)有)那主要寫(xiě)的是這位80歲老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通過(guò)寫(xiě)老兵回鄉的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰爭的哪一方面呢?

　　2、要解決這個(gè)問(wèn)題,讀通這首詩(shī)是基礎。我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī),看看大家預習的情況怎么樣。(請一生讀)咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯的字:(出示課件),正音,跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.

　　3、在預習中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?始,累累,竇;旅葵;旅谷;貽;舂;

　　4、了解了詞語(yǔ)的意思,請大家結合剛才的交流,嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生自己說(shuō)一說(shuō))

　　5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?

　　四、深入誦讀,展開(kāi)聯(lián)想:

　　1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰爭,還要做好隨時(shí)從軍的準備,兵役時(shí)間可能會(huì )更長(cháng),這位老兵十五歲參軍,80歲才離開(kāi)戰場(chǎng)踏上回鄉的路程,體會(huì )一下:此時(shí)的他心情怎么樣?生個(gè)性化地朗讀。

　　2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著(zhù)回來(lái)了,這畢竟是件可喜的事。(板書(shū):喜)他欣喜地歸來(lái),道逢鄉里人,便向鄉里人打聽(tīng)“家中有阿誰(shuí)?”鄉里人是怎么告訴他的?一小組讀鄉里人說(shuō)的話(huà):“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉里人,會(huì )帶著(zhù)怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢?不僅是鄉里人,連我們每一個(gè)人心里也是充滿(mǎn)悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽(tīng)到鄉里人的話(huà),這時(shí)候的你會(huì )是什么反應,什么心情?

　　3、可是,這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著(zhù)拐杖,一步一步,由遠及近,走進(jìn)自家小院,看到的是什么呢?(請同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象:配樂(lè ),師讀那四句詩(shī),,)你看到了什么樣的景象?

　　4、這就是他現在的家,(配樂(lè ),生齊讀4句.)而65年前他離家時(shí),他的家,可能會(huì )是怎樣的一番景象呢?而現在呢,一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存,不復存在了,剩下的只有:(女生讀第4句)他曾經(jīng)的家人在哪兒呢?(出示,生讀:松柏冢累累)是啊,他再也見(jiàn)不到曾經(jīng)熟悉的親人,感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了,唯一能看到的,只能是:男生讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那顆帶著(zhù)期望回鄉的心也已經(jīng)由熱變冷,(涼),由喜到悲/哀了。(板書(shū):悲/哀)

　　5、在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀5,6句:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜,吃起來(lái)是什么味兒呀?結合剛讀的句子來(lái)談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!(想讀的齊讀)

　　6、 面對這一切,他只能是:(生接讀:出門(mén)東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無(wú)聲地哭泣呀!(板書(shū):泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫(xiě)下來(lái),一段話(huà)即可。)

　　五、小結,升華主題:

　　1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉歷程。(生齊讀)從他的經(jīng)歷中,你對戰爭又有哪些新的認識和看法呢?請大家在四人小組里交流交流。

　　2、其實(shí),除了這首詩(shī),還有很多從不同角度描寫(xiě)戰爭的詩(shī),比如后面要學(xué)習的《出塞》,課外也還有很多描寫(xiě)戰爭的詩(shī)歌,有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續搜集閱讀,相信會(huì )讓你對戰爭有更深刻的認識。

　　板書(shū)設計:

　　喜------悲------泣

　　說(shuō)課:

　　《十五從軍征》是一首漢代樂(lè )府民歌,反映了戰爭帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災難。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的語(yǔ)文學(xué)習,在課內外都曾接觸過(guò)有關(guān)戰爭的文章,同時(shí),對詩(shī)歌也形成了一定的學(xué)習方法和步驟,但是,也還存在理解詩(shī)歌不夠深入,特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著(zhù)不足。因此,我們在教學(xué)中著(zhù)力培養學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖,根據詩(shī)句想象畫(huà)面,對詩(shī)歌進(jìn)行賞析的意識和習慣,幫助學(xué)生建構詩(shī)歌中所傳遞的對戰爭的全面認識。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習這首詩(shī),不僅要構建起老人回鄉的情感變化脈絡(luò ),更為重要的是,通過(guò)抓住對文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿(mǎn)學(xué)生對戰爭的認識,準確把握詩(shī)歌所表達的思想感情。其中,抓住對文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),而依托詩(shī)歌中的語(yǔ)言文字,去豐滿(mǎn)學(xué)生對戰爭的認識,了解戰爭給人民帶來(lái)的痛苦和災難,是本課主要實(shí)現的人文目標。二者以呈現人物情感變化線(xiàn)為主線(xiàn),以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段,互為促進(jìn),實(shí)現本節課教學(xué)中的二性有機統一。

語(yǔ)文教案 篇7

　　學(xué)習目標

　　1．會(huì )認8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

　　3．用自己喜歡的方式來(lái)表現秋天。

　　學(xué)習過(guò)程

　　一、激趣導入，引出學(xué)習任務(wù)

　　1．出示課件：秋天到了。

　　2．說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

　　3．多美的一幅秋天的圖畫(huà)呀!為它配上優(yōu)美的解說(shuō)詞好不好？

　　4．(在大屏幕出示全文，揭示課題)我們先認識一下“圖”。

　　5．想要配好音，我們得到哪幾點(diǎn)呢？(讀懂課文，把課文讀得有感情。)

　　二、初讀課文，自主識字、寫(xiě)字

　　1．自由朗讀課文。

　　2．同桌拿出字卡，互相交流識記生字的方法，擴詞說(shuō)句。

　　3．小組長(cháng)可以用游戲的方式檢查本組同學(xué)識字情況。

　　4．師抽讀字卡，全班學(xué)生搶讀。(師隨機指出“籠”和“粱”分別在“燈籠”和“高粱”一詞中讀輕聲。)

　　5．生字認得這么棒，相信大家的字一定寫(xiě)得更漂亮!(課件出示“波、浪、燈、作”)我們今天要寫(xiě)的這四個(gè)字全都是左右結構的字，并且都是左窄右寬。請看老師寫(xiě)一遍。(師一邊寫(xiě)，一邊提醒每個(gè)字需要注意的地方。)

　　6．擺好姿勢，大家也來(lái)把每個(gè)字描一遍，寫(xiě)一遍吧!

　　7．展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生、生生互相評價(jià)。

　　三、精讀課文，領(lǐng)會(huì )感悟

　　1．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀課文，把句子讀通順。

　　2．結合課文插圖，在小組里用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的？

　　3．各小組推選代表匯報，其他同學(xué)補充發(fā)言。

　　4．這么美的秋天的圖畫(huà)能讀出來(lái)嗎？今天老師教給大家讀好書(shū)的“小竅門(mén)”：一邊讀，一邊想，把文字在腦子里變成美麗的畫(huà)面。

　　(1)師范讀、生自由練讀、指名讀，評價(jià)后再讀。

　　(2)能不能加上動(dòng)作讀一讀？快想想，加上什么動(dòng)作呢？

　　指名學(xué)生加動(dòng)作讀。(指導學(xué)生通過(guò)動(dòng)作體會(huì )“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機。)

　　5．大家讀得真美!這美麗的秋天的圖畫(huà)是誰(shuí)創(chuàng )造出來(lái)的？

　　6．？生：勤勞的人們 對勤勞的人們你們想說(shuō)些什么？

　　7．“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)�！薄罢l(shuí)使秋天這樣美麗？”這兩句話(huà)讀時(shí)要注意什么呢？

　　指導學(xué)生讀出秋天來(lái)了，人們喜悅的心情以及問(wèn)號的語(yǔ)氣。

　　8．有感情地朗讀全文。

　　四、背誦課文，積累語(yǔ)言

　　1．我們已經(jīng)把課文讀得很有感情了，能不能給畫(huà)面配音了？(生：能)老師卻發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，我們要一邊看畫(huà)面，一邊讀課文，影響我們的感情發(fā)揮，怎么辦呢？(生：把課文背下來(lái))

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