【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教案錦集5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教材
課程標準中指出：“語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)……語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，應當密切關(guān)注當代社會(huì )信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”�！妒稚系钠つw》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等�？梢哉f(shuō)課文選材來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生的自身，因此學(xué)生學(xué)來(lái)也能夠饒有興趣的學(xué)，或者是不屑一顧的學(xué)，這就學(xué)要教師精心設計教學(xué)過(guò)程，看教學(xué)設計能不能既充分的聯(lián)系生活，又要稍高于生活實(shí)際。
二、學(xué)情
基于“雙手”是學(xué)生最常見(jiàn)的，而且是自己生活和學(xué)習形影不離的，正是因為雙手是學(xué)生身體的一部分更容易被忽略掉，因此我在設計課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生的認知水平
2、重視學(xué)生的情感基礎
3、聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)文學(xué)習生活化
三、教學(xué)目標
1、教給學(xué)生歸納課文主要內容的方法；
2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強學(xué)生對雙手的情感；
3、培養學(xué)生快速收集信息的能力；
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生認知水平，組織學(xué)生進(jìn)行課前信息收集。
預習是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己讀書(shū)、作文，，掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科，教是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習要從預習習慣培養開(kāi)始。因此我設計了這樣兩個(gè)環(huán)節：第一、請你仔細觀(guān)察你的雙手，每天寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。第二、請你收集有關(guān)于收的信息資料。
在學(xué)生充分預習、收集材料之后，現在我們就進(jìn)行一次新聞發(fā)布會(huì )，這次發(fā)布會(huì )的主角是：“我的手�！卑l(fā)布會(huì )的第一個(gè)環(huán)節在小組中交流“手的日記”，學(xué)生自由介紹，讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學(xué)生充分認識到手與自己生活的息息相關(guān)�！艾F在進(jìn)行發(fā)布會(huì )的第二環(huán)節，請各位專(zhuān)家將自己知道的有關(guān)于手的知識向大家作宣傳”，在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識，在學(xué)生交流完畢了之后問(wèn)學(xué)生“你們從干菜的介紹中都獲得了那些有用的信息？”這既是對學(xué)生傾聽(tīng)的培養，同事也是對剛才介紹資料的同學(xué)的一個(gè)評價(jià)。設計這樣一個(gè)環(huán)節是為了充分組中學(xué)生的知識水平和情感體驗，而且學(xué)生在記錄、收集材料的過(guò)程中提高了興趣、培養了能力，也讓學(xué)習更加有效，教師也可以了解學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
�。ǘ┲匾晫W(xué)生的情感體驗，有效地進(jìn)行課文學(xué)習
“我們的新聞發(fā)布會(huì )到這里同學(xué)門(mén)已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來(lái)同學(xué)們都是生活中的有心人，現在就請同學(xué)們再來(lái)閱讀一篇文章，來(lái)更加系統的認識我們的雙手�！�
學(xué)生自由朗讀課文。相信在學(xué)生們充分調查、觀(guān)察之后，對文章寫(xiě)的內容一定會(huì )饒有興趣的。
“課文主要講了什么？”落實(shí)教學(xué)目標中的“交給學(xué)生歸納課文主要內容的方法�！痹谶@一個(gè)教學(xué)環(huán)節中應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來(lái)歸納主要內容。
“瞧，金鑰匙今天又有學(xué)習的好方法要教給大家了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！背鍪窘痂�匙中的學(xué)習方法，讓學(xué)生清楚之后，根據金鑰匙的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問(wèn)題。
學(xué)生自主學(xué)習。
“現在發(fā)布會(huì )進(jìn)入自由交流時(shí)間，把你在學(xué)習中的所得和所惑提出來(lái)在小組中交流一下�！�
學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。（先讀出你劃出的句子，再說(shuō)一說(shuō)你的批注。）小組進(jìn)行總結，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。
進(jìn)行全班交流時(shí)，教師先問(wèn)：“請問(wèn)課文從那幾個(gè)方面介紹了手的皮膚？”幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，請同學(xué)們一起朗讀課文的起始段。
現在我們的新聞發(fā)布會(huì )進(jìn)入“你問(wèn)我答”階段，請問(wèn)你們小組在第二小節有哪些批注？請小組進(jìn)行交流，先一名同學(xué)讀出課文的第二小節，再請發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習的情況，另外小組成員可以補充，根據學(xué)生的提問(wèn)組織全班進(jìn)行交流學(xué)習，質(zhì)疑答難。在第二小節中處理“你還知道那些人的雙手的特點(diǎn)？”為什么我手可以知道一個(gè)人的工作？（學(xué)生的問(wèn)題除外）
第二課時(shí)，3——5小節采用同樣的方法學(xué)習，在第三小節中處理的問(wèn)題是“如果有人要去看手相，你會(huì )怎樣去勸他？”在第四小節中處理的問(wèn)題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節處理的問(wèn)題是“手指的作用有哪些？”
“今天的新聞發(fā)布會(huì )你有什么收獲？”學(xué)生有交流學(xué)習體會(huì )。
你通過(guò)今天的學(xué)習，覺(jué)得今后應該怎樣來(lái)保護你的雙手？
作業(yè)：請你回家之后仔細觀(guān)察爸爸的雙手，寫(xiě)一篇文章，并把今天學(xué)到的知識告訴爺爺、奶奶。
五、簡(jiǎn)單評價(jià)
本節課的設計尊重了學(xué)生，完全以學(xué)生的學(xué)習情況為出發(fā)點(diǎn)，教是勇敢的從課堂中退了出去，但是從處理課文2——5小節中大家也可以看出教師有是室的從課堂的角落中站了出來(lái)對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在學(xué)習中提高。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
《海濱小城》（六年制第七冊）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣�！�
對這一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見(jiàn)不一。我認為，這句話(huà)是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個(gè)完整的比喻句�？墒怯械睦蠋熣J為，“細沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類(lèi)事物，而且這句話(huà)主要寫(xiě)的是作者走在“沙灘”上的感覺(jué)，因此不是比喻句。
到底哪一種說(shuō)法對？敬請編輯同志指點(diǎn)。
判斷一個(gè)句子是不是比喻句的依據是看具備不具備比喻的'三要素：本體、喻體、相似點(diǎn)。這句中本體是“用細沙鋪成的路”，喻體是“沙灘”，兩者的相似點(diǎn)是：表面都有厚厚的細沙，踩上去咯吱咯吱地響。由此可見(jiàn)，這一句是比喻句。但它不是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細沙鋪成的路”比作“沙灘”。因為有比喻詞“好像”，所以這是比喻中的明喻。
有的老師認為“細沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類(lèi)事物，因此不是比喻句。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)有失偏頗，過(guò)分擴大了“同類(lèi)事物”的外延。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書(shū)就是書(shū)，報紙就是報紙，怎么算是同類(lèi)事物呢？
退一步說(shuō)，即使是同類(lèi)事物，只要甲和乙在概念的內涵和外延上不相重合，而又有相似點(diǎn)，也就可以構成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁�！边@是一個(gè)大家公認的比喻句�！敖處煛焙汀皥@丁”雖然都是人（屬同類(lèi)），但在概念的內涵和外延上并不重合，是兩類(lèi)不同性質(zhì)的人�！敖處煛敝笓谓虒W(xué)工作的人，“園丁”指從事園藝工作的人，表明兩者的內涵不同�！叭恕�，按不同的分類(lèi)標準可以分出不同的類(lèi)型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業(yè)分，有工人、農民、軍人、醫生、教師、演員等等�！皥@丁”是從“工人”中按工種標準分出來(lái)的，而不是按“人”的職業(yè)標準分出來(lái)的，因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對象付出了辛勤的勞動(dòng)，即有著(zhù)相似點(diǎn)，因而就能構成比喻。這類(lèi)比喻句，在小語(yǔ)教材中常會(huì )遇到。如：“董存瑞像巨人一樣挺立著(zhù)，兩眼放射著(zhù)堅毅的光芒�！保ā抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ罚巴崴沟男⊥в卸⒊唛L(cháng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨木船�！保ā锻崴沟男⊥А罚┥厦鎯删渲械摹岸嫒稹迸c“巨人”、“小艇”與“獨木船”是屬于不同性質(zhì)、不同類(lèi)型的人和船，但它們之間有相似點(diǎn)，因此也應當判為比喻句。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一：學(xué)習目標
1：認識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
二：由圖入題
1：觀(guān)察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫(xiě)的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時(shí)節鄉間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）
2：鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧�。ò鍟�(shū)課題）
三：感知課文
1：自由讀文，讀準字音，讀通句子�？纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )游戲）
2：默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，寫(xiě)出真實(shí)感受。
3：組內交流。
4：全班交流。
四：品味語(yǔ)言
1：畫(huà)出你自己最喜歡的語(yǔ)言，試著(zhù)讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五：擴展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。
課后反思：
省略
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、鞏固生字，正確書(shū)寫(xiě)“屋、錯、皮、細”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認識。
教學(xué)設計：
一、導入激趣
同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了這節課我們就分角色朗讀課文，讀出感情來(lái)，好不好？
二、創(chuàng )設情境，分角色朗讀
現在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話(huà)讀讀（電腦出示三句話(huà)）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習朗讀。
2、檢查指導。
�。�1）哪只小燕子來(lái)讀這句話(huà)。
�。�2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話(huà)。
�。�3）第二次的發(fā)現誰(shuí)來(lái)讀。
你們真聰明！“媽媽?zhuān)瑡寢尅弊x得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。
�。�4）再讀小燕子第二次說(shuō)的話(huà)。
�。�5）讀第三句“媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗讀全文。
三、口語(yǔ)交際，提升認識。
孩子們，為什么你們第一次、第二次沒(méi)發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現了呢？你來(lái)告訴媽媽好嗎？
四、指導寫(xiě)字
1、抽讀生字卡片，抽出要寫(xiě)的4個(gè)字。
2、觀(guān)察它們在田字格里的位置。
3、重點(diǎn)指導“屋”和“錯”。
五、拓展練習
照樣子組詞造句：
細（仔細）小燕子觀(guān)察很仔細。
現（）。
瓜（）。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《送陽(yáng)光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環(huán)了，想見(jiàn)到陽(yáng)光，而苗苗看到可愛(ài)的陽(yáng)光并用裙子包住陽(yáng)光準備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。文章選取了生活中的小事，啟示學(xué)生懂得助人為樂(lè )是一種良好的品德，關(guān)心他人，做對別人有益的事才是最快樂(lè )的。 設計理念 以“送”為主線(xiàn)，借助讀、議、說(shuō)、演等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)，與心靈溝通，從而使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對文本的理解和體驗，受到關(guān)愛(ài)他人的情感熏陶。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;通過(guò)朗讀認識生字，積累詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀學(xué)習，使學(xué)生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質(zhì)，使學(xué)生受到教育，學(xué)會(huì )關(guān)心幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 理解課文內容，教育學(xué)生懂得關(guān)心他人，幫助他人才是最快樂(lè )的。
2. 學(xué)會(huì )本課要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字。
教學(xué)準備
課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一. 設疑課題，確立目標。
1.直接導入，揭示課題。 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第5課《送陽(yáng)光》(板書(shū)：陽(yáng)光)
2.想想問(wèn)問(wèn)，生成問(wèn)題。 讀了課題，你能提出什么問(wèn)題呢? 預設：是誰(shuí)送陽(yáng)光?送陽(yáng)光給誰(shuí)呢?為什么要送陽(yáng)光呢?陽(yáng)光如何送呢?送的結果又怎樣呢?
3.初讀課文，整體感知。
(1)讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧!請大家翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)再讀課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標出課文的自然段。
(3)老師找四個(gè)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)一邊認真聽(tīng)一邊思 考課文主要寫(xiě)了一件什么事? (教學(xué)伊始，以多種方法引導學(xué)生讀文，再結合分段、主要內容入手，由表及里，層層深入。然后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑，把握文章的主要內容，為進(jìn)一步理解感悟文章奠定基礎。)
二.生成問(wèn)題，啟發(fā)思路。
1.請同學(xué)們自由讀第一段，想想苗苗為什么要送奶奶陽(yáng)光呢?哪句能體現奶奶特別想見(jiàn)陽(yáng)光呢?理解“念叨”一詞。
2.讀2、3自然段，了解苗苗記住了奶奶的愿望去尋找陽(yáng)光，那她找到了嗎?是什么樣的陽(yáng)光吸引著(zhù)苗苗要把陽(yáng)光送給奶奶?
3.深入讀第2、3自然段。
(1)了解陽(yáng)光的燦爛，感受苗苗的孝心。
�、僦攸c(diǎn)指導學(xué)生讀好陽(yáng)光的燦爛：“朝陽(yáng)照耀著(zhù)大地，大地淋浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿(mǎn)了陽(yáng)光�！�
�、谧寣W(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、評價(jià)再讀的形式把這句話(huà)的燦爛讀出來(lái)，進(jìn)而感受苗苗要送給奶奶的決心。
(2)了解陽(yáng)光的可愛(ài)，感受苗苗的決心。
�、匍_(kāi)展想象：陽(yáng)光太美了，在陽(yáng)光下，小花綻放著(zhù)笑臉，小樹(shù)擺動(dòng)著(zhù)枝條，你還能看到什么呀?
�、诙嗪玫年�(yáng)光啊!我要把它帶回去，送給奶奶。所以苗苗把陽(yáng)光緊緊包在裙子里，回家了。
4.小結。
(1)自由讀第四段。
體會(huì )感悟： ①通過(guò)朗讀感悟苗苗送陽(yáng)光緊切的心情。 ②通過(guò)朗讀體會(huì )：從嚴嚴實(shí)實(shí)你看出了什么?用一邊一邊說(shuō)一句話(huà)?
(2)有感情地讀一讀奶奶的話(huà)，要讀出她的慈祥、愛(ài)心、窩心的感情。 (在這一教學(xué)環(huán)節中，運用讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與本進(jìn)行無(wú)聲的對話(huà)與有聲的交流。一方面凸顯閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，這樣的閱讀教學(xué)新理念，一方面通過(guò)閱讀使學(xué)生感悟親情與愛(ài)心，認識世界，發(fā)展思維。)
三.擴展延伸，引導歸納。
1.創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)。 (1)如果你是苗苗，不是4歲的苗苗，而是7、8歲的苗苗，你還會(huì )為奶奶做些什么? (2)你為他人做些什么呢?
2.引導歸納，讀一讀。 老師送給同學(xué)們一句話(huà)希望同學(xué)們用你的愛(ài)心去幫助每一個(gè)有困難的人：一個(gè)人，心里有愛(ài)，就會(huì )熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美好的事物;心里有愛(ài)，就會(huì )關(guān)愛(ài)他人，把他人的冷暖放在心上;心里有愛(ài)，內心就會(huì )永遠充滿(mǎn)燦爛、明媚的陽(yáng)光! (讓學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，談一談，使學(xué)生加深了對課文內容的理解，培養學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的優(yōu)秀品德。)
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