關(guān)于語(yǔ)文教案錦集6篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1.同學(xué)們，現在是什么季節？（夏天）在這個(gè)季節里，你最喜歡什么天氣？
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫(xiě)了一首小詩(shī)（師板書(shū)：雨后）
二、初讀課文，整體感知，自主識字
1.師范讀，生看書(shū)思考：從中聽(tīng)到了什么？看到了什么？
2.學(xué)生自讀課文，自主識字。
3.檢查識字情況
�。�1）出示生字。
�。�2）同桌互相檢查。
�。�3）師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個(gè)別的字進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
三、細讀課文，理解感悟。
1.學(xué)生自讀第一小節。
�。�1）雨后的廣場(chǎng)怎樣的情景？“快樂(lè )的好像神仙一樣”是什么意思？讓學(xué)生體會(huì )到此時(shí)的快樂(lè )。
�。�2）雨后是清新的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè )，應用怎樣的語(yǔ)氣去讀？
2.細讀二、三、四小節。
�。�1）詩(shī)中描寫(xiě)了哪些人物？
“小哥哥使勁地踩著(zhù)水，把水花兒濺起多高”說(shuō)明了什么？
小哥哥摔倒后是不是很沮喪？你是怎么看出來(lái)的？你覺(jué)得小哥哥是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）小妹妹長(cháng)得什么樣子呢？她跟在誰(shuí)的后面呢？“泥褲子指的是什么？哪些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？但她心里是怎樣想的呢？
�。�3）小朋友們的心情是怎樣？我們應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�4）再讀課文，用歡快的語(yǔ)氣讀。
四、拓展延伸
1.在這雨后的美景中，同學(xué)們，你想做些什么呢？
2.用心觀(guān)察和體會(huì )畫(huà)一下雨后的美景。
五、練習書(shū)寫(xiě)
1.出示本課要求寫(xiě)的字，師生共同討論字的筆順及占格。
2.學(xué)生練寫(xiě)，教師指導。
3.學(xué)生互評，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標：
一、知識
1.理解、積累“云翳、巉巖、羞怯、心魂驚駭”等詞語(yǔ)。
2.體會(huì )文中比喻、反復等修辭手法的巧妙運用。
3.整體感知課文內容，揣摩文中蘊含的生命哲理。
二、方法
朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、聯(lián)想
三、情感
對生命現象和規律進(jìn)行思考，感受和借鑒作者積極的人生態(tài)度。
學(xué)習重點(diǎn)：
1. 理解作者含蓄而深沉的感情，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
2. 賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言。
學(xué)習難點(diǎn)及突破策略：
學(xué)習難點(diǎn) 透過(guò)文章精美、洗練、富有畫(huà)面感的語(yǔ)言，品味文章深沉含蓄的意蘊。
突破策略 運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，深入文本展開(kāi)想象，感受文中鮮活生動(dòng)的形象，體味文中蘊含的生命哲理。
學(xué)習流程：
【閱讀質(zhì)疑 自主探究】
一、閱讀提示1：
1.通讀全文，要求準確流利。
(1)讀準下面加點(diǎn)字的音。
云翳yì 巉chán 巖 羞怯qiè 心魂驚駭hài 休憩qì 驕奢shē 梟xiāo鳥(niǎo)
朔shuò風(fēng) 蔭庇yìn bì
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
巉巖：高而險的山巖。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
清吟：這里指清脆的鳴叫。
梟鳥(niǎo)：貓頭鷹之類(lèi)的鳥(niǎo)。
蔭庇：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，比喻保護、照顧。
叢莽：大片茂盛的草。
云翳：陰暗的云。
2.大聲朗讀，讀出感情，讀出散文所傳達的意思。
(1)你能理清文章的層次嗎?你發(fā)現揭示內容的關(guān)鍵句子了嗎?
(2)你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規律又是怎樣的?
(3)“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)歷了那幾個(gè)生命歷程或狀態(tài)，暗示了怎樣的人生歷程或狀態(tài)?
(4)“行程的終結”暗示生命的終結，此時(shí)春水的心態(tài)是怎樣的?
(5)最能表達主題思想的是哪一句或哪幾句?
3.用圈點(diǎn)勾畫(huà)法品讀語(yǔ)言：一個(gè)詞、一句話(huà)或一組畫(huà)面，再大聲朗讀出來(lái)。
(示例：(1)我最欣賞的是“生命又像一棵小樹(shù)，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂(lè )的破殼出來(lái)”一句中的“欠伸”一詞，它生動(dòng)形象地寫(xiě)出生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。
(2)我最喜歡的一句話(huà)是“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼”。這句話(huà)揭示出生命的真諦，生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力;只有不斷生長(cháng)，生命之樹(shù)才能常青。句式整齊，莊重而精警，生動(dòng)又富含哲理。
(3)最能激發(fā)我想象的是一江春水遇到巉巖奔騰的畫(huà)面。你看他水急浪大，呼嘯奔騰，“……直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和的一瀉千里”。
【多元互動(dòng) 合作探究】
把自己不理解的問(wèn)題與周邊同學(xué)交流探究或交與老師，共同解決。
【訓練檢測 目標探究】
一、知識目標檢測
1.同桌之間相互聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.文章把生命比作江水和小樹(shù)，分別展示了生命 、 的過(guò)程，從文章中你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規律又是什么?
二、方法目標檢測
把課文有感情的讀給小組成員聽(tīng)，并賞析自己喜歡的一個(gè)詞、一句話(huà)或一組畫(huà)面。
【遷移運用 拓展探究】
一、學(xué)習鏈接1：怎樣學(xué)習散文 學(xué)習散文，關(guān)鍵要加強朗讀。讀出感情，讀出其中的語(yǔ)言美、哲理美，認真品味語(yǔ)言，汲取哲理，為我所用。
二、學(xué)習鏈接2
冰心作品的藝術(shù)風(fēng)格(節錄)
在冰心所有這些成就和風(fēng)格中，最為突出的從內容上講無(wú)疑是她的“愛(ài)的哲學(xué)”，從形式上講，是清新明麗、電壓細膩的被稱(chēng)為“冰心體”的語(yǔ)言風(fēng)格。
所謂“愛(ài)的哲學(xué)”，就是一種泛愛(ài)，是一種博大精深的愛(ài)。早在1919年，冰心就被泰戈爾的清新美妙的詞句和《圣經(jīng)》中不朽的愛(ài)所感動(dòng)，陷入了深深地思考中。于是，她在1920年的8月至9月，連續寫(xiě)了三篇思索性的，也可以稱(chēng)之為探討性的散文，這就是《遙寄印度哲人泰戈爾》《“無(wú)限之生”的界線(xiàn)》和《畫(huà)——詩(shī)》，又在下一年寫(xiě)了一篇同樣性質(zhì)的散文《問(wèn)答詞》。那時(shí)，思想大解放，國外的各種新思潮紛至沓來(lái)，由于泰戈爾的影響，冰心選擇了“愛(ài)的哲學(xué)”。她以母愛(ài)為核心，以童真、自然美為絲線(xiàn)，織就了一匹愛(ài)的云錦。
在冰心所有的作品中，從未有過(guò)粗俗的東西，全是高雅、美的東西，這就是她提倡的“愛(ài)的哲學(xué)”，主要表現在她創(chuàng )作的兒童文學(xué)作品和解放后的散文中。
冰心作品的另一大藝術(shù)特點(diǎn)是語(yǔ)言清新明快，富有感情色彩。她的散文，沒(méi)有雕琢，沒(méi)有堆砌，清淡中見(jiàn)明麗，樸實(shí)中出文采，清新、自然、流利。冰心十分重視語(yǔ)言文字的加工錘煉，在20年代她就形成了清新明麗、典雅細膩的“冰心體”的語(yǔ)言風(fēng)格;她早期的創(chuàng )作在清麗、典雅與抒情韻味中既含著(zhù)溫柔，又泛著(zhù)憂(yōu)愁，因為她“五四”時(shí)期所追求的“詩(shī)神”是滿(mǎn)蘊著(zhù)溫柔、微帶著(zhù)憂(yōu)愁的;解放后，他保持了自己原有的語(yǔ)言個(gè)性，原來(lái)的清麗、雋永的風(fēng)格得到了發(fā)展，其中的憂(yōu)愁蕩然無(wú)存，取而代之的是喜悅、明快、剛健的樂(lè )觀(guān)主義精神。她的《小桔燈》《尼羅河上的春天》《一只木屐》《雪窗馳想》《花光和雪光》以及近幾十年來(lái)寫(xiě)的《永遠活在我們心中的周總理》《臘八粥》《三寄小讀者》《綠的歌》等寫(xiě)來(lái)無(wú)不新鮮活脫，優(yōu)美平實(shí)，字字句句飽含真情。特別是1921年，在改革后的《小說(shuō)月報》上發(fā)表的散文《笑》，抒情和敘事相結合，情文并茂，成為現代散文史上第一篇引人注目的美文。
三、學(xué)習鏈接3
背誦課文“宇宙是一個(gè)大生命……世界、國家和個(gè)人的生命中的云翳沒(méi)有比今天在多的了�！�
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“者、宋”等8個(gè)字，會(huì )認“范、仲”等8個(gè)字，學(xué)習多音字“沒(méi)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習課文，了解詩(shī)人創(chuàng )作古詩(shī)的經(jīng)歷。知道詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng )作的，知道文學(xué)創(chuàng )作的實(shí)質(zhì)是要在觀(guān)察生活的基礎上表達自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗詩(shī)人創(chuàng )作的情感。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件
課時(shí)計劃：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“者、宋”等8個(gè)字，會(huì )認“范、仲”等8個(gè)字，學(xué)習多音字“沒(méi)”。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)導入，激起共鳴。
1、多媒體出示圖畫(huà)（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到了什么？
2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚(yú)的小船，由此，你想到了什么？（生議）
3、宋朝大詩(shī)人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過(guò)一首詩(shī)表達了出來(lái)，這就是——《江上漁者》。今天我們就來(lái)讀讀詩(shī)人寫(xiě)的這首詩(shī)吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、自己讀課文，勾畫(huà)生字。
2、借助拼音，讀準生字的字音。
3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。
4、指名認讀生字，師生共同正音。開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
5、學(xué)生練習讀課文，注意讀準生字的字音。
6、學(xué)生自己再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字“者、宋、酒、南”，學(xué)生觀(guān)察。
重點(diǎn)指導
“酒”注意第九筆是什么？。
2、學(xué)生練習描紅，教師個(gè)別輔導。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“味、鮮、危、險、舟“5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)人的創(chuàng )作情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習質(zhì)疑。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、指名讀《江上漁者》這首古詩(shī)。
3、質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？
4、下面，我們就帶著(zhù)這些疑問(wèn)再讀讀課文吧！
二、讀懂文章內容，朗讀課文。
1、自由讀全文，思考：文章的哪些內容可以解釋詩(shī)句的意思
2、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)句子。
3、四人小組交流、討論。
江山往來(lái)者，但愛(ài)艫魚(yú)美�！熬茦抢镒鴿M(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)的肉嫩味鮮�！�
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里�！爸灰�(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨風(fēng)浪起伏。一會(huì )兒被打入浪尖，一會(huì )兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚(yú)是多么危險��！”
4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？
5、帶著(zhù)自己的體會(huì )練習吟誦古詩(shī)《江上漁者》。
6、練習背誦古詩(shī)。
三、從課文中，你還讀懂了什么？
1、漁民捕魚(yú)的艱辛和危險。
2、詩(shī)人對捕魚(yú)的人的同情。
四、練習書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字“客、濤、洶、君”，學(xué)生觀(guān)察字形，想一想寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
2、重點(diǎn)指導：“濤”的筆順
3、學(xué)生練習描紅，寫(xiě)字，教師個(gè)別輔導。
4、作業(yè)練習。
�。ㄒ唬┏瓕�(xiě)背誦古詩(shī)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ǘ┱页鑫闹械谋扔骶�，說(shuō)說(shuō)本體和喻體各是什么？在仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。
�。ㄈ┯孟旅娴脑~語(yǔ)寫(xiě)句子。
一會(huì )兒……一會(huì )兒……
一邊……一邊……
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、了解作家生平，作品風(fēng)格，本詩(shī)的創(chuàng )造背景和創(chuàng )造目的。
2、品味詩(shī)歌，并背誦全詩(shī)。
3、結合詩(shī)人的背景和思想，把握詩(shī)歌的內涵。
4、感知詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、結合詩(shī)人的背景和思想，把握詩(shī)歌的內涵。
2、感知詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作家作品
1、作者簡(jiǎn)介
孟浩然（689～740），襄陽(yáng)（今屬湖北）人，主要活動(dòng)于開(kāi)元年間。他大半生居住在襄陽(yáng)城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠游。四十歲那年赴長(cháng)安應進(jìn)士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過(guò)許多山水名勝之地。開(kāi)元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應辟入幕，不久辭歸家鄉，直至去世。孟浩然是唐代第一個(gè)傾大力寫(xiě)作山水詩(shī)的詩(shī)人，其詩(shī)今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫(xiě)下的山水行旅詩(shī)，也有他在登臨游覽家鄉一帶的萬(wàn)山，峴山和鹿門(mén)山時(shí)所寫(xiě)的遣興之作。還有少數詩(shī)篇是寫(xiě)田園村居生活的。詩(shī)中取材的地域范圍相當廣大。
2、背景介紹
孟浩然家在襄陽(yáng)城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門(mén)山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠，乘船前往，數時(shí)可達。漢末著(zhù)名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門(mén)山，從此鹿門(mén)山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長(cháng)安謀仕不遇，游歷吳、越數年后返鄉，心追步鄉先賢龐德公的行跡，特為在鹿門(mén)山辟一住處。偶爾也去住住，其實(shí)是個(gè)標榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰'夜歸鹿門(mén)，雖有紀實(shí)之意，而主旨卻在標明這首詩(shī)是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、整體感知詩(shī)歌內容
1、學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌。
2、看注解，理解字面上的意思
3、討論：詩(shī)歌的主要內容是什么
三、詩(shī)歌內容賞析
1、并分析第1句：詩(shī)歌開(kāi)篇寫(xiě)了什么景象？
明確：開(kāi)篇二句寫(xiě)詩(shī)人傍晚江行的見(jiàn)聞。首句寫(xiě)白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來(lái)了報時(shí)的鐘聲，次句寫(xiě)沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧，首句表現的是安寧靜謐的環(huán)境，次句卻表現喧囂，形成了鮮明而強烈的比照，這是遠離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。
2、讀并分析第2句：這種比照暗示著(zhù)詩(shī)人和世人的選擇不同，，從中我們可以看到詩(shī)人的志向是什么？
明確：前句承“漁梁”詩(shī)意，是寫(xiě)村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩(shī)意，寫(xiě)自己回到鹿門(mén)。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補述。兩種歸途展現兩樣不同的心境，這又是一個(gè)比襯，從中表現出詩(shī)人與世無(wú)爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。
3、讀并分析第3句：詩(shī)人既選擇歸鹿門(mén)，那么他在歸途中又見(jiàn)到什么景象呢？
明確：鹿門(mén)山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹(shù)影清晰。詩(shī)人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著(zhù)崎嶇的山路，不知不覺(jué)間來(lái)到了龐公昔時(shí)隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗，表現出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士�！逗鬂h書(shū)逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽(yáng)人也。；荊州刺史劉表數延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門(mén)山，因采藥不返�！泵虾迫谎瞿烬嫻闹竟�，他在《登鹿門(mén)山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風(fēng)邈已遠”的詩(shī)句。
4，讀并分析第4句：詩(shī)人回到鹿門(mén)隱居之所，他過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？
明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因為詩(shī)人徹底領(lǐng)悟了“遁世無(wú)悶”的妙趣和真諦，躬身實(shí)踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒(méi)有塵世干擾，唯有禽鳥(niǎo)山林為伴，隱者在這里幽居獨處，過(guò)著(zhù)恬淡而寂寥的生活。
四、課堂小結
這首詩(shī)的題材是寫(xiě)“夜歸鹿門(mén)”，讀來(lái)頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫(xiě)清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩(shī)中所寫(xiě)從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門(mén)山途，實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩(shī)人以談心的語(yǔ)調，自然的結構，省凈的筆墨，疏豁的點(diǎn)染，真實(shí)地表現出自己內心的'體驗和感受，動(dòng)人地顯現出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨到的意境和風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
課下練習三，將此詩(shī)與王維的《歸嵩山作》對比，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意境有何異同。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、區別同音字、形音字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，搭配詞語(yǔ)，鞏固學(xué)過(guò)的生字新詞語(yǔ)。
2、讀背中外名言警句，了解大概意思。
3、閱讀短文。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生知道各種行業(yè)缺一不可。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握理解詞語(yǔ)的方法，讀懂短文，展開(kāi)想像，續編《炮手》。
課時(shí)劃分：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：完成“積累運用”“開(kāi)卷有益”。
教具準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一同音字、形近字組詞。
1、出示卡片，學(xué)生認讀。
2、引導學(xué)生發(fā)現這些字的特點(diǎn)。
3、指名口頭組詞。
4、引導學(xué)生記字形。
二抄一抄。
1、出示詞語(yǔ)學(xué)生自由讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在抄寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么。
3、學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、指名讀一讀。
三、讀一讀，填上合適的詞語(yǔ)
1、學(xué)生完成練習。
2、集體反饋。（分享快樂(lè )，服從分配，瞄準房屋，忍受痛苦，澆灌禾苗，播種希望。）
3、讀一讀。
四、讀一讀，背一背
1、學(xué)生自由讀句子。
2、教師引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對這些句子的理解。
3、教師根據學(xué)生的反饋小結，點(diǎn)明這些句子所表達的主題：奉獻。
五、閱讀《郵箱里的花束》
1、學(xué)生自由讀課文。
�。�1）準確、通順地朗讀短文。
�。�2）思考：短文寫(xiě)了一件什么事？
2、教師出示部分詞語(yǔ)，檢查大家的認讀情況。
娜塔婭偏僻嬸嬸大街郊外皺紋
3、指名反饋：短文講了一件什么事？（娜塔婭經(jīng)常幫助郵遞員分發(fā)郵件。一個(gè)星期天，女教師什么也沒(méi)有，為了不讓女教師失望，她到郊外采了一束野花放在女教師的信箱里。）
討論：女教師沒(méi)有信件，娜塔婭為什么要采一束鮮花放在女教師的信箱里？（娜塔婭知道每次收到信件，女教師都會(huì )很高興。如果今天女教師沒(méi)有收到信件，女教師會(huì )傷心難過(guò)，為了讓女教師不傷心，能收獲快樂(lè )，所以娜塔婭采了一束鮮花放在女教師的信箱里。）
4、教師：從小姑娘的身上，你們得到什么啟發(fā)？（處處為別人著(zhù)想）
5、教師小結：是呀，只是一束鮮花就使女教師收獲了快樂(lè )，娜塔婭有一顆美好的心靈，她時(shí)刻為別人著(zhù)想，真是一個(gè)好孩子。
六、課時(shí)總結
這節課，我們不僅復習了學(xué)過(guò)的生字新詞，還認識了一個(gè)心地善良、樂(lè )于助人，時(shí)刻為別人著(zhù)想的好姑娘——娜塔婭。希望同學(xué)們能像她一樣擁有一顆善良的心，時(shí)刻為他人著(zhù)想，給別人帶去快樂(lè )。
七、作業(yè)布置
1、積累本課的詞語(yǔ)以及名言警句。
2、有感情地朗讀短文《郵箱里的花束》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
通過(guò)采訪(fǎng)了解各種行業(yè)的特點(diǎn)以及對社會(huì )的貢獻，知道各行業(yè)缺一不可，樹(shù)立為國家、社會(huì )服務(wù)，奉獻的志向。
教具準備
調查表。
教學(xué)過(guò)程:
一、設計采訪(fǎng)提綱
1、教師：同學(xué)們，你們對爸爸、媽媽以及身邊人的工作了解有多少呢？
2、學(xué)生自由反映情況。
3、教師揭示本次活動(dòng)的目的：了解各種職業(yè)的特點(diǎn)以及多社會(huì )的貢獻。
4、出示課文中的調查表，引導學(xué)生設計好采訪(fǎng)提綱。
二、指導采訪(fǎng)，引導學(xué)生組織好采訪(fǎng)語(yǔ)言
三、學(xué)生課后完成采訪(fǎng)內容，填寫(xiě)調查表
四、反饋調查情況
五、自由說(shuō)說(shuō)自己在這次調查活動(dòng)中明白了什么，學(xué)會(huì )了什么
第二課時(shí)作業(yè)設計
寫(xiě)一份調查后感想。
第三課時(shí)
教學(xué)目標:
續讀《炮手》，開(kāi)展愛(ài)心小組行動(dòng)。掌握理解詞語(yǔ)的方法。
教具準備:
“蒼白”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知道續編《炮手》
1、讀課文《炮手》。
2、引導學(xué)生找出表現炮手感情變化的詞句。
3、指名反饋，教師出示體現炮手感情變化的詞語(yǔ)：慘白等。
4、引導學(xué)生結合課文內容了解這些詞語(yǔ)的意思，體會(huì )炮手的情感和性格特點(diǎn)。
5、引導學(xué)生想象，炮手回到家鄉后會(huì )發(fā)生什么事情呢？（學(xué)生自由反饋，拓寬思路）
6、指導續寫(xiě)。
�。�1）大膽地想象。
�。�2）注意炮手的特點(diǎn)和性格與原文一致。
�。�3）注意想象的合理性。
二、愛(ài)心小組行動(dòng)
1、讀題目，明確要求。
2、學(xué)生結合實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)低年級的同學(xué)有什么地方需要幫忙的？
3、小組討論，制定方案：怎樣幫助低年級的小朋友。
4、交流各小組制定的計劃。
5、教師動(dòng)員學(xué)生將自己的計劃付諸行動(dòng)，并從中體驗助人的快樂(lè )。
語(yǔ)文教案 篇6
目的要求：
1、了解作家、作品的有關(guān)內容。
2、體會(huì )作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。
重難點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語(yǔ)言，并體會(huì )作者內在的思想感情。
一、導入新課
1、文體導入：以學(xué)過(guò)的課文《荷塘月色》引入;
2、內容導入：以謎語(yǔ)：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語(yǔ)中所用的比喻;
3、讓學(xué)生談對有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課
1、作者簡(jiǎn)介(多媒體展示);
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問(wèn)題)，由多媒體展示思考問(wèn)題;
三、師生互動(dòng)，共同探討
1、作者在第一自然段中說(shuō)：“看到一個(gè)很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?
2、作者在第五自然段說(shuō)：“霞，是我的老朋友了�！彼鯓雍拖汲蔀楹门笥训�?此時(shí)，作者有沒(méi)有把霞當作一個(gè)哲理思考的對象?
四、重點(diǎn)探討和研讀
3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話(huà)的理解?(初步理解)
4、作者在文中又是如何詮釋這段話(huà)的?
(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對于文中主旨的認識。)
5、怎樣的人生會(huì )讓人留戀?怎樣的人生會(huì )讓人惆悵?
(讓學(xué)生從中談自己的認識)
五、鞏固所學(xué)知識
分析“黃昏”與“落霞”的區別?
(加深對文中哲理的認識，并從中理解作者所體現的人生態(tài)度)
六、總結
通過(guò)學(xué)習文中作者對“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對某一意象進(jìn)行思考和感悟。
七、作業(yè)
描寫(xiě)自己對所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段，字數150字左右)
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