六年級語(yǔ)文教案《我最好的老師》
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的六年級語(yǔ)文教案《我最好的老師》，歡迎閱讀與收藏。
六年級語(yǔ)文教案《我最好的老師》1
教學(xué)目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養學(xué)生具有懷疑精神的做法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教學(xué)準備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話(huà)，導入新課。
1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題，說(shuō)一說(shuō)什么樣的老師才稱(chēng)得上最好的老師？（嚴格要求、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生、教學(xué)方法獨特、把學(xué)生當成自己孩子的老師是最好的老師……）
2、學(xué)生回答后小結：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標準，作家大衛、歐文認為誰(shuí)是他最好的老師呢？
板書(shū)：懷特森先生
3、導入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導語(yǔ)給我們提出的要求，畫(huà)一畫(huà)。
4、教師導讀：這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。
二、指導自讀，初讀感知。
1、出示自學(xué)提示，指導自學(xué)
�。�1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
2、圍繞提示，自讀自悟
3、匯報交流
�。�1）檢查生字詞。
出示詞語(yǔ)，讀準字音。
編造破綻強調教訓駁倒論證權威糊弄
出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設法深信不疑饒有趣味受益終身
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�3）說(shuō)說(shuō)懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！保�
三、探究個(gè)性，質(zhì)疑“最好”。
�。�、看來(lái)作者認為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開(kāi)始就這么認為嗎？
出示句子：懷森特算哪門(mén)子老師？
思考：這句話(huà)的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準�！�
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生交流。
感悟讀句子：懷特森算哪門(mén)子老師？
�。�1）懷特森先生編造上課內容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。
*如果你的老師也編造內容來(lái)上課，把錯的知識教授給你，你遇見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門(mén)子老師？
�。�2）我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗不及格。
*如果你認真聽(tīng)講，認真答題，結果卻是零分，你會(huì )怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門(mén)子老師？
�。�3）班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了。
*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門(mén)子老師？
�。�4）我們試卷的零分是要登記在他的成績(jì)記錄簿上的。這意味著(zhù)什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門(mén)子老師？
4、過(guò)渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。
四、探究“最好”，釋?xiě)选白詈谩薄?/p>
1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動(dòng)對學(xué)生會(huì )有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。
2、課堂交流。
引導學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答
�。�1）有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀(guān)點(diǎn)”，我們常常會(huì )在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。
�。�2）然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�。�3）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著(zhù)用懷特森的語(yǔ)氣解釋給同學(xué)們聽(tīng)，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)。
�、俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么（），你們應該（）��！
我之所以（），是希望（）！
�。á傥壹热桓嬖V過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì )有頭蓋骨呢，你們應該提出質(zhì)疑��！我之所以編造假的內容，是希望你們能學(xué)會(huì )思考，而不是只相信我說(shuō)的。②我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么怎么會(huì )有這種動(dòng)物呢，你們應該反駁我��！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學(xué)會(huì )思考，一有疑問(wèn)馬上指出來(lái)。③學(xué)會(huì )思考，而不是讓腦子睡大覺(jué)，而是要------時(shí)刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話(huà)也并不一定是對的。）
�、趯W(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：學(xué)會(huì )獨立思考，獨立判斷，學(xué)會(huì )質(zhì)疑不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
4、小結：是啊，不迷信書(shū)本，不迷信權威并敢于提出不同的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。
5、聽(tīng)了懷特森先生的解釋?zhuān)銈冞�氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？
6、小結：原來(lái)懷特森先生是想通過(guò)這節課啟發(fā)我們學(xué)會(huì )懷疑，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問(wèn)馬上提出來(lái)，培養自己善于發(fā)現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。
7、用贊美的語(yǔ)氣朗讀第7段
8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會(huì )了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。
9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí)，朋友是這樣評價(jià)的。
�、俪鍪�
“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”
對于朋友的評價(jià)，我是這樣說(shuō)的
“不，你的看法錯了�！�
�、谛〗Y：從作者的堅定的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師。
五、總結收獲，拓展延伸。
1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權威的事例。（伽利略敢于挑戰權威亞里士多德的理論，通過(guò)試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的�！懂�(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋(píng)果》……）
2、總結：這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權威，要學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣，我們才會(huì )具有善于發(fā)現、探求真知的能力。
3、作業(yè)：學(xué)習寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)用一事例論證一觀(guān)點(diǎn)的片段。
4、推薦圖書(shū)：《第一家爸爸銀行》（大衛。歐文）
板書(shū)設計：
21、我最好的老師
懷特森先生獨特
哪門(mén)子老師？→最好的老師！
學(xué)會(huì )獨立思考和判斷，學(xué)會(huì )質(zhì)疑
六年級語(yǔ)文教案《我最好的老師》2
●教材分析
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結構清晰簡(jiǎn)潔，詳細具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫(xiě)了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認識到科學(xué)精神的兩個(gè)重要內容——獨立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習這篇課文一事一議，從—個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
學(xué)情分析
學(xué)生是跨越式實(shí)驗班六年級的學(xué)生。通過(guò)近六年的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習，計算機操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強。從五年級開(kāi)始接觸SURF電子批注工具，堅持在擴展閱讀時(shí)運用，掌握比較熟練。
教學(xué)目標
知識與能力目標：學(xué)習借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法；了解一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標：借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過(guò)大量拓展閱讀，培養學(xué)生快速閱讀、準確把握文章主旨的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣，體會(huì )與他人交流思想、分享智慧的樂(lè )趣，了解不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；體會(huì )獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教學(xué)策略
本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，互相交流，深入討論，領(lǐng)悟體會(huì )本課所蘊含的科學(xué)精神。
教學(xué)環(huán)境與資源
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、Vclass課堂互動(dòng)教學(xué)平臺、SURF軟件、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
1．談話(huà)導入
師：(板書(shū)“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
師：今天我們要認識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師，名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案。
2、自學(xué)課文，批注閱讀
(1)教師借助SURF，在關(guān)鍵處設置閱讀提示：
※文章題目處設置“問(wèn)題圖標1”：為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師?
※文章題目處設置“問(wèn)題圖標2”：這篇文章主要采用了什么寫(xiě)作方法?
※文章結尾處設置“評價(jià)圖標”：你覺(jué)得懷特先生是個(gè)好老師嗎?請嘗試評價(jià)他那“獨特”的教學(xué)方法。
(2)教師出示閱讀要求：
※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時(shí)批注。
※閱讀完后請瀏覽他人的批注內容，進(jìn)行回復評價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)自主閱讀課文，邊閱讀邊應用SURF作批注(見(jiàn)圖1)。
部分學(xué)生批注：
�、賾烟厣壬锰厥獾姆椒�，讓“我們”學(xué)會(huì )了如何獨立思考，獨立判斷事情的真偽。(by qiulinshan)
�、谒虝�(huì )了“我們”做任何事都要具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，不能迷信書(shū)本，迷信權威。(by caikaixuan)
3、學(xué)生匯報，檢查反饋
(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)反饋，重點(diǎn)解決核心問(wèn)題：“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師?”
(2)課堂交流，深化認識。
“我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理�！闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬�?并填一填“不要(迷信書(shū)本)，也不要(迷信權威)；要(獨立思考、獨立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。
4．總結收獲，拓展延伸
師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習中獨立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來(lái)看一些事例，讀后交流自己的體會(huì )。
學(xué)生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內容，實(shí)現閱讀體驗共享。
拓展閱讀篇目：《嗅蘋(píng)果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實(shí)驗”背后的故事》、《學(xué)無(wú)止境》(必讀)、《細節與結論》。
5．討論交流，知識內化(在“閱讀論壇”中完成)
師：通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習的文章，你認為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學(xué)習中重要的品質(zhì)是什么?
教師在“閱讀論壇”中設置討論主題“你認為學(xué)習中重要的品質(zhì)是什么?”
學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇，深入討論交流(見(jiàn)圖2)。
部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言：
�、佟秷猿肿约旱挠^(guān)點(diǎn)》：一天，我和媽媽在做一道數學(xué)的簡(jiǎn)便運算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說(shuō)用交換律，媽媽卻說(shuō)用結合律，我對媽媽說(shuō)：“除法不能用結合律!”就這樣，我和媽媽誰(shuí)也不讓誰(shuí)。最后，經(jīng)過(guò)爸爸的評判，我戰勝了媽媽。通過(guò)這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀(guān)點(diǎn)，就一定會(huì )勝利。(by zhaocan)
�、凇稛釔�(ài)》：我認為最重要的品質(zhì)是熱愛(ài)，因為只有熱愛(ài)，才能把精力放上去!有些人喜歡學(xué)習，你不逼他，他的成績(jì)都很棒；有的人不喜歡學(xué)習，你逼他也學(xué)不好。(by chenming)
�、荨兑矣趹岩伞罚鹤鋈艘矣趹岩�，不要急于否定自己的觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問(wèn)，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問(wèn)永遠解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!
教學(xué)反思
略讀課文以學(xué)生自讀為主，強調獨立思考，自主學(xué)習。傳統課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個(gè)體行為，很難進(jìn)行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線(xiàn)批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現了閱讀體驗共享，老師更能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
學(xué)生借助SURF批注感悟準確而深刻。由于學(xué)生認真批注并仔細閱讀和回復批注，實(shí)現了閱讀體驗共享，課文重難點(diǎn)問(wèn)題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對我設的填空題大膽地說(shuō)出了不同的填法。我趁機表?yè)P他勇于獨立思考，正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現。本堂課學(xué)生熟練運用SURF軟件自主合作學(xué)習，批注形式多樣，內容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習慣正在逐步形成。
六年級語(yǔ)文教案《我最好的老師》3
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的`素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準備】
搜集關(guān)于不迷信權威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權威的事例。 六、課堂小結
這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權威，要學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會(huì )擁有善于發(fā)現、探求真知的能力。
六年級語(yǔ)文教案《我最好的老師》4
學(xué)習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、� 課文講了一件怎樣的事？
�、� 作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著(zhù)，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著(zhù)蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝�，覺(jué)得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有�！�
課后反思：
《我最好的老師》，講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的文章結構清晰簡(jiǎn)潔，語(yǔ)文樸實(shí)。我拿著(zhù)書(shū)本反復閱讀。最終，根據課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)定為：探究懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養學(xué)生具有懷疑精神的做法；教學(xué)難點(diǎn)定為：學(xué)習本課一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
在本節課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門(mén)子老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個(gè)主要的板塊。先感受“氣憤”，激發(fā)學(xué)生思考：懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤；后深感“佩服”，向學(xué)生提出疑問(wèn)：面對氣憤的學(xué)生，懷特森到底用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環(huán)節設計中，我利用小組合作平臺，喚起學(xué)生的內心糾結：如果你是懷特森先生，你會(huì )怎樣辯解？讓學(xué)生在合作、交流中，同時(shí)進(jìn)行角色體驗，感受懷特森先生獨特的教學(xué)方式，出人意料的舉動(dòng)，從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠記�。翰灰孕艜�(shū)本，也不要迷信權威。通過(guò)前后情感沖突，讀懂“我”對懷特森先生的贊揚，體會(huì )獨立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，并讓學(xué)生恰當地表達了自己個(gè)性化的閱讀體驗。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近懷特森先生那充滿(mǎn)“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學(xué)風(fēng)格
靜下心來(lái)，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺(jué)自己上成了精讀課文，大量地講解，沒(méi)有進(jìn)行大膽地取舍，覺(jué)得什么都很重要，對于略讀課文的定位沒(méi)有把握好。雖有帶著(zhù)學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒(méi)有和學(xué)生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句，從而對于學(xué)生的語(yǔ)文能力并不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設計：從《我最好的老師》所想到的……學(xué)生寫(xiě)的內容與課堂上的回答無(wú)多深地拔高，泛泛而談，還不如進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，結合《詞語(yǔ)手冊》中的題目進(jìn)行練習。
作為語(yǔ)文教師，拿起語(yǔ)文書(shū)，靜下心來(lái)讀，沉入課文讀，找準問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生語(yǔ)文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。
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