精選語(yǔ)文教案范文集合7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
課 題：明天不封陽(yáng)臺
教學(xué)目的：1、學(xué)習敘議結合的寫(xiě)法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學(xué)習生字新詞，理解文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解全文中心
2、文中的多處對比
教學(xué)難點(diǎn)：敘議結合的寫(xiě)法
教學(xué)方法：朗讀、講解、討論、練習
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、引題
“地球轉呀轉得快，城鄉的變化還要快”。鄉下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥(niǎo)獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子，你會(huì )怎么辦？那么，今天我們來(lái)學(xué)習第二十四課：《明天不封陽(yáng)臺》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問(wèn)題
1、開(kāi)始我一家決定封不封陽(yáng)臺？
2、來(lái)了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？
3、最后我們的決定封不封陽(yáng)臺？
三、掃清攔路虎
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠處看
沐�。撼两谀撤N環(huán)境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。
2、指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書(shū)要做記號和如何作記號，初步掌握讀書(shū)作記號的方法，培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
3、通過(guò)指導觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生初步了解留心觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
2、幫助學(xué)生初步掌握讀書(shū)作記號的方法。
3、讓學(xué)生了解留心觀(guān)察事物的方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
三、課前準備
一排用書(shū)夾夾好的書(shū)。(約15本左右，并分成三至四類(lèi)擺放)
四、導入新課
同學(xué)們知道的關(guān)于書(shū)籍的名言一定不少吧，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)?
教師補充：德國著(zhù)名作家歌德曾說(shuō)：讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。確實(shí)，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書(shū)，它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個(gè)正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書(shū)讀完，更何況書(shū)也有好書(shū)和壞書(shū)之分，這就決定了我們讀書(shū)要有選擇。(板書(shū)課題：讀書(shū)要有選擇)今天我們就來(lái)學(xué)習如何選擇我們所需要的書(shū)籍。
五、指導學(xué)生選擇圖書(shū)
1、了解選擇圖書(shū)的渠道
(1)過(guò)渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書(shū)呢?
(2)指導學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖，說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒選擇圖書(shū)。
你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書(shū)的呢?(指名說(shuō))
2、指導學(xué)生應如何選擇圖書(shū)
(1)過(guò)渡：應該如何選擇圖書(shū)呢?我們來(lái)看第1頁(yè)最上面的圖，這位同學(xué)是根據什么選擇圖書(shū)的呢?
(2)教師講述：為了方便讀者選擇圖書(shū)，圖書(shū)館(室)或書(shū)店的圖書(shū)都是分類(lèi)擺放的，比如《學(xué)生辭�！肪褪亲值�、辭典類(lèi)的，《故事大王》就是故事類(lèi)的，《十萬(wàn)個(gè)為什么》就是科學(xué)類(lèi)的。我們要選擇自己所需要的書(shū)，首先要確定是屬于哪一類(lèi)，然后在書(shū)架上按類(lèi)查找。
(3)過(guò)渡：確定好自己所需圖書(shū)是哪一類(lèi)后，又應該怎樣在書(shū)架上查找我們自己所需要的書(shū)呢?
(4)教師出示一排用書(shū)夾夾好的書(shū)，從中輕輕抽出一本書(shū)，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書(shū)脊，書(shū)脊告訴了我們書(shū)名，我們可以通過(guò)看書(shū)脊上的書(shū)名確定是否是自己需要的書(shū)，不必一本本拿下來(lái)看封面上的書(shū)名。
(5)指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上第1頁(yè)上面的圓形特寫(xiě)圖。找到自己需要的書(shū)以后，應該怎樣拿書(shū)?怎樣放回去?為什么要這樣拿書(shū)呢?(指名說(shuō))
小結：找到自己需要的書(shū)后，要從書(shū)架上輕輕抽出來(lái)，也要輕輕放回去，防止圖書(shū)卷角，保持圖書(shū)整潔。
(6)指導學(xué)生觀(guān)察第1頁(yè)下面的圖。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上這位同學(xué)在干什么?(指名說(shuō))
小結：找到自己所需要的書(shū)以后，還要打開(kāi)看一看內容提要或者大致瀏覽一下內容，以便最后確定是否購買(mǎi)或借閱，如果不合適可以重新選擇。
(7)教師示范。
教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書(shū)中選取一本書(shū)。
(8)學(xué)生練習。
教師提出要求，點(diǎn)名讓學(xué)生根據要求選擇圖書(shū)。
六、總結
學(xué)生總結，教師適當補充。
七、作業(yè)
課后，去書(shū)店或圖書(shū)館選擇自己需要的書(shū)。
八、板書(shū)
讀書(shū)要有選擇
一、確定自己需要的書(shū)
二、到圖書(shū)館借閱
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書(shū)要做記號和如何作記號，初步掌握讀書(shū)作記號的方法，培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步掌握讀書(shū)作記號的方法。
三、導入
上一堂課，我們學(xué)習了該如何選擇圖書(shū)。讀書(shū)不但要有選擇，而且要認真讀，怎樣認真讀書(shū)呢?要做到四到：眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。(板書(shū)課題：讀書(shū)要做記號)
四、訓練姿勢
1、請同學(xué)們看第3頁(yè)上面的圖，說(shuō)說(shuō)這位女同學(xué)在干什么，這位同學(xué)是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書(shū)擺放在什么位置，文具盒放在什么地方。(指名說(shuō))
小結：讀書(shū)做記號的坐姿、執筆、放書(shū)的位置與寫(xiě)字時(shí)的姿勢完全相同，讀書(shū)做記號要有正確的姿勢。
2、指導觀(guān)察圓形特寫(xiě)圖。
教師講述：這是一位同學(xué)在一邊讀報一邊做記號，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)是怎樣握筆的，左手在干什么?(指名說(shuō))
3、請同學(xué)們拿起筆和語(yǔ)文書(shū)，翻到第3頁(yè)，我們一起來(lái)向這位同學(xué)學(xué)習，像她那樣有正確的讀書(shū)(報)做記號的姿勢。
學(xué)生擺姿勢，教師巡視，及時(shí)糾正錯誤姿勢。
五、指導學(xué)生讀書(shū)做記號
1、過(guò)渡：讀書(shū)時(shí)為什么要做記號呢?
教師講述：讀書(shū)做記號是一種重要的學(xué)習方法，也是一種良好的學(xué)習習慣，它可以幫助我們理解文字內容，突出理解重點(diǎn)，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關(guān)知識。
2、應該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢?我們一起來(lái)觀(guān)察第2頁(yè)的文字插圖。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是在什么地方做記號的，是什么樣的記號?指名把做記號的地方讀一讀。
(2)為什么要在這些地方做記號?(同桌討論)
指名說(shuō)，教師加以適當點(diǎn)撥。
3、小結學(xué)法：剛才我們觀(guān)察了第2頁(yè)《東方之珠》這篇課文的文字和記號，圍繞在什么地方做記號，做了哪些記號，為什么要在這些地方做記號等問(wèn)題進(jìn)行了討論，還把做記號的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來(lái)觀(guān)察第2頁(yè)的背景文字和第3頁(yè)下面的文字畫(huà)面。
4、分組討論，指名說(shuō)，指名朗讀做記號的地方。
5、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們初步了解了讀書(shū)做記號的方法。但讀書(shū)時(shí)該在哪些地方做記號，要因文因人而異，常用的記號有哪些，我們將在第16課學(xué)習這些知識。讀書(shū)做記號時(shí)，除了要注意有正確的讀寫(xiě)姿勢外，在書(shū)上做記號落筆要輕，要保持書(shū)頁(yè)整潔，如果不是自己的書(shū)，就不要在上面做記號。
六、按要求閱讀《語(yǔ)文補充閱讀》中的文章，并作一定的記號
1、學(xué)生練習做記號，教師巡視，糾正錯誤姿勢。
2、交流。
七、板書(shū)
什么地方
讀書(shū)要做記號怎樣做
什么樣的記號
第三課時(shí)
一、教學(xué)要求
通過(guò)指導觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生初步了解留心觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的良好習慣。
二、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生了解留心觀(guān)察事物的方法。
三、導入
同學(xué)們，你們還記得《學(xué)會(huì )查無(wú)字詞典》這篇課文嗎?聰聰的爸爸對他說(shuō)：不僅要學(xué)會(huì )查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì )查身邊的無(wú)字詞典。查無(wú)字詞典就是要求我們要留心觀(guān)察事物。(板書(shū)課題)
四、學(xué)習觀(guān)察靜態(tài)物體的方法
1、我們一起來(lái)看第5頁(yè)下面的圖，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，圖上有什么人，他們在什么地方干什么，校園這一角有些什么景物?(指名說(shuō))
2、圖上的同學(xué)觀(guān)察得十分認真，留心觀(guān)察事物有什么益處呢?(指名說(shuō)，教師相機補充)
3、總結觀(guān)察靜態(tài)物體的方法。
校園一角的景物是靜態(tài)的，應該怎樣留心觀(guān)察靜物呢?
(1)同桌討論。
(2)指名說(shuō)。
(3)教師小結。
觀(guān)察靜物要注意以下四點(diǎn)：(板書(shū))
1、要按一定順序
2、要有重點(diǎn)
3、觀(guān)察以后要展開(kāi)想象
4、觀(guān)察以后要動(dòng)筆
4、下面請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法，一起來(lái)留心觀(guān)察圖中校園的一角，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
(1)同桌互說(shuō)。
(2)指名說(shuō)。
(3)評議。
5、(1)過(guò)渡：剛才我們觀(guān)察這幅插圖是老師帶領(lǐng)、指導同學(xué)觀(guān)察事物，但在日常生活中，我們更要運用課堂上學(xué)到的觀(guān)察方法自己留心觀(guān)察事物。
(2)我們來(lái)看第4頁(yè)下面和第5頁(yè)上面的圖，想一想圖上畫(huà)了誰(shuí)，在干什么，他們是怎樣觀(guān)察的。
�、僦该f(shuō)。
�、谠u議。
五、學(xué)習觀(guān)察動(dòng)態(tài)事物的方法
1、過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了觀(guān)察靜態(tài)事物的方法，那么，動(dòng)態(tài)的物體又該怎樣觀(guān)察呢?
2、我們一起來(lái)看第4頁(yè)最上面的這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么人在什么地方干什么?誰(shuí)是觀(guān)察者，誰(shuí)是被觀(guān)察者?(指名說(shuō))
3、過(guò)渡：應該怎樣觀(guān)察動(dòng)態(tài)事物呢?
(1)同桌討論。
(2)指名說(shuō)。
(3)小結。
4、假如你現在也在這個(gè)操場(chǎng)，用剛才學(xué)到的方法仔細觀(guān)察，誰(shuí)愿意告訴老師你的觀(guān)察結果?
(1)同桌討論。
(2)指名說(shuō)。
(3)評議。
5、(1)請同學(xué)們看第4頁(yè)中間的這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，在干什么?
(2)如果你的家里也養了金魚(yú)，回家后可以對它仔細觀(guān)察一番，明天把你的觀(guān)察結果告訴老師或同學(xué)。
六、總結
今天我們學(xué)習了應該怎樣留心觀(guān)察事物，同學(xué)們都學(xué)得非常認真，希望大家在今后的學(xué)習生活中能夠運用學(xué)到的方法，多留心觀(guān)察身邊的事物，養成留心觀(guān)察的好習慣。
七、作業(yè)寫(xiě)觀(guān)察日記。
八、板書(shū)
培養良好的學(xué)習習慣(七)
讀書(shū)要有選擇
讀書(shū)要做記號
留心觀(guān)察事物
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、了解作者通過(guò)這篇小小說(shuō)向人們展示的社會(huì )現象，感悟深含在文中的做人的道理。
2、學(xué)習這篇小小說(shuō)展現主題、刻畫(huà)人物的方法
課前準備：
預習文章，完成預習卡
教具準備：
多媒體電教設備
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入本課的學(xué)習：
歌曲《�；丶铱纯础吩诙兰o九十年代末中國的大街小巷廣為傳唱，因為它唱出了人們的心聲。家是溫馨的港灣，孩子是父母心中永遠的牽掛。寫(xiě)家書(shū)是父母和孩子寄托思念、互相關(guān)心的一個(gè)重要方式�？捎幸粋�(gè)大學(xué)生寫(xiě)回的家書(shū)卻是寥寥的只言片語(yǔ)，除了讓家里寄錢(qián)，再也沒(méi)有下文。這是為什么呢？這又是一個(gè)怎樣的家庭呢？讓我們一起讀一讀胡凱的《家書(shū)》，走進(jìn)這一家子去看一看吧。
二、教師出示教學(xué)目標，學(xué)生齊讀。
三、檢查生字詞的預習情況。
四、分角色朗讀課文，教師配樂(lè )，其他學(xué)生認真聽(tīng)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小小說(shuō)的主要情節：
收信——（ ）信——（ ）信——（ ）信
五、再讀課文思考：
1、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？
2、菊的哥哥是一個(gè)沒(méi)有出場(chǎng)的人物，你能根據信的內容說(shuō)說(shuō)他是個(gè)什么樣的人嗎？
3、你認為作者寫(xiě)這篇文章想要告訴我們什么？
六、細讀文章，品味賞析：
這篇小說(shuō)通過(guò)哪些手法將文章刻畫(huà)的人物和要表達的主旨展現在我們面前？
七、質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。
八、感悟收獲：學(xué)了這篇文章你最大的收獲是什么？或者說(shuō)文章給你感受最深的是什么？
九、欣賞李春波的《一封家書(shū)》，比較和本文中的兒子的異同點(diǎn)。
十、拓展延伸：
1、請以菊的哥哥的名義再寫(xiě)一封信，你認為他在收到這封六個(gè)字的家書(shū)之后會(huì )怎么回信？
2、請以菊的口吻再給哥哥寫(xiě)封信。
十一、布置作業(yè)
拓展延伸中兩題任選一題做在作文本上
預習卡
課題:： 作者：
字詞積累
感
知
賞
析
你認為作者寫(xiě)這篇文章想要告訴我們什么？
這篇小說(shuō)用了哪些手法刻畫(huà)人物、表達主旨？（請舉例說(shuō)明）
質(zhì)疑問(wèn)難
感悟收獲
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，學(xué)習“十、木、禾”3個(gè)字，認識3種筆畫(huà)和一個(gè)偏旁。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字、感受漢字的形象性，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認記生字，會(huì )寫(xiě)“十木禾”3個(gè)字。
2、建立圖、古象形字、漢字之間的聯(lián)系，幫助識記漢字。
三、教學(xué)準備：
錄像帶、生字、字母卡片及掛圖、四線(xiàn)格的小黑板
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習引入
1、小朋友，上節課我們在“游樂(lè )場(chǎng)”里，認識的字“朋友”已經(jīng)不少了，大家還認識這幾位“朋友”嗎？（大屏幕出現13個(gè)學(xué)過(guò)的生字。開(kāi)火車(chē)認讀。）
魚(yú) 雨 飛 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 下 火 土
2、新授：現在“游樂(lè )場(chǎng)”的叔叔們又帶來(lái)了幾位有趣的新“朋友”正等待著(zhù)跟小朋友認識呢！瞧，他們隨著(zhù)美妙的音樂(lè )來(lái)了。
�。S著(zhù)美妙的音樂(lè )聲大屏幕出現12個(gè)生字及彩圖）
二、整體感知、自主學(xué)習
1、請小朋友找出你自己認識了哪幾位朋友，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識的？
�、僮杂缮吓_點(diǎn)擊讀、說(shuō)給小朋友聽(tīng)。
�、谕阑ソ袒プx。
�、劢柚匆糇x準字音
2、小結過(guò)渡：小朋友既懂得觀(guān)察，又會(huì )自己識字，真了不起，將來(lái)一定能成為一名科學(xué)家。在很早很早以前，有一位科學(xué)家在一座山洞里發(fā)現了一塊石頭，上面刻著(zhù)許多不同形狀的字你們瞧：
�。ù笃聊怀霈F一塊刻有古象形的石頭，大家邊看邊議論。）
三、引導觀(guān)察、學(xué)習探究
1、讓學(xué)生觀(guān)察“羊”“目”兩個(gè)容易辨認的古象形字，請問(wèn)：你們能不能幫助老 師認一認嗎？是怎樣認出來(lái)的？
�。ㄆ聊怀霈F相對應的圖）
2、有時(shí)候的人就是看看東西的形狀來(lái)造字的，當時(shí)把這些字稱(chēng)它為象形字，過(guò)了好多年以后，這些字就變成了現在的文字，多有意思��！
�。ㄕn件演示漢字的演變過(guò)程）
屏幕出示：羊、目，請學(xué)生把這兩個(gè)字和象形字對應起來(lái)
3、認讀生字“羊、目”
�、僬J讀生字卡片
�、诹私狻澳俊本褪茄劬�
�、弁卣梗耗氵�知道與“目”有關(guān)的字嗎？
四、師生互動(dòng)，游戲識字
1、小朋友真聰明，現在咱們一起高興地進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)玩玩好嗎？但是進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)需領(lǐng)一張門(mén)票，怎樣才能領(lǐng)到門(mén)票呢？
2、講游戲規則：
�、倮蠋熃o每個(gè)小朋友發(fā)一張帶圖門(mén)票
�、诿總�(gè)小朋友用自己的帶圖的門(mén)票到老師這里來(lái)領(lǐng)漢字門(mén)票
�、垲I(lǐng)到門(mén)票后，左右手同時(shí)出示門(mén)票，確認后大聲讀出漢字
3、學(xué)生認讀漢字（同桌讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
五、嘗試識字，小組合作
1、出示生字，同桌相互認讀，借助拼音，讀準字音。（教師巡視）
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？
3、學(xué)生交流，教師隨機引導。
�、俳榻B象形字的特點(diǎn)。舉例“兔”，并認識新偏旁“ #11912;”，你還認識哪些帶“角字頭”的字。
�、谝龑W(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫(huà)：“小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清”；“兔子長(cháng)著(zhù)長(cháng)尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)”……
�、垡龑W(xué)生看圖說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)短的話(huà)，并用上量詞
一張 一輪 一個(gè) 一團 一棵 一只等
六、鞏固生字：
1、去掉拼音出示生字卡片比賽認讀。
2、找朋友游戲，組詞語(yǔ)認讀
七、書(shū)寫(xiě)指導：
1、書(shū)寫(xiě)“十”
�、倨聊怀霈F生字“十”認讀。
�、趯W(xué)生觀(guān)察生字：哪一筆我們已經(jīng)寫(xiě)過(guò)？紅色的一筆叫什么？
�、壅J識新筆畫(huà)“豎”，書(shū)空注意筆順及“豎”的寫(xiě)法。
�、芙處熢谔镒指裰惺痉秾�(xiě)“十”
�、輰W(xué)生練字，教師巡視指導
八、實(shí)踐性操作：
1、完成課后練習“我會(huì )連”。
2、找一找我們生活本中還有哪些象形字，然后在爸媽的幫助下模仿本課
的自制卡片（字和實(shí)物）
如：山 水 田 雨 風(fēng)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引路，復習鞏固。
1、給字娃娃戴紅花
�、� 出示12個(gè)“字娃娃”和12朵紅花（即制成娃娃狀的字卡和15朵花狀的音節卡片，其中3個(gè)音節非本課生字的音節）字卡與音節卡各自打亂順序。
�、� 指名給“字娃娃”戴紅花。
�、� 開(kāi)火車(chē)認讀上述帶拼音的生字。
2、齊讀生字
3、猜字謎，編字謎
�、俳處熅�，學(xué)生猜
如：a.有時(shí)掛在天邊，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。（月）
b.東邊升，西邊落�？磿r(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方（日）
�、诟髯跃�，大家猜。
如：“口”加一筆變成什么字？（中日） 加兩筆呢？ （目 田 白 右）
“木”加一筆變成什么字？（禾、本） 加兩筆呢？ （米、機）
4、小組合作，讀、組、說(shuō)游戲。
各組準備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、第四人分別從所組的詞語(yǔ)中選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
二、書(shū)寫(xiě)指導
1、復習“十”的書(shū)寫(xiě)，鞏固筆畫(huà)“豎”及不同的寫(xiě)法。（先橫后豎）
2、書(shū)寫(xiě)“禾 木”
�、僬J識新筆畫(huà)“撇”“捺”，觀(guān)察“木 禾”有兩個(gè)相同的筆畫(huà)，朝左是“撇”朝右是“捺”，書(shū)空。（先撇后捺）
�、诮處煼秾�(xiě)“撇”講述書(shū)寫(xiě)規則：從右上向左下，起筆重后漸輕，收筆快形成尖子狀。
�、蹖W(xué)生用食指在桌上練寫(xiě)，感受用力的輕重變化。
�、芡瑫r(shí)認識“捺”。
�、輹�(shū)寫(xiě)“木”“禾”重點(diǎn)指導“撇”
“捺”的寫(xiě)法：先撇后捺，注意田字格中的位置。
�、拗笇W(xué)生書(shū)空，注意筆順。
�、邔W(xué)生練習寫(xiě)，教師巡回指導。
三、評議
四、擴展練習
1、把你學(xué)會(huì )的字寫(xiě)在卡片上，放在識字袋里。
2、閱讀課外片斷。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、賃借“滴水穿石”這一現象，初步感覺(jué)課文告訴我們的道理，懂得要實(shí)現美好的理想，就要做到目標專(zhuān)一、持之以恒。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，初知道理。
2、在讀中體會(huì )語(yǔ)言文字，懂得“滴水穿石”的啟示，并提高表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中體會(huì )語(yǔ)言文字，懂得“滴水穿石”的啟示，并提高表達能力。
教法學(xué)法：
情感教學(xué)法，閱讀法、以讀促悟
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，給大家一個(gè)機會(huì )，當著(zhù)大家的面推薦一下自己，談一談自己的理想。誰(shuí)來(lái)?(板書(shū)：理想)
學(xué)生：我的理想是成為科學(xué)家，為人類(lèi)的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。
學(xué)生：我的理想是成為醫生，為所有的人根除疾病的痛苦。
學(xué)生：我的理想是成為作家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。
老師：同學(xué)們的理想真偉大，今天，老師就送給大家一把能打開(kāi)理想之門(mén)的鑰匙。它在哪兒呢?就在一個(gè)山洞里。(出示圖片)
二、初讀課文，學(xué)習生字、新詞
1.同學(xué)們自由朗讀課文。
2.用掌握的漢字特點(diǎn)自學(xué)生字，記憶字形，理解詞義。
3.老師板書(shū)生字、新詞，詳細講解。
4.理解下列詞語(yǔ)的意思。
滴水穿石：比喻只要有恒心，不斷努力，事情一定能成功。
三心二意：又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專(zhuān)一。
微不足道：事物細小而輕微，不足掛齒。
持之以恒：長(cháng)久地堅持下去。
爐火純青：煉丹煉至爐火呈現純潔的青色時(shí)方可成丹。比喻知識和技藝達到博大精深的地步。
堅持不懈：一直堅持不懈怠。
半途而廢：半路上停下來(lái)。比喻工作沒(méi)做完就停止了。
孜孜不倦：指工作或學(xué)習勤奮不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。
翻山越嶺：翻過(guò)重重山嶺，形容野外生活或旅途的艱辛。也比喻克服了種種困難。
鍥而不舍：不停地鏤刻。比喻堅持不懈。
三、細讀課文，了解大意
1.學(xué)生交流自己讀后的初步感受，談?wù)勎恼轮饕獙?xiě)了什么。
(文章通過(guò)講述安徽廣德太極洞里的滴水穿石的奇觀(guān)以及李時(shí)珍、齊白石、愛(ài)迪生三人成功的事例，告訴我們要想實(shí)現美好的理想，就應目標專(zhuān)一，持之以恒。)
2.分成幾個(gè)小組討論段落劃分并概括段意。
第一段(第1自然段)：介紹安徽廣德太極洞里滴水穿石的奇觀(guān)。
第二段(第2至第4自然段)：用正、反例子說(shuō)明一個(gè)道理：如果我們，能像水滴一樣目標專(zhuān)一，持之以恒，就能成功。反之，則一無(wú)所成。
第三段(第5自然段)：總結課文，告誡我們要牢記滴水穿石的啟示。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.本篇課文主要寫(xiě)了什么?
(滴水穿石的奇觀(guān)，通過(guò)具體事例啟示我們如果想要實(shí)現理想，就要像水滴一樣目標專(zhuān)一，持之以恒。)
2.作者著(zhù)重描寫(xiě)了哪幾項內容?
(①滴水穿石的奇觀(guān)。②李時(shí)珍、愛(ài)迪生和齊白石的成功事例驗證了水滴精神的巨大作用。)
二、精讀課文，細心體會(huì )
1.學(xué)習第1自然段，了解滴水穿石的奇觀(guān)。
(1)指名瀆第一段，說(shuō)說(shuō)什么是滴水穿石的奇觀(guān)。
(在安徽廣德太極洞里，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤的小洞。)出示圖片。
(2)對“滴水穿石”這一奇觀(guān)，你最想了解的是什么呢?它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?
(原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀(guān)。)
(3)同學(xué)們齊聲朗讀這一自然段。
2.精讀課文第2自然段，認真體會(huì )作者對滴水穿石奇觀(guān)的分析。
(1)水滴的力量是微不足道的，它怎么能把石頭滴穿呢?從文字中理解滴水穿石的原因，說(shuō)說(shuō)“持之以恒”的意思。
(水滴的力量是微不足道的，可是它目標專(zhuān)一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。)
(2)結合第1自然段文字理解“目標專(zhuān)一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專(zhuān)一”和“持之以恒”，并相機進(jìn)行朗讀指導。
(3)感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著(zhù)目標專(zhuān)一、持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎?
(“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?”這句話(huà)很自然地起到了過(guò)渡作用，把我們的目光引向下一段。)
(4)指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專(zhuān)一和持之以恒。
3.精讀第3自然段，從具體生動(dòng)的例子中體會(huì )水滴精神。
(1)李時(shí)珍是怎樣運用水滴精神的?他獲得了什么成就?
(李時(shí)珍從小立志學(xué)醫。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國，訪(fǎng)名醫，嘗藥草，經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著(zhù)《本草綱目》。體會(huì )“二十幾年的不懈努力”與水滴精神的聯(lián)系。)
(2)愛(ài)迪生是怎樣運用水滴精神的?他獲得了什么成績(jì)?
(他沒(méi)有受過(guò)正規教育，幼年就自謀生計，當小販、報務(wù)員等。但他迷戀電學(xué)實(shí)驗研究，畢生孜孜不倦，擁有一千多項發(fā)明專(zhuān)利權!著(zhù)重體會(huì )“畢生孜孜不倦”這句話(huà)。)
(3)齊白石是怎樣運用水滴精神的?有哪些具體描述?他獲得了什么成績(jì)?
(“在他數十年的藝術(shù)生涯中，始終沒(méi)有停止過(guò)揮毫作畫(huà)�！薄八漠�(huà)室里，掛著(zhù)他用以自勉的條幅：‘不教一日閑過(guò)。"“‘就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫(huà)三幅�！闭且驗榘资先藞猿植恍傅貏�(chuàng )作，他的技藝才達到爐火純青的境界。)
(4)李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗真是一筆寶貴的財富哇!你能幫他們來(lái)總結一下嗎?
(古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上。都是靠著(zhù)這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的。)
(5)仔細體會(huì )“迷戀”“孜孜不倦”“不教一日閑過(guò)”“堅持不懈”的意思。理解“滴水穿石的精神”是什么精神，“滴穿頑石”是什么意思。X|k |B| 1 . c|O |m
(6)作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實(shí)，從古到今，具有這種精神的人還有很多。大家仿照課文介紹一位名人的事例，不超過(guò)l 00字，用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)更好。舉事例，搜集名人名言也可以。
(7)帶領(lǐng)大家有感情地朗讀這一自然段。
4.細讀第4自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么，課文為什么要寫(xiě)上這一自然段。(這一自然段說(shuō)雨水的力量比水滴大得多，但是因為缺乏專(zhuān)一的目標和持之以恒的精神。這是從反面來(lái)說(shuō)明道理，增強了課文的說(shuō)服力。)
5.學(xué)習最后一個(gè)自然段，理解“銘記”。
三、總結課文
我們讀完這篇課文，領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實(shí)現美好的理想，就一定要目標專(zhuān)一、持之以恒。那么，作者有哪些說(shuō)明道理的方法值得我們學(xué)習呢?
(領(lǐng)悟本課舉例說(shuō)理以及從正、反兩方面說(shuō)理的方法。)
板書(shū)設計：
李時(shí)珍
滴水穿石的啟示 愛(ài)迪生 持之以恒，終于成功
齊白石
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著(zhù)機智。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文。
2．指導識字、寫(xiě)字。
3．通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
1．生字生詞卡片。
2．朗讀課文的錄音帶。
3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題，學(xué)習生字
這堂課我們要來(lái)認識一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）請學(xué)生讀準”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復姓。再請學(xué)生讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
二、過(guò)渡激趣，整體感知
1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習呢？
2．聽(tīng)課文錄音，注意良好的聽(tīng)讀姿勢、聽(tīng)讀習慣的培養，特別要學(xué)生注意看清課文標點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長(cháng)句子。
4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽(tīng)，聽(tīng)后互相評議。
三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文
1．司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習古時(shí)候”讀準“時(shí)”。
2．有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習二到六段。要求：仔細讀課文，畫(huà)出講司馬光表現的詞句，想象一下當時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3．交流討論。
�。�1)發(fā)生了什么危險的事？誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文？其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險的感覺(jué)。
�。�2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導學(xué)生學(xué)習生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
�。�3）司馬光的`表現與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。
�。�4）結果怎樣？
這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。
4．司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，學(xué)習生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫(xiě)法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來(lái)；②在缸里，拉他出來(lái)；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水，但在當時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來(lái)不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。朗讀全文。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的
1、運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。
2、學(xué)習課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。
3、掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。
4、復習文學(xué)常識：《戰國策》。
教學(xué)設想
1、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記·刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設計導讀提問(wèn)，同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫(xiě)的綜合運用作適當提示。
2、教學(xué)方法，在講讀的基礎上，開(kāi)展評述或辯論。
教學(xué)時(shí)數
三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
整體感知課文，研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟
第一教時(shí)
板書(shū)課題，導入新課
1、復習關(guān)于《戰國策》的知識：
課文節選自《戰國策·燕策》。初中語(yǔ)文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語(yǔ)文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》�！稇饑摺酚址Q(chēng)《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì )面貌，著(zhù)重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標題，課文題目都是后加的。
2、補充介紹：
荊軻，春秋戰國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
二、整體感知課文
1、閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。
2、借助工具書(shū)，對照注釋?zhuān)踝x課文。
要求：
�、俑鶕八伎己途毩暋币坏奶崾�，將課文分為三個(gè)部分；
�、趧澇鲆呻y詞句。
3、正音正字
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng )（ｃｈｕ�。睿纾⿹L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）樊於（ｗū）期夏無(wú)且（ｊū）
4、討論疑難詞句。例如：
�、偾赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。
�、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(cháng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購之金千斤，邑萬(wàn)家，”可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因為走投無(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長(cháng)者的心意。
�、垡�(jiàn)陵：被陵辱。
�、苣私竦寐劷蹋耗�，語(yǔ)氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。
�、莺庵汉�，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。
�、弈藶檠b遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。
�、呓裉嵋回笆兹氩粶y之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著(zhù)一把匕首進(jìn)入兇險難測的強橫的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）—同去。
�、嘣概e國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（ｊǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。
�、岜毙U夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。
�、庳搫Γ罕硠�，即把劍推到背上，以便拔出。
5、分段：
第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準備；
第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別；
第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫(xiě)秦廷行刺。
三、研讀課文第一部分：
1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫(xiě)當時(shí)形勢的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫(xiě)形勢，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報“見(jiàn)陵”之仇。
2、荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3、荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？
提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀(guān)察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢(xún)意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著(zhù)深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。
5、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？
提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。
5、荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱�！笆靠蓺⒍豢晌辍�。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
四、小結：
第一部分寫(xiě)行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。
五、作業(yè)：思考和練習二
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
研讀課文第二、三兩部分。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)。
二、研讀課文第二部分：
1、指名讀講9、10自然段。
2、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？
提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。
3、音樂(lè )描寫(xiě)有什么作用？
提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。
5、作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？
提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；⑤結合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。
5、小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。
三、研讀課文第三部分：
1、自讀課文第三部分，思考：
�、偾赝⑿写踢@一部分可分幾個(gè)層次？
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？
2、討論思考題。明確：
�、偾赝⑿写踢@一部分可分為五層：
計見(jiàn)秦王（11—13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）
秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）
遇難去世（19自然段）
�、诿鑼�(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：
a、通過(guò)斗爭雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。
b、通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
c、運用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
3、詞句點(diǎn)撥：
�、俪智Ы鹬Y幣物：“千金之資“是“幣物”的定語(yǔ)。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、璧等統稱(chēng)幣。
�、诩螢橄妊杂谇赝踉唬簽橄�，即為之先。省略介詞賓語(yǔ)。
�、垡�(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”。
�、苋撼脊种汗�；以……為怪，感到奇怪。
�、荨笆故挂月劥笸酢迸c“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。
�、掭V既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫(xiě)多用短句，具有急迫、緊張的表達效果。
�、叨胤ā怯性t不得上：插敘一筆，行文有張有馳，內容縝密，使“以手共搏之”真實(shí)可信。
�、嘧浠碳睙o(wú)以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語(yǔ)“群臣”。
�、岜话藙�(chuàng )：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng )：名詞，傷。不是被動(dòng)句。
�、馊撼际痰钌险撸憾ㄕZ(yǔ)后置，如“侍殿上”。
四、布置作業(yè)：
1、指出黑體字的詞哪些是本義，哪些是引申義：
�、賏、不得持尺兵（）b、不及召下兵（）c、秦兵旦暮渡易水（）
�、赼、圖窮而匕首見(jiàn)（）b、樊將軍以窮困來(lái)歸丹（）
�、踑、諸郎中持兵，皆陳殿下（）b、恐懼不敢自陳（）
�、躠、丹不忍以一己之私而傷長(cháng)者之意（）
b、乃遂私見(jiàn)樊於期（）
�、輆、至陛下（）b、竊為陛下惜之（）
2、指出下列各組加點(diǎn)的詞，哪些屬一詞多義，哪些屬同形同音詞（意義上無(wú)關(guān)的）。
附：參考答案：
1、①a、武器，本義；b、士兵、武士，引申義；c、軍隊，引申義；
�、赼、窮盡，本義；b、困厄，走投無(wú)路，引申義；
�、踑、陳列，本義；b、陳述，引申義；
�、躠、自己的，私人的，本義；b、私自，引申義；
�、輆、臺階下，本義；b、對皇帝的敬稱(chēng)，引申義。
2、①③一詞多義；②④同形同音詞。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
在理解課文的基礎上進(jìn)行評價(jià)性閱讀。
教學(xué)步驟：
一、評講詞語(yǔ)作業(yè)。
二、引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓練。討論：
1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：為國分憂(yōu)，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王，“必得約契以報太子也�！�
性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過(guò)人。
精神：不避艱險，不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱(chēng)道。
2、我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？
提示：荊軻刺秦王，是反抗強橫的正義行動(dòng)。秦統一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程當中的消極因素作斗爭來(lái)講，這場(chǎng)斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著(zhù)很大的局限性。
三、課堂作業(yè)：
比較下列句中加黑的詞的古今義：
�、俜畬④娧鎏焯⒘�涕②持千金之資幣物
�、蹌t秦王未可親也④樊將軍以窮困來(lái)歸丹
�、莘镀谄欢笸蠖M(jìn)⑥諸郎中執兵
附：參考答案
�、俟帕x：眼淚；今義：鼻涕。②古義：禮品；今義：貨幣。
�、酃帕x：親近；今義：親愛(ài)。④古義：走投無(wú)路；今義：貧窮。
�、莨帕x：袒露一只臂膀；今義；偏護雙方中的某一方。
�、薰帕x：宮廷的侍衛；今義：稱(chēng)中醫醫生。
附：板書(shū)設計
一四荊軻刺秦王《戰國策》
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