精選語(yǔ)文教案范文合集5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的形式把握課文的主要內容。
教學(xué)方法：
洋思模式
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新課文《紅樹(shù)林》（板題，生齊讀課題）
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎？
4、小結。
三、學(xué)習課文，理解重點(diǎn)部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的？請你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2.重點(diǎn)練習朗讀和復述：通過(guò)學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎？
3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書(shū)）
4.指導朗讀：齊讀
四、總結全文
1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、說(shuō)一說(shuō)你這節課最深的感受是什么。
五、布置作業(yè)
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀
第二課時(shí)
一、總體把握
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。
2、結合課文，說(shuō)說(shuō)你對紅樹(shù)林的認識和理解。
二、內容探討
你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎？為什么？
作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？試著(zhù)寫(xiě)出課文的提綱。
三、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，糾錯
板書(shū)設計：
紅樹(shù)林
神奇 美麗 奉獻
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫(huà)面的部分。
2．基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫(huà)面內容及其在我國繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位，感悟我國古代人民的藝術(shù)才能。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入
我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠（板書(shū)課題）。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，跟隨作者來(lái)領(lǐng)略《清明上河圖》所表現出來(lái)的綺麗風(fēng)光。
（二）初讀課文，整體感知
1．檢查預習，正確讀寫(xiě)下列生字詞。
汴梁、萌動(dòng)、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤(pán)索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鳥(niǎo)瞰、惟妙惟肖
2．指讀課文
讀前設問(wèn)：課文都描繪了哪些地方的景象？
�。ò鍟�(shū)：市郊、田野、汴河、兩岸、街市）
（三）自讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)
1．學(xué)生自由朗讀課文。
讀前設問(wèn)：這幅畫(huà)都畫(huà)了什么？有什么特點(diǎn)？表達了怎樣的感情？
2．讀后明確：
�、偈薪�、田野：薄霧、樹(shù)林、農舍、農田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。
�、阢旰觾砂叮寒�(huà)了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車(chē)馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。
�、劢质校壕茦遣杷�、宅第店鋪、貨物、市招、士農工商。一派繁榮昌盛景象。
3．設問(wèn)：百家藝技向春售，千里農商喧日晝。這句話(huà)是什么意思？表現了什么？
明確：春日中，各種各樣的巧手造出產(chǎn)品在出售，從很遠很遠地方趕來(lái)的農人、商販日夜在這里交易。表現了汴梁城市場(chǎng)繁榮、人民豐衣足食。充分表達了作者喜悅之情，贊美之意。
4．朗讀練習。
讀2、3、4自然段。（讀出各自特點(diǎn)，飽含作者贊美之情。）
5．圖畫(huà)中畫(huà)了這么多內容，它究竟是什么樣呢？讀第5自然段，了解圖的整體特點(diǎn)。從哪兒可以看出這充分表現了畫(huà)家概括生活、提煉素材的非凡才能和繪畫(huà)技藝的高超？交流：（以鳥(niǎo)瞰方式構圖，圖長(cháng)且窄；人和物眾多；筆筆精到，惟妙惟肖。）
朗讀本段。
（四）領(lǐng)悟畫(huà)的重要地位
自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位。（繪畫(huà)史上的價(jià)值，歷史價(jià)值；在世界藝術(shù)長(cháng)廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)。）
（五）總結
1．本文表達作者怎樣的思想感情？（對古代勞動(dòng)人民的贊美，對祖國燦爛的古代文化感到自豪。）
2．朗讀全文。
（六）布置作業(yè)
熟讀課文，背誦喜歡的片段。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
引導學(xué)生自讀自悟、感情朗讀，感受《清明上河圖》所表現出來(lái)的美。通過(guò)自學(xué)課文，小組討論交流理解重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)朗讀體會(huì )文章思想感情。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，小組討論交流，教師點(diǎn)撥、感情朗讀，了解清明上河圖的特點(diǎn)、歷史地位和圖畫(huà)對北宋風(fēng)俗世情的表現；理解重點(diǎn)句百家藝技向春售，千里農商喧日晝；體會(huì )圖畫(huà)表現出來(lái)的美。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標
1.知識目標
了解《咬文嚼字》的主要觀(guān)點(diǎn)
2.能力目標
通過(guò)品味佳句，培養學(xué)生的鑒賞能力
通過(guò)品味佳句，培養學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解的能力
學(xué)習重點(diǎn) 明確“咬文嚼字”的真正含義。
學(xué)習難點(diǎn) 品味妙語(yǔ)佳句。
學(xué)習課時(shí) 一課時(shí)
學(xué)習方法 自主、合作、探究
導入 ：
打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)--咬文嚼字
小老鼠學(xué)習的精神應該推廣：把書(shū)吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。
一、解題
“咬文嚼字”一般解釋為：過(guò)分地斟酌字詞(死摳字眼，不領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì))。作者賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義，就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹嚴”。
作者提倡“咬文嚼字”，認為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達的思想感情和表現的意境上去辨別，文字的運用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng )新入手。
二、作者介紹
朱光潛(1897-1986)，著(zhù)名美學(xué)家、文藝理論家、翻譯家。 筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人。我國現代美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今�！段鞣矫缹W(xué)史》是朱光潛最重要的一部著(zhù)作，也是我國學(xué)者撰寫(xiě)的第一部美學(xué)史著(zhù)作，具有開(kāi)創(chuàng )性的學(xué)術(shù)價(jià)值，代表了中國研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時(shí)，此地�！按松響撟龆夷軌蜃龅氖�，就得由此身?yè)斊�，不推諉給旁人�！薄按藭r(shí)應該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做，不拖延到未來(lái)�！薄按说�(我的地位、我的環(huán)境)應該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做�！边@是朱光潛不尚空談、著(zhù)眼現在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。
主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》
三、研習課文
1整體把握，理清思路。
�、俦疚墓�8個(gè)自然段，可分為四大段。
�、谠诶砬宥温鋵哟未笠獾幕A上，討論中心論點(diǎn)。
2具體研習，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第1段從實(shí)例入手，引入論題→第2題以靜態(tài)例(《史記》李廣射虎)與動(dòng)態(tài)例(賈島苦吟)初步論證中心論點(diǎn)→第3段以正面例(東坡詩(shī)句等)與反面例(“套板反應”現象，說(shuō)明咬文嚼字之難，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)�！�4段，水到渠成，加以總結。)
解說(shuō)：本文的中心論點(diǎn)是什么，頗易引起爭議，這是因為：一是本文結構與一般的議論文不同，它不是從觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個(gè)別到一般，然后再到個(gè)別;即從實(shí)例到論點(diǎn)，然后再展開(kāi)證明;這樣它便不是開(kāi)章明義，而是中間揭旨，中心論點(diǎn)在第3段才出現。二是本文中有的分論點(diǎn)，有的重要論據貌似中心論點(diǎn)，像“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是思想情感上“推敲”這樣的話(huà)，并且課后練習第四題的設計(“從讀過(guò)的詩(shī)文中再單一兩個(gè)例子說(shuō)明這個(gè)論斷”)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn)，并且讓全班學(xué)生充分參與，討論與評析并重。)
3欣賞品味。
課文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。
第3段計有7個(gè)完整句，第①句到第⑦句可以看作一個(gè)句群(意群)。第①句又承第前文揭示中心論點(diǎn)，第②句岔開(kāi)，稍帶一筆說(shuō)到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方面，一句便打住。第③句承①句稍展開(kāi)。第④句承①③說(shuō)明原因。第⑤句進(jìn)一步申說(shuō)。第⑥句與第⑦句(含例)是從反面證明。如作圖解，可這樣畫(huà)。
剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位，進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹嚴的風(fēng)格。
4課堂訓練。
�、俦疚臉祟}與中心論點(diǎn)的關(guān)系。
明確：觀(guān)點(diǎn)與論題的異同(前面題解時(shí)沒(méi)觸及)：①論題只是要論述的問(wèn)題，論點(diǎn)是作者在文中表達的觀(guān)點(diǎn);②論題多用短語(yǔ)及非判斷句，非陳述句表達，而論點(diǎn)則要用判斷句或陳述句表達;③論題指示、框定觀(guān)點(diǎn);論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。
�、谕瓿烧n后練習二。
明確：A朱光潛與馬南郁所論述的對象不盡相同：朱文兼顧閱讀、創(chuàng )作兩方面，馬文單說(shuō)閱讀。如果說(shuō)閱讀有時(shí)只須觀(guān)其大略而舍棄細枝末節的話(huà)，那創(chuàng )作則決不可粗枝大葉，須知煉字即煉意，即調整思想情感，最精確地表情達意。
B“不求甚解”“觀(guān)其大略”這是粗讀，“咬文嚼字”“錙銖必較”這是細讀。有的書(shū)只須粗讀，而且有時(shí)受種種條件(如時(shí)間)限制，也只能粗讀，但粗讀并不意味著(zhù)不把握要旨，還是要做到“會(huì )意”。有的書(shū)必須細讀，如文藝欣賞，只有咬文嚼字，函泳品味，才能沉潛其中。
C讀書(shū)不求甚解的人并不一定反對咬文嚼字。多數認為“未曉處且放過(guò)”，不要死摳，待一段時(shí)間可以再細讀。
因而這兩種讀書(shū)方法和態(tài)度并不完全對立，讀書(shū)究竟取何法要視對象和條件而定。
(解說(shuō)：這兩道題的設計很有匠心。第1題考查歸納推理(概括能力)。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊選用過(guò)。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀(guān)點(diǎn)及論據，讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析，有利于培養辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習旨在鞏固對本課中心論點(diǎn)的認識，并初步培養對讀書(shū)的正確態(tài)度方法。)
5課堂小結
本節課主要通過(guò)對文章論證結構的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語(yǔ)段的品味來(lái)揭示文章的中心論點(diǎn)，最后我們還通過(guò)做課后第二題，達到對作者觀(guān)點(diǎn)的進(jìn)一步認識，并初步評價(jià)了作者的觀(guān)點(diǎn)。
(解說(shuō)：此小結旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著(zhù)分析和評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)的教學(xué)目標進(jìn)行的，專(zhuān)心致志，決不旁鶩。作者的觀(guān)點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)是正確的，但不可拘泥，也不可不看所讀對象及讀書(shū)條件等刻意套用。)
四、布置作業(yè)
1完成課后練習一、三、四題。
2自選一個(gè)段落分析作者如何運用例證法，即怎樣運用實(shí)例充分展開(kāi)證明論點(diǎn)的?
[課堂板書(shū)設計]
(預先寫(xiě)在投影塑料紙上，按授課程序逐步顯示)
補充資料：
題李凝幽居 唐?賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此，幽期不負言。
注解： 幽居:指隱居處. 云根:古人認為云生在山石上,石為云根. 幽期:歸隱所約的日期.
譯文： 幽閑地住在這里,很少有鄰居往來(lái),只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥(niǎo)兒歇宿在池邊的樹(shù)上,歸來(lái)的僧人正在月下敲響山門(mén).走過(guò)小橋呈現出原野迷人的景色,云腳正在飄動(dòng),好像山石在移動(dòng).我暫時(shí)要離開(kāi)這里,但不久還要回來(lái),要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.
錦 瑟 唐?李商隱
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。 此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然。
譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦? 每弦每節，都令人懷思黃金華年。 我心象莊子，為蝴蝶曉夢(mèng)而迷惘; 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠 藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。
悲歡離合之情，豈待今日來(lái)追憶， 只是當年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。
青玉案 宋?賀鑄
凌波不過(guò)橫塘塘路，但目送，芳塵去�！劭创伺呓蛛x去。
錦瑟華年誰(shuí)與度?——猜想她住什么地方?有夫否?
月臺花榭，瑣窗朱戶(hù)，只有春知處——或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他應住在這種“月臺
花榭，瑣窗朱戶(hù)”的華屋吧。
碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來(lái)，寫(xiě)了斷腸句。
試問(wèn)閑愁都幾許?——心全亂了，愁緒滿(mǎn)懷。
一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨!——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時(shí)又下起梅雨，滿(mǎn)
城飄起柳絮，春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊。
賀鑄一生所識女子頗多，為何只對此女有這種情思，有兩個(gè)原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生“移情”心理;二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權他一見(jiàn)而鐘情。
宋?蘇軾
獨攜天上小團月，來(lái)試人間第二泉。
小團月是一種名品茶(在當時(shí)是貢茶)第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖
例子：
紅杏枝頭春意“濃”
紅杏枝頭春意“鬧”
宋祁 《玉樓春》
東城漸覺(jué)風(fēng)光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
浮生長(cháng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑?
縠皺：即皺紗，喻水的`波紋。
浮生：指飄浮無(wú)定的短暫人生
劉公勇在詞話(huà)里稱(chēng)“一鬧字卓絕千古”�！棒[”字好就好在準確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫(huà)春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機盎然的季節的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。
【教后感】
本課的教學(xué)設計試圖將“活動(dòng)式”教學(xué)思想體現在常規閱讀教學(xué)中，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常常不自覺(jué)地落入常規教學(xué)的窠臼，不過(guò)由此獲得的幾點(diǎn)感受當可作為進(jìn)一步“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗的經(jīng)驗。
一、閱讀課的“活動(dòng)式”教學(xué)必須充分重視課前的準備活動(dòng)，否則僅僅依靠課堂的當下閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化。
二、每節課的活動(dòng)項目應盡可能單一集中，不宜寬泛分散。應使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn)，精心安排好活動(dòng)程序，活動(dòng)討論的成效方能最大限度地體現。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標:
知識與能力
1.積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對吆喝的品味分析。
過(guò)程與方法
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
3.倡導開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) :
培養熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品味語(yǔ)言，理解作者的情感。
2. 把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法。
2.討論點(diǎn)撥法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)吆喝，導新課
1、(放錄音——老北京的吆喝聲)
請聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音?
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u(mài)，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著(zhù)，今天，我們就聽(tīng)聽(tīng)蕭乾筆下的舊北京那悠遠的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現代著(zhù)名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰時(shí)西歐戰場(chǎng)上唯一的中國記者。
3、揭示學(xué)習目標
(1)、從語(yǔ)言中體會(huì )吆喝聲獨特的魅力，理解作者的情感。
(2)、學(xué)習作者的組材技巧。
(3)、熱愛(ài)家鄉本土文化，做生活的有心人。
二、讀《吆喝》，知內容
1、讀準字音
2、感知文意： 用你喜歡的方式初讀課文
(1)文中介紹了哪些物品的吆喝?
(2)這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城?
三、賞吆喝，品語(yǔ)言：
1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽(tīng)，就垂涎三尺?請大家選讀課文，用波浪線(xiàn)劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流品讀：
例:“餛飩——開(kāi)鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著(zhù)熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子�！焙芴�。 “喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴�，連心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎!”課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，你想一大早，賣(mài)烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買(mǎi)上一個(gè)。
“葫蘆——剛蘸的!”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，寫(xiě)出了形狀，一層一層的，由大到小。
3、積累方法：(1)、比喻 擬人 夸張
(2)寫(xiě)形 寫(xiě)色 寫(xiě)味兒
四、悟吆喝，說(shuō)感情
1、請大家尋讀課文，用橫線(xiàn)劃出文中直接體現作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情?
2、尋找語(yǔ)句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
(1)、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”
(2)、抓評價(jià)語(yǔ)、褒貶語(yǔ)：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗
老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì )是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著(zhù)唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著(zhù)編個(gè)調子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。(吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。)
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì )最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度)
六、探《吆喝》，學(xué)寫(xiě)法
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來(lái)的呢?你發(fā)現了什么秘密嗎?(提示：順序、關(guān)鍵句……)
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句 過(guò)渡句
總領(lǐng)句
段落中心句
2、寫(xiě)作技法： 言之有物
言之有序
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.培養學(xué)生的創(chuàng )新能力;
2.初步引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集整理資料，培養學(xué)生的合作意識。
課前準備
1.教師制作關(guān)于橋的課件;
2.學(xué)生搜集橋的圖片;
3.學(xué)生自己設計的“未來(lái)的橋”圖紙。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1.師：同學(xué)們，老師知道大家在學(xué)習了《蘭蘭過(guò)橋》一課后對橋非常感興趣，在課余時(shí)間搜集了不少關(guān)于橋的圖片老師也搜集了不少，你們想不想看呢?
2.播放有關(guān)橋的課件(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)
3.師：也把你們搜集到的圖片拿出來(lái)與自己的好朋友一起分享吧!(學(xué)生相互交流)
4.師：剛才小朋友們都看到了哪些橋呀?(指名學(xué)生匯報)從古至今，橋在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，橋的世界真是太豐富了!在這么多橋當中，你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō);引導學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱(chēng)，再說(shuō)喜歡的原因)
5.引導生生互評，初步滲透交際時(shí)的文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。(引導語(yǔ)如：他為什么把這座橋說(shuō)得這么好呀?他把這座橋說(shuō)得這么好有什么秘訣呢?他在介紹這座橋時(shí)最獨特的地方是什么……)
6.小結過(guò)渡：小朋友們精彩的發(fā)言讓老師知道了你們心中最喜歡的橋。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷變化著(zhù)，同學(xué)們充滿(mǎn)想像力的小腦瓜里，未來(lái)的橋是怎樣的?請把你設計的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧!(板書(shū)：未來(lái)的橋)
二、交際訓練，教給方法
1.指名介紹自己設計的橋，師生模擬對話(huà)。
師：××同學(xué)，你設汁的是什么橋呀?
生：我設計的是____________________。
師：它有什么特點(diǎn)呀?(或“有什么用途”……)
生：這種橋的特點(diǎn)是__________。(或“這種橋的用途可多了，可以__________，還可以__________”等)
2.引導學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱(chēng)，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途
3.在小組內交流，評出“最佳設計者”。
三、再創(chuàng )情境，擴展訓練
1.師：在南寧市邕江河面上，不久的將來(lái)會(huì )建起邕江六橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長(cháng)伯伯呢?以小組為單位，研究已評選出來(lái)的“最佳設計者”的“未來(lái)的橋”圖樣，討論一下，該怎樣向市長(cháng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案
2.各小組匯報。(教師相機板書(shū)：態(tài)度大方 彬彬有禮 條理清晰)
3.小組內商議介紹詞，準備交流。
4.小組問(wèn)互相交流。
(1)每個(gè)小組選代表向市長(cháng)伯伯(另一小組的同學(xué)扮演)介紹本組的“未來(lái)的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
(2)其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑(可以從橋的造型、材料色彩、承重力等方面質(zhì)疑)
5.評選“最佳橋梁”(只要方案有特色，就予以充分肯定)
四、總結
這節課老師的收獲可真大，你們設汁的各式各樣的橋讓我大開(kāi)眼界。從現在開(kāi)始，努力學(xué)習，打牢文化基礎，相信在我們這些小朋友當中，將來(lái)一定會(huì )有人成為出色的橋梁專(zhuān)家：
五、課后延伸
將自己設計的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友。
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