【精選】語(yǔ)文教案模板8篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、嘗試用跳讀的方式瀏覽，捕捉符合自己閱讀需要的關(guān)鍵信息。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)潔的對話(huà)（語(yǔ)言）描寫(xiě)，刻畫(huà)人物性格。
3、能運用學(xué)到的對話(huà)描寫(xiě)的方法，嘗試進(jìn)行對話(huà)描寫(xiě)。
教學(xué)流程：
一、導入新課，明確目標
這節課，我們繼續學(xué)習《相片》一文，本文的作者是（生答）師板書(shū)課題及作者。
孫犁被稱(chēng)為“寫(xiě)對話(huà)的巧匠”這節課，我們就一起來(lái)讀一讀他的對話(huà)描寫(xiě)，看看到底巧在哪里？
二、嘗試探究，例中學(xué)知
請大家用跳讀的方式瀏覽全文，找出作者的對話(huà)描寫(xiě)主要集中在哪些段落中？
生瀏覽尋找
誰(shuí)愿意為我們大家讀一讀這部分對話(huà)呢，在他讀的過(guò)程中，請大家思考，作者在進(jìn)行人物對話(huà)時(shí)，運用了哪些描寫(xiě)方法呢？
生讀課文，邊聽(tīng)邊思考。
交流作者用到的描寫(xiě)方法。
�。ㄒ唬┥駪B(tài)描寫(xiě)
請大家讀一讀這些段落，用筆勾畫(huà)出文中對人物神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中，你能體會(huì )到什么呢？在書(shū)中相應位置做簡(jiǎn)單批注。
學(xué)生自學(xué)，做批注。
小組長(cháng)組織組內交流，匯總本組意見(jiàn)。
全班交流展示，邊展示邊進(jìn)行演繹讀練習。
師：大家可真會(huì )讀書(shū)，能體會(huì )到人物的性格特點(diǎn)及情感，這得益于作者在人物對話(huà)中運用了的神態(tài)描寫(xiě)。
�。ǘ﹦�(dòng)作描寫(xiě)
除了神態(tài)描寫(xiě)，作者還加入了對話(huà)時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，趕快找一找描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)讀一讀吧！體會(huì )一下這些詞語(yǔ)有什么作用？
生自讀批注，
全班交流：你找到了哪些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，它們有什么作用？
小結：作者在人物對話(huà)中加入了恰當的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，形象的表現了人物的性格，體現了人物的情感，這是個(gè)妙法，怪不得稱(chēng)孫犁為“寫(xiě)對話(huà)的巧匠”呢？
�。ㄈ┨崾菊Z(yǔ)
除了這些描寫(xiě)的加入，作者的對話(huà)還巧在哪里呢？請大家再次用跳讀瀏覽的方式，看看在對話(huà)的表現形式上有哪些特點(diǎn)？
如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現，教師引導：
“這相片照得不像”，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？你從哪里知道的？
像這樣的詞語(yǔ)告訴了讀者話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，我們稱(chēng)它為“提示語(yǔ)”。那就請大家趕快勾畫(huà)出對話(huà)中的提示語(yǔ)，并仔細觀(guān)察他們的位置及標點(diǎn)符號的變化，記錄下自己的發(fā)現。
學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班交流。
設計意圖：通過(guò)人物的布置，感知提示語(yǔ)的位置不同，使用的標點(diǎn)符號也不相同。
�。ㄋ模┱n堂小結
通過(guò)《相片》這篇課文，我們知道了如何讓對話(huà)更豐富呢？我們可以加入恰當的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，再使用不同形式的提示語(yǔ)，來(lái)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物形象，體現人物情感。
三、以文帶文，實(shí)踐感悟。
請大家讀一讀《金錢(qián)的魔力》這篇短文，完成短文后面的問(wèn)題。
讀文：
用 畫(huà)出文章對話(huà)中的提示語(yǔ)及有關(guān)的人物語(yǔ)言，讀一讀，從中能體會(huì )到什么？
四、課堂練筆，遷移運用
在我們的日常生活中，人與人之間最常用的交流方式就是對話(huà)。請大家以對話(huà)為主要形式，任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，如：老師與你的一次談心、家長(cháng)對你的告誡、考試過(guò)后同學(xué)們的議論等等，回想他們說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，用筆記錄下當時(shí)的情境，記得要符合人物身份、年齡、性格特征。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、運用多種識字方式認讀本課的8個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)左右結構的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仿照課文，說(shuō)一說(shuō)自己想畫(huà)些什么，豐富學(xué)生的想象力，培養口頭表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�，引出課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天啊，丁丁就要送大家一盒彩筆，讓我們隨同丁丁一起進(jìn)入一個(gè)彩色的世界吧！
2、出示課題。
�。ǘ┏踝x感知，自主識字。
1、初讀課文。
�。�1）范讀課文，播放CAI。
�。�2）自由讀課文兩遍，把不認識的字用自己喜歡的符號劃出來(lái)。
2、四人小組合作學(xué)習生字，學(xué)好了就拿出笑臉娃娃。（鼓勵合作學(xué)習，倡導自主合作的學(xué)習方式。）
3、CAI出示詞語(yǔ)，用小老師帶讀，小老師請同學(xué)讀，評讀的方式學(xué)習生詞。（注重生生之間的評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)的發(fā)言人。）
重點(diǎn)指導：多音字“藏”，讓學(xué)生給“藏”的兩種讀音組詞。
4、出示生字。
運用多種方式練讀，重點(diǎn)指導“荒”、“綿”
5、認字游戲：走迷宮。
�。ㄏ鄼C鼓勵，培養學(xué)生的識字興趣。）
�。ㄈ┦炀�、有感情地朗讀課文。
1、（1）學(xué)生自由讀課文，爭取把課文讀得更通順流利。
�。�2）同桌互讀課文，聽(tīng)聽(tīng)對方是不是真的讀通順了。
�。�3）指2名學(xué)生讀課文，自評、點(diǎn)名評。
2、（1）師：丁丁畫(huà)了美麗的今天和明天的理想，我們先一起去看看美麗的今天吧！趕快讀讀第一節，看看他給美麗的今天畫(huà)了些什么？
a、生自由讀課文。
b、指名讀一讀都畫(huà)了些什么。
�。�2）請四人小組合作，每人選擇一句最喜歡的，有感情地讀給成員們聽(tīng)一聽(tīng)，然后把自己讀的那句畫(huà)在老師發(fā)的畫(huà)紙上，看看哪個(gè)小組讀得有感情，配合畫(huà)的畫(huà)也最漂亮！都完成好了，就請拿出笑臉娃娃。
�。ㄅ囵B學(xué)生主動(dòng)探究的精神以及生生之間的團結合作，注重學(xué)科與學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的閱讀興趣。）
�。�3）請一個(gè)四人小組展示圖畫(huà)，一邊配樂(lè )朗讀課文。
�。�4）全班齊讀第一節。
板書(shū)：美麗的今天
3、師：丁丁不光畫(huà)了美麗的今天，他還畫(huà)了什么呀？（板書(shū)：明天的理想）
�。�1）自由讀讀第二節，看看都畫(huà)了哪些理想？
�。�2）你最喜歡哪一句讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�3）指名讀自己最喜歡的那句。
a、女生讀。
b、男生讀。
c、想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
d、分組讀。（用多種方式有層次地啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀。）
�。�4）全班齊讀。
師：來(lái)，讓我們一塊進(jìn)入理想王國，一塊讀讀這一節吧。
�。ㄋ模┩卣顾季S。
1、師：這些啊，都是丁丁的理想，那你們的理想是什么呢？能像課文中的句式那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、四人小組互說(shuō)，寫(xiě)在紙條上，投影展示。
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字，練習書(shū)寫(xiě)。
1、找出田字格里左右結構的字，大聲讀出來(lái)。
2、觀(guān)察這些左右結構的字，左右部分應該如何占格好看。
3、CAI演示“線(xiàn)”，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)左右結構的字。
語(yǔ)文教案 篇3
語(yǔ)文園地三教學(xué)目標：
1.運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力；
2.比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用；
3.積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4.展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用
難點(diǎn)：運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力
教學(xué)準備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內容
2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內交流，推選一個(gè)代表到臺上交流。
5.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求：語(yǔ)言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí)
習作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習的發(fā)現、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì )）
2．師引導：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
第三課時(shí)
習作評改
一、學(xué)生自改、互評
1．學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià)，看看內容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)使用是否正確，并用勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。
3．請寫(xiě)得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評價(jià)語(yǔ)
三、師總評
第四課時(shí)
我的發(fā)現
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
四、請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的`一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時(shí)間交流、展示
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪(fǎng)、記”等七個(gè)生字。
2．正確讀詞語(yǔ)，初步理解感受春天的美景。
3．正確讀寫(xiě)句子。
4．熟練地讀背短文，了解短文的意思。
5．唱一唱，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩種識字方法，認識七個(gè)生字，正確讀詞語(yǔ)，讀句子，會(huì )看拼音寫(xiě)句子。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
1．搜集有關(guān)春天的圖片或資料。
2．學(xué)唱有關(guān)春天的歌曲。
3．春景圖課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1．學(xué)生自由讀，想一想你發(fā)現了什么？
2．同桌互聽(tīng)互讀，互相鼓勵說(shuō)出自己的發(fā)現。
3．指名讀，說(shuō)出上面三行和下面兩行在排列上有什么規律？(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁?xún)煞N字，在學(xué)生自主歸納的前提下，引導其發(fā)現兩種識字方法。)
4．小組賽讀。
5．出示含有“評”、“訪(fǎng)”、“記”等七個(gè)生字的詞語(yǔ)和句子，在讀詞句的過(guò)程中識記生字。
二、日積月累
(一)我會(huì )讀
1．開(kāi)火車(chē)賽讀，看哪組讀得又對又好。
2．出示春景圖課件，感知詞語(yǔ)大意，可以鼓勵學(xué)生選詞語(yǔ)說(shuō)句子。
(二)我會(huì )寫(xiě)
1．自由拼讀，讀后工整書(shū)寫(xiě)。
2．以小組為單位評出優(yōu)秀者在班內展覽。
3．全班齊讀書(shū)寫(xiě)的句子。
(三)讀讀背背
1．自由讀文，不認識的字請教同桌。
2．指名讀，說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了什么？
3．教師出示花園、果園圖，引導學(xué)生邊看圖邊背誦。
4．自由練背。
5．小組賽背。
三、課外延伸
搜集有關(guān)春天的古詩(shī)、優(yōu)美句段，讀一讀，背一背。
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習要點(diǎn)】
1．了解“神州二號”無(wú)人飛船測控回收的經(jīng)過(guò)，感受我國在尖端航天感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展，增強民族自豪感。
2．體會(huì )本文時(shí)間與空間巧妙結合的組織結構及其妙處。
3．領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用必要的限制更為準確明白。
【學(xué)習重點(diǎn)分析】
本文學(xué)習重點(diǎn)是通過(guò)了解“神州二號”飛船測控回收的過(guò)程，感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道；當飛船飛行完規定的時(shí)間和飛行到規定的地點(diǎn)時(shí)，由在預定海域等待的航天測量船向飛船發(fā)出有關(guān)指令和數據，調整飛船的飛行姿態(tài)，使軌道艙和返回艙分離。
飛船返回的整個(gè)過(guò)程是人和科學(xué)技術(shù)的決戰，是人和宇宙空間的決戰，在整感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，個(gè)過(guò)程中每秒鐘都充滿(mǎn)著(zhù)失敗的危險，只有駕馭了最尖端的航天技術(shù)，才能在這個(gè)決戰中取勝，只有高度協(xié)調的集體，才能在這個(gè)決戰中贏(yíng)得勝利。這篇文章報道了我國“神州二號”無(wú)人飛船測控回收的過(guò)程，表現了我國航天技術(shù)穩步走向成熟和在世界上的先進(jìn)地位。
【難點(diǎn)分析】
1．通過(guò)時(shí)間和空間的巧妙結合組織結構，是這篇通訊最顯著(zhù)的特點(diǎn)。文章總體以時(shí)間為序，按照飛船返回的操作過(guò)程報道事件。在這個(gè)過(guò)程中，又突出寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵的階段。這樣可以把一個(gè)很復雜的過(guò)程用不很長(cháng)的筆墨寫(xiě)得很完整很清楚，也突出了“決戰”的幾個(gè)主要方面。巧妙的是，作者在按照時(shí)間順序、按事件過(guò)程組織材料的同時(shí)，又極為自然地變換著(zhù)空間，使時(shí)間和空間達到了和諧自然的結合。從北京航天指揮控制中心，到西安衛星測控中心，到南大西洋海域的“遠望三號”船，再到內蒙古大草原飛船著(zhù)陸場(chǎng)，每一個(gè)重要階段，寫(xiě)一個(gè)重要的地點(diǎn)，這樣的組合最大可能地報道了飛船返回過(guò)程中的全方位的內容。
2．運用必要的限制詞，使語(yǔ)言表達更為準確明白。如“地面發(fā)送的軌道控制數據差之毫厘，對在太空中飛行的飛船來(lái)說(shuō)，調整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米�！本渲小霸谔罩酗w行”，限制了說(shuō)明的對象，使說(shuō)明更準確；“有可能”說(shuō)明不是必然的，而且相差的程度也只是一個(gè)大致的范圍。
【學(xué)習思路與方法】
第一步，通讀全文，圈點(diǎn)出文章的生字詞，查閱工具書(shū)，正音釋義。
第二步，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊查閱有關(guān)“神州二號”的資料如圖片、文字等，了解相關(guān)信息。
第三步，整體感知文章的內容，把握文章的總體脈絡(luò )。文章除了開(kāi)頭以外，其他的則根據回收的主要階段安排四個(gè)部分，，每一個(gè)部分都有標題提示：時(shí)間、地點(diǎn)、核心事件，抓住這些提示，切實(shí)了解飛船測控回收的過(guò)程。
第四步.了解了飛船測控回收的過(guò)程后，思考記錄這一歷史時(shí)刻有何意義．再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關(guān)信息，把握文章的中心意思。
【同步練習】
一．閱讀課文，請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述“神州二號”無(wú)人飛船測控回收的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你對標題中的“決戰”二字的理解。
二．必要的限制，可以使語(yǔ)言的表達更為準確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。
1．不久，從飛船上傳回的數據表明，飛船已按照指令成功進(jìn)行了軌道調整。
2．18時(shí)33分，按預定計劃，飛船將飛臨“遠望三號”上空。
三．課文中有這樣的兩段話(huà)：
1．16日18時(shí)南大西洋“遠望三號”船浩瀚的南大西洋上，陽(yáng)光普照，暑氣蒸騰。
2．16日19時(shí)內蒙古中部地區雖然剛進(jìn)入夜晚，但夜幕已將大草原罩得嚴嚴實(shí)實(shí)，嚴寒仿佛把天地間的一切都凍成了堅冰。
為什么只相差1個(gè)小時(shí)，兩地的氣候差異就這么大呢？結合你學(xué)習的地理知識，收集資料，寫(xiě)一篇小論文論述這個(gè)問(wèn)題。
【自我測評】
1．給下列字詞注音
橢（）圓瞬（）時(shí)翹（）首以待
屏（）蔽遨（）游晝（）夜浩瀚（）清晰（）
2．課文主要敘述了“神州二號”無(wú)人飛船測控回收的過(guò)程，請你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述這一過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你對標題中“決戰”兩字的理解。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受筍芽?jì)旱目蓯?ài)、勇敢以及春光的美好。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、學(xué)生課外收集有關(guān)筍芽?jì)旱膱D片、實(shí)物等信息材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、營(yíng)造氛圍，談話(huà)導入
1、昨天我們學(xué)習了一篇有趣的童話(huà)故事，題目叫──筍芽?jì)�。大家都很喜歡筍芽?jì)�，是�?那你們回去以后都做了些什么呢?
二、創(chuàng )設情境，構建角色
1、老師也很喜歡筍芽?jì)�，我回去后�?huà)了一幅畫(huà)，出示圖片(筍芽?jì)核X(jué)圖)，你看到了什么?
2、是啊，春天已經(jīng)到了，可是筍芽?jì)哼�在泥土里睡覺(jué)，這可把春雨姑娘和雷公公急壞了，你們聽(tīng)他們正在呼喚筍芽?jì)耗?
播放課件：
雨聲 雷聲
3、你們想不想像春雨姑娘和雷公公那樣去喚醒筍芽?jì)耗?請同學(xué)們讀一讀課文，然后告訴大家，你喜歡學(xué)誰(shuí)呢?
學(xué)生自由讀書(shū)1～3段。
4、指導學(xué)生讀好課文一、三自然段：
�、� 你喜歡誰(shuí)?為什么?
春雨姑娘。
�、� 你為什么喜歡雷公公?
練習用粗重的嗓音讀好第三段。
�、� 指導學(xué)生想象雷公公的話(huà)。
三、朗讀品味，進(jìn)入角色
1、在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，筍芽?jì)盒褋?lái)了，你們瞧：
播放筍芽?jì)旱某砷L(cháng)動(dòng)畫(huà)。
2、你看到了什么?課文哪些句子也向我們描述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程呢?請小朋友們去讀一讀，找一找。
3、你最喜歡哪里的筍芽?jì)?為什么?
(結合學(xué)生回答，相繼學(xué)習課文)
嬌氣的筍芽?jì)?2節)：
郎讀──評議。
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想象撒嬌的樣子、動(dòng)作、神態(tài)，指導學(xué)生讀好這一節。
勇敢的筍芽?jì)?4節)：
抓住“扭著(zhù)身子，一個(gè)勁兒”體會(huì )筍芽的勇敢與向上，朗讀指導。
高興的筍芽?jì)?6節)：
鉆啊，鉆啊，筍芽?jì)航K于鉆出了地面，此時(shí)，出現在他眼前的是什么樣的情景呢?請同學(xué)們再讀課文第6小節。
引導學(xué)生用自己喜歡的方式把春天的美麗表現出來(lái)。
小組合作。
引讀：
筍芽?jì)嚎纯催@兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說(shuō)：“多美好的春光啊，我要快快快長(cháng)大!”
課件演示竹子的拔節。
師范讀：
看，筍芽?jì)好撓乱患律�，長(cháng)的多快啊!他已經(jīng)從一個(gè)嬌氣的筍芽?jì)洪L(cháng)成了一株健壯的竹子。
此時(shí)此刻，她的心情怎么樣?請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。你們覺(jué)得誰(shuí)最適合來(lái)演這株健壯的竹子?
從學(xué)生形體理解“健壯”，指導學(xué)生讀出自豪的語(yǔ)氣。
四、小結升華、拓展角色
1、筍芽?jì)簭囊粋�(gè)嬌氣的孩子長(cháng)成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時(shí)此刻，小朋友，你想對他說(shuō)什么呢?
(不能忘記春雨、太陽(yáng)、媽媽對他的幫助)
2、是啊，筍芽的成長(cháng)離不開(kāi)春雨姑娘的滋潤、離不開(kāi)太陽(yáng)公公的愛(ài)撫，更離不開(kāi)媽媽的照顧與關(guān)懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長(cháng)的這么迅速與健壯。
3、在你們的成長(cháng)中，一定也得到過(guò)許多人的關(guān)心與幫助，此時(shí)此刻，你想對他們說(shuō)什么呢?
五、作業(yè)超市
從下面的作業(yè)中選擇自己最感興趣的一題去完成：
1、我會(huì )寫(xiě)：
小朋友，你能接下去寫(xiě)幾句嗎?春天是一個(gè)多么美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，______________，______________，______________
2、我會(huì )畫(huà)：
筍芽?jì)菏窃趺撮L(cháng)成一株竹子的，你知道了嗎?請你接下去畫(huà)一畫(huà)。
(別忘了給每幅圖取個(gè)名字哦!)
3、我會(huì )背：
你喜歡這篇課文嗎?你會(huì )把他背下來(lái)嗎?和你的同桌比一比，看誰(shuí)背的正確熟練有感情!
你得了幾顆星：☆☆☆☆☆
你的同桌得了幾顆星：☆☆☆☆☆
你喜歡老師為你準備的作業(yè)嗎?你還想做什么呢?快快行動(dòng)吧!
語(yǔ)文教案 篇7
十五古代詩(shī)歌五首
指導思想及教學(xué)目標：
1、初步把握欣賞詩(shī)歌的方法，培養整體感悟作品的能力。
2、認真揣摩詩(shī)人的情感，學(xué)習詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的方法。
3、能品位重要詩(shī)句的深刻含義。
4、了解與這首詩(shī)歌有關(guān)的文學(xué)常識。
5、能通過(guò)聲音的高低快慢輕重的變化，傳遞出詩(shī)文中作者所要抒發(fā)的情感。
6、能充滿(mǎn)想象地讀，讀時(shí)再現畫(huà)面內容。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
以《觀(guān)滄�！窞槔�，其他幾首詩(shī)詞可在本課教學(xué)的基礎上，引導學(xué)生運用所學(xué)進(jìn)行自讀。
1、看67頁(yè)注解1，簡(jiǎn)介作者曹操，學(xué)生可根據自己查找的資料進(jìn)行適當補充。
2、正字正音。
3、朗讀課文。（全班、小組、個(gè)人均可）
4、學(xué)生自己看課下注解，了解整首詩(shī)的內容，可查資料、工具書(shū)，可討論、質(zhì)疑。
5、研讀課文，自主合作探究以下問(wèn)題：
——詩(shī)中描繪了哪些美麗壯觀(guān)的景象？請一一列出并想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
——詩(shī)歌表現了作者怎樣的思想感情？結合詩(shī)人的經(jīng)歷來(lái)談。
——哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸襟？為什么？
——除本文之外，還有哪些表現作者志向抱負的名作名句，全班合作做一個(gè)積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。
七年級上冊語(yǔ)文第三單元教案由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
6、反復朗讀，，朗讀時(shí)注意節奏準確，講究抑揚頓挫，想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，把平面無(wú)聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的，有你的豐富畫(huà)面。
7、歸納詩(shī)歌賞析的一般步驟和方法，學(xué)生先發(fā)表看法，教師補充強調。
8、開(kāi)展背誦比賽，鼓勵一節課背得多，背得熟，背得好的同學(xué)
9、布置古詩(shī)詞背誦的任務(wù)，首先定期檢查完成語(yǔ)文書(shū)后《課外古詩(shī)詞背誦》的學(xué)習要求，再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個(gè)學(xué)期至少組織一次名家名句默寫(xiě)比賽。
10、作業(yè)：
——熟練背誦課文并會(huì )默寫(xiě)。
——完成《課課練》。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。
2、歸納掌握"制、亡、利、固、遺、度"等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語(yǔ)特殊句式。
3、熟讀課文，背誦課文最后三段。
一、教學(xué)重點(diǎn)
背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。
二、教學(xué)難點(diǎn)
結合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導學(xué)生了解賈誼及秦統一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準確認讀。熟讀課文，理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)
請同學(xué)們欣賞兩首詩(shī)
李商隱
宣室求賢訪(fǎng)逐臣，賈生才調更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
學(xué)生默讀，理解。
教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見(jiàn)，賈誼的政治才干無(wú)與倫比�？上牡劭兆砸拱肭跋�，不向賈誼征求社稷大計卻問(wèn)及鬼魅神仙。此詩(shī)選取宣室召見(jiàn)、夜半前席兩個(gè)細節，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。
賈誼
毛澤東
賈生才調世無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。
梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。
學(xué)生默讀，理解。
教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責呢，抑郁而終呢？
那么，賈誼"才調"到底如何呢？讓我們從被魯迅稱(chēng)為"西漢鴻文"的《過(guò)秦論》中尋找答案吧。
二、作者簡(jiǎn)介
選一生讀注解①。教師稍作補充：賈誼年十八以能誦詩(shī)書(shū)、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長(cháng)沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩(shī)中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(cháng)逝歷史天空。所著(zhù)政論文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。
三、背景簡(jiǎn)介
目的是明確賈誼"過(guò)秦"的深刻含義。
戰國時(shí)代，隨著(zhù)宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著(zhù)，秦國空前強大起來(lái)，于是以秦統一為主線(xiàn)的多年的兼并戰爭開(kāi)始了。如齊魏馬陵之戰、秦趙長(cháng)平之戰等，連年征戰給人民帶來(lái)了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。
秦統一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著(zhù)人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個(gè)統一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結束了。
四、放錄音，使學(xué)生準確認讀
學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。
教師強調一些字的讀音。
五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意
六、布置作業(yè)
1、掌握本課的生字、多音字、通假字。
2、反復誦讀全文，熟悉文意。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
采用誦讀教學(xué)法，以指導學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內容：①對課文內容作簡(jiǎn)單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路；②語(yǔ)氣提示
[教學(xué)步驟]
一、檢查朗讀情況
采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
二、分析理解，指導誦讀
�。ㄒ唬┱n堂問(wèn)答設計
提問(wèn)：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？如何理解這句話(huà)？
明確："仁義不施而攻守之勢異也"這句話(huà)是對秦王朝所犯過(guò)失的總結，秦王朝"仁義不施"結果導致亡國。
提問(wèn)：從全文看，"攻守之勢異也"，"攻""守"的不同形勢在課文中的具體表現是什么？
學(xué)生討論后明確"攻之勢"體現在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛。"守之勢"體現在第三段、第四段，由統一天下到覆滅。
選一學(xué)生朗讀第一段。
朗讀提示：注意語(yǔ)勢，體現秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具）等的優(yōu)勢。整段以中速讀。
集體朗讀第一段。
選學(xué)生讀第二段。
朗讀提示：應注意一下兩方面：①秦國"從孝公既沒(méi)……南……西……東……北收要害之都"語(yǔ)調上揚，應有秦擴張領(lǐng)土、勢力空前增強的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲："諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦"眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語(yǔ)勢上揚，以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰勝；"秦人開(kāi)關(guān)延敵……爭割地而賂秦"，強秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語(yǔ)勢由強到弱；"秦有余力而制其弊……強國請服，弱國入朝"應由低緩的語(yǔ)氣讀出。最后一句輕描淡寫(xiě)一語(yǔ)帶過(guò)即可。
學(xué)生齊讀第二段，體味語(yǔ)意。
男生齊讀第三段。
�。ǘ├砬灞痴b思路
提問(wèn)：研讀課文，作者總寫(xiě)秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來(lái)談，請用選文中的語(yǔ)句回答各個(gè)方面的具體內容。
學(xué)生速讀后明確：統一天下前，政治上"吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合。"軍事上"南取百越之地……北筑長(cháng)城而首藩籬，卻匈奴七百余里。"
統一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。"刑法上"隳名城，殺豪杰，銷(xiāo)鋒鏑，以弱天下之民，執敲撲而鞭笞天下。"地理防務(wù)上"踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。"
朗讀指導：統一天下前，應由較強的語(yǔ)勢讀出，充分渲染塑造一個(gè)"威加海內"的帝王形象。統一天下之后，秦王朝至此已達頂峰，這意味著(zhù)從此轉入守勢。這段文字義正辭嚴，充分揭露了秦的暴虐無(wú)道，故誦讀應有"聲討"之勢。末句"天下已定"總承以上內容，其后應有長(cháng)停頓，然后轉入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，突出"自以為""萬(wàn)世之業(yè)"等詞語(yǔ)。
朗讀第三段，背誦。
齊讀第四段。
教師提問(wèn)：第四段寫(xiě)了強秦的滅亡。"陳涉起義，天下響應"有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語(yǔ)句回答。用意何在？
學(xué)生明確：五個(gè)方面。出身地位："甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。"個(gè)人素質(zhì)："才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。"起義軍成分："疲弊之卒，數百之眾"。武器："斬木為兵，揭桿為旗"。起義的影響："天下云集響應，贏(yíng)糧而景從。"起義結果："山東豪俊遂并起而忘秦族矣"。
這五方面的鋪敘為第五段內容作了鋪墊。
朗讀指導：①"始皇"二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著(zhù)的語(yǔ)調讀出。②"然"急轉直下，稍作停頓，以下先抑（"陳涉"至"之富"）后揚（"躡足"至段末）讀出對比情調。③末句敘事結束全篇，要讀得沉著(zhù)、有力。
集體誦讀一次。
教師提問(wèn)：既為史論，那么"論"自然體現在末段，作者的思路如何？
學(xué)生默讀思考。
明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是"成敗異變、功業(yè)相反"八字。然后歸納中心論點(diǎn)，"然秦以區區之地"以下四句照應第一二段；"以六合為家"二句照應第三段；"一夫作難"三句照應第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)"仁義不施而攻守之勢異也"。
朗讀指導："且夫"推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語(yǔ)氣。以下連用六個(gè)"也"表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是："尊""銛""抗""及"。特別應重讀"成敗異變，功業(yè)相反"。"試使"換假設語(yǔ)氣，
讀出惋惜之意。"然秦"以下句子語(yǔ)勢由弱到強，逼出"何也"，結句顯志，須用深責的語(yǔ)氣讀出，"仁義不施"是重點(diǎn)，宜一字一頓。
集體誦讀第五段。
三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段
四、布置作業(yè)
背誦課文三、四、五段
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會(huì )情形，明確作者寫(xiě)《過(guò)秦論》的現實(shí)性和針對性�？偨Y字、詞、句等文言知識，落到實(shí)處。
[教學(xué)步驟]
一、教師示范背誦，學(xué)生低和
集體背誦三、四、五段
二、回顧漢初社會(huì )情形，明確作者寫(xiě)作意圖
提問(wèn)：作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì )情形如何？賈誼為什么要寫(xiě)這篇文章？
學(xué)生討論明確：①"施仁政，行仁政"。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí)，社會(huì )經(jīng)濟已漸漸恢復，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長(cháng)，統治階級日益滋長(cháng)"淫侈之俗"，并橫征暴斂，加重人民負擔，以至逼迫農民賣(mài)鬻子。賈誼擔心"大命將泛，莫之振救"，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個(gè)對政治功名有強烈愿望的人，他想通過(guò)這篇文章引起皇帝的注意，實(shí)現其政治抱負。
教師總結引申：同學(xué)們的分析很有見(jiàn)地。在我國歷史上有過(guò)不少像賈誼一樣憂(yōu)國憂(yōu)民的知識分子，如戰國時(shí)代有為楚國前途大聲呼喊"豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績(jì)"的愛(ài)國詩(shī)人屈原；南宋有"胡未滅，鬢先秋，淚空流"的憂(yōu)患詩(shī)人陸游；有希望"試手補天裂""西北洗胡沙"的愛(ài)國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運的愛(ài)國傳統在正直而富有理想的知識分子身上是一脈相承的�，F在請大家回想一下，哪些句子體現了作者的憂(yōu)思滿(mǎn)懷、語(yǔ)重心長(cháng)？
學(xué)生思考、吟誦。
三、課堂小結
賈誼以其縱觀(guān)天下，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾熱的愛(ài)國之情洋溢于字里行間，確實(shí)才調無(wú)倫。
四、分類(lèi)歸納文言知識
1、教師提問(wèn)：請找出本文中所有的詞類(lèi)活用現象，并初步歸納其活用的規律。
學(xué)生討論明確。
教師總結
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