【精選】語(yǔ)文教案模板匯編8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、完成課后練習第二題：看拼音寫(xiě)詞
1.先讓學(xué)生讀題目，弄清要求。
2.讀讀拼音，把詞寫(xiě)下來(lái)。
3.檢查：或自查或互查。
二、練習朗讀課文
通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高讀書(shū)能力。
以組為單位，展開(kāi)各組間的比賽。
比賽方法：在組長(cháng)的組織下，各組先進(jìn)行組內選拔賽，每組選出三名代表，然后由代表參加班內比賽。
評分標準：每人滿(mǎn)分三十分，“正確”、“流利”、“有感情”各三十分。最后根據總分評出優(yōu)秀組和優(yōu)秀個(gè)人。
板書(shū)設計
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認讀“趣、仙、盡、陡、峭、峰、昂、朝、搶”這9個(gè)生字。積累“風(fēng)景、有趣、名字、仙人、盡管、山峰、高昂”7個(gè)詞語(yǔ)，運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義；能在老師的指導下學(xué)寫(xiě)和記憶漢字“仙、盡、峰、昂”。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓；能比較流利地讀好將文中富有表現力的語(yǔ)句。
3、能借助圖畫(huà)，發(fā)揮想象，學(xué)習課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內容，向同伴介紹黃山的奇石，體會(huì )黃山石的奇妙。
4、知道黃山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.識記9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。學(xué)習書(shū)寫(xiě)漢字“仙、盡、峰、昂”。
2.學(xué)習課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內容，向同伴介紹黃山的奇石。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)引入，揭示課題：
1.同學(xué)你們和爸爸、媽媽出去旅游過(guò)嗎?你們去過(guò)哪些地方?那里的什么風(fēng)景給你留
下了深刻的印象呢?
2.今天，老師要帶大家去“黃山”(板書(shū)：黃山)旅游，去看一看那里奇形怪狀的石：(板書(shū)：奇石)
3.指名讀課題17．黃山奇石·
4.齊讀課題。
二.觀(guān)看錄像，整體感知：
1.觀(guān)看錄像：
思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?
2.匯報、板書(shū)：仙桃石猴子觀(guān)海金雞叫天都五老奔天都
3.為什么人們會(huì )給這些石頭起這樣的名字呢?
三.整體閱讀，學(xué)習字詞
(一)自學(xué)生字：
1.學(xué)生自由讀課文要求：邊讀邊標小節序號、圈出生字。
2.小組學(xué)習生字。
(二)匯報交流：
1.小組讀課文
hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6
2.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵
(1)小組開(kāi)火車(chē)讀
(2)變換生字次序讀
(3)去掉生字拼音讀
(4)齊讀生字
3.出示詞語(yǔ)：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵
(1)指名讀
(2)出示地圖，指認“安徽省”“安徽省南部”
讀句子：聞名中外的黃山風(fēng)景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人{
給它們起了有趣的名字。
(3)學(xué)生指出“胳膊”的位置。
(4)畫(huà)一畫(huà)“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。
(5)學(xué)生動(dòng)作演示“高昂著(zhù)頭”，理解“高昂”的意思。
(6)表情演示“笑呵呵”，換詞
理解(笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈)
(三)再讀課文2—4小節
1.學(xué)生自由讀2—4小節
要求：找一找描寫(xiě)“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀。
2.學(xué)生挑選自己最喜歡的一種奇石，讀有關(guān)的句子。
3.畫(huà)一畫(huà)其中的一種奇石。
4.齊讀2—4／j、節。
5.概括2—4小節內容。
讀句子：黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，還有的像金雞。
(四)引讀第5節，說(shuō)話(huà)練習。
1.引讀：
除了“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外，黃山上的奇石還有很多，如——等等，(板書(shū)：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……)，還有一些沒(méi)有名字的石頭，正等著(zhù)我們。
2.課后“說(shuō)一說(shuō)”練習
小朋友，發(fā)揮你的想像，學(xué)習課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個(gè)，向同伴介紹一下。
(1)學(xué)生自由準備。
(2)向同伴介紹。
(3)選1—2名學(xué)生向全班匯報。
3.說(shuō)話(huà)練習：
黃山的石頭。
板書(shū)：形狀奇特形象逼真(大自然的杰作)
四.鞏固字詞
1.比較字形，讀一讀
徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以為然)
胳(胳膊) 駱(駱駝) 呵(笑呵呵) 可(可惜)
峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走馬觀(guān)花)
2.收集有關(guān)黃山的資料(上網(wǎng)、雜志、報刊、圖片……)
教學(xué)反思：
《黃山奇石》是一篇優(yōu)美的游記散文，介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中，對“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“金雞叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細的描寫(xiě)，讓孩子身臨其境。本堂課的教學(xué)中，運用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇，當學(xué)生熟讀并積累了課文中的語(yǔ)言之后，讓學(xué)生抓住石頭形狀的特點(diǎn)，大膽地展開(kāi)想象，對課文中略寫(xiě)的奇石進(jìn)行介紹，學(xué)生們寫(xiě)得還真不錯呢，從而培養了學(xué)生的表達能力和想象能力。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
一、知識教育目標
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1．學(xué)習舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規范性；
2．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
三、德育滲透目標
通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧秘的探索熱情。
四、美育滲透目標
引導學(xué)生體會(huì )這篇講演幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己的思維和語(yǔ)言表達能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
重點(diǎn)：
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1．學(xué)習舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規范性；
2．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確目標
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
3．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
二、整體感知
1．導入新課
在當今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域，能夠和愛(ài)因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學(xué)成就，其堅強的意志品質(zhì)也深深地感染著(zhù)我們，我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇演說(shuō)辭《宇宙的未來(lái)》（板書(shū)課題）。
仰望燦爛的星空，我們會(huì )肅然起敬，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想和想像。從古到今，人們對于宇宙的猜測和探索從來(lái)也沒(méi)有停止過(guò)。如屈原在《天問(wèn)》里就發(fā)出了一系列的探問(wèn)："遂古之初，誰(shuí)傳道之？上下未形，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰(shuí)知其數？天何所沓？十二焉分？日月安屬？列星安陳？出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里？"中國古代的宇宙學(xué)有渾天說(shuō)、蓋天說(shuō)、宣夜說(shuō)等，西方有日心說(shuō)、地心說(shuō)等。然而直到20世紀誕生現代宇宙學(xué)，人們對宇宙的認識才有了根本性的突破。本文作者是當代著(zhù)名的理論物理學(xué)家，他以"宇宙的未來(lái)"這樣玄而又玄的話(huà)題在劍橋大學(xué)作講演，對我們認識宇宙有哪些啟示呢？
2．作者簡(jiǎn)介
史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家�；艚�1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，學(xué)習數學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年，霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側索硬化癥。這種病會(huì )引起肌肉萎縮，導致癱瘓；說(shuō)話(huà)會(huì )越來(lái)越困難，直至完全喪失語(yǔ)言能力；患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過(guò)，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開(kāi)始了他的宇宙學(xué)研究�；艚鸷髞�(lái)在相對論、"大爆炸"和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果�；艚�1988年出版的宇宙學(xué)著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷(xiāo)書(shū)�；艚鸨淮_診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統一理論而耕耘不已�；艚瓞F任劍橋大學(xué)盧卡斯數學(xué)教授，這也是牛頓爵士曾擔任過(guò)的職位。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標達成過(guò)程
1．感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
在講演的開(kāi)頭，作者就指出，預言將來(lái)是非常困難的，預言宇宙的將來(lái)尤其困難。雖然如此，科學(xué)家對此仍然滿(mǎn)懷信心。
課文第2段，作者卻話(huà)題一轉，考察起預言的歷史。提及預言，人們會(huì )不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用"毒藥或火山溢出的氣體"把自己"弄得精神恍惚"，不過(guò)是為了增加一點(diǎn)兒神秘色彩，"而真正的技巧在于解釋"。近代宗教預言也是這樣，不斷用新的解釋來(lái)掩飾預言的失敗，如"首先要數出獲救者名單"等。那么，科學(xué)家的預言是不是也像古代的預言家一樣是一時(shí)的"騙術(shù)"呢？作者指出，"科學(xué)預言也許并不比那些巫師或預言家的更可靠些"，比如對天氣預報、對"極端條件下物體的精確的定律"，以及對大腦的工作機制等，都還缺乏準確的判斷。但是，"宇宙在非常大的尺度下的未來(lái)"，還是可以預言的。
宇宙中的局部運動(dòng)也許會(huì )出現混沌狀態(tài)，但宇宙在大尺度上是可以預測的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上"是平滑的而非混沌的"，因為如果宇宙的膨脹率和平均密度不均勻，來(lái)自宇宙各個(gè)方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會(huì )如此一致。"
這表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的。因此我們可以預言宇宙遙遠的未來(lái)。"
從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。"如果宇宙的密度大于某個(gè)臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開(kāi)始重新收縮。宇宙就會(huì )坍縮到一個(gè)大擠壓。""大擠壓"和"大爆炸"前的狀態(tài)相似，"具有無(wú)限密度"，"物理定律在這種狀態(tài)下失效"。
這樣，預言宇宙的未來(lái)，"關(guān)鍵問(wèn)題在于：平均密度是多少？如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì )坍縮"。
但是，計算宇宙的平均密度并不容易。把我們現在能看到的恒星質(zhì)量加起來(lái)，還不到臨界值的百分之一；即使加上"氣體云的質(zhì)量"，最多達到臨界值的百分之一。但是，我們能不能據此得出宇宙將永遠膨脹下去的結論呢？還不能。因為宇宙中還存在許多暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)我們肉眼看不見(jiàn)，不能直接觀(guān)測到。黑洞就是這類(lèi)暗物質(zhì)，它是超大恒星死亡的產(chǎn)物�；艚饘诙吹慕忉屖牵�"空間一時(shí)間的一個(gè)區域，因為那兒的引力是如此之強，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來(lái)。"（見(jiàn)《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書(shū)所附《小辭典》）我們雖然看不見(jiàn)黑洞的存在，但可以通過(guò)觀(guān)察螺旋星系和星系團來(lái)判斷它們的存在：能使大質(zhì)量的星系或星系團繞之旋轉的東西，其質(zhì)量一定比這些星系和星系團大得多。
作者指出，根據現在的觀(guān)測研究，將這些暗物質(zhì)估算在內，"仍然只達到要使宇宙重新坍縮的臨界質(zhì)量的百分之十左右"。于是有人擇原理和暴漲理論為之說(shuō)，前者假設有多個(gè)宇宙共存，而我們所能理解的只是身處其中的一個(gè)；后者認為宇宙可能采取一種非常規的方式突變，從一個(gè)微小的尺度很快達到臨界狀態(tài)。
歸根到底，宇宙的未來(lái)只有兩種命運：繼續膨脹，或可能收縮。這取決于宇宙現有的密度，所以，科學(xué)家在沒(méi)有稱(chēng)算出宇宙的重量之前，不得不承認"宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上"，所以要繼承巫師或預言家的傳統："兩方下籌碼，以保萬(wàn)無(wú)一失。"
2．研讀課文，討論問(wèn)題。
�。�1）作者是怎樣探討"宇宙的未來(lái)"的？
【明確】作者先從古代的巫術(shù)和近代的宗教預言談起，引出話(huà)題，說(shuō)明從科學(xué)的角度談?wù)撚钪娴奈磥?lái)是非常嚴肅的事，科學(xué)有別于宗教的地方是它的求實(shí)精神。探討宇宙是繼續膨脹還是有可能收縮是這篇講演的主體部分，計算宇宙的密度又是這一主體部分的關(guān)鍵，有關(guān)宇宙中物質(zhì)密度臨界值的探討，則把問(wèn)題引向深入。最后，介紹兩種新的理論--人擇原理和暴漲理論，則體現了科學(xué)界最新的探索。作者從可見(jiàn)物質(zhì)談到暗物質(zhì)，從成熟的理論談到科學(xué)的假說(shuō)，把問(wèn)題講得透徹明白。最后沒(méi)有做出一個(gè)明確的預言，恰恰說(shuō)明了他嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）怎樣理解本文的一些相關(guān)論述？
【明確】這是一篇科學(xué)講演，涉及較為復雜的背景知識。這些知識和講演的主題是密切相關(guān)的，如果不作必要的交待，講演的內容就會(huì )顯得抽象和單薄。如，談到天氣預報、大腦工作原理都具有混沌性質(zhì)，來(lái)反襯宇宙在大尺度上是"平滑而非混沌"的；如，談到恒星的死亡（歸宿）引出黑洞，為宇宙中暗物質(zhì)的存在尋找理論支持；如，談到現存宇宙對初始密度的極度敏感，引出了"
人擇原理"等等。這些相關(guān)的論述，或從對立面凸顯觀(guān)點(diǎn)，或從縱深面強化觀(guān)點(diǎn)，使論證豐富多彩。
�。�3）這篇講演在語(yǔ)言上具有怎樣的特點(diǎn)？
【明確】講演是面對面的交流，這種交流又是單向度的，如果不注意講演的語(yǔ)言藝術(shù)，就達不到最佳的表達效果。這篇講演，除了推理嚴謹外，語(yǔ)言幽默也是其突出的特點(diǎn)。幽默的語(yǔ)言創(chuàng )造出一種輕松愉快的氣氛，更具有親和力，使所闡發(fā)的事理更容易為聽(tīng)眾接受。如，談到輪賭盤(pán)的旋轉具有混沌性質(zhì)，作者說(shuō)即使是物理學(xué)家也不能計算出它"出來(lái)的數字，否則的話(huà)，物理學(xué)家就會(huì )在賭場(chǎng)發(fā)財"，這就生動(dòng)地說(shuō)明了什么是混沌現象；如，文章最后一句話(huà)："所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統，兩方下籌碼，以保萬(wàn)無(wú)一失。"兼有諷刺與幽默，對宇宙未來(lái)命運的判斷采取了審慎態(tài)度。
布置作業(yè)
完成"研討與練習一、二"。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會(huì )“張”字在不同詞語(yǔ)中的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語(yǔ)、佳句。
�。�、感受發(fā)現的快樂(lè )，養成積累詞語(yǔ)、佳句的好習慣。培養同學(xué)的口語(yǔ)表達能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
�。�、能有感情地讀背《鞋》這首詩(shī)，能根據所給內容進(jìn)行口語(yǔ)交際，并使同學(xué)感受到家長(cháng)的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導同學(xué)發(fā)現識字方法。積累詞語(yǔ)，朗讀、背誦詩(shī)歌。培養同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)能力。
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、錄音課件。
�。�、生字卡片。
�。�、一張空白賀片。
【課時(shí)布置】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新知
�。�、讓同學(xué)觀(guān)察一組象形字。
�。�、同學(xué)談?dòng)^察后的發(fā)現。
�。�、對同學(xué)的發(fā)現給予肯定。
并與今字對照，指出學(xué)習識字時(shí)更需要積極地去探索和發(fā)現。
�。�、導入新課，板書(shū)課題。
二、發(fā)現、探究識字方法
�。�、字卡出示“漂、飄、完、園”四個(gè)字：
同學(xué)認讀后把字卡貼在黑板上。
�。�、觀(guān)察、比較這兩組生字：
同學(xué)談發(fā)現。
�。�、小組內交流、匯報：
尊重同學(xué)獨特見(jiàn)解，鼓勵同學(xué)敢于發(fā)表自身的意見(jiàn)。
�。�、同學(xué)匯報后，板書(shū)“票、元”兩個(gè)字：
同學(xué)認讀、組詞、理解詞義。
�。ò鍟�(shū)符合教學(xué)內容的組詞）
�。�、出示“直”、“扁”兩個(gè)生字：
生認讀后把字卡貼在黑板上。
�。�、指導加偏旁組成新字并組詞：
師板書(shū)。
�。�、觀(guān)察、比較這兩組生字：
同學(xué)談發(fā)現。
�。�、閱讀學(xué)習伙伴的話(huà)，觀(guān)察四組生字，總結識字方法：
“加一加、“減一減”。
�。�、分別說(shuō)出：
各組字分別用的哪種識字方法。
�。保�、課件出示６個(gè)生字：
同學(xué)認讀。
三、聯(lián)系生活，體會(huì )“張”字的不同含義
�。�、出示“張”字：
同學(xué)認讀。
�。�、找出班內姓“張”的同學(xué)，說(shuō)明：
“張”可以表示人的姓氏，如：
張爺爺。
�。◣煱鍟�(shū)）
�。�、出示其它帶“張”字詞語(yǔ)：
同學(xué)自學(xué)，理解字義。
�。�、生匯報交流，師引導同學(xué)理解詞義：
�、� “張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”，同學(xué)用動(dòng)作演示詞義。
�、� “一張畫(huà)”實(shí)物講解。
�、� “開(kāi)張”配畫(huà)，并在句子中理解詞義，如：
某某飯店今天開(kāi)張了。
�。�、引導同學(xué)根據“張”字不同意思進(jìn)行擴詞練習。
四、鞏固方法，課外延伸
�。�、課后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。
�。�、體會(huì )生活中“張”字的在不同語(yǔ)境中的不同含義。
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第二課時(shí)
一、認讀詞語(yǔ)
�。�、導入：這一單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎？
�。�、大屏幕出示詞語(yǔ)，同學(xué)認讀：
�、� 指名讀：
指導讀準輕聲和平翹舌音。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 同桌互讀、互聽(tīng)、糾正字音。
�、� 組內交流，理解詞義。
�、� 指導同學(xué)用“照顧”、“精彩”等詞進(jìn)行口頭造句。
�、� 全班交流積累的詞句。
二、讀讀背背
�。�、結合拼音，自讀課文，初步感知詩(shī)的內容。
�。�、師范讀：
同學(xué)體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
�。�、認讀、理解詞語(yǔ)：
組內討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄕJ讀積累，為閱讀掃清字詞障礙）
�。�、同桌互讀：
在讀中加深對詩(shī)歌的理解。
�。�、分段閱讀，理解詩(shī)歌：
第一段：
考慮：
我家的家庭成員都有誰(shuí)？
第二段：
結合詩(shī)的內容展開(kāi)合理想象。
第三段：
指導有感情朗讀，體會(huì )家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。
�。�、指導背誦詩(shī)歌。
�。�、配樂(lè )朗誦。
三、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、積累看電視、上活動(dòng)時(shí)認識的好詞、好句。
�。◤堎N在墻報上，展示自身認識的字、詞、句等）
�。�、體會(huì )家的溫暖，為家做一件力所能和的事。
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日積月累 讀讀背背
《鞋》
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際·我該怎么辦
一、創(chuàng )設情境
�。�、播放動(dòng)畫(huà)：
畫(huà)面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。
激發(fā)興趣，引起同學(xué)思索。
�。�、讓女生看，男生閉眼睛。
�。�、女生把看到的故事講給男生聽(tīng)，男生聽(tīng)后在全班講，大家傾聽(tīng)，引導同學(xué)評一評誰(shuí)說(shuō)得最清楚，誰(shuí)聽(tīng)得最仔細，評議誰(shuí)做得對。
商議怎樣幫小明想方法。
二、合作探究
�。�、分組商議：
想什么方法說(shuō)服小明的媽媽爸爸？
�。�、小組商議：
個(gè)別同學(xué)發(fā)言，大家傾聽(tīng)他的想法，然后評議。
�。�、確定本小組的方法。
�。�、全班討論：
哪個(gè)小組的方法比較合理，最后選定最好的方法。
�。�、讓各小組內的同學(xué)采用自身小組喜歡的方法扮演家長(cháng)、小朋友、同學(xué)等角色。
�。�、扮演勸說(shuō)家長(cháng)的過(guò)程：
說(shuō)服“家長(cháng)后”，請“家長(cháng)”談?wù)�，為什么接受了“小朋友”的要求�?/p>
�。�、各小組選出優(yōu)秀的，上臺扮演。
三、創(chuàng )新發(fā)展
讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自身有哪些類(lèi)似的經(jīng)歷，自身又是怎么做的？
說(shuō)一說(shuō)自身會(huì )做哪些家務(wù)？
教教其它同學(xué)。
交際感言：
用一句話(huà)，一句廣告語(yǔ)、一幅畫(huà)、一首歌，表達學(xué)習后的情感體驗，呼吁給小朋友一個(gè)生長(cháng)的世界。
四、安排同學(xué)看展示臺的內容
〖板書(shū)設計
我該怎么辦？
溝 通
說(shuō)清楚 聽(tīng)仔細
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、 體會(huì )文章的思想感情。
2、 理清全文結構，把握文章線(xiàn)索。
3、 理解文中使用的象征手法。
4、 初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標2
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽(tīng)到父母對你說(shuō)：“快長(cháng)大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個(gè)大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長(cháng)大嗎？（學(xué)生自由回答）
今天我們所學(xué)習的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長(cháng)大的故事。本文選自長(cháng)篇小說(shuō)《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說(shuō)嗎？（介紹作者和小說(shuō)梗概）
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫(xiě)道：“
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物��！我對自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。
就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫(xiě)�？匆�(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭�！痹谝黄男」适轮�，在每一段故事的結尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年結束了。那時(shí)作者剛滿(mǎn)十三歲，就開(kāi)始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結構：
本文的標題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個(gè)標題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結構再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫(xiě)了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫(xiě)？（時(shí)間順序）
在畢業(yè)典禮前，“我”望著(zhù)襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨匯錢(qián)（46-53））在38-45小節中，記敘了很多人都希望“我”快快長(cháng)大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對“我”的成長(cháng)影響最大的是誰(shuí)？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導。都表達了爸爸對“我”的愛(ài)）
那么，31-34小節主要寫(xiě)了什么內容呢？（爸爸喜歡花）提問(wèn)：花在文中出現了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對爸爸的思念，當“我”享受著(zhù)父愛(ài)時(shí)，花開(kāi)得十分旺盛，當花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標題的含義是什么？（喜愛(ài)花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛(ài)，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著(zhù)什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛(ài)，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)�；ㄔ谖恼陆Y構上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線(xiàn)索，并且是全文的主線(xiàn)。）
總結：
全文有兩條線(xiàn)索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線(xiàn)，突出了父親對“我”成長(cháng)的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線(xiàn)，推動(dòng)了情節的發(fā)展。文章的一開(kāi)頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線(xiàn)索由此展開(kāi)，其中，花象征著(zhù)父親的愛(ài)，也象征著(zhù)父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫院中所說(shuō)的話(huà)，這些話(huà)在后面都有對應，（完成課后練習一）一件件回憶由此展開(kāi)。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛(ài)和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線(xiàn)索又重新匯集到了一起。這兩條線(xiàn)索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內容，又井然有序，也突出了“我”對父親的愛(ài)。
根據講解內容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫院看望爸爸。
三（13-30）爸爸逼“我”上學(xué)。
四（31-34）爸爸喜歡花。
五（35-37）畢業(yè)典禮中。
六（38-45）很多人希望“我”快快長(cháng)大。
七（46-53）爸爸讓“我”單獨去匯款。
八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。
“只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了�！保ɑ貞洶职纸兴龁为毴R款）
“可不能遲到�！保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W(xué)）
“你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現得十分鎮定）
三、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文表達了父親對“我”成長(cháng)的影響，對“我”深深的愛(ài)，這種愛(ài)是通過(guò)直接抒情表達出來(lái)的嗎？（不是，而是蘊含在“我”對父親的回憶中，蘊含在花上，貫穿了全文）本文寫(xiě)作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細節上蘊含了深刻的內涵。這一特點(diǎn)既表現在對父親的描繪中，也表現在對一些重要情節的描寫(xiě)中。例如，文章中沒(méi)有一句直接寫(xiě)父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請同學(xué)們找出來(lái)。
�。�11）爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)？（55）夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子。
在細節描寫(xiě)中體現深厚的情感和內涵，是本文最主要的寫(xiě)作特色，感受這種寫(xiě)作手法的魅力就是我們下節課主要的學(xué)習內容。
四、作業(yè)：
思考下列問(wèn)題：
1、 爸爸究竟是一個(gè)怎樣的人？
2、 文中哪些語(yǔ)句表現了“我”對爸爸的感情？
3、 完成課后練習三。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、 分析文中的父親的形象。
2、 理解文中字句的深刻情感。
3、 引導學(xué)生認識如何才能真正成熟起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標2、3
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
《爸爸的花兒落了》主要寫(xiě)了主人公英子對于成長(cháng)的回憶，塑造了爸爸的形象，展現了英子成長(cháng)的歷程。那么文中的爸爸到底是個(gè)什么樣的人？他對“我”的影響到底體現在什么地方？作者如何表現對爸爸的情感，就是我們今天所要學(xué)習的重點(diǎn)。讓我們跟著(zhù)英子的成長(cháng)的足跡，細細體會(huì )這份深情。
二、分析爸爸的形象，體會(huì )情感。
同學(xué)們，你們能找出文中的有關(guān)成長(cháng)的第一件事嗎？（爸爸逼“我”去上學(xué)）同學(xué)們你們能告訴“我”，從這一段中，你們覺(jué)得爸爸是一個(gè)什么樣的父親？（嚴厲的，和藹的）嚴厲與和藹這兩種性格都出現在爸爸身上，你們覺(jué)得矛盾嗎？（不矛盾，這說(shuō)明爸爸對“我”的嚴格要求完全是出于對“我”的愛(ài)）（如果象《紅樓夢(mèng)》中“寶玉挨打”一段，賈政毒打寶玉，甚至想要勒死他，就不是父愛(ài)的表現了，而是痛恨了）這件事對“我”有什么影響？（齊讀30小節，突出最后兩句欣喜的語(yǔ)氣�！拔摇睆拇藢W(xué)會(huì )了嚴格要求自己）“我”不僅再不遲到，而且也更進(jìn)一步體會(huì )到了父愛(ài)。（買(mǎi)烤白薯的錢(qián)肯定是父親給的，玉簪花肯定是父親種的，這些都是父親關(guān)懷的表現）
由此可見(jiàn)父親對“我”的影響之深。不過(guò)，父親對“我”的影響僅僅是嚴格要求自己?jiǎn)�？還體現在哪里？（學(xué)生范讀46-53，爸爸讓“我”單獨去匯款）七十元在當年可是一筆很大的款子，而且是在外國銀行，我想即使在今天，也沒(méi)有幾個(gè)父母敢讓孩子做這樣的事�？墒恰拔摇弊罱K闖過(guò)來(lái)了，在這件事中，爸爸的形象是什么樣的？這件事最終也對“我”有什么影響？（可討論）（提示：父親的哪一句話(huà)最終使“我”鼓起勇氣？（“闖練，闖練”）“闖練”一詞，表現了父親對“我”的鼓勵，可見(jiàn)爸爸是一位什么樣的父親。）（善于培養孩子的獨立自主精神、“我”也有了勇闖難關(guān)的.勇氣）而此時(shí)的“我”的心情是什么樣的？（特別興奮）文中從什么地方表現出來(lái)？（要爸爸在花池里也種滿(mǎn)了蒲公英）為什么要種滿(mǎn)蒲公英呢？（向爸爸表現自己心中的喜悅，讓爸爸分享自己的喜悅）由此可見(jiàn)爸爸對“我”的影響之大。
從38-45小節中我們可以看到，過(guò)去，很多人都希望“我”快快長(cháng)大。但這些人都隨著(zhù)“我”的長(cháng)大沒(méi)有了影子，無(wú)形中小學(xué)的畢業(yè)典禮成了一次長(cháng)大的儀式。在“我”的心目中，最誰(shuí)能參加這次儀式？（爸爸）為什么？（分角色朗讀3-12小節，學(xué)生自由回答）（“我”實(shí)現了爸爸的期望，被選為了學(xué)生代表，成為了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生�！拔摇毕Ｍ职忠灿仓�(zhù)頭皮從床上起來(lái)到學(xué)校去。）可是爸爸不能來(lái)，真正的原因是什么？（爸爸已經(jīng)病危了）但爸爸并沒(méi)有告訴她真相，而做了什么？從這個(gè)小小的動(dòng)作中大家感受到了什么？（爸爸對“我”深深的愛(ài)，不忍心告訴她真相）從這一段中，我們看到了父女之間深深的愛(ài)。
畢業(yè)典禮上，“我”和同學(xué)們一起唱起了驪歌，這是在告別老師，也是在告別童年。告別童年的事，告別童年的人。最終，爸爸也象其它人一樣從“我”的童年中消失了。文中是如何表現這一情形的呢？（學(xué)生齊讀54-67）大家想過(guò)沒(méi)有，這里垂落的夾竹桃，掉下的沒(méi)長(cháng)成的小石榴各自有什么含義？（象征著(zhù)爸爸，象征著(zhù)孩子而零落的花草又渲染了一種凄涼和悲哀的氛圍。此時(shí)此該，“我”的弟弟妹妹們還在玩耍，而“我”卻“從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮定，這樣的安靜”，幼小的“我”為什么能夠如何鎮定安靜？（學(xué)生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已經(jīng)長(cháng)大了）于是，“爸爸的花兒落了”，爸爸的愛(ài)最終失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。
爸爸“我”
爸爸逼“我”上學(xué)嚴厲的、和藹的嚴格要求自己
爸爸讓“我”單獨去匯款培養“我”的獨立自主精神勇闖難關(guān)
“我”在醫院看望爸爸深深地愛(ài)著(zhù)“我”
畢業(yè)典禮后鎮定、安靜，真正長(cháng)大了
三、分析結構特點(diǎn)：
以上我們按照時(shí)間的先后順序，重新走過(guò)了英子成長(cháng)的歷程，那么文中卻并不是這樣安排寫(xiě)作順序的，是如何寫(xiě)的呢？（通過(guò)花和畢業(yè)典禮兩條線(xiàn)索串連起了各個(gè)事件，這兩條線(xiàn)索，互相映襯）通過(guò)對比上面的結構，大家覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（更能夠突出爸爸的愛(ài)，突出爸爸的形象）
四、總結：
主人公英子帶著(zhù)悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(cháng)大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當我們告別童年時(shí)，你將會(huì )發(fā)現，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也會(huì )不得不告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài)，你也將會(huì )去獨自面對很多挑戰和挫折，而此時(shí)你們應當如何去做呢？（鎮定、應當安靜，用自己的勇氣和信心去面對未來(lái)）
文中哪些飽含情感的段落同樣需要我們去體會(huì )，讓我們伴著(zhù)驪歌聲，朗讀你所喜歡的段落，結束今天的課。
語(yǔ)文教案 篇6
課堂上，我們正在學(xué)習新課《火燒云》。由課題入手，學(xué)生談了初次看到這個(gè)課題的想法和讀了課文后的了解。一個(gè)學(xué)生突然高高地舉起了手，好像有了什么發(fā)現。
生：老師，我發(fā)現4、5、6小節的結構相似。
師：怎么相似呢？你能說(shuō)得具體些嗎？
生：它們開(kāi)頭都是先寫(xiě)火燒云像某樣動(dòng)物，然后是描述，抓住動(dòng)作、神態(tài)把它寫(xiě)具體了。
師：你真了不起！老師發(fā)現你的學(xué)習方法很好，讀課文時(shí)總是不忘思考。很高興，你能把自己的收獲拿出來(lái)和大家一起分享。
�。ɑ蛟S是受了這位同學(xué)的啟發(fā)，或許是我激勵的話(huà)語(yǔ)調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，一只只思維活躍的小手舉起來(lái)了！一雙雙閃爍著(zhù)智慧的眼睛注視在我身上了！真是"一石激千尺浪"呀�。�
生：我也有發(fā)現！每一小節的最后一句都是在說(shuō)火燒云的變化快。
師：是嗎？你能給大家讀讀嗎？
生：認真地朗讀起來(lái)"看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。"、"跑著(zhù)跑著(zhù)，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。"、"要想再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。"
�。�"呵，我也感受到了！""真的耶，這火燒云變化可真快！"幾個(gè)學(xué)生忍不住插起嘴來(lái)。）
師：看來(lái)你很會(huì )讀書(shū)，也讀得很好，把自己那種驚喜又有點(diǎn)遺憾的感覺(jué)讀出來(lái)了。同學(xué)們也像剛才兩位同學(xué)一樣，再用心地讀讀這部分內容，看看你又能發(fā)現什么？
�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)認真地讀起來(lái)。）
生：我也感受到了火燒云的變化很快。我是從"一會(huì )兒、出現"、"忽然、又來(lái)了"、"接著(zhù)、又來(lái)了"這些詞中體會(huì )到的。
師：用心讀就能感受到文章的妙，你體會(huì )得真不錯！我們一起來(lái)讀讀這開(kāi)頭的幾句話(huà)。
�。ㄉ黄鹈烂赖刈x起來(lái)。）
生：我覺(jué)得這三句話(huà)用詞也很講究。馬是講"一匹"，大狗講"一條"，大獅子講"一頭"。
生：對，量詞搭配得很恰當！
師：老師發(fā)現你們真的很厲害，比老師考慮得還周到�。。N爛的笑容洋溢在學(xué)生的臉上。）這部分內容我們學(xué)好了嗎？
生：讓我們再讀讀吧！
師：好，那就請大家再好好地讀讀！
�。▽W(xué)生再一次認真地讀起課文。）
生：（很驕傲的，站起來(lái)三次了）我又有了新發(fā)現。我覺(jué)得它們開(kāi)頭的第一句話(huà)都是總起句，后兩小節的同時(shí)還是過(guò)渡句呢，因為作者都用了一個(gè)"又來(lái)了"。
生：對！這個(gè)"又"字是針對上一小節來(lái)說(shuō)的，所以我同意他的看法。
師：我們今天的討論很熱烈，老師看到了你們的大腦都積極地轉動(dòng)起來(lái)了，思維很活躍。真為你們高興！
生：我還有發(fā)現！作者寫(xiě)大獅子時(shí)，用了廟門(mén)前的大石頭獅子來(lái)說(shuō)明。
師：這樣寫(xiě)又什么好處呢？
生：大石頭獅子我們經(jīng)�？吹�，這樣寫(xiě)，我們容易理解。
生：還可以幫助我們想象！
師：我們一起來(lái)讀讀第6小節，試試自己能否看到這樣一頭威武、鎮靜的大獅子。
�。ㄟ@堂課在瑯瑯的朗讀聲中結束了。）
反思：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應的變動(dòng)。"當學(xué)生讀有所思，讀有發(fā)現時(shí)，就應該捕捉住學(xué)生的"靈光一現"，尊重學(xué)生的"學(xué)情"，及時(shí)調整教學(xué)，讓學(xué)生去自讀自悟。
當然，感悟是因人而異的，即使同一文本，學(xué)生所獲得的情感、體驗必然也是有差異的，并帶有個(gè)性化色彩。而這種差異和個(gè)性化正是閱讀教學(xué)的一種財富、一種資源，使得我們的課堂教學(xué)精彩分呈、活力四射。因此，我們要多多鼓勵學(xué)生自讀自悟，用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng )造出更多的精彩。
語(yǔ)文教案 篇7
一,教學(xué)目標
1,熟記成語(yǔ).
2,學(xué)習寫(xiě)具體的句子.
3,采集旅游知識,培養學(xué)生自主積累的意識和習慣.
4,看圖訓練說(shuō)話(huà).
二,教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)準備
小黑板,教學(xué)插圖
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
熟記成語(yǔ)
出示成語(yǔ)卡片
2,組成二人小組進(jìn)行識記.
填空.
一絲()茍聚()會(huì )神()不釋卷廢寢()食
循序漸()深入淺()()積月累()故知新
4,同學(xué)們知道這些成語(yǔ)的意思嗎說(shuō)一說(shuō).
5,說(shuō)一句話(huà),要求用上當中的一個(gè)成語(yǔ).
6,:這8個(gè)詞語(yǔ)都是有關(guān)學(xué)習態(tài)度荷學(xué)習方法的,希望小朋友們在學(xué)習上一絲不茍,廢寢忘食.上課的時(shí)候,一定要聚精會(huì )神.如果你能常常做到手不釋卷,溫故知新,那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的日積月累,一定會(huì )成功的.同時(shí)大家學(xué)習的時(shí)候一定要注意循序漸進(jìn),深入淺出,學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程,并不能一口吃成大胖子.
四,學(xué)習把話(huà)寫(xiě)具體.
1,小黑板出示例子,學(xué)生朗讀.
小白兔在捉迷藏.
可愛(ài)的小白兔在樹(shù)林里捉迷藏.
可愛(ài)的小白兔在樹(shù)林里捉迷藏,玩得真開(kāi)心.
2,比較這三個(gè)句子,,認識到這三個(gè)句子,一句比一句具體,.第二句比第一句多了怎樣的兔子在哪里捉迷藏,讓我們知道了兔子很可愛(ài),它在樹(shù)林里玩捉迷藏,而第三句又告訴我們小白兔在樹(shù)林里玩得真開(kāi)心.
3,出示練習.
小猴子在蕩秋千.
()小猴子在()蕩秋千.
()小猴子在()當秋千,().
五,作業(yè)
把句子補充完整.
小姑娘在跳舞.
()小姑娘在().
()小姑娘在(),().
第二課時(shí)
一,讀讀背背
1,出示春天圖.
2,大聲讀古詩(shī).
3,這首詩(shī)歌是唐代著(zhù)名詩(shī)人杜甫寫(xiě)的.同學(xué)們知道詩(shī)歌描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色嗎
4,詩(shī)中寫(xiě)了初春的景色,描寫(xiě)的景物有春風(fēng),花草,友愛(ài)子,沙灘,鴛鴦,構成了一副美麗的春景圖.
5,齊讀全詩(shī).
6,自己試著(zhù)背古詩(shī).
6,小組背古詩(shī).
二,積累詞語(yǔ)
1,出示詞語(yǔ).
有個(gè)小朋友他收集了一些很有趣的詞語(yǔ),他把"五岳"的名稱(chēng)的名稱(chēng)都記在了采集本上了,同學(xué)們看小黑板,這就是"五岳"的名稱(chēng).
2,讀詞語(yǔ).
3,看看這個(gè)小朋友有什么話(huà)要對我們說(shuō)
(他告訴我們積累詞語(yǔ)的方法.)
4,出示地圖,引導學(xué)生找出"五岳"的位置.
5,連線(xiàn)練習.
東岳恒山
西岳衡山
中岳嵩山
南岳華山
北岳泰山
6,把詞語(yǔ)記在自己的采集本上.
7,讀練習.
8,作業(yè)
回家后,去看看或世界地圖,把認識的河流,山脈,城市名稱(chēng)寫(xiě)在采集本上.
第三課時(shí)
看圖說(shuō)話(huà):幫助小白兔過(guò)河
一,看圖引入.
(一)出示圖1,指導觀(guān)察.
1,圖上畫(huà)的是什么(充分描述)(貼:小白兔)
你想提出什么問(wèn)題
2,小白兔為什么哭了(板書(shū):過(guò)河)
3,哭得這么傷心它遇到什么難題嗎
4,如果你是小白兔,你會(huì )想些什么呢
5,想了這么多,會(huì )自言自語(yǔ)的說(shuō)些什么呢
6,就在小白兔手足無(wú)措的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了
7,小花貓見(jiàn)到小白兔會(huì )想些什么呢會(huì )和小白兔說(shuō)什么呢
(板書(shū):幫助小白兔過(guò)河)
二,出示圖2,指導觀(guān)察.
1,小花貓看著(zhù)傷心的小白兔,它立刻像箭一般的沖回家,拿了一些簡(jiǎn)單的工具,準備幫助小白兔過(guò)河.它都拿來(lái)了什么工具(師貼工具圖)
2,如果你是小花貓,會(huì )用什么辦法幫助小白兔過(guò)河
(看工具圖,展開(kāi)討論)
3,抽生匯報,引導學(xué)生把過(guò)河的方法敘述清楚,動(dòng)詞用準確.
(套救生圈,劃木盆,撐竹竿)
4,你覺(jué)得這個(gè)方法滿(mǎn)意嗎為什么
5,小白兔最后過(guò)河了嗎
6,小白兔平平安安的過(guò)了河,這時(shí),小白兔和小花貓的心情怎樣
7,有什么表情呢
8,小白兔過(guò)河后會(huì )和小花貓說(shuō)什么呢
9,誰(shuí)愿意來(lái)演一演,表演給孩子們看一看呢
10,真是一個(gè)懂禮貌的小白兔,樂(lè )于助人的小花貓啊!
三,演一演.
1,剛才同學(xué)們說(shuō)得太好了,你們能不能把這個(gè)小故事表演看一看呢
(同排的學(xué)生先商量由誰(shuí)來(lái)演小白兔,由誰(shuí)來(lái)演小花貓,再進(jìn)行表演.)
2,抽生表演,評議.說(shuō)說(shuō)他們什么地方演得好
(抽2—3組)
四,再次看圖,說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà).
出示圖1,圖2.
1,孩子們表演得真棒,誰(shuí)能把這個(gè)故事完整的講一講
2,講得可真好,這個(gè)故事編得太妙了,老師真想聽(tīng)每個(gè)同學(xué)講一遍,可時(shí)間不允許,怎么辦呢
好,就寫(xiě)下來(lái)吧!老師等會(huì )兒細細的品讀,好好的過(guò)過(guò)聽(tīng)故事的癮.
3,你打算怎樣寫(xiě)呢
五,動(dòng)筆寫(xiě)話(huà).
將編好的故事讀聽(tīng)聽(tīng),讓我們大家都欣賞欣賞.
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
知識目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1．體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀， 鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰國百家爭鳴的時(shí)代．主要的著(zhù)作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯υ�(huà)中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ�(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文．戰國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
2．《墨子》及墨子 墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng )立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會(huì )地位的愿望，他的認識觀(guān)點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸 公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱(chēng)為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類(lèi)的貢獻可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國當之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。 多媒體顯示
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字：
請說(shuō)之(shuō) 長(cháng)木(zhàng) 公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì )人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當指導朗讀。 示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。
(2)公輸盤(pán)曰；“夫子何命命焉為?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責備，催促之意。
(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤(pán)在無(wú)言以對的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語(yǔ)氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋�！�
注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤(pán)在心里做著(zhù)陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著(zhù)之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
教師分發(fā)文字資料，內容如下：
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
請獻十金(請允許我，表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同)
公輸盤(pán)九設攻城之機變(巧妙的方式�，F代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤(pán)不說(shuō)(高興) 見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))
請說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可謂知類(lèi)(事理)
為與此同類(lèi)(類(lèi)別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標志，結構助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)
吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？
宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過(guò)呢?
胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?
此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問(wèn)：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論。 成果展示：
1．以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
2．以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代 公輸盤(pán)“服” 楚王曰：“善” 公輸盤(pán)詘 楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)
1，墨子止楚攻宋戰略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2～12段。
提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?
明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為．讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確：墨子采取了和對付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。
(3)學(xué)生齊讀17～22段。
提問(wèn)：墨于是如何對待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心，子墨子預守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮定沉著(zhù)的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì )有好結果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面?
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
成果展示：
說(shuō)理巧妙，表現在以下三個(gè)方面。(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，
機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
語(yǔ)言富于表現力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，面是請其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊�。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
四、總結升華
1．提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰爭來(lái)談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。
2．模擬對話(huà)
假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子；你會(huì )對他說(shuō)些什么?
學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱(chēng)其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱(chēng)贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。等等。 通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1．任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
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