【推薦】語(yǔ)文教案范文集合5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、認識聰、活等１１個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)以、后等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
�。�、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認養活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入揭題
今天，我們要來(lái)認識一位動(dòng)物小衛士──松鼠。（教師板書(shū)：松鼠）
你對這種小動(dòng)物有哪些了解？松鼠最?lèi)?ài)吃松果了，（教師板書(shū)：松果）學(xué)生齊讀課題。
那它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：
�、� 借助拼音讀正確、讀流利。
�、� 思考：這篇課文寫(xiě)了個(gè)什么故事？
�。�、指名當小老師領(lǐng)讀生字
�。�、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：
�、� 讀：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
�、� 用如果說(shuō)一句話(huà)。以：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
�。�、指名認讀生字
三、再讀課文，理解內容
�。�、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
�。�、指名分段讀課文。
�。�、選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀
例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子；或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話(huà)。
�。�、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名朗讀等方式練讀。
�。�、質(zhì)疑解疑：
�、� 松鼠、松果、松樹(shù)之間有什么關(guān)系？
�、� 你喜歡小松鼠嗎？為什么？可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答，教師引導。
�。�、再讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)。
�。�、戴上頭飾表演。（松樹(shù)、松果、松鼠）
四 復述課文
�。�、教師出示提示
吃松果──想松樹(shù)──種松果──長(cháng)松樹(shù)
�。�、小組之間復述后全班交流。
五、指導書(shū)寫(xiě)
意和總中心字底的寫(xiě)法。
六、擴展練習
師：以后這里會(huì )是怎么樣的呢？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1．知識與技能:
(1)認識隔音符號，并了解它的作用。
(2)結合具體語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì )其表達效果。
(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。
(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果。
(5)背誦積累古詩(shī)《春夜喜雨》。
(6)口語(yǔ)交際：演講自己喜歡的神話(huà)、傳說(shuō)故事。
(7)習作：編寫(xiě)科幻故事。
2．過(guò)程與方法:
(1)對比中發(fā)現，增加認識與理解。
(2)說(shuō)說(shuō)議議，了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，表達自己喜愛(ài)的理由。
(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。
(4)想想寫(xiě)寫(xiě)，自由創(chuàng )作，表達真情實(shí)感。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的濃厚興趣。
(2)感受神話(huà)傳說(shuō)的生動(dòng)有趣，體會(huì )人們的美好情感與愿望。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1．重點(diǎn)：對比體會(huì )，感悟用詞的準確與生動(dòng)。
2．難點(diǎn)：了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng )作。
3．關(guān)鍵：積極參與課堂，靈活運用所學(xué)知識。
課時(shí)劃分:
四課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
教學(xué)“溫故知新”部分的五項內容。
教具準備
1．實(shí)物投影儀或小黑板塊。
2．查閱資料，了解漢字的由來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、漢語(yǔ)拼音
1．學(xué)生自由認讀題中的上下兩行音節。
2．說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
(1)我發(fā)現上下兩行的音節中拼音字母都一樣．可拼出來(lái)的字卻不一樣。
(2)我發(fā)現下一行的音節中間多了一個(gè)“’”，叫隔音符號。
(3)我發(fā)現在音節中間加個(gè)隔音符號后，一個(gè)音節就被隔成兩個(gè)音節。
3．教師小結：是的．雖然上下兩行的音節中拼音字母一樣．但卻有著(zhù)天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個(gè)音節，而下一行的拼音字母中問(wèn)加個(gè)隔音符號后，所表示的是兩個(gè)音節，隔音符號前面部分是一個(gè)音節．隔音符號后面也是一個(gè)音節。
4．學(xué)生再次拼讀音節，加深認識。
5．引導探究：那么，什么情況下要使用隔音符號呢?請大家認真觀(guān)察下一行中音節，看誰(shuí)從中有所發(fā)現。
6．學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，指名反饋。
(1)隔音符號后面的音節，都是以a、e開(kāi)頭。
(2)隔音符號后面的音節，都沒(méi)有聲母。
(3)隔音符號后面的音節，都是韻母。
7．教師小結．講清隔音符號的用法：同學(xué)們都有一雙火眼金睛，發(fā)現了隔音符號的不少秘密。我們知道，音節一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節只是由韻母組成，沒(méi)有聲母，稱(chēng)為零聲母音節，如文中的“ān、àn”等，當這些零聲母音節跟在其他音節后面時(shí)，很容易與前面的音節混淆起來(lái)，這時(shí)候，就要加個(gè)隔音符號把兩個(gè)音節隔開(kāi)拼讀。
8．學(xué)生再讀題中第二行的音節，認清隔音符號的書(shū)寫(xiě)位置。
二、詞語(yǔ)辨析
1．學(xué)生自由認讀句子，思考括號內的問(wèn)題。
2．小組交流各自的理解。
3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)．體會(huì )其表達效果。
(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。(為什么用“哀求，”而不用“請求”?)
�、倮斫猓骸鞍蟆钡囊馑际强嗫嗾埱�。
�、隗w會(huì )：身陷洪災中的人們無(wú)家可歸，死傷無(wú)數．但卻無(wú)力對付洪水．他們只能寄希望于主宰萬(wàn)物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。
(2)沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(cháng)的夜晚……(把“熬過(guò)”換成“度過(guò)”好嗎?)
�、倮斫猓骸鞍具^(guò)”的意思是忍受(艱苦的生活)。
�、隗w會(huì )：“熬過(guò)”一詞更能說(shuō)明人們沒(méi)有火的生活是多么的痛苦和凄涼。
(3)直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)
�、倮斫猓骸熬囱觥钡囊馑际蔷粗匮瞿��！熬磁濉钡囊馑际蔷粗嘏宸�。
�、隗w會(huì )：普羅米修斯為造福人類(lèi)冒險偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認錯，更不歸還火種的獻身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因為這是常人無(wú)法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。
(4)不知道什么時(shí)候，出現了一位神通廣大的女神，名叫女?huà)z。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。
�、倮斫猓骸吧裢◤V大”的意思是：本領(lǐng)特別高明，有著(zhù)無(wú)所不能的力量�！奥斆髅利悺钡囊馑际牵盒乃济艚�，外表漂亮。
�、隗w會(huì )：女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，足可見(jiàn)她的本領(lǐng)極其高明，有著(zhù)非凡的力量，概括的寫(xiě)出了女?huà)z的特點(diǎn)，也為后文女?huà)z創(chuàng )造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來(lái)形容女?huà)z比用“聰明美麗”更準確、更恰當。
4．在理解、體會(huì )的基礎上，學(xué)生練習有感情地朗讀句子，加深對帶點(diǎn)詞在表情達意方面的認識。
5．教師小結：我們在閱讀過(guò)程中，不僅要正確理解詞語(yǔ)的意思．還要聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)的表達效果，并從中學(xué)會(huì )準確、生動(dòng)地運用詞語(yǔ)來(lái)表情達意。
三、拓展與交流
1．指名讀本題中的交流提示。
2．明確本次交流的內容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)中的大膽而豐富的想象。
3．學(xué)生閱讀題中學(xué)習伙伴的發(fā)言，加以借鑒，打開(kāi)思路，暢所欲言。
(1)發(fā)現神話(huà)傳說(shuō)中想象很大膽、很豐富、很神奇的細節。
(2)介紹對故事情節或人物的認識與體會(huì )。
(3)說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)閱讀，對文中所用的寫(xiě)作方法的認識與收獲。
4．學(xué)生先獨立準備，再在小組自由交流，最后指名表達，進(jìn)行全班交流。
5．教師小結：古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。而我們在閱讀這些生動(dòng)的神話(huà)傳說(shuō)時(shí)，也要邊讀邊展開(kāi)想象的翅膀，從文中體會(huì )古人對真善美的頌揚、對假惡丑的鞭撻、對美好生活的向往。還要從文中體會(huì )想象的魅力，在創(chuàng )作中學(xué)會(huì )運用。
四、閱讀平臺
1．教師導言：上節課我們學(xué)習了《女?huà)z造人》，這節課，我們要來(lái)閱讀《倉頡造字》這篇短文。
2．板書(shū)課題，全班齊讀。
3．教師導讀：倉頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。
4．學(xué)生自由閱瀆，了解故事內容。
5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。
(1)倉頡是何許人?
(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題)
(2)倉頡為什么要造字?
(黃帝派倉頡管理財物但隨著(zhù)財物數量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經(jīng)記不住了，后來(lái)用打結、數貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)
(3)倉頡是怎樣造字的?
(倉頡細致地觀(guān)察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號，并且定下了每個(gè)符號所代表的意義。倉頡把這種表示一定意義的符號叫做“字”)
(4)倉頡造字受何啟發(fā)?
(有一天，倉頡到南方去打獵，看見(jiàn)一只巨龜，發(fā)現龜背上有很多青包的花紋，通過(guò)研究，他覺(jué)得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發(fā)，想到用一些符號來(lái)表示事物)
6．集中討論：為什么說(shuō)倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?
(1)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，發(fā)表自己的想法。
(2)教師小結，統一認識：因為有了文字，人們就可以用文字來(lái)表達心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產(chǎn)與生活，促進(jìn)了社會(huì )的進(jìn)步與文明的發(fā)展，所以說(shuō)倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)巨大而深遠的影響。
五、積少成多
1．學(xué)生自由讀古詩(shī)《春夜喜雨》，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2．指名讀古詩(shī)，集體評議，糾錯正音。
3．展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(1)小組討論交流對詩(shī)句的理解。
(2)指名反饋，全班交流。
(詩(shī)意：好雨似乎知道應該下雨的時(shí)節，正當植物萌發(fā)生長(cháng)的時(shí)候．它隨風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤萬(wàn)物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候去看雨水滋潤過(guò)的花朵，紅艷欲滴，整個(gè)錦官城匯成了花的海洋)
4．了解詩(shī)中作者所捕寫(xiě)的春雨的特點(diǎn)。
(1)下雨時(shí)間：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
(2)下雨方式：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
(3)雨前景象：野徑云俱黑。
(4)雨后景象：花重錦官城。
5．體會(huì )詩(shī)人的情感。
(作者從不同角度細致地描寫(xiě)了春雨的特點(diǎn)．刻畫(huà)了春雨的寂靜和美麗，表達了對春雨的喜愛(ài)與贊美之情)
6．學(xué)生練習有感情地朗讀古詩(shī)，并加以背誦。
六、課堂小結
教師小結：今天這節課，我們收獲多多，一是認識了隔音符號；二是通過(guò)換詞比較，體會(huì )了關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會(huì )到了神話(huà)故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉頡造字的傳說(shuō)；五是學(xué)習杜甫的名詩(shī)《春夜喜雨》。
七、布置作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《春夜喜雨》。
2．向家人講述《倉頡造字》的傳說(shuō)。
3．閱讀其他的神話(huà)與傳說(shuō)。
4．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
口語(yǔ)交際活動(dòng)：我喜愛(ài)的神話(huà)、傳說(shuō)故事。
課前準備
回憶自己閱讀過(guò)的神話(huà)、傳說(shuō)故事。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、獨立學(xué)習本課生字“艄、簾、墊、技、貨、雇、禱、橫”；聯(lián)系上下文理解“舉世聞名、操縱自如、簇擁“等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。結合課文理解“小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車(chē)”這句話(huà)的意思。
3、了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
談話(huà)引入，出示課題。
1、簡(jiǎn)介威尼斯。（出示媒體）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著(zhù)名的旅游勝地。這座城市由１１８個(gè)小島組成，連接這１１８個(gè)小島的是１１７條水道。有４０１座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在１１７條水道上。威尼斯的市內沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，船是市內惟一的交通工具。
2、談?wù)効春蟮母惺�，談一點(diǎn)或兩點(diǎn)。
3、引：美國著(zhù)名的大作家馬克．吐溫，也就是本文的作者，在游覽了威尼斯后，久久不愿離去。威尼斯有雕刻精美的橋梁，幽雅迷人的島嶼……可作者在眾多的事物當中，為何只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢？
請大家快速閱讀課文，找找理由。（因為小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車(chē)。）
4、齊讀課題。板書(shū)：24威尼斯的'小艇交通工具重要
說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)看影片，觀(guān)賞異國風(fēng)光，拉近了理解課文的時(shí)空，整體了解了這一“水上城市”的地理風(fēng)貌，激起了學(xué)習興趣，為下文的學(xué)習打下理解的基礎。
二、自讀課文，整體感知。
默讀課文，讀準字音，讀通句子。
說(shuō)說(shuō)：課文圍繞小艇，寫(xiě)了哪些方面？
交流。板書(shū)：小艇樣子駕駛技術(shù)小艇作用
根據板書(shū)分段。
讀練結合，交流收獲。
師：你最喜歡小艇的哪一方面？重點(diǎn)讀一讀，要求讀正確，說(shuō)說(shuō)理由。
生交流。出示：課文的第2節
誰(shuí)愿意讀？聽(tīng)聽(tīng)他什么地方讀得特別好？
生圍繞”“長(cháng)”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”等詞對小艇的樣子奇特，進(jìn)行點(diǎn)評。
這些詞寫(xiě)出了小艇的樣子是多么奇特，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀出小艇的樣子很奇特？
投影：小艇。
引：這就是威尼斯的小艇，它有二三十英尺長(cháng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
多么奇特的小艇��！你感受到了嗎？
板書(shū)：奇特
師：小艇的樣子是如此奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿(mǎn)情趣。當它們在船夫嫻熟的駕駛技術(shù)下，是否別有一番風(fēng)味呢？
1、誰(shuí)喜歡讀這一部分嗎？出示：課文的第4小節
2、小組合作，交流。
先讀這一部分，再用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)特別好的句子，最后討論這樣劃的理由。
3、小組討論，交流。
投影隨機出示：
句一：行船的時(shí)候，速度極快，來(lái)往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。（生圍繞“總能操縱自如，毫不手忙腳亂”分析，體會(huì )船夫的駕駛技術(shù)好。）
句二：在極快的時(shí)候，他能夠拐彎；在擁擠的時(shí)候，他能夠擠進(jìn)擠出。我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過(guò)去，而且速度非�？�，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
�。▏@“在三種情況下，船夫“隨機應變”分析，體會(huì )船夫的駕駛技術(shù)高超。）
4、師生合作讀。
板書(shū)：高超
師：有如此技術(shù)高超的船夫，再加上輕快、靈活的小艇。不僅給威尼斯人帶來(lái)了方便，還帶來(lái)歡樂(lè )呢？
自由讀讀課文的最后兩節，同桌試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
1、出示“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”
小艇行駛了，商人、婦女們、孩子、老人、看戲的人。小艇給威尼斯帶來(lái)了。
小艇停泊了，我們只看見(jiàn)，古老的威尼斯又。
2、師生互動(dòng)交流。
3、看，小艇行駛了，商人去做生意、婦女們坐著(zhù)高聲談笑、孩子去呼吸新鮮空氣、老人去做禱告、看戲的人回家去了。小艇給威尼斯帶來(lái)了生機和活力。小艇給威尼斯帶來(lái)了種種方便，我們感受到了威尼斯喧鬧的美，生機勃勃的美。
瞧，小艇停泊了，我們只看見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，大建筑物立在前面，殘破的橋梁橫在水上。靜寂籠罩著(zhù)威尼斯，古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們又欣賞到了威尼斯迷人的夜景，感受到了它那靜寂的美。
有了小艇，威尼斯人才真正和這座城市獨有的景觀(guān)——小艇和諧地融合在一起。
四個(gè)小組：合作讀這一部分。
板書(shū)：大
三、總結全文，拓展延伸。
1、正因為有了小艇，才給威尼斯帶來(lái)了勃勃生機；正因為有了小艇，才使威尼斯的夜充滿(mǎn)無(wú)窮的魅力。小艇成了威尼斯的重要標志，難怪作者在文章初始，就發(fā)出了這樣的感嘆：出示第一小節
2、齊讀課文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 從讀、品、觀(guān)中感受泉的魅力，體會(huì )泉多、水美的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 讀中悟泉的特點(diǎn)、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
2、 體味語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)關(guān)鍵字詞句的理解，體會(huì )作者用詞的準確，感受泉城之美。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、讀詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)泉城給你留下了怎么樣的印象？
二、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話(huà)分別告訴我們什么。
2、指名讀句子，交流
�。�1）第一句，泉多（七十二泉）
�。�2）第二句，思考：這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的泉水的？
a指名讀這句話(huà)后回答問(wèn)題。（這句話(huà)有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的形態(tài)，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
c小結：第二句話(huà)從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�3）第三句：最著(zhù)名的泉水
板書(shū)：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉
4、齊讀課文。
�。ǘ�、品讀四大泉：
1、為什么作者只介紹這幾處？（最著(zhù)名）它們?yōu)槭裁磿?huì )在這七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。
自讀描寫(xiě)這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關(guān)的文字介紹你喜歡的這處泉。說(shuō)說(shuō)它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學(xué)生回答隨意調節：
趵突泉部分
“一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池，差不多占了大半個(gè)公園�！保ù螅�
“池里的水很清，游魚(yú)水藻都可以看得清清楚楚�！保ㄇ澹�
“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪�！保溃�
a結合這句話(huà)，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過(guò)泉面。
b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”
c 介紹趵突泉得名由來(lái)：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。
d小結：是啊，泉池開(kāi)闊、泉水清澈再加之噴涌而出時(shí)那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分
“泉池約一畝見(jiàn)方，清澈見(jiàn)底�！保ǔ卮笏澹�
“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來(lái)�！保ㄐ螒B(tài)美）
理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）
珍珠泉的美：體會(huì )三個(gè)“忽~忽~”——瞬息萬(wàn)變，“拎”——神奇、有生命力
指導朗讀
3、放手自學(xué)部分：
五龍潭：生讀相關(guān)部分，再作介紹。動(dòng)作理解“匯注”
黑虎泉：生讀相關(guān)部分，再作介紹。
4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風(fēng)光無(wú)限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段
游歷濟南，泉的美景一覽無(wú)余。這些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章讀到這，你想說(shuō)些什么？
�。ㄈ┑妹蓙�(lái)
1、引讀第5自然段
三、總結
泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟南裝扮的萬(wàn)般風(fēng)情、充滿(mǎn)靈動(dòng)。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。
四、作業(yè)布置。
了解濟南的其他名泉，班內交流。
板書(shū)設計：
9、泉城
珍珠泉 神奇
泉多 五龍潭 泉多
泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名
趵突泉 大、清、美（首）
語(yǔ)文教案 篇5
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教同學(xué)學(xué)習祖國的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的優(yōu)秀教案中非常重視培養同學(xué)的識字能力。針對本文的第２、３、４自然段的結構非常相似的特點(diǎn)，我在引導同學(xué)理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表示進(jìn)行對比教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì )角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，教師指導同學(xué)閱讀課文的方法是一個(gè)可以不時(shí)創(chuàng )新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而扮演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現同學(xué)主體與文本客體的對話(huà)過(guò)程中，使閱讀真正成為同學(xué)的一種心靈的感受。
【教材簡(jiǎn)析】
這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話(huà)故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們依照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重他人的道理。
讀著(zhù)《從現在開(kāi)始》，除了忍俊不由之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重他人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應該成為現代社會(huì )生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學(xué)習和工作之中。
【學(xué)情簡(jiǎn)析】
�。�、小朋友們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重他人，為他人的感受著(zhù)想。在學(xué)校里，有的小朋友當了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
�。�、生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，小朋友們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習能獲得較高的效率。但在識字時(shí)，小朋友們對字的細微局部的觀(guān)察還不夠仔細，所以會(huì )出現寫(xiě)錯個(gè)別筆畫(huà)的現象。如“現”的最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)，“直”字少寫(xiě)一橫等。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自身的話(huà)講故事。
�。�、懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )認９個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。
【課前準備】
�。茫粒烧n件、字詞卡片、投影儀、課前安排同學(xué)查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教材過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎？誰(shuí)愿意把自身的知識與大家分享？指名同學(xué)匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)它們的有趣的童話(huà)故事。
�。�、板書(shū)課題。同學(xué)讀課題。
�。�、看到課題，你最想了解什么？同學(xué)質(zhì)疑，交流自身最想了解的問(wèn)題。
二、示范朗讀
�。�、提出聽(tīng)的要求：課文講從現在開(kāi)始怎樣呢？仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？你在聽(tīng)的過(guò)程中能認識幾個(gè)字？自身不認識的字記下來(lái)。
�。�、教師范讀。
�。�、指名同學(xué)交流：你聽(tīng)懂了課文主要講什么？說(shuō)說(shuō)自身的感受。
把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個(gè)小朋友都爭取發(fā)表自身的意見(jiàn)。
課文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。
三、指導自學(xué)
�。�、自由讀書(shū)，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
�。�、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
�。�、同學(xué)小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習情況。
四、檢查自學(xué)
�。�、我會(huì )讀：課件出示讀句子識字，指名同學(xué)讀句子。
�、� 你們輪流當“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。（輪、之、期）
�、� 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（第、任）
�、� 每個(gè)動(dòng)物都照自身習慣的方式過(guò)日子。（慣、式）
�、� 獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”（瞇、鄭）
�。�、指名分自然段朗讀課文：
把你喜歡的認為自身讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。
五、教同學(xué)字
�。�、我會(huì )認：課件出示生字：
�、� 出示生字指名同學(xué)認讀生字后，指名同學(xué)當小老師領(lǐng)讀生字，同學(xué)擴詞。
�、� 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，是讓同學(xué)把生子進(jìn)行歸類(lèi)，提高識字能力。
�、� 讓同學(xué)自身讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。
�、� 做摘果子的游戲。
�。�、我會(huì )寫(xiě)：
�、� 課件出示，同學(xué)讀要寫(xiě)的字，正音。
�、� 寫(xiě)字指導。找出你認為最難寫(xiě)的字，教師指導書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。
找出你認為最容易寫(xiě)錯的字，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì )寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯的字較多。如：“令（少點(diǎn)）、直（少橫）、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒同學(xué)注意。
�、� 指導把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導�！爸钡臅�(shū)寫(xiě)要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫(xiě)平�！暗凇弊值闹褡诸^要寫(xiě)小些，整個(gè)字體不能太長(cháng)�！拜啞弊值能�(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結構的字，兩局部要緊湊。
�、� 同學(xué)練習寫(xiě)字，同桌評議，在自身認為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習
結合自身實(shí)際，用“從現在開(kāi)始”說(shuō)一句話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。
�。�、出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話(huà)。如：貓頭鷹讓大家從現在開(kāi)始白晝睡覺(jué)，夜里做事。
二、講讀課文
�。�、學(xué)習第１段：
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來(lái)學(xué)習課文第一段，同學(xué)自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息？
同學(xué)接讀獅子說(shuō)的話(huà)。結合看圖，指導朗讀獅子說(shuō)的話(huà)。同學(xué)可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)習第２自然段：
�、� 課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當“萬(wàn)獸之王”？課文哪一段是寫(xiě)這幅圖的？請小朋友自由讀課文第２自然段，用----畫(huà)出寫(xiě)貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)句。結合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì )貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自身的感受。
板書(shū)：“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們
�、� 誰(shuí)愿意向大家匯報自身的學(xué)習效果？指名回答。
根據同學(xué)的回答，結合看圖，重點(diǎn)體會(huì )神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進(jìn)行朗讀指導。
板書(shū)：貓頭鷹、叫苦連天。
�、� 同學(xué)扮演，大家評議。
�、� 小結這段的學(xué)習方法。
�。�、小組合作學(xué)習第３、４自然段：
請小朋友運用剛才學(xué)習第２段的學(xué)習方法，選擇一個(gè)自身喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習。
�。�、匯報學(xué)習情況：
�、� 學(xué)習第３自然段，課件出示圖。
讓同學(xué)自身匯報學(xué)習的情況，重點(diǎn)體會(huì )“激動(dòng)、直搖頭”，隨機進(jìn)行朗讀指導。說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì )。
在聽(tīng)讀與評價(jià)中體會(huì )“直搖頭”，做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì )想些什么？會(huì )說(shuō)些什么？
看圖想象，動(dòng)物們是怎樣苦練跳的身手的？
板書(shū)：袋鼠、直搖頭。
�、� 學(xué)習第4自然段，課件出示圖：
指名讀第４自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，提出不理解的問(wèn)題。重點(diǎn)理解“擔心、歡呼”。
大家擔心什么？為什么會(huì )有這樣的擔心？
大伙兒為什么歡呼起來(lái)？扮演歡呼的樣子？指名回答問(wèn)題并隨機進(jìn)行朗讀指導。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書(shū)：小猴子、歡呼
�。�、學(xué)習最后一段：
�、� 同學(xué)默讀，提問(wèn)：為什么不再往下輪了？
�、� 假如你是獅子大王，你會(huì )選誰(shuí)當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么？
�。ǜ鶕瑢W(xué)的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
�。�、自由讀課文，讀好每個(gè)角色，認為自身讀得好的在旁邊畫(huà)個(gè)笑臉娃娃。
�。�、同學(xué)自愿組合，分角色扮演故事。老師和其他同學(xué)當評委，看哪組被評為最佳扮演者。
四、拓展練習
�。�、續編故事：猴子當了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？
�。�、說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？假如你當了小干部，你將怎樣做？
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